Objectifs de la séquence :

Secuencia 6 : Héroes y cine Problématique de la séquence : ¿Cómo puede el cine dar vida al pasado? El cine mediante la ficción pone en escena a héroes históricos, literarios o acontecimientos históricos (la guerra por ejemplo) Niveau du CECRL : vers A2 Entrée culturelle : L’ici et l’ailleurs Notions : Langages : le langage cinématographique Traces et signes de l’ailleurs chez nous : films et cinéma Trailer El laberinto del fauno / héros historique, fictif et littéraire Ernesto Guevara, el Zorro, Don Quijote de la Mancha

Projet final : Realizar el tráiler de una película

El club de cine de tu colegio organiza un concurso: realizar el tráiler de una película cuyo tema es un héroe del pasado ha sido propulsado a nuestro mundo. PARTIE 1 : Expression écrite niveau A2 Capacité : Ecrire un récit Critères : En se référant à des modèles, l’élève mobilise le lexique adéquat, respecte la syntaxe des phrases simples et complexes, utilise des connecteurs simples. Compétence :

Peut faire le récit d’une histoire imaginée : écrire le script de la bande-annonce d’un film

PARTIE 2 : Expression orale en continu niveau A2 Capacité : Reproduire un modèle oral Critères : L’élève a mémorisé l’énoncé prononce de manière intelligible, respecte les rythmes, adopte une intonation correcte. Compétence :

Peut réciter un texte mémorisé lors du tournage de la bande-annonce d’un film (jouer le rôle d’un personnage,

être la voix-off)

Capacité : Raconter

Critères : L’élève se fait globalement comprendre avec une prononciation globalement correcte, utilise le lexique et

les structures adéquats, utilise le passé, utilise les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés afin de

raconter une histoire.

Compétence :

Peut raconter une histoire imaginée afin de réaliser la bande-annonce d’un film dont le thème est : un héros du

passé a été propulsé dans notre monde

Pour les élèves en difficulté : expression orale en continu niveau A1 Capacité : lire à haute voix Critères : L’élève est audible, prononce de manière intelligible, respecte les rythmes, adopte une intonation appropriée. Compétence :

Peut lire à haute voix et de manière expressive un texte après répétition (jouer le rôle d’un personnage, être la

voix-off lors du tournage d’une bande-annonce)

Projet intermédiaire : Escribo la sinopsis de una película cuyo tema es : Un héroe del pasado ha sido propulsado a

nuestro mundo

Expression écrite A1 vers A2

Capacité : Ecrire un court récit une description

Critères : L’élève mobilise le lexique adéquat, respecte la syntaxe de la phrase simple, utilise des connecteurs

simples. L’élève respecte les codes du genre.

Compétence :

Peut faire le récit d’une histoire imaginée : écrire le synopsis d’un film dont le thème est : un héros du passé a

été propulsé dans notre monde.

https://www.facebook.com/pages/Las-clases-de-Sarita/1666878123548101

1- Objectifs de communication

Se présenter succinctement

Épeler et prononcer l’espagnol

Saluer et prendre congé

S’exprimer en cours d’espagnol

Compter de 0 à 10

2- Objectifs grammaticaux

Les articles définis indéfinis

Le genre et le nombre

Le présent de l’indicatif des verbes ser, llamarse, escribir, hablar aux trois premières

personnes du singulier (verbe irrégulier, verbe pronominal)

Les pronoms possessifs des deux premières personnes du singulier mi/tu

3- Objectifs lexicaux

L’alphabet

Les salutations

Les expressions et le vocabulaire relatifs à la classe d’espagnol

Les fournitures scolaires

Les numéros de 0 à 10

Les couleurs

4- Objectifs phonologiques

Les sons espagnols

La prononciation de l’espagnol

5- Objectifs orthographiques

Copier / écrire de courtes expressions et des mots familiers

6- Objectifs culturels

Le monde hispanophone : découverte de prénoms, de pays hispanophones

7- Objectifs méthodologiques

S’engager dans un projet individuel

Compétences du CECRL et du socle commun de connaissances de compétences et de culture :

CE : comprendre le sens générale de documents écrits :

Peut identifier la nature d’un document en l’associant à une typologie de texte

Je peux prélever des informations concernant le thème, le lieu, les personnages, l’époque, le réalisateur, le titre

CE : savoir repérer des informations ciblées dans des documents écrits :

Peut compléter un tableau avec des éléments prélevés dans le texte afin de répondre à des demandes

d’information ciblées

EOI : Dialoguer sur des sujets familiers

Peut communiquer et échanger sur des sujets connus concernant des situations courantes : échanger des

impressions concernant le synopsis d’un film / choisir un film au cinéma en fonction de son synopsis.

EE : écrire un court récit : le synopsis d’un film

Peut faire le récit d’une histoire imaginée : écrire le synopsis d’un film dont le thème est : un héros du passé a été

propulsé dans notre monde.

