Seminario de Didactica i

8/19/2019 Seminario de Didactica i

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SEMINARIO DEDIDÁCTICADE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR I


2/70

PRIMERASESIÓNDra. Natalia RODRÍGUEZ DEL SOLAR


3/70


4/70

CONCEPCION DEEDUCACIÓN


5/70

EDUCACIONPRINCIPIO DE ORGANIZACION

EDUCACION PERMANENTE

PANI"I0A0IN

-D0A0IN

I-RADRAP-RSNA5 S0IA

N"RMA

6GAR7RAA8

S0I-DAD

"RMA

-S0-AS0-GIS

NI-RSIDAD

IN"RMA APR-NDI9A8- IN0ID-N7A

LOGRAR MEJOR CALIDAD DE VIDA EN LA POLACION!SEXUAL #AMILIAR DEREC$OS CIVICOS AMIENTAL%


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LA EDUCACION DEL ADULTODra. Natalia RDR:G-9 D- SAR

I. N0IN-S ;SI0AS1.1 a ed%cación en &eneral.1.2 a ed%cación co*o ciencia.1.3 a Andra&o& S%?eto de est%dio

> Doctrina propia> Metodolo&


7/70

-ti*oló&ica*ente=at


8/70

A7R-AI9A0IÓN

APR-0IA0IN

-S7K7I0AH RD-N-S7R07RAH--9A

GRS IN7--07A-SH-N7-NDIMI-N7 5

-LPRA0IÓN

A7-S7IMA= APRA0IÓN 5

R-0N0IMI-N7

P-R7-N-N0IA= AMR 5 A0-P7A0IÓN

S-GRIDAD=

":SI0A 5 PSI0GI0A

SR-I-N0IA=0MIDAH AGAH PR7-00IN

N E C E

S I D

A D E S

M É

T O D O S D

I D

Á C T I C O S

MOTIVACIÓN


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PROCESO DIDÁCTICO ANDRAGÓGICOPROCESO& 'ORIENTACION ( APRENDIZAJE)

0ond%ce el Proceso del Aprendi'a?e de los Ad%ltos

CARACTERISTICAS&

1. Mantiene la Eori'ontalidad en el &r%po.2. 6ace %so del *todo cient


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CONCEPCION DE LA EDUCACION

Organización del Curriculum(medio)

Organización de los componentes del Curriculum.Diseño de cada componente (Programas o Diseños)(medio)

Creación o selección de los materiales auxiliares.

Sistema de Enseñanza – aprendizaje

Ealuación

Di*ensiónPotencial

de$e ser

"IN

7 -

0 N 2 1 2

G I A

-

D 3 0 A 7 I A

*%ndo

ctico

proc%ra%e sea

Previsión de Procesosy -#periencias


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C!E"C!

#

#$%E &O$#'$E'!!O

"

DE$ECOO$.

PO'!%!C

#

O$.ECO"O&!C

#

%EC"O*

'O!#

VERDAD ELLEZA IEN DIOS LEGALIDAD JUSTICIA UTILIDAD PRODUCTIVIDAD

C U L T U R A

V A L O R E S


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S0I-DAD-D0A0IN

Inor*al "or*al No "or*al

7-ND-N0IAS

7RADI0INA A07IA PR-M;7I0A S0I0-N7RI0A

ID-GIA5

0I-N0IA

IN-S7IGA0IN7-R:A

PR;07I0A

DIDA07I0A

R-A0IN O D0-N7-S > -D0ANDS

MK7DS 0N7-NIDS

0I-N0IAS 0N0IMI-N7S

0RRI0

DIMENSIONES DE LA DIDÁCTICA

- l J d l t ti E t l i i t d ll d l


13/70

P

RIN0IPIS

DID A07I0

S

0arcter cient


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PRINCIPIOS GENERALES PARA ELUSO DE LOS MATERIALES

DIDÁCTICOS+. "o ,a- un solo medio didctico /ue sea óptimo para todos los 0ines.1. El uso de los medios de2e relacionarse con los o2jetios educatios.3. 'os usuarios de2en 0amiliarizarse con el contenido de los medios

didcticos.

4. 'os medios de2en ser adecuados al diseño de la estrategia didcticaa emplearse.5. 'os medios de2en corresponder a las capacidades - estilos de

aprendizaje de los estudiantes.6. 'os medios no son 2uenos ni malos por el simple ,ec,o de ser

concretos o a2stractos7 sino del manejo adecuado /ue le de elpro0esor.8. 'os medios de2en elegirse con criterio o2jetio7 no so2re la 2ase de

pre0erencias personales o predisposiciones.9. 'as condiciones 0:sicas /ue rodean las aplicaciones de los medios

didcticos a0ectan en rado si ni0icatio los resultados


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CONDICIONES ÁSICAS DE LOSM*TODOS EDUCATIVOS

+. Participación actia del estudiante.1. #ctitud cr:tica en la interrelación orientador*

participante.3. 'os participantes de2ern tomar decisiones

so2re la programación de sus actitudes#cad;micas.

4. Estimular el intercam2io de experiencia -

desarrollar la creatiidad.5. Compartir las responsa2ilidades del Proceso

Educatio.


