Scuola Secondaria di Primo Gradoleora.scuoletest.madisoft.it/wp-content/uploads/... · Trasmettere quei valori che danno appartenenza, identità, passione per favorire il benessere

Scuola Secondaria di Primo Grado

Leonardo da Vinci & Orazio NuculaLeonardo da Vinci & Orazio Nucula

Anno Scolastico 2014/2015

Via Luigi Lanzi, 15 – 05100 Terni

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

Scuola secondaria di I grado “Leonardo da Vinci e O. Nucula” - Terni

Indice Indice “Leonardo da Vinci & Orazio Nucula”....................................................................................................... 5

Mission......................................................................................................................................................... 5Finalità della mission....................................................................................................................................... 6Ampliamento dell’offerta formativa.......................................................................................................................8Curricolo....................................................................................................................................................... 9Altre azioni didattiche .................................................................................................................................... 10

Programmazione Collegiale d’Istituto..................................................................................................... 11Obiettivi della sfera socio-affettiva...................................................................................................................... 11Obiettivi della sfera cognitiva............................................................................................................................. 11Obiettivi sociali............................................................................................................................................. 12

Scelte didattiche..................................................................................................................................... 12Metodologie.................................................................................................................................................. 12Valutazione................................................................................................................................................... 13Progetto VALES............................................................................................................................................. 15Momenti del processo valutativo........................................................................................................................ 16Criteri di valutazione dell’apprendimento.............................................................................................................. 18Criteri di valutazione del comportamento............................................................................................................20Trasparenza nelle operazioni di verifica e di valutazione.......................................................................................21

Certificazione delle competenze disciplinari.......................................................................................... 22Lingua italiana ............................................................................................................................................. 22Inglese e Seconda lingua comunitaria...............................................................................................................22Storia......................................................................................................................................................... 23Geografia.................................................................................................................................................... 23Matematica.................................................................................................................................................. 23Scienze....................................................................................................................................................... 23Tecnologia................................................................................................................................................... 23Arte e immagine........................................................................................................................................... 24Musica........................................................................................................................................................ 24Scienze motorie e sportive..............................................................................................................................24Livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascuna disciplina.......................................................................24

Progetti................................................................................................................................................... 25Accoglienza.................................................................................................................................................. 25

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Progetto Intercultura .................................................................................................................................... 29Progetto Solidarietà........................................................................................................................................ 31Progetto “Collaborazione nella Solidarietà”..........................................................................................................32Educazione alla Cittadinanza e alla Costituzione..................................................................................................33Progetto di Attività alternativa all’ora di Religione.................................................................................................35Educazione alla Sicurezza...............................................................................................................................39Educazione all’Affettività e alla Salute................................................................................................................42Educazione Ambientale e Beni Culturali.............................................................................................................46Potenziamento Linguistico...............................................................................................................................48Progetto Millennio.........................................................................................................................................52Progetto Rete M.I.A.L.T.................................................................................................................................. 55Progetto in Rete: Misure d’accompagnamento alle Indicazioni Nazionali.................................................................57Laboratorio Comunicazione..............................................................................................................................58Laboratorio Sportivo.......................................................................................................................................60Laboratori di Potenziamento, Recupero e Sostegno..............................................................................................62I.C.F. a Scuola............................................................................................................................................ 63

Protocollo per l’inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali ..................................................66Formazione............................................................................................................................................. 72

Tirocinio Formativo Attivo (T F. A.)...................................................................................................................72Formazione Personale in Servizio.....................................................................................................................72

Regolamento d’Istituto............................................................................................................................ 73Graduatoria per l'immissione nelle due sedi.........................................................................................................73Formazione delle Classi.................................................................................................................................. 73Assegnazione dei Docenti alle Sezioni...............................................................................................................74Criteri di formazione dell’orario......................................................................................................................... 74Ingresso degli Alunni...................................................................................................................................... 75Ritardi degli Alunni......................................................................................................................................... 75Uscite anticipate degli Alunni........................................................................................................................... 76Assenze e Giustificazioni................................................................................................................................. 76Uscita degli Alunni al termine delle Lezioni..........................................................................................................77Norme di comportamento degli alunni................................................................................................................78Uso del cellulare........................................................................................................................................... 79Uso del telefono della scuola...........................................................................................................................80Spostamento degli alunni all’interno dell’edificio scolastico.....................................................................................80

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Uso dei servizi igienici.................................................................................................................................... 81Doveri dei docenti.......................................................................................................................................... 81Assegnazione delle aule.................................................................................................................................84Uso degli spazi e dei laboratori........................................................................................................................85Gestione dei materiali didattici e della biblioteca..................................................................................................85Attività ginniche............................................................................................................................................ 86Visite guidate, viaggi d’istruzione, lezioni itineranti................................................................................................86Interventi di esperti nella scuola........................................................................................................................87Raccolta di denaro nella scuola........................................................................................................................87Accesso e orario di apertura e di chiusura degli edifici scolastici.............................................................................88Modalità di comunicazione con i genitori............................................................................................................89Modalità di consultazione di testi normativi in possesso della scuola........................................................................89Modalità di convocazione e svolgimento delle assemblee.....................................................................................90Pubblicizzazione degli atti...............................................................................................................................92Procedura dei reclami....................................................................................................................................92Assemblee sindacali e scioperi.........................................................................................................................93Distribuzione di materiale di propaganda............................................................................................................94Uso dei locali scolastici..................................................................................................................................94Divieto assoluto di fumo..................................................................................................................................95Sanzioni disciplinari....................................................................................................................................... 95L’obbligo funzionale....................................................................................................................................... 101Regolamentazione del trattamento dei dati sensibili.............................................................................................103Disposizioni Finali........................................................................................................................................ 105

Funzioni Strumentali............................................................................................................................ 106 Scuola.................................................................................................................................................. 109

Le Strutture.................................................................................................................................................. 111Risorse Umane............................................................................................................................................. 112Quanti siamo............................................................................................................................................... 112Curricolo di Base.......................................................................................................................................... 113Risorse Economiche...................................................................................................................................... 113Materiali..................................................................................................................................................... 114

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“Leonardo da Vinci & Orazio Nucula”

La scuola media “Leonardo da Vinci e Orazio Nucula” è formata da due sedi con oltre

900 alunni. La “Leonardo da Vinci” progettata dall’architetto Mario Ridolfi ha iniziato la

sua attività nel 1960, la “Orazio Nucula” nel 1966. Sono state unite nel 1999, dotate di una

ricca tradizione dal punto di vista didattico e pedagogico, hanno CONTRIBUITO alla

formazione di tante generazioni di ternani.

MissionNel sistema educativo moderno, si è ormai affermato il

principio che l’apprendimento è un processo continuo che

deve essere assicurato per l’intero corso della vita, in modo

da dare a tutti l’opportunità di sviluppare, attraverso

conoscenze ed abilità, capacità e competenze coerenti con le attitudini e le scelte personali.

Il percorso didattico richiede il ricorso a metodi d’insegnamento capaci di valorizzare

simultaneamente gli aspetti cognitivi e sociali, affettivi e relazionali, affinché il sapere si

traduca in comportamenti consapevoli. Il sistema delle discipline linguistiche, logico-

matematiche, fisico-naturali, espressivo/comunicative, sviluppa progressivamente le

competenze e le capacità di scelta (o vocazionali) degli alunni, fornendo gli strumenti

adeguati alla prosecuzione delle attività di istruzione e formazione. Scuola della “relazione

educativa” e della formazione: è questa la “Mission” a cui fa riferimento la nostra scuola. La

Mission dell’Istituto è la formazione del cittadino europeo. In questa prospettiva vengono

proposti l’apprendimento delle lingue comunitarie, il potenziamento della lingua italiana

con lo studio del latino, l’ampliamento dei codici comunicativi mediante l’uso delle

tecnologie informatiche, l’utilizzazione di LIM e di pratiche laboratoriali per promuovere

l’unità della persona e della cultura, per imparare a scoprire in maniera cooperativa la

complessità del reale attraverso la relazione interpersonale e la collaborazione costruttiva.

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L’azione della scuola mira a far acquisire agli alunni conoscenze e abilità e a

trasformarle in competenze, sviluppando a vari livelli le esperienze vissute e le conoscenze

personali.

Finalità della mission

Crescita civile, umana ed integrazione culturale

Educare a valori coerenti ai principi della Costituzione

Favorire la comunicazione e la socializzazione

Educare al rispetto di sé e degli altri (habitus europeo), attraverso un percorso che

avvicini l’alunno alle diverse civiltà per un’integrazione critica della civiltà

contemporanea.

Attenzione alla persona

“Insegnare ad essere”: valorizzare l’unicità e la singolarità dell’identità culturale di

ogni studente

Creare un clima positivo, nel rispetto dei ruoli e delle competenze

Trasmettere quei valori che danno appartenenza, identità, passione per favorire il

benessere degli alunni e superare le paure, le incertezze e la solitudine della vita.

Orientamento

Favorire la conoscenza di sé e delle proprie motivazioni

Favorire lo sviluppo degli interessi

Supportare i processi decisionali

Prevenzione dei disagi

Educare all’espressione dei propri sentimenti

Superare gli svantaggi culturali e sociali

Favorire il massimo sviluppo di ciascuno e di tutti.

Forte attenzione ai saperi fondamentali

Favorire l’acquisizione dei saperi e dei linguaggi culturali di base

Fornire un metodo di studio (imparare ad imparare)

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Sostenere lo sviluppo di capacità logiche e critiche

Favorire processi mentali che stimolino i ragazzi alla creatività

Favorire le esplorazioni e le scoperte anche attraverso attività di Laboratorio (latino,

lingue, storia, scienze, informatica, arte, musica, educazione motoria)

Conoscenza ed uso dei codici comunicativi

Acquisire una mentalità duttile, aperta all’utilizzo di tutti i codici comunicativi, con

particolare attenzione ai mezzi multimediali e alle lingue comunitarie.

Le finalità della nostra Mission tendono a far acquisire agli alunni le otto competenze

chiave di cittadinanza, previste dal nuovo obbligo di istruzione:

1) Imparare ad imparare: ogni giovane deve acquisire un proprio metodo di studio e di

lavoro.

2) Progettare: ogni giovane deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per

darsi obiettivi significativi e realistici. Questo richiede la capacità di individuare

priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare

progetti e verificarne i risultati.

3) Comunicare: ogni giovane deve poter comprendere messaggi di genere e complessità

diversi nelle varie forme comunicative e deve poter comunicare in modo efficace

utilizzando i diversi linguaggi.

4) Collaborare e partecipare: ogni giovane deve saper interagire con gli altri

comprendendone i diversi punti di vista.

5) Agire in modo autonomo e responsabile: ogni giovane deve saper riconoscere il valore

delle regole e della responsabilità personale.

6) Risolvere problemi: ogni giovane deve saper affrontare situazioni problematiche e

saper contribuire a risolverle.

7) Individuare collegamenti e relazioni: ogni giovane deve possedere strumenti che gli

permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro

tempo.

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8) Acquisire ed interpretare l’informazione: ogni giovane deve poter acquisire ed

interpretare criticamente l’informazione ricevuta valutandone l’attendibilità e

l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

La Dirigenza scolastica è direttamente impegnata nell’opera di sensibilizzazione, di

organizzazione e di coordinamento di quelle funzioni della scuola che concorrono allo

sviluppo, al mantenimento e al continuo miglioramento della qualità.

Ampliamento dell’offerta formativa

Al fine di realizzare la personalizzazione dei piani di

studio, la scuola “Leonardo da Vinci e Orazio Nucula”,

utilizzando le professionalità esistenti come risorse interne o

attingendo a risorse esterne e tenendo conto delle richieste

delle famiglie, organizza insegnamenti laboratoriali coerenti

con il profilo educativo e con la prosecuzione degli studi:

laboratorio linguistico;

laboratorio storico- geografico;

laboratorio espressivo (musica, arte e immagine, teatro);

laboratorio sportivo;

laboratorio ambientale e beni culturali;

laboratorio comunicazione;

laboratorio potenziamento, recupero e sostegno.

In una scuola moderna che intende rispondere in modo sempre maggiore alle esigenze

degli alunni e alla società contemporanea collaborando con le diverse agenzie del territorio,

si propongono partecipazioni a concorsi e varie attività:

Ø Progetto accoglienza e continuità.

Ø Progetto intercultura e solidarietà.

Ø Progetto educazione alla salute: prevenzione del tabagismo, primo soccorso,

alimentare, affettività.

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Ø Progetto educazione ambientale e beni culturali.

Ø Progetto educazione alla cittadinanza e alla Costituzione.

Ø Progetto di attività alternativa alla religione cattolica.

Ø Progetto educazione alla sicurezza.

Ø Progetto Erasmus+ e certificazione di lingue straniere.

Ø Progetto Millennio.

Ø Progetto Rete MIALT

Ø Progetto ICF.

Ø Progetto in rete di formazione e ricerca sulle misure di accompagnamento alle

Indicazioni Nazionali.

L'arricchimento dell'offerta formativa avviene anche con:

incontri con esperti;

visite guidate;

viaggi d'istruzione;

spettacoli;

concerti;

manifestazioni sportive.

Curricolo La scuola nell’offerta formativa ha individuato

approfondimenti collegati alle discipline di studio; in

particolare si tiene conto delle lingue ( italiano e lingue europee), della matematica e delle

discipline collegate ai problemi socio-ambientali. La costruzione del curricolo è un processo

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complesso che richiede attività di ricerca che fa leva sulla professionalità dei docenti e anche

sulla collaborazione attiva delle famiglie e del territorio. I percorsi e le opportunità

formative rendono il curricolo lo strumento più significativo dell’azione educativa finalizzata

alla crescita e alla valorizzazione della persona in tutte le sue dimensioni. Attraverso il

curricolo si realizza concretamente il contratto formativo in tutta la sua valenza pedagogica

e sociale. E' stato necessario individuare i saperi irrinunciabili e determinare un piano di

studio che avesse come obiettivo quello di introdurre i discenti, ancor più che nelle discipline

in cui si articola il sapere, nella cultura di ciascuna di esse. Per far questo è necessario che

lo studio sviluppi la capacità di capire la realtà. La conoscenza è fatta di informazione, di

rielaborazione, di attribuzione di significato e di forme di comunicazione. La padronanza

delle conoscenze non è avulsa dalla consapevolezza di come si sono prodotte e quindi dalla

capacità di usarle attraverso un’azione di trasporto anche in altri contesti, o di servirsene

per argomentare i propri punti di vista. In una società complessa la flessibilità è un diritto

che va garantito in quanto finalizzato alla efficienza e alla qualità del sapere. Le richieste

dell'utenza hanno di fatto diversificato i percorsi formativi. La scuola tende a sostenere ogni

allievo sulla via del raggiungimento del successo formativo, garantendo a ciascuno oltre il

diritto allo studio anche il diritto all'apprendimento, pertanto il rapporto tra insegnamento

e apprendimento passa da un impianto selettivo ad uno orientativo in modo che, cogliendo le

potenzialità e le stesse difficoltà di ogni allievo, riesca a condurlo al traguardo di uno

specifico successo formativo secondo i tempi e i ritmi di ciascuno. Nell'organizzazione

temporale del lavoro si modifica sostanzialmente anche l'attività degli alunni, si recuperano

spazi orari, si ripensa la lezione in modo diverso, si organizzano unità di apprendimento

utilizzando anche una didattica laboratoriale.

Altre azioni didattiche

Sono state messe a punto anche altre azioni didattiche come:

1) Reperimento di risorse culturali interne e risorse del territorio;

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2) Diversificazione del percorso curricolare e inglobamento dei microprogetti dei

laboratori nei progetti di Istituto che, senza togliere autonomia al Consiglio di

Classe, consentono di ottimizzare le risorse.

3) Agli alunni viene proposto l’ampliamento dell'offerta formativa attraverso a

laboratori e progetti ad esempio teatrale, di recupero e di potenziamento, di

certificazione delle lingue comunitarie, di approfondimento sulla storia della

lingua italiana a partire dalle origini latine (classi III) e di attività del gruppo

sportivo.

La scuola assicura un monte ore obbligatorio per un totale di 30 ore settimanali per il

tempo normale su sei o cinque giorni. Nella fattispecie dei cinque giorni settimanali le classi

effettueranno il seguente orario dalle 8,10 alle 14,10 con sabato libero.

Programmazione Collegiale d’Istituto

Obiettivi della sfera socio-affettiva

1. Conoscenza ed accettazione di sé, delle proprie capacità, e dei propri limiti.

2. Sviluppo della capacità di autocontrollo.

3. Individuazione e rispetto delle regole nei vari ambiti operativi.

4. Capacità di confrontarsi ed accettare il contributo positivo di ognuno e di aprirsi alle

altre culture.

5. Capacità di rapportarsi con gli altri, con gli oggetti, con l'ambiente.

6. Sviluppo delle capacità di assunzione di responsabilità con consapevole

riconoscimento dei diritti e dei doveri del cittadino.