CO : comprendre les points essentiels d’un message oral :

Peut identifier le sujet d’un document audio (type de document : la bande-annonce d’un film)

Peut repérer les informations essentielles d’un court passage audio / audio-visuel enregistré : (thème, lieu

personnages, atmosphère, genre de film)

EOI : Réagir à des propositions, des situations

Peut exprimer une idée, un avis, une opinion concernant la bande-annonce d’un film

EOI : Dialoguer sur des sujets familiers

Peut communiquer et échanger sur des sujets connus concernant des situations courantes : aller au cinéma :

échanger des impressions concernant la bande-annonce d’un film.

EOC : présenter, décrire, analyser :

A l’aide de courtes séries d’expressions ou de phrases simples peut présenter, décrire et analyser modestement

les procédés utilisés afin de réaliser la bande-annonce d’un film.

EOC : lire

Peut lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétitions afin de doubler un courte séquence

filmique.

EOI : Dialoguer sur des sujets familiers

Peut communiquer et échanger sur le choix d’un synopsis dont le protagoniste est un héros historique, littéraire

ou de fiction.

EOI : Réagir à des propositions, à des situations

Peut accepter, refuser, exprimer ses idées, ses opinions et faire des suggestions.

Compétences transversales du socle commun de connaissances, de compétences et de culture:

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer : S’exprimer et communiquer découvertes des

particularités des langages artistiques (le cinéma) / œuvrer dans un collectif / interagir

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre : Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des

projets travailler en équipe et de façon autonome, écouter les autres, argumenter ses choix et idées,

rechercher un consensus, accepter une répartition du travail. Maîtriser les techniques et les règles des outils

numériques.

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen : Développer le sens de l’engagement et de l’initiative

Mettre en œuvre un projet collectif, respecter les engagements pris envers soi-même ou envers les autres,

développer l’esprit d’initiative et le goût d’entreprendre.

Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine : Concevoir, créer, réaliser création d’œuvres

personnelles exploitant les divers champs de la production artistique et culturelle, l’élève comprend ainsi que sa

pratique est régit par des règles, des démarches et des techniques.

Objectifs B2i :

Domaine 1 : S’approprier un environnement numérique de travail

L’élève sait utiliser les logiciels et services à disposition

[Utilisation du logiciel Windows Movie Maker afin de faire le montage vidéo de la bande-annonce en salle

informatique + utilisation des Ipads : doublage de film + tournage des scènes de la bande-annonce]

Domaine 2 : Adopter une attitude responsable

L’élève met ses compétences informatiques au service d’une production collective

Domaine 3 : Créer, produire, exploiter des données

Traiter une image, un son ou une vidéo :

L’élève sait modifier une image, un son ou une vidéo en fonction de ses objectifs de communication.

Il maîtrise le processus des étapes de la captation d’une image, d’un son ou d’une vidéo, à l’intégration dans un

document numérique.

Compétence sociolinguistique :

Peut exprimer simplement un choix, une idée, une opinion, faire des suggestions et justifier

Compétences pragmatiques :

Cohérence et cohésion

Peut utiliser les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés afin de raconter une histoire.

Souplesse

Peut adapter à des circonstances particulières des expressions simples, bien préparées et mémorisées : rédiger un

synopsis, raconter une histoire (la voix-off de la bande-annonce).

Tour de parole : Peut utiliser des techniques simples pour lancer, poursuivre et clore une brève prononciation.

Précision : Peut communiquer ce qu’il / elle veut dire dans un échange d’information limité, simple et direct.

(Discuter du synopsis, de la bande-annonce d’un film / Débattre sur le choix du synopsis afin de réaliser la

bande-annonce).

Développement thématique

Peut raconter l’histoire (inventée) d’un héros historique, littéraire, de fiction.

Savoir-faire :

- Je peux repérer différents types de documents et leur spécificité (synopsis, bande-annonce)

- Je peux écrire un synopsis en respectant les codes du genre

- Je peux réaliser la bande-annonce d’un film en respectant des codes cinématographiques

- Je peux donner une vision moderne d’un héros du passé : historique, littéraire, de fiction

Salles et matériel :

- Ordinateur avec VLC média player

- Salle avec vidéoprojecteur

- La salle mobile avec les Ipads : vidéos / doublage film / logiciel Imovie

- La salle informatique : le logiciel Windows Movie Maker

Lección 1 : Héroes y películas de cine

Activité langagière dominante : compréhension écrite

Capacité : comprendre le sens général de documents écrits

Compétences :

Je peux identifier la nature d’un document en l’associant à une typologie de texte

Je peux prélever des informations concernant le thème, le lieu, les personnages

Capacité : savoir repérer des informations ciblées dans des documents écrits

Compétence :

Je peux compléter un tableau avec des éléments prélevés dans le texte afin de répondre à des

demandes d’information ciblées

Objectifs de communication: comprendre le synopsis d’un film mettant en scène un héros :

littéraire, historique, fictif / présenter un film à partir du synopsis

Objectifs lexicaux : introduction au langage cinématographique : la sinopsis, una película, el

director, el estreno, el héroe, el protagonista, el personaje, los personajes secundarios, la

trama

Objectif grammatical : le présent de narration

Objectifs culturels : représentations de héros littéraire, historique, de fiction au cinéma :

Don Quijote (Don Quijote de la Mancha) / Diarios de Motocicleta (Ernesto Che Guevara) / El

Zorro (Zorro)

1- Los elementos de una sinopsis

Nous distribuerons aux élèves trois synopsis (chaque rangée travaillera sur un

synopsis).

