Sec FCyE Guia Acad Exped 2016 2017

7/26/2019 Sec FCyE Guia Acad Exped 2016 2017

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Gua para la elaboracin

del Expediente de evidenciasde enseanza

D o c e n t e

E d u c a c i

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Evaluacin del DesempeoCiclo Escolar 20162017


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Guapara la elaboracin del Expediente

de evidencias de enseanza.Docente. Educacin Secundaria.

Formacin Cvica y tica.


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Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza

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Presentacin

Estimado Docente, la presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la prelaEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en la seleccide evidencias de trabajos realizados por sus alumnos, mismas que servirn como insumo para elaboraanlisis que ser valorado en esta Etapa de la Evaluacin del Desempeo.

El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua, significa compartir con

texto normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y lala conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de enseanza y en aspectos que deber considerar en la seleccin de evidencias como parte del proceso para la elaboracide anlisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios de inters como alternativas defaciliten su evaluacin.

La presente Gua se estructura en cuatro apartados. El primer apartado muestra informacin general socin del Desempeo y los referentes normativos, los propsitos y las Etapas de la evaluacin. El segudescribe el propsito de laEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza y los aspectos a evaluar en estaEtapa. El tercer apartado aporta informacin sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que lpara construir el Texto de anlisis. Por ltimo, se sugiere bibliografa que usted podr consultar como presentacin de este instrumento de evaluacin.

Cada apartado que conforma la Gua incluye al final de su contenido, a manera de cierre, preguntas parcon la intencin de integrar una idea general que facilite la comprensin de la informacin proporcion


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1. EVALUACIN DEL DESEMPEO

La Evaluacin del Desempeo permite obtener evidencias para conocer y comprender los avances y pque enfrentan los docentes en su prctica educativa, y slo tienen sentido si son consideradas para revinar sobre lo que sucede en esa prctica. Estas evidencias sirven para contrastar el desempeo con el petener un docente, poder identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer cotidiano, y ponerdistintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo

Como docente, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender lcia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educacin Bsica, como lo establece el Artculo 3 Constitucional,al sealar que:

El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodovos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos el mximo logro del aprendizaje de los educandos.

Para lograr un acercamiento a la idoneidad de los docentes y directivos, la Ley General del ServiciDocente, seala en el Artculo 12, que:

Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Mperior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar edde calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cuapersonales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturmuevan el mximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indque garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.


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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parmcadores, como lo establece el Artculo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempepersonal docente, tcnico docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en EducaMedia Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:

La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de D y Supervisin en Educacin Bsica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la fuse desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requsistema escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.

Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52, establece que Las Autoridades Edu-cativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzde direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.

Pregunta para la reflexin

Por qu resulta pertinente revisar los referentes normativos que sustentan a la Evaluacin delDesempeo?


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Propsitos de la Evaluacin del Desempeo

La Evaluacin del Desempeo permitir tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempEn este caso, tres aspectos orientan la formulacin de los propsitos de esta evaluacin: desempeo docente, necesidades de formacin de los docentes y la regulacin de la funcin docente. Los propsitluacin del Desempeo se describen a continuacin:

Valorar el desempeo del personal docente para garantizar un nivel de suficiencia de quienes ejerzaenseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y ado

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permitan generar atemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de endesarrollo profesional.

Regular la funcin docente a travs de la evaluacin del desempeo, para definir los procesos de Prla funcin y el Reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica.


Cmo se vinculan los propsitos establecidos para la Evaluacin del Desempeo y la finalidadde la Etapa 2 de la Evaluacin del Desempeo?


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Etapas de la Evaluacin del Desempeo

En el desarrollo de una evaluacin se deben tener claros los aspectos a evaluar y el tipo de informaespera obtener, as como el uso que se le dar a los resultados; en el caso de la Evaluacin del Desempdocente se constituye por 5 dimensiones generales, y por parmetros e indicadores asociados a esas di

DIMENSIONES

1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica perti

3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumen su aprendizaje.

4 Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bde los alumnos.

