SESION DE CLASE de la 1° semana de Abril

8/18/2019 SESION DE CLASE de la 1° semana de Abril

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SESION DE CLASE N° __

1.1. I. E. : 22525 - Acomayo1.2. Grado y Sección : 6to “A”1.3. Profesora : Mandy López Morales

1.4. Área : Matemática1.5. Fecha : Lunes 04 de Aril del 20!61.6. Tít!o : "ecora#os e! a!a con $%ras &e tienen

'atrones %eo#(tricos.1.). Pro'ósito * "oy aprenderán a identi#car el patrón de $ormación %eom&trico

de #%uras %eom&tricas y aplicarán en ellas la simetr'a( el %iro o rotación y la traslaciónal construir mosaicos)

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESAct*a y piensamatemáticamente ensituaciones de re%ularidad(e+ui,alencia y camio)

- Matematiza situaciones) - ropone situaciones de re%ularidad apartir de patrones de repetición%eom&tricos con traslaciones y %irosde cuartos y medias ,ueltas)

-- .omunica y representa

ideas matemáticas)- /tiliza len%uae matemático para

e1presar los criterios %eom&tricossimetr'a de re3e1ión( traslaciones y%iros +ue inter,ienen en la $ormacióndel patrón)

SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS

INICIO

!5 minutos

- ialo%a con los estudiantes acerca de la decoración del aula y lasideas +ue pudieran tener para meorarla)

- nd'cales +ue toda su%erencia y opinión para contriuir a la decoraciónes ien,enida( ya +ue es importante mantener en óptimascondiciones el lu%ar donde se desen,uel,en %ran parte del d'a)

- 7scuc8a atentamente las su%erencias y $elic'talos por su participación)

+ 9eco%e los saeres pre,ios a tra,&s de pre%untas como estas: ,sa-en&( es n #osaico/ ,a!%na 0e han 0isto o e!a-orado n#osaico/ ,'ode#os e!a-orar #osaicos 'ara decorar nestra

a!a/ etc.

+ .omunica el propósito de la sesión: hoy a'rendern a identi$car e!'atrón de for#ación %eo#(trico de $%ras %eo#(tricas ya'!icarn en e!!as !a si#etría e! %iro o rotación y !a tras!acióna! constrir #osaicos.

- Acuerda con los nios y las nias al%unas normas de con,i,encia +uelos ayudarán a traaar y a aprender meor)


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DESARROLLO

60 Minutos

- resenta a los estudiantes la si%uiente situación prolemática:

- Ase%ura la comprensión de la situación) ara ello( realiza al%unaspre%untas: ;de +u& trata


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entendieron de la situación)- ?r%aniza a los estudiantes en e+uipos de cinco inte%rantes y entre%a

a cada e+uipo los materiales necesarios: la cartulina( las teselas y ellimpiatipo)

- romue,e la *s+ueda de estrate%ias de solución mediante lassi%uientes pre%untas: ;cómo empezarán a construir el mosaico


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- A partir de las respuestas o los comentarios( p'deles +ue oser,en eltraao realizado por cada e+uipo( para identi#car si al%uno utilizóotras estrate%ias en la construcción)

- .oncluye unto con los nios y las nias +ue:

+ 9e3e1iona con los estudiantes respecto a los procesos y lasestrate%ias +ue si%uieron para 8allar la solución de la situaciónprolemática) .on este #n( $ormula las si%uientes pre%untas: ,có#ose sintieron a! reso!0er !a sitación/ ,!es 'areció fci! o difíci!constrir e! #osaico ,có#o s'eraron !as di$c!tades/,có#o identi$caron e! nc!eo de! 'atrón de for#ación ,&(hicieron 'ri#ero ,y &( des'(s/ ,ser #s fci! o difíci!constrir n #osaico con tres o #s ti'os de $%ras ,'or

&(- 9eparte a los nios y a las nias la #c8a B@amos a ser creati,osC yp'deles +ue construyan su propio mosaico coloreando las #%urasse%*n el patrón de $ormación +ue ellos elian) Lue%o( realiza al%unaspre%untas: ;para +ue construyan el mosaico necesitarán realizar %iros


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y traslaciones a la ,ez


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neo 1


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neo 2

78a#os a ser creati0os9


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neo 3:ista de ;oteE?T@I=S A=BSE@8;I=?ES

01 ;haca!iaa Paytan "ie%oGsta0o

02 García 8e!s&e @odri%o Cess !eo!ina :is

!fonso0! Darcaya F!ores Fernando

Cos(0" Dayanca a'as strid

Pao!a0# >artíne :o0era driano

Gi!!er#o0$ >e!%ar ichca Cos(>ane!

