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DEPARTAMENTO DE LENGUAJEPROFESOR: CINTHIA RETAMALES P

 ALUMNO:………………………………………………………CURSO: IIº Medio A - B - C FECHA:……………….

Instrucciones:• La prueba tiene 32 preguntas.• En la prueba hay preguntas de alternativa y de desarrollo.• Las preguntas de alternativa se responden en la hoja de respuestas.• Las preguntas de desarrollo se responden en la misma prueba.• En la hoja de respuestas debes poner tu nombre y curso.• Las preguntas de alternativas se contestan marcando una equis (X) en el cuadrado de la alternativa

que consideres correcta.• sa s!lo l"pi# gra$ito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.•  %o utilices diccionario u otro tipo de apoyo.• &ispones de ' minutos para contestar.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4.

LA SOMBRA DEL H!S"ED

quella noche sosten*a con mi hu+sped una interesante conversaci!n. dvert* que estaba preocupado, sumirada- dirigida hacia un "ngulo de la habitaci!n- mani$estaba cierta angustia- pero como su sombra daba enese punto- no descubr* nada etra/o.

provechando un silencio- le pregunt+ por qu+ hab*a dejado la milicia. 0 caso en$erm! usted

 0*- respondi! con triste#a- clavando sus ojos en un rinc!n del aposento. 04ue algo ne$asto. n misterio.5ronto har" cuarenta a/os. i lo contara- me creer*an loco. En aquel tiempo- perd* toda mi alegr*a. 6abr"o*do usted hablar de los yoghis- a quienes se les atribuye poderes prodigiosos- sabe usted en qu+ consisten

 07reo que en provocarse el autosonambulismo- volvi+ndose as* insensibles- videntes.

 0Eactamente. 7uando los vi actuar- quise desarrollar id+nticas $acultades. 5use manos a la obra- sin pensar las consecuencias. 5rodigiosamente- logr+ ciertas capacidades. 5ude dormirme y manejar mi voluntad en eseestado. &e a poco- alcanc+ el desdoblamiento. 5or curiosidad- una noche resolv* ver mi doble. 8er qu+ era lo

que sal*a de m*. Lo hice. 7uando recuper+ la conciencia- vi ante m* una $orma al $ondo de la habitaci!n. Erala de un mono- un animal que me miraba $ijamente. &esde entonces no se aparta de m*. Lo veoconstantemente. iempre est" ah*- mir"ndome- sin hacer nada. Es negro y melanc!lico. u cara es comotodas las caras de mono. %o obstante- siento que se parece a m*.

 %otando mi perplejidad- se puso de pie9 08oy a caminar para que usted lo vea. :bserve mi sombra.

Entonces- tuve la m"s grande de las sorpresas. ;La sombra de aquel sujeto no se mov*a< intiendo la condenaque su$r*a- tom+ un papel y lo puse sobre la mancha. 7on un l"pi# describ* la silueta de mi amigo. 7uandotermin+- ambos palidecimos horriblemente. La raya tra#ada por mi mano describ*a una $rente hundida- unanari# chata- un hocico bestial.

  Leopol#o Lugones(adaptación)

1.= &e qu+ se trata el teto

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. &e un hombre que se dedica a conversar con su hu+sped.>. &e un hombre que por las noches se convierte en mono.7. &e un hombre que ten*a un cuerpo de$ormado.&. &e un hombre que habla sobre un desdoblamiento.

2.= 7!mo reaccionan el narrador y su hu+sped cuando reconocen la $orma que tiene la sombra. 7on preocupaci!n.>. 7on tranquilidad.7. 7on curiosidad.&. 7on terror.

3.= 7u"l de las siguientes a$irmaciones es una interpretaci!n apropiada del sentido global del teto. El hombre se vuelve triste a medida que aumenta su conocimiento.>. El hombre actual proviene y ha evolucionado a partir del mono.7. El hombre tiene en su interior un lado oscuro que desconoce.&. El hombre prueba la amistad verdadera en los momentos di$*ciles.

?.= @u+ tipo de mundo muestra el $inal del teto. n mundo m*tico.>. n mundo $ant"stico.7. n mundo cotidiano.&. n mundo incomunicable.

O$ser%a y lee el siguiente texto para contestar las preguntas & a '. 

A.= @u+ se promueve en el aviso

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:BC%D%9 7E%FB: &E LG%: &E  D%CE%DEBH I >76DLLEBF:

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. Gateriales para reparar viviendas.>. na campa/a de ayuda en invierno.7. n instructivo para reparar casas.&. na empresa constructora.

