Sito internet: ccicurbast rocurba.racine.ra.it/attachments/article/82/POF 2013-2014.pdfper l’anno scolastico 2013-2014 1 Liceo Scientifico Statale “G. Ricci Curbastro” con sezione

Liceo di Lugo

Liceo Scientifico Statale “G. Ricci Curbastro” con sezione annessa di Liceo Ginnasio “F. Trisi e L. Graziani”

Liceo Scientif ico Statale “G. Ricci Curbastro” con sezione annessa di Liceo Ginnasio “F.Trisi e L.Graziani”

Viale degli Orsini n. 6 48022 Lugo (RA) - tel. 0545/23635 - fax 0545/27072 - e-mail:[email protected]

Sito internet: http://www.liceoriccicurbastro.it

Il Liceo di Lugo

intende l'apprendimento come processo attivo di costruzione fra docente e alunno fornisce strumenti di conoscenza per acquisire competenze e sviluppare abilità aiuta gli studenti a rafforzare e ad acquisire capacità critiche, rielaborative, valutative guida nell'acquisizione di un personale ed efficace metodo di studio cura l'orientamento degli studenti in vista del successo scolastico e formativo

Piano dell’Offerta Formativa per l’anno scolastico 2013-2014

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Liceo Scientifico Statale “G. Ricci Curbastro” con sezione annessa di Liceo Ginnasio “F.Trisi e L.Graziani”

Viale degli Orsini n. 6 48022 Lugo (RA) - tel. 0545/23635 - fax 0545/27072 PEC:[email protected] E-mail: [email protected] - Sito internet: http://www.curba.racine.ra.it

Codice Ministeriale: RAPS030001 – C.F. 82003530399

Piano dell’Offerta Formativa

per l’anno scolastico 2013-2014

Approvato dal Collegio dei Docenti il 14 novembre 2013 Adottato dal Consiglio di Istituto il 3 dicembre 2013

http://www.curba.racine.ra.it/

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Indice

Presentazione del Dirigente Scolastico ........................................................................................ 7 A proposito di P.O.F. .................................................................................................................... 8

Che cos'è .................................................................................................................................... 8 Come nasce ................................................................................................................................ 8

PARTE PRIMA. L'identità del Liceo ..................................................................................... 9

Due storie, un solo Liceo ............................................................................................................. 11 Il Liceo Classico ....................................................................................................................... 11 Il Liceo Scientifico .................................................................................................................... 11 Una nuova identità .................................................................................................................... 11

Le Indicazioni del Consiglio di Istituto ..................................................................................... 12 Indirizzi generali per le attività ................................................................................................. 12 Criteri di gestione e amministrazione ....................................................................................... 12

Il profilo dello Studente.............................................................................................................. 13 PARTE SECONDA. L'offerta formativa ............................................................................. 15

L’offerta formativa curricolare ................................................................................................. 17 La Riforma della Secondaria Superiore .................................................................................... 17

I percorsi del nuovo ordinamento ............................................................................................. 17 Il Liceo Classico ...................................................................................................................... 17 Il Liceo Linguistico .................................................................................................................. 19 Il Liceo Scientifico ................................................................................................................... 20 Il Liceo delle Scienze Umane ................................................................................................... 22

I percorsi del precedente ordinamento ...................................................................................... 23 Il Liceo Classico con P.N.I. e due lingue straniere .................................................................... 23 Il Liceo Linguistico progetto Brocca ........................................................................................ 23 Il Liceo Scientifico ................................................................................................................... 24 Il Liceo Socio-Psico-Pedagogico progetto Brocca .................................................................... 25

Le innovazioni curricolari ......................................................................................................... 26 L’insegnamento di una seconda lingua straniera ....................................................................... 26 Il percorso “ESABAC” ............................................................................................................ 26

PARTE TERZA. L'attività didattica..................................................................................... 27

Tempi e modalità dell'azione didattica ...................................................................................... 29 Programmazione didattica ........................................................................................................ 29 Verifica e valutazione ................................................................................................................. 29

Tipologie e forme di verifica in itinere ..................................................................................... 30 Modalità della valutazione sommativa ...................................................................................... 30 Criteri di valutazione degli apprendimenti ................................................................................ 31 Criteri di valutazione del comportamento ................................................................................. 31 Criteri di ammissione alla classe successiva ............................................................................. 32 Criteri di ammissione all'esame di stato .................................................................................... 33 Criteri di attribuzione del credito scolastico .............................................................................. 33

Le attività di sostegno e di recupero .......................................................................................... 34 Le attività di integrazione degli alunni ...................................................................................... 34

Lo sportello di consulenza, sostegno e ascolto .......................................................................... 34

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L’integrazione degli alunni stranieri ......................................................................................... 34 L’integrazione degli alunni diversamente abili .......................................................................... 35 Il supporto agli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento ............................................... 35

Le attività di valorizzazione delle eccellenze ............................................................................. 35 Altre attività di supporto alla didattica ..................................................................................... 36

Attività di gestione del P.O.F. ................................................................................................... 36 Attività di Aggiornamento e Innovazione Didattica .................................................................. 36 Attività di Orientamento in Ingresso e di Accoglienza .............................................................. 36 Attività di Orientamento Secondo Biennio e Quinto anno......................................................... 37 Attività di Educazione alla salute ............................................................................................. 37 Attività extracurricolari rivolte agli studenti ............................................................................. 39 Attività di stage lavorativi estivi ............................................................................................... 39 Attività di Scuola Sicura........................................................................................................... 39 Attività sportive ....................................................................................................................... 40

PARTE QUARTA. Persone, Servizi, Strutture ................................................................... 41

Il Dirigente Scolastico ................................................................................................................ 43 Il Collegio dei Docenti ................................................................................................................ 43

Gli Indirizzi.............................................................................................................................. 43 I Dipartimenti Disciplinari ....................................................................................................... 43 Le Commissioni ....................................................................................................................... 44

I Consigli di Classe ..................................................................................................................... 44 Gli incarichi individuali ............................................................................................................. 44 Le Funzioni Strumentali al P.O.F. ............................................................................................. 45 Il personale Amministrativo, Tecnico e Ausiliario .................................................................... 46

I compiti del personale A.T.A. .................................................................................................. 46 Gli incarichi specifici ............................................................................................................... 46

Collegialità e partecipazione ...................................................................................................... 47 Il Consiglio di Istituto .............................................................................................................. 47 La partecipazione degli studenti ............................................................................................... 47 La partecipazione dei genitori .................................................................................................. 47

Il Liceo e le nuove tecnologie ..................................................................................................... 48 Il sito internet istituzionale ....................................................................................................... 48 Il registro elettronico ................................................................................................................ 48

La sede del Liceo ........................................................................................................................ 48 L’edificio di Viale Orsini .......................................................................................................... 48 La Biblioteca ............................................................................................................................ 49 L’Osservatorio Astronomico ..................................................................................................... 50 Il Laboratorio del Life Learning Center .................................................................................... 50 I corsi dell’Università degli Adulti di Lugo .............................................................................. 50

PARTE QUINTA. I Progetti didattici ................................................................................. 51

I progetti di integrazione degli alunni ....................................................................................... 53 Progetto “Philos” ..................................................................................................................... 53 Progetto “Un tutor per amico” .................................................................................................. 53

I progetti di valorizzazione delle eccellenze .............................................................................. 54 Progetto “Hermeneuein. Tradurre le lingue classiche” .............................................................. 54 Progetto “Concorso letterario” ................................................................................................. 54

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Progetto “Un libro premia per sempre. Il Bancarella nelle scuole” ........................................... 55 Progetto “Olimpiadi scolastiche” .............................................................................................. 55 Progetto “The Future of Science” ............................................................................................. 56 Progetto “Juvenes Translatores” ............................................................................................... 56 Progetto “ Concorso La Plume d’or” ........................................................................................ 56 Progetto “Certificazioni linguistiche esterne” ........................................................................... 57

I progetti di orientamento .......................................................................................................... 58 Progetto “Leonardo” ................................................................................................................ 58 Progetto “ClassicaMente. Alla scoperta del mondo classico” ................................................... 58 Progetto “FIxO” ....................................................................................................................... 59 Progetto “Alla scoperta dei servizi: conoscere il territorio” ....................................................... 59 Progetto “La voce della narrazione” ......................................................................................... 60 Progetto “Humanities dal Liceo all’Università” ........................................................................ 60