10 ?a0arrete nica#a@o-erto ;ar!os

11 ?a0arrete Gona!esI0onne ?aye!y

12 =!i0ares Gó#e Piero!eander

13 =rdoya F!ores Cos(

Fernando "anie!14 =re Gona!es @a&e! :ea1 i


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1! intani!!a ;a-rera e0inS#ith

1" @odri%e Gracia Fardyndr(

1# Tineo P(re der!i Fayrs1$ 8a!di0ia @a#os Cassie!

-i%ai!20 8ene%a is'e :ordes21 Vilca Quintanilla Wil!" #u$ta%&


A :o%rado . En Proceso H ?o!o%rado

neo 4

T@BC>=S E?

TE?;I? "IBJC>=S E? ;J"@K;J:S


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1.1. I. E. : 22525 - Acomayo1.2. Grado y Sección : 6to “A”1.3. Profesora : Mandy López Morales1.4. Área : Matemática1.5. Fecha : Martes 05 de Aril del 20!6

1.6. Tít!o : #'!ia#os 'atrones de for#ación %eo#(tricos a!e!a-orar -anderines.'()(Pro'ósito * "oy aprenderán a ampliar patrones %eom&tricos aplicando

trans$ormaciones como la simetr'a( la traslación y los %iros al elaorar anderines paradecorar el aula)


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESAct*a y piensamatemáticamente ensituaciones de re%ularidad(e+ui,alencia y camio)

- Matematiza situaciones) - /tiliza len%uae matemático parae1presar los criterios %eom&tricossimetr'a de re3e1ión( traslaciones y%iros +ue inter,ienen en la $ormación

del patrón)

- .omunica y representaideas matemáticas)

- 7mplea estrate%ias 8eur'sticas paraampliar o crear patrones de repetición%eom&tricos( usando materialconcreto)



INICIO

!5 minutos

+ ialo%a con los estudiantes acerca de las acti,idades realizadas en la

sesión anterior e in,'talos a su%erir más ideas para se%uir decorandoel aula)

+ 9ecu&rdales por +u& es importante +ue el amiente de aprendizaesea a%radale) 7scuc8a atentamente sus su%erencias y $elic'talos por


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su participación)

+ 9eco%e los saeres pre,ios mediante pre%untas comoestas: ;podemos decorar el aula con anderines


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- Ase%ura la comprensión de la situación) ara ello( realiza lassi%uientes pre%untas: ;de +u& trata


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colores) nd'cales +ue deen se%uir los si%uientes pasos:

- /na ,ez +ue todos 8ayan elaorado los anderines correspondientes(p'deles +ue determinen cómo deerán ordenarlos para +ue completen

la secuencia de los anderines de los estudiantes de 6)I %rado de lanstitución 7ducati,a >anta .atalina)

- A #n de +ue identi#+uen el patrón de $ormación %eom&trico( planteaestas pre%untas: ;cuál es el patrón de $ormación


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- ormaliza los saeres matemáticos unto con los estudiantessealando lo si%uiente:

•

/npatrón %eom&trico es la sucesión de #%uras +ue se repiten$ormando un patrón( el cual puede estar sueto a ampliación)or eemplo( en la secuencia de anderines propuesta en lasituación prolemática( el patrón de $ormación %eom&trico sonlas #%uras +ue se repiten( las +ue se encuentran encerradas enel ó,alo:

- Las trans$ormaciones %eom&tricas pueden ser de simetr'a( %iro ytraslación)


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- A partir de la $ormalización( pide a los estudiantes +ue oser,en eltraao realizado por cada e+uipo e identi#+uen si al%uno utilizó otrasestrate%ias en la elaoración de los anderines)

- 9e3e1iona con los nios y las nias acerca de los procesos y lasestrate%ias +ue si%uieron para solucionar la situación prolemática)ormula estas pre%untas: ,có#o se sintieron a! e!a-orar !os-anderines ,!es 'areció fci! o difíci!/ ,&( fe !o 'ri#ero&e hicieron ,y des'(s/ ,có#o !os aydó !a t(cnica de!Liri%a#i ,con esta t(cnica e!a-oraron $%ras si#(tricas/,&( ti'o de trasfor#aciones %eo#(tricas a'!icaron a!e!a-orar !os -anderines/ ,!es res!tó fci! desc-rir e! 'atrónde for#ación %eo#(trico ,'or &(

P!antea otras sitaciones- resenta la si%uiente situación:


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- ormula las si%uientes pre%untas: ;+u& patrones de $ormación%eom&tricos 8an encontrado en los dos casos planteados


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- .inco anderines similares al propuesto en nicio)- apelote con la situación prolemática de esarrollo)- .inco anderines rosados y cinco celestes( sin diseo)- .uadrados de papel lustre de colores)- ailo( %oma y tres tieras para cada e+uipo)- Lista de coteo)

