SEQUENCE INAUGURALE La mémoire, entre oubli et souvenir

Finalité Synthèse et Ecriture personnelle

Acquisition d’une culture personnelle Compétences

Comprendre et rendre compte de sa compréhension Produire un message en rapport avec une problématique

Synthétiser Présentation orale

Séances Capacités Dominantes Support Situations de formation

Séance 1 Comment

fonctionne la mémoire ?

1 heure en

classe +

fin du jeu à la maison

+ fiche de

synthèse à réaliser

B : S’informer se documenter Fixer l’ordre des opérations documentaires. Etablir une problématique de la recherche envisagée. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés. Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue.

Lecture Acquisition de vocabulaire

http://www.memorya.org/ - accueil Entrée dans la thématique Site Memorya: visite du site avec les étudiants. Répartition en groupe de 2 étudiants. Faire les jeux: une partie en cours en module ou classe entière en salle informatique 1 partie maison Faire une fiche de synthèse sur le fonctionnement de la mémoire avec les différents types de mémoire. Mettre en lien avec le thème 2.

Séance 2

3 heures

Comment fonctionne la

mémoire ?

A : Communiquer oralement Choisir, ordonner, structurer les éléments de son propre message. Recentrer le sujet de discussion ou le thème d’un débat. D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader).

Réception et production Acquisition

de vocabulaire

Recherche de vocabulaire

+

Corpus

Document 1: Article du dictionnaire Le Petit Larousse illustré, 2016, p.16, Classiques et Cie Document 2: Henri Bergson, Matière et Mémoire, 1896, p.14, Etonnants classiques Document 3: Jean-François Marmion, "Mémoire: n'oublie pas d'oublier", Sciences Humaines, 2008, p.16, Etonnants classiques Document 4: "Bienvenue dans le cerveau de Simone", affiche, France Alzheimer, cahier central, Etonnants Classiques

Fiche vocabulaire à partir des mots clefs du BO: travail personnel (2 semaines) Amnésie, effacement, Léthé, négligence, omission, refoulement, résilience, trouble de la mémoire. souvenir, hypermnésie, mémoire involontaire, mémoire sélective, réminiscence, remémoration, mémoire vive, mémoire augmentée,

stockage. Expressions: apprendre par cœur, avoir une mémoire d'éléphant, faire table rase, in memoriam, memento mori, mettre au pilon, pour mémoire, rafraîchir la mémoire, tirer de l'oubli, tomber dans l'oubli... Test vocabulaire : « Entre hypermnésie et amnésie, laquelle de ces deux pathologies vous semble la moins préjudiciable ? » : rédaction d’un paragraphe argumenté. Synthèse Dégager problématique et plan Rédiger la première partie en classe. Problématique: Dans quelles mesures peut-on dire que la mémoire procède d'un fonctionnement complexe ? Plan analytique: définition/fonctions

Séance 3

L'oubli nécessaire

Ecriture personnelle à la

maison

B : S’informer se documenter Fixer l’ordre des opérations documentaires. Etablir une problématique de la recherche envisagée. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés. Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue. C : Appréhender un message Percevoir les effets de sens dus au langage (ambiguïtés, connotations, figures de style...). Rendre compte de la signification globale d’un message. D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader).

Réception et production

Corpus Document 1: Boris Cyrulnik, 2010, Je me souviens, p. 86, Classiques et Cie Document 2: Homère, L'Odyssée, CHANT IX, Les Lotophages, p.82-83, Classiques et Cie Document 3: Milan Kundera, Le livre du rire et de l'oubli, 1978, p. 39 et suivantes. Etonnants classiques Document 4: Marc Augé, Les Formes de l'oubli, 1998, Etonnants classiques Autre possibilité: corpus sur l'oubli: Académie de Strasbourg https://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/lettres/Synthese_de_documents_oubli.pdf

Fonction thérapeutique: oubli volontaire: la résilience Fonction libératrice: reconstruire le passé Fonction naturelle de la mémoire: la mémoire sélective Ecriture Personnelle Selon vous, quelle place doit-on accorder à l'oubli pour vivre sereinement? Prolongements:

Marguerite Yourcenar, "Le dernier amour du Prince Genghi", Nouvelles orientales (Lecture cursive) Romain Renard, Melville, L’histoire de Samuel Beauclair, Le Lombard, 2013 : BD Collectif Ouïe-Dire: carte postale phonographique, Un petit quelque chose: Alzheimer. + complément Zoom sur Les maladies liées à la mémoire (Etonnants classiques, p. 88) + Mémorya, vidéo sur Alzheimer Taxe d'apprentissage: Possibilité d'une conférence d'un médecin qui travaille en EPHAD, d'un neuropsychiatre sur les maladies dégénératives et le fonctionnement de la mémoire

Séance 4 B : S’informer se documenter Fixer l’ordre des opérations documentaires. Etablir une problématique de la recherche envisagée. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés. Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue. C : Appréhender un message Percevoir les effets de sens dus au langage (ambiguïtés, connotations, figures de style...). Rendre compte de la signification globale d’un message.

Analyse filmique Exemples au choix :

Se souvenir des belles choses, Zabou Breitman, 2002 (analyse filmique à partir d’extraits sur le site de l’académie de Strasbourg :https://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/lettres/Synthese_de_documents_oubli.pdf

Eternal Sunshine of the spotless mind, Michel Gondry, 2004

Amour, Mickaël Haneke, 2012 (plus sombre)

Séance 5

Mémoire et oubli dans la

société numérique.

B : S’informer se documenter Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue. C : Appréhender un message Percevoir les effets de sens dus au langage (ambiguïtés, connotations, figures de style...). Rendre compte de la signification globale d’un message. D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader).

Réception et production

Corpus de synthèse Document 1: Rémi Sussan, "Et demain ? Vers une mémoire augmentée ?", Sciences Humaines, n°264, novembre 2014, p.96-98, Etonnants classiques Document 2: https://lejournal.cnrs.fr/articles/le-numerique-nous-fait-il-perdre-la-memoire (article) Document 3: Jean-François Fogel et Bruno Patino, La Condition numérique, 2013, p. 103-104, Etonnants classiques Document 4: https://lejournal.cnrs.fr/articles/le-numerique-nous-fait-il-perdre-la-memoire (image)

Eléments de cours: p.94-95, Etonnants classiques. Problématique Dans quelles mesures internet permet-il d'étendre notre stockage de l'information ? Prolongements : Filmographie Blade Runner, de Ridley Scott, 1982 Ecriture personnelle : sujet de débat en classe avec recherche d’arguments et d’exemples « La numérisation du souvenir est-elle le meilleur moyen d’oublier »

Séance 6

Quel droit à l'oubli ?

1 heure

B : S’informer se documenter Fixer l’ordre des opérations documentaires. Etablir une problématique de la recherche envisagée. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés. Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue. C : Appréhender un message Percevoir les effets de sens dus au langage (ambiguïtés, connotations, figures de style...). Rendre compte de la signification globale d’un message. D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader).

Synthèse proposée par le manuel Classiques et Cie, BTS2, Hatier, p.170

Ecriture personnelle sur corpus : sujet proposé par le manuel Classiques et Cie, BTS2, Hatier, p.170 Au choix : « Pensez-vous que loin d’être une défaillance, l’oubli constitue désormais un droit ? » / « Oublier et effacer, est-ce la même chose ? » Distinction : devoir d’oubli et droit à l’oubli History of violence, David Cronenberg, 2005

SEQUENCE II

Finalité Synthèse et Ecriture personnelle

Acquisition d’une culture personnelle Compétences

Comprendre et rendre compte de sa compréhension Produire un message en rapport avec une problématique

Synthétiser

Séances Capacités Dominantes Support Situations de formation

Séance 1 :

L’envahissement par les objets

1heure

A : Communiquer oralement Choisir, ordonner, structurer les éléments de son propre message.

Réception

Séance 2 :

2 heures

A : Communiquer oralement Choisir, ordonner, structurer les éléments de son propre message. B : S’informer se documenter Fixer l’ordre des opérations documentaires. Préparer une conclusion (de la synthèse). Etablir une problématique de la recherche envisagée. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés. C : Appréhender un message Percevoir les effets de sens dus au langage (ambiguïtés,

Réception et

production

connotations, figures de style...). Rendre compte de la signification globale d’un message.

Séance 2 2 heures

C : Appréhender un message Percevoir les effets de sens dus au langage (ambiguïtés, connotations, figures de style...). Rendre compte de la signification globale d’un message. E : Apprécier un message ou une situation Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue.

Réception et production

Séance 3

1 heure Classe entière

D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader). E : Apprécier un message ou une situation Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue.

Réception et production

Séance 4 :

D : Produire un message Réception et production

Séance 5 1 heure

Réception et production

SEQUENCE III A quoi bon se souvenir ?

Finalité Synthèse/Ecriture Personnelle

Compétences Comprendre et rendre compte de sa compréhension

Produire un message en rapport avec une problématique Synthétiser et faire une Ecriture Personnelle

Séances Capacités Dominantes Support Situations de formation

Séance 1

Devoir de Mémoire

Réception et production

Séance 2

Devoir de Mémoire

Réception et production

Séance 3

Devoir de Mémoire

Réception et production

Séance 4

Le patrimoine :

mémoire collective de l’humanité

2 heures

B : S’informer se documenter Fixer l’ordre des opérations documentaires. Préparer une conclusion (de la synthèse). Etablir une problématique de la recherche envisagée. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés.

Réception et production

Sorties possibles en département

Archives départementales Pour la Dordogne : Lascaux Pôle International de la Préhistoire Ouverture 2016 du Centre d’art pariétal Pour tous les départements : chacun en fonction de son patrimoine peut organiser une sortie sur un lieu patrimonial ou aux archives départementales sur la TA, à coupler avec une visite d’entreprise d’objets éventuellement.

Visite d’une médiathèque : Le livre : collecte du patrimoine immatériel de la tradition orale. Visite des archives avec le professeur d’histoire chargé de l’accueil des scolaires. Histoire et mission des archives, le stockage et la conservation, les différents métiers des archives. Registres d’Etat civil : les disparus pour la France, en lien avec les Monuments aux morts de la ville. Visite du Monument aux morts pour 1945 avec le chargé de mission Patrimoine de la ville Sites : Oradour/Glane Prolongements avec l’actualité: 11 septembre 2001 : World Trade Center / Construction aux USA de la Tour One World Trade Center + Charlie Hebdo/World Trade Center Caricature cahier central Etonnants classiques.

Séance 5

De l’utilité des lieux de

mémoire

D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader).

Ecriture personnelle en lien avec le Patrimoine :

Les lieux de mémoire vous semblent-ils utiles ?

Prolongements : Les Journées du Patrimoine, pour quoi, pourquoi ? Quelle fréquentation pour quels publics ? Constitution d’un dossier de synthèse de 4 à 5 documents de nature différente avec un document pivot et un document iconographique obligatoire.

Séance 6

Le Patrimoine immatériel :

langue et mémoire

B : S’informer se documenter Fixer l’ordre des opérations documentaires. Etablir une problématique de la recherche envisagée. Réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés. Etablir un bilan critique. D : Réaliser un message Se fixer des objectifs avant de formuler ou de rédiger un message (informer, expliquer, justifier, réfuter, convaincre, persuader). E : Apprécier un message ou une situation Etablir un bilan critique. Justifier son point de vue.

Corpus à constituer par les étudiants

La langue : un patrimoine en danger ? Les langues régionales, l’anglais, une langue internationale, quels dangers pour les cultures ? (constitution d’un dossier sur la disparition des langues régionales et de certains dialectes dans le monde)

Débat en classe : « Quand un vieillard meurt, c’est une bibliothèque qui brûle », comment comprenez-vous cette citation d’Amadou Hampâté Bâ