I progetti disciplinari curricolari ............................................................................................... 61 Progetto “Emergency” .............................................................................................................. 61 Progetto “Incontro con l’autore” ............................................................................................... 61 Progetto “La città ideale” ......................................................................................................... 62 Progetto “Rappresentazione classica al teatro greco di Siracusa: Agamennone” ................................. 62 Progetto “Cibo degli uomini, cibo degli dei” ............................................................................ 63 Progetto “Partecipazione alla trasmissione televisiva Per un pugno di libri” ............................. 63 Progetto “Monologo: Come educare alla tempesta. Vita e mente di Giuseppe Mazzini” ............................. 63 Progetto “La scuola e l’insegnante nel nostro tempo. Competenze trasversali per una diversa idea di scuola”... 63 Progetto “Balli e canti popolari scozzesi” ................................................................................. 64 Progetto “Pop Music ‘n’ Culture” ............................................................................................. 64 Progetto “ We are eTwinning: Il gemellaggio elettronico” ........................................................ 64 Progetto “Teatro in lingua inglese” ........................................................................................... 65 Progetto “Lettore di inglese per le classi terze” ......................................................................... 65 Progetto “Vivement la France” ................................................................................................. 66 Progetto “Managing CLIL” ...................................................................................................... 66 Progetto “Scienze … en Français” ........................................................................................... 67 Progetto “The nature of the atom” ............................................................................................ 67 Progetto “Sperimentiamo il CLIL” ........................................................................................... 67 Progetto “Le biotecnologie” ..................................................................................................... 68 Progetto “LHC: l’occhio elettronico” ....................................................................................... 68 Progetto “Mirabilandia: un’aula senza pareti” .......................................................................... 69 Progetto “Sport e territorio” ..................................................................................................... 69

I progetti in orario extra-curricolare ........................................................................................ 69 Progetto “Giornalino scolastico” .............................................................................................. 69 Progetto “Giovani a Teatro” ..................................................................................................... 70 Progetto “Classici in scena” ..................................................................................................... 70 Progetto “Coro del Liceo” ........................................................................................................ 71 Progetto “Studenti Ciceroni per il FAI” .................................................................................... 71 Progetto “Made in China. Avvio allo studio della lingua e civiltà cinese” ................................ 72 Progetto “Nǐ hǎo! Studio della lingua e civiltà cinese” ............................................................ 72 Progetto “Corso di spagnolo” ................................................................................................... 73 Progetto “Nea Ellenikà. Il neogreco. Avvio allo studio del greco moderno” ............................ 73 Progetto “Corso di approfondimento in fisica moderna” ........................................................... 73 Progetto “Giovani e adulti insieme al computer” ...................................................................... 74

PARTE SESTA. La valutazione dei risultati ....................................................................... 75

La valutazione del P.O.F. ........................................................................................................... 77

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I risultati degli studenti nell’a.s. 2012-2013............................................................................... 78 Appendici ....................................................................................................................................... 81

Appendice 1. La popolazione studentesca ................................................................................. 83 Appendice 2. Documenti di riferimento .................................................................................... 85

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Presentazione del Dirigente Scolastico

onsidero un privilegio essere alla guida del Liceo di Lugo, una delle istituzioni scolastiche di maggiore prestigio della provincia di Ravenna, che ha rappresentato e continua a rappresentare un punto di riferimento culturale per i giovani del territorio lughese (e non), rivestendo un ruolo importante nella

loro formazione. Oltre ad attingere alla didattica tradizionale, il Liceo di Lugo ha sempre sperimentato approcci

metodologici innovativi basati sulla pratica laboratoriale e sulla flessibilità. Attualmente è uno dei principali poli Liceali della provincia di Ravenna, comprendente un numero di

indirizzi di studio attivati (liceo classico, linguistico, scienze umane, scientifico, scienze applicate) che lo rendono un punto di riferimento per ogni richiesta di carattere formativo e culturale.

Nel presentare il Piano dell’Offerta Formativa del Liceo, intendo partire dalla definizione di Piero Romei: il P.O.F. è “lo strumento con il quale l’autonomia didattica della scuola assume una dimensione concreta, nella definizione della strategia di azione imperniata su priorità esplicite capaci di orientare e di caratterizzare il servizio offerto. E’ dunque uno strumento di apertura verso il contesto esterno, testimoniata dall’esplicitazione dei contenuti dell’offerta formativa, sulla base dei quali si delinea la strategia della scuola nella gestione dei rapporti con le componenti del contesto stesso” (P. Romei, “Autonomia e progettualità”).

Il P.O.F. del Liceo di Lugo costituisce quindi la sua identità collettiva: contiene le scelte progettuali adottate per realizzare gli obiettivi culturali ed educativi rispondenti ai bisogni formativi degli studenti. Queste intenzioni progettuali hanno le radici nella sua storia ed evidenziano il legame tra le tradizioni capitalizzate e le nuove prospettive, in una logica di sistematico apprendimento dall’esperienza e di consolidamento di una memoria collettiva dell’istituzione scolastica. Esse mirano costantemente al miglioramento della qualità dell'istruzione tramite il raccordo fra la conoscenza scientifica e il sapere umanistico, tra la tradizione e l’innovazione.

L'intento è di favorire iniziative culturali, didattiche, di ricerca e di sviluppo che rendano questa istituzione scolastica una comunità nella quale tutte le componenti cooperino per il raggiungimento della migliore qualità dell’educazione degli studenti. In tale prospettiva, vengono integrate e valorizzate le diverse competenze ed esperienze di tutti coloro che vivono ed operano nella scuola; si favoriscono, inoltre, i rapporti di collaborazione con le varie realtà territoriali per realizzare importanti eventi formativi e culturali, anche aperti alla collettività esterna.

L'elaborazione del P.O.F., le innovazioni organizzative, le scelte pedagogiche e didattiche, nonché tutte le altre attività scolastiche ed extrascolastiche hanno lo scopo fondamentale di costruire un sapere utile nel tempo, un sapere che sappia confrontarsi con la contemporaneità senza perdere lo spessore della memoria, un sapere che sappia fare i conti con le nuove esigenze di conoscenza e di approcci problematici, come richiede una moderna cittadinanza.

Alla base delle scelte operate vi è: l’idea che la scuola sia il luogo dal quale dovrebbero uscire cambiati, nelle relazioni e nelle conoscenze,

allievi e insegnanti: essa deve infondere il desiderio del piacere dell’apprendimento, la capacità di imparare ad imparare, la curiosità intellettuale (J. Delors, “Rapporto Unesco 2006”);;

la consapevolezza di vivere nella “complessità” e dunque della necessità di stimolare nei giovani conoscenze che li preparino a vivere e a prendere decisioni in condizioni di incertezza, per contrastare la frammentazione del sapere;

la necessità di sviluppare nuove competenze di cittadinanza, che sappiano coniugare l’identità locale di ciascun soggetto, con la sua identità nazionale, europea, planetaria, per formare nuovi cittadini capaci di abitare il Pianeta con responsabilità e saggezza, riconoscendo che all’interno di una straordinaria diversità di culture e di forme di vita siamo un’unica comunità terrestre, con un destino comune.

La scuola non è solo luogo di preparazione alla cultura, ma anche luogo essa stessa di cultura, dove si impara la democrazia praticando la democrazia e dove deve essere data a tutti la possibilità di accedere a saperi e competenze che, se sono patrimonio di pochi, possono diventare strumenti di odio e di sopraffazione.

Prof.ssa Giuseppina Di Massa Dirigente Scolastico del Liceo di Lugo

C

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A proposito di P.O.F. Che cos'è Il P.O.F. (Piano dell'Offerta Formativa) è la carta d'identità del Liceo: è una proposta culturale che chiarisce le scelte pedagogico-didattiche, le metodologie di lavoro e la

struttura organizzativa del Liceo; definisce gli obiettivi educativi, le modalità di realizzazione e i contenuti dell'offerta formativa del Liceo, in

armonia con la normativa vigente. rappresenta, nell’ottica della collegialità, il riferimento unitario per le attività del Liceo, perché ogni

studente, che è il protagonista dell'esperienza formativa, ha diritto ad un insegnamento coordinato e condiviso all’interno della scuola.

Come nasce Sulla base degli Indirizzi generali per le attività della scuola e dei Criteri generali di gestione e amministrazione individuati dal Consiglio di Istituto, e sentiti gli organismi di rappresentanza degli studenti e delle famiglie, il P.O.F. viene predisposto ogni anno dalla Funzione Strumentale per la gestione del P.O.F. con la collaborazione dell’Ufficio di Presidenza (Dirigente Scolastico e suoi collaboratori), degli altri docenti che ricoprono il ruolo di Funzioni Strumentali, dei Coordinatori d’Indirizzo e di Dipartimento, dei Responsabili delle attività e dei progetti. Il P.O.F. è poi discusso e approvato dal Collegio dei Docenti e, infine, adottato dal Consiglio d’Istituto. Il Piano è pubblicato all’Albo del Liceo e reperibile nel sito internet dell'Istituto. Il P.O.F. è suscettibile di modifiche ed integrazioni in ogni momento dell'anno scolastico, qualora nuove esigenze di carattere didattico, organizzativo o normativo dovessero richiederlo.

