Sílabo PPE FCyC

SÍLABO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECIALIZADA DE FORMACIÓN CIUDADA Y CÍVICA

INSTITUCIÓN CAPACITADORA

UNIVERSIDAD PERUANA UNION

ÍTEM

SUB ÍTEM

NIVEL EDUCATIVO

3 3.2 Secundaria

ÁMBITO

UGELES N° 01, 05, 06, 07

INFORMACIÓN GENERAL

CICLO I CRÉDITOS 4 Nº SESIONES

(Visitas) 4

N° HORAS (Total) 40 horas MONITOREO 16 h ASESORÍA 24 h

FECHA DE INICIO 19 de julio FECHA DE TÉRMINO 10 de noviembre

ESPECIALISTAS RESPONSABLE

APELLIDOS Y NOMBRES DNI

ARRIOLA CASTRO, Daniel

ASCENCIO PEÑA, Regina

BEIZAGA BARRERA, Matilde

CABANILLAS DE LA CRUZ, Ricardo

CAMPOMANES CÁCERES, Marita

CRESPIN REYES, Margot

ESQUIVEL CARHUAZ, Jenny

GUTIERREZ DEZA, Yliana

MASGO RAMÍREZ, Jackeline

MONTENEGRO CARRASCO, Wilfredo

PECEROS SILVERA, Hilda

TINCOPA CALLE, Maura

TACILLO YAULI, Elvis

RUIZ QUISPE, Víctor

I. SUMILLA

La Práctica Pedagógica Especializada, es el eje fundamental del programa de Especialización en Formación Ciudadana y Cívica, se desarrolla en forma teórica y práctica a través de las estrategias de monitoreo y asesoría,

tiene como propósito fundamental promover la reflexión del docente sobre su práctica, para que la sustente y la transforme continuamente, asumiendo la investigación-acción como práctica permanente en su quehacer pedagógico.

Se realiza mediante las estrategias de monitoreo y asesoría en relación a la planificación, dominio de contenidos, conducción de los procesos de aprendizaje, aplicación de estrategias metodológicas, organización del ambiente y clima del aula y a la evaluación, desarrolladas en la intervención de la Práctica Pedagógica Especializada.

II. CAPACIDADES

Dimensiones COMPETENCIA CAPACIDADES

PE

RS

ON

AL

Demuestra una actitud coherente con su proyecto de vida y los valores morales y éticos, desarrollando sus potencialidades y destrezas acorde a las exigencias de la ciencia y tecnología actual, para ejercer su labor docente con calidad sustentada en una actitud crítica y reflexiva que contribuya en la transformación de la realidad.

Fortalece sus habilidades y destrezas permanentemente y se desempeña en el campo académico y profesional con eficiencia y efectividad.

Demuestra dominio del marco teórico y los fundamentos que involucran el área Formación Ciudadana y Cívica ejerciendo la práctica pedagógica con solvencia académica.

Conoce la organización y dinámica de la comunidad, sus potencialidades y limitaciones para generar desde su práctica pedagógica alternativas orientadas a fortalecer su desarrollo integral.

PE

DA

GÓ

GIC

A

Realiza con eficacia y efectividad los procesos de planificación, ejecución y evaluación del área Formación Ciudadana y Cívica promoviendo en los estudiantes aprendizajes significativos que impliquen el desarrollo y fortalecimiento de su conciencia y actuación cívico ciudadana.

Demuestra compromiso ético e identificación con su rol de educador planificando, ejecutando y evaluando en el área Formación Ciudadana y Cívica según las características de los estudiantes y del contexto.

Implementa y ejecuta eficientemente el proceso de enseñanza y aprendizaje utilizando estrategias didácticas pertinentes que promueven el desarrollo de la cultura cívica y el ejercicio ciudadano en los estudiantes.

Formula propuestas pedagógicas innovadoras que favorecen los aprendizajes de los estudiantes y contribuyen a elevar la calidad de vida de la comunidad.

SO

CIA

L C

OM

UN

ITA

RIA

Promueve la permanente sinergia entre la escuela y la comunidad impulsando alianzas estratégicas para utilizar y optimizar los diversos recursos en beneficio del desarrollo integral de los estudiantes, la transformación de la escuela y la comunidad sustentados en los valores de la democracia, la solidaridad y la justicia.

Demuestra una actitud reflexiva y crítica en todos los escenarios de su

vida promoviendo los valores cívicos y éticos. Utiliza los fundamentos y metodología de la investigación acción para

recrear la práctica pedagógica y favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje del área Formación Ciudadana y Cívica.

