Sistem Pendidikan Ganda

8/16/2019 Sistem Pendidikan Ganda

1/17

i

MAKALAH

PROFESI KEPENDIDIKAN

“Pengelolaan Pendidikan Sistem Ganda di SMK Kesejahteraan Keluarga”

Dikumpulkan Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Profesi Kependidikan

Disusun Oleh :

Rusmala Evi Anggraeni (140210103013)

Dwi Rani Prihandini (140210103032)

Mila Zulfaturrohima (150210103026)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2016


2/17

ii

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji dan syukur kepada kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penyusun diberikan

kemudahan dan kelancaran untuk menyelesaikan makalah mengenai “Pendidikan

Sistem Ganda” untuk memenuhi tugas mata kuliah Profesi Kependidikan.

Penyusun mengucapkan banyak terima kasih kepada dosen pengampu mata

kuliah Prof. Dr. H. M. Sulthon Masyhud, M.Pd dan Vendi Eko Susilo, S.Pd., M.Si

yang telah membimbing selama kegiatan perkuliahan sehingga penyusun dapat

menyelesaikan Makalah ini dengan baik dan tepat waktu. Tak lupa untuk teman-

teman Pendidikan Biologi 2014 khususnya di Kelas A, saya juga mengucapkanterimakasih atas bantuan dan kerjasamanya.

Makalah ini tentunya masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karenanya,

penyusun tetap mengharapkan saran dan kritik yang membangun untuk

menyempurnakan makalah kami. Penyusun juga memohon maaf apabila ada

kesalahan dalam penulisan dan penyusunan makalah. Demikian penulisan

makalah mengenai “Pendidikan Sistem Ganda” ini, semoga bermanfaat bagi

semua khususnya bagi pembaca dan khalayak umum.

Jember, 16 Februari 2016

Penyusun


3/17

iii

DAFTAR ISI

Judul ................................................................................................................. i

Kata Pengantar ................................................................................................. ii

Daftar Isi........................................................................................................... iii

BAB 1 Pendahuluan ......................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................ 1

1.3 Tujuan .................................................................................................. 2

1.4 Manfaat ................................................................................................ 2

BAB II Pembahasan ......................................................................................... 3

2.1 Tinjauan Pustaka ................................................................................. 3

2.2 Hasil Observasi ................................................................................... 7

2.3 Hasil Diskusi ....................................................................................... 10

BAB III Penutup .............................................................................................. 12

3.1 Kesimpulan ......................................................................................... 12

3.2 Saran ................................................................................................... 12

Daftar Pustaka .................................................................................................. 13

Lampiran .......................................................................................................... 14


4/17

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1

Latar belakang

Pendidikan merupakan suatu aktifitas yang dirancang atau dibuat oleh

Pemerintah baik secara formal maupun informal dalam mengembangkan potensi

yang ada dalam diri individu, sehingga terjadi proses perubahan sikap dan

perilaku dari individu tersebut. Pendidikan di Indonesia, dapat dilakukan baik

secara formal maupun informal. Pendidikan yang baik akan menghasilkan sumber

daya manusia yang berkualitas, hal ini tentu saja baik untuk kemajuan suatu

bangsa. Semakin berkembangnya IPTEK juga akan mendukung mengenai

majunya suatu sistem pendidikan. Sistem pendidikan harus mampu menciptakan

sumber daya manusia yang berprestasi dam mampu terjun langsung ke dunia

kerja. Oleh sebab itu maka dibentuklah Pendidikan Sistem Ganda yang

mengkombinasikan aspek teori dengan praktek.

Pendidikan Sistem Ganda (PSG) ialah suatu bentuk penyelenggaraan

pendidikan keahlian kejuruan yang mengkombinasikan secara sistematis dan

saling berhubungan antara program pendidikan di sekolah dengan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui praktek langsung di dunia kerja.