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PRINCIPIOS ÁSICOS DE LADINÁMICA DE GRUPOS

+. ECO'O!# SOC!#'< #tmós0era 0raternal del grupo.1. $ED=CC!>" DE '# !"%!&!D#C!>"< Eitar ,ostilidad.3. '!DE$#?O D!S%$!@=!DO< Conducción rotatia del

grupo.

4. A'EB!@!'!D#D< Eitar la rigidez.5. CO"SE"SO< #cuerdo mutuo en las decisiones.6. CO&P$E"S!>" DE' P$OCESO< Participación e0ectia

- oportuna.

8. E#'=#C!>" CO"%!"=#< eri0icar el logro deo2jetios.


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CONDICIONES ÁSICAS DE LOSM*TODOS EDUCATIVOS

+. Participación actia del estudiante.1. #ctitud cr:tica en la interrelación orientador* participante.

3. 'os participantes de2ern tomar decisiones so2relaprogramación de sus actitudes #cad;micas.

4. Estimular el intercam2io de experiencia -

desarrollarla creatiidad.5. Compartir las responsa2ilidades del Proceso

Educatio.


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TENDENCIAS DE LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

&;todo ms antiguo Se interesa en la %$#"S&!S!>"

Cultura Aormal< #signaturas Sa2er li2resco &emorización de %extos

* @ase< Aorma expositia&etodolog:a* Clase &agistral

* Predomina la enseñanza

* Silencio Pasiidad mental !nmoilidad %ra2ajo indiidual

'imita el desarrollo del pensamiento cr:tico del estudianteas: como sus competencias

1. Didctica

- 7radicionalista

- 0lsica

-

Intelect%alista- 0oactiva

- 6eteroestr%ct%ración


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&;todo la es0era &O%!#C!O"#' del educando (@andura +F96*+FF+)%eor:aCognoscitia Social.

El &aterial didctico sire de nexo entre el mundo del estudiante - el planode los alores Culturales

El educando se #utoeduca siguiendo sus necesidades naturales7 so2realoralas posi2ilidades de los instrumentos didcticos tanto 0ormales comoin0ormales.

Existen Programas de #ctiidades #nuales /ue responden a las necesidades

de los estudiantes. 'os educandos participan directamente en la ejecución de los Programas<#similan los 0undamentos7 demuestran competencias para asumir los retos dela prctica7 mejorando sus t;cnicas con P$EC!S!>"7 !"!C!#%!# GC$E#%!!D#D.

* Pro-ecto&E%ODO'OH# * =nidades de %ra2ajo

* &odelos* $ecompensas

'a Enseñanza de Estrategia promuee la e0icacia del #prendizaje.Se prioriza el m;todo de Dinmica de rupos en sus di0erentes t;cnicas<

* Seminario rupo de Discusión #cuario Simposio &esa $edonda Panel Aorum $ole*Pla-ing o desempeño de $oles Dilogos simultneos Estudio de Casos !nstrucción Programada P,illipss 66 %ormenta o lluia de ideas.

2. DID;07I0A A07IA

7-0NÓGI0A

A7-S7R07RA0IÓN


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SEMINARIO TALLER

Etimolog:a< del lat:n Seminarios I semillero

%;cnica para pro0undizar el estudio de un tema. !nterienen un grupo de personas en sesiones plani0icadas (+ oms d:as)

OBJETIVOS

+. #nalizar un tema - ela2orar conclusiones1. !ntegrar la inestigación con la docencia3. Propiciar el pensamiento cr:tico - original4. Enseñar a manejar los instrumentos del tra2ajo intelectualJ -5. &ejorar las capacidades de expresión escrita - oral.

SEMINARIO TALLER


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SEMINARIO TALLER

1.S-SINPR-PARA0IN

2.S-SINPRGRAMA0IN

AG-NDA=

7-MARI

8-7IS

IIGRA":A0A

6RARI

AG-NDA=

7-MARI

8-7IS

IIGRA":A

0A

6RARI

MD-RADR

S-0R-7ARI

0RDINADR

S-0R-7ARI

0RDINADR


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3.S-SININ7-RM-DIA

4.S-SIN"INA

DIS0SIÓN 5R-GIS7R D-

IN"RMA0IÓN

S-GTN -SU-MA-S7A-0ID

PR-S-N7A0IÓN

5 D-"-NSA D-

A MNGRA":A

S-0R-7ARI

0RDINADR

S-0R-7ARI

0RDINADR


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VENTAJAS

Permite integración de 0acilitadores - participantes.

Se aplica en el "iel Superior. De0ine o2jetios precisos - metodolog:as claras Posi2ilita la ealuación cualitatia - cuantitatia. Desarrolla competencias para el tra2ajo acad;mico.

DESVENTAJAS

"o es la t;cnica ms adecuada para los primerosciclos uniersitarios.

Es costosa por la dotación 2i2liogr0ica re/uerida - esnecesario la preparación preia de 0acilitadores -participantes a 0in de o2tener mejores resultados.

