Sep 9 nov 11

1

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

SUPORT A L’ESTUDI PERSONALITZAT

Seminari de caps d’estudi

Baix Vallès

Montmeló, 9 de novembre de 2011

2

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

Coneixement de la didàctica específica de l’àrea

Coneixement i comprensióde la normativa.

Coneixement de les tècniques de gestió del coneixement.

Capacitat d’aprendre.

Eficàcia en el compliment del pla de treball.

Eficàcia

de la visita

d’inspecció.

Eficàcia de la utilitzacióde la normativa.

estratègies

avaluació.

Eficàcia aplicació

Eficàcia de l’assessorament.

Qualitat dels informes.

Utilitzacióeficient de les tècniques de gestió del coneixement.

Capacitat per intervenir en situacions conflictives.

Professionalitat.

Eficient participació en reunions.

Eficient treball en equip.

Treball amb xarxa. Relacióamb les institucions. Rendiment

professional

Títol V, capítol II (art. 57.5 i 6). Els centres d’educació bàsica han

- d’adoptar mesures per atendre la diversitat

- de detectar i prevenir les dificultats d’aprenentatge

Títol VI, capítol II (art. 77, 79, 82, 83). Orienta l’acció pedagògica per que es donin pràctiques

- inclussives

- compensatòries

SEP

FONAMENTACIÓLEC

3

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

Coneixement didàctic general





Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.




professional

Destinar recursos humans parcialment a tasques de SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT

Prioritzar:

- la comprensió i l’expressió oral

- la comprensió i expressió escrita

- les habilitats matemàtiques

- les llengües estrangeres

SEP

ORIENTACIONS GENERALS

4

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18






Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.




professional

AMPLIACIÓ D’HORARI (1 hora)

PRIORITZAR ALUMNES (CI i CS)

RETARD EN ELS APRENENTATGES (lectura, escriptura, habilitats matemàtiques, hàbits de treball i estudi)

ALTES CAPACITATS

MODALITATS (alumnes fora d’horari, 2 mestres a l’aula)

MESTRES (prioritat en els de l’equip docent)

COORDINACIÓ (programació en equip)

SEP

ORIENTACIONS ESPECÍFIQUES

5

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18






Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.




professional

Assolir les COMPETÈNCIES BÀSIQUES.

OBJECTIUS GENERALS

DEL

SISTEMA

Preocupació: EL FRACÀS ESCOLAR¡¡

6

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18






Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.



Treball amb xarxa. Relacióamb les institucions.

Rendiment professional

Aportacions dels assistents:Informar al claustre

Acordar dificultats a tractar. Ensenyaments

Franja horària, fora horari (abans del matí 7 centres, migdia 10 centres, tarda 7 centres)

Mestres que impartiran SEP

Organització mestres

Selecció alumnes :

A proposta de la CAD

A proposta dels tutors/es

A partir de la comissió avaluació, de les actes,

Alumnes amb dificultats en la lectura, càlcul

Informar a les famílies: circulars, reunions pares i mares

Detecció del progrés: A partir de la concreció d’objectius

SEP IN:

-Alumnes amb altes capacitats

-Alumnes amb dificultats

-Grups reduïts

-Dos mestres a l’aula

SEP OUT:

-Alumnes amb famílies col·laboradores

-Selecció continguts

- A partir coordinació del cicle

- A partir coordinació nivell

- Continguts

DECISIONS

DELS

CENTRES

7

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18






Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.





VS

FASES DE LA

IMPLEMENTACIÓ

FASES DE LA IMPLEMENTACIÓ

SELECCIÓ DELS ALUMNES

APRENENTATGES QUE CAL REFORÇAR

SELECCIÓ DE LES ESTRATÈGIES

PROPOSTA D’HORARI

ORGANITZAR LA COORDINACIÓ DELS MESTRES

ORGANITZAR EL SEGUIMETN DEL PROGRÉS DELS ALUMNES

VALORAR EL CONJUNT DEL SEP ACORDAT I IMPLANTAT PEL CENTRE

8

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18






ATENCIÓ

A LA DIVERSITAT

PRINCIPIS

Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.




professional

Contemplar l’atenció a la diversitat com a l’eix vertebrador de l’actuació educativa i no identificar aquest concepte únicament amb l’alumnat de necessitats educatives específiques.

Tot l’alumnat manifesta diferències en

Estil d’aprenentatge

Ritmes d’aprenentatge

Capacitats

Motivacions i interessos

9

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18








estratègies

avaluació.






Professionalitat.




professional

MESURES GENERALS EN ELS CENTRES

En relació a l’agrupament de l’alumnat:GRUPS-CLASSEDESDOBLAMENT DE GRUPSAGRUPAMENTS FLEXIBLESATENCIONS EN PETITS GRUPSATENCIONS INDIVIDUALS

En relació al nombre de mestres: 1 O MÉS EN EL MATEIX GRUP

En relació a les mesures metodològiques:TIPOLOGIA D’ACTIVITATS DIDACTIQUES MODALITATS DE COL.LABORACIÓ ENTRE ALUMNES

En relació al desenvolupament del currículum:IDENTIFICACIÓ DELS ELEMENTS BÀSICSCONCRECIÓ DE LES ADAPTACIONSCONCRECIÓ DE LES AMPLIACIONS

MESURES ORGANITZATIVES I METODOLÒGIQUES

10

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.estratègies

avaluació.






Professionalitat.




professional

PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:

CONTINGUT:

- organització de recursos materials i humans

- decidir les mesurres curriculars i metodològiques

- Pla d’acció tutorial

DESPLEGAMENT ANUAL

CRITERIS D’AVALUACIÓ

COMISSIÓ

ATENCIÓ

A LA

DIVERSITAT

FINALITAT:

Concretar els criteris i prioritats per atendre la diversitat en el centre

COMPOSICIÓ

11

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.






Professionalitat.




professional

PROGRAMACIO GENERAL DEL CURRICULUM

MESURES CURRICULARS

Entenem per currículum allò que l’Administració identifica com el que han d’aprendre els alumnes d’unes edats determinades en un entorn social concret

Ha d’haver una identificaciódels elements bàsics de l’aprenentatge desplegats en el conjunt de les àrees i cursos

Les activitats que concreten el currículum bàsic han de ser variades i han d’estar graduades per permetre l’atenció a la diversitat

12

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.


EQUIPS DOCENTS




Professionalitat.




professional

Està format pel conjunt de mestres que imparteixen docència a un grup-classe.

La seva finalitat és actuar de manera coordinada en el procés d’ensenyament i aprenentatge de tot l’alumnat d’un mateix grup.

És un element destacat en l’atenció a la diversitat.

13

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.





Professionalitat.




professional

Fonamentada en la concreció de les ACTIVITATS

PROGRAMCIONS DIDÀCTIQUES

Model UD: Del currículum a la programció didàctica. (DE, març 2009)

14

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.





Professionalitat.




professional

Aportacions dels assistents.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE:

-Reforç lectura, de lectures seleccionades i graduades.

-Estratègies lectores , amb material de suport.

-Coneixement del procés lecto- escriptor

-Activitats d’avaluació

-Suport de matemàtiques, habilitats matemàtiques: lògica, càlcul mental competencial, resolució problemes (dificultats de la comprensió lectora)

-Activitats competencials que motivin

-Activitats per alumnes talentosos i/o d’altes capacitats. Activitats interdisciplinars amb suport TIC


15

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.





Professionalitat.





CRITERIS:

Models d’activitats

íÍems elementals

Puntuació i ponderació dels ítems

Diversitat en la complexitat

Alguns de caràcter transversal

AVALUACIÓ

DELS

ALUMNES

16

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.





PGA

Professionalitat.




professional

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL

CONCRECIÓ ANUAL DE:

- Les prioritats en projectes

- Organització de l’alumnat

- Organització del professorat

-Els indicadors i procediments per a l’avaluació dels resultats en realció amb el projecte de direcció i el projecte educatiu

INFORMACIÓ A LA COMUNITAT EDUCATIVA

PGA

13

17

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






MEMÒRIA




professional

MEMÒRIA ANUAL

RECULL :

L’avaluació de l’assoliment dels objectius previstos

INFORMACIÓ A LA COMUNITAT EDUCATIVA

18

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.

AVALUACIO

DEL

CENTRE



professional

HA DE RELACIONAR ELS RESULTATS AMB

- Els PROCESSOS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE

- La gestió de RECURSOS

- Els OBJECTIUS proposats

- Les característiques del CONTEXT

MODALITATS:

- Interna (proves diagnòstiques de quart)

- Externa (AGD, proves de competències de sisè)

19

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.



professional

ELS ÍTEMS SÓN VARIABLES QUE HAN DE SERVIR PER ANALITZAR:

- ELS PROCESSOS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE I

- ELS SEUS RESULTATS

ANÀLISIS

DELS

RESULTATS

D’APRENENTATGE

20

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.




ÉS LA SELECCIÓ DE LES PRIORITATS EDUCATIVES I

D’ALUMNES AMB DIFICULTATS O AMB ALTES CAPACITATS

PROPOSTES

DE

MILLORA

21

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18







Eficàcia

de la visita

d’inspecció.


estratègies

avaluació.






Professionalitat.




ANÀLISIS HISTÒRIC EN FUNCIÓ D’ACTIVITATS SELECCIONADES

QUE S’HAN MANIFESTAT ESPECIALMENT DIFÍCILS O NO

ASSOLIDES DE MANERA PERMANENT EN ELS ALUMNES DEL

CENTRE.

HISTÒRIA

DEL

CENTRE

22

SUPORT A L’ESTUDI PERSONALITZAT

CONCLUSIONS- Aquest suport ha de formar part del conjunt de decisions organitzatives i curriculars adreçades a l’atenció a la diversitat en els centres docents.

- Cal elaborar una concreció de prioritats del currícu lumi proposar les activitats d’ensenyament-aprenentatg eadients per desenvolupar-les.

- Fer ús de tots els resultats d’avaluació de l’alumna tcom són les proves diagnòstiques de 4t. i les prove s de competències bàsiques de 6è. de primària, a més de l’avaluació continuada i sumativa, per desenvolupar els dos punts anteriors.

23

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

SEP

FONAMENTACIÓLEC

SEP

ORIENTACIONS GENERALS

SEP

ORIENTACIONS ESPECÍFIQUES OBJECTIUS

GENERALS

DEL

SISTEMA

DECISIONS

DELS

CENTRES

VS

FASES DE LA

IMPLEMENTACIÓ

ATENCIÓ

A LA

DIVERSITAT.

PRINCIPIS

MESURES ORGANITZATIVES I METODOLÒGIQUES

COMISSIÓ

ATENCIÓ

A LA

DIVERSITAT

MESURES CURRICULARS

EQUIPS DOCENTS


AVALUACIÓ

DELS

ALUMNES

PGA

MEMORIA

AVALUACIO

DEL

CENTREANÀLISIS

DELS

RESULTATS

D’APRENENTATGE

PROPOSTES DE MILLORA

HISTÒRIA

DEL

CENTRE

Documents

Sep 9 nov 11