Sistem pendidikan seperti ini yang diterapkan pada Sekolah Menengah Kejuruan

akan membantu siswa dalam menyiapkan diri baik secara mental, sikap ataupun

perilaku sebelum mereka terjun langsung dalam dunia kerja. Hal ini tentu saja

harus ada pengelolaan yang baik untuk pelaksanaan PSG. Oleh sebab itu, kami

menyusun makalah berdasarkan observasi yang kami lakukan di salah satu SMK

yaitu SMK Negeri 3 Jember untuk mendapatkan informasi mengenai PendidikanSistem Ganda.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apakah yang dimaksud dengan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)?

2. Apakah tujuan dan manfaat dari Pendidikan Sistem Ganda?

3. Bagaimana sistem dan pengelolaan Pendidikan Sistem Ganda di sekolah

SMK Negeri 3 Jember?


5/17

2

4. Bagaimana metode pengajaran yang dilakukan dalam mendukung

Pendidikan Sistem Ganda?

5.

Ada berapa program keahlian di SMK Negeri 3 Jember?

6.

Apakah ada pembekalan sebelum siswa terjun langsung untuk praktek

lapang?

7.

Apakah ada kendala dalam melaksanakan Pendidikan Sistem Ganda di

SMKN 3 Jember?

1.3

Tujuan Kegiatan

1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan Pendidikan Sistem Ganda

2. Untuk mengetahui tujuan dan manfaat dari PSG

3.

Untuk mengetahui sistem dan pengelolaan PSG di SMKN 3 Jember

1.4 Manfaat

1. Mengetahui apa yang dimaksud dengan Pendidikan Sistem Ganda, tujuan

dan manfaat dari PSG

2.

Mengetahui sistem dan pengelolaan PSG di SMKN 3 Jember


6/17

3

BAB II

PEMBAHASAN

2.1

Tinjauan Pustaka

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif

dapat mengembangkan potensi dirinya supaya memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, emosional, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, dan akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Undang-

undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 telah mengatakan bahwa Pendidikan

nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab” (Pasal 3 UU RI No 20/ 2003).

Sekolah Menengah Kejuruan adalah salah satu jenjang pendidikan

menengah dengan kekhususan mempersiapkan lulusannya untuk siap bekerja.

Pendidikan kejuruan mempunyai arti yang bervariasi namun dapat dilihat suatu

benang merahnya. Pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem pendidikan

yang mempersiapkan seseorang agar lebih mampu bekerja pada suatu kelompok

pekerjaan atau satu bidang pekerjaan daripada bidang-bidang pekerjaan lainnya.

Dengan pengertian bahwa setiap bidang studi adalah pendidikan kejuruan

sepanjang bidang studi tersebut dipelajari lebih mendalam dan kedalaman tersebut

dimaksudkan sebagai bekal memasuki dunia kerja. Mengacu pada pada isi

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 3mengenai tujuan pendidikan nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan

bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang

mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja di bidang tertentu.

Pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang mempersiapkan peserta didik untuk

dapat bekerja dalam bidang tertentu. Pengertian ini mengandung pesan bahwa

setiap institusi yang menyelenggarakan pendidikan keJuruan harus berkomitmen

menjadikan tamatannya mampu bekerja dalam bidang tertentu (Dikmenjur,2004).


7/17

4

Pendidikan Sistem Ganda adalah suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan

keahlian profesional, yang memadukan secara sistematik dan siskron antara

program pendidikan di sekolah dan program pengusahaan yang diperoleh melalui

kegiatan bekerja langsung di dunia kerja untuk mencapai sutu tingkat keahlian

professional (Soedarmayanti, 2001: 128). Dimana keahlian professional tersebut

hanya dapat dibentuk melalui tiga unsur utama yaitu ilmu pengetahuan, teknik,

dan kiat. Semua siswa diwajibkan untuk melaksanakan kerja industri (Prakerin)

pada semester tertentu. Pelaksanaan praktek tersebut dimaksudkan untuk

melengkapi system belajar siswa dengan mengalami suasana langsung agar dapat

memiliki kemampuan yang sesuai dengan dipersyaratkan oleh Dunia Kerja serta

pada akhirnya tamatannya dapat mengisi kesempatan kerja yang ada.