J.= @u+ aporte reali#a el contenido de las $iguras numeradas al mensaje total del aviso. Dndica modos de reparar el techo de una casa.>. inteti#a las etapas necesarias para arreglar una casa.7. 5ropone cu"les son los pasos para construir una vivienda.&. ugiere que las casas peque/as son $"ciles de construir por una sola persona.

K.= @u+ valor se incentiva en el aviso. La comodidad.>. La prevenci!n.7. La solidaridad.&. La igualdad.

.= qui+n se dirige el aviso publicitario. universitarios que quieran ayudar a un grupo de $amilias.>. alba/iles epertos en la reparaci!n de viviendas.7. los centros de alumnos de Dngenier*a y >achillerato.&. estudiantes que quieran viajar a la ciudad de Bancagua.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas ( a 1).

EL HOMBRE MEDIE*AL

Lamentablemente- y a pesar de su larga duraci!n y $uerte in$luencia- la Edad Gedia 0el per*odo de nuestrahistoria que comien#a en el siglo 8 &.7. y termina die# siglos despu+s0 es una +poca incomprendida eignorada- sobre todo en cuanto a sus principales protagonistas9 los hombres.

El hombre medieval se distingue mucho del hombre actual- pues acostumbraba a percibir la realidad a trav+sde lo sensible- que es aquello que pod*a ver- tocar y o*r. Esto se traduc*a en una arraigada cultura de gestos-s*mbolos e im"genes visuales. El ejercicio de la abstracci!n $ilos!$ica y cient*$ica quedaba relegada a las+lites eclesi"sticas- mientras que el pueblo adquir*a una pro$unda vivencia de lo tangible y lo simb!lico.

Lo anterior revela una imagen muy distinta a la que tradicionalmente se ha di$undido respecto de la EdadGedia- +poca que se ha caracteri#ado como un largo per*odo en el que no hubo cambios ni grandesmani$estaciones art*sticas y en el que la gente viv*a encerrada temi+ndole a &ios. El hombre medieval- enconsecuencia- se ha pensado como un ser aburrido- inculto y m"s preocupado por la trascendencia que por sueistencia terrenal.

in embargo- un ejemplo del car"cter sensible del hombre medieval es su lenguaje de gestos- el cual pod*aobservarse de modo individual o social. En el primer caso- se mani$estaba $uertemente por medio desencillos gestos corporales- como la actitud $*sica de los orantes- que se arrodillaban con las manos unidas-apuntando al cielo- en un signo de humildad hacia &ios. 5or contraste- el gesto social se pod*a ver encelebraciones religiosas- sobrecargadas de s*mbolos $astuosos 0en una clara ostentaci!n del poder de &ios 0- en las procesiones mortuorias o en el $olclor de las $iestas populares.

s* como es necesario conocer a los hombres de diversas nacionalidades- etnias y culturas- urge tambi+ncomprender hoy en d*a a los hombres de otro tiempo. i el entendimiento entre los pa*ses produce la pa#-entender otra +poca 0la Edad Gedia- en este caso0 nos ayuda a comprender de manera m"s precisa lanaturale#a humana.

 Jaume Aurell 

(adaptación)

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'.= 7!mo se estructura el teto sobre el hombre medieval. En el primer p"rra$o- se describe una situaci!n- en el segundo- tercero y cuarto- sedesarrollan argumentos para resolver dudas- en el Mltimo se re$leiona sobre la idea inicial.>. En el primer p"rra$o- se desarrolla una idea central- en el segundo- tercero y cuarto-

se introducen otros puntos de vista- en el Mltimo se sinteti#an los p"rra$os centrales.

7. En el primer p"rra$o- se presenta una idea general- en el segundo- tercero y cuarto-se desarrollan ideas secundarias- en el Mltimo se retoma la primera idea.&. En el primer p"rra$o- se introduce una idea- en el segundo- tercero y cuarto- se

desarrolla esa idea- en el Mltimo se concluye el tema desarrollado.

1.= @u+ siente el emisor del teto hacia el hombre medieval. dmiraci!n- puesto que era m"s sensible que el hombre actual.>. impat*a- pues lo considera cercano al hombre de la actualidad.7. Dncomprensi!n- porque vivi! en un per*odo muy remoto.