7. Sviluppo della capacità di autovalutazione anche ai fini dell'orientamento.

Obiettivi della sfera cognitiva

1. Uso consapevole dei mezzi espressivi

2. Sviluppo e/o potenziamento delle capacità creative

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3. Sviluppo e/o potenziamento delle capacità di osservazione, analisi, sintesi, riflessione

ed autonoma rielaborazione

4. Acquisizione e consapevole utilizzazione di conoscenze ed abilità

5. Acquisizione di un proficuo metodo di lavoro

6. Sviluppo della capacità di lettura critica e di interazione con la realtà.

Obiettivi sociali

1. Maggiore coinvolgimento delle famiglie

2. Collegamento con le scuole elementari e contatti con le scuole superiori.

3. Collegamento con le strutture ed associazioni del territorio.

Scelte didattiche

Metodologie

L’attività didattica si avvale di metodi diversificati, utilizzando

i più funzionali alle diverse discipline, alla realtà delle classi e

agli stili cognitivi degli alunni. Tali metodi si basano:

1) sulla ricerca intesa come abitudine a formulare ipotesi e

ricercare soluzioni in modo scientifico;

2) sulla comunicazione (lezione frontale, lezione dialogica);

3) sulla metodologia induttiva – deduttiva (individuazione del problema);

4) sulla raccolta dei dati, sistemazione, formulazione di ipotesi, verifica, valutazione;

5) sull’operatività;

6) sulla metodologia sperimentale (laboratori);

7) sull’organizzazione dei lavori di gruppo per potenziare i tempi d'intervento attivo di

ciascun alunno e per abituarlo a lavorare con gli altri e a rispettarne le idee;

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8) sulla didattica 2.0 attraverso l’uso delle TIC come LIM, laboratorio informatica,

sistemi di ricerca e di invio documentazioni quali wiki, youtube, gmail, sistemi di

confronto interattivo come forum, chat e piattaforme multimediali di archiviazione

dati, utilizzo di strumenti informatici per la realizzazione di messaggi e prodotti

come blog e wordpress quali strumenti essenziali e quotidiani per la didattica;

9) sulle strategie proposte dal Progetto "Innovative Design dei processi educativi

scolastici", ovvero un innovativo approccio metodologico volto a promuovere un modo

di pensare non lineare ed analitico, ma come sistema che porta alla formulazione di

nuove idee e quindi a stimolare la creatività.

Il metodo comunicativo si sviluppa con l’utilizzo della lezione come primo momento di

stimolo per condurre gli alunni ad operare in modo produttivo e autonomo

Valutazione

La valutazione svolge una funzione

specifica ed essenziale nel processo formativo:

essa è il momento in cui si raccolgono e si

vagliano gli effetti dell’azione formativa in

base a dei criteri che vanno desunti dai fini

perseguiti e dalle risultanze attese, con lo scopo fondamentale di tenere sotto controllo

l’intero progetto di intervento e, se necessario, di riequilibrarlo. L’alunno presenta

caratteristiche sue proprie, ha avuto ed ha molteplici scambi con un complesso di condizioni

e di fattori (familiari ed extrafamiliari) che interagiscono e interdipendono con lui e che

variano di continuo. La valutazione scolastica non può perciò risolversi nel semplice

giudizio di merito attribuito all’alunno in base ai risultati da lui conseguiti, perché in tal

caso non si prenderebbero in considerazione l’influsso esercitato dagli altri fattori

interagenti e la loro responsabilità. La scelta dei criteri di valutazione deve consentire

l’accertamento e l’analisi di tutti i fattori che influiscono sul rendimento scolastico, sia

soggettivi che oggettivi, e il profitto non può essere considerato in sé, ma come risultante

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della correlazione di condizioni individuali ed ambientali. Vista la pluralità degli interventi,

i dati che vengono acquisiti attraverso la valutazione servono ad orientare, non solo l’azione

educativa della scuola, ma anche gli agenti che incidono sulla formazione del ragazzo. Essa

è improntata da criteri educativi e formativi e guida gradualmente l’ alunno alla scoperta

delle sue reali possibilità e alla loro massima utilizzazione, cercando al tempo stesso di

fargli intendere che è dovere di ciascuno dare quello che può a vantaggio di se stesso e della

comunità in cui opera. La valutazione non deve essere la sommatoria di tanti giudizi

parziali nelle singole materie, ma frutto di una visione globale dell’alunno e del suo

progredire attraverso il processo educativo. Si valutano sia il livello delle conoscenze e delle

abilità acquisite, sia se e quanto esse siano maturate in competenze personali di ciascun

allievo, considerando:

ü la situazione di partenza di ciascun alunno;

ü i personali ritmi di apprendimento;

ü i progressi realizzati nella propria storia individuale da ciascun alunno ;

ü gli stili di apprendimento

ü gli obiettivi formativi programmati ;

ü l’impegno e la partecipazione;

ü il metodo di lavoro.

Le verifiche devono fondarsi su prove oggettive e su prodotti realizzati; a tal fine

l'insegnante deve avere chiari gli obiettivi formativi con riferimento al curricolo, agli

obiettivi formativi specifici delle unità di apprendimento, agli obiettivi disciplinari, e

al POF (Piano dell’Offerta Formativa). La sede privilegiata del confronto delle azioni

educative messe in atto è il Consiglio di Classe da cui emerge una valutazione dei

progressi nell’apprendimento e nello sviluppo personale e sociale dell’alunno, nonché

del raggiungimento delle competenze. Per procedere alla verifica e alla progettazione

delle attività il Consiglio di Classe programma almeno cinque riunioni nel corso

dell'anno scolastico:

ü a settembre-ottobre, per la rilevazione della situazione di partenza e dei bisogni

formativi;

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ü alla fine del primo quadrimestre;

ü alla fine del secondo quadrimestre;

ü ogni qual volta l'azione formativa ne presenti la necessità.

Valutazione di sistema

Progetto VALES

La VALUTAZIONE ESTERNA è attuata attraverso:

Ø il confronto con le famiglie, i rappresentanti di Classe e i componenti del Consiglio di

Istituto;

Ø l’intervento di team valutativi esterni previsti dal Progetto VALES;

Ø le rilevazioni INVALSI, che al momento riguardano i livelli di conoscenze e

competenze di base linguistiche e logico-matematiche;

Gli insegnanti si impegnano a:

Ø presentare la programmazione educativa e didattica, comprensiva degli aspetti della

valutazione, all’assemblea dei genitori e agli alunni;

Ø fornire informazioni sui processi di sviluppo e maturazione dell’alunno nei colloqui

individuali;

Ø comunicare i risultati conseguiti dal singolo alunno e le valutazioni quadrimestrali

al fine di coinvolgere le famiglie nel processo educativo;

Ø incontrare periodicamente le famiglie per condividere il percorso educativo dei

ragazzi nel corso dei colloqui programmati;

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Ø presentare il POF ed i Progetti nei Consigli Classe e negli incontri del Consiglio di

Istituto, illustrando l’andamento delle attività, la verifica dei risultati e gli

adeguamenti eventualmente predisposti;

Ø stabilire rapporti di collaborazione con i genitori, a supporto di attività didattiche e

culturali e di iniziative di classe.

Dall’anno scolastico 2012/2013 il nostro Istituto partecipa al Progetto VALES, riservato alle

100 scuole che sono state individuate dal MIUR. Tale progetto intende costruire un percorso

di autovalutazione e valutazione esterna dell’istituzione scolastica, definendo strumenti e

protocolli a supporto delle azioni di autovalutazione, nonché protocolli operativi e

meccanismi di selezione e formazione dei team valutativi e collegando le modalità e gli

strumenti dell’autovalutazione al miglioramento. Le scuole vengono così coinvolte in una

ricerca partecipata, all'insegna di un'autonomia scolastica responsabile e qualificata.

L’INVALSI nel Progetto VALES ha il compito di supportare le scuole nel processo di

autovalutazione e di realizzare la valutazione esterna delle scuole.

Nello specifico il gruppo di ricerca INVALSI si occupa di definire indicatori, strumenti e

procedure di valutazione, formare e coordinare i team di valutazione esterna.

Il progetto è articolato con i seguenti tempi:

novembre 2012 – gennaio 2013 le scuole svolgono attività autovalutative e elaborano

un rapporto di autovalutazione;

febbraio – aprile 2013 i team di valutazione esterna esaminano la documentazione

delle scuole, visitano le scuole e elaborano i rapporti di valutazione esterna;

a.s. 2013-2014 le scuole definiscono e sviluppano i piani di miglioramento;

a.s. 2014-2015 un consulente Vales sarà a disposizione dell’Istituto per definire e

attuare il piano di miglioramento.

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Momenti del processo valutativo

I momenti del processo valutativo si possono distinguere in:

1) Valutazione iniziale o diagnostica, per indicare la presa d'atto della situazione su

cui deve innestarsi l'attività didattica e determinare gli obiettivi formativi.

2) Valutazione intermedia o formativa per indicare tutte le attività che si mettono in

atto per ottenere informazioni tempestive sulle modalità con cui tutti gli allievi

contestualmente e ciascuno di essi autonomamente sviluppano il loro processo

d'apprendimento, in modo da adottare con puntualità gli interventi opportuni.

3) Valutazione sommativa o certificativa per indicare un giudizio complessivo sui

livelli di maturazione personale, i progressi nell’apprendimento degli obiettivi

formativi e specifici e il raggiungimento delle competenze alla fine di un percorso

prestabilito.

La Secondaria di I grado “Leonardo da Vinci e Orazio Nucula” all'inizio dell'anno

scolastico propone per tutte le classi prove d'ingresso per appurare i livelli di partenza

relativi alle aree socio-relazionale, linguistico−espressiva e logico−matematica. I dati emersi

vengono riportati su un tabulato con le indicazioni delle fasce di appartenenza di ogni

alunno. Per quanto riguarda la valutazione formativa la Scuola "Leonardo da Vinci e Orazio

Nucula" mette in atto modalità di verifica in itinere del processo di apprendimento tramite

prove:

Orali Scritte, grafiche, artistiche

- verifiche programmate - costruzione di un testo su tema conosciuto- verifiche non programmate - domande a risposta aperta su un tema dato- esposizione programmata di un lavoro - applicazione di una o più procedure- colloquio per rispondere e per proporre - test, questionari- colloquio breve, continuo e sistematico - relazione su una ricerca / laboratorio- comunicazione su precisi compiti - produzione di testi su espressioni chiave- argomentazione su un tema prefissato - produzione di testi sulla base di immagini- descrizione di un fenomeno o di un - produzione di testi su schemi logici

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processo- narrazione di un fatto o di un’esperienza - analisi di testi, di immagini, di dati, di schemi- presentazione di un tema, servendosi di

schemi, immagini o registrazioni- costruzione di mappe concettuali

- produzione di schemi sulla base di testi- produzione di verbali di esperienze- risoluzione di problemi con procedure date- produzione di immagini- vero/falso- corrispondenze

- completamenti

- scelta multipla

Per le discipline italiano e matematica, sono previste quattro verifiche scritte

quadrimestrali, di cui una comune a tutte le classi, e tre per L1 (solo prime classi nel primo

quadrimestre due) e due per L2, programmate con adeguato anticipo e indicate sul registro

di classe, onde evitare che siano più di una al giorno. Ogni prova della verifica ha una

consegna chiara, completa, facilmente comprensibile e deve proporre attività già

sperimentate in classe. Le verifiche scritte vanno corrette e riconsegnate agli alunni entro

10 gg. e consegnate agli atti della scuola. Le prove, oggettive e soggettive, offrono le

informazioni utili per valutare il processo di crescita dell’alunno dal punto di vista

personale, per appurare i suoi progressi cognitivi, il suo “saper fare”, le sue abilità nella

risoluzione di un problema, il processo mentale seguito e per accertare le eventuali

mancanze e quindi approntare attività di recupero. La valutazione viene effettuata a livello

individuale (grado di maturazione personale e delle capacità logiche, sia a livello cognitivo

che operativo). Per evidenziare i cambiamenti rispetto alle valutazioni iniziali, relative

all'area cognitiva e comportamentale, vengono allestite, in occasione dei Consigli di Classe

griglie che riportano le valutazioni conseguite da ciascun alunno. Il diverso grado di

conseguimento degli obiettivi specifici disciplinari è valutato in decimi, secondo un criterio

collegialmente concordato.

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Criteri di valutazione dell’apprendimento

Voto Situazioni di apprendimento

10Eccellenza

L’alunno ha piena padronanza degli obiettivi, mostra brillantezza diragionamento; approfondisce autonomamente gli argomenti

9L’alunno ha piena padronanza degli obiettivi e conosce in modo completo

e approfondito gli argomenti

8L’alunno ha conseguito pienamente gli obiettivi e conosce in modo

completo gli argomenti

7L’alunno ha conseguito gli obiettivi e conosce adeguatamente gli

argomenti trattati

6 L’alunno manifesta conoscenze disciplinari essenziali

5L’alunno, con la guida dell’insegnante, mostra di possedere conoscenze

essenziali

4L’alunno, nonostante la guida dell’insegnante, conosce

frammentariamente i contenuti.

La valutazione degli obiettivi socio-relazionali è confluita in un’unica voce

”comportamento” che comprende:

1. Rispetto delle regole.

2. Relazione con gli altri.

3. Interesse e partecipazione.

4. Impegno.

Rispetto delleregole

Rispetta le regole comunitarie dimostrando di aver interiorizzato talicomportamenti come valori personali

Rispetta le regole comunitarieNon rispetta le regole della comunità scolastica

Relazione con glialtri

Si relaziona in modo positivo con tuttiCollabora se sollecitato

P.O.F. a.s. 2014-15 19


Instaura rapporti solo con alcuni compagni

Interesse epartecipazione

Interviene nella discussione e propone il suo punto di vistaInterviene ma non fa proposteInterviene solo se sollecitato

Impegno Esegue i compiti in modo regolare e accuratoEsegue i compiti regolarmente

Non sempre esegue i compiti assegnati

La valutazione del comportamento, oltre alla funzione sanzionatoria, ha valenza

formativa in quanto considera atteggiamenti, correttezza e coerenza nell’esercizio dei diritti

e nell’apprendimento dei doveri ovvero le modalità di partecipazione alla vita della scuola.

Criteri di valutazione del comportamento

Voto Indicatore

10Comportamento formalmente corretto, propositivo e collaborativo; responsabile e consapevole del proprio dovere, rispettoso delle norme che regolano la vita dell’Istituto.

9 Comportamento corretto, responsabile, consapevole del proprio dovere erispettoso delle norme che regolano la vita dell’Istituto

8

Comportamento rispettoso delle norme che regolano la vita dell’Istituto ecorretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti o con le altre figureoperanti nella scuola; a volte poco consapevole del proprio dovere(distrazioni che comportino richiami verbali durante le lezioni.)

7

Comportamento non sempre rispettoso delle norme dell’Istituto e nonsempre corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti o con le altrefigure operanti nella scuola ( es.: alcuni ritardi, comportamenti cherichiedono richiami verbali e/o scritti ); non sempre mostra consapevolezzadel proprio dovere e non sempre dimostra autocontrollo.

6Comportamento irrispettoso delle norme dell’Istituto e nel rapporto con icompagni, con gli insegnanti o con le altre figure operanti nella scuola conconseguente irrogazione di sanzioni disciplinari annotate sul registro diclasse e comunicate alla famiglia in applicazione del regolamento, alle qualilo studente ha però risposto con chiaro e concreto ravvedimento.( es.:ripetuti ritardi non sempre motivati, distrazioni e disturbo sistematico delle

P.O.F. a.s. 2014-15 20

su


lezioni che comportano frequenti richiami verbali e/o scritti). Mostra pocaconsapevolezza del proprio dovere.

5

Comportamenti che manifestano un rifiuto sistematico delle regoledell’Istituto, atteggiamenti ed azioni che manifestano grave e/o totalemancanza di rispetto dei compagni e/o degli insegnanti e/o altre figureoperanti nella scuola (ripetuti atti di bullismo, comportamenti violenti,offensivi delle diversità etniche, culturali, religiose, sessuali e psicofisichedelle persone) con conseguente irrogazione di sanzioni disciplinari, annotatesul registro di classe e comunicate alle famiglie. Il 5 in condotta in fase discrutinio finale o ammissione all’esame di Stato può essere attribuito solonel caso di comportamenti dai quali sia derivata la sanzione disciplinare diallontanamento dalla comunità scolastica, alla quale lo studente non ha peròrisposto con chiaro e concreto ravvedimento. Non mostra consapevolezza del proprio dovere.

Si precisa che il voto di comportamento potrà essere abbassato su delibera del Consiglio

di Classe nel caso di reiterazione di comportamenti scorretti, anche se non gravi e pur non

avendo dato luogo a sanzioni disciplinari(come numero elevato di ritardi, mancanza del

materiale, mancato rispetto delle consegne, atteggiamenti di disturbo durante la lezione,

ecc.).

Trasparenza nelle operazioni di verifica e di valutazione

La scuola mantiene la massima trasparenza in tutte le fasi dell'attività didattica, dalla

progettazione alla valutazione. La progettazione è illustrata agli alunni ed ai genitori così

come sono prontamente comunicate, e motivate, le valutazioni di tutte le prove di verifica. I

genitori possono seguire il progresso cognitivo dei propri figli negli incontri settimanali e

generali (due volte l'anno) con i singoli insegnanti. Al termine del triennio la scheda di

valutazione sarà integrata dalla certificazione delle competenze raggiunte in ciascuna

disciplina.