GRUPO DE DISCUSIÓN


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GRUPO DE DISCUSIÓN

0RDINADR

MD-RADRD-

0I-RR-

IN7-GRAN7-

MD-RADRD-

INI0I

S-0R-7ARIR-A7R

IN7-GRAN7-


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ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL ACUARIO

"

M

0o

I S

GRPS=

1H2H3 MI0RGRPS

4MA0RGRP

M MD-RADR" "A0II7ADR

0o 0RDINADR

S S-0R-7ARI

I MD.D- INI0I

M MD.D- 0I-RR-

1

23

% d i id l P


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%endencia surgida en la Postguerra &odelo Didctico %E>$!CO Emp:rico "aturaleza< Pro2lemtica - Cr:tica $ecti0ica la unilateralidad de las coordenadas pasias - actios de las tendencias

%radicionalista - #ctia. Centro de la Educación< 'ea Pro2lemtica educatia7 la instancia de conciliación - de

integración del momento ,eteroc;ntrico - el momento egoc;ntrico. A!"#'!D#D de la Educación< Pro0undización e integración de la experiencia. Comunidad< recursos7

posi2ilidades de0iciencias - necesidades. Se ocupa de las razones del sujeto /ue aprende7 de su naturaleza - le añade las razones de la cultura de la ,umanidad.

* Pro2lema*ipótesis* Preguntas* Ejemplos* #prendizaje por descu2rimiento* Descripción* Estrategias de aprendizaje

* rupos pe/ueños* Clima psicológico positio (lograr sentimientos de autoe0icacia para /ue maneje sus ,a2ilidades)

* %eor:a umanista< #2ra,am &asloK (+F65*86)* Es un sistema 0lexi2le

* Pro2lemas 2ien 0ormuladas* @uenas re0erencias

Se necesita * $ecursos de in0ormación adecuadas

* Ealuación cr:tica de los recursos*Es aplicación del m;todo cient:0ico al proceso educacional.* Promuee una constante innoación* #plica2le en tutor:as

+. Di,-tiaPr/0l12-tia /

S/i/34tria

M-7DG:A

Aprendi'a?e

en $ase apro$le*as


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* Se ocupa de las razones del sujeto /ueaprende7 de su naturaleza - le añade lasrazones de los o2jetos de aprendizaje7 esdecir la cultura7 de la ,umanidad.

!nestigación continua. Discusión de los sistemas teóricos*prcticos

-a ad/uiridas. Esta tendencia permite< $EC!@!$7

D!#'EC%!?#$7 #'O$!?#$ las aportaciones

de la tradición pedagógica - laexperimentación metodológica aanzada. Como didctica plurilateral es capaz de

tener en cuenta la italidad - laspotencialidades educatias en toda teor:adel aprendizaje.

Se 2asa en el #P$E"D!?#LES!"!A!C#%!O7 2asado en pro2lemasprioriza la 0ormación en - para laprctica.

Di,-tia

Pr/0l12-tia

Cr5tia

APRENDIZAJE ASADO EN PROLEMAS


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J S O O S

Proceso de desarrolloH %so y eval%ación

PR20-S

2

DesarrolloH prioridadH *edio a*$iente$?etivos ed%cacionales-nocar el pro$le*a sin preparación previapaciente yVo sit%ación PR-MA0laves de anlisisGeneración de EipótesisMtodo de enc%estaDestre'as cl


29/70

7 . Eta:a0%ant


30/70

LAS #UNCIONES DE LA UNIVERSIDAD '# ="!E$S!D#D7 teóricamente es un gran sistemaio donde existen 0unciones de !"*P=%7 deP$OD=CC!>" - de O=%*P=%.

A) FUNCIONES DE IN-PUT o de recepció !o"+. 'a acumulación in0ormatia tradicional7 generada

por su propia enseñanza de siglos.1. 'a acumulación in0ormatia actual7 o2tenida por

las distintas 0uentes cient:0icos de in0ormación(reistas7 li2ros7 congresos7 etc.)

3. 'a in0ormación proeniente de la sociedad7especialmente la demanda social.

4. 'a retroalimentación de su propio 0uncionamiento.

B) FUNCIONES DE PRODUCCION


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B) FUNCIONES DE PRODUCCION+. 'a inestigación1. 'as tareas de ela2oración in0ormatia

3. 'a producción tecnológica.

C# FUNCIONES DE OUT-PUT O DE SALIDA4. 'a enseñanza (cultio intelectual7 enri/uecimiento

social7 0ormación pro0esional cuali0icada7 de cara alsericio social)5. Di0usión cient:0ica a la comunidad.6. O0erta t;cnica< asesoramiento7 pro-ectos7

tecnolog:a.

(Pedro Hernández)

DECÁLOGO


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DECÁLOGO

+. "unca comuni/ue los o2jetios de la asignatura7 si no ,an sido

re0lexionados por el pro0esor.1. Sea claro - preciso en sus explicaciones. De0ina con claridad /u;

es lo /ue persigue en el año con su asignatura. O0rezca normasclaras7 diga siempre con /u; criterios a ealuar.

3. Conierta el tiempo de clase en un espacio - tiempo decon0luencia - de puesta en comMn de las ideas /ue ,an creadonuestros alumnos. Esa ser la Mnica 0orma de construirconocimiento.

4. Cree en su clase un lugar en el /ue se estimule7 a2ra - seo0rezcan posi2ilidades para la creatiidad. N"o limites. NPotencia.

5. Procure conocer a sus alumnos. Practi/ue la o2seración7 la

escuc,a7 la mirada cr:tica constructia. !mpli/ue a sus propiosalumnos en los procesos de ealuación. Dejen /ue tomendecisiones con responsa2ilidades.

6. Si es posi2le prctica de la ealuación 0ormatia criterial.


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8. #cer/ue a los alumnos sus experiencias - ienciaspro0esionales - personales7 ser la Mnica 0orma /ue lospuedan comprender la prctica.