"irectora "ocente

neo 3

:ista de ;oteE?T@I=S A=BSE@8;I=?ES


02 García 8e!s&e @odri%o Cess

!eo!ina :is !fonso0! Darcaya F!ores Fernando Cos(0" Dayanca a'as strid Pao!a0# >artíne :o0era driano

Gi!!er#o0$ >e!%ar ichca Cos( >ane!10 ?a0arrete nica#a @o-erto

;ar!os11 ?a0arrete Gona!es I0onne

?aye!y12 =!i0ares Gó#e Piero !eander13 =rdoya F!ores Cos( Fernando

"anie!14 =re Gona!es @a&e! :ea1 i


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20 8ene%a is'e :ordes21 Vilca Quintanilla Wil!" #u$ta%&


A :o%rado . En Proceso H ?o!o%rado


1.1. I. E. : 22525 - Acomayo1.2. Grado y Sección : 6to “J”1.3. Profesora : Mandy López Morales1.4. Área : Matemática1.5. Fecha : Mi&rcoles de Aril del 20!61.6. Tít!o : 8a!ora#os nestros a'rendia


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INICIO

!5 minutos

+ ialo%a con los nios y las nias acerca de los temas desarrollados ylas acti,idades realizadas durante esta unidad) ara ello( $ormula lassi%uientes pre%untas: ;+u& aprendimos en esta unidad


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con la cantidad de plumones +ue ten'a Mónica


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"irectora "ocente

"e#estro !o &e a'rendí en e! reade >ate#tica

Nom%&':((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( )'*+,: (((((((((((((((

!) 7l Ministerio de >alud 8a iniciado la campaa “rote%i&ndonos del den%ue”y necesita repartir una %ran cantidad de ,olantes en solo tres d'as) araello( 8a contratado a las empresas repartidoras “7l c8as+ui” y “7l rápido”(las cuales distriuirán el material de la si%uiente manera:

@es'onde*


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a) ;.uántos ,olantes en total repartirán las empresas “7l c8as+ui” y “7lrápido” durante los tres d'as<

) ;Nu& empresa repartirá más ,olantes durante los tres d'as


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@es'onde*

a) ;.uál ser'a la ruta más corta para +ue Marco lle%ue a la casa de Luc8oyendo por las calles< /sa las direcciones cardinales para descriir laruta) 9epresenta la ruta en el plano cartesiano adunto y escrie larespuesta)

) >i su ami%a Ana ,i,e en el punto 4= 4( ;cuál ser'a la ruta más corta para+ue ella lle%ue a la casa de Marco< escr'ela usando las direccionescardinales y lue%o repres&ntala en el plano cartesiano) inalmente(escrie la respuesta)

4. ?ser,a el si%uiente mosaico y p'ntalo completamente de colores se%*n el

patrón de $ormación %eom&trico) 9ecuerda +ue en estas #%uras se 8anrealizado trans$ormaciones %eom&tricas de simetr'a( rotación o %iro ytraslación)


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@ea!ia !o si%iente*a) 7ncierra con una l'nea el n*cleo o #%ura ase del patrón)

) 7ncierra con plumón de color ro


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02 García 8e!s&e @odri%o Cess !eo!ina :is

!fonso0! Darcaya F!ores Fernando



Gi!!er#o0$ >e!%ar ichca Cos(

>ane!10 ?a0arrete nica#a

@o-erto ;ar!os11 ?a0arrete Gona!es I0onne

?aye!y12 =!i0ares Gó#e Piero

!eander13 =rdoya F!ores Cos(

Fernando "anie!14 =re Gona!es @a&e! :ea1 i


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1.5. Fecha : Rue,es ! de Marzo del 20!61.6. Tít!o : ;onoce#os nestro siste#a ner0ioso 'ara #antener!o

sa!da-!e1.). Pro'ósito * "oy d'a conoceremos las caracter'sticas y $unción de los ór%anos

+ue $orman el sistema ner,ioso)


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

nda%a( mediante m&todoscient'#cos( situaciones +uepueden ser in,esti%adas porla ciencia)

+ Kenera y re%istra datoso in$ormación)

+ Rusti#ca lacon#ailidad de la$uente de in$ormaciónrelacionada a supre%unta deinda%ación)

71plica el mundo $'sico(

asado en conocimientoscient'#cos)

+ .omprende y aplica

conocimientos yar%umentacient'#camente)

+ a razón de +ue los

sentidos dependen del$uncionamiento de lasc&lulas ner,iosas)



INICIO

20 minutos

- >aluda a los nios y nias al iniciar la sesión y recuerda con ellos losi%uiente: ;Nu& recuerdan de la c&lula


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60 Minutos dinámica: istriuye en cada e+uipo un oeto para dar %olpecitos acada estudiante) 'deles +ue se den %olpecitos en su rodilla)