P.O.F. a.s. 2014-15 21

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Certificazione delle competenze disciplinari

Ai sensi della Raccomandazione del Parlamento e Consiglio europeo del 18 dicembre

2006; della legge 30 ottobre 2008, n.169, nelle more di definizione del modello previsto

dall’art. 10 del D.P.R. 8 marzo 1999, 275, sulla base delle Indicazioni Nazionali per il

Curricolo del settembre 2012 e del D.M. 22 agosto 2007 “Regolamento recante norme in

materia di adempimento dell’obbligo di istruzione, visto il regolamento emanato dal

Ministro dell’Istruzione, Università e Ricerca, con decreto 22 giugno 2009 n. 122, vengono

individuate le competenze chiave nelle diverse materie al termine della Scuola Secondaria

di I grado.

Lingua italiana Comprende vari tipi di comunicazione verbale e rielabora le

informazioni in appunti e schemi; comprende e interpreta in forma

autonoma testi letterari e non; produce testi scritti a seconda degli

scopi e dei destinatari in forma organica, chiara e personale; produce

testi orali di diversa tipologia, coerenti e con proprietà lessicale; conosce e applica in modo

appropriato le strutture della lingua e la sua evoluzione storica.

Inglese e Seconda lingua comunitaria

Comprende i punti essenziali di messaggi chiari

in lingua standard su argomenti familiari,

relativi alla scuola, alla famiglia, al tempo libero ecc.

Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti

che gli siano familiari o siano di suo interesse.

È in grado di descrivere esperienze, avvenimenti e

speranze, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni

su opinioni e progetti.

P.O.F. a.s. 2014-15 22

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StoriaPone in relazione i fatti storici e ne comprende cause e conseguenze; sa

usare fonti, avvalendosi della metodologia della ricerca, per conoscere e

comprendere realtà storiche, usa in modo sicuro il linguaggio proprio

della disciplina.

GeografiaIdentifica e descrive le caratteristiche fisico-antropologiche del

territorio. Comprende e utilizza in modo sicuro il linguaggio e gli

strumenti propri della disciplina. Sa usare correttamente le fonti

documentali e l’osservazione per conoscere e comprendere realtà geografiche diverse.

MatematicaLegge e interpreta la realtà e risolve con sicurezza problemi

concreti e significativi, raccoglie organizza e rappresenta dati;

utilizza consapevolmente i procedimenti della matematica e

riflette sui principi e sui metodi applicati; usa correttamente linguaggi e simboli matematici

ScienzeOsserva la realtà per riconoscere relazioni,

modificazioni, rapporti casuali; descrive e rappresenta

fenomeni riferiti all’ambiente naturale e antropico;

evidenzia atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto nei confronti della realtà

naturale.

TecnologiaAnalizza e rappresenta con sicurezza i processi attraverso

modelli o grafici; comprende e predispone procedure allo scopo

di ideare, progettare e realizzare oggetti fisici, grafici o virtuali,

P.O.F. a.s. 2014-15 23

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secondo una specifica metodologia; usa consapevolmente strumenti informatici per risolvere

problemi e rappresentare dati.

Arte e immagineDescrive, rappresenta e interpreta con sicurezza realtà diverse

attraverso i linguaggi espressivi; padroneggia le discipline

tecniche; legge in modo autonomo un’opera d’arte e la colloca

nelle sue classificazioni storiche.

MusicaConosce, legge, comprende e apprezza sul piano estetico, il

linguaggio espressivo musicale nelle sue diverse forme, anche

praticando attraverso uno strumento ed attraverso il canto,

repertori differenti senza preclusioni di generi e stili.

Scienze motorie e sportiveRealizza efficaci gesti motori controllandoli in situazioni complesse,

agisce in sicurezza rispettando i propri limiti, risolve in modo

personale problemi motori e sportivi. Rispetta le regole nei giochi di

squadra utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche. Stabilisce

rapporti corretti all’interno del gruppo.

Livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascuna disciplina

1. Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note mostrando di

possedere conoscenze ed abilità essenziali e di applicare regole e procedure

fondamentali.

2. Livello medio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni

note compie scelte consapevoli, mostrando di utilizzare le conoscenze e le abilità

acquisite.

3. Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche

non note mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre

e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

P.O.F. a.s. 2014-15 24

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Progetti

Accoglienza

Conoscenza di sè- Orientamento

Soggetti coinvolti

Tutti gli alunni ed i docenti

Destinatari

Tutti gli alunni

Durata

Intero anno scolastico

Finalità

Le attività proposte mirano all’acquisizione della “conoscenza di sé” e all’affermazione della

identità individuale per progettare il proprio futuro e comprendere le responsabilità cui

l’alunno va incontro

Obiettivi

soddisfare le aspettative dell’alunno nei confronti della nuova situazione scolastica in cui

si viene a trovare;

creare un ambiente accogliente e stimolante;

realizzare attività che consentano ai ragazzi di relazionarsi in un clima favorevole alla

conoscenza reciproca, favorendo la socializzazione;

promuovere l’autostima.

Nel clima comunicativo che si stabilirà all’interno della classe, particolare attenzione

sarà rivolta all’esame dei comportamenti rilevati dalla lettura delle situazioni iniziali; si

procederà, quindi, all’analisi dei prerequisiti sulla base dei quali si stenderà la

P.O.F. a.s. 2014-15 25


progettazione annuale, rivista ed adeguata in itinere in relazione alle problematiche

emergenti.

Percorso metodologico e attività

Si prevedono le seguenti attività:

Festa dell’accoglienza.

Momenti in cui gli alunni possono parlare delle loro esperienze scolastiche e del loro

vissuto.

Incontri per riflettere su norme e regole che riguardano la vita scolastica e di

relazione.

Lavori di gruppo, circle time.

Incontri con esperti.

Presentazione da parte del Consiglio di Classe della programmazione.

Registrazione, controllo e ricerca delle motivazioni delle assenze.

Modalità d’incontro con le famiglie.

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Continuità

Soggetti coinvolti

Tutti gli alunni ed i docenti

Destinatari

Tutti gli alunni

Durata


Finalità

Le attività proposte si prefiggono di garantire la continuità del processo educativo –

formativo in quanto condizione necessaria per assicurare il positivo conseguimento delle

finalità dell’istruzione, pertanto la scuola si impegna a promuovere la continuità con i due

ordini di scuola che rispettivamente la precedono e la seguono.

Obiettivi

creare situazioni favorevoli all’apprendimento

favorire la crescita della persona

rendere significativi gli apprendimenti anche in situazioni di discontinuità

aumentare la fiducia in sé e negli altri

rendere efficaci i rapporti con le scuole del grado precedente e di quello

successivo, con le famiglie e con il territorio

Percorso metodologico e attività Iniziative per qualificare e gestire il passaggio tra i diversi ordini di scuola.

Disporre elementi di conoscenza sulla situazione degli alunni “in entrata” , in vista della

formazione delle classi.

Percorsi curricolari continui relativamente ad aree di intervento educativo comune.

P.O.F. a.s. 2014-15 27


Momenti di “collaborazione incrociata”, in classe, degli insegnanti dei due ordini di

scuola (scuola primaria/scuola secondaria di I grado, scuola secondaria di I grado/ scuola

secondaria di II grado), sulla base di specifici progetti.

Momenti di incontro e attività in comune tra gli alunni delle classi degli anni “ponte”,

insieme ai loro insegnanti.

Creazione di un gruppo di lavoro formato da docenti della scuola primaria e uno con

quelli della scuola secondaria.

Raccolta e organizzazione di materiale specifico inerente i passaggi di Scuola

Individuazione di strategie utili a gestire l’accoglienza.

Attuazione di laboratori in collaborazione con le Scuole primarie e Secondarie di II

Grado.

P.O.F. a.s. 2014-15 28

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Progetto Intercultura

Soggetti coinvolti

Docenti referenti, docenti di religione,

docenti di lettere, docenti d’inglese, docenti di

educazione musicale, mediatori culturali e

rappresentanti di varie culture, esperti di

tradizioni popolari.

Destinatari

Tutti gli alunni

Durata


Finalità

All'interno di una società multiculturale e multietnica, con un potenziale carico di

violenza ed intolleranza, il progetto si propone di elaborare proposte "educative" in grado di

superare ogni emarginazione e di fornire risposte "educative" alle esigenze della nuova

società in cui i soggetti e i gruppi, devono interagire secondo dinamiche diverse, per

incontrarsi, ascoltarsi, conoscersi, rispettarsi.

Obiettivi

Favorire la crescita della cultura del dialogo, dell’accettazione, della conoscenza della

cultura dell’altro come arricchimento attraverso la consapevolezza dei problemi sociali e

culturali dei soggetti deboli.

Attualizzare sempre più i programmi di italiano, storia (Cittadinanza e Costituzione) e

geografia attraverso l’accostamento ad una realtà globale che è già presente anche nelle

nostre città.


P.O.F. a.s. 2014-15 29


Lezioni in aula,

lezioni di lingua italiana,

interventi di mediatori culturali stranieri per accoglienza e sostegno,

partecipazione a dibattiti, conferenze, mostre,

ciclo letture e visione film,

incontri con le famiglie,

laboratorio di recupero/potenziamento per alunni stranieri.

questionario conclusivo di verifica del livello di consenso e gradimento, di efficacia ed

interesse.

P.O.F. a.s. 2014-15 30

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Progetto Solidarietà

Soggetti coinvolti

Tutti i docenti.

Destinatari

Studenti di tutte le classi.

Durata

Intero anno scolastico.

Finalità

Il percorso ha il fine di stimolare i ragazzi ad approfondire il tema della solidarietà e dei

valori umani. Gli alunni saranno guidati a riflettere su temi importanti per la loro crescita

individuale e della comunità di cui fanno parte, esprimendosi nei diversi linguaggi.

Obiettivi

Prendere coscienza dei problemi vicini e lontani

Educare alla solidarietà e al rispetto del diverso

Collaborare in prima persona

Finalizzare il proprio operato

Sostenere i progetti di aiuto e sviluppo a favore di chi ha bisogno

Conoscere le realtà di solidarietà presenti nel territorio


Partecipazioni ad iniziative benefiche

P.O.F. a.s. 2014-15 31

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Progetto “Collaborazione nella Solidarietà”

Il progetto, presentato dalla Conferenza “S. Maria Ausiliatrice” della San Vincenzo operante

nella parrocchia di San Francesco per l’ a.s. 2014/2015 ha l’intento di stabilire una

cooperazione nella solidarietà nei confronti delle famiglie che gravitano nell’area della

parrocchia e della scuola.

Gli insegnanti, in particolare i docenti di religione, collaboreranno per organizzare la

raccolta di cibo, illustreranno agli studenti lo scopo della raccolta stessa per indirizzarli alla

scelta di prodotti alimentari che saranno distribuiti a coloro che, in questo momento, si

trovano in grave condizione di “disagio economico”

La raccolta sarà effettuata tre volte nell’arco dell’anno scolastico, ma, considerato l’elevato

numero di studenti per ciascuna classe, ogni corso sarà coinvolta una sola volta, secondo il

calendario di seguito riportato.

Novembre-Dicembre: sez. A-B-C

Febbraio: sez. D-E-F

Aprile: sez: G-H-I-L-M-N

P.O.F. a.s. 2014-15 32

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Educazione alla Cittadinanza e alla Costituzione

Finalità

L’attività è finalizzata ad una più approfondita

conoscenza di sé degli altri e del mondo circostante,

per attivare atteggiamenti di stima di sé e di

rispetto verso gli altri e le regole della vita

associata; pertanto si cercherà:

di favorire la maturazione dell’identità personale nell’esercizio delle competenze e

delle responsabilità relazionali e civico−sociali;

di favorire la crescita, lo sviluppo e l’integrazione di ognuno in un sistema di

relazione sempre più vasto e complesso;

di far maturare la consapevolezza dell’importanza sociale dell’osservanza delle

regole, in quanto garanzia del bene comune;

di formare il cittadino europeo.

Obiettivi formativi Scoprire il valore delle norme e delle regole sociali.

Prendere consapevolezza che l’incontro con gli altri è una forma di arricchimento

personale e sociale.

Accettare gli altri rispettando le differenze.

Maturare il senso di responsabilità al fine di favorire atteggiamenti di rispetto per la

natura e per i valori di cooperazione, di solidarietà e di pace.

Maturare la capacità di collaborazione e di dialogo superando pregiudizi e stereotipi

nei confronti delle varie culture.

Scoprire la necessità delle regole.

Conoscere e applicare i principi e le regole su cui si fonda la convivenza civile.

Conoscere le forme di organizzazione collettiva.

Conoscere e spiegare i principi democratici che regolano la partecipazione dei singoli

e dei gruppi alla vita associata.

P.O.F. a.s. 2014-15 33


Conoscere e comprendere l’importanza della Costituzione e delle Carte internazionali

dei diritti dell’uomo e del fanciullo.

Percorso metodologico e attività Visite alle Sedi Istituzionali

Questionari di verifica

Per gli alunni che non fruiscono dell’insegnamento della religione cattolica è previsto un

percorso didattico di approfondimento dei contenuti di Cittadinanza e Costituzione.

P.O.F. a.s. 2014-15 34

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Progetto di Attività alternativa all’ora di Religione

Premessa

Nelle “Indicazioni nazionali per il curricolo” si legge che la finalità

generale della scuola è lo sviluppo armonico della persona, all’interno

dei principi della Costituzione italiana. Essa deve riconoscere e

garantire la libertà e l’uguaglianza (articoli 2 e 3 della Costituzione), nel rispetto delle

differenze di tutti e dell’identità di ciascuno, per far sì che ognuno possa «svolgere, secondo

le proprie possibilità e la propria scelta, un’attività o una funzione che concorra al progresso

materiale e spirituale della società» (art. 4 della Costituzione).

Compito dell’istituzione scolastica è, insieme, la promozione dell’apprendimento e del

«saper stare al mondo». La scuola non è chiamata solo a «insegnare ad apprendere», ma

anche ad «insegnare ad essere» per formare cittadini in grado di partecipare

consapevolmente alla costruzione della collettività nazionale, europea e mondiale.

Anche nel quadro delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente definite dal

Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazioni del 18 dicembre

2006) troviamo quelle sociali e civiche.

L’offerta della scuola

La C.M. n. 110 del 29.12.2011, relativa alle iscrizioni nelle scuole di ogni ordine e grado

per l’anno scolastico 2012-2013, recita, tra l’altro: «[…] La facoltà di avvalersi o non

avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica viene esercitata dai genitori al

momento dell'iscrizione. […] La scelta relativa alle attività alternative all’insegnamento

della religione cattolica trova concreta attuazione attraverso le diverse opzioni possibili:

- attività didattiche e formative;

- attività di studio e/o di ricerca individuali con assistenza di personale docente;

- libera attività di studio e/o di ricerca individuale senza assistenza di personale docente

(per studenti delle istituzioni scolastiche di istruzione secondaria di secondo grado);

- non frequenza della scuola nelle ore di insegnamento della religione cattolica. [...]».

La scuola pertanto garantisce:

la parità di diritti fra coloro che seguono l’insegnamento della religione cattolica e

coloro che non la seguono;

P.O.F. a.s. 2014-15 35


l’attività alternativa che i genitori hanno scelto liberamente al momento della

domanda d’iscrizione;

un proprio progetto di attività didattica e formativa da proporre a coloro che non si

avvalgono dell’IRC;

la valutazione dell’insegnamento della religione cattolica e dell’attività didattica

alternativa in forma di giudizio e in un foglio separato rispetto alla pagella che

contiene i voti delle materie curricolari. (cfr. Testo unico art.309)

Obiettivi

Potenziare la “consapevolezza di sé”.

Educare all’interiorizzazione e al rispetto delle regole come strumenti indispensabili per

una convivenza civile.

Sviluppare le capacità di collaborazione, di comunicazione, di dialogo e di partecipazione

all’interno degli impegni e delle esperienze scolastiche.

Favorire un atteggiamento di convivenza rispettosa delle regole democratiche.

Sviluppare la coscienza civile, costituzionale e democratica.

Diffondere la cultura della solidarietà e della cittadinanza attiva

Contenuti

Il Collegio dei Docenti, quale organo responsabile dell’azione didattica, ha definito gli

argomenti trasversali di tali attività didattiche e formative:

La società dei diritti

Vivere insieme agli altri

Il bisogno di darsi delle regole

Le leggi e la società

I diritti di libertà

La libertà di religione

Il diritto d’opinione

Il diritto all’uguaglianza

Il diritto alla vita

Le necessità primarie

P.O.F. a.s. 2014-15 36


Negazione del diritto alla vita: la pena di morte

La famiglia

I rapporti genitori e figli

Il diritto di famiglia

I diritti dei minori

Essere bambini oggi in Italia

Essere bambini oggi nel mondo

Lo sfruttamento minorile

Il diritto all’istruzione

Il diritto-dovere di istruirsi

La scuola che cambia

Il lavoro

L’inserimento nel mondo del lavoro

La difesa dei lavoratori

L’orientamento

Imparare a scegliere

Conoscenza di sé

Verso il futuro

La salute

La difesa della salute

I nemici della salute: fumo,alcool,droga

L’ambiente

L’uomo e la Terra

L’esaurimento delle risorse

L’inquinamento

La scelta ecologica

L’informazione

I mass media

Il giornale

La televisione

Internet

P.O.F. a.s. 2014-15 37


La pubblicità: l’impatto visivo ed emotivo attraverso le immagini

Una società multietnica

Una società multietnica e multiculturale

Presenze immigrate in Italia

Prospettive di integrazione

Il diritto alla sicurezza: educazione stradale

La segnaletica

Incidenti e pronto soccorso

Il diritto alla sicurezza: casa, scuola, lavoro

L’ambiente scolastico e naturale

La Protezione Civile

Il diritto alla pace

Dalla guerra alla pace

Organismi internazionali di pace

I docenti che verranno incaricati per lo svolgimento di attività alternativa opereranno,

naturalmente, all’interno di questa proposta sui diritti dell’uomo, una selezione degli

argomenti, nel modo che riterranno più rispondente ai bisogni formativi dei singoli allievi.