9. Descu2ra en sus alumnos sus potencialidades7 para/ue ;stas sean el punto del curr:culo a susnecesidades. Este conocimiento le permitir sa2ercómo motiar mejor a sus alumnos.

F. Siempre /ue pueda sa/ue a sus alumnos de la clase.'a interacción7 no es algo a2stracto7 tiene sentido enla medida /ue se practica - se aplica con los alumnosso2re situaciones -o ,ec,os concretos.

+Q. 'a ,umildad de2e ser una constante en nuestra

pro0esión7 pues de2emos estar sometidos a unaconstante reisión - trans0ormación de nuestra clasepor medio de la innoación curricular.

UNA DIDÁCTICA ASADA EN LA


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U C C SPSICOLOGÍA

'a CO&PE%E"C!# en el terreno de los mediospsicológicos supone7 competencia en los medios deEBP$ES!>" - los de $E#'!?#C!>" DE CO"%E"!DOS&E"%#'ES.

El maestro CO&PE%E"%E<a) Dispone de un lenguaje !O7 es decir posee

CO&PE%E"C!# SOC!#'< SE"%!&E!"%OS -#C%!%=DES con respecto a alores (intelectual7

a0ectio - actitudinal).2) Se capaz de #C%=#$< ,a2lando7 escri2iendo7

di2ujando7 manejando el pincel7 etc.


35/70

c) De2e tener ojos para er - o:dos para o:r si

/uiere a2rir los ojos - o:dos del estudiante. Elsa2er prctico.

'ogra aprender en las etapas de<

Y E'#@O$#C!>"Y ELE$C!C!OY #P'!C#C!>"E' P$OAESO$ DE@E "%E"E$SE E" CO"%#C%OPS!CO'>!CO CO" '# C'#SE.

(Hans AEBLI)

CARACTERÍSTICAS QUE ESTRUCTURAN LA


36/70

CARACTERÍSTICAS QUE ESTRUCTURAN LAINTELIGENCIA EMOCIONAL

!G/l12a4%Entendimiento /ue cada persona tiene

#=%OCO"C!E"C!# de sus alores7 metas7 emociones70ortalezas7 necesidades impulsos.

a2ilidad para controlar - dirigir los#=%O$$E='#C!>" impulsos - estados de nimo.

a2ilidad relacionada con el grado de&O%!#C!>" inter;s - decisión para desarrollar

actiidades conclu-entes al logro de

metas.


37/70

a2ilidad para comprender los estadosE&P#%H# - mani0estaciones emocionales de los

dems.

Capacidad para desarrollar procesos#@!'!D#DESinteractios7 lo cual permite laSOC!#'ES construcción de c:rculos amplios -

,eterog;neos.

(Cecilia Correa de Molina)

II. PROCESOSCOMPONENTES DEL CURRICULO


38/70

2 4 8 -

7 I 2 S

0 2 N 7 - N I D 2

S

M K 7 2

D 2 S

M - D I 2

S

M A 7 - R I A 1 - S

I N " R A - S 7 R 3 0 7 3 R A

7 I - M P 2

"RMA0IN D- PAN7-AMI-N7S ;SI0S

IN-S7IGA0IZN

PRGRAMA0IÓN

IMP-M-N7A0IÓN-8-00IN

-AA0IÓN

-

D

0

A

N

D

S

-

D

0

A

D

R

-

S

P.

A

DMINIS7R

A7I

P.

M

AN7-NIMI

-N7

0MNID AD

I. SUJETOS

I I I . E L

E M E N T O S

ESQUEMA METODOLÓGICO PARA LA OTENCIÓN DEL


39/70

PER#IL PRO#ESIONAL A NIVEL DE PREGRADOFASES

+.D!SEROPE$A!'

P$OAES!O"#'

DEA!"!C!O" DEC$!%E$!OS

@!@'!O$#A!#EB!S%E"%E

CO"S!%%=C!>"PO'H%!C#

'EG E"E$#' DE

ED=C#C!>"

'EG="!E$S!%#$!#

P'#" "#C!O"#'DE DES#$$O''O

#"'!S!SOPE$#C!O"#'

?O"#S DE!"A'=E"C!# DE'# !"S%!%=C!>"

AO$&='#C!>"

DE' PE$A!'

P$OAES!O"#'DE'

E$ES#DO

DE'!&!%#$

A="C!O"ES G%#$E#S

DE"D#SOC!#'

CO&PE%E"C!#EB!!D#

A="D#&E"%OS

P$O@'ES

PE$SPEC%!#S

!!. $CO"O$%!O

#$E#S DE!"C=&@E"C!# G $CO"O$%!O

!!!. #$E#SDE

!"C=&@E"C!#

CO&!S!O"ESDE<- EBPE$%O

S- DOCE"%E

S- E$ES#D

OS- #'=&"OS- PE$S.

#D&!".

C=#'!D#DESPE$SO"#'ES

!ndicadores #l0a

#$E#SC=$$!C='#$E

S

C!E"%!A!CO*

="!S%#.

SOC!#'.

%EC"!CO*P$OD=C%!#

!"ES%!#C!>".