Synopsis de trois films mettant en scène :

un héros de fiction : Zorro El Zorro, Duccio Tessari, 1975, Italia.

un héros littéraire : Don Quijote Don Quijote de la Mancha, Rafael Gil, 1947,

España.

un héros historique : Ernesto Che Guevara Diarios de Motocicleta, Walter

Salles, Argentina, 2004.

Lecture silencieuse des élèves afin qu’ils puissent chacun, individuellement

s’approprier le document. Chaque élève disposera d’un texte selon sa rangée.

Une fois la lecture terminée nous demanderons donc aux élèves ¿Qué tipo de

documento tenéis? + definir oralemente lo qué es una sinopsis.

Les élèves devront repérer tous les éléments, toutes les informations qui

apparaissent dans les différents synopsis :

I- Presentación de la película

El título

El director de cine

El país

El estreno

II- Historia de la película

El héroe / el protagonista

Los personajes secundarios, los amigos, enemigos del héroe

Los lugares

La época

La trama

El objetivo, la meta del héroe

El objetivo la meta de los personajes secundarios

Une fois ces éléments indiqués par les élèves, nous les classerons dans un tableau que

nous leur distribuions cf document tableau synopsis CE.

2- ¿Dé que tratan las sinopsis? CE (activité de réception)

Les élèves se mettront par groupes de deux ou trois et devront effectuer la tâche

suivante : Fijándote en la sinopsis que tienes, completa el cuadro siguiente.

Ils pourront échanger et s’entraider afin de compléter le tableau. Certains synopsis

sont plus précis que d’autres, c’est pourquoi des colonnes ne pourront pas être

complétées par certains élèves.

Passer dans les rangs afin d’aider, de guider les élèves, de leur donner du

vocabulaire, la signification de certains mots / expressions incompris.

3- Presentación de las sinopsis : EOC (activité de production)

EOC : Les élèves devront présenter oralement leur synopsis. Nous procéderons donc à une

restitution collective de toutes les informations attendues dans le tableau concernant les

trois synopsis. El título es … , se estrenó en … El héroe se llama ….es …. La trama …..

Tâche d’écoute des élèves : lors de la présentation des différents synopsis, les élèves

devront écouter leurs camarades afin de compléter le tableau.

Objectif : les élèves doivent avoir écrit dans leur tableau toutes les informations

concernant les trois synopsis.

Trace écrite : le tableau complété par les élèves

TM :

- Expresión oral : Ser capaz de presentar una película sobre la cual no he trabajado

Elèves ayant travaillé sur

Don Quijote –> El Zorro

El Zorro Diarios de Motocicleta

Diarios de Motocicleta Don Quijote

- Asociar cada película con un género (terror, aventura, comedia, drama, histórica

…)/ cada protagonista con un tipo de héroe (ficción, histórico, literario …) La película será ……

El héroe será …………….

Lección 2 : ¿Cómo realizar la sinopsis de una película?

Activité langagière dominante : expression orale en interaction

Capacité : dialoguer sur des sujets familiers : choisir un film à aller voir au cinéma

Compétence :

Je peux communiquer et échanger sur des sujets connus concernant des situations courantes :

échanger des impressions concernant le synopsis d’un film / choisir un film au cinéma en fonction de

son synopsis.

Activité langagière du projet de fin de séance : expression écrite

Capacité : Ecrire un court récit : le synopsis d’un film

Compétence :

Je peux faire le récit d’une histoire imaginée : écrire le synopsis d’un film dont le thème est :

un héros du passé a été propulsé dans notre monde.

Objectifs de communication: dialoguer sur un sujet courant : choisir un film à aller voir au

cinéma, écrire le synopsis d’un film dont la problématique est : Un héroe del pasado ha sido

propulsado a nuestro mundo

Objectifs lexicaux : mots et expressions relatifs à l’écriture d’un synopsis: decide vivir en un

mundo, saldrá de su pueblo, en busca de, tendrá que, emprender un viaje, descubrir, el

descubrimiento, se encontrarse con, estar a punto de, todo indica, esperar el momento

oportuno ….

Objectifs grammaticaux: le présent de narration, le futur simple, exprimer un choix et le

justifier.

