SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORINSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

A) IDENTIFICACIÓN (1)INSTITUCIÓN:Dirección General de Educación Tecnológica AgropecuariaPLANTEL:Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario N° 87 Profesor (es): M.C. José Ignacio Domínguez y

OjedaAsignatura u Módulo: QUÍMICA 1 Submodulo:___________________________________

Semestre: 1 er

Carrera: BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Perido de aplicación: AGOSTO 09/ENERO 10Duración en horas: 24

Fecha: 24/08/09

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de a secuencia didáctica por Asignatura o Competencia Profesional del módulo: (1)Identificará un enlace interatómico de un enlace intermolecular, y dada una fórmula determinará el tipo de enlace químico que los une, así como influye la electronegatividad en el tipo de enlace que los une.

Tema integrador: (1) La atracción mutua Enlaces Químicos Otras asignaturas o módulos que trabajen el integrador(1)

LEO y E, Biología, CTS y V, Ecología, física, química II,

Asignaturas módulos y/o sub módulos con los que se relaciona: (1)

Categorías: (2) Espacio ( X ) Energía ( X ) Diversidad ( x ) Tiempo ( X ) Materia ( x ) Distingue la s diferencias entre los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares al realizar actividades prácticas con materiales de uso cotidiano, fundamentadas teóricamente.

Componente de formación básica o propedéutica.Conceptos fundamentales: Enlaces Químicos Conceptos subsidiarios: Enlaces

interatómicos y molecularesComponente de formación profesional:

Módulo: Sub módulo:Contenidos fácticos o conceptuales: Materia y Energía

Contenidos metodológicos o Procedimentales: Lee, Analiza, sintetiza, escribe, trabaja en equipo

Contenidos axiológicos oActitudinales: Respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura Actividades Competencia (s) Producto

(s) de aprendizaje

Evaluación:Genérica (s) y sus atributos Disciplinar (es) básica

Contesta de manera individual las siguientes preguntas: Cuestionario 1 comparte tus respuestas.

De manera extra clase: Consulta la bibliografía indicada por el facilitador para saber a cerca de las propiedades de los compuestos iónicos y compuestos covalentes; así como las tendencias en las propiedades periódicas de los elementos. Realiza para lo primero una tabla comparativa y para el segundo una tabla donde se muestren aspectos como: nombre, símbolo, grupo al que pertenece, punto de fusión y ebullición y usos o aplicación de éstos.

4.-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.-Susutenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8.-Participa colabora de manera efectiva en diversos equipos.

3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Presentación en power point, en la cual Vincula conocimientos teóricos y empíricos sobre el significado de uniones y enlaces al comparar la reactiviad eléctrica de determinados elementos en algunos compuestos y los enlaces que estos forman

Cuestionario contestado

Tabla (a)

Tabla (b)

D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Desarrollo Actividades Competencia (s) Producto (s)

de aprendizaje

Evaluación

Ya en equipo lee el documento sobre enlaces químicos y contesta el cuestionario 2 de acuerdo a la lectura.

El facilitador intervendrá para complementación de la información sobre enlaces y estructura de Lewis, de la cual tomarás nota para posteriormente hacer un cuadro sinóptico con la información sobre los diferentes enlaces.

En equipo realiza la actividad práctica No. 1y entrega por escrito el análisis de la misma.

Genérica (s) y sus atributos

Disciplinar (es) Distingue la diferencia entre enlaces por sus características al comprobar parte de sus propiedades físico-químicas en actividades prácticas que se relacionan con su vida cotidiana.

Cuestionario contestado

Cuadro sinóptico

Reporte de actividad

Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

atributos3.1Obtiene, registra y sistematiza la información para responder preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

3.2.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones

E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)( Cierre )

Actividades Competencia (s) Producto (s) de aprendizaje

Evaluación Genérica (s) y sus

atributosDisciplinar (es)

o De manera individual resuelve los ejercicios que te proporcione el facilitador sobre diversos compuestos el tipo de enlace que forman y la representación de los mismos por medio de la estructura de Lewis, tanto en clase como extra clase.

o Realiza la actividad práctica No. 2 y entrega reporte escrito de la misma.

Con apertura, aporta puntos de vista y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean sus interlocutores, su contexto y sus objetivos que persigue.