Menurut Dikmenjur (2004:11), PSG adalah pola penyelenggaraan diklat

yang dikelola bersama-sama antara SMK dengan industri atau asosiasi profesi

sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan,

hingga tahap evaluasi dan sertifikasi yang merupakan satu kesatuan program

dengan menggunakan berbagai bentuk alternative pelaksanaan, seperti dayrelease,

block release, dan sebagainya. Durasi penelitian industri dilaksanakan 4

(empat) bulan sampai dengan 1 (satu) tahun pada industri dalam atau luar

negeri. Pola pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses

penyelenggaraan SMK dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan

kemampuan yang diminta oleh dunia industry atau usaha. Sistem ganda (dual

system) dalam hal ini merupakan model penyelenggaraan pendidikan kejuruan

dimana perencanaan dan pelaksanaan pendidikan diwujudkan melalui

kemitraan antara dunia kerja dengan sekolah dan penyelenggaraan pendidikan

berlangsung sebagian di sekolah dan sebagian lagi di dunia usaha atau industri(Pakpaham,1995; Schippers dan Patriana, 1994).

Merujuk kepada Kepmendikbud RI Nomor 323/U/1997 tentang

Penyelenggaraan PSG pada SMK (pasal 2), tujuan PSG adalah: (a) Meningkatkan

mutu dan relevansi pendidikan kejuruan melalui peranserta IP; (b) Menghasilkan

tamatan yang memiliki pengetahuan, keterampilan, dan etos kerja yang sesuai

dengan tuntutan lapangan kerja; (c) Menghasilkan tamatan yang memiliki

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang menjadi bekal dasar pengembangan


8/17

5

dirinya secara berkelanjutan; (d) Memberi pengakuan dan penghargaan terhadap

pengalaman kerja sebagai bagian dari proses pendidikan; (e) Meningkatkan

efisiensi penyelenggaraan pendidikan menengah kejuruan melalui pendayagunaan

sumberdaya pendidikan yang ada di dunia kerja.

Implementasi PSG dengan melaksanakan program Prakerin bagi siswa

SMK, yaitu siswa dalam kerja Prakerin di DuDi (Dunia Usaha dan Industri)

diperlakukan sebagai karyawan. Dalam pelaksanaan Prakerin, siswa mendapat

bimbingan dari instruktur atau karyawan yang bekerja menangani pekerjaan

tersebut. Tujuan dari Prakerin:

1)

Mendapatkan pengalaman bekerja di dunia indstri.2) Memahami sikap, disiplin, dan kultur jaringan.

3)

Mendapatkan kompeteni kejuruan sesuai standar kompetensi yang

ditentukan DuDi.

4) Mendapatkan kompetensi sosial (Tohardi,1996)

Untuk mencapai tujuan PSG dibutuhkan pola bimbingan yang tepat dengan

ciri-ciri diantaranya, tersedianya waktu orientasi sebelum bekerja, tersedianya

waktu diskusi antara siswa dan pembimbing, tersedianya rotasi pekerjaan di

DuDi, terjadinya interaksi antara siswa dan pekerja, pemberiaan tugas serta

kepercayaan nyata di DuDi. Untuk menggetahui hasil PSG, evaluasi dapat

dilakukan denga cara mengukur penguasaan kompetiai DuDi, menilai siswa satu

persatu, bahan tes bersumber dari stadar kompetensi yang dipakai DuDi.

Kompetensi siswa dapat dikembangkan melalui program PSG jika diterapkan

pengelolaan yang baik dan tepat. Secara nasional pengelolaan PSG telah diatur

dalam keputusan Mendikbud No. 323/U/1997, tentang penyelenggaraan

Pendidikan Sistem Ganda pada sekolah menengah kejuruan.

Pasal 26 menjelaskan:

1.