  &. sombro- ya que el hombre medieval con$iaba mucho en &ios.

11.= @u+ $orma discursiva se presenta en el $ragmento Naquello que pod*a ver- tocar y o*rOmencionado en el segundo p"rra$o  . n comentario.  >. na descripci!n.  7. na de$inici!n.  &. na ejempli$icaci!n.

12.= @u+ $unci!n tiene la palabra NpuesO en el segundo p"rra$o del teto  . Dntroduce un $undamento.

  >. Dntroduce una consecuencia.  7. Dntroduce una condici!n.

  &. Dntroduce un contraste.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1+ a 1&.

13.= El art*culo corresponde a9

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. n relato sobre la vida de 8ioleta 5arra.  >. na caracteri#aci!n de la obra de 8ioleta 5arra.

7. n comentario sobre una biogra$*a de 8ioleta 5arra.&. na de$inici!n de los libros sobre artistas $olcl!ricos.

1?.= El autor del art*culo mani$iesta9. atis$acci!n porque se public! un nuevo libro chileno.>. dmiraci!n por la obra de 8ioleta 5arra.7. Entusiasmo por las canciones de la artista.&. 5reocupaci!n por la atormentada vida de 8ioleta 5arra.

1A.= i se eliminara la Mltima oraci!n del art*culo9. 6abr*a menos in$ormaci!n sobre la vida de 8ioleta 5arra.>. El elogio de 5into a PLa vida intranquilaP ser*a m"s d+bil.7. e perder*a in$ormaci!n sobre la obra de la artista.&. &esaparecer*a una opini!n de 5into sobre 8ioleta 5arra.

Lee el siguiente texto y respon#e las preguntas 1, y 1-:

LA MAO DEL /OMADA0E ARADA

El comandante >enjam*n randa perdi! una mano en acci!n de guerra- y $ue la derecha- para su mal.

5or qu+ no conservar esta mano disecada- testimonio de una ha#a/a gloriosa La mano $ue depositadacuidadosamente en un estuche acolchado- donde las arrugas del pa/o blanco $ing*an un diminuto paisaje decampo.

&e cuando en cuando- el comandante conced*a a los amigos el privilegio de contemplarla unos instantes- pues era una mano agradable- robusta- inteligente- algo cerrada aMn por la empu/adura de la espada. uconservaci!n era per$ecta.

pesar de su repugnante $rialdad- los chicos de la casa acabaron por perderle el respeto. l a/o- ya serascaban con ella- o se divert*an doblando sus dedos en $orma de perro o sombrero. s*- la mano record!muchas cosas que ten*a completamente olvidadas.

u personalidad se $ue acentuando notablemente. 7obr! conciencia y car"cter propios. Empe#! a alargar tent"culos. Luego se movi! como tar"ntula. Fodo parec*a cosa de juego. 7uando- un d*a- se encontraron conque se hab*a puesto sola un guante y se hab*a ajustado una pulsera por la mu/eca cortada- ya a nadie le llam!la atenci!n.

ndaba con libertad de un lado a otro- esa monstruosa mascota inquieta. &espu+s aprendi! a correr- con ungalope muy parecido al de los conejos- y haciendo sentaditas sobre los dedos- comen#! a saltar. n d*a se lavio venir- desplegada- en la corriente de aire9 hab*a adquirido la $acultad del vuelo.

El comandante la observaba y su$r*a en silencio. u se/ora le ten*a un odio incontenible- y era = claro est" =su v*ctima pre$erida. La mano- en tanto que pasaba a otros ejercicios- la humillaba d"ndole lecciones decostura y cocina.

4inalmente- la $amilia opt! por no hacerse problemas y decidi! ignorarla por el resto de sus d*as.

 Adaptación de un cuento de Alfonso Reyes

1J.= En el cuento- la trans$ormaci!n de la realidad se produce cuando9

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. El comandante pierde su mano.>. La mano adquiere personalidad.7. La mano juega con sus dedos.&. e guarda la mano en un estuche.

1K.= El t*tulo que mejor resume el contenido del cuento es9. La historia del comandante randa.>. La p+rdida de una mano en la guerra.7. Las travesuras de una mano disecada.&. Las caracter*sticas de la mano del comandante.