Sintetiza evidencias obtenidas, mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

11.1.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece

11.2.- Relaciona los niveles de organización química, biología, física y Ecología de los sistemas vivos.

11.3.-Aplica las normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Distingue la diferencia entre enlaces por sus características al comprobar parte de sus propiedades físico-químicas en actividades prácticas que se relacionan con su vida cotidiana

Trabajo individual

Informe de la práctica

F) ELEMENTOS DE APOYOEquipo Material Fuentes de Información

Libros, internet, revistas, papel bond, plumones, pintarrón, resistol o silicón, materiales de uso cotidiano diversos.

Phillips Jhonson S. Química, conceptos y aplicaciones. Editorial Mc Graw Hill. Hill-

Kolb. Química para el Nuevo milenio. Edit. Pearson

OCAMPO. G. A. Fundamentos de Química I. Edit. Publicaciones Cultural.

Química I. Asociación Nacional de CECyTES

RAMIREZ GÓMEZ Leopoldo. Química Inorgánica.

G) VALIDACIÓNElabora:

M.C. José Ignacio Domínguez y Ojeda_Profesor(es)

Recibe: Jefe del Depto. de Des. Académico

ZOOT ADOLFO OY POOL____________________________________

Avala: Presidente de Academia

MC. Patricia María Maya Soto.____________________________________

LISTA DE COTEJO-1CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

Nombre: ________________________________ Fecha: ____________ Grupo. ______RESULTADO DE APRENDIZAJE NUM. SECUENCIA FASE

Marca la columna de la categoría que mas se aproxime a tu trabajo:

PARAMETRO A EVALUAR/ CATEGORIA No (3) Parcialmente (5) Sí (10) TOTAL

1.- Tiene todas las preguntas contestadas

2.- Menciona por lo menos cuatro modelos atómicos.

3.- Menciona por lo menos tres partículas subatómicas (Electrón, protón, neutrón).

4.- Menciona por lo menos dos tipos de energía de uso doméstico.

5.- La presentación del trabajo es limpia (sin manchones, borrones, parches, etc).

Nota: La calificación máxima alcanzada es de 10, que equivale a ____*_____ puntos (*pendiente)

LISTA DE COTEJO-2

CONTENIDO TEMATICO CONCEPTO FUNDAMENTAL

CONCEPTO SUBSIDIARIO

RESULTADO DE APRENDIZAJE NUMERO DE SECUENCIA

FASE

Fecha: ______________________ Grupo: _______________

De las categorías de evaluación que se muestran a continuación, señala las que se aproximen más a tu trabajo de equipo:PARAMETROS / CATEGORIA SI (10) Parcialmente (.5) No (.3) TOTALEl organizador gráfico muestra el total de preguntas y/o respuestas a representar.

Contiene textos legibles y entendibles.

La elaboración del organizador se entiende sin explicaciones.

El trabajo muestra creatividad.

El trabajo se presenta sin faltas de ortografía.

Nota: La calificación máxima alcanzada es de 10, que equivale a ____*_____ puntos (*pendiente)

Integrantes de equipo:

LISTA DE COTEJO-3 PARA EVALUACIÓN DE PRÁCTICACONTENIDO TEMATICO CONCEPTO CONCEPTO SUBSIDIARIO

FUNDAMENTAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE NUMERO DE SECUENCIA

FASE

Nombre. _______________________________ Fecha. __________ Grupo: ________

PARAMETROS DE EVALUACIÓN 4 3 2 1 TOTAL

1.- Formulan hipótesis coherentes y relacionadas con la pregunta planteada

2.- El diseño experimental propuesto está relacionado con la hipótesis planteada

3.- Desarrolla el diseño experimental con creatividad e imaginación

4.- Identifica correctamente las variables dependientes e independientes, para el desarrollo de su diseño experimental

5.- Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental, de manera adecuada

6.- Recopila los datos, de acuerdo a su diseño experimental

7.- Expone los resultados de su diseño experimental utilizando conceptos propios de los contenidos temáticos abordados

8.- Comunica, de manera oral y escrita, los resultados de su diseño experimental

9.- Presenta las conclusiones de manera lógica y congruente con los resultados obtenidos, los cuales dan lugar al planteamiento de nuevas preguntas