Pengelolaan PSG sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional menjadi

tanggung jawab Menteri Pendidikan.

2. Pengelolaan praktek kerja di instusi pasangan secara nasional menjadi

tanggung jawab MPK.KADIN dan Departemen Pendidikan.


9/17

6

Pasal 27 menjelaskan sebagai berikut:

1. Pengawas PSG tingkat pusat menjadi tanggung jawab Departemen

Pendidikan Nasional dan MPKN.

2.

Penagwasan PSG pada tingkat provinsi menjadi tanggung jawab Kantor

Departemen Pendidikan dan MPKP.

3.

Pengawasan PSG pada SMK dan institusi pasangan menjadi tanggung

jawab Kepala Sekolah dan Majelis Sekolah.

Manfaat Pendidikan Sistem Ganda (PSG) yaitu :

1. Manfaat Bagi Siswa

Untuk membantu meningkatkan keterampilan dan pengetahuan kepada

siswa mengenai dunia kerja yang akan dijalani dan menjadikannya bekal

untuk menghadapi persaingan di dunia kerja.

Dapat lebih membuka wawasan tentang dunia telekomunikasi.

Sebagai wujud implementasi program “Link and Match” antara dunia

pendidikan dan dunia kerja.

2. Manfaat Bagi Dunia Industri (DUDI)

Memberikan kontribusi dalam mencapai target pekerjaan di lapangan baik

secara kualitas maupun kuantitas.

Untuk membantu dunia industri mengidentifikasi potensi sumber daya

manusia pada bidang telekomunikasi di pasar tenaga kerja.

Menurut hasil penelitian Sonhadji, dkk. (2010), pelaksanaan PSG

menghadapi kendala-kendala, aptara lain sebagai berikut:

1. Pendelegasian tugas dan tanggung jawab di antara perangkat organisasi Pokja

PSG belum merata, dan ada kecenderungan dominan pada Ketua Pokja,2. Guru pembimbing belum berfungsi secara optimal di industri, dan diantara

mereka ada yang tidak relevan dengan bidangnya,

3.

Kesulitan menjalin kerjasama dengan institusi pasangan yang tergolong

menengah dan besar,

4. Rendahnya manajemen pengelolaan pelatihan siswa oleh industri, terutama

pada industri kecil,


10/17

7

5. Instruktur di industri banyak yang tidak memenuhi persyaratan serta belum

berperan secara efektif,

6.

Masih banyak siswa yang mencari sendiri tempat pelatihan industri,

7.

Kurangnya waktu yang disediakan Majelis Sekolah untuk berkoordinasi,

8. Lamanya pengurusan perijinan dan permohonan pelatihan,

9.

Kurangnya disiplin dan rendahnya kepedulian siswa terhadap keselematan

kerja, dan

10.

Tidak berimbangnya antara jumlah SMK dan jumlah dunia usaha/industri.

Dari temuan-temuan di atas dapat disebutkan bahwa pelaksanaan PSG selama

ini mengalami kendala-kendala struktural, geografis, potensi teknologis,

psikologis, akademis, manajerial, dan kultural.

2.2.

Paparan Hasil Observasi (wawancara)

Dalam penelitian ini kami melakukan observasi terhadap sebuah sekolah

menengah kejuruan yaitu “SMKN 3 JEMBER” yang terletak jalan Dr.Subandi no.

31 yang merupakan salah satu sekolah menengah kejuruan yang maju dan

berkompeten. Dari hasil observasi tersebut terdapat berbagai informasi yang

menyangkut tentang pendidikan sistem ganda di SMK Negeri 3 Jember tersebut.

Tujuan pendidikan sistem ganda di SMKN 3 Jember adalah

mengkondisikan siswa-siswa nya untuk belajar dalam dunia kerja. Pendidikan

sistem ganda sendiri ada dua sistem pembelajaran yaitu belajar di sekolah

(akademis) dan belajar di dunia industri (praktek). Jadi dapat dikatakan tujuan dari

Pendidikan Sistem Ganda (PSG) yaitu memberikan keterampilan kompetensi

kepada siswa untuk nantinya siswa siap terjun langsung dalam masyarakat.

