SESION : UTILIZAMOS ESTRATEGIAS PARA UBICAR EL NMERO ANTERIOR Y POSTERIORI.DATOS GENERALES: I.E. :Virgen del Morro Solar AREA:______________________________________ GRADO Y SECCIN:1 DURACIN:________ min FECHA:_____________________ 2015 PROFESORA:___________________________________________________

PROPOSITO DE LA SESIN: Se espera que los nios y las nias usen las expresiones antecesor - sucesor y anterior - posterior para ubicar y ordenar nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones ldicas.

II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Papelote con el tablero de control del "Bingo". Tarjetas numricas Libro Matemtica 1.(pg. 46) Lista de cotejo . Cuaderno de trabajo (pg. _________). Fichas de trabajo

COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

Acta y piensamatemticamente ensituaciones de cantidad.Elabora y usa estrategias.

Comunica y representa ideas matemticas.

Emplea procedimientos para contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos.

Describe el orden de los nmeros hasta 30 usando las expresiones anterior, posterior, antecesor ysucesor, con apoyo dematerial concreto

MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio

10 min

Desarrollo

60 min

Cierre10 min Se recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando con ellos sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?; se divirtieron?, por qu?; qu nmeros aprendimos?. Escribe en la pizarra algunos nmeros menores que 30 y pregunta, porejemplo: qu nmero es este? (seala el 13); en este nmero, esta cifraqu representa? (seala el 3), por qu?, etc.

Se comunica el propsito de la sesin: hoy van a completar el tablero de control del Bingo y aprendern a identificar el antecesor y el sucesor, y el anterior y el posterior de un nmero hasta 30; adems, seguirn conocindose para trabajar cada da mejor en equipo. Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima favorable. Normas de convivencia Escuchar y respetar la opinin de los dems. Ayudar a los compaeros y agradecer su apoyo.

Se escribe en la pizarra la siguiente situacin y muestra el papelote con el tablero del Bingo.Para jugar Bingo, se usa un tablero con nmeros ordenados del 1 al 30. La funcin del tablero es llevar el control de los nmeros, segn vayan saliendo. Observen el tablero. Cmo completaran los nmeros que faltan? Se les orienta la comprensin del problema. Para ello, pide a los nios y a las nias que lean los nmeros; luego, pregunta: qu materiales necesitamos para completarlo?, cmo lo vamos a hacer?, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra. Se promueve el desarrollo de estrategias a travs de algunas interrogantes, por ejemplo: para hallar un nmero, nos ayudar conocer qu nmero es el anterior o el posterior a este?, por qu?; si a los nmeros que observamos le quitamos uno o le aumentamos uno, podremos completar con mayor facilidad el tablero?; nos ayudar saber contar a partir de las decenas completas?, cmo lo haramos? Se les induce a los nios y a las nias a reflexionar constantemente sobre los nmeros que se ubican antes o despus de otros. Para ello, seala un nmero en el tablero (por ejemplo, el 23) y pregunta: qu nmero contina despus del 23?, qu nmero est antes del 23?, por qu? . Se escribe en la pizarra grupos de dos nmeros cercanos o relacionados entre s por alguna de sus cifras. Luego, pide que un nio o una nia los ubique en el tablero de control. Propicia una discusin sobre los nmeros que no aparecen en el tablero.171615

Se contina el proceso hasta que logren completar el tablero. Indica a los estudiantes que observen el tablero ya completo. Proponles ubicar un nmero y expresar cul es su antecesor y cul su sucesor.