Aplica los principios y metodología de la investigación acción en las acciones de mejoramiento del contexto social de la comunidad y de la escuela

PROGRAMACIÓN ACADÉMICA DISEÑO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECIALIZADA – I CICLO

PRIMERA VISITA

DIA ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS

ACTIVIDADES Y/O ACCIONES MATERIALES Y/O

RECURSOS INSTRUMENTOS Nº HORAS

FECHA EN SEMANAS

1 MONITOREO

Observación de la Práctica Pedagógica

Verificación de documentos pertinentes en la carpeta pedagógica: Matriz de Diversificación, Cartel de capacidades y conocimientos diversificados, Programación anual, Unidades didácticas, Diseño de sesión de aprendizaje

Observación y recojo de información del proceso de enseñanza aprendizaje, por parte del especialista, considerando: - La planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación

Registro de la observación en el cuaderno de campo

Documentos de gestión institucional: PEI Carpeta pedagógica del docente participante.

Lista de cotejo para documentos de planificación. Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de Campo.

4

DEACUERDO A LO

PROGRAMADO POR EL

RESPONSABLE DE LA PPE

Entrevista al Docente Recojo de información de las ideas, conceptos y paradigmas que sustentan el

desempeño pedagógico del docente participante para enseñar las ciencias, utilizando una guía de entrevista

Guía de entrevista

1

2

MONITOREO Evaluación de Capacidades del Estudiante

Aplicación de una prueba a los estudiantes de una sección, sobre el desarrollo de las capacidades del área de Formación Ciudadana y Cívica, a cargo del especialista.

Recojo de información sobre cómo el docente participante evalúa las capacidades del área de Formación Ciudadana y Cívica través del análisis de los instrumentos que el docente participante aplica en su práctica pedagógica.

Instrumentos de evaluación utilizados por el docente

Prueba a los estudiantes Lista de cotejo

2

ASESORIA Caracterización de la Práctica Docente

Registro de los resultados de la observación, entrevista y evaluación de los estudiantes en una ficha de caracterización.

Análisis de los resultados, de las fortalezas y limitaciones en la práctica pedagógica del docente participante.

Identificación de posibles temas a trabajar en un proyecto de investigación-acción, enfocado desde la práctica pedagógica del docente participante.

Acuerdo y compromisos asumidos por el docente participante.

Cuadros estadísticos, Ficha de observación

Ficha de caracterización 3

SEGUNDA VISITA



RECURSOS INSTRUMENTOS TIEMPO

FECHA EN SEMANAS

1 ASESORIA

Actividad Demostrativa

Desarrollo de la sesión demostrativa a cargo del especialista, reforzando los procesos pedagógicos del docente participante a partir de la aplicación de metodologías que promuevan la indagación- experimentación.

Materiales que corresponda a la sesión demostrativa. Ficha de sesión de

aprendizaje 3

DE ACUERDO A LO

PROGRAMADO POR EL


Reflexión de la Experiencia

Análisis de la planificación, ejecución y evaluación de la clase demostrativa.

Relación con la práctica pedagógica del docente participante. Renovación de acuerdos y compromisos asumidos por el docente participante.

Ficha de reflexión de

la experiencia

2

2

MONITOREO Observación de la Práctica Pedagógica

Revisión del diseño de la sesión de aprendizaje y verificación de su progreso inicial.

Observación del proceso de enseñanza aprendizaje enfocando fortalezas y debilidades del docente participante con respecto a: - Relación con la planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación Dando énfasis, además, a las estrategias utilizadas para el desarrollo de las capacidades.


Carpeta pedagógica del docente participante.

Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de Campo.

3

ASESORIA Deconstrucción y Reconstrucción de la Práctica

Identificación y análisis de la estructura de la práctica pedagógica del docente participante, sus fundamentos teóricos, sus fortalezas y debilidades

Verificación y renovación de los acuerdos y compromisos asumidos anteriormente por parte del docente participante.

Diseño de una nueva sesión de aprendizaje que, de manera holística, contraste las aplicaciones teóricas y metodológicas de la práctica anterior con una nueva propuesta más efectiva, enmarcado en el avance de su proyecto de investigación-acción.

Ficha de deconstrucción y reconstrucción

2

TERCERA VISITA




FECHA EN SEMANAS

1

MONITOREO Observación de la Práctica Pedagógica

Revisión del diseño de la sesión de aprendizaje y verificación de su continuo progreso.

Observación del proceso de enseñanza aprendizaje enfocando fortalezas y debilidades del docente participante con respecto a: - Relación con la planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación Dando énfasis, además, al desarrollo del eje transversal sobre la conservación y cuidado de la salud y del ambiente, enmarcado, siempre, en el avance de su proyecto de investigación-acción.



Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de campo.

3

DE ACUERDO A LO

PROGRAMADO POR EL


ASESORIA Reflexión de la Experiencia

Análisis y reflexión de la planificación, estrategias metodológicas, manejo de contenidos y evaluación de la sesión desarrollada.

Renovación de acuerdos y compromisos asumidos por el docente participante.