10.- Muestra flexibilidad a los cambios de opinión ante la reflexión crítica de las ideas expuestas por sus pares

Total de puntos Calificación4= Cumple Totalmente (Muy Bien) 36 a 40 103= Cumple con mas de la mitad (Bien) 30 a 35 82= Cumple con la mitad (Suficiente) 20 a 30 6 a 71= Cumple con menos de la mitad (Insuficiente) 19 o menos 5

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Rúbrica para ExposiciónCONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIOMateria y Energía Composición de la Materia Átomo

RESULTADO DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SECUENCIA FASERelaciona el significado de átomo y energía con su vida cotidiana al intercambiar puntos de vista de sus conocimientos previos y los de sus compañeros

2 Apertura

MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

CONOCIMIENTOSContiene los conceptos completos y correctamente definidos en relación al área de conocimiento específica.

Contiene el 80% de los conceptos definidos correctamente en relación al área de conocimiento específica.

Contiene el 60% de los conceptos definidos correctamente en relación al área de conocimiento específica.

Contiene el 50% de los conceptos definidos correctamente en relación al área de conocimiento específica.

APTITUDES

Muestra profundidad en el desarrollo del tema porque logra explicarlo en sus diferentes aspectos y mantiene siempre la atención del grupo durante su intervención.Sabe resolver dudas en su momento.

Logra explicar el tema en la mayoría de sus aspectos, mantiene la mayor parte del tiempo la atención del grupo durante su intervención.Resuelve solo algunas dudas oportunamente.

Explica el tema de manera superficial dejando inconclusos algunos aspectos, mantiene la atención del grupo en periodos cortos de tiempo. No resuelve la mayoría de las dudas.

Lee los contenidos sin comprender su significado, capta un 30 % aproximadamente de la atención grupal durante su intervención. No sabe resolver dudas.

ACTITUDES

Sabe escuchar y responder a cuestionamientos de manera respetuosa sin imponer su punto de vista.Acepta las aportaciones y críticas a su trabajo.Fomenta la participación interactiva en todo momento.

Responde respetuosamente a cuestionamientos, acepta parcialmente aportaciones y críticas a su trabajo, la participación grupal se da ocasionalmente

Solo responde a algunos cuestionamientos, acepta algunas aportaciones, se justifica ante las críticas de su trabajo, la participación grupal solo se da de manera forzada.

No responde a cuestionamientos ni fomenta las aportaciones o críticas de su trabajo. No hay interacción grupal

2.- PRACTICAS1.- Cuando preparas una comida, combinas diferentes tipos de alimentos. Pero cuando mezclas sustancias diferentes ¿Siempre se mezclan? ¿Qué sucede cuando preparas un aderezo de aceite y vinagre para una ensalada?Llena 1/3 del bulbo de una pipeta de Beral con vinagre blanco o para ensaladas y el otro tercio con aceite. Agita la pipeta y su contenido. Anota tus observaciones.Permite que el contenido de la pipeta repose durante cinco minutos. Anota tus observaciones.ANALISIS:

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¿Se mezclan el aceite y el vinagre?¿Cómo puedes explicar tus observaciones de este experimento?¿Por qué las instrucciones de muchos tipos de aderezos para la ensalada dicen “ Agítese bien antes de usarse?

2.- En diez vasos de precipitado chicos coloca diez diferentes sustancias de uso cotidiano ( Sol de NaOH, HCl, Cl, Azúcar,, leche, alcohol), identifícalas, posteriormente con un circuito armado y conectado de una aparte a la corriente eléctrica, los polos de los cables a cada una de las sustancias correspondientes, observando si hay transmisión de corriente eléctrica o no con cada una de ellas, y determina el tipo de enlace de estas, explicando que tiene que ver sus componentes (elementos) para ello.

3.- MATERIAL DE APOYO DIDACTICO

CUESTIONARIO-11.- ¿Cómo defines atracción?2.-¿Cómo se manifiesta una unión?3.- Explica y ejemplifica enlace

CUESTIONARIO-2¿Qué es un enlace?¿Qué es un enlace iónico?¿Qué es el enlace covalente?¿Qué representa la estructura de Lewis?¿Qué es la regla del octeto?

EJERCICIOS: