SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA DIRECCIÓN DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA

DIRECCIÓN DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

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Jornadas en el MECD. Octubre

ESTAMOS ANTE UNA OPORTUNIDAD ÚNICA QUE NO PODEMOS DEJAR ESCAPAR. Supondría perder otro montón años.

Las competencias están para quedarse y hay que ABORDARLAS definitivamente, sin excusas.


Por qué y para qué

Mejora exponencial de la tecnificación del profesorado.

Proceso centrado en el alumno y por tanto en el aprendizaje más que en la enseñanza.

Evaluación objetiva con evidencias.Mejora de la atención a la diversidad y a

todos los alumnos.


Plan General de Actuación2014/2015

INSPECCIÓN EDUCATIVADepartamento Educación, Universidad,

Cultura y Deporte.

.


Actuación 1. Implantación LOMCE y evaluación de centros.

1.1 Asesorar y supervisar la implantación LOMCE y su desarrollo normativo en la etapa de Primaria.1.1 Asesorar y supervisar la implantación LOMCE y su desarrollo normativo en la FPB.

1.2 Evaluación de centros.

Actuación 2. Evaluación de la función docente


Prioritaria 1.1

Implantación LOMCE en la etapa de PrimariaActuaciones: Censales y muestrales.

Censales: Control de horarios Evaluación inicial Estándares de aprendizaje imprescindibles Información a las familias Plan de trabajo a tres cursos

Muestrales: En dos centros por inspector. Verificación instrumento de evaluación Metodología Promoción. Junta de evaluación final


NORMATIVA DE REFERENCIA

la Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Anexos I, II, III -A y III-B

Resolución de 30 de junio de 2014 del Director General de Ordenación Académica, por la que se definen los perfiles competenciales de las áreas de conocimiento y los perfiles de las competencias clave por cursos, establecidos en

RESOLUCIÓN de 10 de julio de 2014, del Director General de Ordenación Académica, por la que se concreta la graduación de los distintos criterios de evaluación y de los diferentes estándares de aprendizaje evaluables por áreas de conocimiento y cursos.

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Control de horarios

Anexo III AAnexo III BProyecto de Centro.


d) Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de su resultados.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA9



Diseño de la evaluación inicial que se va a realizar el alumnado fundamentada, al menos, en los estándares imprescindibles del área del curso anterior. En el caso de 1º de Primaria, la evaluación inicial estará fundamenta en los criterios de evaluación fijados para el 2º ciclo de la etapa de infantil.

Dicho diseño no debería de estar asociada únicamente a un único instrumento de evaluación. Dependiendo de las características de los estándares de aprendizaje imprescindible, el docente deberá plantear un tipo de instrumento de evaluación u otro para determinar el nivel inicial de aprendizaje del alumnado.

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Es necesario adoptar medidas concretas de coordinación entre diferentes cursos y las etapas educativas que permiten adecuar el diseño de la evaluación inicial del alumnado, su temporalidad, y las posibles consecuencias de sus resultados.

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c) Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar el área de conocimiento.



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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Información de aplicación e implantación LOMCE.- Documentos de apoyo.

Información sobre procesos de evaluación.


PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

Es una Planificación a tres cursos.Lo que se pide en este Plan debe ser

adoptado en este curso.El resto de cuestiones relacionadas tanto

con el PC como con las PPDD. Autonomía de centro.


DEL DOCUMENTO INSTITUCIONAL A LA PRÁCTICA A TRAVÉS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Estándar 1Estándar 2Estándar 2

Deberíamos tener en cuenta el tipo de capacidades y competencias que ponen en juego las preguntas-pruebas del examen que proponemos a nuestro alumnado

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Utilizar los estándares de aprendizaje como punto de partida para elaborar instrumentos de evaluación que

permitan evaluar los aprendizajes del alumnado.


g) Metodología didáctica: Organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, estrategias metodológicas…



PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

• Aprendizaje por descubrimiento

• Aplicación de lo aprendido• Interdisciplinariedad• Aprender a aprender• Coherencia con la

evaluación.• Progresión adecuada.• Compromiso del alumnado.

• Resolución de problemas de la vida cotidiana.

• Creatividad• Actividad mental y

física.• TIC/TAC

• Clima de aula• Combinación de

agrupamientos, cooperativo.


Evaluación: innovación / mejora

1912 George Horine (USA) Stocolm RODILLO

COSTAL

2 m

1942 Valeri Brumel (Rusia) Moscou RODILLO

VENTRAL

2.28 m

1900 Harold Hosbom (USA) París TIJERA 1.97 m

1968 Dick Fosbury (USA) México FOSBURY 2.24 m

1989 Hollis Conway (USA) Norman FOSBURY 2.39 m


Promoción y evaluación final

La promoción esta condicionada a la consecución de las CCcl. 1º,2º y 3º// 4º,5º y 6º

Solamente la Evaluación final con resultados por áreas y Competencias. Ayuda del Dpto.


FINALIDADES INSTITUCIONALES DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA.

Detectar buenas prácticas y hacerlas trasferibles.

Detectar situaciones que generan problemas para trasladar a los órganos directivos del Departamento y poner soluciones.

Acompañar, orientar y supervisar para que se cumpla lo ordenado.


FAQS, DUDAS, CUESTIONES????

¿Cuándo se comienza a evaluar estándares?. YA

¿Se deben evaluar todos los estándares?. SI, es uno de los fundamentos del cambio.

¿Para cuándo la evaluación por competencias?. Evaluación final 14/15.

Información de estándares no alcanzados. En el 15/16. ayuda informática.

Cuántas evaluaciones hay, una para áreas y otra para competencias?. NO, solamente UNA.


MENSAJE

ÁNIMOTRANQUILIDADPROACTIVIDADNO DEJAR PASAR EL TIEMPO. IREMOS

POCO A POCO PERO IREMOS.CONTAD CON NUESTRA AYUDA.MIL GRACIAS.

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