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Parte prima

L'identità del Liceo

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Due storie, un solo Liceo l Liceo di Lugo è nato ufficialmente nel 1994, a seguito dell’accorpamento in un solo istituto di due scuole che hanno avuto un ruolo centrale nella formazione dei lughesi (e non solo) a partire dal secondo dopoguerra. Il Liceo Classico La presenza a Lugo di un istituto destinato alla formazione superiore risale al 1630, quando, a seguito della volontà testamentaria del lughese Fabrizio Trisi (1580-1630), fu istituito il Collegio Trisi, che fino a tutto il Settecento avrebbe ospitato i figli delle famiglie nobili. Con il periodo napoleonico l’esperienza del Collegio terminò e nacque un Ginnasio municipale, cui si aggiunse un Liceo che ebbe vita precaria. Nel 1886 il Liceo fu chiuso e l’anno seguente il Ginnasio passò allo Stato assumendo il titolo di Regio Ginnasio “F. Trisi”. Solo nel 1943, tra le difficoltà determinate dalla situazione bellica, nacque a Lugo il Liceo Classico, come sezione staccata del Liceo Ginnasio “Dante Alighieri” di Ravenna. L’anno successivo la sezione passò alle dipendenze del Liceo “E. Torricelli” di Faenza. L’autorizzazione ministeriale all’istituzione di un Liceo autonomo arrivò solo nel 1954. La nuova scuola fu intitolata inizialmente a Fabrizio Trisi e dal 1957 anche al poeta bagnacavallese Luigi Graziani (1838-1916), insigne latinista, per molti anni insegnante proprio al Ginnasio lughese. Nel 1963 la scuola, fino ad allora ospitata nell’edificio di Palazzo Trisi, fu trasferita nei locali dell’ex Istituto Salesiano di via Baracca. Fra i Presidi del Liceo Classico di Lugo - e già docenti di latino e greco nella stessa scuola - occorre ricordare Alfredo Pelis (dal 1954 al 1965, con qualche interruzione), Vasco Costa (dal 1967 al 1975) e Gino Giardini (dal 1977 al 1991). Dal 1996, due anni dopo l’accorpamento al Liceo Scientifico, il Liceo Classico ha avuto per 15 anni la sua sede nell’ex convento dei Carmelitani in Piazza Trisi. Il Liceo Scientifico Anche il Liceo Scientifico nasce a Lugo nel 1943, come sezione staccata del Liceo Scientifico “A. Oriani” di Ravenna (non raggiungibile a causa della guerra), per interessamento del prof. Giulio Costa, insegnante di storia e filosofia: a lui fu affidato il compito di coordinare le lezioni, che si svolgevano presso l’Istituto delle Ancelle del Sacro Cuore di Lugo. Finita la guerra, nell’autunno del 1945 lo Scientifico di Lugo trovò una sistemazione provvisoria in Palazzo Trisi, per divenire di fatto autonomo nell’anno scolastico seguente (quando fu trasferito in un edificio di viale Masi, di fronte all’Ospedale), anche se la relativa autorizzazione ministeriale, retrodatata al 1947, sarebbe arrivata solo nel 1951. La nuova scuola fu intitolata al matematico lughese Gregorio Ricci Curbastro (1853-1925) - inventore del calcolo differenziale assoluto, che servì ad Albert Einstein per la formulazione della teoria della relatività - e il suo primo preside fu proprio Giulio Costa, che del Liceo Scientifico sarà, dal 1947 al 1975, mente ed anima. A seguito di un costante aumento degli iscritti, fu necessario pensare ad una nuova sistemazione: il 20 novembre 1962 fu inaugurato il primo lotto dell’edificio che ancora oggi ospita il Liceo Scientifico. Verso la fine degli anni ‘70 lo Scientifico di Lugo conobbe un sensibile calo degli iscritti, conseguenza del calo demografico e della preferenza accordata da molte famiglie all’istruzione tecnica in anni di crisi economica. L’inversione di tendenza avvenne negli anni ‘80 e ‘90 con l’introduzione degli indirizzi sperimentali linguistico, socio-psico-pedagogico e tecnologico, avviati sotto la presidenza di Cesarino Brusi (quasi ininterrotta dal 1976 al 1995), che diede nuovo impulso e nuova vita al Liceo e gestì, nell’ultimo anno della sua carriera prima del pensionamento, l’accorpamento del Liceo Classico. Una nuova identità L’unione di due scuole non è mai un’operazione semplice. Ma il polo Liceale che ne è nato, grazie anche all’opera dei presidi Cesarino Brusi e Mariangela Liverani (che lo ha diretto dal 1995 al 2009-2010), ha saputo fondere esperienze e prassi didattiche per costruire una nuova e più forte identità, capace non solo di far convivere, ma anche di valorizzare le diversità. Da gennaio 2012, a seguito della realizzazione dell’ampliamento dell’edificio di viale Orsini, tutti gli studenti del Liceo di Lugo sono ospitati in un’unica sede. Il Liceo di Lugo sta affrontando la sfida costituita dalla riforma della Secondaria, che è attivata in quest’anno scolastico per i primi quattro anni di corso: il connubio fra tradizione e innovazione che lo caratterizza gli consentirà, ne siamo certi, di vincere anche questa sfida.

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Le Indicazioni del Consiglio di Istituto

Indirizzi generali per le attività Il Consiglio di Istituto, cui spetta stabilire gli indirizzi generali per le attività della Scuola, evidenzia come il Liceo di Lugo sia caratterizzato da un'ampia scelta di corsi di studio, ma debba operare per fornire ad ogni studente una solida formazione culturale, che lo metta in grado di confrontarsi criticamente con una realtà in continua evoluzione e trasformazione. Come luogo di cultura, il Liceo di Lugo contribuisce alla formazione dello studente come persona e come cittadino, facendo riferimento ai valori ed

ai principi della Costituzione italiana; propone l’apprendimento come un processo attivo di costruzione, in un rapporto sinergico fra insegnante e

studente; fornisce contenuti di conoscenza che servano ad acquisire competenze e a maturare capacità; aiuta gli studenti ad acquisire capacità critiche, rielaborative, valutative; favorisce la costruzione di un personale ed efficace metodo di studio, ribadendo la necessità dell’impegno

scolastico quotidiano; cura l’orientamento e il riorientamento degli studenti in vista del successo scolastico e formativo.

Lo sbocco naturale della formazione liceale è la prosecuzione degli studi, a livello universitario o post-secondario. La forza del Liceo di Lugo sta nella centralità degli insegnamenti disciplinari, vissuti come occasioni organizzate di incontro degli studenti con i diversi aspetti della cultura. Il Liceo offre anche progetti didattici e attività extracurricolari che possono recare un contributo alla formazione culturale e alla motivazione degli allievi, in relazione all’età e alla specificità degli indirizzi, e che intendono supportare e integrare la didattica ordinaria. Il Liceo di Lugo riconosce come risorsa fondamentale la professionalità del proprio corpo docente e si impegna a valorizzare esperienze didattiche innovative che abbiano come scopo il miglioramento dell’azione didattica e la qualità dell’offerta formativa. L'eventuale utilizzo di risorse esterne, come supporto all’attività dei docenti, è strumentale alla programmazione didattico-educativa, che è di stretta pertinenza della scuola. Il Liceo, a parità di condizioni, privilegia le risorse messe a disposizione da altre Istituzioni pubbliche, statali e non statali. Si ritiene fondamentale il dialogo tra le componenti scolastiche, in particolare tra Dirigenza, docenti, studenti e famiglie: il Consiglio d’Istituto costituisce il principale tavolo di confronto tra le diverse componenti scolastiche. Criteri di gestione e amministrazione Il Consiglio di Istituto ha stabilito i seguenti criteri di gestione e amministrazione del Liceo di Lugo, che costituiscono i punti di rifermento anche per la stesura del P.O.F.: progettualità: si attuano progetti per realizzare gli obiettivi didattici ed educativi; integrazione: vi deve essere coerenza progettuale delle attività tra loro e con il territorio; flessibilità: si adeguano le scelte in rapporto al mutamento delle esigenze; efficacia: si ambisce all'effettivo raggiungimento degli obiettivi prefissati; efficienza: si ricerca la “economicità” nel raggiungimento degli obiettivi stessi;; responsabilità: si favorisce il coinvolgimento di tutte le componenti scolastiche, con individuazione di

compiti precisi e con responsabilizzazione dei singoli e dei gruppi anche attraverso procedure di valutazione e di auto-valutazione;

trasparenza: si adotta, come stile di comportamento, la trasparenza nelle attività e negli atti dei singoli, delle équipe e dell’Istituto rispetto alle componenti scolastiche e al territorio.