Lee el siguiente texto y respon#e las preguntas 1' y 1(:

 

Fras los buenos resultados de los proyectos de la direcci!n de >ibliotecas- rchivos yGuseos (&ibam)- de llevar libros a sectores aislados del pa*s- la &ibam inici! ayer un proyecto piloto para instalar minibibliotecas en $erias libres (lugar al aire libre en el que se

venden $rutas y verduras)- comen#ando por tres de la Begi!n Getropolitana. El primero deestos proyectos se inaugur! en un puesto de una $eria de 6uechuraba- con la presencia de laalcaldesa de la comuna y la directora de la &ibam. El plan recibi! inmediata acogida de lasdue/as de casa- quienes tienen poco tiempo y medios para conseguir tetos para sus hijos.

1.= En esta noticia- la $otogra$*a sirve para mostrar9. El +ito de una $eria de libros.>. El tipo de libros que se vende.7. Los buenos resultados de las $erias libres.&. Las personas que organi#aron la $eria.

1'.= i se hubiera publicado s!lo la $otogra$*a de la noticia- sin el teto- qu+ in$ormaci!n habr*a $altado. Los libros se vendieron en canastos.>. La $eria se reali#! al aire libre.7. La &ibam organi#! la $eria.

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&. 6ubo gran inter+s entre los asistentes a la $eria.

Lee el siguiente texto y respon#e las preguntas ) a )).

SE DEBE DE2AR DES/ASAR AL MAR 

Cracias a la pesca industrial- aquella que procesa grandes volMmenes de una sola ve#- se haalcan#ado el l*mite m"imo de peces que se puede etraer del mar, diversos indicadores muestran que esterecurso comien#a a declinar. La industria pesquera internacional- sin embargo- critica las limitacionesimpuestas y a$irma que no tienen ninguna utilidad. na reciente e inesperada eperiencia demuestra locontrario.

6ace ya cuarenta a/os- en 1'J2- y por ra#ones de seguridad para los lan#amientos espaciales- se prohibi! la pesca en el oc+ano alrededor del 7abo 7a/averal. 6oy en d*a- en esa #ona crecen y se desarrollan los pecesm"s all" de lo imaginado- demostrando la enorme capacidad de reposici!n que posee la naturale#a. 7ondicha prohibici!n no solo se bene$ici! la vida natural- sino tambi+n la industria pesquera que rodeaba la

#ona.

En e$ecto- los pescadores vecinos ahora est"n capturando doce veces m"s peces que antes y de un tama/omayor. @ued! demostrado el enorme bene$icio que reporta la eistencia de esta clase de reservas- las queactMan como Nincubadoras de pecesO para el oc+ano que las rodea. NLa evidencia es claraO- dice 7allumBoberts- un pescador de 4lorida. Ne est" pescando m"s- y cada a/o que pasa desde la prohibici!n- los pecesque se capturan en el oc+ano son de mayor tama/oO. Becientemente se observ! un resultado similar en unestudio reali#ado en la reserva de la isla anta Luc*a- en el 7aribe. Ia en el primer a/o la captura se hab*aincrementado en un 'Q.

Es necesario que los industriales pesqueros comprendan que mantener las reservas marinas es como tener 

dinero en el banco9 en la medida en que las cuidemos- nos aportar"n bene$icios a todos.

333.creces.cla#aptaci5n6

2.= @u+ estrategia usa el emisor- con el $in de demostrar que las prohibiciones de pesca son Mtiles para laconservaci!n de los recursos marinos  . 7ita la opini!n de epertos en el tema que est"n de acuerdo con +l.  >. Gide el tama/o de los peces que se etraen en 4lorida.  7. %arra casos reales de conservaci!n a modo de ejemplo.  &. &enuncia las $alsedades que declara la industria pesquera.

21.= @u+ actitud muestra el emisor acerca de la pesca en el tercer p"rra$o. :ptimismo por el resultado $avorable de las restricciones a la pesca.>. orpresa por la eagerada capacidad de reposici!n de la naturale#a.7. &esconcierto- pues no entiende que se capturen peces m"s grandes.&. Dnter+s- porque espera obtener sus propios bene$icios en la pesca.

22.= @u+ sentido tendr*a el segundo p"rra$o si en ve# de decir NR se prohibi! la pescaRO la oraci!ndijera NR se restringi! la pescaRO  . @ue las limitaciones de pesca son siempre bene$iciosas.  >. @ue las limitaciones para pescar ser*an parciales.

  7. @ue las limitaciones para pescar son ilegales.  &. @ue las limitaciones para pescar $ueron dr"sticas.

Lee los siguientes textos y respon#e las preguntas )+ a )&.