Manfaat dari Pendidikan Sistem Ganda di SMK 3 Jember dapat dilihat dari

2 aspek yaitu dari sisi siswa dan dari sisi sekolah. Dari segi siswa manfaat PSG

yaitu dapat meningkatkan kompetensi diri siswa, selain itu siswa dapat

menggunakan keterampilan mereka dalam dunia kerja. Sedangkan dari segi

sekolah, sekolah bisa menjalin kerja sama dengan perusahaan atau industri, karena

dalam Pendidikan Sistem Ganda sebuah perusahaan/industri juga berkonstribusi

dalam mencapai target pekerjaan di lapangan baik secara kualitas maupun

kuantitas.


11/17

8

SMKN 3 Jember sudah memilki mitra tetap di berbagai daerah, misalnya

pada program keahlian perhotelan SMKN 3 Jember telah bekerja sama dengan

perhotelan di seluruh wilayah Jember, salah satu diantaranya yaitu hotel bintang

lima Aston. Sedangkan untuk program keahlian perjalanan wisata di daerah

jember juga hampir semua agent travel dimanfaatkan sebagai mitra. Tidak hanya

menjalin kerjasama di Jember, SMKN 3 Jember juga menjalin kerjasama dengan

perusahaan/industri kota lain seperti Bali, Malang, Probolinggo dan lain-lain.

Untuk penempatan siswa PSG di luar kota Jember, siswa yang dikirim adalah

siswa yang memiliki kompetensi tinggi baik dari sisi akademis maupun perilaku

yang baik, sehingga tidak merusak jalinan kerjasama yang sudah terjalin dengan

perusahaan/industri tersebut.

Tidak semua siwa yang dikirim untuk praktek lapang dapat dengan mudah

masuk ke dalam perusahaan/industri yang dituju, biasanya pihak

perusahaan/industri akan menentukan berapa kuota yang akan diterima sehingga

pihak perusahaan/industri akan melakukan seleksi sebelum menerima siswa

tersebut. Tetapi ada juga perusahaan/industri yang tidak melakukan seleksi, hal ini

dikarenakan jumlah kuota siswa yang dikirim sama dengan jumlah kuota yang

dibutuhkaan oleh perusahaan/industri tersebut. Jadi tingkat kebutuhan dari

perusahaan/industri lah yang menjadi pertimbangan.

Metode pembelajaran di SMKN 3 Jember disesuaikan dengan bidang

keahlian yang mereka bimbing. Di SMKN 3 Jember terdapat 9 program keahlian

yaitu

1.

Akomodasi perhotelan,

2.

Tata kecantikan rambut,

3. Jasa boga,

4. Busana butik,

5. Patiseri,

6. Rekayasa perangkat lunak,

7. Multimedia,

8. Teknik komputer jaringan, dan

9.

Usaha perjalanan wisata.


12/17

9

Pelaksanaan PSG di SMK Negeri 3 Jember dilaksanakan disaat siswa

tengah duduk di bangku kelas sebelas atau kelas dua. Agar hasil yang di capai

siswa dari pelaksanaan PSG tersebut berjalan semaksimal mungkin, pihak sekolah

membagi menjadi dua gelombang pemberangkatan. Gelombang pertama

dilaksanakan selama 6 bulan dimulai pada pertengahan bulan November hingga

bulan April, sedangkan gelombang kedua dilaksanakan selama 4 bulan dan

berlangsung sekitar pertengahan bulan februari hingga bulan juni. Untuk

pemberangkatan gelombang pertama hanya berlaku pada program keahlian jasa

boga, patiseri, dan akomodasi perhotelan. Sedangkan pemberangkatan kedua

berlaku pada program keahlian Tata kecantikan rambut, Busana butik, Rekayasa

perangkat lunak, Multimedia, Teknik komputer jaringan, dan Usaha perjalanan

wisata.

Sebelum para siswa diberangkatkan untuk melakukan pendidikan sistem

ganda atau yang biasa disebut dengan praktek kerja industri, terlebih dahulu

mereka dibekali pelatihan-pelatihan khusus, dimana pembekalan ini sudah

diberikan mulai dari semester 1 sesuai dengan program keahlian masing-masing.

Pembekalannya pun terbagi menjadi dua bagian, yakni pembekalan umum dan

pembekalan jurusan. Untuk pembekalan umum ini biasanya meliputi pelatihan

etika dan sopan santun sebelum nantinya mereka berada di industri tempat mereka

melangsungkan PSG, dan untuk yang pembekalan jurusan ini meliputi pelatihan-

pelatihan ilmu dasar tentang kompetensi keahlian yang akan mereka praktekkan di

industri. Hal ini merupakan bagian dari usaha yang dilakukan oleh masing-masing

ketua jurusan agar nantinya disaat para siswa melangsungkan praktek kerja

industri tidak canggung dan mungkin akan lebih memuaskan industri yang tengah

ditempati siswanya tersebut.

Untuk teknik pengawasan, pihak sekolah mengirim 1 pembimbing untuk 1

Dudi, dimana SMKN 3 Jember memiliki 80 pembimbing yang artinya terdapat 80

Dudi dari 9 jurusan, dimana untuk setiap 1 jurusan terdapat 9 Dudi. Tugas

pembimbing sendiri adalah mengantar dan menjemput siswa yang melaksanakan

praktek, memonitoring dan mengendalikan siswa yang sedang praktek dengan

cara berkomunikasi.


13/17

10

Evaluasi dari pelaksanaan magang merupakan tanggung jawab penuh dari

Dudi. Sekolah tidak memiliki andil dalam penilaian kerja siswa. Sertifikat Dudi

merupakan kunci bahwa siswa tersebut telah lulus, selain itu sertifikat Didu

merupakan persyaratan penilaian dalam proses pembelajaran. Jika siswa tidak

lulus dalam pelaksanaan praktek kerja maka siswa tersebut tidak dapat

melanjutkan ke semester selanjutnya.

Pengelolaan manajemen PSGnya sendiri terdapat unit sendiri yang

dinamakan unit prekerin. Dimana pengelolaan PSG di SMKN 3 JEMBER

dilakukan dengan membentuk kelompok kerja (Pokja) yang bertanggung jawab

terhadap terlaksananya program dan mengkoordinir pelaksanaan PSG di SMKN

3 JEMBER. Adapun susunan kelompok kerja di SMKN 3 JEMBER meliputi :

ketua, sekretaris, bendahara, serta administrasi. Pokja juga berkewajiban dalam

memonitoring siswa.

Dalam pelaksanaan PSG di SMKN 3 Jember bisa dikatakan tidak memiliki

kendala, karena jika dilihat dari hasil kerja para siswa hampir seluruhnya lulus.

Jika pun dikatakan terdapat kendala mungkin hanya beberapa saja, dimana ada

satu atau dua anak yang dikembalikan ke sekolah artinya mereka tidak lulus

dalam praktek kerja, karena tidak sesuai dengan yang diharapkan Dudi atau faktor

lain.

2.3. Hasil Diskusi

Dari hasil observasi yang telah kami lakukan, terdapat kesamaan antara teori

yang kami miliki dengan hasil observasi. Didapat beberapa kesamaan yaitu dalam

hal tujuan pelaksanaan PSG dan pengelolaan guna meningkatkan pelayanan PSG.

Berdasarkan hasil observasi, didapatkan bahwa tujuan pelaksanaan PSG di

SMKN 3 Jember adalah memberikan keterampilan kompetensi kepada siswa

untuk nantinya siswa siap terjun langsung dalam masyarakat. Hal itu sesuai

dengan teori yang ada, dimana tujuan tersebut itu akan menghasilkan siswa yang

mampu berkompetensi dengan perkembangan dunia usaha dan industri.