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Il profilo dello Studente Il Collegio dei Docenti ha definito le competenze che caratterizzano il profilo degli studenti valide per tutti i percorsi di studio del Liceo di Lugo. Al termine del quinquennio gli allievi dovranno essere in grado di:

Competenze formative organizzare in modo autonomo lo studio, nella consapevolezza del continuo aggiornamento richiesto dalla

società contemporanea; valorizzare le proprie attitudini individuali, orientandosi nell’elaborazione di un progetto personale per gli

studi universitari e l’inserimento nel mondo del lavoro;; comprendere criticamente il presente, formulando giudizi autonomi e razionalmente giustificati;

Competenze comunicative padroneggiare i linguaggi disciplinari per acquisire correttamente le informazioni, per esprimere con

proprietà e argomentare con coerenza le proprie conoscenze, ipotesi, opinioni; disporre degli strumenti concettuali e metodologici necessari per analizzare e interpretare la produzione

culturale dei diversi ambiti disciplinari; individuare i rapporti tra la lingua italiana, le lingue classiche e/o le lingue straniere, i linguaggi settoriali;

Competenze culturali possedere una solida conoscenza delle discipline studiate, apprezzandone l’apporto alla comprensione del

reale, nel quadro di una visione unitaria della cultura; ricostruire lo sviluppo della cultura occidentale in ambito letterario, artistico, filosofico e scientifico,

richiamando in prospettiva storica e rielaborando criticamente le conoscenze acquisite nel corso degli studi;

individuare le radici delle forme di sapere e di espressione che hanno contrassegnato il processo di sviluppo della civiltà europea e cogliere le connessioni tra il pensiero filosofico e il pensiero scientifico;

Competenze per la convivenza civile possedere autonomi riferimenti valoriali, coerenti con i principi della Costituzione, e la disponibilità al confronto con la pluralità di orientamenti presenti nell’attuale società;;

interagire con gli altri, collaborando responsabilmente alla soluzione dei problemi e allo svolgimento di attività comuni, nel rispetto delle potenzialità individuali e delle regole della convivenza civile;

conoscere i diritti e i doveri della cittadinanza italiana ed europea e comprendere il valore della cooperazione internazionale e del confronto con culture diverse.

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Parte seconda

L'offerta formativa

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L’offerta formativa curricolare Il Liceo di Lugo offre alle allieve e agli allievi una preparazione solida e completa che permette loro di acquisire competenze specifiche e di maturare una forma mentis flessibile e aperta, capace di comprendere e valutare la complessità dei problemi e delle scelte. L’offerta curricolare, progettata in modo da porre in relazione le specificità di ciascun percorso di studio con le esigenze formative della società contemporanea, mette in grado gli studenti di frequentare con successo tutte le facoltà universitarie o i corsi post-diploma. La Riforma della Secondaria Superiore Con l’ entrata in vigore della Riforma del Secondo Ciclo di istruzione, dal 1° settembre 2010, il Liceo di Lugo ha riprogettato la propria offerta formativa. I nuovi percorsi di studio (classico, scientifico, scientifico opzione scienze applicate, linguistico, delle scienze umane) valorizzano le nuove possibilità offerte dalla riforma senza disperdere la precedente esperienza di arricchimento dei piani di studio. Così, accanto al quadro orario previsto dalla Riforma, chi si iscriverà al Liceo Classico o Scientifico avrà la possibilità di studiare una seconda lingua straniera, dando continuità all’esperienza di bilinguismo dell’indirizzo classico e scientifico da anni funzionante nel nostro istituto.

I percorsi del nuovo ordinamento Il Liceo Classico Presentazione. Il tipo di formazione cui tende il Liceo Classico fa riferimento all’acquisizione di una salda coscienza storica, di una capacità di approccio critico-analitico e di lettura della realtà attraverso un’equilibrata composizione del sapere umanistico con quello scientifico. Al raggiungimento di questo obiettivo contribuisce pienamente lo studio delle civiltà classiche che favorisce la consapevolezza della comune origine della cultura europea nelle sue varie espressioni, evidenti in particolare nelle vicende storiche, nella produzione artistica e nello sviluppo del pensiero filosofico. D’altra parte, lo studio del Latino e del Greco, non persegue lo scopo di creare degli specialisti in Lingue classiche, ma intende fornire agli studenti il rigore metodologico e le capacità critiche per comprendere la cultura contemporanea nella sua complessità. La presenza della Matematica con l’Informatica di base, della Fisica e delle altre Scienze sperimentali, oltre a rispondere a necessità oggi sempre più sentite, ubbidisce anche, e soprattutto, all’esigenza di rafforzare un concetto di umanesimo che superi la contrapposizione tra scienza e lettere. L’obiettivo è quello di trasmettere il senso della scientificità dell’approccio ai diversi saperi, superando la concezione che vi possano essere materie rigorose e materie oggetto di un’esposizione puramente narrativa. Il profilo formativo. Alla fine del percorso liceale lo studente deve: possedere un organico e coerente quadro unificante le conoscenze e le competenze dei diversi ambiti

disciplinari; avere assimilato un efficace senso critico e storico del sapere; possedere adeguate competenze nell’ambito delle Lingue e culture classiche e moderne;; sapere padroneggiare la Lingua italiana nei suoi vari registri e sapersi esprimere in modo chiaro ed efficace,

sia oralmente che per iscritto, nella Lingua straniera studiata; avere acquisito l’abitudine ad una sistematica riflessione;; possedere conoscenze e competenze puntuali e organiche nel campo scientifico; sapere utilizzare le tecnologie informatiche e multimediali nelle loro fondamentali funzioni.

Dopo il liceo. Il corso liceale classico pone quindi lo studente in grado di scegliere senza difficoltà qualunque opzione universitaria in qualsiasi campo, senza tuttavia escludere l’ingresso nel mondo del lavoro anche attraverso corsi di formazione post-secondaria.

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a. Piano di studi del Liceo Classico ordinamentale Nell’anno scolastico 2013-2014 il piano di studi ordinamentale è attivato per le classi 3a e 4a

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI ORE SETTIMANALI

1° biennio 2° biennio V I II III IV

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4 Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3 Lingua e cultura straniera – Inglese 3 3 3 3 3 Lingua straniera – Francese* (2) (2) Storia e Geografia 3 3 Storia 3 3 3 Filosofia 3 3 3 Matematica (con Informatica al primo biennio) 3 3 2 2 2 Fisica 2 2 2 Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2 Storia dell’Arte 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 (29) 27 (29) 31 31 31 b. Piano di studi del Liceo Classico di Lugo A partire dalle classi prime dell'anno scolastico 2012-2013 il piano di studi del Liceo Classico, compatibilmente con la dotazione organica assegnata, è stato modificato mediante l’utilizzo della quota di autonomia riservata alle scuole come risulta dalla tabella sottostante. Esso presenta le seguenti innovazioni curricolari: - lo spostamento di un’ora settimanale di Latino su Storia nel primo e nel secondo anno di corso; - l’integrazione di un’ora settimanale di Matematica nel terzo e nel quarto anno di corso, per rafforzare gli

aspetti formativi e metodologici di questa disciplina. Nell’anno scolastico 2013-2014 il piano di studi modificato è attivato per le classi 1a e 2a


1° biennio 2° biennio V I II III IV

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 4 4 4 4 4 Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3 Lingua e cultura straniera – Inglese 3 3 3 3 3 Lingua straniera – Francese* (2) (2) Storia e Geografia 4 4 Storia 2 3 3 Filosofia 3 3 3 Matematica (con Informatica al primo biennio) 3 3 3 3 2 Fisica 2 2 2 Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2 Storia dell’Arte 2 1 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 (29) 27 (29) 31 31 31 * Il Liceo di Lugo, nell’ambito delle possibilità che offre la riforma della Scuola Secondaria Superiore, ha attivato l’insegnamento opzionale di una seconda lingua straniera (Francese) al I biennio, per 2 ore settimanali. Tale insegnamento concorre alla valutazione complessiva dello studente. Per maggiori dettagli v. pag. 23.

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Il Liceo Linguistico

Presentazione. Il corso linguistico è caratterizzato dallo studio di tre Lingue straniere e dall’analisi della cultura europea nelle sue diverse articolazioni, così da offrire una solida formazione culturale di base, realizzata attraverso le componenti linguistico-letterario-artistica, storico-filosofica e matematico-scientifica. L’insegnamento delle Lingue straniere si articola, infatti, in modo tale da favorire:

l’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della Lingua in modo adeguato al contesto;

la riflessione sulla propria Lingua e cultura attraverso un’analisi comparativa con altre Lingue e culture;; lo sviluppo delle modalità del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio; la formazione umana e sociale attraverso il contatto con altre realtà; l’acquisizione di un atteggiamento mentale di flessibilità e di apertura verso il mondo contemporaneo ed in

particolare verso l’Europa. Profilo formativo. Alla fine del percorso liceale lo studente deve:

saper comparare in modo critico differenti sistemi culturali; saper riflettere criticamente sui fenomeni linguistici operando collegamenti e confronti tra i vari sistemi

linguistici; sapersi esprimere nelle tre Lingue straniere – oltre che in Italiano – sia oralmente che per iscritto

nell’ambito di una comunicazione chiara ed efficace;; conoscere gli elementi essenziali delle realtà istituzionali e storico-letterarie dei Paesi di cui si studiano le

Lingue; possedere conoscenze e competenze in campo scientifico tali da permettere l’accesso anche a corsi di

Laurea scientifici; sapere utilizzare le tecnologie informatiche e multimediali nelle loro fondamentali applicazioni.

Dopo il liceo. La conoscenza di tre Lingue straniere, potenziata anche tramite la presenza di lettori di madre-Lingua, l’utilizzo delle tecnologie, i viaggi-studio all’estero e i corsi in preparazione agli esami per il conseguimento delle certificazioni europee, è tale da facilitare l’acquisizione dei registri specifici del mondo del turismo e delle pubbliche relazioni. Tuttavia, anche per questo corso la finalità principale non consiste nell’acquisizione di una professionalità orientata alla immediata spendibilità nel mondo del lavoro, quanto piuttosto nel possesso di una formazione ampia e solida, che consenta una scelta universitaria non limitata al solo ambito linguistico-umanistico, senza però escludere l’ingresso nel mondo del lavoro o la frequenza di corsi di formazione post-secondaria.


1° biennio 2° biennio V

I II III IV Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 2 2 Lingua straniera 1: Inglese * 4 4 3 3 3 Lingua straniera 2: Francese * 3 3 4 4 4 Lingua straniera 3: Tedesco * 3 3 4 4 4 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 Matematica (con Informatica al primo biennio) 3 3 2 2 2 Fisica 2 2 2 Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2 Storia dell'Arte 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30 * E' compresa 1 ora alla settimana di conversazione col docente di madrelingua Nota. A partire dal 3° anno è previsto l’insegnamento di una materia non linguistica curricolare in lingua straniera (tale insegnamento è denominato C.L.I.L., cioè Content and Language Integrated Learning).

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Il Liceo Scientifico

Presentazione. La caratteristica di fondo dell’istruzione liceale consiste nel guidare lo studente a coltivare l’indagine speculativa, a maturare le capacità di orientarsi nell’astrazione, di analizzare concetti, di formulare problemi e di pensare modelli, e a cogliere l’unitarietà e la correlazione fra i vari fenomeni. I due corsi del Liceo Scientifico propongono una preparazione a largo spettro d’apporti culturali, ma contrassegnata dalla forte rilevanza dei contenuti delle discipline scientifiche. Ciò si realizza attraverso una opportuna scelta dei percorsi e grazie alla focalizzazione sulla metodologia: lo studente non sarà chiamato a conoscere tutto, ma dovrà aver acquisito il più possibile del e sul metodo scientifico In sintesi in questi corsi s’intende perseguire una formazione che conduca i giovani ad apprendere come impostare schemi logici e razionali propri del metodo scientifico: l’approccio induttivo è applicato, secondo le opportune specificità, non solo alle discipline scientifiche ma anche alle altre, che convivono con quelle scientifiche e che contribuiscono in pari grado ad una formazione culturale unitaria.

Profilo formativo. Alla fine del percorso liceale lo studente deve: acquisire abilità analitiche (capacità di individuare le singole componenti di un testo o di un problema, sia

esso matematico, filosofico, letterario, artistico e di esaminarle ad una ad una) e sintetiche (capacità di operare una riunione significativa della molteplicità dei fenomeni analizzati in base ad un obiettivo proposto);

saper compiere una rielaborazione critica, cioè passare al vaglio della propria razionalità, sensibilità e visione del mondo ciò che si è scomposto (analisi) e ricomposto (sintesi);

acquisire precise competenze linguistiche (ordine espositivo e capacità di esprimersi in modo chiaro, corretto ed efficace nei vari ambiti disciplinari) e sapersi esprimere in Lingua straniera;

possedere le capacità di ragionare per problemi, induttivamente e deduttivamente, uscendo da schemi preconfezionati e da procedimenti meccanici e riconoscendo la possibilità di impostare e risolvere un problema con procedimenti e punti di vista diversi anche mediante la creazione di modelli astratti;

comprendere il rilievo storico di alcuni eventi nello sviluppo del pensiero scientifico ed umanistico; saper utilizzare le tecnologie informatiche e multimediali in applicazioni fondamentali acquisendo la consapevolezza degli aspetti culturali e tecnologici emergenti dei nuovi mezzi informatici e, per l’opzione delle Scienze Applicate, acquisire le basi della programmazione procedurale, logica, ad oggetti, quali strumenti per una più approfondita e completa attività di problem solving.

Dopo il Liceo. I corsi del liceo scientifico favoriscono una solida formazione culturale, funzionale al proseguimento degli studi universitari, ma anche alla formazione post-secondaria e all’inserimento nel mondo del lavoro.

a. Liceo Scientifico Il Liceo Scientifico attraverso l’applicazione del metodo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica Per raggiungere tali obiettivi, favorisce l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali, riservando tuttavia il dovuto spazio alla discipline letterarie, linguistiche, e particolarmente alla riflessione filosofica, alla trattazione dell’evoluzione storica del pensiero scientifico, al lavoro interdisciplinare teso a comprendere la correlazione fra problemi relativi a diverse discipline ed agli approfondimenti personali.

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI

ORE SETTIMANALI 1° biennio 2° biennio

V I II III IV

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3 Lingua e cultura straniera - Inglese 3 3 3 3 3 Lingua straniera - Francese* (2) (2) Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 3 3 3 Matematica (con Informatica al primo biennio) 5 5 4 4 4 Fisica 2 2 3 3 3 Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 3 3 3 Disegno e storia dell'arte 2 2 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 (29) 27 (29) 30 30 30 * Il Liceo di Lugo, nell’ambito delle possibilità che offre la riforma della Scuola Secondaria Superiore, ha attivato l’insegnamento opzionale di una seconda lingua straniera (Francese) al I biennio, per 2 ore settimanali. Tale insegnamento concorre alla valutazione complessiva dello studente. Per maggiori dettagli vedi pag 23.

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b. Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate Il Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate costituisce la continuazione del Liceo Scientifico-Tecnologico previsto dalla precedente sperimentazione e, come tale, presenta concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso l'uso del laboratorio. Porta a comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana, e ad applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti. Insegna ad utilizzare gli strumenti informatici in relazione all'analisi dei dati e alla modellizzazione di problemi scientifici, e ad individuare la funzione dell'informatica nello studio del linguaggio scientifico.



I II III IV Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura straniera - Inglese 3 3 3 3 3 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 Matematica 5 4 4 4 4 Informatica 2 2 2 2 2 Fisica 2 2 3 3 3 Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 3 4 5 5 5 Disegno e storia dell'arte 2 2 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

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Il Liceo delle Scienze Umane Presentazione. Il curricolo Scienze Umane offre la possibilità di un’ampia formazione imperniata sulle scienze umane e sociali: l’approccio disciplinare ed interdisciplinare ai saperi agevola gli studenti a sviluppare sensibilità per le tematiche sociali, capacità di riflessione, interesse per i problemi umani, attenzione nei confronti del vissuto emotivo e relazionale. Tuttavia, la presenza delle componenti linguistiche, artistico-espressive, l’apporto della storia e della filosofia, il contributo delle scienze matematiche, fisiche e naturali ed il rigore del metodo con cui tutte le discipline sono trattate contribuiscono a determinare un’impostazione liceale in cui ogni disciplina viene arricchita da una presentazione critica, riflessiva e consapevole. Tale percorso di studi offre la certezza di una buona preparazione alle scienze umane. Profilo formativo. Gli studenti a conclusione del percorso di studio dovranno per quanto riguarda l’area cognitiva: aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti

interdisciplinari della cultura psicologia, pedagogica e socio-antropologica; saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali e i

rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo; saper fornire un quadro d’insieme della morfologia funzionale dell’uomo, valorizzandolo nel suo sviluppo

biologico, psicologico, socio-culturale; conoscere la teoria dell’evoluzione e riconoscerne l’importanza, in ambito scientifico, educativo e culturale;; per quanto riguarda l’area socio-relazionale: saper applicare le tecniche fondamentali della ricerca socio-psico-pedagogica (osservazione, intervista,

questionario,...) in ambito socio-educativo; saper utilizzare in chiave operativa le conoscenze acquisite nel percorso scolastico. saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.

Dopo il Liceo. Il corso prepara in modo approfondito al mondo degli studi universitari legati alle scienze umane (Scienze della Formazione, Scienza dell’Educazione, Scienze della Comunicazione, Scienze antropologiche, Sociologia, Scienze infermieristiche, Scienze Motorie, Psicologia, ecc.) e non solo, senza però escludere l’ingresso nel mondo del lavoro anche attraverso corsi post-secondari non universitari.



I II III IV Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 3 3 3 Scienze umane (Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia) 4 4 5 5 5 Diritto ed Economia 2 2 Lingua e cultura straniera - Inglese 3 3 3 3 3 Matematica (con Informatica al primo biennio) 3 3 2 2 2 Fisica 2 2 2 Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2 Storia dell'arte 2 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

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I percorsi del precedente ordinamento Per le classi quinte di tutti gli indirizzi continuano a funzionare i corsi del precedente ordinamento. Di seguito si riportano i quadri orario validi per le classi del V anno (le ore degli anni precedenti sono indicate unicamente per completezza di informazione). Il Liceo Classico con P.N.I. e due lingue straniere

DISCIPLINE DEL CURRICOLO DEGLI STUDI LEZIONI SETTIMANALI

Ginnasio Liceo IV V I II III

Educazione fisica [2] [2] [2] [2] 2 Religione (o attività alternativa) [1] [1] [1] [1] 1 Lingua e Lettere italiane [5] [5] [4] [4] 4 Lingua e Lettere latine [5] [5] [4] [4] 4 Lingua e Lettere greche [4] [4] [3] [3] 3 Inglese [3] [3] [3] [3] 3 (a) Francese [3] [3] [3] [3] 3 (a) Storia [2] [2] [3] [3] 3 Filosofia [3] [3] 3 Geografia [2] [2] Scienze Naturali, Chimica e Geografia [4] [3] 2 Matematica (con Informatica al I e al II anno) [4] [4] [3] [3] 3 Fisica [2] 3 Storia dell'Arte [1] [1] 2

Totale lezioni settimanali [31] [31] [34] [35] 35 Nell’ambito delle possibilità offerte dall’Autonomia scolastica, nella III classe è attivata un'ora di codocenza (a) tra Lingua inglese e Lingua francese (ciò implica un totale di 35 anziché 36 ore settimanali). Il Liceo Linguistico progetto Brocca

DISCIPLINE DEL CURRICOLO DEGLI STUDI LEZIONI SETTIMANALI

I II III IV V Educazione fisica [2] [2] [2] [2] 2 Religione (o attività alternativa) [1] [1] [1] [1] 1 Italiano [5] [5] [4] [4] 4 Latino [4] [4] [3] [2] 3 Lingua straniera 1: Inglese [4] (a) [4] (a) [3] [3] 3 Lingua straniera 2: Tedesco [4] [4] [3] [3] 3 Lingua straniera 3: Francese [5] [5] 4 Storia [2] [2] [3] [3] 3 Filosofia [2] [3] 3 Diritto e Economia [2] [2] Geografia [2] [2] Matematica (con Informatica al I e al II anno) [4] [4] [3] [3] 3 Scienze della Terra [3] Biologia [3] 2 Chimica [4] Fisica [4] 2 Musica [2] [2] Storia dell'Arte [2] [2] 2

Totale lezioni settimanali [35] [35] [35] [35] 35 Nell’ambito delle possibilità offerte dall’Autonomia scolastica, il Liceo ha introdotto un potenziamento dell’insegnamento di Lingua inglese nel biennio (a), portando le ore di lezione settimanali da 3 a 4.

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Il Liceo Scientifico Il Liceo di Lugo presentava tre indirizzi di Liceo Scientifico: a. il Liceo Scientifico con il P.N.I per Matematica e Fisica b. il Liceo Scientifico con P.N.I. per Matematica e Fisica e due Lingue straniere c. il Liceo Scientifico-Tecnologico progetto Brocca a. Il Liceo Scientifico con il P.N.I per Matematica e Fisica

DISCIPLINE DEL CURRICOLO DEGLI STUDI LEZIONI SETTIMANALI I II III IV V

Educazione fisica [2] [2] [2] [2] 2 Religione (o attività alternativa) [1] [1] [1] [1] 1 Lingua e letteratura italiana [4] [5] [4] [4] 4 Lingua e letteratura latina [4] [4] [4] [3] 3 Storia [2] (b) [3] (b) [2] [2] 3 Geografia [2] Filosofia [2] [3] 3 Inglese [4] (c) [4] [3] [3] 3 (c) Matematica (con Informatica) [5] [5] [5] [5] 5 Fisica [3] [3] [3] [3] 3 Scienze naturali, Chimica e Geografia [2] (a) [2] [3] [3] 2 Disegno e Storia dell'Arte [2] [2] [2] [2] 2

Totale lezioni settimanali [31] [31] [31] [31] 31 Nell’ambito delle possibilità offerte dall’Autonomia, il Liceo ha introdotto: - lo studio delle Scienze Naturali nella I classe per 2 ore settimanali (a). - l’inversione delle ore di Storia (b) tra la I (prima 3, adesso 2 ore) e la II classe (prima 2, adesso 3 ore). - l’anticipo della IV ora settimanale di Inglese dalla V classe alla I classe (c). b. Il Liceo Scientifico con P.N.I. per Matematica e Fisica e due lingue straniere


Educazione fisica [2] [2] [2] [2] 2 Religione (o attività alternativa) [1] [1] [1] [1] 1 Lingua e letteratura italiana [4] [5] [4] [4] 4 Lingua e letteratura latina [4] [4] [4] [3] 3 Storia [3] [2] [2] [2] 3 Filosofia [2] [3] 3 Geografia [2] Lingua straniera 1: Inglese [3] [3] [3] [3] 3 Lingua straniera 2: Francese o Tedesco [4] [4] [3] [3] 3 Matematica (con Informatica) [5] [5] [5] [5] 5 Fisica [3] [3] [3] [3] 3 Scienze naturali, Chimica e Geografia [2] [3] [3] 2 Disegno e Storia dell'Arte [2] [2] [2] [2] 2

Totale lezioni settimanali [33] [33] [34] [34] 34

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c. Il Liceo Scientifico-Tecnologico progetto Brocca


Educazione fisica [2] [2] [2] [2] 2 Religione (o attività alternativa) [1] [1] [1] [1] 1 Italiano [5] [5] [4] [4] 4 Inglese [3] [3] [3] [3] 3 Storia [2] [2] [2] [2] 3 Filosofia [2] [3] 3 Diritto e Economia [2] [2] Geografia [3] Matematica (con Informatica al I e al II anno) [5] [5] [4] [4] 4 Informatica e Sistemi Automatici [3] [3] 3 Laboratorio fisica/chimica [5] [5] Fisica e laboratorio [4] [3] 4 Scienze della terra [3] [2] 2 Biologia [3] Biologia e laboratorio [4] [2] 2 Chimica e laboratorio [3] [3] 3 Tecnologia e Disegno [3] [6] Disegno [2] [2]


Il Liceo Socio-Psico-Pedagogico progetto Brocca

DISCIPLINE DEL CURRICOLO DI STUDI LEZIONI SETTIMANALI I II III IV V

Educazione fisica [2] [2] [2] [2] 2 Religione (o attività alternativa) [1] [1] [1] [1] 1 Italiano [5] [5] [4] [4] 4 Latino [4] [4] [3] [3] 2 Lingua straniera: Inglese [3] [3] [3] [3] 3 Arte [2] [2] 2 Musica [2] [2] Storia [2] [2] [2] [2] 3 Filosofia [3] [3] 3 Geografia [2] [2] Diritto ed Economia [2] [2] Legislazione sociale 3 Elementi di Psicologia, Sociologia e Statistica [4] [4] Psicologia [2] [2] Pedagogia [3] [3] 3 Sociologia [2] [2] Metodologia della ricerca socio-psico-pedagogica 2 Matematica (con Informatica al I e al II anno) [4] [4] [3] [3] 3 Scienze della terra [3] Biologia [3] 3 Chimica [4] Fisica e laboratorio [4]


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Le innovazioni curricolari L’insegnamento di una seconda lingua straniera Il Liceo di Lugo, nell’ambito delle possibilità offerte dalla riforma della Scuola Secondaria Superiore, ha attivato l’insegnamento opzionale di una seconda lingua straniera nel primo biennio degli indirizzi Classico e Scientifico, dando continuità all’esperienza di bilinguismo di tali indirizzi da anni funzionante nel nostro Istituto. L’insegnamento della seconda lingua (2 ore settimanali inserite al mattino in orario curricolare) è opzionale, ma obbligatorio per chi lo sceglie e viene realizzato in presenza di un numero minimo di richieste. Ai sensi della normativa vigente, tale insegnamento concorre alla valutazione complessiva dello studente. Per il presente anno scolastico è stato attivato l’insegnamento di Lingua Francese, per gruppi di studenti provenienti da classi abbinate (1As e 1Bs; 1Cs e 1Ag; 2As e 2Bs; 2Ac e 2Ag). Il corso ha lo scopo di avviare e potenziare l’uso della lingua francese per portare gli studenti ad un livello A2 (indicato dal ministero al termine del biennio). Esso sviluppa una competenza comunicativa soprattutto orale per un uso pratico della lingua. Le attività didattiche seguono le indicazioni date dall’Alliance Française. L’utilizzo una volta a settimana del laboratorio informatico o del laboratorio di lingua per avvalersi del materiale proposto dall’Alliance Française e degli strumenti digitali ed informatici messi a disposizione dall’insegnante ha un doppio obiettivo: sviluppare la comprensione orale e la conversazione ed imparare ad usare le risorse informatiche dell’istituto e della rete nell’ambito dello studio di una lingua straniera. Il percorso “ESABAC” Il Liceo di Lugo ha ottenuto l’autorizzazione ministeriale a far aderire gli studenti delle classi Terze dell’Indirizzo Linguistico, a partire dall’a.s. 2014/15, al percorso di studi “ESABAC”, riguardante il Secondo Biennio e il Quinto Anno. Regolato da un accordo italo-francese del 2009, esso permette agli studenti interessati di frequentare un corso di studi particolarmente ricco e motivante, tanto per l’apprendimento linguistico quanto per le altre competenze che ogni allievo potrà acquisire. Il percorso “ESABAC” si caratterizza per lo studio approfondito della lingua e della cultura e civiltà francesi (4 ore settimanali) e per lo studio di Storia in lingua francese (2 ore settimanali) in una prospettiva europea ed internazionale che porti ad una comprensione ampia del mondo contemporaneo e ad una idea forte di cittadinanza europea. Al termine dei tre anni, il percorso permette di ottenere un doppio diploma di Scuola Superiore: di Esame di Stato (“ESA”) e di Baccalauréat, l’Esame di Stato francese (“BAC”). L’eventuale mancato buon esito della parte dell’esame relativa al Baccalauréat non pregiudica comunque la possibilità di conseguire il diploma italiano. Oltre a varie opportunità lavorative, il doppio diploma dà agli studenti la possibilità di iscriversi indifferentemente presso università italiane o università francesi o di frequentare più agevolmente uno dei tanti corsi di laurea italo-francesi delle università italiane e di poter usufruire di borse di studio per la Francia.

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Parte terza L'attività didattica

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Tempi e modalità dell'azione didattica Il Collegio dei Docenti ha deliberato la suddivisione dell’anno scolastico 2013-2014 in due quadrimestri. L’anno scolastico 2013-2014 prevede la seguente scansione: 25-29 novembre Consigli di Classe; comunicazione alle famiglie delle insufficienze e/o incertezze; 6 e 10 dicembre ricevimento generale pomeridiano dei genitori; 31 gennaio termine del primo quadrimestre; 3-7 febbraio scrutini del quadrimestre e programmazione delle attività di recupero obbligatorie; febbraio interventi di recupero sulle carenze emerse allo scrutinio di febbraio e attività di

approfondimento (per maggiori informazioni si rimanda alla delibera del Collegio dei Docenti);

24-28 marzo Consigli di Classe; comunicazione alle famiglie del superamento o meno delle carenze emerse allo scrutinio di febbraio, e di eventuali nuove insufficienze e/o incertezze;

31 marzo e 3aprile ricevimento generale pomeridiano dei genitori; 6-13 maggio Consigli di Classe; comunicazione alle famiglie delle insufficienze e/o incertezze; 7 giugno termine delle lezioni; 9-13 giugno scrutini finali; 18 giugno prima prova scritta dell’Esame di Stato;; Periodo estivo interventi di recupero (o attività individuale); verifiche e scrutinio finale. Per maggiori informazioni si rinvia al Calendario delle attività di riunione approvato dal Collegio dei Docenti.

Programmazione didattica All’inizio di ogni anno scolastico i Dipartimenti Disciplinari provvedono a stabilire per ogni disciplina obiettivi, contenuti e criteri di valutazione comuni della programmazione didattica per classe e indirizzo di studi. Dal momento che la programmazione didattica è comunque espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente, ciascun insegnante, con la presentazione in Segreteria del proprio piano di lavoro, potrà eventualmente integrare o modificare quanto stabilito dal Dipartimento Disciplinare, sulla base di specifiche e motivate esigenze didattiche. I piani di lavoro presentati dai docenti all’inizio dell’anno scolastico e i programmi svolti da ciascuno di essi al termine delle attività didattiche sono a disposizione degli studenti e delle famiglie che ne facciano richiesta in Segreteria.

Verifica e valutazione Il Liceo di Lugo è consapevole che la valutazione, periodica e finale, - deve fondarsi su modalità e forme di verifica adeguate all’accertamento degli obiettivi e dei risultati di

apprendimento, come previsto dalle Indicazioni nazionali per i Licei e dal D.M. n. 139/2007 relativo all’obbligo d’istruzione;;

- deve essere espressione di sintesi valutativa e fondarsi su una pluralità di prove di verifica riconducibili a tipologie coerenti con le strategie metodologico-didattiche adottate dai docenti;

- deve rispondere a criteri di coerenza, trasparenza e documentabilità rispetto agli elementi di giudizio che hanno condotto alla sua formulazione.

Pertanto il Collegio dei Docenti, sulla base delle proposte dei Dipartimenti Disciplinari, stabilisce: - le tipologie e le forme di verifica utilizzate in itinere; - le modalità di valutazione sommativa adottate al termine di ogni periodo valutativo; - i criteri di valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni; - i criteri di ammissione alla classe successiva e all’Esame di Stato;; - i criteri di attribuzione del credito scolastico.

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Tipologie e forme di verifica in itinere Le discipline presenti nei diversi curricoli degli indirizzi liceali prevedono le seguenti tipologie di verifiche:

O = prove orali; S = prove scritte; G = prove grafiche; P = prove pratiche Per ogni corso liceale ad ogni disciplina corrisponderanno le seguenti tipologie di verifica:

DISCIPLINE TIPOLOGIE DELLE VERIFICHE


I II III IV Lingua e letteratura italiana (TUTTI GLI INDIRIZZI) SO SO SO SO Lingua e cultura latina (CLASSICO, SCIENTIFICO e SCIENZE UMANE) SO SO SO SO Lingua e cultura latina (LINGUISTICO) SO SO - - Lingua e cultura greca (CLASSICO) SO SO SO SO Lingua e cultura straniera – Inglese (TUTTI GLI INDIRIZZI) SO SO SO SO Lingua straniera – Francese (CLASSICO e SCIENTIFICO) (O) (O) - - Lingua e cultura straniera – Francese (LINGUISTICO) SO SO SO SO Lingua e cultura straniera – Tedesco (LINGUISTICO) SO SO SO SO Storia e Geografia (TUTTI GLI INDIRIZZI) O O - - Storia (TUTTI GLI INDIRIZZI) - - O O Filosofia (TUTTI GLI INDIRIZZI) - - O O Scienze umane (SCIENZE UMANE) SO SO SO SO Diritto ed Economia (SCIENZE UMANE) O O - - Matematica (SCIENTIFICO e SCIENZE APPLICATE) SO SO SO SO Matematica (CLASSICO, LINGUISTICO e SCIENZE UMANE) SO SO SO SO Informatica (SCIENZE APPLICATE) SO SO SO SO Fisica (SCIENTIFICO e SCIENZE APPLICATE) SO SO SO SO Fisica (CLASSICO, LINGUISTICO e SCIENZE UMANE) - - SO SO Scienze naturali (SCIENT., CLASS., LING. e SCIENZE UMANE) O O O O Scienze naturali (SCIENZE APPLICATE) O O O O Storia dell’arte (CLASSICO, LINGUISTICO e SCIENZE UMANE) - - O O Disegno e storia dell'arte (SCIENTIFICO e SCIENZE APPLICATE) OG OG OG OG Scienze motorie e sportive (TUTTI GLI INDIRIZZI) OP OP OP OP Religione cattolica o Att. alternative (TUTTI GLI INDIRIZZI) O O O O Per il corrente anno scolastico, le indicazioni sopra riportate si applicano alle classi prime, seconde e terze e quarte. Per le classi quinte continuano ad applicarsi le norme, ancora vigenti, del precedente ordinamento. Dal momento che la valutazione è comunque espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente e che un’ampia varietà di forme di verifica concorre a valorizzare i diversi stili di apprendimento, le potenzialità e le diverse attitudini degli studenti, si precisa che, anche per la valutazione orale, si possono prevedere verifiche con modalità scritte. Di norma, comunque, il numero delle prove scritte per l’orale non potrà essere superiore a quello delle effettive prove orali realizzate. Modalità della valutazione sommativa Per quanto riguarda la valutazione sommativa, da realizzarsi al termine di ogni periodo valutativo, il Collegio dei Docenti stabilisce che la valutazione dei risultati raggiunti in ciascuna disciplina

1) negli scrutini intermedi sarà formulata mediante voti distinti sulla base delle tipologie di prove (scritto/orale/grafico/pratico) previste per la disciplina stessa, tranne che per le seguenti discipline per le quali sarà formulata mediante voto unico: a. matematica secondo biennio (Classico, Linguistico e Scienze Umane) b. fisica primo biennio (Scientifico e Scienze Applicate) c. fisica secondo biennio (Classico, Linguistico e Scienze Umane) d. disegno e storia dell’arte (Scientifico e Scienze Applicate) e. scienze motorie e sportive (tutti gli indirizzi)

2) negli scrutini finali sarà formulata mediante voto unico per ogni materia.