Objectifs culturels : représentations de héros littéraire, historique, de fiction au cinéma :

Don Quijote (Don Quijote de la Mancha) / Diarios de Motocicleta (Ernesto Che Guevara) / El

Zorro (Zorro)

Reprise durant la séance :

- Asociar cada película con un género / cada protagonista con un tipo de héroe

- Expresión oral : ser capaz de presentar una película sobre la cual no he trabajado

1- Corrección del recuadro : EOC

Correction du tableau les élèves devront donner les informations attendues

concernant les différents films.

Elèves ayant travaillé sur :

Don Quijote –> El Zorro

El Zorro Diarios de Motocicleta

Diarios de Motocicleta Don Quijote

Objectifs des élèves lors de la correction :

Etre capable de donner / restituer des informations concernant un synopsis

sur lequel je n’ai pas travaillé (correction de la tâche d’écoute de la séance

précédente : les élèves pourront vérifier leur degré de compréhension)

Procéder à un travail d’auto-correction (correction de l’activité de

compréhension écrite)

- Identifier le genre des films + le genre de héros

Don Quijote de la Mancha : héroe literario / película de aventura, comedia, drama

El Zorro : héroe de ficción / película de aventura

2- ¿Cuál es el objetivo de una sinopsis?

Rappel: definir lo que es una sinopsis

Una sinopsis es la presentación de una película antes de su estreno, es un

resumen de una película

Una sinopsis presenta los elementos más relevantes de una película, da una

visión general de la película….

¿Cuál es el objetivo de una sinopsis?

Par exemple :

Dar ganas al público de ver la película

Promover la película

Visión general de la trama ….

Presentar una película

3- Vamos al cine EOI (activité de production)

Expression orale en interaction :

Distribuer aux élèves les synopsis des deux autres films.

Mise en situation :

- Estáis en casa con amigos, y tenéis ganas de ir al cine. Entonces, vais a leer las

sinopsis de las diferentes películas propuestas.

¿Cuál de las tres sinopsis os da ganas de ver la película? ¿Cuál de las tres películas os

gustaría ver? Justificar

4- ¿Cómo escribir una sinopsis?

Le projet intermédiaire étant de réaliser un synopsis nous allons à présent nous intéresser

aux techniques de rédaction d’un synopsis.

Pour commencer nous demanderons aux élèves de rappeler (oralement) les

différents éléments devant apparaître dans un synopsis. (cf cours

précédent)

Presentar la película

- El título

- El director de cine

- El país

- El estreno

Historia de la película

- El héroe / el protagonista

- Los personajes secundarios, los amigos, enemigos del héroe

- Los lugares

- La época

- La trama

- El objetivo, la meta del héroe

- El objetivo la meta de los personajes secundarios

Les élèves vont maintenant devoir rechercher dans leur texte les temps

verbaux utilisés afin de rédiger un synopsis : le présent de narration et le

futur. Les élèves devront donc se limiter à ces deux temps lors de la

rédaction de leur synopsis.

Dernier exercice de repérages :

Subraya las palabras y expresiones que podrás utilizar a fin de redactar la sinopsis

Palabras y expresiones que darán ganas al público de ver la película.

Liste non exhaustive des mots, expressions, amorces et phrases d’accroche que pourront

relever les élèves dans les différents synopsis.

Decide vivir en un mundo, saldrá de su pueblo, en busca de, tendrá que, emprender un viaje,

descubrir, el descubrimiento, se encontrarse con, estar a punto de, todo indica, esperar el

momento oportuno ….

5- Explicación del proyecto : escribir la sinopsis de una película de cine

Nous expliquerons aux élèves le projet intermédiaire :

El club de cine de tu colegio organiza un concurso que consiste en escribir una sinopsis cuyo

tema es: un héroe del pasado ha sido propulsado a nuestro mundo. Luego, elegiremos en

clase las sinopsis que vamos a utilizar a fin de realizar un tráiler.

Nous leur distribuerons la fiche explicative Escribir una sinopsis que nous lirons ensemble.

Nous leur distribuerons également la grille d’évaluation du projet afin qu’ils puissent

s’auto-évaluer lors de la rédaction du synopsis. Ils connaitront ainsi à l’avance les critères

de notation. Ce travail sera à faire à la maison individuellement. A la fin de la séquence,

une discussion sera organisée entre les élèves afin de choisir les synopsis que nous

utiliserons pour réaliser les bandes-annonces.

Trace écrite : mots, expressions, amorces et phrases d’accroche relevés dans les trois

synopsis

TM : Expresión escrita : redactar la sinopsis

Escoger a uno de los tres héroes estudiados en clase (Don Quijote, Ernesto

Guevara, El Zorro)

Escribir una sinopsis cuyo tema : un héroe del pasado ha sido propulsado a nuestro

mundo

Activité langagière : expression écrite

Capacité : Ecrire un court récit : le synopsis d’un film

Compétence :

Je peux faire le récit d’une histoire imaginée : écrire le synopsis d’un film dont le thème est : un héros

du passé a été propulsé dans notre monde.

Lección 3 : Tráiler El laberinto del fauno Guillermo del Toro

Activité langagière : compréhension orale (activité de réception)

Capacité : comprendre les points essentiels d’un message oral Compétences :

Je peux identifier le sujet d’un document audio (type de document : la bande-annonce d’un film)

Je peux repérer les informations essentielles d’un court passage audio / audio-visuel enregistré : (thème, lieu personnages, atmosphère, genre de film)

Activité langagière : expression orale en continu (activité de production)

Capacité : Dialoguer sur des sujets familiers

Compétence : Peut communiquer et échanger sur des sujets connus concernant des situations

courantes : aller au cinéma : échanger des impressions concernant la bande-annonce d’un film.

Capacité : réagir à des propositions, des situations

Compétence

Je peux exprimer une idée, un avis, une opinion concernant la bande-annonce d’un film

Objectifs de communication: comprendre la bande-annonce d’un film, expliquer les

sensations que provoquent les effets sonores d’une bande-annonce / discuter d’un film à

aller voir au cinéma / exprimer un avis, un choix, une opinion concernant la bande-annonce

d’un film.

Objectifs lexicaux : le langage cinématographique : los actores, los protagonistas, la trama,

el tráiler, la banda de sonido, el ruido de fondo, la voz en off, el suspense…

Objectif grammatical : exprimer une idée, une hypothèse et la justifier (la película será

…tratará de..)

Objectifs culturels : la bande-annonce du film El Laberinto del fauno du réalisateur Mexicain

Guillermo del Toro.

1- Comprensión oral : Tráiler el laberinto del fauno

https://www.youtube.com/watch?v=FGzvvUBXj5M

Afin d’étudier la bande-annonce, nous procéderons à trois écoutes en continu.

Première écoute de la bande-annonce sans les images, uniquement le son.

Nous laisserons les élèves écouter librement le document. Ils devront prendre des

notes sur leur cahier de ce qu’ils comprennent, entendent ou pensent entendre

(sons, musiques, voix …) Attention : pas uniquement les voix tous les sons du

document

Consigne: Apuntar todo lo que podéis oír y entender (voces, sonidos) …

Après cette première écoute, nous ferons une mise en commun orale.

Nous noterons au tableau les différents éléments entendus, compris, des élèves

ainsi que leurs idées et suppositions noter les pistes d’écoute au fur et à mesure

de ce que disent les élèves

Deuxième écoute : sans les images, uniquement le son

Pistes d’écoute :

Los ruidos y sonidos : una puerta, alas, coches, gritos, caballos, una pistola, el

viento

La música : música de películas de terror

Los sentimientos, la atmósfera que se desprenden del tráiler : el miedo, el terror, el

suspense, el espanto

Las voces + palabras y expresiones que dicen

Un hombre (la voz en off) : hace mucho tiempo / un mundo / no existe la mentira ni

el dolor / una princesa que soñaba con el mundo de los humanos / la princesa

escapó

Una niña (Ofelia) : he visto un hada / ¡No … No!

Una mujer (su madre) : cuentos de hadas / ya eres muy mayor para llenarte la

cabeza / la magia no existe / la princesa / hija del rey

Un hombre (su padrastro) : la guerrilla / el monte / bloquear el acceso

Un fauno (criatura mágica) : soy un fauno / pasar tres pruebas / un lugar muy

peligroso

2- ¿Qué tipo de película será? ¿De qué tratará la película?

Uniquement à partir des éléments de la bande-son relevés par les élèves nous leur

demanderons d’émettre des hypothèses concernant l’histoire du film. Hypothèses qu’ils

devront justifier en s’appuyant sur ce qu’ils ont entendu.

Nous noterons les amorces suivantes au tableau

Será una película ……….

La película tratará de ………

Ensuite, nous mettrons en commun oralement : les élèves pourront exposer leurs idées et

rebondir sur ce que diront leurs camarades : No estoy de acuerdo con …. Pienso más bien

que …..

3- Visionar el Tráiler : sonido + imágenes

Troisième écoute : son + images

Pregunta : ¿Qué informaciones y precisiones aportan las imágenes?

Mise en commun orale : l’opposition entre deux mondes : la guerre et un monde

fantastique / les personnages / le titre du film / la sortie ….

Les élèves devront ensuite continuer à émettre des hypothèses concernant le

thème du film, ce qu’il raconte. Ils pourront maintenir ou changer la version de

l’histoire du film qu’ils avaient imaginé avant de regarder la vidéo. Ils pourront

donner davantage de détails concernant les personnages, l’époque, l’intrigue en

s’appuyant sur les images qu’ils regarderont.

4- El objetivo de un tráiler

Nous demanderons aux élèves ¿Cuál es el objetivo de un tráiler?