Manfaat dari pelaksanaan PSG di SMKN 3 Jember dapat dilihat dari dua

aspek yaitu dari sisi siswa dan dari sisi sekolah. Dari segi siswa manfaat PSG

yaitu dapat meningkatkan kompetensi diri siswa, selain itu siswa dapat


14/17

11

menggunakan keterampilan mereka dalam dunia kerja. Sedangkan dari segi

sekolah, sekolah bisa menjalin kerja sama dengan perusahaan atau industri, karena

dalam Pendidikan Sistem Ganda sebuah perusahaan/industri juga berkonstribusi

dalam mencapai target pekerjaan di lapangan baik secara kualitas maupun

kuantitas. Hal ini sesuai dengan teori yang ada, dimana dengan adanya SPG dapat

membantu meningkatkan keterampilan dan pengetahuan kepada siswa mengenai

dunia kerja yang akan dijalani dan menjadikannya bekal untuk menghadapi

persaingan di dunia kerja.

Berdasarkan hasil observasi, didapatkan bahwa dalam pengelolaan dan

penyelenggaraan PSG di SMKN 3 Jember dilakukan dengan cara membentuk

kelompok kerja (Pokja) untuk memudahkan dalam pelayanan PSG. Hal itu sesuai

dengan teori yang ada yaitu dalam pengelolan PSG, di setiap sekolah dibentuk

suatu organisasi ataupun kelompok kerja, dimana kelompok kerja tersebut

berfungsi untuk memperlancar jalannya program PSG.

Berdasarkan hasil observasi, didapatkan bahwa model penyelenggaraan

PSG di SMKN 3 Jember adalah mengacu pada pemberian materi dan praktik lebih

banyak dilakukan di sekolah dan pelaksanaan PSG dilakukan ketika siswa

menempuh semester 3. Hal itu berbeda dengan teori yang ada, yaitu model day

realease model, dan block release model.


15/17

12

BAB III

PENUTUP

3.1.

KesimpulanPendidikan Sistem Ganda adalah suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan

keahlian profesional, yang memadukan secara sistematik dan siskron antara

program pendidikan di sekolah dan program pengusahaan yang diperoleh melalui

kegiatan bekerja langsung di dunia kerja untuk mencapai sutu tingkat keahlian

professional. SMKN 3 Jember telah mempunyai sistem pengurus/kelompok kerja

yang tertata dengan rapi, sehingga pengelolaan PSG-nya bisa berjalan dengan

baik.

3.2. Saran

Sebaiknya para siswa yang akan melaksanakan praktek kerja dapat

mengembangkan kemampuannya lebih baik lagi, baik dari segi teori maupun

praktek. Sehingga saat turun ke lapang tidak lagi bingung, dan dapat lulus dengan

baik.


16/17

13

Daftar pustaka

Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan.2004. Kurikulum SMK Edisi 2004.

Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Pakpaham, Jorlin. 1995. Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan Sitem Ganda

pada Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta: Ditdikmenjur.

Sedarmayanti. 2001. Sumber daya manusia dan produktivitas kerja. Bandung:

Mandar Maju

Sonhadji, Ahmad. 2010. Alternatif Penyempurnaan Pembaharuan

Penyelenggaraan Pendidikan di Sekolah Menengah

Kejuruan.http://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTRA1/F40.htm

l (di akses tanggal 22 Februari 2016)

Tohardi, H.S.1996. Pendidikan Sistem Ganda. Jakarta: BPK Penabur KPS.

http://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTRA1/F40.htmlhttp://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTRA1/F40.htmlhttp://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTRA1/F40.htmlhttp://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTRA1/F40.htmlhttp://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTRA1/F40.htmlhttp://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTRA1/F40.html


17/17

14

Dokumentasi hasil observasi di SMK Negeri 3 Jember

Documents

Sistem Pendidikan Ganda