Selbstwirksamkeit-.-der- Glaube,-der-Berge-versetzt- Renold-Fuch¢  Selbstwirksamkeit-.-der-Glaube,-der-Berge-versetzt-Dr.-Carina- @learningfactory.ch

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Selbstwirksamkeit-.-der- Glaube,-der-Berge-versetzt- Renold-Fuch¢ ...

  • Selbstwirksamkeit-.-der- Glaube,-der-Berge-versetzt-

    Dr.-Carina-Renold.Fuchs----------crf@learningfactory.ch-

  • 1.-Was-'es'--ist-...-

  • Selbstwirksamkeit-

    „Ich-glaube,-ich-kann-...,-obwohl! -

    Der-Glaube- in-die- eigenen- Fähigkeiten-

  • Albert-Bandura:- -Lernprozessforscher-

    • -Frage:' • - ---Was'fördert''' '''"Wirkung"/-- ---Lernen?-

    -- • -Antwort:' -

    ---Wenn-"Klient"- ---glaubt,' '''er'könne/- --'es'wirke!-

  • Allgemeine- Selbstwirksamkeits.Überzeugung-

    Leibniz.Institut-für-Sozialwissenschaften-- Mannheim-2012'

    -

    Die-meisten-Probleme-kann-ich-aus-eigener-Kraft-gut-meistern-...-

    In-sch wierig

    en-Situ atione

    n-

    kann-i ch-mic

    h-auf-m eine-

    Fähigk eiten-v

    erlass en-...-

    Auch-anstrenge nde-und-

    komplizierte-Au fgaben-kann-

    ich-in-der-Regel -gut-lösen-..-

  • -

      Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-auch-mit-den- problematischen-Lehrern/Schülern-in-guten- Kontakt-kommen-kann,-wenn-ich-mich- darum-bemühe.-

      Ich-weiß,-daß-ich-zu-meinem-Kollegium/ meiner-Klasse/meiner-Lerngruppe-guten- Kontakt-halten-kann,-selbst-in-schwierigen- Situationen.-

    (1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-

    -

    Selbstwirksamkeit-für- Schulleiterinnen-und-Schulleiter,-

    Lehrerinnen-und-Lehrer-

  • -

      Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-mich-in-Zukunft-auf- individuelle-Probleme-der-Lehrer/Schüler- noch-besser-einstellen-kann.-

      Selbst-wenn-mein-'Fahrplan'-gestört-wird,- bin-ich-mir-sicher,-die-notwendige- Gelassenheit-bewahren-zu-können.-

    (1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-

  • -

      Selbst-wenn-es-mir-mal-nicht-so-gut-geht,-kann- ich-doch-bei-der-Arbeit-immer-noch-gut-auf-die- Lehrer/Schüler-eingehen.-

     Auch-wenn-ich-mich-noch-so-sehr-für-die- Entwicklung-meiner-Lehrer/Schüler-engagiere,- weiß-ich,-daß-ich-nicht-viel-ausrichten-kann.-

    -

    (1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-

  • -

      Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-kreative-Ideen- entwickeln-kann,-mit-denen-ich-ungünstige- Schul./Zusammenarbeits.Strukturen- verändern-kann.-

      Ich-traue-mir-zu,-die-Lehrer/das-Kollegium/ meine-Klasse/meine-Lerngruppe-für-neue- Projekte/Vorhaben--zu-begeistern.-

    - --

    '(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-

  • -

      Ich-kann-innovative-Veränderungen-auch- gegenüber-skeptischen-Kollegien/ Lernenden/Eltern-durchsetzen. --

      Ich-weiß,-daß-ich-es-schaffe,-selbst-den- problematischsten-Lehrern/Schülernden-Sinn- für-Kooperation/-zu-vermitteln. --

    (1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-

  • Auswertung-

      9-Fragen-à-4-P.--36-Punkte-

      1-Frage-à-1-P.--1-

     Total-37-Punkte- -

      In#welchem#'Feld'#stehen#Sie?# 2>im#unteren/mittleren/oberen#Drittel?#

  • --

    • 'selbstwirksam'' • -ausgeliefert--

    sich-- Situationen- andern-

    fühlen'

    sich'