#C%!%=DES GOC=P#C!>"!ndicadores

@eta

PROCEDIMIENTOS

PERFIL PROFESIONAL DEL LICENCIADO EN EDUCACIÓN


40/70

FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DESAN MARCOS

PILARESDEL

CONOCIMIENTO

DIMENSIONESDE LAEDUCACIÓN

APRENDER A

$SER%

APRENDER A

APRENDER

APRENDER A

&ACER

APRENDER A

VIVIRJUNTOS

APRENDER

AEMPRENDER

7.EDUCACIÓNETICO>CULTURAL

- 0%ltiva s%inteli&encia ycreatividad.

- -s %na perso>na

nal y nacional.

- 0onoceH co*>prende y valora lac%lt%ra nacio>nal y*%ndial.

- 0onoceH codii>ca y decodiica %nidio*a nativoHoicial y e#tran> ?ero.

- -valFa y asi*i>lavalores E%*a>nos.

- Aprende aaprender per*a>nente*ente.

--s *ediador e*>ptico en lacond%cción del Proceso rientación> Aprendi'a?e

- As%*e tica yresponsa$le*entes% proesión.

- Pro*%eve y orientaPro&ra*as de-d%cación se#%alH

sal%dH recreaciónHapre>ciación estticay conservación del*edio a*$iente.

> Practica valoresE%*anos de pa'H ?%sticiaH li$ertadH el$ienH $elle'aHverdadH %tilidadHle&alidadH

cooperaciónHsolidaridad.

-7iene %naisión clara delos Proyectos%e %ierereali'ar.

- 0%*ple coninte&ridadtodos s%sco*pro*isospersonalesHproesionales.


41/70

PILARESDEL

CONOCIMIENTO

DIMENSIONES

DE LAEDUCACIÓN

APRENDER A$SER%

APRENDER AAPRENDER

APRENDER A&ACER

APRENDER AVIVIR

JUNTOS

APRENDERA

EMPRENDER

8. EDUCACIONCIENTÍ#ICO>TECNOLÓGICA

Se capacita yact%ali'a per*a>nente*ente a inde e?ercer ei>ca'*ente s%proesiónH con alto

sentido tico.

-Posee actit%d deca*$io rente alas innova>doras%e con>tri$%yan a%na *e?or calidadde vida.

> Investi&aH re>le#ionaH valora yaplica los avancescienttecnoló&icos.

-De*%estra %nasólida or*acióncienttecno>ló&ica para con>tri$%ir al desa>rrollo personal y

social.

> PlaniicaH i*ple>*entaH cond%ce yevalFa el Proceso-d%cativo en elconte#to de laRealidad Nacional y

M%ndial.

-DiseJaH ela$oraHevalFa y %tili'a*aterial didctico*oderno conrec%rsos de s%

co*%nidad.

> Se co*%nicaeiciente*ente*ediante or*asorales y escritase*pleando lasn%evas tecno>

lo&r*ación y co*%>nicación N7I0 -s co*pro*etidocon el ca*$iosocial Eacia or>*as s%periores deconvivencia

E%*ana.

- 0%ltiva yde*%estra s%co*petenciaproesional enel conte#to dela 0iencia y

7ecnolo&dorH pro>*%eveel ca*$io coniniciativa ycreatividad.

PILARESDEL

CONOCIMIENTO APRENDER A APRENDER A APRENDER A APRENDER A APRENDER


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CONOCIMIENTO

DIMENSIONESDE LAEDUCACIÓN

$SER% APRENDER &ACER VIVIRJUNTOS

AEMPRENDE

R

+. EDUCACIÓNECONÓMICA>SOCIAL>POLÍTICA

-Posee y de>*%estra actit%>desvalorativas %ei*plican elrespeto a s<*is*o a los de s%entorno y ala*$iente ecoló>&ico %e lo rodea.

- -s %na persona

cr*ass%periores devida.

-0onoce la rea>lidad socio>econó*ica>polcionalH localH re>&ionalH nacional y*%ndial.

- Se identiica conla pro$le*>ticade s% co*%nidady propone alterna>tivas de sol%ción

-Desarrolla co*pe>tencias en la &estióny ad*inis>tracióned%cativaHatendiendo lasde*andas de s%co*%nidad.

-Pro*%eve accio>nes para lo&rar %nasociedad ?%staH

de*ocrtica ysolidaria

-7ra$a?a por la a%toair*ación del PerFy la co*%nidad inter>nacional.

-0ontri$%ye a la

inte&ración del PerFa la 0o*%nidadlatinoa*ericana.

>Respeta el pl%ra>lis*o de pensa>*iento y li$ertadde e#presión.

-Pro*%eve per>*anente*ente %naed%cacióninte&radora.

-Desarrolla

relacionesE%*anas deco*%nicaciónde*ocrtica.

- -s or&ani>'ado y perse>verante enconse&%ir s%so$?etivos Eastaalcan'ar losestndares decalidaded%cativa.

Propuesta: Dra. NataliaRodríue!