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m+lie   Espect7culos

La %i#a no es una pel8cula

La pel*cula Amélie est" construida epresamente para complacer a la mayor cantidad de gente posible- perolas cr*ticas especiali#adas la recha#an porque contrabandea una ideolog*a conservadora dis$ra#ada dehumanismo- cuyo mensaje $inal- por detr"s del m"s digerible y claro Nse puede hacer $eli# a otros con pocoO-es el de un mundo que recha#a la diversidad en todas sus $ormas y se niega a en$rentar a sus personajes aemociones y sentimientos verdaderos.

5ara decirlo claramente- Amélie es un $ilm enga/oso y empalagoso que arrastra al espectador por un caminode deseos concedidos- alegr*as y triste#as programadas. Guchos hablan de Ncuento de hadasO- pero all*donde los cuentos de hadas $uncionan como alegor*as de la vida- llena de di$icultades- e intentan eorci#ar miedos y ayudar a encontrar el propio camino- este $ilm presenta la ilusi!n de un camino libre de obst"culos.En los cuentos de hadas hay brujas malas- dragones- ogros y reinas malvadas y es necesario superar el

miedo- el hambre y el $r*o para comer perdices.

En resumidas cuentas- por $avor- dejen de decir que Amélie nos va a cambiar la vida. 7ambiar el mundodesde la pantalla es un objetivo respetable- pero debe encararse con responsabilidad y sobre todo conhonestidad. hora y siempre- $rente al avance de la deshumani#aci!n y el ego*smo- la iron*a Sy no lanegaci!nS es la mejor de$ensa.

/ine Arte

AM!LIEna 9istoria curati%a

La trama de esta pel*cula parece concebida en un sal!n de belle#a sin que eso le baje puntos- al contrario- laimprime la $rescura del tema intrascendente bien contado y adornado- hasta el punto de volverlacompletamente cre*ble. 5orque es gracias al gui!n y al tratamiento est+tico de su autor y director- Tean 5ierreTeunet- que el pMblico se involucra $"cilmente con la vida de una mesera- que de buenas a primeras- se propone ser la hero*na que le compone los entuertos a los dem"s.

m+lie nos ense/a c!mo lo importante de la vida son sus propias tonter*as- las $otos guardadas en la cajitade colores- la colecci!n de $otogra$*as recogidas en la calle- la carta vieja del amante muerto- la conversaci!ncon el vecino y los juegos ingenuos en busca del amor.

Esta pel*cula $rancesa tiene toda la ligere#a para ser un $iasco y sin embargo no lo es- gracias a la magia quegenera el contacto entre sus personajes. na mesera- un pintor en$ermo- una casera $rustrada- un padreetraviado- un joven ec+ntrico y un pap" solitario.

6ay pel*culas medicinales y m+lie es una de ellas- su dosis de hora y media resulta per$ecta para salir delteatro curado- mirando el mundo de una manera m"s optimista.

23.= qu+ se re$iere el teto de Espectáculos. una vida sin obst"culos.>. una pel*cula llamada Amélie.7. la interesante vida de m+lie.

&. las pel*culas di$erentes a la vida.

2?.= @u+ idea se desarrolla en el Mltimo p"rra$o del teto de  Espectáculos. @ue la propuesta de cambiar la vida y el mundo desde el cine debe ser honesta y responsable.>. @ue cambiar el mundo es un e$ecto imposible de lograr a trav+s de una pel*cula.

  7. @ue la responsabilidad y la honestidad son indispensables en una pel*cula que impacte.&. @ue la deshumani#aci!n y el ego*smo son cada ve# mayores en nuestro mundo actual.

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2A.= @u+ aspecto genera opiniones di$erentes en los tetos anteriores. La incapacidad de Tean 5ierre Teunet para agradar a un pMblico masivo.>. El grado de cercan*a que Amélie tiene con los con$lictos de la realidad.7. La responsabilidad que debe tenerse para proponer un mundo mejor.

&. El consejo que entrega m+lie para guardar objetos personales.Lee el siguiente texto y respon#e las preguntas ), a )(.

