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EVALUACION
MODULO 4: CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
CREATIVIDAD DEL MEXICANO
Para evaluar… primero entender..
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Psicología del colonizado vs. Pensamiento
creativo.
Malinchismo.
http://www.youtube.com/watch?v=DRtz_UFs4pc&feature=related
Presidencialismo.
http://www.youtube.com/watch?v=vRcn7gvo7_M&feature=related
Falta de educación cívica: Impuntualidad generalizada, Basura en las calles y plazas, analfabetismo vial
http://www.youtube.com/watch?v=TYnyS75m5hI&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=OnMoojUuzq8&feature=related
Autodiscriminación: Acentuada susceptibilidad (sentirse ofendidos), Chistes autodevaluatorios. Despilfarro como mecanismo compensatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=sHll5hDR7ro
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
ORIGINALIDAD
FLEXIBILIDAD MENTAL
INVENTIVA ELABORACIÓN
SENSIBILIDAD PARA LA
SOLUCIÓN DE POBLEMAS
INDICADORES DE LA CREATIVIDAD EN
MEXICO
http://www.youtube.com/watch?v=j_PiDlRuRzo
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Áreas o ramas de la creatividad que algunos mexicanos creativos
consideran que el pueblo mexicano puede y necesita desarrollar.
Mexicanos Creativos, Vol. 1, Asociación Mexicana de la
Creatividad, 1987.
Carlos Ancira, (actor y director de teatro), El pueblo mexicano
requiere alimento antes que nada para superar la crisis
económica y mental.
Javier López (Chabelo, actor), recuperar la identidad
Nacional.
Luis de Llano M.(productor, empresario teatral y de T.V.),
creatividad para solucionar los problemas del pueblo.
Rogelio Díaz Guerrero (médico, cirujano, Psicólogo,
Neurofisiólogo), generar ideas en la industria, en la
producción y en la familia como fruto de la creatividad. Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Áreas o ramas de la creatividad que algunos
mexicanos creativos consideran que el pueblo
mexicano puede y necesita desarrollar.
Luis Lara Tapia (psicólogo y psiquiatra),
tecnología.
Adolfo Neri Vela (ingeniero mecánico
electricista, astronauta), Educación.
Francisco Trillas (Industrial editor), no
paternalismo.
Otros: recuperar el folklore, las
tradiciones y la sensibilidad del
mexicano, los valores familiares,
superar miedos, no hacer caso a la
mala publicidad y recuperar el espíritu
de nación.
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Lo glocal de la creatividad del mexicano:
principios de una mirada etnopsicológica
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Superar la crisis económica para poder superar la mental
Recuperar la identidad Nacional
Utilizar la creatividad para solucionar los problemas del pueblo
Generar ideas en la industria, en la producción y en la tecnología como fruto de la creatividad.
Creatividad en la educación
Decirle “no” al paternalismo, para propiciar la iniciativa social y la innovación nacional.
Superar los miedos, no hacer caso a la mala publicidad, y recuperar el espíritu de nación.
PREMISAS
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
1. 360°
2. AUTOEVALUACION
3. COEVALUACION
Ahora si, para evaluar…
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Tomado de Santrock, J. (2005) Psicología de la Educación. México: Mc Graw Hill
(542)
EVALUACION CREATIVA
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
EVALUACION 360°
CUANTITATIVAMENTE
(el formato es el mismo la variante es él que evalúa) Del 0 al 10:
El alumno
el asesor de la propuesta
El profesor
Un compañero asignado al azar
El resultado final es el promedio de estas cuatro
ESTRUCTURA
PARA SU
EVALUACION
360°
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Uso de rubricas…
Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está
ejecutando un proceso o un producto (Airasian, 2001). Algunas de las características más
importantes de las rúbricas como instrumentos de evaluación son las siguientes:
o Están basadas en criterios de desempeño claro y coherente.
o Son usadas para evaluar los productos y los procesos de los alumnos.
o Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar.
o Son descriptivas, rara vez numéricas.
o Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio trabajo.
o Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la evaluación y en la ubicación por niveles de los
alumnos.
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
EVALUACION 360°: ejemplo
CUALITATIVAMENTE
Se coevalúa por parte de tus compañeros en tablero de discusión en blackboard la asignación es al azar.
el asesor de la propuesta, es decir el maestro especialista expresa sus comentarios durante la exposición.
El profesor de la materia evalúa el proceso y al final entregara comentarios generales.
El alumno se autoevalúa con un formato proporcionado por el profesor vía blackboard (AUTOEVALUACION CREATIVA)
ESTRUCTURA
PARA SU
EVALUACION
360°
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
CRITERIOS
Flexibilidad mental
Sensibilidad para la
solución de problemas
Originalidad
Elaboración
Fluidez
Inventiva
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Rubrica para
la exposición
basada en
estos criterios
CRITERIO A EVALUAR Calificación
de 0 a 1
(decimas)
Nombre del proyecto:
Nombres de los alumnos evaluados
Carreras o líneas implicadas
ELABORACION
1. Proporciono el documento impreso de la exploración del medio de interés, donde se describe la
naturaleza del proyecto, fundamentación y/o justificación, la finalidad del proyecto, objetivos,
metas, beneficios y productos así como el cronograma de actividades y responsables; QUE, POR
QUE, PARA QUE, COMO Y CUANTO.