Observan la pg. 46 del Libro de matemtica A partir de la ubicacin de los nmeros antecesor y sucesor, as como de los nmeros anterior y posterior en el tablero, formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que: Un nmero es antecesor de otro nmero si est justo antes y es sucesor si est inmediatamente despus. Pide a los nios y a las nias que escriban en su cuaderno un grupo desiete nmeros relacionados entre s y delineen con color rojo el nmeroantecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que est en el medio. Trabajan con tarjetas numricas formando el anterior y posterior hacen uso del libro de trabajo pg. Se reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntandoles: fue fcil completar el tablero de control?; qu nmeros resultaron ms difciles de identificar y escribir?.Plantea otros problemas Entrega a los estudiantes la cinta mtrica y pdeles que ubiquen tres nmeros seguidos. Luego, indica que dibujen en su cuaderno tres recuadros a manera de cinta, escriban en ellos los nmeros en orden y pinten el del medio; finalmente, solicita que sealen el antecesor y el sucesor de dicho nmero.Por ejemplo:

Propicia la meta cognicin a travs de las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, de qu forma les servir este aprendizaje?; etc.

TAREA PARA LA CASA trabajar en casa Se les Indica a los nios y a las nias que resuelvan las pginas del Cuaderno de trabajo.

ANTES DE LA LECTURA: Se comparte con los nios el propsito de lectura: Vamos a leer estetexto para conocer las caractersticas del cuento . Nos sentamos en crculos frente a los nios, en un lugar en el que todos te puedan ver. Se establece los acuerdos con los nios acerca de las normas que requieren observar para escuchar el cuento y luego hacer el intercambio. Se muestra el texto de la Pg. 127. Se les pregunta a los nios: Qu tipo de texto creen que es? Por qu? Se les indica que ahora van a ver qu partes en el texto los ayudan a saber de qu tratar el mismo. Observaran las imgenes del cuento como una parte de este, dales un minuto y luego pregntales: Qu vieron? Qu hacen los nios? Se anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra y confrntalas al terminar de leer. DURANTE LA LECTURA Se lee a los nios el texto en voz alta y de forma pausada, se les muestra el texto a los nios mientras lees y dando tiempo para que asocien el texto con la imagen.

Detente en la seal y haz la siguiente pregunta: Quin bailaron Huaylas ?, Quin organizo el pasacalle ? Qu le paso a los nios? Qu hizo el nio cuando termino la msica ? Cmo se sinti ?. Las respuestas son escritas en un papelote.

DESPUES DE LA LECTURA

Se abre el espacio de dilogo con los estudiantes para que digan todas las impresiones que el cuento les ha dejado. Se les pregunta a los nios y nias: quines eran los personajes del cuento?, Qu le paso a los nios? Qu hizo el nio cuando termino la msica ? . Compara las respuestas que dieron antes de leer con la nueva. Se coloca el ttulo del cuento en una tira de papel en la pizarra. Se les pide a los nios que vuelvan a mirar el ttulo del cuento y se les pregunta : dnde dice Pepe ? Dile al nio que encontr la palabra, que seale dnde dice Pepe de principio a fin; qu palabras que estn en el aula comienzan como Pepe? Suponiendo que encuentren un nombre que comienza igual, hacemos que los comparen. Qu palabra es ms larga Pepe o la otra palabra? As se contina preguntando por las otras palabras del ttulo. Los nios/as reciben la ficha con el cuento y subrayan las palabras que no conocen. Se comenta con los nios la historia del cuento, acerca del tipo de texto que han ledo y cmo han identificado a los personajes que intervinieron en la historia.

En grupo clase Se les pide a los nios que respondan: Qu partes del cuento usamos paradecir de qu iba a tratar? (Usamos algunas partes como el ttulo y lasilustraciones para adelantarnos a lo que iba a tratar el cuento) Cmohicieron para leer el ttulo y el fragmento del texto? Qu palabrasles ayudaron a reconocer y leer los ttulos y el fragmento del cuento?

Se concluye la sesin dicindoles a los nios que han ledo un textonarrativo y que a travs de l han podido conocer sus caractersticas. Tambin hemos hablado del derecho a la participaciny que esto implica como deber que respetemos las opiniones de losdems, tal como siempre lo recordamos en los acuerdos del aula.