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Belem Oviedo Gámez
Licenciada en historia por la Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo de Morelia, Michoacán. Actualmente es directora del
Archivo Histórico y Museo de Minería de la Ciudad de Pachuca y
presidenta The International Committee for the Conservation of the
Industrial Heritage, México e integrante del Consejo Directivo y de
Administración de este mismo organismo.
Desde 1987 se ha dedicado al rescate, conservación, difusión e
investigación del patrimonio industrial en la región minera de Pachuca
y Real del Monte, integrado por archivos, edificios, máquinas y
herramientas. Junto con su equipo de trabajo ha creado cuatro
museos en esta región minera.
En 1994 recibió el Premio Nacional de Periodismo Cultural “Fernando
Benítez” por un programa radiofónico sobre mineros y su historia y un
año más tarde la Mención Nacional al Mérito Archivístico, en la
categoría de Archivos No Gubernamentales, otorgada por el Archivo
General de la Nación.
Ha sido becaria de diferentes organismos internacionales y profesora
invitada de la Universidad de Paris 1 Phanteón Sorbonne e
investigadora asociada de esa universidad. Ha publicado numerosos
artículos y coordinado publicaciones sobre historia, minería,
archivística, arqueología y patrimonio industrial.
XXXIII REUNIÓN NACIONAL DE ARCHIVOS
ACERCANDO LOS ARCHIVOS
A LA SOCIEDAD: DIFUSIÓN Y SERVICIOS
EDUCATIVOS
PROPÓSITO• DIVULGAR ALGUNAS
EXPERIENCIAS DE ENSEÑAR HISTORIA
A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON
FUENTES PRIMARIAS, DESDE LA PERSPECTIVA DE
LA EDUCACIÓN HISTÓRICA
1ª. PARTEREFERENTES TEÓRICOS
Aportaciones y liderazgos académicos deinvestigadores como:
Peter Seixas en Canadá Alain Dalongeville y MichelHuber en Francia, en España Joan Pagés, JosepFontana, Mario Carretero y A.Santisteban, enArgentina el mismo Mario Carretero José A.Castorina, Miriam Krieger , Peter Lee y RosalynAshby en Inglaterra y Ronald W. Evans y SamWineburg en Estados Unidos. En México laComunidad Normalista de Educación Histórica (CONEHI)
CONCEPTOS CLAVE• EDUCACIÓN HISTÓRICA
• FUENTES PRIMARIAS
• REPRESENTACIONES SOCIALES
• PROCESO DIDÁCTICO
EDUCACIÓN HISTÓRICA:
APROXIMACIÓN A LA LÓGICA DE LA DISCIPLINA
FUENTES PRIMARIAS: CONFRONTACIÓN COGNITIVA
REPRESENTACIONES SOCIALES: IMAGINARIOS, PUENTES, OBSTÁCULOS.
PROCESO DIDÁCTICO: PENSAR HISTÓRICAMENTE
2ª. PARTE:REFERENTES EMPÍRICOS• PROCESO DIDÁCTICO• SITUACIÓN
PROBLEMA• INTERACCIÓN CON
FUENTES PRIMARIAS• CONFRONTACIÓN• PROCEDIMIENTOS
INVESTIGATIVOS• PRODUCCIONES
COLECTIVAS• DIVULGACIÓN
UNIVERSO DE TRABAJO
• LICENCIATURA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
• TERCER SEMESTRE
• 30 ESTUDIANTES
• SESIONES DE DOS HRS FUENTES PRIMARIAS
PROCESO DIDÁCTICOACTIVIDADES PREVIAS:
• ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE
• SELECCIÓN DE LAS FUENTES PRIMARIAS
• PREPARACIÓN DE LOS FORMATOS DE ANÁLISIS
• ADECUACIÓN DEL AULA
COMPETENCIA PROFESIONAL: emplea los recursos de la historia para propiciar el desarrollo de su
pensamiento histórico mediante el análisis centrado en el trabajo con fuentes primarias
ELEMENTOS DEL PLAN DE CLASE• CONCEPTO DE PRIMER
ORDEN: La fundación de las escuelas normales para profesoras y profesores de Morelia, Mich., en 1915
• EJE DE ANÁLISIS: El contexto nacional y local de la revolución mexicana, que propiciaron la creación de ambas normales.
• CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN: tiempo y espacios históricos, multicausalidad, empatía.
TESTIMONIOS ESCRITOS: INTERACCIÓN CON LAS FUENTES PRIMARIAS
OTRA VISIÓN DE LA HISTORIA
CONFLICTOS COGNITIVOS
INTERPRETACIONES CONTRADICTORIAS
ANÁLISIS CRÍTICOPROTAGONISMO DEL
ESTUDIANTESENSIBILIDAD
3ª. PARTE:POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DEL ARCHIVO HISTÓRICO
• FORTALECER LOS ESPACIOS CURRICULARES
• EVENTOS ESPECÍFICOS
• DIVULGACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS
• ESCRIBIR OTRAS HISTORIAS DE LA NORMAL
• COMPARTIR LA ESTRATEGIA DE RESCATE
• APERTURA AL PÚBLICO