Sesiones de comprension lectora

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título: LA CONVERSACION

1. Área : COMUNICACION

2. Componente :

3. Grado y sección : PRIMERO

4. Duración :

5. Secuencia didáctica :

AprendizajesEsperados

Estrategias Recursos Tiempo

Identifica el propósito comunicativo en la conversación.

- El docente inicia la sesión de clase con los alumnos y le da la bienvenida comentando en forma natural todas sus actividades realizadas en vacaciones y hace participar a los estudiantes para compartir sus experiencias.

- El docente mediante lluvia de ideas presenta las siguientes preguntas :¿Qué actividades realizaron en el mes de febrero?¿Qué entiende por conversación o diálogo?

Leen un texto y conceptualizan el diálogo.Luego se agrupan de dos y comienzan a conversar acerca de su primer día de clase.

Se pide a los alumnos que redacten todo lo conversado luego deben intercambiar sus trabajos entre compañeros.

El docente sintetiza la información presentada por los alumnos.Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes ¿Qué aprendemos? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Para qué lo aprendemos?

El docente concluye que la fluidez verbal permite expresar y darse a entender en una conversación con de una manera ágil resaltando las ideas más importantes.

Papelotes

Plumones

Cintas

Textos

5 min.

10 min.

10 min.

25 min.

15 min.

10 min.

6. Evaluación de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Expresión Oral Identifica el momento adecuado para intervenir en la conversación de prevención de desastres.

Guía de Observación

7. Evaluación de la actitud ante el área:

ActitudesManifestaciones

ObservablesInstrumentos

Respeto Pide la palabra para expresar sus ideas.

Escala de valores


Título: LA CONVERSACION


2. Componente :


4. Duración :




Selecciona el momento adecuado para intervenir en la conversación.

El docente comenta con los alumnos sobre la importancia que tiene una conversación en nuestra vida diaria.

Luego se le entrega una lectura: “Maltrato Infantil” a cada alumno, para subrayar las palabras desconocidas y buscar sus antónimos y sinónimos de cada palabra luego indicar las ideas principales.

Se les agrupa de 4 y se propicia el diálogo sobre el texto leído.

Cada grupo Formula sus conclusiones

Se les invita a una plenaria general para cada alumno inicie el diálogo sobre el maltrato infantil indicando sus causas que producen.Respetando el turno adecuado para su participación.

El docente motivará los trabajos realizados para los alumnos, luego concluye la sesión.

Completan una Ficha de Autoevaluaciòn sobre el proceso de escucha.

Textos

Diccionarios

Hoja de lectura y lapiceros

5 min.

20 min.

15 min.

25 min.

25 min.



Expresión Oral Selecciona el momento adecuado para intervenir en la conversación dentro del aula.





Respeto Pide la palabra para expresar sus ideas

Escala de valores


Título: UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER LO QUE LEEMOS


2. Componente :


4. Duración :




Identifica los procesos

cognitivos de la

comprensión.

El docente comenta con los alumnos sobre cual es la actividad más importante de un estudiante, ellos responderán y se destacará la acción de la lectura; de igual manera se comentará ¿Cómo lo realizan? ¿Qué resultados obtienen de la forma que lo hacen?

Se propone el uso de estrategias previas, durante y posterior a la lectura haciendo las recomendaciones necesarias.

El alumno o alumna recibe información pertinente y de esta manera conozcan y apliquen las estrategias logrando la comprensión lectora.Los alumnos en forma grupal organizarán la información utilizando un esquema y exponiendo ante sus compañeros sus trabajos.

El docente monitorea y apoya permanentemente el trabajo en grupo de los alumnos.

De la información recibida de los alumnos en sus esquemas, el docente seleccionará algunas palabras para que encuentren sus sinónimos y antónimos.El docente sistematiza la información presentada por los alumnos.

Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes (Meta cognición).Se recomienda a los alumnos y alumnas utilizar permanentemente el uso de las estrategias para la lectura en todos los textos.

Textos

Fotocopias

Papelotes

20 min.

60 min.

10 min.



Comprensión Lectora

Identifica los procesos cognitivos de la comprensión lectora mediante un esquema.

Lista de cotejos




Respeto Respeta las opiniones de sus compañeros.

Escala de valores.


Título: MEJORANDO MI COMPRENSION LECTORA


2. Componente :


4. Duración :




Aplica estrategias antes, durante y posterior a la lectura.