P.O.F. a.s. 2014-15 38

su


Educazione alla Sicurezza

Sicurezza Scolastica

Il P.O.F. della Scuola Secondaria di I grado “Leonardo da Vinci – Orazio Nucula” assume

il tema della sicurezza quale termine di riferimento centrale nell’ambito dei programmi per

l’educazione alla salute.

Soggetti coinvolti

Tutti gli alunni ed i docenti.

Destinatari

Tutti gli alunni della scuola.

Durata


Finalità

Le finalità del progetto prevedono:

1) promozione della cultura della prevenzione dei rischi;

2) informarsi per prevenire;

3) “ANTICIPAZIONE”; sviluppo dell’abitudine a prevedere (“anticipare”) le possibili

conseguenze delle proprie ed altrui azioni o di eventi ambientali;

4) interiorizzazione del “bene salute” quale valore di riferimento nelle scelte di vita.

Azioni

Le azioni coordinate dell’educazione alla sicurezza comprendono:

1) lettura consapevole del Piano di Emergenza, della cartellonistica e rispetto delle

consegne

P.O.F. a.s. 2014-15 39


2) contestualizzazione dei temi della sicurezza nell’ambito dei programmi ordinari di

educazione alla salute inseriti nelle discipline di “Cittadinanza e Costituzione”, di

“Tecnologia” e di “Scienze motorie e sportive”;

3) rilevazione/memorizzazione dei fattori di rischio presenti negli ambienti scolastici;

4) adozione dei comportamenti preventivi conseguenti;

5) partecipazione alle prove simulate di evacuazione d’emergenza;

6) trasferimento degli apprendimenti afferenti ai temi della sicurezza anche in ambito

extra-scolastico (sulla strada, negli ambienti domestici, nei locali pubblici ecc);

7) ciascun insegnante, nelle classi di competenza, assicura:

− interventi informativi sui fattori di rischio presenti negli ambienti scolastici;

− interventi informativi sul corretto uso delle strutture, strumentazioni e dotazioni

scolastiche;

− interventi informativi sui comportamenti preventivi.

Attività

− Prove simulate di evacuazione generali/obbligatorie e/o parziali.

− Incontri con esperti di sicurezza e di primo soccorso.

− Incontri con esperti primo soccorso degli alunni (vedi Progetto “Educazione all’affettività

e primo soccorso”).

− Corso di formazione di primo soccorso rivolto a tutto il personale per un totale di 12 ore.

− Corso di refreshing sul primo soccorso per tutto il personale già formato.

Metodologie

− Conversazioni informative

− Esercitazioni

− Lavoro cooperativo in piccoli e grandi gruppi

− Discussione e valutazione del percorso fatto

P.O.F. a.s. 2014-15 40

su


Educazione Stradale

Soggetti coinvolti

Collaborazione programmata con agenzie

esterne alla Scuola

Destinatari

Studenti delle classi terze

Durata


Finalità

Il progetto intende promuovere, nei giovani la sensibilizzazione verso tematiche molto

importanti della vita quotidiana, quali la sicurezza, nella casa, nella scuola, sulla strada,

attraverso una presa di coscienza

di quelli che sono i comportamenti corretti da tenere e dei danni che possono derivare da

situazioni a rischio sia negli edifici che sulla strada e nel tempo libero.

Obiettivi

Acquisire idee chiare e precise sul modo corretto di comportarsi nelle varie situazioni in

cui ci si può trovare per strada, a scuola ed in casa.

Capire quali pericoli si possono incontrare per strada, a scuola ed in casa.

Prendere coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l’autovalutazione delle

personali capacità e performance.


a) lezioni conoscitive inerenti ai rischi possibili nei luoghi chiusi frequentati dagli

alunni, casa e scuola, in particolare

P.O.F. a.s. 2014-15 41


uso degli apparecchi a gas;

uso degli apparecchi elettrici;

uso delle attrezzature scolastiche, con individuazione di rischi occulti e palesi;

esercitazioni in previsione di calamità naturali.

b) lezioni conoscitive inerenti alla sicurezza stradale:

1. conoscenza della segnaletica elementare e rispetto di questa;

2. consapevolezza di comportamenti per la guida di ciclomotori;

3. incontri con gli esperti di un’autoscuola.

Educazione all’Affettività e alla Salute

Soggetti coinvolti

Collaborazione programmata, concordata e attuata con

operatori di Agenzie esterne alla Scuola.

Destinatari


Durata


Finalità

Il progetto è finalizzato ad acquisire una corretta conoscenza di sé e del proprio corpo al

fine di promuovere un idoneo sviluppo psico−affettivo e psico-fisico negli adolescenti. Tale

progetto è indirizzato alle classi 1^, 2^, e 3^.

Per le classi prime è previsto un corso di:

Prevenzione del Tabagismo

Obiettivi

Prevenire l’abitudine al fumo

Informare sui danni provocati dal fumo

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su


Per le classi seconde è previsto un corso di

Primo Soccorso

Obiettivi

acquisire autonomia e responsabilità di comportamento per

la sicurezza di sé stessi e degli altri

prevenire gli infortuni

informare e diffondere le norme di comportamento in caso di infortunio o malore e le

procedure di primo soccorso.

Le attività pratico-teoriche saranno effettuate da una II.VV.C.R.I

Per tutte le classi è prevista l’informazione su:

Educazione all'Affettività

Obiettivi

Apprendere nuove e personali modalità relazionali.

Sviluppare le proprie potenzialità affettive e relazionali.

Prevenzione del bullismo


Tutte le iniziative concernenti i temi da sviluppare attorno alla promozione e educazione

alla salute, (questione adolescenza, rapporti con il mondo degli adulti, patologie emergenti,

uso di sostanze stupefacenti, sicurezza stradale, affettività, sessualità, autostima,

alimentazione) vedranno come parte attiva, oltre agli esperti, agli insegnanti di materie

letterarie e di scienze, anche i genitori. Gli interventi di sensibilizzazione sui singoli

problemi legati ai temi della salute e del disagio, potranno avvalersi di strumenti didattici

P.O.F. a.s. 2014-15 43


quali conferenze, seminari monotematici, proiezioni di video e progetti mirati per singoli

gruppi o classi.

Nuclei tematici

conoscenza di sé e dell’altro per potenziare l’autostima e migliorare i rapporti

interpersonali;

conoscenza e comprensione delle diversità culturali dei popoli;

conoscenza della propria corporeità nelle diverse componenti (fisica, psicologica,

culturale);

relazione tra benessere psicologico e apprendimento scolastico;

informazione e prevenzione delle principali forme di dipendenza;

alimentazione come nutrizione consapevole e corretta.

Criteri e modalità di verifica

A conclusione dei lavori i ragazzi potranno esprimere le

proprie impressioni attraverso la compilazione di questionari

oppure con l’elaborazione di uno scritto breve.

Educazione Alimentare

Obiettivi

Conoscere i principi nutritivi e l’importanza di una dieta corretta ed adeguata all'età.

Sviluppare la conoscenza di sé ed i processi decisionali.

Acquisire conoscenze e competenze in ambito merceologico e giuridico.

Approfondire alcuni processi di trasformazione di prodotti alimentari.

Le attività svolte non sono solo di tipo teorico, l'attività dei docenti è coadiuvata da

quella di esperti delle tematiche trattate. Il progetto si articola anche in varie uscite e in

attività pratiche e laboratoriali

P.O.F. a.s. 2014-15 44


Educazione Ambientale

Approfondire le conoscenze sulla raccolta differenziata

Educazione alla Salute

Metodologia della Peer Education o educazione tra pari come

strategia educativa che cerca di attivare un processo naturale di passaggio di

conoscenze, di emozioni e di esperienze da parte di alcuni membri del gruppo ad altri

di pari status.

Seminari con intervento di esperti sull’uso consapevole di Internet.

P.O.F. a.s. 2014-15 45

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Educazione Ambientale e Beni Culturali

Soggetti coinvolti

Tutti i docenti di Scienze, Lettere, Educazione

artistica ed Educazione tecnica.

Destinatari


Durata


Finalità

Il progetto è finalizzato ad acquisire la conoscenza del territorio per amarlo e

proteggerlo, ad individuare le strette interazioni tra mondo fisico e biologico, a maturare il

senso di responsabilità nell'impatto con la natura e nella gestione delle sue risorse.

Il progetto ambiente comprende anche lo studio e l’analisi dei beni culturali presenti nel

territorio.

Obiettivi

promozione di una conoscenza del territorio, anche in vista di una sua gestione più

razionale;

sviluppo delle capacità di assumere atteggiamenti rispettosi delle risorse ambientali;

accrescimento di una sensibilità alle esigenze e alla tutela dell’ambiente;

sviluppo della capacità di assumere atteggiamenti coerenti con uno studio aperto ad una

visione ecumenica (ecumene = parte della Terra dove si trovano le condizioni favorevoli

alla dimora permanente dell’uomo) delle risorse ambientali;

potenziamento delle capacità di lavorare in equipe;

P.O.F. a.s. 2014-15 46


avvicinamento al lavoro “in campo aperto” ed in laboratorio, per una conoscenza

“diretta” dell’ecologia e per sviluppare l’abitudine a “leggere” e interpretare l’ambiente

che ci circonda.


attività teoriche

incontri con esperti per integrare ed ampliare le lezioni del docente

attività laboratoriali programmate con lo scopo di avvicinare gli studenti ad un

approccio più interattivo e dinamico rispetto all’immaginario comune;

visite guidate in ambito provinciale e regionale sotto la guida degli insegnanti e di

esperti di Enti pubblici e/o privati;

visite guidate a strutture significative in ambito ambientale;

viaggi d’istruzione “mirati” aventi come filo conduttore l’analisi e l’educazione

ambientale in località di particolare interesse ambientale e storico-artistico;

visite a Musei, mostre, strutture, ecc;

partecipazione a convegni.

P.O.F. a.s. 2014-15 47

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Potenziamento Linguistico

Educazione alla lettura

Soggetti coinvolti

Tutti gli alunni e i docenti

Destinatari

Studenti di tutte le classi

Durata


Finalità formative

Il progetto nasce dall’esigenza di restituire alla lettura un ruolo tutt’altro che marginale

rispetto alla civiltà dell’immagine.

Educare alla lettura è molto importante per la formazione degli alunni ed è l’obiettivo

non solo dell’educazione linguistica, ma di tutte le discipline, esse devono contribuire a

motivare ad una lettura che coinvolga i processi cognitivi, quelli affettivi ed emotivi. La

lettura è altresì strumento di conoscenza e di arricchimento personale, di crescita culturale

e civile.

Obiettivi

suscitare e potenziare l’amore e il gusto per la lettura;

fare acquisire (consolidare e potenziare) le capacità critiche e di giudizio;

favorire lo sviluppo dell’immaginazione e della creatività;

stimolare la comprensione delle diverse realtà umane e il rispetto delle diversità

culturali.


ascolto di letture proposte e lette dal docente

P.O.F. a.s. 2014-15 48


scheda di lettura finalizzata all’analisi dei personaggi, degli elementi della narrazione

nonché

del contesto e dello stile;

formazione di un giudizio personale sul testo letto e recensione ;

discussione guidata su tematiche scaturite dalla lettura dei testi.

Attività

uso della biblioteca di classe e d’Istituto;

realizzazione di lavori (recensioni, racconti, poesie);

partecipazione ad iniziative di Biblioteca, Regione;

Giralibro;

incontro con l’autore.

Valorizzazione delle lingue Straniere

Le lingue presenti nella scuola sono: inglese,

francese, spagnolo e tedesco, sulla base delle

richieste dei genitori. La certificazione è possibile

per francese e inglese.

Soggetti coinvolti

I docenti di lingua, insegnanti esterni di madrelingua.

Destinatari

Studenti di tutte le classi terze.

Durata

Novembre-maggio.

Finalità

Offrire ulteriori momenti di interazione in lingua inglese e francese, approfondire temi

stabiliti e varietà di approcci e stili comunicativi.

P.O.F. a.s. 2014-15 49

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Obiettivi

valorizzare le attitudini linguistiche dei ragazzi per favorire una formazione consona

alle rapide trasformazioni del mondo della comunicazione.

adeguare i livelli di competenza indicati nel "quadro comune Europeo di riferimento",

redatto dal Consiglio d'Europa

arricchire le competenze comunicative in Inglese e Francese finalizzate alla

partecipazione al test di Certificazione Europea.


L’Offerta Formativa prevede:

l’utilizzazione degli insegnanti lettori di madrelingua in orario curricolare e pomeridiano

organizzazione di corsi in orario pomeridiano

la certificazione del livello di competenze comunicative.

l'uso di materiale specializzato;

Modalità di verifica

Esame di Certificazione linguistica effettuata da operatori esterni.

Criteri di verifica

Percentuale di successo agli esami di certificazione

Di interesse per la nostra scuola sono i seguenti esami:

KET (Key English Test), livello A2 sulla Scala di competenze Linguistiche del

Consiglio d'Europa per quanto riguarda la lingua inglese;

DELF A2 (Diplome d'Etudes de langue francaise) per il francese.

Gli esami per ottenere la certificazione richiedono una preparazione che testi ed

approfondisca quanto già si attua in classe e pertanto la scuola offre ore suppletive

pomeridiane per preparare i ragazzi nel mondo migliore, anche tramite il supporto di

materiale didattico specializzato e di docenti madrelingua. La ricaduta didattica è positiva.

P.O.F. a.s. 2014-15 50


la motivazione degli studenti è accresciuta e l'esame stesso fornisce un modo per

confrontarsi con il resto del mondo. LANGUAGES FOR LIFE può essere considerato il

nostro slogan.

La nostra scuola è impegnata nella progettazione del nuovo programma dell'Unione

Europea Erasmus+ , progettazione che prevede l’utilizzo della piattaforma etwinning, a

favore dell'istruzione e formazione dei giovani, che integra i sette programmi di mobilità già

esistenti, compreso il Comenius, coordinato per il settore scuola dall'Agenzia Nazionale

INDIRE.

In particolare il nostro Istituto si candiderà per LE AZIONI CHIAVE 1 E 2 – relative alla

formazione del personale, allo job shadowing ed ai partenariati strategici. Le presenti

azioni chiave mirano a sviluppare iniziative rivolte al settore dell'istruzione, della

formazione e della gioventù e a promuovere l'innovazione, lo scambio di esperienze e del

know-how tra diverse tipologie di organizzazioni coinvolte nei settori dell'istruzione, della

formazione e della gioventù.

Il programma Erasmus+ ha una forte dimensione internazionale sostenendo progetti di

sviluppo delle capacità che promuovono la cooperazione e i partenariati, i quali hanno un

impatto sulla modernizzazione e sull'internazionalizzazione degli istituti e dei sistemi di

istruzione superiore dei paesi partner. Il multilinguismo, attraverso la promozione

dell'apprendimento delle lingue e della diversità linguistica, è uno degli obiettivi specifici

del programma. L'innovazione e le buone pratiche volte a promuovere lo sviluppo delle

competenze linguistiche includeranno metodi di insegnamento e di valutazione, scambi di

materiali pedagogici, ricerche, apprendimento delle lingue con l'ausilio della tecnologia.

Inoltre il programma Erasmus+ mira alla promozione dell'equità e dell'inclusione

facilitando l'accesso agli studenti provenienti da ambienti svantaggiati e con minori

opportunità in confronto ai loro coetanei a causa di difficoltà personali o ostacoli che

limitano o impediscono loro l'accesso efficiente ai progetti di mobilità transnazionale.

P.O.F. a.s. 2014-15 51

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Progetto Millennio

Ricerca – studio – presentazione e realizzazione a cura del Comune di Terni anche

attraverso l’uso di sussidi del progetto di AMREF Italia Onlus “Millennium News – Diamo

voce ai ragazzi di strada” dedicato agli obiettivi del Millennio

Soggetti coinvolti

Tutti i docenti.

Destinatari

Studenti di alcune classi.

Durata

Da novembre a giugno.

Premessa

Gli Obiettivi di Sviluppo del Millennio costituiscono un patto globale di impegno

congiunto tra Paesi sottoscritto, nel settembre 2000, da 191 Capi di Stato e di Governo. Con

tale Dichiarazione del Millennio delle Nazioni Unite sono nati otto obiettivi cruciali (MDG)

da raggiungere entro il 2015, per costruire un mondo più sicuro, più prospero e più equo per

tutti.