Ficha de reflexión de la experiencia

2

2 ASESORIA

Actividad conjunta

Desarrollo de una sesión de aprendizaje en forma conjunta entre el especialista y el docente participante, coordinada y planificada anticipadamente

Se dará énfasis al desarrollo del eje transversal, siempre, en el avance de su proyecto de investigación-acción.

Materiales propias de la sesión

3

Deconstrucción y reconstrucción de la práctica

Identificación y análisis de la estructura de la práctica pedagógica del docente participante, sus fundamentos teóricos, sus fortalezas y debilidades.

Verificación y renovación de los acuerdos y compromisos asumidos anteriormente por parte del docente participante.

Diseño de una nueva sesión de aprendizaje que, de manera holística, contraste las aplicaciones teóricas y metodológicas de la práctica anterior con una nueva propuesta más efectiva, enmarcado en el avance de su proyecto de investigación-acción.

Ficha de deconstrución y reconstrución 2

CUARTA VISITA




FECHA EN SEMANAS

1

MONITOREO Observación de la práctica pedagógica

Revisión del diseño de la sesión de aprendizaje y verificación de su progreso. Observación del proceso de enseñanza aprendizaje enfocando fortalezas y

debilidades del docente participante con respecto a: - Relación con la planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación Dando énfasis, además, a la verificación del cambio de actitud en el docente con respecto a la mejora de su práctica pedagógica en relación a las recomendaciones brindadas en las visitas anteriores.



Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de Campo.

3

DE ACUERDO A LO

PROGRAMADO POR EL


ASESORIA Sesión de Reforzamiento

Sesión de refuerzo con respecto al contenido disciplinar, programación,

metodología y/o evaluación, de acuerdo a las necesidades del docente participante.


2

2 ASESORIA

Sesión de Reforzamiento

Continuación y/o ampliación de la sesión de refuerzo con respecto al

contenido disciplinar, programación, metodología y/o evaluación, asumida en la sesión anterior.


2

Formulación y Validación de la práctica alternativa

Elaboración, implementación, ejecución y evaluación del Plan de mejora para

transformar su práctica pedagógica, enmarcado en el desarrollo de su proyecto de investigación-acción, en relación a la problemática de la comunidad educativa.

Plan de mejora de la práctica pedagógica.

3

III. RECURSOS DIDÁCTICOS

- Carpeta pedagógica del docente participante - Documentos de gestión institucional (PEI) - Equipos, materiales, instrumentos, insumos y reactivos de laboratorio. - Material académico impreso. - Recursos tecnológicos, como: Computadoras, proyector multimedia, Internet, DVD, etc.

IV. EVALUACIÓN

1.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Evaluación de Inicio: se realizará al inicio del ciclo, en la primera visita a través de una entrevista, del registro

de la ficha de observación de la práctica pedagógica y de la caracterización de la práctica docente. Tiene como finalidad conocer las características del proceso de enseñanza aprendizaje del docente participante en relación,: - Planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación

Evaluación de proceso: se realizará durante la segunda y tercera visita a través de la ficha de observación de

la práctica pedagógica del docente participante, reflexión de la experiencia, deconstrucción y reconstrucción. Tiene por finalidad registrar el progreso del proceso enseñanza-aprendizaje, considerando la planificación, estrategias metodológicas, manejo de contenidos y evaluación desarrolladas en su práctica pedagógica. Evaluación de salida: Se realizará en la cuarta visita a través de la ficha de observación de la práctica

pedagógica del docente participante y de la formulación y validación de la práctica alternativa. Tiene como finalidad verificar el nivel de dominio de las capacidades y conocimientos relacionados a la práctica pedagógica que el docente ha alcanzado al finalizar el primer ciclo.

1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

- Se utilizará el sistema vigesimal. - En los instrumentos utilizados de evaluación propuestos, se tomará en cuenta la siguiente escala de

calificación:

CALIFICACIÓN NIVEL ESCALA

0 - 7 Muy Bajo 0

8 - 11 Bajo 1

12 - 13 Intermedio 2

14 - 15 Suficiente 3

17 - 20 Destacado 4

- Para la aprobación, el docente deberá tener el 100% de visitas de la Práctica pedagógica

especializadas. - Sólo podrán recibir la visita del especialista de práctica pedagógica especializada si cumplen con el

mínimo de asistencia a los cursos presenciales (90%).

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. ABARCA, M.P. (Coord) (1989): La evaluación de programas educativos. Madrid: Escuela Española 2. AINSCOW, M., HOWES, A., FARREL, P., Y FRANKHAM, J. (2004). Investigación – acción: una propuesta

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Pirámide 17. FERNÁNDEZ BALLESTEROS, R. y CARROBLES, J.A. (1983): Evaluación conductual: Metodología y

aplicaciones. Madrid: Pirámide 18. GARCÍA, J. y GONZÁLEZ, D. (1992): Evaluación e informe psicopedagógico: Una perspectiva curricular Vol. 1.

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Sílabo PPE FCyC