+ P!antea#iento de! 'ro-!e#a- a inicio a un deate sore el re3eo en las rodillas ;or +u& se

le,anta la pierna cuando te %olpean tu rodilla<- istriuye una 8oa con la silueta del cuerpo 8umano Ane1o ! y las

si%uientes instrucciones: Gomra las partes en +ue se di,ide elsistema ner,ioso y los ór%anos +ue la componen)

- lant&ales: ;.ómo decide una persona conscientemente o noconsciente patear una pelotaolicita a los estudiantes +ue den respuesta a las pre%untas

seleccionadas en %rupo) Anotarán sus respuestas en un papelote( lascompartirán y pe%arán deao de cada pre%unta) Las respuestas+uedan a la ,ista para contrastarlo durante toda la clase)

- or eemplos las si%uientes $ormas: 7l sistema ner,ioso es elencar%ado de coordinar todas las $unciones de todas las partes denuestro cuerpo( as' como( de relacionarnos con el medio +ue nosrodea: recie los mensaes del e1terior( elaora las respuestas y da lasórdenes oportunas para +ue act*en los m*sculos o los ór%anoscon,enientes en cada situación)

- Analiza unto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las

di$erentes y seala +ue estas son las 8ipótesis sore el casoplanteado)

- 9e,isa las respuestas( resalta los puntos de coincidencia y lasdi$erencias en sus respuestas( sealando la 8ipótesis de la clase)

+ E!a-oración de n '!an de inda%ación- ide a los estudiantes +ue su%ieran ideas de acciones a realizar para

responder a las pre%untas $ormuladas)- 7scuc8a y re%istra sus respuestas y su%i&reles 8acer un plan

acti,idades con los recursos +ue tienen en el aula y los pre,istos pararesponder a las pre%untas) or eemplo:

S n,esti%ar los ór%anos y $unciones del sistema ner,ioso y 8acer unor%anizador ,isual)S iuar el sistema ner,ioso para e1ponerlo)S n,esti%ar en liros y el internet sore los cuidados del sistemaner,ioso y 8acer una propuesta de salud)

- elic'tales por sus uenas ideas y tómalas en cuenta) Lue%oe1pr&sales +ue durante la clase 8arán acti,idades +ue les ayudarán acomproar si sus respuestas al prolema planteado son correctas)

+ @e%istro y an!isis de datos o infor#ación

- .ompletan el Ane1o ! utilizando el te1to de .iencia y Amiente(pá%ina 20 y otras $uentes ilio%rá#cas o electrónicas) e%ar el ane1oen su cuaderno)

- 9e,isa +ue el traao sea culminado por la mayor'a de los estudiantes


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y socializa la respuesta a uno de los prolemas planteados( re,isandoel papelote y comparando las respuestas)

- >olic'tales +ue us+uen in$ormación y resuel,an el Ane1o 2( realicenuna lectura silenciosa y lue%o completen el or%anizador ,isual conayuda de su te1to de .iencia y Amiente( pá%ina 2! y otras $uentes)

- >e socializa la acti,idad realizada y se ,eri#ca +ue todos culminen)- .oloca una ima%en del sistema ner,ioso y solicita a al%unos

estudiantes +ue identi#+uen sus ór%anos)

+ E0a!ación y co#nicación- Muestra el papelote con sus ideas pre,ias y mediante el diálo%o

meoren sus respuestas)- Los y las estudiantes contrastan las 8ipótesis iniciales( re,isan el

papelote y meoran sus respuestas en el cuaderno)- Ay*dales a aclarar sus ideas con las pre%untas: ;por +u& es

importante la m&dula espinal


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CIERRE

10minutos

- Los estudiantes elaoran una carta de compromiso para el cuidado desu sistema ner,ioso) 'deles +ue comenten +u& les pareció la sesiónde aprendizae( +u& acti,idades les ayudaron a comprender meor la$unción del corazón( +u& saen a8ora +ue antes no sa'an y +u& otrostemas les %ustar'a in,esti%ar)

- elic'tales por el traao realizado y por la práctica de las normas de

con,i,encia) nd'cales +ue pe%uen los Ane1os ! y 2 en su cuaderno de.iencia y Amiente)+ T@E*- >olicita a los nios y nias +ue a,eri%Ten +u& en$ermedades a$ectan

tu sistema ner,ioso) Lue%o( +ue in,esti%uen sus causas( s'ntomas y$ormas de pre,enirla)

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

- apelotes y plumones)- .opias de ane1os)- De1tos de .iencia y Amiente)- Lista de coteo

"irectora "ocente

Ane1o !

>istema ner,ioso

>istema ner,ioso


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neo 2

El Sistema Nervioso


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Movimientos reflejos y voluntarios


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2. >(d!a es'ina!*7s un lar%o cordón ner,ioso prote%ido por las ,&rtera

. ?er0ios*on #ras +ue salen del enc&$alo o de la m&dula y se rami#can por todo el cuerpo) >ir,en para lle,ar in$o

7nc&$alo

.erero

.ereelo.omienzo de la medula espinal

Julo ra+u'deo

M*$ in+&",acin.

