Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.Con la colaboración de:Equipos de Atención a Deficientes Visuales de la Comunidad Autónoma de ExtremaduraJUÁREZ OROZCO ROSARIOMÉNDEZ CAMPOS SOFÍAREYES GARCÍA ADRIANAPIÑA DÍAZ SUEMI

OBJETIVOS 1. Detección precoz de los niños y niñas deficientes visuales.2. Diagnóstico psicopedagógico y de la funcionalidad visual del alumnado.3. Orientación y asesoramiento a los centros educativos.4. Elaboración y adaptación de material didáctico.5. Adaptación de textos.6. Orientación y asesoramiento a las familias.7. Apoyo directo al alumnado en algunas áreas específicas:• Estimulación visual.• Técnicas instrumentales específicas.• Orientación y movilidad.• Habilidades de la vida diaria.• Instrucción y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.

MATERIALES0 Máquina de escritura Braille.0 Braille hablado.0 Libro hablado.0 Textos adaptados al Braille.0 Abaco.0 Caja de Matemáticas.0 Calculadora parlante.0 Maquetas y mapas adaptados.0 Dibujos en relieve.0 Balones sonoros.0 Braille hablado0 Libro hablado0 Lupas para gafas0 7 Materiales específicos y ayudas

técnicas170 Guía para la Atención

DISEÑO INSTRUCCIONAL • El alumnado con déficit visual recibe poca información de su entorno. Debemosseleccionarles, en la medida de lo posible, “actividades tipo” que resultenrepresentativas del repertorio básico a adquirir.• Debemos partir de lo concreto y particular, hasta llegar a lo global y general.• Es básico que el alumno/a con resto visual lo aproveche al máximo. Hay quefacilitarles, por tanto, unas condiciones óptimas de luz, contraste, ayudas ópticas yno ópticas tales como lupas, atriles, flexo...• El alumno/a con ceguera necesita ir explorando por partes los objetos hastadescubrirlos o conocerlos. Este carácter analítico de la exploración táctil implica, portanto, un aprendizaje más lento.• El aprendizaje vivencial por medio de experiencias resulta imprescindible. Nopodemos dar ninguna experiencia por supuesta o sabida. El niño/a tiene queexperimentar personalmente, para poder llegar a representar estas experienciasmentalmente.• Los aprendizajes que se adquieren por imitación directa están fuera del alcance delalumno/a ciego. Al no existir la imitación, es imprescindible guiarles físicamentehasta que consiga estos aprendizajes.