5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la copara asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

En su contexto, laDimensin 1 se centra en lo que usted conoce y sabe hacer para que sus alumnos aprendaDimensin 2 refiere a la aplicacin de lo que usted sabe y aprende con el fin de mejorar en su quehacer cLaDimensin 3 alude a su formacin y actualizacin permanente, orientadas una vez ms, en su trabajo ccuyo fin es el aprendizaje de sus alumnos. LaDimensin 4 est vinculada con los mbitos legales, normativos y tcos del quehacer docente, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en funcin de situacione

su contexto escolar. Finalmente, laDimensin 5 corresponde al trabajo escolar que usted realiza ms all del sade clase o de los espacios donde lleva a cabo sus labores en el da a da, este trabajo est vinculado a lasus alumnos y a la comunidad donde se ubica la escuela donde labora.


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Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos contemplados en lasdel perfil docente, de ah la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la EDesempeo docente, ha sido necesaria la definicin de Etapas e instrumentos de evaluacin.

El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Esco- lar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017(EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las ptes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que se

continuacin:Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela oen su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento desabilidades profesionales que son inherentes a su profesin docente, su participacin en el funcionamescuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta Etapa usted recopilar una muestra de los trabajos dsus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadcomo parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que staprendizaje de los alumnos.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alum. Enesta Etapa la aplicacin de un examen basado en casos permitir dar cuenta de los conocimientos y cque pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en situaciocontextualizadas para facilitar su comprensin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifisustente y d sentido a las estrategias de intervencin docente elegidas para elaborar y desarrollar suasimismo, el escrito deber contener su reflexin acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos yque se evaluar lo aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Para los docentes en Educacin Bsica que imparten la asignatura Seg

Lengua: Ingls, y en secundaria Segunda Lengua: Francs, la evaluacin buscar dar muestra del domide la segunda lengua que corresponda; para los docentes de Educacin Indgena en Preescolar o Primaen demostrar el dominio de la lengua indgena que se habla en la comunidad en la que se encuentra laque labora. En Secundaria, para la asignatura de Tecnologa, habr un examen estandarizado que dar competencias especficas correspondientes a la funcin que realiza el docente.


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El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentidotorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Este efectolas principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros aspecto


Cmo entiendo el sentido compensatorio de las cinco Etapas de la evaluacin para definir mi

nivel de desempeo?


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2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

Descripcin del Expediente de evidencias de enseanza

El Expediente de evidencias de enseanza es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumevidencia de su prctica docente, estas evidencias le permitirn elaborar un Texto de anlisis que estaun conjunto de tareas evaluativas que remitan a la reflexin sobre su prctica.

Considere que el nfasis de la evaluacin en laEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, se centrar en laforma como usted argumente, d sentido y sustento a los efectos que su prctica docente tiene en el aprsus alumnos, elementos que plasmar en el Texto de anlisis.

Propsito del Expediente de evidencias de enseanza

En todas las Etapas de la Evaluacin del Desempeo se ha fijado un propsito, que sirve para estableccon actividades que permitan lograr la valoracin de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El propsitel EAMI para laEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, es el siguiente:

Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por sucomo evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ede su funcin.

Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza

Los aspectos a evaluar en cada Etapa de la Evaluacin del Desempeo, han sido seleccionados del docu Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 , del docu-mento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017(EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluacin. instrumentos de evaluacin son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada. Estos

exmenes con reactivos de opcin mltiple. Los instrumentos de evaluacin de respuesta construida soque se construyen a partir de una matriz de especificaciones. La Etapa 2. Expediente de evidencias de ecalificada por medio de Rbricas. Los aspectos a evaluar constituyen la estructura de la Rbrica, mismgrado de desempeo a travs de cuatro niveles, donde el nivel I es de ms bajo desempeo y el nivel Ialto desempeo de la tarea evaluativa.


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Para laEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza se muestran a continuacin los referentes seleccionadode las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente y los Parmetrcriben aspectos del saber y del quehacer docente, as como los aspectos a evaluar.

Los indicadores incluidos en la tabla del apartadoDescripcin de los aspectos a evalualuar del desempeodocente. Educacin Bsica, del documentoEtapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos (EAMI), son indicativos.Los indicadores que se presentan a continuacin fueron definidos por comits acadmicos de expeevaluacin de este perfil.

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a n z a

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprenderParmetros

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su prct1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de la asignatura que imparte para su prcti1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para su prctica docente.

Aspectos a evaluar

Las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su intervencin docente. Las caracteristicas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su intervencin

docente en la asignatura de Formacin Cvica y tica. Las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didcticos

de la asignatura de Formacin Cvica y tica. La eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los pro-

psitos educativos de la asignatura que imparte.

Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didpertinente

Parmetros

2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.

Aspectos a evaluar

Los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.


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Preguntas para la reflexin

Cmo explico que, en mi Texto de anlisis, estn presentes los aspectos a evaluar correspon-dientes a la Etapa 2. Expediente de evidencias?

Cmo justificara el contenido de las dimensiones 1 y 2 en la elaboracin de mi Texto de anlisis


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3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

LaEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza es una Etapa de evaluacin que incluye actividades que se relizarn en dos momentos distintos; el primer momento consiste en la preparacin de las evidencias dede los alumnos para su incorporacin a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Pcente destinada para ello, y el segundo momento implica la elaboracin de un Texto de anlisis que uscon la reflexin sobre su intervencin pedaggica y su vinculacin con los resultados de aprendizaje d

Momento 1. Seleccin de evidenciasNmero de evidencias

Numerosos trabajos de distinta naturaleza resultan de la actividad cotidiana con los alumnos. Duranmomento de laEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, usted seleccionar dos trabajos realizados pordos alumnos diferentes: dos evidencias de una misma situacin de aprendizaje. Uno de los dos alumsituacin de aprendizaje, se caracterizar por su alto desempeo y el otro por haber demostrado bajo durante la misma. Tenga la atencin de no considerar a un alumno con necesidades educativas especiabajo desempeo.

Consideraciones para la seleccin de las evidencias

Las evidencias corresponden a una situacin de aprendizaje, la cual forma parte de una secuencia d

En la seleccin de las evidencias, debe considerar la situacin de aprendizaje que ha establecido paaprendizaje esperado.

Seleccione evidencias que sean congruentes con la finalidad y con las actividades que usted consituacin de aprendizaje para facilitar la correspondencia y el anlisis durante su argumentacin.


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Usted seleccionar dos trabajos realizados por dos alumnos diferentes, mismos que deber subir a ladigital, con las caractersticas que se muestran en el siguiente cuadro:

Docente.EducacinSecundaria.Formacin

Cvica y tica.

Misma situacin de aprendizaje

Un alumno de altodesempeo

Un alumno de bajodesempeo

Una evidencia Una evidencia

Total: dos evidencias

Tipos de los trabajos que se presentan como evidencias

En el caso de los docentes de Formacin Cvica y tica, las evidencias debern reflejar los siguientsegn el aprendizaje esperado seleccionado:

Situaciones en donde se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisasumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vidcomo en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construccin de su proyecto de vida.

Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar dectnomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personsu ambiente natural y social.

Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular scon la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y polticamente de manera activa en garanticen formas de vida ms justas, democrticas, interculturales y solidarias.

Tipos de evidencias

Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del ServicDocente pueden ser de distintos tipos, preferentemente que correspondan con el enfoque de la asignatude trabajos que usted puede presentar son los siguientes:


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Formacin Cvica y tica.

Reportes, ensayos, descripciones, modelos, valoraciones,comunicados, proyectos tecnolgicos, ciudadanos o foto-grafas.

Es importante tomar en cuenta que los distintos tipos de trabajos descritos en el cuadro anterior,son posibilidades

para presentar las evidencias,se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporacin a la plataforma; sinembargo podr incorporar ms de un tipo de evidencia tomando en cuenta las caractersticas tcnicas r

Los trabajos que usted seleccione debern ser desarrollados individualmente por sus alumnos, ypodrn estarcalificados, con notas o recomendaciones hechas por usted.

Caractersticas tcnicas de las evidencias

La extensin y el formato de las evidencias que usted subir a la plataforma, son aspectos importantespara cumplir con el primer momento de laEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. El siguiente cuadrodescribe las caractersticas tcnicas de las evidencias a las cuales deber sujetarse; de no cumplir estasnes, se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y se pierda informaci

Tipos de evidencias Extensin por evidencia Formato en la plataforma

Reportes, descripciones, informes, modelos, valoraciones,comunicados, proyectos, cenefas, lneas del tiempo, objetos,imgenes, fuentes escritas o fotografas.

Mximo 3 cuartillas PDF, JPG, PNG con 150 DPIsin que exceda 10 Megas

Nota: recuerde que lo evaluable es el Texto de anlisis, las evidencias son el insumo que sustenta su reflexin y contribuirn

El nfasis de la evaluacin en laEtapa 2. Expediente de evidencias de enseanza estar en los elementos delTexto de anlisis,ms que en la cantidad de cuartillas o extensin de sus evidencias, por lo cual, es importanteconsiderar las especificaciones tcnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documeincorporados a la plataforma y sean evaluados adecuadamente.


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Es recomendable que elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificumento de incorporarlas a la plataforma.

Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deber ingresar a la plataforma correspondiencon laGua Tcnica del Expediente de Evidencias de Enseanza y seguir los pasos que se le indican, para lo cualrequerir una computadora con conexin a internet con las siguientes caractersticas bsicas:

1 GB en procesador

1 GB Memoria RAM Cualquier sistema operativo

Conexin a internet de 1 MB de velocidad


Qu aspectos de contenido, forma y presentacin debo considerar para garantizar que lasevidencias cumplan con los requerimientos establecidos?

Qu sucedera si mis evidencias no cumplen con las especificaciones establecidas?


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Momento 2. Texto de anlisis

El Texto de anlisis es la reflexin que usted hace sobre la pertinencia de las actividades seleccionadaun logro educativo y el impacto que stas tienen en el aprendizaje de sus alumnos. La reflexin se haevidencias de los trabajos realizados por diferentes alumnos y en determinados contextos.El Texto de anlisis es elproducto a EVALUAR en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza.

Los aspectos a evaluar sern el referente que orientar la construccin de su Texto de anlisis: contexnarracin de la estrategia didctica y el anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Contexto educativo

} De la escuela

El contexto escolar refiere a los elementos relacionados con su escuela, as como al entorno sociocultudad en donde viven sus alumnos y la participacin de las familias en el proceso educativo. En el Texto usted elaborar, mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situacin deatendiendo al aprendizaje esperado al que corresponden sus evidencias.

} De los alumnos

El contexto educativo de los alumnos hace referencia a la forma especfica de las caractersticas de saprendizaje, as como a su nivel de aprovechamiento y que consider como referentes para el desasituacin de aprendizaje que presenta. Al continuar con la redaccin de su Texto de anlisis, usted recumacin descrita en el contexto educativo de su escuela y vinclela con la informacin del contexto edalumnos, adems, con el nivel de aprovechamiento.

Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo, recupere algunas ideas de cmo nes escolares y de sus alumnos han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y resultado su aprendizaje, mismos que se reflejan en las evidencias que usted seleccion.


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} Retroalimentacin a los alumnos

En este apartado de su Texto de anlisis, usted explicar la forma como utiliz los resultados mostraddencias de cada alumno para fortalecer y mejorar en ellos el aprendizaje esperado trabajado durante laaprendizaje. Esta retroalimentacin le permitir, adems, proponer actividades alternas para alumnos qdificultades. Incluya en este apartado, las recomendaciones que usted hizo a cada uno de los alumnos seleccion las evidencias.

} Reflexin sobre la propia prctica docente

Para concluir con el Texto de anlisis,explique a partir de las evidencias, cmo mejorar su planeacin para lograrresultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos y, en general sobre su prctica docEstaactividad responde a un ejercicio de reflexin sobre su propia prctica, sobre la manera en que organintervencin docente, las actividades que realiza, el uso de los materiales y cmo promueve el desarrambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus alumnos.


Qu elementos debo considerar del entorno sociocultural y escolar que realmente me permi-tirn justificar los resultados mostrados en las evidencias?

Qu referentes del enfoque de la asignatura pueden justificar que seleccion las actividadesadecuadas para lograr el aprendizaje esperado?

Cmo explico que la organizacin de las actividades fue congruente con el contexto, el enfoque y el aprendizaje esperado?

Cmo podr expresar que, considerando las mismas actividades, se dieron resultados diferentesen cada alumno?

Cmo explico que las recomendaciones para cada alumno resultaron interesantes?

Qu ideas debo considerar para concluir mi Texto de anlisis sealando las reas de oportunidaden mi intervencin docente?


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A continuacin, se presenta un grfico que muestra los elementos para la elaboracin del Texto de anintencin de que usted cuente con una visin integral del proceso de redaccin.

Aspectos a consideraren el Texto de anlisis Alternativa para la elaboracin del Texto de anlisis

Evidencia estudiante de alto desempeo Evidencia estudiante bajo desempeo

Aspectos a consideraren el Texto de anlisis

Contexto educativo

de la escuelaContexto educativo

Narracin de laestrategia didctica

Anlisis de losresultados de

aprendizaje de losalumnos

T E X T O D E A N L I S I S

Mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de lasituacin de aprendizaje, a partir del aprendizaje esperado al que correspondensus evidencias.

Recupere informacin del contexto escolar considerada para el desarrollo de lasituacin de aprendizaje, a partir del aprendizaje esperado al que correspondensus evidencias.

Refiera el enfoque de la asignatura a la que corresponde el aprendizajeesperado y describe los elementos de cada una de las evidencias.

Describa la secuencia de actividades consideradas para el desarrollo delaprendizaje esperado y describa de manera especfica, la situacin deaprendizaje a la que corresponden las evidencias.

Explique la forma como utiliz los resultados mostrados en la evidencia de cadaalumno para fortalecer y mejorar el tema del aprendizaje esperado trabajadodurante la situacin de aprendizaje.

Explique, a partir de las evidencias, cmo mejorar su intervencin didctica paralograr resultados equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos y, engeneral sobre su prctica docente.

Comente, a partir de las actividades realizadas, la influencia que tuvo el contexto

familiar y escolar, el alcance de la situacin de aprendizaje y la utilidad de losrecursos mencionados para lograr el aprendizaje esperado.

Contexto educativode los alumnos

Propsitos y contenidosdel Currculo vigente

Actividades realizadaspor los alumnos

Retroalimentacina los alumnos

Retroalimentacin sobre supropia prctica docente

Alcance de los objetivosde enseanza


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Recomendaciones generales

Consulte los parmetros y aspectos a evaluar incluidos en esta Gua, mismos que corresponden a Etapa 2.Expediente de evidencias de enseanza.

Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario a esta permitir realizar con xito su incorporacin de evidencias y la redaccin de su Texto de anlisis adel Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).

Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Gua.

Realice ejercicios previos sobre el Texto de anlisis con las evidencias dde Formacin Cvica y tisituacion de aprendizaje, esto le permitir familiarizarse con esta Etapa de la evaluacin.

Comparta sus reflexiones y escritos de anlisis con los maestros de su escuela para que se retroalipecto a la redaccin y el anlisis e identificacin de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colabodesarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.

Recuerde que es importante que las evidencias correspondan a los alumnos de su grupo, ya que eso mostrar el conocimiento que tiene de sus alumnos durante la redaccin de su Texto de anlisis.

Consulte la bibliografa sugerida, la informacin que contiene le orientar en diversos temas que lreflexionar sobre su prctica docente y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de anlis


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Bibliografa

La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y siticuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos qusu intervencin docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin deen su quehacer cotidiano, como son:

Contexto de la escuela y alumnos

Propsitos y contenidos del curriculum vigente

Actividades realizadas por los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza

Retroalimentacin de los alumnos y de su propia prctica docente

Es importante mencionar que no es una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco espara la seleccin de las evidencias, sin embargo, su propsito es orientar para hacer un ejercicio de resu prctica cotidiana, desde los enfoques que le permiten contextualizar el contenido programtico, la y seleccin de los aprendizajes esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone endiversas formas de evaluacin que implementa.

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Sitios de inters

Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)http://basica.sep.gob.mx/

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)http://www.inee.edu.mx/

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docentehttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx


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Sec FCyE Guia Acad Exped 2016 2017