SISTEMA NERVIOSO

E sist'm, n'&.ioso 'st/ o&m,o o& ' 'n*,o , mu, 'sin, 5 os n'&.ios6

'( Enc/+al&: S' u%i*, 'n , *,%'7, 5 'st/ &ot'8io o& ' *&/n'o6 Sus ,&t's &in*i,'sson:

C!"!"&: R'*i%' , ino&m,*i9n u' 'n.;,n os s'ntios , int'&&'t, 5 ',%o&, un,&'su'st,6

C!"!!l&: Coo&in, os mo.imi'ntos 5 m,nti'n' ' 'uii%&io ' *u'&o6

0ul& Ra1u23!&: R'8u, , ,*ti.i, ' os 9&8,nos int'&nos6


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SESION DE CLASE N°

1.1. I. E. : 22525 - Acomayo1.2. Grado y Sección : 6to “J”1.3. Profesora : Mandy López Morales

1.4. Área : .iencia y Amiente1.5. Fecha : del 20!61.6. Tít!o : ;onoce#os !as fnciones de! siste#a ner0ioso

'erif(rico.1.). Pro'ósito * "oy in,esti%aremos acerca de las $unciones +ue cumple el

sistema ner,ioso peri$&rico)


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

nda%a( mediante m&todos

cient'#cos( situaciones +uepueden ser in,esti%adas porla ciencia)

+ Kenera y re%istra datos

o in$ormación)

+ Rusti#ca la

con#ailidad de la$uente de in$ormaciónrelacionada a supre%unta deinda%ación)

71plica el mundo $'sico(asado en conocimientoscient'#cos)

+ .omprende y aplicaconocimientos yar%umentacient'#camente)

+ a razón de +ue lossentidos dependen del$uncionamiento de lasc&lulas ner,iosas)



INICIO


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20 minutos

- >aluda cordialmente a los estudiantes y reco%e los saeres pre,ios atra,&s de estas pre%untas: ;+u& acti,idades realizamos la claseanteriorolicita a los estudiantes +ue den respuesta a las pre%untas

seleccionadas) 7scuc8a sus respuestas y anótalas deao de cadapre%unta) 7l papelote escrito se %uarda y +ueda para +ue contrastensus ideas durante la clase)

+ E!a-oración de n '!an de inda%ación+ >olicita a los estudiantes +ue su%ieran ideas de acciones a realizar

para responder a las pre%untas)+ 7scuc8a y re%istra sus respuestas y su%i&reles 8acer un plan

acti,idades con los recursos +ue tienen en el aula y los pre,istos pararesponder a las pre%untas) or eemplo:o n,esti%ar $uentes ilio%rá#cas como liros e internet para 8acer

un or%anizador ,isual)o "acer otros e1perimentos para reco%er in$ormación sore las

$unciones del sistema ner,iosos peri$&rico)

+ 7scuc8ar las ideas de los estudiantes y tomar en cuenta sus aportes)71pr&sales +ue durante la clase 8arán acti,idades +ue les ayudarán acomproar sus respuestas al prolema planteado)

+ @e%istro y an!isis de datos o infor#aciónEn 'ares:+ 9e%istran in$ormación en el Ane1o ! “Aprendemos más del sistema

ner,ioso peri$&rico”)+ .ompletan un es+uema de las $unciones del >G)


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- Anotan las di$erencias entre el sistema ner,ioso central y peri$&rico)

+ E0a!ación y co#nicación- .ontrastan sus ideas y meoran las 8ipótesis iniciales( re$ormulando

sus respuestas a las pre%untas iniciales en su cuaderno) or e+uipos(socializan sus respuestas reestructuradas)

- A modo de conclusión se le menciona:

Siste#a ner0ioso 'erif(rico• Siste#a ner0ioso 'erif(rico: está $ormado por los ner,ios(

craneales y espinales( +ue emer%en del sistema ner,ioso central y+ue recorren todo el cuerpo( conteniendo a1ones de ,'as neuralescon distintas $unciones y por los %an%lios peri$&ricos( +ue seencuentran en el trayecto de los ner,ios y +ue contienen cuerposneuronales( los *nicos $uera del sistema ner,ioso central)Los ner0ios cranea!es( son !2 pares +ue en,'an in$ormaciónsensorial procedente del cuello y la caeza 8acia el sistema

ner,ioso central) 9ecien órdenes motoras para el control de lamusculatura es+uel&tica del cuello y la caeza)Los ner0ios es'ina!es( son ! pares y se encar%an de en,iarin$ormación sensorial tacto( dolor y temperatura del tronco y lase1tremidades y de la posición y el estado de la musculatura y lasarticulaciones del tronco y las e1tremidades 8acia el sistemaner,ioso central y( desde el mismo( recien órdenes motoras parael control de la musculatura es+uel&tica +ue se conducen por lam&dula espinal)

