S.I.C.la Scuola Integra Culture

Pratiche di cittadinanza Prato 26 marzo 2013

Valentina SardiImmigrazione e Pari Opportunità

Comune di Prato

OBIETTIVOMettere a sistema un

MODELLO innovativo e integrato a livello territoriale

Mettere a sistema un MODELLO innovativo e

integrato a livello territoriale

Azioni Consolidate Azioni Consolidate

7 reti territoriali 7 reti territoriali

Coordinate da SIC, con Università, Agenzie Formative, Centri ricerca, Esperti

Coordinate da SIC, con Università, Agenzie Formative, Centri ricerca, Esperti

Azioni di ReteAzioni di Rete

Azioni di SistemaAzioni di Sistema

Enti localiEnti locali ScuoleScuole

SUCCESSO SCOLASTICOSUCCESSO SCOLASTICO

ACCOGLIENZA ACCOGLIENZA

CONTINUITÀ ORDINICONTINUITÀ ORDINI

CONTRASTO ABBANDONO CONTRASTO ABBANDONO

Tramite

Valentina Sardi

CIRCUITO ECONOMICO/ATTORI/ATTIVITÀ

Valentina Sardi

Regione ToscanaRegione Toscana

Secondaria II grado

Provincia di PratoProvincia di Prato Comuni Comuni

Infanzia, Primaria e Secondaria I grado

Infanzia, Primaria e Secondaria I grado

Sperimentazioni

ATTIVITÀ CONSOLIDATE per….

Valentina Sardi

PROGETTAZIONE DI RETE

Valentina Sardi

AZIONI DI SISTEMA

Valentina Sardi

LE SPERIMENTAZIONI

Valentina Sardi

S.I.C. e sinergie con altri progetti

S.I.C. e sinergie con altri progetti

APPROFONDIMENTO SU SPERIMENTAZIONE

Apprendimento Cooperativo = strumento di gestione classe plurilingueSVILUPPA:

Competenze relazionali

Competenze cognitive

in modalità inclusiva

• Individualizzazione dell'insegnamento attraverso lavori in piccoli gruppi che perseguono obiettivi simili ma con percorsi e materiali più adatti per ogni alunno

• Inclusione e valorizzazione di ogni alunno: ognuno offre il suo contributo in base alle proprie competenze

• Emersione e valorizzazione dei vari stili cognitivi, sociali, affettivi e relazionali degli alunni attraverso attività diversificate

• Collaborazione tra 3 diverse figure professionali (fac.re L2, esperto AC, insegnante curricolare)

• Produzione di attività in classe di AC tenendo conto dei livelli di competenza linguistica e di tutte le differenze

• Predisposizione di attività includenti per alunni N.A.I.• Valorizzazione delle L1 e percorsi interculturali• Produzione di testi semplificati e facilitati in base alle

competenze linguistiche e cognitive degli alunni

Produzione di Piani di Studio Transitori per alunni non italofoni in rif. alle indicazioni

nazionali per il curriculo verticale

Il metodologo

docente curricolare

Il facilitatore

Esperto di AC, predispone e gestisce con il facilitatore le attività in classe, controlla gli aspetti cooperativi

Esperto di didattica L2, predispone e gestisce con il metodologo le attività in classe, controlla/revisiona gli aspetti linguistici dei materiali utilizzati

Esperto della materia, indica argomenti e testi di riferimento ai facilitatori/metodologi, svolge attività di osservazione attiva degli alunni della classe

Tutor di rete Supporta le altre figure negli aspetti organizzativi

Coordinatrice

Supervisore

Prof.ssa Tiziana Chiappelli (Comune di Prato/UNIFI)

Prof. Maurizio Gentile

Come funziona

• 40 percorsi in 40 classi coinvolte scuola primaria/secondaria 1 grado • (Ogni percorso consiste di 10 incontri in classe di 2 ore ciascuno) 5 incontri area umanistica - 5 incontri area scientifica

• Presenza contemporanea:docente curricolare/facilitatore/ metodologo • Incontri del team per programmazione condivisa• Incontri con collegi/teams docenti di ogni plesso: iniziali/intermedi/finali

• produzione di unità di apprendimento e materiali didattici• Predisposizione Piani Personalizzati Transitori (PPT)

RISULTATI/PRODOTTI

• Contribuire allo sviluppo di Piani Personalizzati Transitori in riferimento alle Indicazioni nazionali per il curricolo verticale

• Individuare criteri di osservazione/ valutazione degli apprendimenti in L2 e curricolari

Documentazione: raccolta sistematica di tutte le attività sperimentate e di tutti i materiali didattici revisionati e sperimentata

per la diffusione nelle scuole

Pubblicazione Ricerca: Analisi dei dati raccolti durante la

realizzazione dell’attività, valutazione e report scientifico finale

La C.M. 6 marzo 2013

La dir.va dicembre 2012 estende il campo di intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante all’intera area dei Bisogni educativi speciali (BES) Tutti gli studenti in difficoltà hanno DIRITTO alla personalizzazione dell’apprendimento. E’ compito doveroso dei Consigli di classe o dei teams dei docenti delle primarie indicare quali altri casi (oltre disabili e DSA) sia OPPORTUNA E NECESSARIA LA PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA. STRUMENTO PRIVILEGIATO è IL PERCORSO INDIVIDUALIZZATO REDATTO IN UN PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP) L’attivazione del piano personalizzato è deliberata dal Consiglio di classeIL PDP è FIRMATO DAL DIRIGENTE, DAI DOCENTI E DALLA FAMIGLIA

SPECIFICA AREA SVANTAGGIO SOCIOECONOMICO, LINGUISTICO CULTURALEE’ POSSIBILE ATTIVARE PERCORSI INDIVIDUALIZZATI E PERSONALIZZATI e ADOTTARE STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE DISPENSATIVE

Valentina Sardi

NUOVE SFIDE

Valentina Sardi

GRAZIE a tutti i SOGGETTI FIRMATARI• MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE• REGIONE TOSCANA• UFFICIO SCOLASTICO TERRITORIALE • PROVINCIA DI PRATO• COMUNE DI PRATO• COMUNE DI CANTAGALLO• COMUNE DI CARMIGNANO• COMUNE DI MONTEMURLO• COMUNE DI POGGIO A CAIANO • COMUNE DI VAIANO• COMUNE DI VERNIO

• 15 Istituti Comprensivi • 4 Istituiti Autonomi Statali• 2 Istituti di scuola media statale • Il coordinamento diocesano

delle scuole paritarie • Scuole private paritarie • 9 Tra Licei e Istituti –Scuola

secondaria • Il CTP Di Prato

GRAZIE A TUTTI I PARTECIPANTI ai Dirigenti Scolastici e di Rete, alle funzioni strumentali, ai docenti e

operatori, ai mediatori linguistici, ai facilitatori linguistici e al coordinamento didattico