El objetivo es promover una película, dar ganas al público de ver la película

5- ¿Vamos al cine? EOI activité de production

Expression orale en interaction par groupes de 2 ou 3:

Estáis en casa, tenéis ganas de ir al cine. Vais a ver las películas propuestas. Acabáis de

ver el tráiler del Laberinto del Fauno:

¿Este tráiler da ganas de ver la película? Justificad

¿Os gustaría ir a ver la película? Justificad

Nous procéderons ensuite à une mise en commun oral. Les élèves pourront rebondir sur

les idées de leur camarade, donner leur avis mais toujours en justifiant. En s’appuyant sur

la bande-annonce. Par exemple : el tráiler da ganas de ver la película porque hay suspense

…. No me gustaría ver la película porque no me gustan las películas de terror ….

Trace écrite : mots et expressions repérés par les élèves lors de la compréhension orale +

document écrit : Sinopsis DVD El laberinto del Fauno.

TM :

Comprensión escrita: leer la sinopsis de la película El laberinto del fauno

Expresión oral: ¿la historia coincide o no con lo que habías imaginado? ¿Sigues teniendo

ganas de ver la película? ¿O ya no tienes ganas de verla?

Lección 4: ¿Cómo realizar un tráiler?

Activité langagière dominante : expression orale en continu

Capacité : présenter, décrire, analyser Compétence : A l’aide de courtes séries d’expressions ou de phrases simples je peux présenter, décrire et

analyser modestement les procédés utilisés afin de réaliser la bande-annonce d’un film.

Objectifs de communication: analyser les procédés utilisés afin de réaliser une bande-

annonce. Discuter des stratégies mises en place afin d’accrocher le public.

Objectifs lexicaux : le langage cinématographique (sons, plans, angles de vue, mouvements

de caméra, effets, accroches, personnages, réalisateur …) : el director, los actores, los

protagonistas, la trama, el tráiler, la banda de sonido, el ruido de fondo, la voz en off, el

encuadre, el campo / contra campo, el suspense, el guion, el montaje, el fundido en negro, el

movimiento de cámara : la panorámica, el trávelin, el zoom, los planos : el plano general, el

plano detalle, el plano medio corto, el plano entero, el primer plano …

Objectif grammatical : le présent de l’indicatif

Objectifs culturels : la bande-annonce du film El Laberinto del fauno du réalisateur Mexicain

Guillermo del Toro.

Reprise :

Expresión oral : ¿la historia coincide o no con lo que habías imaginado? ¿Sigues

teniendo ganas de ver la película? ¿O ya no tienes ganas de verla?

1- Los elementos que aparecen en un tráiler

Nous visionnerons de nouveau la bande-annonce du Labyrinthe de Pan. Cette fois ci le

but étant de procéder à une analyse filmique (abordable pour des élèves de troisième)

de la bande annonce (22 premières secondes de la bande annonce en ce qui concerne

les plans et les mouvements de caméra.)

Travail d’observation : nous demanderons aux élèves de classer dans un tableau

tous les éléments devant apparaître dans une bande-annonce. Ils devront

également expliquer pourquoi ces éléments (sonores ou visuels) sont présents dans

la bande-annonce et en quoi ils contribuent à maintenir le spectateur en haleine.

En quoi ces éléments sont accrocheurs, et donnent envie au spectateur de regarder

le film.

Elementos visuales

Elementos sonoros

El paisaje, el mundo mágico

La protagonista : la niña Ofelia

Fragmentos destacados de la película

Los actores (secundarios)

Escenas violentas con suspense, que

permiten deducir el tipo de película

Para involucrar al espectador

terminar con una escena que da

ganas de saber lo que va a pasar

después

El título de la película

El director de la película

Su estreno

Una voz en off

La banda de sonido, los ruidos (de

fondo) : suspense / terror /

intensidad de las escenas …

Frases sueltas (para orientar al

espectador)

Réplicas : voces de los protagonistas

[Liste non exhaustive de ce que pourrons relever les élèves.]

2- Evaluación diagnóstica : el vocabulario cinematográfico

https://www.youtube.com/watch?v=FGzvvUBXj5M jusqu'à 0,22 secondes

Afin d’aborder certains termes liés à l’analyse filmique nous nous intéresserons aux

22 premières secondes de la bande-annonce.

Nous visionnerons le fragment : la consigne sera la suivante :

Localizar las técnicas cinematográficas:

Planos, movimientos de cámara, efectos visuales, voces y sonidos

Voici les différentes techniques / plans que les élèves pourront relever :

Panorámica / Plano general / Fundido en negro /Plano detalle / Plano medio corto / Plano entero /

Primer plano / Campo – contra campo

Les élèves devront associer les techniques aux images de la bande-annonce qu’ils voient : hay un

primer plano de la niña, recorremos el reino subterráneo con una panorámica …..