El docente sugiere la realización de lectura de un texto breve con la finalidad de verificar si los alumnos están aplicando estrategias. Seguidamente formula preguntas acerca de lo leído, algunos habrán comprendido otros no ¿Por qué?Se propicia el diálogo sobre el tema tratado, reforzando lo aprendido en la sesión de aprendizaje anterior.

El docente resaltará, la importancia de la utilización de las estrategias para lo cual se propone la lectura sobre temas : “Medio ambiente”.Los alumnos frente a la lectura a realizar aplican las estrategias, desarrollando la comprensión y respondiendo preguntas.

Los alumnos en forma individual con voz adecuada leen sus respuestas. En plenaria verificarán las respuestas acertadas.

El docente socializá la información.Se formulan las preguntas de reflexión ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?

El docente propone en forma permanente se apliquen las estrategias al leer un texto de su agrado.De las respuestas sobre el texto leído el docente elaborará oraciones incompletas para que los alumnos apliquen el razonamiento verbal.

Texto de Comunicación de primero

Cuaderno

Lapiceros

20 min.

55 min.

15 min.




Aplica estrategias antes, durante y posterior a la lectura de un texto.






Escala de valores.


Título: TECNICAS PARA MEJORAR LA COMREPNSION LECTORA. EL SUBRAYADO


2. Componente :


4. Duración :




Predice las ideas del texto.

Se dialoga con los alumnos sobre la importancia de la comprensión lectora, sobre su proceso de comprensión lectora, se formula la pregunta ¿Cómo podrían mejorar?

Se propone en pares, leer un párrafo de un texto sobre nutrición y a encontrar la idea más importante ¿Cómo lo ubicarán? ¿Qué marca le pondrán?

Mediante la lluvia de ideas propondrán las formas de cómo marcar el subrayado.Subrayan la idea más importante (Se deja momentáneamente).

Leen sus textos: información sobre el subrayado, subrayan o resaltan las ideas más importantes.

Se organizan en grupos de 4 estudiantes y elaboran un organizador libre con las ideas del texto (El Subrayado).

Socializan sus trabajos mediante un museo.

Retoman el párrafo leído al iniciar y predicen mediante la lluvia de ideas ¿Cuál es la idea más importante?

Se realizan las conclusiones resaltando y subrayando la idea principal.

Participan de una metacoginición.

Textos

Copias

Resaltadotes

Regla

5 min.

15 min.

10 min.

15 min.

30 min.

10 min.

5 min.



Comprensión Lectora.

Predice las ideas del texto cuando lee eidentifica las ideas principales subrayando el texto.

Guía de observación.





Escala de valores.


Título: EL SUBRAYADO


2. Componente :


4. Duración :




Utiliza Técnicas para mejorar la comprensión lectora.

Por grupos se les reparte un texto sobre higiene, previamente divididos en oraciones.Tratan de volver a componer el texto, considerando el Plan de Redacción.Una vez terminado, leen el texto resultante y comparan con los demás.

Se procede a leer y delimitar cada oración, tratando de ubicar la que contenga la idea más importante, considerando ¿De qué habla el texto? ¿Qué es lo más importante de ese tema?

Subrayan la idea más importante.

Se organizan en pares y se les brinda textos de una sola cara de hoja sobre la importancia de la higiene, con su respectiva ficha de lectura, lo que ellos deberán leer y subrayar las ideas principales.

Resuelven la ficha de lectura y elaboran un resumen con las ideas subrayadas.

Se refuerzan aspectos necesarios.

Participan de una metacognición.

Textos

Hojas de Trabajo

Regla

Lapicero

Resaltadores

5 min.

15 min.

50 min.

10 min.

10 min.




Utiliza el subrayado para identificar las ideas principales.

Ficha de Lectura.





Escala de valores.


Título: RECONOCIENDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS


2. Componente :


4. Duración :




Analiza los Recursos Lingüísticos

Se motivará mediante murales de un texto literario y no literario (Poema) (Noticia).Seguidamente se le da la información debida: Libro Ludeña 1º.

Forman grupos de trabajo, nombran un coordinador, se les entrega la lectura, leen en silencio y oralmente diferencian de un texto literario de uno no literario.

El folclor (Yawar Fiesta), Yawar Fiesta (Fragmento), el grupo extrae el tema del primer texto y presentan la información del primer texto.Resolverán las preguntas ¿Qué entiende por Yawar Fiesta?Explican.¿Cuál es el tema central del segundo texto? Como ya sabe diferenciar un texto literario de uno no literario, se les dará diferentes titulares que aparezcan en los diarios y crean una obra literaria pequeña.