CIERRE

10minutos

+ 7laoran un compromiso para mantener su sistema respiratoriosaludale y lo escrien en su cuaderno) 'deles +ue comenten lo +uemás les %ustó de la clase( +u& les pareció di$'cil y cómo lo podr'anaplicar en su ,ida diaria) elic'tales por el traao realizado y por lapráctica de las normas de con,i,encia)


- apelotes y plumones)- .opias de ane1os)- Dorso 8umano)- De1tos de .iencia y Amiente)- Lista de coteo

"irectora "ocente

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9ricohttp://es.wikipedia.org/wiki/Nervioshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ganglioshttp://es.wikipedia.org/wiki/Nervio_cranealhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuellohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cabezahttp://es.wikipedia.org/wiki/Nervio_espinalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dolorhttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculo_esquel%C3%A9ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Nervioshttp://es.wikipedia.org/wiki/Ganglioshttp://es.wikipedia.org/wiki/Nervio_cranealhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuellohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cabezahttp://es.wikipedia.org/wiki/Nervio_espinalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dolorhttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculo_esquel%C3%A9ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico


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neo 1

P@E?"E>=S >ÁS ;E@; "E: SISTE> ?E@8I=S=PE@IFM@I;=

!) .ompleta el si%uiente es+uema con las $unciones del sistema ner,iosoperi$&rico:

>>D7MA G79@?>? 79U9.?unción de los ner,ios

sensiti,osunción de los ner,ios

motores


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2) 9esponde: ;Nu& di$erencias e1isten entre el sistema ner,ioso central y elperi$&rico<

) ndica si las si%uientes $unciones son realizadas por el sistema ner,iososcentral o el peri$&rico:

a La respiración Mo,imientos de la manoc >ensiilidadd i%estióne .irculación

4) ;Nu& ner,ios parten del sistema ner,ioso peri$&rico<

5) .ompleta:- La >/>DAG.A K9> está $ormadapor:

- La >/>DAG.A JLAG.A está $ormada por:

-Los G79@?> >7G>D@?> transmiten la in$ormación procedente de losVVVVVVVVVVVVVVV 8aciaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVy los M?D?97>conducen la in$ormación desde VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV))8aciaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

6) n,esti%a:a ;.uál es la principal di$erencia entre un A.D? 97L7R? y un A.D?@?L/GDA9?<

neo 3:ista de ;ote


38/47

N°Gomre y Apellido

Genera yre%istradatos oinfor#ación.

;o#'rende ya'!icaconoci#ientos yar%#entacientí$ca#en

te.

;=>E?T@I=S A

=BSE@8;I=?ES Rusti#ca lacon#ailidadde la $uentedein$ormaciónrelacionada asu pre%untadeinda%ación)

a razón de+ue lossentidosdependen del$uncionamientode las c&lulasner,iosas)


02 García 8e!s&e @odri%o Cess!eo!ina :is !fonso0! Darcaya F!ores Fernando



Gi!!er#o0$ >e!%ar ichca Cos( >ane!10 ?a0arrete nica#a @o-erto

;ar!os11 ?a0arrete Gona!es I0onne

?aye!y12 =!i0ares Gó#e Piero

!eander13 =rdoya F!ores Cos( Fernando"anie!

14 =re Gona!es @a&e! :ea1 i


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21 Vilca Quintanilla Wil!" #u$ta%&


SESION DE CLASE N° '4

1.1. I. E. : 22525 - Acomayo1.2. Grado y Sección : 6to “J”1.3. Profesora : Mandy López Morales1.4. Área : 9eli%ión1.5. Fecha : Rue,es ! de Marzo del 20!61.6. Tít!o : Todos so#os distintos 'ero i#'ortantes 'ara e! '!an

de "ios1.). Pro'ósito * "oy d'a escuc8aremos con atención te1tos de la Jilia

relacionados con la Juena con,i,encia)


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESormación de la conciencia moralcristiana

- denti#ca y analiza laacción espec'#ca de cadapersona de la >ant'sima Drinidad

- 7scuc8a con atenciónte1tos de la Jiliacomprendiendo elmensae)



INICIO

20 minutos

- >e dialo%a con los estudiantes a tra,&s de las si%uientesinterro%antes:

- ;or +u& crees +ue somos importantes para el lan de ios<- >e anotan las respuestas en un papelote o a un lado de la pizarra)- Lue%o la docente les presenta el si%uiente t'tulo: Los cac8orros en