Nous ferons des arrêts sur images afin de montrer à l’ensemble de classe à quoi correspondent les

plans et mouvements de caméra.

Dans le cadre de collège au cinéma, les élèves ont déjà étudié les plans et les mouvements de

caméra : étude du film « Le Havre ».

3- Asociar las réplicas y las técnicas / planes con las imágenes

Nous distribuerons aux élèves la fiche Análisis Tráiler qui leur servira également de trace

écrite. Sur cette fiche les élèves devront :

a- Asociar la voz en off y las réplicas de los protagonistas con las imágenes

correspondientes (aproximadamente) (capture d’écran des plans de la bande annonce):

Cuentan que hace mucho, mucho tiempo, en el reino subterráneo donde no existe la mentira

ni el dolor vivía una princesa que soñaba con el mundo de los humanos, un día la princesa

escapó. He visto un hada. Cuentos de hadas. Ya eres muy mayor para llenarte la cabeza con

tantas zarandajas.

Avant l’activité nous lirons le texte et éluciderons le vocabulaire (ce texte de la voix-off leur

servira de modèle pour le projet final, leur bande-annonce devra commencer de la même

façon en racontant l’histoire de leur « héros » protagoniste.)

Ensuite nous visionnerons de nouveau le début de la bande-annonce afin que les élèves

associent le texte aux images.

b- Asociar los diferentes planos y movimientos de cámara con las imágenes

correspondientes Selon le temps, travail à faire à la maison.

Cette activité permettra aux élèves de s’entrainer pour la tâche finale : ils devront rédiger

le scénario de la bande-annonce de leur film en notant à côté du texte les plans ou

mouvements de caméra qu’ils feront en filmant.

Trace écrite : tableau avec les éléments visuels et sonores apparaissant dans la bande-

annonce / fiche d’analyse du début de la bande annonce.

TM :

Asociar los planos y movimientos de cámara con las imágenes correspondientes

Expresión oral : leer el texto en voz alta (les élèves devront doubler les 22

premières secondes de la bande annonce du Labyrinthe de Pan la voix off + les

personnages)

Afin qu’ils puissent s’entraîner à reproduire correctement ce modèle oral nous

mettrons le lien de la bande-annonce sur Pronote.

https://www.youtube.com/watch?v=FGzvvUBXj5M

Activité langagière : expression orale en continu niveau A1

Capacité : lire

Compétence : Peut lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétitions

Critères : L’élève est audible, prononce de manière intelligible, respecte les rythmes, adopte

une intonation appropriée.

Lección 5: Soy la voz en off

Activité langagière dominante : expression orale en continu (entrainement)

Capacité : lire Compétence :

Je peux lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétitions afin de

doubler une courte séquence filmique.

Objectifs de communication: lire un texte de façon expressive afin de doubler le début

d’une bande-annonce

Objectifs lexicaux : les contes : el reino, una princesa, un hada, cuentos de hadas …

Objectifs grammaticaux : le présent de l’indicatif , les temps du passé : imparfait / passé

simple : raconter une histoire

Objectifs culturels : la bande-annonce du film El Laberinto del fauno du réalisateur Mexicain

Guillermo del Toro.

1- Répétition du texte

Laisser quelques minutes aux élèves afin de s’entrainer à relire le texte, à adopter

une intonation correcte.

Projeter la bande-annonce avec les sous-titres : quelques élèves volontaires liront

le texte devant les autres / s’entraineront à être la voix off les élèves pourront

voir ce que l’on attend d’eux.

2- Salle informatique : enregistrement de la voix off

Nous irons en salle informatique. Grâce au logiciel Windows Movie Maker élèves

pourront procéder à l’enregistrement de la voix-off.

Avant de s’enregistrer ils pourront s’ils le souhaitent visionner la bande-annonce

officielle : Fichier / Ordinateur / Classes sur serveur / Classes (3A B ….) / espagnol /

Tráiler El Laberinto del Fauno ouvrir avec VLC / Lecteur Windows Media

Ensuite, aller chercher la vidéo dans : Fichier / Ordinateur / Classes sur serveur /

Classes (3A B ….) / espagnol / voz en off alumnos ouvrir avec VLC / Lecteur

Windows Media entrainement avant l’enregistrement.

Une fois prêt(e) : Cliquer sur Démarrer / Rechercher les programmes et fichiers /

Magnétophone

Mettre le casque / Visionner la vidéo avec VLC / Lecteur Windows Media puis

cliquer sur magnétophone cliquer sur le bouton d’enregistrement

Sauvegarder l’enregistrement dans bureau : Voz en off + prénom + classe

3- Montage vidéo : fusionner la voix-off et la bande-annonce

Ouvrir le logiciel Windows Movie Maker cliquer sur Ajouter photos ou vidéos puis

Fichier / Ordinateur / Classes sur serveur / Classes (3A B ….) / espagnol / voz en off

alumnos

Cliquer sur ajouter de la musique : Bureau / Voz en off + prénom + classe

Cliquer sur enregistrer le film – recommandé pour ce film (enregistrer sous classes

sur serveur / classes 3ème / nom prénom de l’élève)

Afin que le professeur puisse récupérer les vidéos depuis sa session

Renommer Tráiler + prénom + classe

Les élèves pourront s’envoyer par email la vidéo ou la récupérer sur clé USB à la fin de

l’heure.