INDI0ADR-S D- P-R"I PR"-SINA D- D0-N7-= [ 0%alidadesPersonalesH \ "%nciones c%pacionales


43/70

(APRENDER A SER –APRENDER A EMPRENDER)α 1 - Observador

- Teórico-práctico- Creativo capacidad de

i!iciativa- Cr"tico #

prob$e%ati&ador- E%pre!dedor- Respo!sab$e- Etico- Re'e(ivo- E)*i$ibrado- Posee a*todo%i!io

+APRENDER AAPRENDER)α,- A!a$"tico-si!teti&ador- Metódico- I!terpretativo- a$orativo- Persevera!te- A*todidacta- .*cida Co!cie!cia

Nacio!a$# diversidad c*$t*ra$Indicadores

/eta +F*!cio!es0- Doce!te- I!vestiador- Ad%i!istrador- P$a!i2cador- Asesor- Eva$*ador- ."der- Pro%otor Socia$- E%presario

(APRENDER A VIVIR UNTOS)α3- To$era!te-

Se!sib$e- 4!tero- So$idario- E%pático- Capa& de to%ar

decisio!es- Participativo

cooperativo- De%ocrático

+APRENDER A !ACER)α 5- E$abora pro#ectos de

desarro$$o socio-ed*cativos- Co%pete!te6 e2cie!te #

e2ca&- Co%pro%etido co! e$

ca%bio- I!!ovador- E$abora # e%p$ea !*evas

tec!o$o"as de i!7or%ació!#

co%*!icació!

EJEMPLO DE UNIDAD DIDÁCTICA DESDE UN EN#OQUEGLOALIZADOR


44/70

GLOALIZADOR

+. &otiación< # partir de noticias de prensa so2re 0alta de aceptación de lapaternidad - de medios para reconocerla.

1. Presentación del estudio en su complejidad< De2ate so2re la no aceptación dela paternidad - consecuencias para el ,ijo - la madre.

3. Proceso de anlisis< !denti0icación - explicitación de las di0erentes cuestiones/ue plantea el conocimiento - la interención en la realidad (en e/uipo)(;tica).

4. Delimitación del o2jeto de estudio< Prue2as de identi0icación de la paternidad.5. !denti0icación de los instrumentos conceptuales - metodológicos /ue nos

pueden a-udara dar respuesta los pro2lemas a dar respuesta a los pro2lemasplanteados.7Ejemplo< actiidades de simulación -o experimentación en el'#@O$#%O$!O.

6. =tilización del sa2er disciplinar o de los sa2eres disciplinarios para llegar a unconocimiento /ue es parcial. Ejemplo anlisis de una ,uella gen;tica7conocimiento del código gen;tico - la especit0icación del #D".

8. !ntegración de las di0erentes aportaciones - reconstrucción. Conclusionesso2re el papel del #D" en la determinación de las caracter:sticas ,ereditarias -de la paternidad7 implicaciones legales.

9. isión glo2al - ampliada. $elacionado con pro2lemas ;tico - nueasaportaciones de la ciencia.

F. Estrategias de compro2ación del aprendizaje.Prue2a escrita -o la2oratorio * conclusiones.

7-MA= S% padre no es s% padre.8-7I= 0onocer las caracter


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- Son ,erramientas para aprender (capacidades -Destrezas pero con tonalidades a0ectias (alores -actitudes)

- C#P#C!D#DES*DES%$E?#S G #'O$ES* #C%!%=DESCO"S%!%=GE" '# !"%E'!E"C!# a0ectia del aprendiz.

- Son 0ormas de sa2er - ,an de organizarse de unamanera sint;tica - glo2al para 0aorecer el aprendizajesigni0icatio - la ar/uitectura el conocimiento.

- Son 0ormas de ,acer t;cnica de desarrollar,a2ilidades - capacidades

- Estrategias de aprendizaje orientadas al desarrollo de<C#P#C!D#DES*DES%$E?#S G #'O$ES* #C%!%=DES por medio de contenidos - m;todos

- Centrada en<+) O2jetios< ealuación de capacidades a partir de

destrezas alores*actitudes.1) O2jetios< Ealuación de contenidos - &;todos en

0unción de los o2jetios.

O@LE%!OS

CO"%E"!DOS

&T%ODOS

#C%!!D#DES

E#'=#C!O"

Dra. Natalia Rodriue! del"olar

COMPONENTES DEL CURRICULO


46/70

O @ L E % ! O S C O " % E " ! D

O S

& E % O D O S & E D ! O S & # % E $ ! # ' E S

! " A $ # E S % $ = C % =

$ # % ! E &

P O

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' # C ! > "