    "Selbstvertrauen/Zuversicht"-

  • Knopf-und- Hinweis:-

    Das-Urban.Noise.Experiment- C.D.-Glass-und-J.E.-Singer-(1972)-

    Korrekturlesen-

    1- 2- 3-

    „Ihr-könntet,-wenn-ihr- wolltet,-... -

    Gefühl-Möglichkeit-

    Knopf-zum-- Ausschalten- Kein-Knopf--

    .>-Welche-Gruppe-hatte- ----die-besten-Resultate?- .>-Begründung?-

  • 2.-Weshalb-'es'-wichtig-ist-...-

  • Forscher-zum-Thema- Selbstbild/Selbstvertrauen-

     Alfred-Adler:-Individualpsychologie#

     Aron-Antonovsky:#Salutogenese#

      Edward-Decy-&-Richard-Ryan:- Selbstbestimmungstheorie#der#Motivation#

      Seligman:#Erlernte#Hilflosigkeit#

  • Ich-kann,-obwohl-...-

    - Kann-ich-konstruktiv-mit-Widerständen-und-Schwierigkeiten--

    umgehen?-

    Kann-ich-gar-Freude-entwickeln-am-Umgang-mit-- Herausforderungen?-

  • Auswirkungen-

    Wahl-

    Wohlbefinden-

    Anstrengung-.- Ausdauer-

  • 3.-Wie-Selbstwirksamkeits.Überzeugung- -gestärkt-werden-kann-...-

  • Quellen-zur-Stärkung-von- Selbstwirksamkeits.Überzeugungen-

    Mündliche-

    Unterstützung- -

    -

    Könnens.-

    Erfahrungen- -

    Lernen-am-

    Vorbild- -

    Erfolgs.- Erfahrungen-

    nutzen-

    -

    -

    Befindlichkeit/-

    positive- Emotionen-

    -

    -

    -

  • Stärken.Karte-

    -Prinzip- ----Schriftlichkeit-und-Öffentlichkeit-

  • Stärkung-der- Selbstwirksamkeitsüberzeugungen-

    heisst:-Beziehungen-gestalten- --

    zu-sich,- zu-anderen-und--

    zu-'Dingen'- - -

  • Diverse-

  • Fallbeispiel:--Ein-Lehrer-ist-ratlos,-weil- Lernende-beim-Aufgabenlösen-wenig-

    Motivation-und-Ausdauer-zeigen-

      Sprechen-Sie-aus,-welches-Ihre-Erwartungen-bzw.-die- Rahmenbedingungen-in-Bezug-auf-die--Arbeit-der-Lernenden- sind!-

      'Modellieren'-(zeigen/machen)-Sie-als-Lehrer,-was-Sie-erwarten!-

      Beobachten-Sie-die-Lernenden-und-geben-Sie-Ihnen-positive- Rückmeldungen-zu-ihren-Fähigkeiten-und-Leistungen-...-und-

      ...-ermutigen-Sie-die-Lernenden,-dass-sie-Herausforderungen- oder-Annäherungsziele-erreichen-können-.>-leicht-höher,-als-sie- denken,-sie-können-es-schaffen-...-

  • Der-schlechteste-gute-Tag-ist-besser-als- der-beste-schlechte-Tag.-

      Quellen'der'Selbstwirksamkeit' '

      Direkte-Könnenserfahrung-(mastery-experience)- •  Erfolgreicher-Umgang-mit-Widerständen,-Erfahrung-

    des-„Ich.kann.es“-

      Stellvertretende-Erfahrungen-(vicarious-experience)- •  Beispiele/Vorbilder-für-den-Erfolg-als-Ergebnis-einer-

    Leistung-

      Verbale-Unterstützung-(social/verbal-persuasion)- •  Empowerment-in-form-von-Feedbacks-und-

    lösungsorientierter-Interaktion-

      Befindlichkeit-(physiological-and-emotional-states)- • Wellbeing,-positive-Emotionen,-ein-gutes-Gefühl-mit-

    sich-selbst--

      Erfahrungen-nutzen-(integration-of-efficacy.information)- • Metakognitive-Kompetenzen,-Fähigkeit-zur-

    Selbstreflexion-

  • Weitere-Beispiele-

  • Selbstwirksame-Arrangements- in-der-Schule:-Beispiele-

    Ebene- Schulleitung- LehrerInnen.Team-

    •  Modell-der-erweiterten- Schulleitung-

    •  Freitags.Workshops-

    Ebene- LehrerInnen.Team-

    •  KlassenlehrerInnen.- Tandems-

    Ebene- LehrerInnen.SchülerInnen-

    •  Dalton.Plan.Arbeit- •  POL-Projektorientiertes-

    Lernen- •  'Baustellen.Arbeit'-und-

    Coaching-

  • Dienstberatung- Gesamtkonferenz:- Vorschläge#vorstellen,#

    diskutieren#

    - Erweiterte- Schulleitung-

    bereinigt#Vorschläge-

    '

    Kooperative' Schulleitung'

    FachleiterA Sitzungen'

    TeamleiterA Sitzungen'

    Fachsitzungen-

    Vorschläge#

    verwerfen# Vorschläge#weiter#

    entwickeln#

    Teamsitzungen-

  • KlassenlehrerInnen.Tandem:- "gemeinsam-statt-einsam"-

     Mann-–-Frau-

      Sprachen-–-Naturwissenschaften-

      1-Klassenstunde-

      'gemeinsame'-Klassenführung-

  • Daltonplan-nach-- Helen-Parkhurst-

      "Das-Grundprinzip-besteht-also-darin,- die-(traditionellen)-Lehrstrategien'in' eine'Didaktik'der' Aneignungsstrategien'zu' übersetzen."-

    1887.1973-

  • Daltonplan-–-- Dalton'ist'ein'Einfluss,'"a'Way'of'Life"-

    3-Grundprinzipien# in:#Education#on#the#Daltonplan#(1922)#

    -

    1.-Wahlfreiheit-der-Pensen-

    2.-Kooperation-

    3.-Zeit-budgetieren- -

    1887.1973-

  • Vorwissen-aktivieren:- und-wie?-

    Strukturieren' Puzzle-/-Strukturlegetechniken-/-Cluster-/- thematische-Zuordnungen-/-Conceptmap-/- Bausteintext/-…-

    Taxieren' Tipps-(hilfreich-ja/nein)-/-Kernaussagen-(richtig/ falsch)-/-Quiz-/-Gemeinsamkeiten-/-Unterschiede-/-…-

    Assoziieren' Kugellager-/-Advance-Organizer-/-Hypothesen-/- Brainstorming-/-Wand(er)zeitung-/-Schlüsselbegriffe-/- Storytelling-/-…-

    Rekonstruieren' Flowchart-(zum-Ergänzen)-/-Questioning-/-Modeling-/- Sumerizing-/-Livegrafik-/-Osterhasen.Methode-/-…-

    Transformieren' Storyboard-/-Mindmap-/-Prototyping-/-Scribbles-/- Lernbild-/-…-

  • Wochenschwerpunkt-

    Beispiel'mastery'experience' bzw.'vicarious'experience'

  • Tages./Wochenrückblick-

  • Layout:-Erfolgsbilanz-/-Feedbacks-

    Beispiel'verbal'persuation' bzw.'integration'of'efficacyA information''

  •  Quellen-zur-Förderung-von- Selbstwirksamkeitsüberzeugungen-

    Könnens.Erfahrungen-

    ------Erfolgserlebnisse- -

    Lernen-am-Vorbild- -

    (Mündliche)-Unterstützung- -

    - Erfahrungen-nutzen:-

    über-den-Er.folg-reflektieren-

    -

    -

    Motivierende-Atmosphäre- -

    -

    -

      lust