  L 4B:%FEB- 7EB5: 7   16 de agosto de 2001 

Centenarios árboles fueronpodados en Temuco

 Una escalera telescópica de 25 metros de altura

debieron emplear los operarios para podar losgigantescos y centenarios árboles de la PlazaAníbal Pinto, en Temuco

  Las especies- principalmente tulipaneras y tilos-

$ueron rebajadas hasta cuatro metros y recortadaslas ramas de su base- para minimi#ar el riesgo dedesprendimiento en temporales. 6ac*a veinte a/osque no se e$ectuaba una poda general en ese paseo

  pMblico- que cuenta con especies plantadas desde su  $undaci!n- en 11.

2J.= El t*tulo de la noticia tiene como prop!sito9. traer la atenci!n sobre la edad de los "rboles.

  >. &enunciar problemas ecol!gicos en Femuco.

  7. Dn$ormar el retraso en la poda de los "rboles.  &. Eponer los m+todos de la poda de "rboles.

2K.= La opci!n que resume lo in$ormado por la noticia es9  . Los "rboles de Femuco son muy antiguos.  >. Los trabajadores evitan la ca*da de ramas.  7. e requiere que la poda se haga todos los a/os.

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  &. Beali#an poda preventiva en Femuco.

2.= i en lugar de N7entenariosO se hubiera escrito N8iejosO- el titular mostrar*a9

  . El tipo de "rboles que se podaron.

  >. na mayor valoraci!n de los "rboles.  7. na menor valoraci!n de los "rboles.  &. Gayor precisi!n sobre la edad de los "rboles.

2'.= En el teto se describe el tipo de escalera utili#ada para destacar9  . La antigUedad de los "rboles.  >. Lo peligroso de la maniobra de poda.  7. El es$uer#o de los operarios.  &. El tama/o de los "rboles.

Lee el siguiente texto y o$ser%a la iagen; luego las preguntas + a +4.

El /iclo AgrarioEl mundo campesino $undamenta su vida en torno a una cosmovisi!n- a una manera de ser y estar en el

mundo- en permanente comunicaci!n con lo terrenal y lo celestial. Fodo este hermoso encuentro con lanaturale#a y con lo trascendente se vive cotidianamente y se mani$iesta a trav+s del ciclo agrario. El tiempose vive en torno al ritmo de la tierra- a partir de la siembra de la semilla del trigo en el mes de mayo- hastaculminar su proceso de crecimiento con la cosecha- en el mes de enero o $ebrero- segMn la #ona- para luegovolver a preparar la tierra y comen#ar un nuevo ciclo. El tiempo- entonces- se vive en $orma circular.

El cuadro que a continuaci!n presentamos est" dise/ado en relaci!n a este proceso en que el trabajo de latierra- la $e y la $estividad est"n indisolublemente ligados. &ebemos aclarar que +ste es s!lo un panoramageneral que corresponde a parte de las regiones del >io >io y Gaule- ya que cada sector geogr"$ico puede presentar sus propias variantes. 6emos destacado en el centro a la cocina como el espacio aglutinante y m"simportante para la $amilia campesina en la transmisi!n de los saberes de los antiguos. Luego- en cada uno delos meses del a/o agr*cola- se observa el trabajo que se desarrolla en la tierra (arar- sembrar- cosechar- etc.) yse destacan las $estividades- devociones y actividades de la comunidad- vividas junto con el trabajo agr*cola.

30.- !"# S$%&o' 'e (e)e*+$% e% )$ #,o($ de) *$+*e(o

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 A/ S$% A%&o%io S$% J"$%.B/ S$% B$+&o)o S$% A1"'&2%.C/ S$% F+$%(i'(o S$% Mi1"e).D/ S$% Se*$'&i% )$ 4i+1e% de) C$+5e%.

36.- Se17% )$ i%8o1+$82$9 e% "# 5e'e' 'e +e$)i;$% )$' ($++e+$' $ )$ (i)e%$

 A/ No%.B/ $(o1id$.C/ +e)$(i>%.

D/ (e)e*+$(i>%.

33.- C") e' e) %i% "e ,"ede $&+i*"i+'e $ )$ i%8o+5$(i>% ,+e'e%&$d$ e% e) &e=&o A/ L$ i%8o+5$(i>% (o%'ide+$ 'o)o e) (i()o $1+$+io.B/ L$ i%8o+5$(i>% 'e *$'$ 'o)o e% "%$ ;o%$ de) ,$2'.C/ L$ i%8o+5$(i>% $ 'ido de&e+5i%$d$ 1eo1+8i($5e%&e.D/ L$ i%8o+5$(i>% "%e e=()"'i%.C/ Co5e%&$+io.

D/ E@e5,)i8i($(i>%.

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