A questi hanno fatto seguito il Rapporto 2014 delle N.U. sugli Obiettivi di Sviluppo del

Millennio ed un elenco delle proposte, a cura del Gruppo di Lavoro dell’ONU, che individua

17 Obiettivi di Sviluppo Sostenibile per il post 2015 e sino al 2030.

P.O.F. a.s. 2014-15 52


L’Italia, candidando Milano per ospitare l’Esposizione Universale, ha scelto il Tema

Nutrire il Pianeta, Energia per la Vita. Nell’Expo Milano 2015 ci si confronterà con il

problema del nutrimento dell’uomo e della Terra e sarà un momento di dialogo tra i

protagonisti della comunità internazionale sulle principali sfide dell’umanità: la possibilità

di garantire cibo e acqua alla popolazione mondiale, aumentare la sicurezza alimentare;

proporre nuove soluzioni e nuove prospettive in grado di tutelare la biodiversità del

Pianeta.

Obiettivo primario rimane quello di stimolare il dibattito su una vera e propria sfida che

coinvolge tutti e che ci invita a interrogarci sulle conseguenze delle proprie azioni per le

prossime generazioni.

Proprio per tale motivo l’attenzione quest’anno verrà concentrata su tre Obiettivi del

Millennio:

1) sradicare l’estrema povertà e la fame;

2) assicurare la sostenibilità ambientale;

3) sviluppare un partenariato globale per lo sviluppo.

Obiettivi

· Sensibilizzare i ragazzi sulle potenzialità delle iniziative della cooperazione allo sviluppo.

· Sensibilizzare gli studenti sulla realtà vissuta quotidianamente dai loro coetanei in Africa

e in altri paesi del mondo, con particolare attenzione alla salute e alla povertà in

generale.

· Creare una piattaforma di riflessione e discussione circa l’importanza di compiere azioni

tempestive per il raggiungimento degli Obiettivi del Millennio.

· Educare gli studenti ai temi della mondialità e stimolare in loro il senso di empatia e

solidarietà nei confronti dei propri coetanei di altri paesi.

Strumenti

1. Film-documentario “Terra madre” di Ermanno Olmi.

P.O.F. a.s. 2014-15 53


2. Il dvd di “Millennium News – Diamo voce ai ragazzi di strada” realizzato dai ragazzi

di Nairobi con otto mini-telegiornali della durata di circa 9 minuti ciascuno dedicati

agli otto obiettivi del Millennio delle Nazioni Unite.

3. Il Tabloid Millennium News che raccoglie storie di strada, problemi concreti e

possibili soluzioni originali, frutto delle riflessioni svolte dai ragazzi di Nairobi nel

corso di laboratori di scrittura creativa condotti da personale AMREF.

4. Schede informative, slide e schede didattiche frutto di ricerche, studi universitari e di

elaborati a cura di ONG, Associazioni, Centri studi e Osservatori internazionali.

Attività

· Corso di formazione per i docenti

· Lavori interdisciplinari

·Incontri con ONG operanti sul territorio.

·Evento finale

Verifica

I lavori e le testimonianze di ogni classe offriranno spunti di verifica, valutazione e

implementazione del Progetto.

P.O.F. a.s. 2014-15 54

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Progetto Rete M.I.A.L.T.

Soggetti coinvolti

Docenti.

Destinatari

Studenti delle classi terze sezione C.

Durata

Da novembre 2014 a giugno 2018.

Finalità

Il progetto RETE MIALT “Connect Arms & Minds” ha come base d’azione che il Museo

delle Armi Leggere di Terni, insieme alla raccolta tecnica di alto valore industriale e storico,

possa contribuire all’elaborazione di una visione e di un bagaglio di competenze che

permettano ai giovani di costruire e di conoscere in modo produttivo e sostenibile il

patrimonio culturale incrementando l’interesse, la consapevolezza e la valorizzazione del

proprio territorio e della sua storia.

Obiettivi

· Stimolare le conoscenze di stampo culturale, sociale e turistico.

P.O.F. a.s. 2014-15 55


· Promuovere una efficace sinergia e integrazione tra il mondo della formazione e il

territorio.

· Favorire la cooperazione interdisciplinare volta allo sviluppo e alla formazione non

formale attraverso un dialogo virtuoso tra i giovani.

Le Azioni

Creazione di una rete di “giovani ricercatori” il cui lavoro di ricerca, raccolta ed

elaborazione contenuti possa portare il patrimonio museale ad essere contenuto in

schede multimediali di facile e innovativa fruizione per un più vasto pubblico.

Progettazione di formats di didattico- informativi per la diffusione virtuale delle

informazioni scientifiche legate alla valorizzazione del patrimonio industriale della

Fabbrica d’Armi, della cultura naturalistica delle grandi opere e della globalità delle

risorse del territorio in cui si è sviluppato il Museo.

Strumenti

1. Piattaforma di raccolta documenti di progetto integrata (blog, cartelle condivise).

2. Sito di progetto.

3. Incontri tra il percorso tecnico e il percorso classico per la creazione di modelli di

“Interattività al Museo”, creazione di Formats di comunicazione volti ad una maggiore

fruibilità dell’informazione.

4.Si offriranno stimoli, esperienze e esempi professionali e relazionali per permettere

loro di partecipare alla realizzazione di risorse e strumenti volti alla creazione del

MUSEO MIALT, esempio di patrimonio territoriale da valorizzare e diffondere in modo

creativo, innovativo, sostenibile ed efficiente.

Prodotti

I partecipanti saranno chiamati a realizzare prodotti per fare promozione, report e

diffusione di valori e patrimoni.

P.O.F. a.s. 2014-15 56

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Progetto in Rete: Misure d’accompagnamento alle Indicazioni Nazionali

Soggetti coinvolti

Docenti e Dirigente

Destinatari

Alunni di alcune classi

Durata

Da dicembre a maggio

Finalità

Il nostro Istituto insieme ad altre 6 istituzioni scolastiche affronterà un percorso di

formazione e ricerca con l’obiettivo di sperimentare in diversi ambiti territoriali e

socioeconomici gli effetti nell’apprendimento di una didattica per competenze, basata su un

percorso curriculare elaborato in senso traversale e verticale.

Bisogni formativi

Con tale percorso progettuale si vuole favorire negli alunni l’interiorizzazione di una

metodologia di apprendimento che renda progressivamente ogni soggetto autonomo e

consapevole dei propri processi conoscitivi e un corretto uso di nuovi strumenti utili per

interpretare la realtà.

I bisogni formativi:

- uso consapevole e finalizzato degli strumenti di comunicazione legati al mondo digitale;

- capacità di accogliere le opinioni altrui e di raccogliere le informazioni in modo critico,

per costruire una propria autonomia di scelta e di pensiero;

- capacità di relazionarsi positivamente con i pari e gli adulti;

- capacità metacognitiva, di riflessione sui propri processi di apprendimento, al fine di

conoscersi e orientarsi consapevolmente nelle proprie scelte;

- capacità di ampliare la propria conoscenza della realtà attraverso le più varie occasioni

culturali;

- sviluppo di competenze comunicative plurilingue per l’esercizio della cittadinanza attiva.

P.O.F. a.s. 2014-15 57

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Laboratorio Comunicazione

Cinema e Scuola

Soggetti coinvolti

Alunni e insegnanti di materie letterarie

Destinatari

Alunni delle classi terze

Finalità

Consapevoli che uno dei fenomeni più significativi del nostro tempo è quello della

comunicazione di massa e che lo straordinario potenziale presente nei media può e deve

essere diretto dagli educatori verso obiettivi di promozione umana, sociale e spirituale.

Obiettivi

offrire agli allievi delle classi terze un supporto didattico-culturale, uno spazio di

riflessione e approfondimento per trasformare la visione di un film in un'esperienza

culturale e umana,

risvegliare problematiche presenti nella società,

acquisire competenze da spendere nel contesto sociale, quali la capacità di parlare in

pubblico e quella di sostenere tesi.


Proiezione e dibattito su film anche relativi alla storia del '900;

Operazioni atte a promuovere competenze corrette dal punto di vista civile ed umano;

Incontri con esperti di linguaggio e tecniche cinematografiche.

P.O.F. a.s. 2014-15 58

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Teatro

Soggetti coinvolti

Alunni e insegnanti di materie letterarie

Destinatari

Alunni

Finalità

Il progetto si propone di fornire agli studenti nuovi strumenti di esplorazione della

creatività, e della corporeità e di guidarli in un percorso di crescita, nello sviluppo

armonioso della persona, con uno sguardo rivolto alla sapienza del passato e l'altro alle

esigenze del presente.

Obiettivi

fare esprimere i giovani nell'attività teatrale non solo in un momento ludico, ma di alto

valore educativo che li coinvolgerà sia sul piano emotivo sia su quello cognitivo.


Partecipazione a spettacoli teatrali con attori professionisti;

Consultazione videoteca;

Manifestazioni per Natale;

Produzione spettacoli di fine anno;

Incontro con attori ed esperti di critica teatrale

P.O.F. a.s. 2014-15 59

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Laboratorio Sportivo

Soggetti coinvolti

Docenti di Scienze motorie

Destinatari

Tutti gli alunni

Durata


Finalità

Offrire a tutti gli alunni la possibilità di praticare l’attività motoria, presportiva e

sportiva, secondo itinerari e processi organici graduali di apprendimento nel rispetto

dei dettami ministeriali e dell’autonomia scolastica.

Favorire lo sviluppo delle capacità motorie di tutti i ragazzi perché ad ognuno sia

consentito raggiungere, attraverso la conoscenza di vari sport, il livello di

divertimento individuale e di gruppo, nonché la padronanza dei propri movimenti e

la realizzazione di un percorso educativo e formativo alla cultura e alla pratica

sportiva.

Esprimere le proprie potenzialità con attività interne all’Istituto, la partecipazione ai

Giochi Sportivi Studenteschi Interscolastici e lo sviluppo di attività integrative.

Ore disponibili

Ore della programmazione curriculare e incontri pomeridiani per le varie discipline

sportive.

Attività curriculare

P.O.F. a.s. 2014-15 60


Per tutte le classi si farà riferimento alla programmazione curriculare; le ore

extracurriculari serviranno per una maggiore preparazione tecnico-sportiva dei ragazzi:

partecipazione al Progetto “Scuola e Sport alle piscine dello Stadio” che prevede

attività di scuola nuoto per gruppi di livello integrata dall’insegnamento della tecnica

della pallanuoto, del nuoto sincronizzato e del salvamento;

partecipazione al Gran Prix di atletica leggera;

partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi per atletica leggera, badminton, calcio

a 11, calcio a 5, ginnastica, golf, pallavolo, pallacanestro, scherma, sci, tiro con l’arco;

partecipazione ai Nuovi Giochi della Gioventù.

Attività integrativa

(Collaborazione Scuola Extra-Scuola)

Per le varie attività è prevista la partecipazione ad eventuali manifestazioni sportive

organizzate dal CONI, da Federazioni e Società Sportive o da altri Enti.

Modalità di attuazione

Lezioni in orario scolastico presso piscine dello Stadio, tornei tra classi, incontri

pomeridiani, laboratori, incontri con esperti, uscite per manifestazioni territoriali.

Organizzazione didattica

Classi intere, gruppi misti, rappresentative, calendari articolati secondo le diverse

attività.

Criteri di verifica

Esito della realizzazione dei diversi appuntamenti, questionario di rilevazione dati su

partecipazione, efficacia e livello di gradimento.

P.O.F. a.s. 2014-15 61

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Inclusione

Laboratori di Potenziamento, Recupero e Sostegno

La scuola offre la possibilità di corsi pomeridiani di

potenziamento e corsi di recupero delle conoscenze di

italiano, di matematica e di inglese nonché corsi per

l’alfabetizzazione per gli alunni stranieri.

Agli alunni con DSA vengono fornite tutte le misure compensative e dispensative come

previsto dalla Legge 170/2010.

La nostra scuola nell’a.s. 2011/2012 ha aderito all’accordo di rete per il “Progetto ICF

(International Classification of Functioning Disability and Health)”, “Scuola, territorio e servizi:

la rete per l’inclusione” a cui partecipano diverse scuole della provincia.

A conclusione della prima fase del Progetto, il nostro Istituto assume all’interno della

propria offerta formativa la tabella di facilitatori e barriere del contesto scolastico di seguito

allegata.

P.O.F. a.s. 2014-15 62

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I.C.F. a Scuola

FATTORI

AMBIENTALI –

CONTESTO

SCUOLA

FACILITATORI BARRIERE

PRODOTTI ETECNOLOGIE,

tecniche,metodologiedidattiche....

Gruppo risorsa, tra pari, tra adulti di riferimento: flessibilità, disponibilità ad accogliere l ' imprevisto

Continuità nel percorso personalizzato, il progetto di vita: obiettivi, valutazione, pensami adulto

Lettura dei bisogni con ottica biopsicosociale

Obiettivi operazionali finalizzati almiglioramento della performance,

Progettazione collegiale: coerenza tra progetto educativo di classe e percorso individualizzato

Metodologie attive: cooperative learning, circle time, problem solving, tutoring, didattica operativa e laboratoriale

Personalizzazione:metodologie plurali attente ai diversi stili cognitivi, percorsi individualizzati all' interno della classe

Sito della scuola Dotazioni tecnologiche adeguate

anche in classe con programmi specifici per la lettura, la comunicazione ed il movimento

Facilità di accesso a informazioni,

Tempi e richieste non adeguate con livellamento rispetto al gruppo classe

Limitata conoscenza e condivisione dei sussidi disponibili

Limitate competenze informatiche

Numero elevato degli alunni in classe

Mancanza di spazi adeguati per attività specifiche

Discontinuità tra ordini di scuola Lezione frontale – uso esclusivo

libro di testo Utilizzo delle tecnologie con

metodologie tradizionali Mancanza di risorse economiche

adeguate

P.O.F. a.s. 2014-15 63


documenti, materiali

AMBIENTE,elementi animati ed

inanimatidell'ambiente

Scuola a norma senza barriere architettoniche

Strutture e ambienti specifici (anche all’aperto), accoglienti attrezzati con ausili specifici

Disposizione flessibile dello spazio aula in funzione delle attività didattiche

Organizzazione spazi funzionale all’acquisizione dell’autonomia e l’orientamento

Cura nella formazione delle classi Integrazione di figure professionali

diverse Facilità di fruizione di siti ed

eventi culturali e didattici

Ambienti esterni e interni poco spaziosi

Assenza di spazi dedicati Barriere architettoniche Limite di risorse economiche per

rinnovare le dotazioni Ridotto numero di collaboratori

scolastici Numero elevato di alunni in

classe Tempi poco flessibili Posizione di arredi e alunni che

evidenzino la diversità/ Aula di sostegno

RELAZIONI ESOSTEGNO

SOCIALE

Scuola sistema accogliente, tessuto di relazioni tra docenti della stessa classe, della stessa scuola, con la dirigenza e il personale non docente

Presa in carico dell’alunno disabiledi tutto il team docente: GLH operativo capace di progettare collegialmente la costruzione del progetto di vita

Comunicazione coerente trasparente e condivisa: promozione reciproca di fiducia

Competenza nella gestione della classe: capacità di comprendere le risposte emotive dei bambiniTempi e occasioni di relazioni

Delega dell’alunno disabile, del progetto formativo al docente di sostegno

Azioni ostacolanti degli insegnanti curricolari

Scarsi o difficili rapporti scuola-servizi-famiglia

Classi/sezioni chiuse Difficoltà di gestione del gruppo

classe

ATTEGGIAMENTI,conseguenzeosservabili di

pratiche, costumi,valori, convinzioni,

norme…

Preliminare ed incondizionata disponibilità ad accogliere

Capacità riflessiva e critica degli insegnati

Tensione costante verso la crescita professionale

Condivisione delle linee educative Empatia e coerenza nella relazione

con genitori ed alunni Impegno professionale nella

costruzione di relazioni per l’integrazione

Delega Limitata disponibilità verso la

diversità Mancata interpretazione dei

bisogni Scarsa fiducia nella potenzialità

degli alunni Difficoltà a cogliere i punti di

forza Perseveranza nel proporre

attività che inducono all’errore Mancanza di asimmetria

P.O.F. a.s. 2014-15 64


Autorevolezza ed asimmetria nei ruoli

Reazione positiva ad imprevisti ed insuccessi, fiducia nel miglioramento

Condivisione del processo educativo con l’alunno

educativa Valutare la persona e non la

performance Rifiuto al confronto

SERVIZI, SISTEMI,POLITICHE,

organizzazionescolastica

Reti di scuole Collaborazione con gli enti

territoriali Integrazione tra istituzioni enti e

soggetti privati per la presa in carico e la costruzione del progetto di vita, progetto scuola-lavoro

Formazione per costruire una comunità professionale allargata famiglie ATA docenti

Collegio dei docenti come comunitàprofessionale

Corretta utilizzazione del personale docente

Orari flessibili e varietà di modalità organizzative rispondente alle esigenze educative

GLH operativi effettivamente progettuali: costruzione del PDF e PEI tra tutte le figure professionalie non

Docente di sostegno elemento di coordinamento e sintesi del consiglio di classe

Competenze “speciali” degli operatori scolastici

Pianificazione delle attività annuali (modalità, tempi definiti con i componenti GLH)

Procedure chiare e condivise , definizione dei ruoli dei compiti delle scadenze cui adempiere, fruibilità delle informazioni

Precarietà degli insegnanti e degli insegnanti dell’ASL

Difficoltà di organizzazione degliorari e degli interventi specifici delle figure professionali extrascolastiche

Mancanza degli operatori in fasedi programmazione

Difficoltà organizzative negli incontri tra equipe socio sanitaria e scuola

Extrascolastico non pensato Mancato coinvolgimento di tutto

il plesso nella presa in carico del disabile

Docente di sostegno “badante” Scarsa conoscenza delle

strutture territoriali che forniscono servizi di sostegno generali

Assenza di formazione congiuntascuola ASL terzo settore

P.O.F. a.s. 2014-15 65

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Protocollo per l’inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali

Premessa

L’adozione del Protocollo per l’inclusione degli

alunni con Bisogni Educativi Speciali, nasce

dall’esigenza di definire ed adottare pratiche condivise

e comuni tra i due plessi e che sono pertanto

accomunate dalla stessa complessità.

Includere gli alunni con Bisogni Educativi Speciali, significa fare in modo che essi siano

parte integrante del contesto scolastico, sociale, culturale, alla pari degli altri alunni,

insieme agli altri alunni, senza alcuna discriminazione; significa assicurare a tutti il diritto

allo studio e al successo scolastico e formativo.

In tale prospettiva, è necessario da parte della scuola non solo un impegno forte di

conoscenza e di valorizzazione della realtà personale, umana, sociale e familiare degli

alunni con Bisogni Educativi Speciali ma anche e soprattutto un impegno di sviluppo della

loro formazione attraverso la realizzazione di un’organizzazione educativa e didattica

personalizzata, sia negli obiettivi sia nei percorsi formativi che nelle strategie didattiche.

Al fine dell’inclusione scolastica e sociale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali, il

Collegio Docenti intende raggiungere le seguenti finalità:

- definire pratiche condivise tra tutte le scuole;

- favorire l’accoglienza, l’integrazione e l’inclusione degli alunni con Bisogni Educativi

Speciali;

- progettare percorsi comuni di individualizzazione o personalizzazione che fanno

coesistere socializzazione ed apprendimento;

-incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi

sanitari, durante il percorso di istruzione e di formazione;

- adottare forme di verifica e valutazione adeguate alle necessità formative degli

studenti;

- accompagnare adeguatamente gli studenti con Bisogni Educativi Speciali nel percorso

scolastico.

P.O.F. a.s. 2014-15 66


- fornire materiali e strumenti comuni di indagine, osservazione, rilevazione e

progettazione del percorso formativo:

- trovare forme di verifica e valutazione collegiali;

- monitorare le azioni e gli interventi a livello territoriale.

- proporre modifiche e aggiustamenti condivisi.

L’inclusione degli alunni può essere realizzata solo in una scuola che è in grado di

riconoscere effettivamente i Bisogni Educativi Speciali.

Il protocollo per l’inclusione degli alunni BES

Si tratta di un documento sottoposto all’attenzione del Collegio dei Docenti, deliberato e

annesso al POF dell’Istituto; contiene principi, criteri ed indicazioni riguardanti le

procedure e le pratiche per un inserimento ottimale degli alunni con Bisogni Educativi

Speciali; definisce i compiti ed i ruoli delle figure coinvolte all’interno e all’esterno

dell’istituzione scolastica. Esso costituisce un vero e proprio strumento di lavoro e pertanto,

è integrato e rivisitato periodicamente, sulla base delle esperienze realizzate e delle

specificità proprie di ciascuna scuola.

Criteri di individuazione alunni BES.

Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e Circolare n°8 del 06/03/2013)

Disabilità (L. 104/92)

La Documentazione comprende:

1. Il Verbale di Accertamento della situazione di disabilità

2. La Diagnosi Funzionale

3. Il Profilo Dinamico Funzionale

4. Il Piano Educativo Individualizzato

Disturbi evolutivi specifici: DSA, ADHD, Disturbo Oppositivo Provocatorio DOP,

Borderline cognitivo, Disturbo del Linguaggio DL, Deficit delle abilità non verbali, Deficit

della coordinazione motoria (Disprassia), Disturbo della condotta in adolescenza

(L.170/2010 con presenza di certificazione sanitaria o in attesa di approfondimento

diagnostico).

P.O.F. a.s. 2014-15 67



1. Relazione clinica che includa la codifica diagnostica (ICD-10), il percorso di

valutazione effettuato, le indicazioni di intervento, i riferimenti relativi alla presa in carico,

l’indicazione dei test e dei punteggi ottenuti. La diagnosi di DSA può essere effettuata, dalle

strutture pubbliche e private accreditate (secondo i criteri previsti dalle Linee di Indirizzo

regionali e dalla Consensus Conference nazionale per i DSA del 2007) ed è necessaria la

presenza di un’equipé con competenze specifiche che includa il neuropsichiatra infantile, lo

psicologo e il terapista del linguaggio. Affinché la certificazione di DSA possa essere

considerata valida per i benefici di legge, essa deve evidenziare chiaramente che la diagnosi

è avvenuta secondo quanto sopra indicato.

la documentazione comprende:

piano didattico personalizzato per dsa.

Criteri di individuazione alunni BES.

Svantaggio socio-economico: alunni seguiti dal servizio famiglia-minori, situazioni

segnalate dalla famiglia, rilevazioni dei docenti attraverso osservazione diretta.


1. Eventuale segnalazione Servizio Famiglia-Minori

2. Considerazioni psicopedagogiche e didattiche del gruppo docenti

3. Dichiarazione di Adesione Famiglia

4. Piano Didattico Personalizzato BES

Svantaggio linguistico e culturale: alunni stranieri neo-arrivati in Italia o che non

hanno ancora acquisito le adeguate competenze linguistiche.


1. Indicazioni Commissione Intercultura o Protocollo di Accoglienza Alunni Stranieri

2. Considerazioni psicopedagogiche e didattiche del Consiglio di Classe


4.

P.O.F. a.s. 2014-15 68


Piano Didattico Personalizzato BES

Disagio comportamentale/relazionale: alunni con funzionamento problematico, definito

in base al danno vissuto effettivamente , prodotto su altri e sull’ambiente (senza

certificazione sanitaria)


1. Considerazioni psicopedagogiche e didattiche del Consiglio di Classe


3. Piano Didattico Personalizzato BES

*Le situazioni di svantaggio socio-economico e culturale, vengono considerate nella

misura in cui costituiscono un ostacolo per lo sviluppo cognitivo, affettivo, relazionale,

sociale dell’alunno e generano scarso funzionamento adattivo, con conseguente

peggioramento della sua immagine sociale.

La mancata adesione della Famiglia alla stesura del PDP, non solleva gli insegnanti

dall’attuazione del diritto alla personalizzazione dell’apprendimento, in quanto, la Direttiva

Ministeriale, richiama espressamente i principi di personalizzazione dei percorsi di studio

enunciati nella legge 53/2003.

Il Consiglio di classe

Il Consiglio di Classe, definisce gli interventi didattico/educativi ed individua le

strategie e le metodologie più utili, per realizzare la piena partecipazione degli studenti con

BES al normale contesto di apprendimento.

E’ compito del Consiglio di Classe individuare gli studenti con Bisogni Educativi Speciali

per i quali è “opportuna e necessaria l’adozione di una personalizzazione della didattica ed

eventualmente di misure compensative o dispensative, nella prospettiva di una presa in

carico globale ed inclusiva di tutti gli alunni”.

Ove non sia presente certificazione clinica o diagnosi, il Consiglio di Classe motiverà

opportunamente, verbalizzandole, le decisioni assunte, sulla base di considerazioni

pedagogiche e didattiche.

Si evidenzia che l’attuazione dei percorsi personalizzati per tutti i BES, è di competenza

e responsabilità di tutti gli insegnanti del Consiglio di Classe.

P.O.F. a.s. 2014-15 69


Il ruolo della famiglia

Per quanto riguarda il coinvolgimento della famiglia, si sottolinea, non solo la necessità

che essa sia informata dei bisogni rilevati dagli insegnanti, ma anche sul proprio ruolo di

corresponsabilità e sulla necessità di una condivisione e collaborazione. La modalità di

contatto e di presentazione della situazione alla famiglia è determinante ai fini di una

condivisione del percorso.

In accordo con la famiglia verranno individuate le modalità e le strategie specifiche,

adeguate alle effettive capacità dello studente, per favorire lo sviluppo pieno delle sue

potenzialità, nel rispetto degli obiettivi formativi previsti dal POF.

Progetto Didattico Personalizzato (PDP BES)

Il Progetto Didattico Personalizzato BES è elaborato sulla base della situazione di

disagio e sulle effettive capacità dello studente. Il PDP BES ha carattere di temporaneità

configurandosi come progetto d’intervento limitato al periodo necessario per il

raggiungimento degli obiettivi in esso previsti. Il Consiglio di Classe durante l’anno

scolastico con verifiche ed eventuali aggiustamenti degli interventi dovrà considerare ed

integrare quanto condiviso e riportato nel PDP BES (in particolare nella relazione fra

obiettivi, risultati attesi e valutazione).

INDIVIDUAZIONE DI PROCEDURE CONDIVISE

1. RILEVAZIONE

2. DEFINIZIONE CRITERI DI INTERVENTO

3. PASSAGGIO DI INFORMAZIONI

4. MODALITA’ STRUTTURATE (PEP BES)

5. MONITORAGGIO INTERMEDIO E FINALE

RILEVAZIONE DEI BISOGNI procedura:

Parte prima: compilazione scheda

Identificazione e analisi del problema attraverso lo strumento scheda di individuazione

dei Bisogni Educativi Speciali (ALLEGATO 1) da parte del Consiglio di Classe.

P.O.F. a.s. 2014-15 70


Individuazione delle possibili soluzioni comuni di intervento attraverso il coinvolgimento

del Consiglio di Classe, della Famiglia*, del Servizio Famiglia-Minori.

(*Famiglia autorizza/non autorizza la stesura del PDP attraverso la firma )

Parte seconda: strategie

Stesura e messa a punto di un piano di intervento (PDP BES): si procede alla

progettazione di azioni mirate, utilizzando le risorse e le competenze disponibili all’interno

o all’esterno della scuola, agendo sull’alunno individualmente, in piccolo gruppo o sull’intero

gruppo classe a seconda delle necessità, attraverso il coinvolgimento del gruppo-docente, del

Consiglio di Classe, della Famiglia*, della Funzione Strumentale o del Referente BES.(La

famiglia firma il PDP).

Parte terza: verifica interventi e aggiornamenti

Valutazione dei risultati sulla base degli obiettivi indicati nel PDP BES (intermedia e

finale):

registrazione delle strategie utilizzate, degli esiti ottenuti ed eventuali ulteriori azioni da

progettare, attraverso il coinvolgimento del gruppo-docenti, del Consiglio di Classe, della

Famiglia*, della Funzione Strumentale o del Referente BES.

Strumenti

1. SCHEDA DI INDIVIDUAZIONE DEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

2. DICHIARAZIONE PER LA FAMIGLIA

3. PDP BES

4. SCHEDA di classe riassuntiva alunni BES

5. MODELLO Piano Annuale per l’Inclusività

P.O.F. a.s. 2014-15 71

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Formazione

Tirocinio Formativo Attivo (T F. A.)

La nostra scuola è tra gli Istituti accreditati per lo

svolgimento del T.F.A., Tirocinio Formativo Attivo, degli

aspiranti docenti previsto dal corso abilitante

all’insegnamento e istituito con il Decreto Ministeriale

11/11/2011.

Il tirocinio viene svolto sotto la guida di un insegnante

tutor e comprendente una fase osservativa e una fase di insegnamento attivo.

Formazione Personale in Servizio

Questo anno scolastico il personale sarà impegnato in vari corsi

di formazione e di refreshing relativamente a:

Progetto I.C.F.

Progetto in rete sulle misure di accompagnamento alle Indicazioni nazionali.

Corso di formazione sulla sicurezza e refreshing primo soccorso.

Corso di formazione sulle LIM.

P.O.F. a.s. 2014-15 72

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http://www.tirocinioformativoattivo.com/decreto-gu-288-12-12-2011.html




Regolamento d’Istituto

ART. 1

Graduatoria per l'immissione nelle due sedi

Una apposita commissione formata dalla Dirigente Scolastico e da docenti incaricati dal

Collegio, definirà la graduatoria sulla base dei seguenti criteri generali:

1. precedenza ai fratelli e sorelle di alunni che frequentano la scuola (30%);

2. precedenza per la residenza (30%);

3. precedenza per il posto di lavoro dei genitori (20%);

4. precedenza per residenza dei nonni (20%).

A parità di punteggio il Dirigente Scolastico si riserverà di valutare altri criteri come:

fratelli frequentanti scuole circostanti, vicinanza della fermata dell’autobus, problemi

logistici dei genitori, richiesta di una lingua non esistente nell’altra sede. Il Dirigente

Scolastico contatterà i genitori qualora non possa soddisfare le richieste.

ART. 2

Formazione delle Classi

Si terrà conto soprattutto dei seguenti criteri:

1. la presenza nella classe di tutti i livelli di competenze;

2. un numero equilibrato di alunni dei due sessi;

3. una pari distribuzione degli alunni stranieri nelle classi;

4. una pari distribuzione delle situazioni problematiche;

5. in presenza di alunni in situazione di handicap, la classe non dovrà superare i 25

alunni.

Situazioni particolari e problematiche non devono appesantire le classi.

P.O.F. a.s. 2014-15 73

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ART. 3

Assegnazione dei Docenti alle Sezioni

L’assegnazione dei docenti alle sezioni e alle classi spetta al Capo d’Istituto che tiene

conto dei seguenti criteri:

a. continuità didattica;

b. competenze professionali specifiche;

c. esigenza di garantire la presenza, di norma, di almeno un titolare in ogni classe;

d. valutazione discrezionale del Capo d’Istituto in presenza di situazioni particolari e

riservate;

e. per la mobilità e le assegnazione di cattedre esterne si seguirà quanto concordato

nella contrattazione con le RSU.

ART. 4

Criteri di formazione dell’orario

L'orario scolastico deve prioritariamente:

1. tenere conto delle classi in cui ci sono alunni che non si avvalgono dell’insegnamento

della religione cattolica;

2. evitare per quanto possibile la contemporaneità delle ore di Scienze Motorie e

Sportive delle diverse classi per la sede “Orazio Nucula” e fare in modo che non più di

due classi svolgano simultaneamente la suddetta disciplina per la sede “Leonardo da

Vinci”;

3. evitare, nei limiti di vincoli oggettivi, una concentrazione di ore della stessa materia

in giorni consecutivi;

4. i giorni liberi devono essere equamente distribuiti nell'arco della settimana, per cui

potranno essere assenti al massimo sette docenti ogni giorno (compreso il sabato e il

lunedì);

P.O.F. a.s. 2014-15 74

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5. il sabato e il lunedì liberi, viste le richieste, non possono essere concessi a chi ne ha

usufruito nei precedenti anni scolastici. Qualora, a causa di richieste eccedenti, si

renda necessaria una turnazione, avranno la precedenza i docenti che non ne hanno

mai beneficiato o coloro che ne hanno usufruito negli anni più lontani;

6. l'orario minimo di servizio giornaliero deve essere di norma di due ore;

7. l'orario definitivo andrà in vigore nei primi giorni di scuola.

ART. 5

Ingresso degli Alunni

1. Al suono della prima campanella (8.05), in ordine e in silenzio, gli alunni debbono

raggiungere le proprie aule, dove troveranno i docenti della prima ora ad attenderli.

2. Alle ore 8.10, un secondo squillo di campanella, segnalerà l’inizio effettivo delle

lezioni.

3. I primi cinque minuti dopo l’entrata (dalle 8.05 alle 8.10) saranno utilizzati:

a. per sistemare il materiale scolastico sotto i banchi;

b. per consentire agli alunni ritardatari di entrare in aula;

c. per controllare le giustificazioni e le assenze;

d. per espletare tutte le operazioni necessarie all’ avvio dell’attività scolastica.

4. Dopo l’inizio delle lezioni, la porta dell’aula deve essere chiusa.

5. Nessuna persona estranea può accedere nell’edificio scolastico e nelle aule senza il

permesso del Dirigente Scolastico.

ART. 6

Ritardi degli Alunni

In caso di ritardo gli alunni verranno ammessi in classe, con decisione del Preside o del

docente delegato, secondo le seguenti modalità:

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1. l’alunno, che giunge dopo il suono della seconda campanella (8.10 la mattina) sarà

ammesso se giustificato personalmente dal genitore o, in caso di impossibilità, il

ritardo verrà giustificato per iscritto il giorno seguente;

2. in caso di ritardi abituali, e in ogni caso dopo 5 (cinque), il coordinatore informerà il

Dirigente scolastico che convocherà i genitori per le necessarie spiegazioni e per

avvertire che ciò abbasserà di un voto la valutazione del comportamento;

3. dimenticanze nella giustificazione delle assenze, nella firma di comunicazioni e

valutazioni si configurano come comportamenti scorretti, di cui i Consigli di Classe

terranno in debito conto per l’attribuzione del voto sul comportamento.

ART. 7

Uscite anticipate degli Alunni

1. Qualora gli alunni debbano lasciare la scuola prima del termine delle lezioni:

a. uno dei genitori, o persona da lui delegata, deve venire a prelevarlo, chiedendo la

necessaria autorizzazione al Dirigente scolastico o ai responsabili delle singole

sedi;

b. le uscite anticipate saranno comunque autorizzate solo per precise motivazioni e

per inderogabili necessità;

c. sarà consentito il rientro a scuola;

d. l’uscita, richiesta dai genitori e autorizzata, potrà avvenire solo alla fine dell’ora

di lezione, (deroga per motivi di salute). Sono consentite 10 uscite; se saranno in

numero superiore se ne terrà conto nel voto sul comportamento.

ART. 8

Assenze e Giustificazioni

Le assenze dovranno essere giustificate:

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1. esclusivamente sul diario della scuola, nelle apposite pagine; i genitori apporranno la

propria firma alla presenza di uno dei docenti o di un dipendente dell'ufficio di

segreteria;

2. le giustificazioni potranno essere accettate soltanto se recheranno una firma

precedentemente depositata in segreteria in un foglio consultabile dai collaboratori

scolastici e dai collaboratori del Dirigente;

3. qualora si verificassero assenze, per motivi di famiglia, per un periodo superiore a

cinque gg., sarà necessario darne preavviso al docente coordinatore che ne prenderà

nota sul registro di classe;

4. la presenza degli alunni è obbligatoria, oltre che alle lezioni, anche a tutte le attività

extracurricolari previste dalla programmazione scolastica; le assenze alle medesime

dovranno essere preventivamente segnalate al Docente coordinatore e

adeguatamente giustificate;

5. se la mancata giustificazione dell’assenza si protrae oltre il terzo giorno si

prenderanno provvedimenti e se ne terrà conto nel voto sul comportamento.

1 ART. 9

Uscita degli Alunni al termine delle Lezioni

L'uscita degli alunni, al termine delle lezioni, avverrà al suono della campanella (ore

13.10 per le classi con orario su sei giorni e alle ore 14.10 per le classi con orario su cinque

giorni) nel seguente modo:

gli insegnanti dell'ultima ora, dopo aver disposto gli alunni in fila, li

accompagneranno fino all'uscita, assicurando il regolare deflusso dei ragazzi in

corrispondenza delle porte e il rispetto delle norme di sicurezza lungo le scale;

le classi I A, II A, III Aif, II B, I Cti, II C, III C, I D, II D, III E, I F, III F della scuola

media “Leonardo da Vinci” utilizzeranno la scala A, lato via Primo Maggio;

le classi III Afi, I B, III B, I Cit, IIID, I E, II E, IIF della scuola media “Leonardo da

Vinci” utilizzeranno la scala B, lato San Francesco;

le classi che effettuano attività pomeridiane utilizzeranno soltanto la scala A;

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le classi della sede “Orazio Nucula”, seguiranno le norme del piano di evacuazione,

dando la precedenza a quelle del piano superiore al momento dell’incrocio dei vari

piani;

gli alunni non possono uscire dalle aule e posizionarsi sul corridoio prima del suono

della campanella.

ART. 10

Norme di comportamento degli alunni

1. Gli alunni devono portare il necessario per lo svolgimento dell'attività giornaliera

programmata; solo in via eccezionale può essere concessa l'autorizzazione alla

consegna di materiale didattico o altro, dopo l’inizio delle lezioni (consegna di occhiali

da vista o medicinali, da somministrare da parte dei genitori).

2. Durante l'orario delle lezioni i ragazzi debbono evitare le uscite dalla classe per recarsi

ai servizi igienici; in caso di problemi particolari, devono farlo presente al docente

coordinatore. Nel cambio dell’ora gli alunni devono rimanere ai propri posti.

3. Si può accedere al distributore automatico solo prima dell’ingresso a scuola (tra le 8 e

le 8.05).

4. Gli alunni devono mantenere un comportamento corretto e ordinato, rispettando il

Patto di corresponsabilità e il Regolamento Scolastico.

5. Nel momento del consumo di merende, pasti o altro cibo nei locali della scuola, ci si

deve comportare correttamente ed utilizzare in modo adeguato i contenitori per i rifiuti

presenti nelle aule.

6. All'inizio dell'anno scolastico, verrà consegnata ad ogni classe un'aula della quale gli

alunni saranno direttamente responsabili; eventuali danni arrecati ai locali, alle

attrezzature e agli arredi saranno a carico degli autori.

7. Gli alunni non dovranno portare materiale non pertinente all’attività scolastica; sono

bandite severamente: pistole di plastica, bombole spray, miccette, mortaretti,

temperini, lattine, ecc…

8. Le gomme da masticare non possono essere consumate a scuola.

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9. Gli alunni devono presentarsi a scuola con un abbigliamento idoneo all’ambiente. Non

sono ammessi abbigliamento succinto (pantaloni e gonne a vita troppo bassa, magliette

troppo corte, ecc.), ornamenti eccessivamente vistosi, piercing (per motivi di sicurezza).

Ugualmente i capelli devono essere convenientemente curati e ordinati, per motivi di

igiene vanno evitate capigliature troppo vistose e eccessive.

10.Trasgressioni al suddetto regolamento daranno luogo a sanzioni con decisione del

Consiglio di Classe o del Dirigente Scolastico.

11. La scuola non risponde di oggetti di valore o di soldi che gli alunni portano in classe.

ART. 11

Uso del cellulareL’uso del cellulare e di altri dispositivi elettronici rappresenta un elemento di distrazione,

sia per chi lo usa che per i compagni, oltre ad una grave mancanza di rispetto per il docente,

configurando, pertanto, un’infrazione disciplinare sanzionabile attraverso provvedimenti

orientati a prevenire e a scoraggiare tali comportamenti, , nell’ottica di un’azione educativa

volta a stimolare negli studenti la consapevolezza e il rispetto dei valori e delle regole di

convivenza sociale.

L’alunno non può portare il cellulare a scuola; se qualcuno avesse necessità di avere con sé

tale dispositivo per comunicazioni, prima dell’entrata a scuola e dopo l’uscita, deve essere

autorizzato dai genitori; l’apparecchio deve essere comunque spento e tenuto nello zaino,

così pure per altri strumenti elettronici.

Il telefonino acceso è vietato in modo assoluto; pertanto, se il docente rileva la violazione,

deve annotarla sul registro di classe e ritirare l’apparecchio che va consegnato al DSGA

nella sede centrale e alla Responsabile nella sede “Orazio Nucula”. L’apparecchio sarà

riconsegnato al genitore. Se l’infrazione è avvenuta una sola volta c’è la riconsegna

immediata. Per infrazioni ripetute, va disposta una sanzione disciplinare. Per qualsiasi

comunicazione a carattere d’urgenza tra genitori ed alunni devono essere utilizzati i

telefoni della scuola.

Tali indicazioni sono ribadite anche nella Direttiva MIUR 104 del 30/11/2007 del Ministro

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Fioroni, nella quale si sottolinea anche l’importanza della tutela della privacy (D. Lg. 196

del 30/06/2003), con particolare riferimento all’utilizzo di telefoni cellulari o altri dispositivi

elettronici nelle comunità scolastiche allo scopo di acquisire e/o divulgare immagini, filmati

o registrazioni vocali.

Tali comportamenti connessi all’improprio trattamento di dati personali acquisiti con i

mezzi e nei modi sopra citati, possono costituire una violazione del diritto alla protezione

della privacy.

Si ricorda a tutti i docenti che è proibito l’uso del cellulare durante l’orario di servizio: in

classe, durante la ricreazione e nelle riunioni degli Organi Collegiali.

ART. 12

Uso del telefono della scuola

1. L’uso del telefono pubblico, situato nella stanza dei collaboratori del Dirigente, da

parte degli alunni è consentito solo per cause di effettiva necessità ed urgenza (motivi

di salute).

2. Gli alunni, che ottengono dai docenti il permesso di telefonare, devono essere

accompagnati nella stanza dai collaboratori scolastici.

3. Si esclude la possibilità di telefonare ai genitori per richieste personali e/o di

materiale dimenticato.

ART. 13

Spostamento degli alunni all’interno dell’edificio scolastico

1. Durante l'orario di lezione, il movimento degli alunni all' interno dell'edificio

scolastico, qualora sia dovuto a motivi diversi dall’uso dei servizi igienici, sarà

consentito soltanto se:

a. gli alunni sono accompagnati da un insegnante o da un collaboratore scolastico;

P.O.F. a.s. 2014-15 80

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b. esiste uno stato di necessità e di effettiva urgenza;

c. c’è una richiesta adeguatamente documentata di un altro insegnante.

2. Gli alunni che si recano in palestra, in biblioteca, nei laboratori o in altri ambienti

per attività alternative, dovranno essere accompagnati, all'andata e al ritorno, dagli

insegnanti che fanno uso dei suddetti locali.

3. Compatibilmente con le altre esigenze di servizio, i collaboratori scolastici dovranno

vigilare nei corridoi, tenersi a disposizione nello spazio assegnato, controllare gli

spostamenti degli alunni stazionando in prossimità dello stesso, sorvegliare

soprattutto i bagni.

ART. 14

Uso dei servizi igienici

Al fine di assicurare un regolare svolgimento delle lezioni, l’uso dei bagni sarà

consentito:

1. durante l'intervallo (è consentita l’uscita di due alunni per volta);

2. eccezionalmente durante il cambio dell’ora (mai più di due allievi);

3. durante l’ora se ci sono gravi necessità.

Non è consentito, tranne in caso di gravi necessità, l’uso dei bagni nei 40 (quaranta)

minuti successivi all’intervallo per permettere al personale di provvedere alla pulizia degli

stessi. Danneggiamenti ai servizi igienici o un uso scorretto degli stessi verranno sanzionati

e se ne terrà conto nell’attribuzione del voto di comportamento.

ART. 15

Doveri dei docenti

Vigilanza degli alunni

1. I docenti entreranno cinque minuti prima dell'inizio delle lezioni ed attenderanno gli

alunni in classe al momento del loro ingresso. I docenti della prima ora

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provvederanno a giustificare gli alunni (per le assenze e per i ritardi) e ad annotare

sul registro di classe gli alunni assenti e quelli in ritardo. Il Coordinatore

mensilmente terrà conto dei ritardi, delle entrate posticipate delle uscite anticipate

ed avvertirà il Dirigente Scolastico per la comunicazione ai genitori di un

atteggiamento che può influire sul voto di comportamento.

2. Durante la mattinata ciascun docente deve essere sempre puntuale all'ingresso in

classe (per la prima ora: ore 8.00 ingresso a scuola; ore 8.05 in aula; per le ore

successive secondo l’orario scolastico) o al cambio, se già in servizio.

3. La sorveglianza degli alunni è affidata all'insegnante in entrata che deve effettuare

il cambio in modo veloce senza attardarsi in classe e senza parlare con i colleghi che

incontra. Per le classi che vengono lasciate dal docente al cambio dell’ora potrà

avvalersi della collaborazione del personale ausiliario il quale, al suono della

campanella, dovrà cercare di rendersi disponibile interrompendo momentaneamente

qualsiasi altra attività.

4. I docenti della “Leonardo da Vinci” devono controllare che le finestre inferiori siano

sempre chiuse, come previsto dal Piano di Valutazione dei Rischi. I docenti della sede

“Orazio Nucula” utilizzano le finestre con l’apertura a vasistas e all’occorrenza per

aprirle chiedono la chiave al collaboratore scolastico del piano e a questo ultimo la

riconsegnano prima dell’uscita (ore 13.10 o alle ore 14.10 a seconda dell’orario

d’uscita previsto per la classe).

5. Durante le lezioni il docente non deve assentarsi dalla classe; in nessun caso la

classe deve essere lasciata senza sorveglianza. Se si verifica la necessità di recarsi al

bagno, i tempi devono essere brevi (max 5 minuti se non ci sono problemi particolari)

e la classe deve essere affidata al collaboratore del piano.

6. Gli insegnanti controlleranno la classe e gli alunni in uscita durante la ricreazione

senza parlare con i colleghi (la ricreazione è per gli alunni, per i docenti è compresa

nell’attività didattica):

a. l'intervallo inizierà alle ore 11.05 e terminerà alle ore 11.15;

b. gli alunni effettueranno la ricreazione sotto la sorveglianza dell’insegnante della

terza ora (che non deve assolutamente assentarsi dall’aula);

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c. per tutta la durata dell’intervallo il personale ausiliario svolgerà vigilanza presso

i bagni ed eviterà il sovraffollamento dentro gli stessi;

d. gli alunni effettueranno la ricreazione in classe e usciranno due per volta per

recarsi al bagno;

e. è assolutamente proibito spostarsi da un piano all’altro.

7. I cambi dell’ora devono essere rapidi ed i docenti devono raggiungere la classe entro 3

(tre) minuti dal suono della campanella.

8. Gli spostamenti nei vari locali scolastici debbono avvenire sempre sotto la stretta

sorveglianza del docente facendo in modo che gli alunni non arrechino disturbo alla

normale attività didattica.

9. Gli insegnanti sono preposti all'assistenza durante l’intervallo per il consumo dei

pasti:

a. i docenti che assistono al pasto hanno la responsabilità degli alunni loro

assegnati;

b. l’orario impiegato per mangiare è considerato attività didattica;

c. al momento del pasto se ci fossero alunni in situazioni di handicap problematici

e/o in particolari difficoltà, si valuterà la possibilità di inserire un insegnante o un

assistente dell’ASL preposti alla vigilanza specifica dell' alunno.

10.Gli insegnanti dell'ultima ora devono accompagnare la classe all'uscita designata,

accertandosi che escano in fila per due, nella parte destra della scala come prevedono

le norme di sicurezza.

11. Gli insegnanti di Scienze Motorie e Sportive devono accompagnare le classi in

palestra accertandosi che escano in fila per due nella parte destra della scala come

prevedono le norme di sicurezza. Per le uscite al Campo Scuola, al CLT o per

qualsiasi altra manifestazione i docenti devono accertarsi che i ragazzi si

mantengano in fila e abbiano un comportamento corretto.

12.Tutti i docenti, quando accompagnano le classi a manifestazioni esterne all’Istituto

devono sorvegliare che gli alunni siano in fila ed abbiano un comportamento corretto.

13.E' assolutamente vietato affidare agli alunni compiti da svolgere in ambienti non

vigilati.

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14.Un insegnante, qualora abbia la necessità di prelevare alunni di altre classi, deve

fare richiesta ai colleghi responsabili degli studenti. Se questa richiesta verrà

accolta, l'uscita degli alunni dall’aula dovrà essere registrata sul diario di classe

controfirmata dal richiedente, il quale si assume automaticamente l'obbligo della

vigilanza sugli alunni prelevati.

Sostituzione dei colleghi

1. Le supplenze dovranno essere notificate ai professori interessati in tempo utile per il

cambio dell’insegnante e, quando ciò sia possibile, almeno con un giorno di anticipo.

La notifica dovrà essere effettuata, mediante comunicazione di servizio da

controfirmare.

2. Le sostituzioni dei colleghi assenti, comunicate in anticipo o improvvise, sono per

alunni e professori ore di lezione effettiva. In tali ore si prevedono le seguenti

attività:

attività disciplinari liberamente scelte dal docente supplente o lavori lasciati dal

docente assente;

lettura di giornali e colloqui su problemi di attualità;

visione di videocassette, cortometraggi etc…;

lettura di libri della biblioteca (Progetto Lettura).

ART. 16

Assegnazione delle aule

L’assegnazione delle aule avviene sulla base della proposta del Collegio dei docenti e del

RSPP che valuta le esigenze complessive di utilizzazione degli spazi. Si terrà anche conto di

due criteri:

a. le classi della stessa sezione saranno posizionate possibilmente in aule contigue;

b. l’ampiezza dell’aula dovrà essere proporzionale al numero degli alunni.

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ART. 17

Uso degli spazi e dei laboratori

1. Gli spazi diversi dall’aula sono individuati e destinati all’uso più idoneo concordato

dai docenti. Vanno indicati gli orari di utilizzo da parte delle varie classi o dei

docenti.

2. E’ fatto assoluto divieto di lasciare gli alunni incustoditi negli spazi diversi dall’aula,

nei laboratori e nella biblioteca .

3. L’uso dell’aula “Donzelli” deve essere autorizzato, su prenotazione, dal Dirigente

Scolastico per attività che non sono possibili in classe.

4. Gli spazi, i laboratori, le biblioteche, l'aula “Donzelli” e l’aula polivalente della sede

“Orazio Nucula” saranno utilizzati sotto la sorveglianza di docenti, che dovranno

tener presente il regolamento sull’uso dell’aula, degli strumenti e dei materiali in

essa contenuti.

5. Per accedere ai suddetti spazi sarà necessario prenotarli ed attenersi all’orario

concordato con gli insegnanti responsabili.

6. Dopo la fruizione dei suddetti locali, gli alunni avranno cura di riordinare quanto da

loro utilizzato e segnalare eventuali danni.

ART. 18

Gestione dei materiali didattici e della biblioteca

1. L’uso dei materiali didattici e delle biblioteche è consentito ad ogni docente e ad ogni

classe secondo orari e turni stabiliti.

2. Il prelievo dei libri e dei materiali didattici va annotato e sottoscritto su un apposito

registro dal responsabile; il consegnatario è responsabile dell’oggetto sino alla

restituzione.

3. Docenti ed alunni devono aver cura dei materiali didattici, devono usarli in modo

corretto e conservarli dopo l’uso.