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ED=C#"DOS

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E"!&!E"%

O

CO&="!D#D

I I# P R

O C E S

O S

I I I # E L E M E N T O S I# S U J

E T O S


47/70

CUADRO SINTESIS PARA LA #ORMULACION DEOJETIVOS


48/70

OJETIVOS

ID-N7I"I0AR A

0ND07A "INA

0NDI0IN-S

NRMA-S

PA7RÓN D-

R-NDIMI-N7

WUK A A 6A0-RXW0ÓM A

A 6A0-RXW6AS7A DÓND-X

-RS A7II9AR

U- S-=- DA- P-RMI7-- PR6I-

0AN7IDAD

"R-0-N0IA0AIDAD PR-0ISIN7I-MP DRA0IÓN

A S P E C T O S

A

C O N T E M P

L A R

P R E G

U N T A S

C R I T E R I O S


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50/70


51/70

VEROS PARA EXPRESAR OJETIVOS DE TIPO PSICOMOTOR

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VIMOVIMIENT

OSREFLEJOS

MOVIMIENTOSBÁSICOS /

FUNDAMENTALES

&ABILIDADES

PERCEPTIVAS

&ABILIDADES

FISICAS

&ABILIDADES

DESTRE3AS

COMUNICACIÓN

NO VERBAL

- #$$E'#$- A'EB!O"#$- DESC#"S#$- EB%E"DE$

- ##$$#$- #'C#"?#$- #=#"%#$- $ES!S%!$- S#'%#$- C#&!"#$- CO$$E$- &OE$SE-

"EL#$

*D!S%!"=!$

(tocando) ESC$!@!$ EV=!'!@$#$ EBP'O$#$ "!P='#$ '#"?#$ %$#?#$

- #SCE"DE$- DE%E"E$SE- E&PE?#$- $ES!S%!$- E"E$!C#S- #C%!!D#DES- %OC#$ 'OS

P!ES

- C#&@!#$- P#%E#$- ESC$!@!$ #

V=!"#- '!$- P#%!"#$- $OD#$- %OC#$P!#"O- ?#&@=''!$SE

- D#"?#$- EBP$ES#$- ES%!C='#$- P#$#$SE- P!"%#$- SE"%#$SE- EV=!'!@$#$- SO"$E!$

COMPETENCIAS0 ? t d t i t < l d t t


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0on?%nto de actos internos %e &%


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- 0%ando la persona Eace al&o con eicacia.

6a$lar o escri$ir con &ran precisiónH con claridadH cocoEerenciaH con nasis y con pers%asión.

-?e*plo= Desarrollar %na clase.

;*$ito de lo interpersonal de las relacionesE%*anas idóneas.

8. C/2@4iai/4al16

+. S/ial16

CLASES DE

COMPETENCIAS

L/6 VALORES 6/4 1l 4/rt1 @1 ,101 /ri14tar a la6 /2:1t14ia6 B a t/,a6 la6

a:ai,a,16 @2a4a6. E4 la6 /2:1t14ia6 l/ :1r2a414t1 16 :artir ,1 la EXPERIENCIA. E12:l/6& E4 la

E,@ai4 Art56tia l/ 1614ial 16 @1 16@14 B t14Fa4 1:1ri14ia ,1 la2H6ia.

COMPETENCIADel at


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Del at


55/70

CONCEPTO&0on?%nto de disposiciones de tipo &entico %e %na ve'

desarrolladas a travs de la e#periencia %e prod%ce elcontacto con %n entorno c%lt%ral*ente or&ani'ado darn l%&ara Ea$ilidades individ%ales.

EJEMPLO& A partir de la capacidad de pensarH desarrolla*os Ea$ilidades

de pensa*iento co*o la ind%cción y ded%cción.

A partir de la capacidad de ver y o


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Son %er'as %e *%even a los seres E%*anos a ad%irirconoci*ientosH co*petenciasH etc.H son el dina*is*o interno de laspersonas %e las lleva a act%ar de %na *anera % otra ante losdistintos retos %e la vida les presenta. -?e*plo= A%toesti*aHa%toconian'aH a%todo*inioH responsa$ilidadH apert%ra Eacia losde*s. 0onstit%yen el S-R de las personas.

VIVENCIAS VALORATIVAS Actos por los c%ales capta*os los valores y se convierten eno$?etivo inapla'a$le de la -D0A0IN.

APTITUD&Idoneidad para o$tener y e?ercer %n car&o o e*pleo.

0apacidadH disposición para el $%en dese*peJo.

DESTREZAS


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CONCEPTO& "acilidad y precisión en la e?ec%ción de actos.

Se *aniiesta por la precisión y rapide'.

DESTREZA INTELECTUAL&0ate&or


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DESTREZA T*CNICA& -s la capacidad de %tili'ar lasEerra*ientasH procedi*ientos y tcnicas de %na disciplinaespeciali'ada.

DESTREZA $UMANA& -s la capacidad de tra$a?ar con otraspersonasH individ%al o &r%pal*enteH entenderlas yVo *otivarlas.

DESTREZA CONCEPTUAL& -s la capacidad *ental decoordinar e inte&rar todos los intereses de la or&ani'ación y s%s

actividades. Incl%ye la Ea$ilidad del ad*inistrador para verlaco*o %n todo or&nico y entender có*o s%s partes serelacionan entre s


59/70

0aracter


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QUE LOS DOCENTES DEEN ADQUIRIR K PROMOVER

R16:/4,1r

CONCEPTO& Disposiciones a= -sti*ar Respecto a los valores

Act%ar

7. CRITICIDAD& Pro$le*ati'aciónH $Fs%eda de %nda*entos y anlisis cono$?etividad.

8. APERTURA AL CAMIO& Aceptación y $Fs%eda de lo n%evoH le#i$ilidad y

creatividad.+. DIALOGICIDAD& Per*ea$ilidad al interca*$io de ideas y respeto a la discrepancia.

=. AUTONOMIA& 0apacidad para diri&ir las propias ideas y la cond%cta.


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TEORÍAS CONDUCTISTAS& S]inner 1,+) 1,,/

-l aprendi'a?e es %n ca*$io en la or*a o rec%encia del co*porta*iento.

-val%ar las cond%ctas de las est%diantes.

a *eta de la enseJan'a es Eacer %e los est%diantes realicen la cond%cta esperada enresp%esta al est


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a tendencia *s pro%nda de toda actividad E%*ana es la *arcEa Eacia ele%ili$rio y la ra'ón_ ste Flti*oH %e e#presa las or*as s%periores de estee%ili$rioH reFne la inteli&encia y la aectividad.