Exponen sus trabajos, reciben sugerencias, realizan un cuadro comparativo.

Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué sirve lo aprendido?

Papelotes

Cuaderno

Hoja

Recortes de periódicos

5 min.

25 min.

45 min.

10 min.




Analiza los recursos lingüísticos de los textos literarios y no literarios.

Prueba Escrita.





Escala de valores.


Título: CREANDO TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS


2. Componente :


4. Duración :




Crea y Redacta textos propios.

Mediante lluvias de ideas se preguntará acerca de los textos literarios y no literarios.

El docente anotará en la pizarra haciendo un organizador visual.

Se aclaran y refuerzan las ideas sobre el tema.

En pares crean un texto literario (Poemas sobre la vida).

Textos no literarios, escriben sobre el maltrato infantil.

Siempre recordando la estructura de un texto narrativo literario (Presentación, desarrollo y desenlace).


Leen sus producciones por grupos.

El profesor aclara y consolida las ideas.

Como actividad realizan un texto no literario (Describen un animal o paisaje).

Texto Literario (Fragmento) obra literaria.

Pizarra

Papel

Lapicero

10 min.

10 min.

50 min.

20 min.



Producción de textos.

Crea y redacta versiones propias sobre el maltrato infantil.

Ficha de Criterios.





Escala de valores.


Título: CONOCEMOS LAS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


2. Componente :


4. Duración :




Utiliza Técnicas y Estrategias de Aprendizaje

Se les propone un problema de razonamiento matemático ¿Cómo hacer para sumar MIL + MIL y obtener como respuesta un número de 8 dígitos?Los estudiantes buscarán la manera de resolver este problema.

Se escuchará la respuesta en cada grupo, así como la manera de cómo hizo para lograrlo.

Se dialoga con los alumnos sobre las técnicas y estrategias que utilizamos para lograr algo, así también la necesidad de emplearlo en su proceso de aprendizaje.

En pares leen un texto sobre técnicas y estrategias de aprendizaje, subrayando las ideas principales y encerrando las palabras desconocidas: Con ayuda del diccionario escriben dos sinónimos y dos antónimos de las palabras encerradas.

Elaboran un organizador libre sobre el tema considerando la definición, características, elementos y ventajas.


Se aclaran y consolidan las ideas y conceptos resaltando la importancia de utilizar técnicas en el procesamiento de la información a fin de optimizar su aprendizaje.

Participan de una meta cognición.

Textos

Papelotes

Plumones

Hojas de trabajo

10 min.

10 min.

20 min.

30 min.

10 min.

5 min.

5 min.




Utiliza técnicas y estrategias de aprendizaje en el proceso de lectura de texto.





Respeto Cuida y respeta los derechos de la propiedad ajena.

Guía de Observación.


Título: ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES


2. Componente :


4. Duración :




Elabora Mapas Conceptuales considerando sus Elementos.

El profesor previamente elaborará un mapa conceptual sobre el tema de las ITS y escribirá en papelotes y les entregará a los estudiantes en grupo de 4, a fin de que ellos traten de organizarlo en forma correcta; completaran las líneas y palabras de enlace. Se socializan los trabajos resultantes.

Mediante la lluvia de ideas tratan de definir el mapa conceptual, señalan sus elementos, características y se va anotando en la pizarra.

Manteniendo los grupos se procede a leer un texto sobre los mapas conceptuales empleando estrategias de comprensión lectora. Encierran en un círculo las palabras nuevas.

Buscan en el diccionario y escriben el significado de las palabras encerradas para aclarar conceptos e ideas.

Elaboran un nuevo mapa conceptual considerando: la definición, elementos, características y ventajas.

Socializan sus conclusiones en forma oral.Se corrige y aclara las dudas de los estudiantes y se consolidan los conceptos e ideas.Una vez que ya se conoce la estructura del mapa conceptual proceden a corregir su primer trabajo (Mapa conceptual sobre las ITS) considerando sus elementos y características.

Participan de una meta cognición.

Papelotes

Plumones

Cinta adhesiva

Textos

Hojas de trabajo.

10 min.

10 min.

10 min.

30 min.

20 min.

5 min.

5 min.



Producción de Textos.


Elabora mapas conceptuales considerando sus elementos.

Fichas de criterios.




Respeto Cuida y respeta los derechos de la propiedad ajena.

Guía de Observación.


Título: CONOCIENDO LOS TEXTOS NARRATIVOS


2. Componente :


4. Duración :




Analiza la estructura textual del texto narrativo

El docente motivará a los alumnos con el relato de una vivencia personal, luego invita a participar en forma voluntaria a los alumnos para que cuenten sus experiencias o vivencias, logrando que manifiesten sus saberes previos y respondan a la pregunta ¿Qué son textos narrativos? ¿Cuál es su estructura? ¿Qué elementos encontramos en un texto narrativo?

Los alumnos y alumnas mediante lluvia de ideas darán sus respuestas.Leerán un texto breve sobre maltrato infantil, analizando y precisando el tema, estructura, personajes, escenario y tiempo.

El docente monitorea y apoya permanentemente el trabajo de los alumnos.Los alumnos anotan las palabras que no conocen su significado y con la ayuda del diccionario lo precisarán.

Se procede a la socialización de la información.Con lo explicado se deja como trabajo de extensión, los alumnos elaborarán un esquema sobre la estructura de los textos narrativos.

Luego se formulará las preguntas de reflexión ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí?

TextoComunicación 1

Hojas de trabajo

Plumones

Cuaderno

Lapicero

10 min.

10 min.

20 min.

40 min.

10 min.




Analiza la estructura textual de la narración en la lectura de un relato sobre maltrato social.

Prueba escrita




Solidaridad Comparte con criterio los documentos y otros materiales con sus compañeros.

Escala de valores.


Título: CREANDO TEXTOS NARRATIVOS BREVES


2. Componente :


4. Duración :




Imagina finales inesperados del texto narrativo.

Se inicia la sesión estableciendo un diálogo sobre lo que recuerdan de la clase anterior. Seguidamente el docente refuerza lo aprendido.

El docente realiza una lectura oral de un texto breve sobre violencia familiar y al concluir pregunta: ¿Cuál es el tema?, ¿Qué personajes intervienen? y ¿Cuál es el lugar o escenario?

Se les propone crear un texto breve narrativo sugiriendo temas: Acoso y abuso sexual, Maltrato infantil, Violencia familiar y Nutrición e higiene.

Teniendo como base una vivencia o experiencia personal.Realizan intercambio de sus relatos escritos a la vez que los leen, le cambian el final, de tal manera que tienen dos relatos con finales o desenlaces diferentes.

Como trabajo de extensión elaboran una ficha de lectura de los leídos.Emiten juicios de valor acerca de los textos leídos.

Se formula las preguntas de metacognición.

Textos

Cuadernos Lapiceros

Hojas de trabajo

Ficha

Cuaderno

15 min.

10 min.

40 min.

15 min.

10 min.



Producción de textos

Imagina y redacta finales inesperados del texto narrativo leído.

Ficha de lectura.




Respeto Respeta la opinión de sus compañeros.

Escala de valores


Título: CAPACIDAD DE ESCUCHA


2. Componente :


4. Duración :




Selecciona temas adecuados a la situación

Al iniciar la sesión de clase se leerá un pequeño párrafo sobre “Abuso y acoso sexual” para observar la habilidad que tiene los alumnos para escuchar.

Luego se harán preguntas relacionadas con el tema seleccionado.¿Qué es escuchar?¿Es importante saber escuchar?

Forman grupos y leen el párrafo para interpretar y analizar el mensaje del emisor mediante la capacidad de escucha y sacar sus propias conclusiones sobre el tema.

El docente les explicará que importante es la participación del receptor y que ejercicios desarrollar en estas acciones.

Se concluye la sesión evaluando con una ficha de autoevaluaciòn para verificar el grado de capacidad de escucha.

Papeles

Mesa de Lectora

Ficha de autoevaluaciòn

15 min.

20 min.

20 min.

15 min.

20 min.



Expresión Oral Seleccionará temas adecuados a la situación para participar como oyente en un diálogo.






Escala de valores


Título: CAPACIDAD DE ESCUCHA


2. Componente :


4. Duración :




Utiliza la fluidez verbal e imaginativa

Al iniciar la sesión de clase el docente realiza la dinámica de “El teléfono malogrado” que consiste en decir una frase y transmitirlo a un alumno y luego a los demás.Los alumnos leen un párrafo oral y utilizan la fluidez verbal e imaginativa.

Subrayan en el párrafo las ideas principales a la vez encierran las palabras de significado dudoso.

Los alumnos expresan en forma oral lo que han comprendido de la lectura.

Escriben y buscan en el diccionario las palabras dudosas con sus sinónimos y antónimos.

Los alumnos realizan una plenaria sobre el párrafo leído.

El docente refuerza estas acciones y deja trabajos de extrapolación para enriquecer la fluidez verbal de los educandos.

Hoja de lectura

Papel

Lapicero

Diccionario

15 min.

10 min.

10 min.

10 min.

15 min.

15 min.

15 min.



Expresión oral Utiliza la fluidez verbal e imaginativa en su participación como hablante.

Guía de observación




Respeto Respeta las opiniones de sus compañeros



Título: LA NARRACION ORAL


2. Componente :


4. Duración :




Selecciona el momento adecuado para intervenir durante la narración oral.

La sesión de clase se inicia con una dinámica: el saludo. Los alumnos forman un círculo dentro del aula y empiezan una caminata realizando el saludo con las partes del cuerpo que indica el profesor.

Luego se procede a la formación de grupos de 6 proporcionándoles tarjetas de diversos colores con diversos productos alimenticios de su localidad y se agrupan de acuerdo al dibujo (Cháncate, pallar, uva, pacae, ciruelo).

Se planeta las siguientes interrogantes: ¿Qué entiendes por narración? ¿Cuáles son sus elementos? Los alumnos expresan su respuesta en forma individual y grupal.El docente proporciona diversos materiales relacionados con el concepto-elementos de la narración.

Los alumnos sintetizan la información elaborando los mapas conceptuales.

Se realiza una plenaria donde realizan la exposición fundamentando sus conclusiones.El docente complementa y sintetiza la información a través de preguntas de reflexión.

Participan de una metacognición.¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Cuánto he aportado en la presente sesión? ¿Qué me tocó aprender?

Cartulina

Pizarra

Tiza

Hoja

Lapicero

Papelote

5 min.

5 min.

20 min.

30 min.

20 min.

10 min.




Selecciona el momento adecuado para intervenir durante la narración oral.

Ficha de Lectura




Responsabilidad Realizan narraciones orales, reales o ficticias.

Prueba escrita.


Título: LA NARRACION


2. Componente :


4. Duración :




Discrimina la información relevante y complementaria de la narración oral

El docente inicia la sesión con el relato l“Puma y el Zorro”.Los alumnos escuchan luego dialogan sobre el tema mediante la lluvia de ideas responden a las interrogantes ¿Conoces las partes de la narración? ¿Por qué crees que es importante la narración?

Los alumnos dan sus propios conceptos sobre las partes de una narración y su importancia.El docente complementa y sintetiza la información.

Los alumnos realizan una actividad narrativa sobre el acoso sexual indicando el inicio desarrollo y final.

El docente concluye la sesión dejando actividades de extensión para que los alumnos escriban una narración real y una ficticia para ser traída y comentada la próxima sesión y posteriormente revisada por el docente para verificar los aspectos, formales del lenguaje en la redacción.

Texto

Pizarra

Cuaderno de trabajo

15 min.

15 min.

30 min.

30 min.



Producción de textos.

Discrimina la información relevante y complementaria de la narración oral

Ficha de lectura.




Responsabilidad Hace sus tareas con responsabilidad



Título: CONOCIENDO MAS EL DICCIONARIO


2. Componente :


4. Duración :




Interpreta significados a partir del contexto usando el diccionario

Se coloca dibujos del diccionario, algunas partes, se despierta el interés, observa, reflexiona y responde mediante lluvia de ideas, se realiza las siguientes preguntas :

¿Qué libro se muestra?¿Cuál será su contenido?¿Qué es un diccionario?

Se formula el concepto del diccionario.Se pide a los alumnos que lean el texto “Diccionario”.Resaltan las palabras que no conozcan (Subrayado).Encuentran el significado de las palabras desconocidas.Escribe una oración con cada palabra, encontrando un sinónimo para cada una.

Socializan sus trabajos.

Se les recalca que trabajen con sus diccionarios constantemente.

Dibujos

Pepalógrafos

Cinta

2 hrs.




Interpreta significados a partir del contexto usando el diccionario luego de leer un texto.

Ficha de lectura.




Responsabilidad Cumplen con responsabilidad las tareas.

Ficha de Lectura.


Título: UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL DICCIONARIO


2. Componente :


4. Duración :




Utiliza el diccionario adecuadamente en su trabajo diario

Se inicia la sesión pidiendo a los alumnos que trabajen con sus diccionarios, el docente avisa un día antes para el trabajo de concurso.

El alumno encontrará rápidamente la palabra que el maestro escribe en la pizarra.

Será hasta que complete la relación de palabras.

Posteriormente el docente entrega una hoja práctica de palabras desconocidas.

El alumno busca el significado.

Todas las palabras se relacionan con los desastres naturales.

Mediante la técnica del museo leen todas sus producciones.

Diccionario

Cuaderno

Papel

Lapicero

2 hrs.




Utiliza el diccionario en su trabajo diario. Práctica escrita







Título: RELACION PALABRA - IMAGEN


2. Componente :


4. Duración :




Analiza los elementos de la imagen

Se realiza el juego “Memoria” presentando diversas imágenes (Fotografías), las que observarán por espacio de 1 minuto, luego tratarán de recordar y escribirán en una hoja todo lo que vieron.Se les presenta una lámina para que observen la imagen de un niño maltratado.

Mediante la lluvia de ideas los alumnos expresan lo que observan tratando de señalar lo que expresa la imagen.Se les presenta un texto sobre la imagen, el cual leerá en voz alta, un párrafo cada alumno.

Los alumnos realizarán una relectura silenciosa subrayando ideas principales.En pares elaborarán un diagrama sobre la imagen considerando la definición, elementos, clases y características.

Socializan sus trabajos en forma oral.

Se aclaran y refuerzan conceptos con lo cual mejorarán sus trabajos.Retoman la imagen inicial y señalan el tipo de imagen, sus elementos y mensaje que refleja.Como actividad de extensión, redactan un texto narrativo sobre la imagen observada.Participan de una metacognición.

Textos

Papelotes

Plumones

Hojas de trabajo

10 min.

10 min.

15 min.

20 min.

25 min.

5 min.

5 min.




Analiza los elementos de la imagen que observan.





Solidaridad Se desprende de sus materiales escolares para ayudar a los que no tienen.



Título: RELACION ENTRE PALABRA -IMAGEN


2. Componente :


4. Duración :




Evalúa la relación entre texto e imagen

Se inicia leyendo en voz alta un texto breve para todos los estudiantes, luego, se pegará en la pizarra diversas imágenes para que traten de identificar la imagen que mejor representa al texto leído.

Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de representar a través de imágenes, textos y viceversa y a la vez recordando sobre el tema de la imagen.

En grupos de 4 se les brindará un texto narrativo sobre un caso de violencia familiar, acompañado de su respetiva ficha de lectura y el que leerán empleando técnicas y estrategias de comprensión lectora, marcando las palabras cuyo significado desconozcan.

Con ayuda del diccionario escribirán los significados de las palabras marcadas y completarán relaciones de analogías y resolverán preguntas de comprensión lectora.Dibujarán una secuencia de 3 imágenes que refleje la trama del texto leído, considerando los elementos de la imagen.Socializan sus trabajos mediante un museo.Los alumnos haciendo uso de una ficha de coevaluación, evaluarán los trabajos de sus compañeros tomando en cuenta la relación entre el texto leído y las imágenes representadas.Se felicita al grupo que mejor ha trabajado.

Participan de una metacognición.

Texto

Hojas de trabajo

Papelotes

Plumones

Fichas de lectura

10 min.

10 min.

10 min.

15 min.

30 min.

10 min.

5 min.




Evalúa la relación entre texto y dibujo al evaluar un dibujo.

Ficha de lectura.




Solidaridad Se desprende de sus materiales escolares para ayudar a los que no tienen.



Título: RECREANDONOS CON LOS CUENTOS


2. Componente :


4. Duración :




Predice el tipo de texto

Se inicia la sesión con un juego de roles, participando dos alumnos, supuestamente uno que posea buena posición económica y otro de condición humilde, representando vivencias en el aula.

Seguidamente se dialoga con los alumnos y se le interroga ¿Te gustaría leer un texto según el tema presentado en el juego de roles? ¿Qué es un cuento?

Los alumnos leen un fragmento de la obra “Paco Yunque”, utilizando las estrategias y técnicas de lectura.

Desarrollan agrupados en pares una ficha de lectura.

Seleccionan las palabras desconocidas y con la ayuda del diccionario las conocen a la vez que buscan sus respectivos sinónimos y antónimos.

El docente socializa la información de las fichas de lectura.

Se formulan las preguntas de metacognición.Como trabajo de extensión, el alumno debe seleccionar y leer un cuento de su agrado y desarrollar una ficha de lectura.

Textos

Cuadernos

Lapiceros

Diccionario

Cuaderno

Lapicero

10 min.

10 min.

20 min.

30 min.

10 min.

10 min.




Predice el tipo de texto leído según su estructura.

Ficha de lectura.




Solidaridad Comparte con criterio los documentos y otros materiales con sus compañeros.



Título: DRAMATIZANDO SECUENCIAS NARRATIVAS


2. Componente :


4. Duración :




Recrea secuencias narrativas

La sesión se inicia con la participación del docente y dos alumnos, dramatizando una parte del cuento “Paco Yunque”.A continuación se dialoga con los alumnos y alumnas sobre lo realizado frente a ellos ¿Qué es una dramatización?

Se les propone su participación grupal en la dramatización de un fragmento de la obra, dividida en grupos, representando a cada uno de los personajes que participan en la mencionada obra.

Los alumnos deben realizar dichas representaciones con voz y entonación adecuada haciendo uso de sus expresiones corporales.

Para seleccionar al mejor grupo se aplicará una coevaluación de los mismos alumnos que participaron.

Al grupo que lo desarrolle mejor se hará merecedor a un estímulo.Cada grupo realizará un resumen de su representación grupal y se recopilará para elaborar un argumento del texto leído.

Se formula las preguntas de metacognición.Como trabajo de extensión se les propondrá hacer un listado de cuentos que más les gusta.

Texto literario 15 min.

10 min.

50 min.

5 min.

10 min.



Expresión Oral Recrea secuencias narrativas mediante la dramatización





Respeto Respeta la participación de sus compañeros

Escala de valores.


Título: CONOCIENDO EL PROCESO DE COMUNICACION


2. Componente :


4. Duración :




Analiza el proceso de comunicación

Con los saberes previos acerca del tema se realiza un diálogo sobre la manera como los seres humanos nos comunicamos.

Se pega en la pizarra diferentes actos comunicativos reconociendo conforme se les pregunte lluvia de ideas.

Mediante un esquema con las letras correspondiente el acto comunicativo, según su clase.Con la ayuda de su libro “Talento” Pág. 51-52 leen, completan el esquema de los elementos de comunicación.

Se les dejará ejercicios prácticos con ejemplos sencillos de su entorno acerca de los elementos comunicativos.

El docente monitorea los ejercicios realizados, corrige errores.

Toma una práctica escrita en la que analizan medios de comunicación y señalan sus elementos.

Cuaderno

Lapicero

Hoja

2 hrs.




Analiza el proceso de comunicación en ejercicios cortos

Práctica escrita.





Escala de valores


Título: ELABORANDO NUESTRO PERIODICO MURAL


2. Componente :


4. Duración :




Elabora presentaciones novedosas del periódico mural.

El docente presenta un dibujo del periódico mural con sus secciones correspondientes, despertando el interés de los alumnos.

Se les entrega material de trabajo donde contiene, propósito y funciones, organización, etc.

Elaboran un mapa conceptual.

Ilustran sus conceptos de trabajo con periódico mural.Por grupos se organizan, redactan los textos para su periódico mural con ayuda de revistas, periódicos, recortes, fotografías, etc.

En una cartulina presentan sus trabajos novedosos.

Pegarán sus trabajos en el aula, se invita un jurado especial, donde evaluarán los periódicos murales, dándole al grupo ganador un estímulo especial.

CartulinaCartón.

Revistas

Periódicos

Recortes

2 hrs.




Elabora presentaciones novedosas del periódico mural manuscrita

Ficha de criterios





Escala de valores


Título: ANALIZAMOS TEXTOS PERIODICOS


2. Componente :


4. Duración :




Analiza los textos periodísticos

Para desarrollar la presente sesión el docente debe solicitar con antelación a los alumnos que traigan periódicos ya sean actuales o recientes, además deben estar completos para poder trabajar estos periódicos pueden ser (formales e informales) el docente plantea las siguientes preguntas.¿Escuchas noticias diariamente? ¿Qué son textos periodísticos? ¿Conoces algunos?

Dialogan en pares, luego responden por turnos al profesor a las interrogantes.Se forman grupos signando a cada grupo con los nombres de los diarios más conocidos de la localidad.

Los alumnos leen un texto sobre el tema empleando técnicas y estrategias de comprensión lectora.Luego a cada grupo se les asignará una tarea específica como ¿Qué es la noticia? ¿Cuáles fueron las noticias después del sismo? ¿Cuál es el tipo de lenguaje utilizado en cada uno de los diarios? El docente pide que cada coordinador de cada grupo lea lo que ha sistematizado en relación a las preguntas.Socializan sus trabajos mediante una exposición.El docente refuerza las ideas vertidos por los alumnos y los invita a reflexionar acerca de la variedad en los periódicos en relación a la información recibida.El docente indica a los alumnos que deben redactar titulares de noticias.

Periódicos formales e informales

Papelotes

Plumones

10 min.

15 min.

5 min.

30 min.

20 min.

10 min.




Analizan textos periodísticos Guía de observación




Respeto Respetan las opiniones de sus compañeros

Escala de valores


Título: UTILIZAMOS TEXTOS PERIODISTICOS


2. Componente :


4. Duración :




Utilizan soportes tecnológicos para elaborar textos periodísticos

El docente inicia la sesión de clase comentando en forma natural todas sus experiencias vividas, después del sismo ocurrido el 15 de agosto.

Hace participar a los alumnos para compartir sus experiencias a través de lluvia de ideas.Luego plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es una crónica? ¿Qué características tiene una crónica?Dialogan en pares luego responden a las preguntas dadas.

Se forman grupos de alumnos para elaborar una crónica local y a su vez lo procesan en la computadora.

Luego el docente solicita al coordinador de cada grupo lea sus crónicas narrados de su localidad socializando sus trabajos mediante una exposición oral.

Luego el docente refuerza los contenidos temáticos relacionados al tema: crónica y características.

El docente indica escribir una crónica con lo que ha sucedido en su localidad.

Pizarra

Tiza

Papel bond

10 min.

5 min.

10 min.

20 min.

10 min.

35 min.




Utilizan soportes tecnológicos para elaborar textos periodísticos de su localidad






Escala de valores


Título: ANALIZAMOS E INTERPRETAMOS AFICHES

1. Área : COMUNICACIÒN

2. Componente :


4. Duración :




Analiza afiches y avisos publicitarios

El docente al iniciar la sesión de clase pega en la pizarra un afiche sobre “Alcoholismo y Drogadicción”

Los alumnos observan y analizan el contenido del afiche.El docente hará las siguientes preguntas ¿Qué es un afiche? ¿Cuál es el mensaje del afiche?

Se formará grupos y se les brindará textos para que subrayen las ideas principales sobre conceptos y clases de afiches y avisos publicitarios.

Luego socializan el trabajo realizado.Los alumnos mediante lluvia de ideas dan sus opiniones sobre la intención comunicativa del emisor.Dialogan e intercambian ideas sobre las causas que motivarán a llegar a tener problemas de alcoholismo y drogadicción.

Los alumnos elaboran un mapa conceptual.El docente reforzará las ideas y explicará el concepto y la manera de confeccionar un afiche resolviendo su finalidad y la intención del emisor.

Los alumnos en su carpeta de trabajo escriben lo que han interpretado del contenido del mensaje que transmite el afiche.

Pizarra

Tiza

Afiche

Plumones20 min.

15 min.

20 min.

20 min.

15 min.




Analiza afiches y avisos publicitarios sobre alcoholismo y drogadicción.

Ficha de criterios





Escala de valores


Título: ELABORANDO AFICHES


2. Componente :


4. Duración :




Elabora afiches y avisos publicitarios

Se inicia el diálogo buscando que los alumnos exterioricen sus inquietudes al observar y analizar el afiche sobre el maltrato infantil.

El docente dará las orientaciones a los alumnos para la elaboración de un afiche con frases alusivas: Tenemos derecho al buen trato.

Se agrupan a los alumnos para que elaboren un afiche desarrollando su creatividad e imaginación.

Luego se realizará un concurso sobre los trabajos realizados.El docente monitoreará los trabajos y respetarán las opiniones de cada uno.

Se incentivará a los alumnos para realizar un pasacalle portando los diferentes afiches elaborados por ellos y así sensibilizar a la comunidad a que todos merecemos un buen trato.

Papelotes

Pizarra

Plumones

Cartulina

20 min.

15 min.

20 min.

15 min.

20 min.




Elabora afiches y avisos publicitarios Ficha de criterios





Escala de valores

Documents

Sesiones de comprension lectora