TM :

- Apporter son synopsis

- Expresión oral : Ser capaz de presentar su sinopsis (título, héroe,

personajes, trama …) + preparar dos argumentos para defender tu

sinopsis : ¿Por qué escoger la sinopsis de tu película para realizar el

tráiler?

Lección 6: Elegir las sinopsis y realizar un tráiler

Activité langagière dominante : expression orale en interaction

Capacité : dialoguer sur des sujets familiers Compétence : Je peux communiquer et échanger sur le choix d’un synopsis dont le protagoniste est un héros

historique, littéraire ou de fiction.

Capacité : réagir à des propositions, à des situations

Compétence :

Je peux accepter, refuser, exprimer mes idées, mes opinions et faire des suggestions.

Objectifs de communication: Communiquer / échanger sur le choix d’un synopsis : accepter

/ refuser / faire des suggestions

Objectifs lexicaux : le lexique et les formules relatifs aux contes, à la fiction, au voyage, à

l’aventure

Objectif grammatical : exprimer une idée, une opinion, un choix et justifier

Objectifs culturels : modernisation d’un héros universel (littéraire Don Quijote, historique

Ernesto Guevara, fictif (El Zorro). ¿Qué harían los héroes de pasado hoy ?

Reprise lors de la séance :

Expresión oral: Ser capaz de presentar su sinopsis (título, héroe, personajes,

trama …) + preparar dos argumentos para defender tu sinopsis : ¿Por qué escoger

la sinopsis de tu película para realizar el tráiler?

Explication du projet final

El cine club de tu colegio organiza un concurso: realizar el tráiler de una película

cuyo tema es un héroe del pasado ha sido propulsado a nuestro mundo.

Cf fiche explications projet final

2- EOI ¿Qué sinopsis vamos a escoger para realizar un tráiler?

- Les élèves se mettront par groupes de 4. (durant leur discussion un dictaphone sera posé

au milieu de la table afin que la conversation soit enregistrée).

- Ils devront chacun leur tour présenter leur synopsis (sous le même modèle que l’activité

de la leçon 1 : título, héroe, personajes, trama …

- Ensuite, ils devront décider du choix de leur synopsis afin de réaliser la bande-annonce,

et expliquer pourquoi ils le choisissent.

Trace écrite : fiche explications projet final

TM : commencer à réfléchir au script de la bande-annonce et à sa mise en scène

(distribution des rôles, répliques de la voix-off et des personnages …)

Prochaines séances : en groupes préparation de la tâche finale : EE écriture du script / EOC tournage

DOCUMENTS ET FICHES DE TRAVAIL DE LA SÉQUENCE

Axe 1 : Películas y sinopsis

Leçon 1 : Héroes y películas de cine

- CE Synopsis des films :

El Zorro, Duccio Tessari, 1975, Italia.

Don Quijote de la Mancha, Rafael Gil, 1947, España.

Diarios de Motocicleta, Walter Salles, Argentina, 2004.

Leçon 2 : ¿Cómo realizar la sinopsis de una película?

- EE Fiche explicative Proyecto escribir una sinopsis

- Grille d’évaluation expression écrite projet intermédiaire : rédiger le synopsis d’un film

Axe 2 : Películas y tráiler

Leçon 3 : Tráiler El laberinto del fauno Guillermo del Toro

- CO Bande-annonce du film El laberinto del Fauno trouvée à l’adresse suivante

https://www.youtube.com/watch?v=FGzvvUBXj5M

- CE Synopsis du DVD El laberinto del Fauno Guillermo del Toro

Leçon 4 : ¿Cómo realizar un tráiler?

- EOC Fiche Análisis tráiler (comprenant le lexique cinématographique + le script de la voix-off de

la bande annonce) afin de procéder à l’analyse filmique de la bande-annonce

Leçon 5 : Soy la voz en off

- CO Bande-annonce du film El laberinto del Fauno trouvée à l’adresse suivante

https://www.youtube.com/watch?v=FGzvvUBXj5M

- EOC vidéo voz en off alumnos (22premières secondes de la bande-annonce avec sous-titres,

sans les voix originales)

Axe 3: Realizar un tráiler

Leçon 6: Elegimos la sinopsis de nuestra película

- Projet final EE / EOC: fiche explications projet final

- Grille d’évaluation EE script de la bande-annonce

- Grille d’évaluation EOC : tournage de la bande-annonce

- EOI : les synopsis écrits par les élèves