,enta( y les pre%unta ;"an le'do este cuento< ;e +u& trata<- 9ealizan la lectura del cuento “Los cac8orros en ,enta”)- ;or +u& se emocionó el nio al ,er al perrito<- ;or +u& se llenó los oos de lá%rimas el seor de la tienda<- ;.ómo actuarias t* si $ueras el seor de la tienda<- ;Nu& mensae nos trae esta 8istoria<- .omunica el propósito de la sesión: "oy d'a escuc8aremos con

atención te1tos de la Jilia relacionados con la Juena con,i,encia)- Acordamos las normas de con,i,encia)

DESARROLLO

60 Minutos

- Los estudiantes se or%anizan en e+uipos)- Leen las citas J'licas:

Ruan: ( 4 W 5=

9omanos !2( Q W 20="ec8os 4( 2 W 4= ! .orintios !2( !2 - !)

- 71traen en %rupos $rases importantes de las citas J'licas)- ro$undizan acerca de la Juena .on,i,encia teniendo en cuenta lo


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si%uiente:

- Mencionan al%unas palaras +ue si%ni#can con,i,encia:

- Anotan al%unas pautas para la uena con,i,encia y al%unas accionespara la uena con,i,encia)

ALK/GA> A/DA> A9A L?K9A9 /GA J/7GA .?G@@7G.AS .omprende +ue somos di$erentes( aceptar +ue es as')

S 9espeta las opiniones de los demás)S >& amale y amoroso conti%o mismo para +ue lo seas con los otros)S Act*a con noleza y ma%nanimidad: de,uel,e ien por mal( perosiempre)S 7l e%o'smo trae amar%uras( el amor trae ale%r'as)S 7l rencor arruina tu ,ida)S @i,e a8ora con simpat'a) >& ser,icial y solidario)S .ulti,a el uen 8umor y la sana ale%r'a)S 7l +ue ama de ,erdad( comprende( respeta y perdona)S La prudencia y la paciencia son ,irtudes para relacionarte)S .ulti,a tu espiritualidad continuamente)S >i eres comprensi,o( comprensi,a( nunca condenarás a los otros)

A..?G7> A9A /GA J/7GA .?G@@7G.AAmiente limpio( a%radale( ordenado( silencioso iálo%o con escuc8a acti,a) Domar iniciati,as aportando ideas articipar en acti,idades 9elación: 9espetar( escuc8ar)

ios nos llama a colaorar con 7l para 8acer de nuestra sociedad un mundomeor( no es su#ciente para un cristiano( +uedarse con la concienciatran+uila por el 8ec8o de lo%rar resol,er” sus prolemas”) Diene +ue 8acersuyo el prolema de los 8ermanos) .risto nos da a conocer el plan de ios enel Amor y ser,icio al próimo) Gos da los !0 mandamientos como normas)

- >e les entre%a una #c8a de traao y responden) @er ane1o 2

Las personas desde +ue nacemos ,i,imos en comunidad( pero con,i,ir noresulta del todo sencillo( puede ocurrir +ue ten%amos opiniones di$erentesy +ue no lo%remos unirnos y ,i,ir ien entre todos( y para or%anizar la,ida en armon'a se da las normas) Las normas son pautas decomportamiento= re%las +ue sealan lo +ue es correcto o no)

La .antidad de normas no escritas +ue se transmiten de %eneración y

%eneración( como a%radecer( un $a,or( saludar al ,ecino( etc) A este tipode normas las llamamos usos y costumres)

ara nosotros: LA .?G@@7G.A: 7s una $orma de ser y actuar( un a$án(,oluntad y compromiso( una $orma de armon'a +ue construye espacios decrecimiento 8umano)7sto implica compartir( respeto( ayuda( reconocer a otro y solidarizarse enuna sociedad plural( ,i,iendo con di$erentes personas para lo%rar un


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CIERRE

10minutos

- >e realiza el proceso de la metaco%nición y se les pre%unta a losestudiantes:

- ;+u& 8emos aprendidoa'an cuál era el lan de ios para nosotros<- ;.onoc'amos por+u& somos importante para el lan de ios<- DA97A:

- iua un árol “7ste soy yo” y coloca alrededor lo +ue tienes paracompartir y con,i,ir con los demás)


+ ic8a de te1to+ Jilia+ apeló%ra$o+ ic8a de te1to+ lumones

"irectora "ocente

Ane1o !

LOS7l dueo de una tienda estaa colocando unanuncio en la puerta dec'a” cac8orros en ,enta”esta clase de anuncios siempre atraen a los nios(y pronto un niito apareció en la tiendapre%untando cual era el precio de los perritos)

7l dueo contesto +ue oscilaan entre los Q0 y!50 nue,os soles) 7l nio metió la mano en suolsillo( saco unas monedas y dioS solo ten%o !0nue,os soles( ;puedo ,erlos


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An!5& 4

Dios nos ,m, , *o,%o&,& *on ?,&, t'n'& un muno m'@o&

97>?G7:!) Es*&i%' ,8unos *omo&t,mi'ntos in,'*u,os ,&, , *on.i.'n*i,:

,6 o&'&s' ,s uB,s%6 ---------------------------------------------------*6 ((((((((((((((((((((((((((((((( 6 (((((((((((((((((((((((((((((((

26 A+o&, 's*&i%' ' *omo&t,mi'nto ,'*u,o ,&, *,, un, ' ,s ,nt'&io&'s:,6(((((((((((((((((((((((((((((((( *((((((((((((((((((((((((((((((((( %6((((((((((((((((((((((((((((((((( (((((((((((((((((((((((((((((((((

36 R''ion, 5 &'son',6 C9mo &',**ion,n os 'm/s *u,no ,8ui'n ti'n' 'sos *omo&t,mi'ntos in,'*u,os

(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((

%6 Fu o&;, +,*'&o ,&, moii*,&o (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((

46 Es*&i%' ' 1 , # s'8=n .i.'s ,s *u,i,'s6


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SESION DE CLASE N°

1.1. I. E. : 22525 - Acomayo1.2. Grado y Sección : 6 to “J”1.3. Profesora : Mandy López Morales1.4. Área :Dutor'a1.5. Fecha : Mi&rcoles 06 de Aril del 20!61.6. Tít!o : ;Nu& dir'an de m'<1.). Pro'ósito * Nue los estudiantes identi#+uen las caracter'sticas positi,as +ue

otros percien de &l y cómo in3uyen los demás en su autoestima)


P"!$!ntacin D!$a""&ll& Ci!""!;Nu& dir'an de m'< - Mencionan al%unas

caracter'sticas $'sicas yE ocualidades de &l o ella)

- 9ealizan eercicios con lasilueta de una persona)

- 9econocen +ue las partesrotas de la silueta son comolas emociones)

- Draaan #c8a cerca de lo

+ue otros piensan de m')- 9ealizan ue%os de roles)

- 9e3e1ionan acerca de tematratado)



INICIO

!0 minutos

- La docente inicia diciendo: Dodos tenemos caracter'sticas $'sicas( decómo somos( de lo +ue nos %usta( etc) +ue nos 8acen *nicos ydi$erentes a los demás) or eemplo( al%unas personas tienen el pelolar%o y otras tienen el pelo corto( a al%unas personas les %usta ,er latele,isión y a otras no les %usta tanto( al%unas personas son 8áilespara escriir y otras son 8áiles para 8acer e1posiciones) /nas 8alan

una len%ua y otras dos y 8asta tres) Bueden pensar en más eemplosde caracter'sticas +ue 8acen +ue las personas sean *nicas ydi$erentes a los demás


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- >e re*nen en pareas no se pueden untar con la nia o nio +ueanotaron en el primer recuadro)

- 9ealizan un ue%o de roles en el +ue cada uno actuará $rente a sucompaero Ea como si &l o ella $uese la persona cuyo nomreescriieron en el primer recuadro) >u tarea será descriirse en cincominutos como si esa persona estu,iera 8alando de ustedes)

- rimero lo 8ará uno y lue%o el otro( cada uno tendrá tres minutos)- ;Al%uien +uiere 8acer la representación $rente a todos< @amos a

escuc8ar a tres estudiantes) ;Nui&n +uiere 8acerlo<

CIERRE

10minutos

- "oy 8icieron un %ran traao por+ue reconocieron al%unascaracter'sticas +ue otros percien en ustedes)

- 9e3e1ione con el %rupo sore lo si%uiente) Má1imo tres inter,encionespor pre%unta),( sintieron a! descri-irse a sí #is#os desde !a 'ers'ecti0ade a!%ien &e !os &iere #cho,:o &e 'ensa#os de nosotros #is#os es sie#'re i%a! a !o&e !os de#s 'iensan de nosotros,Por &(

,;ó#o inNye !o &e !os de#s 'iensan de nosotros en !a#anera co#o nos senti#os con res'ecto a nestrascaracterísticas ,Peden 'ensar en e


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"irectora "ocente

neo 1

Lo +ue otros percien de m'

7scrie en el recuadro en nomre de al%uien +ue te +uiera muc8o) or eemplo( tupro$esor( auelita( mamá o meor ami%o)

V ir'a +ue yo soyV

7scrie 8asta cuatro caracter'sticas positi,as +ue esa persona +ue te +uiere dir'a

de ti) ueden ser caracter'sticas $'sicas( de tu $orma de ser( de cosas +ue 8acesien( etc)

V y +ue me %ustaV

7scrie tres acti,idades o cosas +ue esa persona +ue te +uiere dir'a +ue te%ustan)


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Documents

SESION DE CLASE de la 1° semana de Abril