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Criteri di valutazione degli apprendimenti Il Collegio dei Docenti ha individuato i seguenti criteri orientativi per la valutazione degli apprendimenti: 1) i parametri valutativi sui quali si basa la valutazione nelle singole discipline saranno:

la media delle medie dei voti delle singole prove (scritte, orali, pratiche, grafiche); l’andamento dei voti nel corso del periodo;; l’interesse e la partecipazione all’attività didattica; l’impegno nello studio individuale;; la tenuta e l’utilizzo del materiale scolastico.

2) in pagella saranno utilizzati tutti i voti interi dal minimo di 1 (uno) al massimo di 10 (dieci); 3) i voti saranno espressione dei seguenti giudizi: i voti da 1 a 3

corrispondono ad un giudizio insufficiente in modo gravissimo, indicando il rifiuto della disciplina o il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, aggravato da carenze pregresse e accentuatesi nel tempo, ma anche l’incapacità di orientarsi nei concetti fondamentali della disciplina, di organizzare il discorso, di comunicare (anche in Lingua straniera).

il voto 4 corrisponde ad un giudizio gravemente insufficiente, indicando il mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, con carenze diffuse e notevoli di conoscenze essenziali e di abilità di base.

il voto 5 corrisponde ad un giudizio nettamente insufficiente, indicando il raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti, con carenze di conoscenze essenziali e di abilità di base.

il voto 6 corrisponde ad un giudizio solamente sufficiente, indicando il raggiungimento essenziale degli obiettivi minimi previsti, con semplici conoscenze essenziali e abilità di base.

il voto 7 corrisponde ad un giudizio discreto, indicando il discreto raggiungimento degli obiettivi previsti, con una conoscenza dei contenuti fondamentali unita a sufficiente riflessione ed analisi personale.

il voto 8 corrisponde ad un giudizio buono, indicando il buon raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione diligente unita a capacità di riflessione ed analisi personali, il possesso di adeguati strumenti argomentativi ed espressivi, la sostanziale sicurezza nell’espressione (anche in Lingua straniera) unita a lessico adeguato.

il voto 9 corrisponde ad un giudizio ottimo, indicando l’ottimo raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione completa ed approfondita, unita ad una buona rielaborazione ed argomentazione dei contenuti esposti, la capacità di compiere organici collegamenti interdisciplinari e di comunicare (anche in Lingua straniera) in modo disinvolto e corretto.

il voto 10 corrisponde ad un giudizio eccellente, indicando l’eccellente raggiungimento degli obiettivi previsti, una evidente rielaborazione autonoma dei contenuti studiati, anche in prospettiva interdisciplinare, unita alla capacità di approfondimento critico delle tematiche proposte ed alla piena padronanza dei linguaggi e degli strumenti argomentativi (anche in Lingua straniera).

Ciascun docente, tenuto conto di quanto sopra precisato, formula al Consiglio di Classe una proposta di voto. Il Consiglio di Classe delibera, all’unanimità o a maggioranza, l’assegnazione delle valutazioni intermedie e finali nelle singole discipline. Criteri di valutazione del comportamento Per quanto concerne il comportamento degli alunni, le recenti innovazioni normative dispongono che: la valutazione in questione concorre alla determinazione della media di profitto; un voto inferiore al 6 determina la non ammissione al successivo anno di corso o all’Esame di Stato. La valutazione del comportamento espressa in sede di scrutinio tiene conto dell’insieme dei comportamenti dello studente, esprime un giudizio complessivo il livello complessivo di maturazione e crescita civile e culturale raggiunto nel corso dell’anno scolastico, considerando i miglioramenti conseguiti dallo studente in relazione al proprio punto di partenza. Il Collegio Docenti ha individuato i seguenti criteri orientativi per la valutazione del voto di comportamento: in pagella saranno utilizzati tutti i voti interi dal massimo di 10 (dieci) al minimo di 1 (uno); i voti saranno espressione dei giudizi:

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voto 10 L’alunno è sempre corretto, responsabile e rispettoso delle persone, delle regole e delle cose. Mostra impegno serio e costante; un atteggiamento di interesse e partecipazione propositiva all’attività didattica e al dialogo educativo; collaborazione attiva e costruttiva con tutte le componenti della scuola; consapevolezza del proprio dovere; rispetto della puntualità e delle consegne; frequenza assidua.

voto 9 L’alunno presenta un comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle persone, delle regole e delle cose. Dimostra interesse e partecipazione buoni, frequenza costante, rispetto delle consegne e atteggiamento di sostanziale collaborazione con tutte le componenti della scuola.

voto 8 L’alunno presenta un comportamento corretto e rispettoso delle persone, delle regole e delle cose. Dimostra interesse e attenzione discreti; partecipazione non particolarmente attiva e propositiva; sostanziale ma non sempre adeguato rispetto delle consegne e della puntualità.

voto 7 L’alunno non è sempre regolare nella presenza e nella partecipazione e/o nel rispetto di norme o di cose essendo anche incorso in un provvedimento disciplinare non grave. Mostra interesse e partecipazione discontinui; scarsa puntualità (ritardi), discreto numero di assenze; non costante rispetto delle consegne.

voto 6 L’alunno, irregolare e non motivato nella presenza e nella partecipazione, non rispetta con diligente continuità le persone, le norme e le cose essendo anche incorso in provvedimenti disciplinari non gravi.

Voti da 5 a 1

L’alunno, non motivato e non interessato all’attività scolastica, ha mancato di rispettare persone, regole e cose, con gravi e reiterate mancanze e relative gravi sanzioni disciplinari secondo la normativa in vigore.

Durante gli scrutini intermedi e finali, il docente con il maggior numero di ore settimanali nella classe, tenuto conto di quanto sopra precisato, formula una proposta di voto relativa al comportamento di ogni alunno al Consiglio di Classe, il quale decide con deliberazione all’unanimità o a maggioranza. Criteri di ammissione alla classe successiva Per quanto riguarda lo scrutinio conclusivo dell’anno scolastico, ciascun docente, tenuto conto di quanto sopra precisato, formula al Consiglio di Classe una proposta di voto. Il Consiglio di Classe, dopo aver verificato se sussistono la frequenza di almeno i tre quarti dell’orario annuale personalizzato, secondo quanto previsto dall’art. 14,

comma 7 del D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122, l’attitudine dell’allievo ad organizzare il proprio studio in maniera autonoma e coerente con le linee di

programmazione indicate dai docenti, la possibilità di seguire proficuamente il piano di studi dell’anno scolastico successivo,

dichiara 1. l’ammissione dello studente alla classe successiva in assenza di insufficienza in ciascuna disciplina;

oppure 2. l’ammissione dello studente alla classe successiva con una segnalazione di consiglio per lo studio

estivo, se si è in presenza di risultati incerti in una o più discipline tali, comunque, da non determinare carenze nella preparazione complessiva dell’alunno e sussistendo i requisiti minimi di attitudine ad organizzare il proprio studio in maniera autonoma e coerente con le linee di programmazione indicate dai docenti; oppure

3. la sospensione del giudizio con conseguente valutazione, da parte del Consiglio stesso, della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto, propri delle discipline interessate, mediante lo studio personale, svolto autonomamente o supportato dalla frequenza di appositi interventi obbligatori estivi di recupero. La sospensione potrà avvenire solo se in presenza di una o più insufficienze, tali comunque da non determinare un’effettiva impossibilità di recupero delle carenze nella preparazione complessiva dello studente ai fini della frequenza dell’anno scolastico successivo. Al termine del periodo stabilito per gli interventi estivi obbligatori di recupero hanno luogo le verifiche finali. In base ai risultati delle verifiche, il Consiglio di Classe procederà alla formulazione del giudizio di scrutinio finale in relazione al singolo alunno in questione, decretando l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva;; oppure

4. la non ammissione dello studente alla classe successiva, in presenza di un numero di ore di assenza superiori ad un quarto dell’orario annuale personalizzato (secondo quanto previsto dall’art. 14, comma 7 del D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122) o di insufficienze tali che rendano effettivamente impossibile, durante il periodo di sospensione delle lezioni, il recupero delle carenze nella preparazione complessiva dello studente ai fini della frequenza dell’anno scolastico successivo.

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Il Collegio dei Docenti rileva che ogni decisione in merito alla promozione o non promozione rientra nella sovranità del Consiglio di Classe, che deciderà caso per caso sulla base della possibilità da parte dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate nel corso dell’anno scolastico successivo e di seguire proficuamente il programma suddetto. Tuttavia, allo scopo di unificare i criteri di valutazione all’interno del Liceo vengono individuati i seguenti parametri: 1. numero di insufficienze.

La promozione si potrà ottenere solo in assenza di insufficienze. Con al massimo 3 (tre) insufficienze in altrettante discipline si potrà ottenere la sospensione del giudizio e l’invio allo studio

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Sito internet: ccicurbast rocurba.racine.ra.it/attachments/article/82/POF 2013-2014.pdfper l’anno scolastico 2013-2014 1 Liceo Scientifico Statale “G. Ricci Curbastro” con sezione