2. Describe con destreza los elementos de la materia que le sirvieron para elaborar esta idea:
(conceptos, áreas de la creatividad, técnicas, ideas o ejercicios); POR QUE.
3. Los apoyos para la exposición son de calidad, limpios, serios y bien presentados.
SENSIBILIDAD PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS
4. Describe con palabras claras lo qué propone y esto responde a una necesidad de su
disciplina, la naturaleza del proyecto, objetivos y propósitos; QUE, PARA QUE Y A
QUIENES.
FANTASIA O INVENTIVA
5. El nombre de la propuesta representa un juego lingüístico, lúdico o llamativo; describe
¿Cómo se llama? ; QUE.
FLUIDEZ O PRODUCTIVIDAD
6. ¿Es viable?, se ha pensado en los recursos para llevarlo a cabo, los describe respecto a
CUANTO se quiere hacer, DONDE, CUANDO Y CON QUE.
7. Describe las Ventajas y desventajas, que se incluyen en las metas, CUANTO se quiere
hacer, COMO, actividades y tareas.
FLEXIBILIDAD MENTAL
8. Están claramente implicadas las dos disciplinas o líneas de interés, incluyeron más
elementos de otras disciplinas; QUIENES.
ORIGINALIDAD
9. El método de exposición, los materiales y en sí mismo el expositor se presenta como
original y novedosos
10. La idea en general es innovadora
TOTAL
Nombre y firma del evaluador
Comentarios u observaciones que no haya podido hacer verbalmente durante la exposición:
Elaborado por Dra.
Adriana Nachieli
Morales Ballinas
La autoevaluación del alumno
Una de las metas que debe tenerse presente en todo momento y hacia la cual tendría que aspirar
"toda situación de enseñanza que se precie de ser constructivista, es el desarrollo de la capacidad de
" autorregulación y autoevaluación en los alumnos. Asimismo, el aprender de forma significativa y
aprender a aprender se consideran metas valiosas en la educación; la actividad de aprender a
autoevaluarse debería ser considerada igualmente relevante, ya que sin ésta aquellas formas de
aprendizaje difícilmente ocurrirían en situaciones de aprendizaje autorregulado.
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
Ficha integral Psicólogos
creatividad
motivacional
0
2
4
6
8
10
12
1 3 5 7 9 11 13
sujetos
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli
Morales Ballinas
Ficha integral Publicistas
Creatividad analógica
18%
76%
6%
afectivo
lúdico
lógico
creatividad
motivacional
0
2
4
6
8
10
12
1 4 7 10 13 16
sujetos
Aplicaciones de la creatividad
43%
43%
14%
PROFESIONALES
GENERALES
NO CONTESTO
Aplicaciones de la creatividad
63%
37% conceptosbasicos
tecnicascreativas
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli
Morales Ballinas
Portafolio
Procesofolio (Gardner, H, 1993)
Esta técnica de valoración permite romper con el paradigma de la
evaluación tradicional y facilita el proceso de autocrítica, de
observación de sus propios procesos de evolución en el trabajo
creativo, los sistemas de evaluación en esta modalidad suelen ser:
1. Producción, pensar en el contexto de la especialidad (producto)
2. Reflexión, pensar acerca de la especialidad (bitácora, notas)
3. Percepción, la percepción en el contexto de la especialidad
(autocrítica)
4. Forma de enfocar el trabajo, (profesor o líder)
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
A partir de la evaluación formativa, pero sobre todo
mediante una evaluación formadora, es posible que
los alumnos aprendan a desarrollar su propia
autoevaluación y autorregulación. Las estrategias de
evaluación mutua,. de coevaluación y de
autoevaluación se vuelven prácticas relevantes en este
sentido (véase más adelante la sección de evaluación
formativa).
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas
INTELIGENCIA:____________________
EVALUACION GRUPAL
1. Presentación de los miembros del equipo 1
2. Material de apoyo para la exposición 1
3. Contenido de la exposición .5
4. Organización como equipo de trabajo 1
5. Actividades complementarias o de aplicación 1
6. Unión del equipo 1
SUBTOTAL GRUPAL 5.5
EVALUACION INDIVIDUAL: MIEMBROS
(NOMBRES)
Por ejemplo.. JUAN
7. Interacción con el grupo al que expone .8
8. Oratoria y explicación de los temas 1
9. Ejemplos de los conceptos manejados 1
10. Control del grupo al que expone 1
SUBTOTAL INDIVIDUAL 3.8
TOTAL: 3° parcial 9.3
COEVALUACION
Elaborado por Dra. Adriana Nachieli Morales Ballinas