Piaget

LA TEORÍA DE VIGOTSK

as pala$ras tienen %n papel destacadoH tanto en el desarrollo delpensa*iento co*o en el desarrollo Eistórico de la conciencia en s% totalidad.

na pala$ra es %n *icrocos*os de conciencia E%*ana.Lev. Vigotsky

DAVID AUSUEL& EL APRENDIZAJE SIGNI#ICATIVO!7;+% P6il/F/ E,@ati/

Si t%viese %e red%cir toda la psicolo&


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CAMIO DE PARADIGMAS EDUCATIVOS

as tres preoc%paciones %e de$en orientar el paradi&*a del

si&lo LLI son=

I. LA *TICA& Rele#ionar so$re la persona y la sociedad en la %ese %iere vivir y s%s tipos de valores.

II. LA POLITICA& Relacionar la ed%cación con la constr%cción den%evas estr%ct%ras de poder.

III. LA EPISTEMOLOGÍA& Fs%eda tica de &enerar conoci*ientoscient


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"or*ación de los ci%dadanos para %e sean capaces de dar resp%esta a lospro$le*as %e les plantear %na vida co*pro*etida en la *e?ora de ellos *is*os yde la sociedadH en las di*ensiones= P-RSNAH PR"-SINAH

IN7-RP-RSNA 5 S0IA.

7ener conciencia de s< *is*oH 0N0-RS- yco*prenderse a s< *is*o a las de*s personas y a lasociedad.

Disponer de los conoci*ientos de las Ea$ilidades %eper*itan a las personas e?ercer s% proesión con eectividad.

Sa$er relacionarse y vivir positiva*ente con las de*spersonas cooperando y participando con 0MPR-NSIÓNH7-RAN0IA 5SIDARIDAD.

Participar activa*ente en la transor*ación de la sociedadHlo %e %iere decir co*prenderlaH valorarla e intervenir enella de *anera cr


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GLOALIZADOR

a) El o2jeto de estudio de la enseñanza esla realidad< la comprensión de larealidad para interenir en ella -trans0ormarla.

2) 'a realidad7 su comprensión - laactuación en ella son complejas.

c) # pesar de sus carencias7 las

disciplinas son los principalesinstrumentos para el conocimiento dela realidad.

ESQUEMA ÁSICO PARA #ACILITAR LA CONSTRUCCIÓN K ELAORACIÓN DEDISE?OS CURRICULARES EN EL AULA


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0apacidadesalores

Destre'asactit%des

6a$ilidades

Procedi*ientos -strate&ias Proceso

7areas>actividades

Se desarrolla por

Medio de

-l est%diante aprende con s%s 0APA0IDAD-S *etros *entales s%s destre'as

dec


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WCules so n lasnecesidadesEducatias de los

estudiantesX

WVu; aprendernlos estudiantesX

WCómo lo an aaprenderX

WCómo me do-cuenta /ue ,anaprendidoX**********

"ECES!D#DESED=C#%!#S

EBPEC%#%!#S DE'O$O

!P>%ES!S DE#P$E"D!?#LE

C$!%E$!OS DEE#'=#C!>"

-O2tención dein0ormación.-&anejo de

in0ormación-ComunicaciónEscrita-%ra2ajo en e/uipo

CO"%E"!DOS<*Conceptuales*Procedimentales

*#ctitudinales

#C%!!D#DES DE<*!nicio*$ecuperación de

conocimientospreiosDe indagación*De procesamientode in0ormación*De re0lexión -

extracción deconclusiones deealuación.

*Correlaciona*ProponeSeleccionaCumple las reglasEscri2e concorrección#sume conresponsa2ilidad sutarea.


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LABOR DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DEL CURSO"


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Y $esponder los correos electrónicos de los estudiantes a la2reedad7 mximo a las 14 ,oras.

Y Estimular la participación de los estudiantes.Y Estimular el tra2ajo cooperatio.Y Orientar a los estudiantes para 0ormar e/uipos de tra2ajo.Y !denti0icar a los estudiantes /ue tengan di0icultades -

orientarlos para /ue logren los o2jetios del curso.Y $eportar oportunamente a los t;cnicos de la institución

so2re las 0allas en la in0raestructura in0ormtica - detelecomunicaciones para su mantenimiento e0iciente.

ROL DE LOS ESTUDIANTES #d/uirir autonom:a en aprender a aprender ser capaz de


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#d/uirir autonom:a en aprender a aprender7 ser capaz deconstruir nueos conocimientos recurriendo a 0uentes dein0ormación 2i2liogr0ica - a sus ,a2ilidades de comparación7

anlisis7 s:ntesis - experimentación. Conocer las ,erramientas indispensa2les para participar en un

curso por red< procesador de texto7 sistema de correoelectrónico7 sistema de c,at7 grupos de discusión7 2Ms/uedas eninternet - consulta en 2ases de datos especializados.

Participar en las actiidades propuestas para realizar tra2ajosindiiduales - en grupo. Ela2orar su propio ,orario de tra2ajo independiente para el

curso. Cumplir con el cronograma del curso. #po-arse en la red como un sistema de consulta. Esta2lecer

criterios para seleccionar la in0ormación re/uerida. isitar 0recuentemente el curso de !nternet para enterarse de la

nuea in0ormación.

Documents

Seminario de Didactica i