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ART. 19

Attività ginniche

1. Gli alunni devono accedere alle lezioni di Scienze fisiche e motorie o di avviamento allo

sport in modo ordinato e composto.

2. L’abbigliamento utile ad effettuare le attività sportive è tuta e scarpette da ginnastica

che, per ragioni di igiene, devono essere portate in un sacchetto a parte e cambiate

prima della lezione.

3. L’abbigliamento dato dalla scuola in occasione di gare va riconsegnato al collaboratore

scolastico entro tre giorni debitamente pulito. In caso di smarrimento l’abbigliamento

va ricomprato dall’alunno e riconsegnato a scuola.

4. Gli alunni, per raggiungere la palestra, o gli spazi esterni, e per il successivo ritorno in

classe, sono prelevati e riaccompagnati dal docente di educazione fisica.

5. Gli alunni, dopo le lezioni di Scienze fisiche e motorie, devono rientrare in classe prima

del suono della campanella dell’ora successiva.

ART. 20

Visite guidate, viaggi d’istruzione, lezioni itineranti

1. Le visite guidate, i viaggi di istruzione e le lezioni itineranti vanno definite in sede di

programmazione didattica all' inizio dell'anno scolastico in relazione al progetto

didattico - educativo di ogni singolo Consiglio di Classe.

2. Per una buona riuscita delle visite scolastiche, è opportuno che l’insegnante

proponente sia anche accompagnatore.

3. Verranno effettuate visite guidate e lezioni itineranti per ogni classe in orario

scolastico, con due insegnanti accompagnatori ed una visita di istruzione di un giorno

per le classi prime e seconde con due insegnanti accompagnatori.

P.O.F. a.s. 2014-15 86

su


4. Sarà effettuato un viaggio di istruzione di uno o più giorni per le terze classi con due

insegnanti accompagnatori.

5. Si potrà aderire:

ad offerte culturali del territorio (cinema, teatro, concerti, seminari,

conferenze...);

al Progetto Orvieto (Laboratorio di Storia).

ART. 21

Interventi di esperti nella scuola

1. E’ resa possibile la presenza di esperti nella scuola, se espressamente invitati

all’interno di un progetto didattico, approvato dal Collegio dei Docenti.

2. L’intervento dell’esperto, assumendo carattere di consulenza non può essere attuato

sistematicamente, né solleva l’insegnante dalla responsabilità della conduzione delle

attività promosse.

3. Il docente deve essere sempre presente quando ci sono gli interventi degli esperti.

4. L’autorizzazione formale spetta al Dirigente Scolastico, sulla base di richiesta scritta

da parte dei docenti e dell’esperto consultato.

ART. 22

Raccolta di denaro nella scuola

1. I docenti possono raccogliere somme di denaro nella scuola solo se espressamente

previste dagli organi competenti e non possono incaricare gli alunni.

2. Il Consiglio d’Istituto può decidere la raccolta di somme di denaro finalizzate a

iniziative specifiche o a scopo umanitario.

P.O.F. a.s. 2014-15 87

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3. Il versamento delle somme da parte dei singoli rimane, comunque, sempre libero e

volontario.

4. Le raccolte di contributi possono avvenire per iniziativa dei genitori in modo

autonomo.

5. I contributi raccolti possono essere versati sul conto corrente della scuola.

6. Gli alunni non devono effettuare raccolta di denaro a scuola.

ART. 23

Accesso e orario di apertura e di chiusura degli edifici scolastici

1. Le modalità di accesso per il pubblico, l’apertura e la chiusura degli edifici scolastici

sono regolati da appositi orari esposti nell’atrio delle due sedi e riportati nel sito della

scuola.

2. Nel corso dell’anno si prevede l’apertura pomeridiana al pubblico nei giorni di

martedì e venerdì, limitatamente all’orario di servizio del personale di Segreteria.

3. Le porte di accesso degli edifici devono rimanere chiuse con i maniglioni e sono sotto

la responsabilità del personale ausiliario in servizio al piano terra.

4. L’apertura e la chiusura degli edifici è a carico del personale ausiliario e, fuori

dall’orario di servizio di tale personale, è a carico del responsabile autorizzato all’uso

dei locali scolastici.

5. Durante le ore di lezione i portoni di accesso devono essere rigorosamente chiusi e

sorvegliati; i genitori non possono accedere alle aule.

P.O.F. a.s. 2014-15 88

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ART. 24

Modalità di comunicazione con i genitori

1. I docenti ricevono i genitori un’ora alla settimana, secondo il calendario predisposto

dalla scuola.

2. Nel corso dell’anno sono programmati 4 (quattro) incontri pomeridiani con le famiglie

(a dicembre: ricevimento generale; a gennaio: incontro con i genitori delle classi V

elementari e incontro con i genitori degli alunni delle classi terze per l’Orientamento;

a febbraio: distribuzione delle schede del primo Quadrimestre, ad aprile: ricevimento

generale).

3. Il Consiglio di classe ha facoltà di convocare i genitori, se necessario, previa

comunicazione scritta.

4. Le comunicazioni con i genitori possono avvenire con lettere inviate tramite i figli ai

loro domicili, avvisi scritti sul diario degli alunni e, in caso di urgenza, attraverso

telefonate.

5. Le convocazioni vanno inviate, di norma, almeno cinque giorni prima della data

prevista dell’incontro.

6. I genitori possono chiedere colloqui ai docenti della classe, previo accordo verbale o

scritto.

ART. 25

Modalità di consultazione di testi normativi in possesso della scuola

1. I docenti sono tempestivamente informati, tramite circolare, di ogni testo normativo

pervenuto a scuola.

2. Per la consultazione, le Circolari sono a disposizione in un apposito contenitore, in

sala dei docenti, sia nella sede centrale, che nella sede “Orazio Nucula”.

3. I docenti sono tenuti a leggere e a firmare tempestivamente le circolari

P.O.F. a.s. 2014-15 89

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ART. 26

Modalità di convocazione e svolgimento delle assemblee

Norme comuni

1. La convocazione degli OO.CC. deve essere disposta con un congruo anticipo, di

massima non inferiore a cinque giorni, rispetto alla data delle riunioni. In caso di

urgenza l’avviso di convocazione può essere fatto pervenire alle varie componenti

quarantotto ore prima dell’ora fissata per la seduta.

2. L’avviso di convocazione deve indicare l’argomento da trattare nella seduta

dell’organo collegiale e deve essere affisso all’Albo.

3. Di ogni seduta viene redatto processo verbale, firmato dal presidente e dal segretario,

steso su un apposito registro a pagine numerate.

4. Di norma ogni seduta dell’organo collegiale non dovrà superare le due ore di durata e

sarà aperta con l’approvazione del verbale dell’ incontro precedente (i verbali del

Collegio Docenti e del Consiglio d’Istituto vanno affissi all’Albo).

Convocazione del Collegio dei docenti.

1. Il Collegio dei Docenti viene convocato dal Dirigente Scolastico o su richiesta dei 2/3

dei docenti, con cadenza stabilita dal piano annuale delle attività o in via

straordinaria per particolari motivi di urgenza.

2. Per ogni argomento all’Ordine del Giorno ogni membro del Collegio ha diritto ad un

intervento che, di norma non deve superare la durata di cinque minuti, e ad

un’eventuale replica.

3. La maggioranza dei rappresentanti del Collegio può richiedere variazioni sulla

successione degli argomenti previsti.

4. Per richiesta di uno o più partecipanti all’incontro collegiale, la votazione può

avvenire per appello nominale.

5. E’ facoltà di ciascun membro, presentare mozioni e ordini del giorno e chiedere il

pronunciamento del Collegio.

P.O.F. a.s. 2014-15 90


6. La partecipazione alle riunioni è da ritenere prioritaria rispetto ad altre attività o

iniziative di ordine professionale.

Convocazione del Consiglio di Istituto.

1. Il Consiglio d’Istituto si riunisce secondo una scansione determinata dalle necessità

amministrative e, pertanto, le convocazioni formali sono operate, di volta in volta dal

Presidente del Consiglio stesso, sentite le esigenze segnalate dalla Giunta esecutiva,

convocata in precedenza.

2. Alle sedute possono essere invitati a titolo consultivo, esperti o specialisti che

operano nell’ambito scolastico.

3. Si può assistere alle sedute, senza diritto di parola, tranne quando siano in

discussione argomenti che riguardano la privacy.

Convocazione del Consiglio di classe.

1. Il Consiglio di Classe viene convocato dal Dirigente Scolastico secondo la cadenza

prevista dalla normativa vigente, almeno ogni due mesi e sulla base degli argomenti

di competenza.

2. Esso ha come finalità fondamentale l'esame e l'approvazione della programmazione

didattica elaborata dai docenti e la verifica periodica dell'andamento complessivo

dell'attività educativa e didattica.

Assemblea dei genitori.

1. I genitori, qualora ne ravvisino la necessità, possono richiedere la facoltà di riunirsi

in assemblee.

2. Il rappresentante di classe, eletto nei Consigli, richiede per iscritto al Dirigente

Scolastico l’autorizzazione ad utilizzare locali scolastici, esplicitando i motivi della

richiesta da inserire all'ordine del giorno dell'incontro.

3. L’incontro può avvenire esclusivamente in orario extrascolastico.

P.O.F. a.s. 2014-15 91

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ART. 27

Pubblicizzazione degli atti

1. Convocazioni e delibere con rilevanza esterna sono opportunamente pubblicizzate

attraverso l’esposizione all’Albo dell’Istituto e sul web.

2. I verbali degli Organi Collegiali, contenuti in appositi registri numerati, depositati

presso la segreteria dell’Istituto, sono a disposizione per la consultazione di chi ne

faccia richiesta scritta secondo le procedure previste dalla L. 241/90 e successive

variazioni ed integrazioni, riguardante la “trasparenza degli atti amministrativi”.

3. Le convocazioni formali degli Organi Collegiali avverranno con congruo anticipo,

tranne che nei casi di straordinaria e assoluta urgenza, rispetto ai giorni previsti per

gli incontri e per le assemblee.

4. I genitori possono richiedere copia del presente Regolamento, del “Piano dell’Offerta

Formativa”, delle “Programmazioni Didattiche” avanzando formale richiesta alla

Segreteria e versando la prevista quota per le spese di duplicazione degli atti.

ART. 28

Procedura dei reclami

1. In presenza di disservizi o di atti o comportamenti che compaiano in contrasto con i

contenuti della presente carta, gli utenti possono effettuare segnalazioni secondo le

modalità di seguito descritte.

2. Nel clima di collaborazione e di dialogo che caratterizza la vita della scuola, gli

utenti potranno rivolgersi al personale docente di classe o sezione o ai Collaboratori

del Dirigente.

3. Qualora il problema permanga o sia di particolare gravità o urgenza, potranno

rivolgersi al Dirigente Scolastico ed eventualmente sporgere reclamo in forma orale,

scritta, telefonica o via mail. I reclami verbali, telefonici e via mail debbono,

P.O.F. a.s. 2014-15 92

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successivamente, essere sottoscritti e contenere generalità, indirizzo e reperibilità

del proponente .

4. Il Dirigente Scolastico, dopo aver esperito ogni possibile indagine in merito,ne darà

conoscenza agli interessati e risponderà sempre in forma scritta, non oltre quindici

giorni, attivandosi per rimuovere le cause che hanno provocato il reclamo.

5. Qualora il reclamo non sia di competenza del Dirigente Scolastico, al reclamante

saranno fornite indicazioni circa il corretto destinatario.

6. Annualmente il dirigente scolastico riferisce al Consiglio di Istituto sui reclami

ricevuti e sui successivi provvedimenti adottati.

ART. 29

Assemblee sindacali e scioperi

1. Il personale Docente e ATA ha diritto, sulla base della normativa vigente, ad

utilizzare fino ad un massimo di dieci ore annuali per la partecipazione ad Assemblee

sindacali autorizzate, per un massimo di due ore per volta.

2. Il personale che intende partecipare alle assemblee è tenuto a comunicarlo

tempestivamente al Dirigente Scolastico che disporrà l’organizzazione didattica e

avviserà per iscritto le famiglie degli alunni sulle conseguenti variazioni dell’orario

scolastico.

3. In caso di indizione di sciopero del personale scolastico, il Capo d’Istituto informa,

mediante comunicazione scritta, le famiglie degli alunni e provvede a garantire i

servizi minimi essenziali previsti per legge, essendone il responsabile.

4. Il personale Docente e ATA può comunicare all’Ufficio di Presidenza la propria

intenzione di non aderire all’iniziativa di sciopero.

5. In ogni caso è opportuno che i genitori vigilino sull’evoluzione delle manifestazioni di

sciopero, in modo da contribuire alla massima tutela dell’incolumità degli alunni.

P.O.F. a.s. 2014-15 93

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ART. 30

Distribuzione di materiale di propaganda

1. Il materiale informativo fornito da Enti Locali, ASL, Istituti, Associazioni, Gruppi

sportivi ecc. può essere distribuito solo dopo essere stato visionato dal Capo

d’Istituto, che ne valuterà l’attinenza con le finalità educative della scuola. Verrà

lasciato a disposizione degli alunni nell’atrio delle due scuole.

2. La distribuzione agli alunni di inviti ed avvisi di particolare valore educativo verrà

effettuata attraverso il docente Coordinatore.

3. E’ fatto divieto di distribuzione, entro i confini dell’edificio scolastico, di materiale

pubblicitario di qualsiasi natura o, comunque, sprovvisto del preventivo assenso del

Capo di Istituto.

ART. 31

Uso dei locali scolastici

1. I locali scolastici, previa delibera del Consiglio di Istituto, possono essere utilizzati al

di fuori dell’orario scolastico da Enti, Associazioni, purché l’uso non sia finalizzato a

scopi di lucro, sia compatibile con le finalità formative e culturali della scuola e sia

prioritariamente destinato ad attività rivolte agli stessi alunni. E’ necessario che

Enti, Associazioni etc., concordino con il Dirigente Scolastico le norme per garantire

la sicurezza.

2. I rappresentanti dei genitori eletti negli Organi Collegiali possono richiedere l’uso dei

locali per assemblee scolastiche, previa richiesta scritta al Capo d’Istituto,

contenente gli argomenti posti all’ordine del giorno.

3. Le richieste d’uso dei locali sono autorizzate dal Capo di Istituto.

P.O.F. a.s. 2014-15 94

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ART. 32

Divieto assoluto di fumo

1. Al fine di tutelare idonee condizioni igienico-sanitarie per gli alunni e per gli

operatori scolastici e in coerenza con gli obiettivi fondamentali di educazione alla

salute e di prevenzione dei danni provocati dal tabagismo, è fatto divieto assoluto di

fumo in tutto l’edificio scolastico;

2. E’ preferibile non fumare sulle scale esterne della scuola per non influenzare

negativamente gli alunni.

ART. 33

Sanzioni disciplinari

Venir meno ai doveri scolastici prefigura una mancanza disciplinare per la quale sono

applicate relative sanzioni.

Considerato che:

− i procedimenti disciplinari hanno finalità educativa;

− la responsabilità disciplinare è personale;

− nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza aver avuto la possibilità di

esporre le proprie ragioni;

− il Consiglio di classe applicherà le seguenti sanzioni disciplinari nei confronti degli

studenti che manchino ai doveri scolastici sopra elencati:

1. Ammonizione formativa.

Essa può essere orale o scritta tramite annotazione sul registro e/o sul diario

dell'interessato e può essere inflitta dall'insegnante e/o dal Dirigente Scolastico per

inadempienza ai doveri scolastici, per negligenza abituale, per ripetute assenze

ingiustificate, per fatti non gravi che turbino il regolare andamento delle lezioni.

L’annotazione dovrà essere controfirmata dai genitori sul diario dell’alunno.

2. Censura formale.

P.O.F. a.s. 2014-15 95

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Essa viene irrogata dal Consiglio di Classe e comunicata alla famiglia mediante lettera

raccomandata. Viene irrogata in caso di infrazioni di una certa gravità, reiterate e non

corrette a seguito dell'ammonizione di cui al punto precedente, ovvero quando la situazione

richieda un intervento disciplinare più grave di quello previsto al punto 1.

3. Allontanamento dalla comunità scolastica.

E’ disposto dal Consiglio di Classe ed è previsto:

fino a 5 giorni per gravi o ripetuti motivi che turbino il regolare andamento delle

lezioni e comunque sempre dopo che il docente o i docenti interessati abbiano

affrontato il problema attraverso il dialogo diretto con lo studente e la famiglia;

- oltre i 5 giorni e fino a 15 per gravi offese alle persone, alla religione di qualunque

confessione essa sia, alla morale.

Nel caso di sospensione dalle lezioni è sempre prevista una sanzione in alternativa che

sia formativa e non punitiva.

4. Risarcimento di danni al patrimonio scolastico.

Nel caso di danneggiamenti al patrimonio scolastico risponderanno in solido lo

studente o gli studenti responsabili.

- Se non è possibile accertare l'autore del danno la spesa sarà divisa all'interno della

classe, del corso o della sede della comunità interessata, a seconda della tipologia del

danno.

Organo di Garanzia

1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque ne abbia

interesse, entro quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione,

all’apposito Organo di Garanzia interno alla scuola.(Art. 31). L’Organo di Garanzia

dovrà esprimersi, comunicando per iscritto le proprie ragioni alle parti interessate,

nei successivi dieci giorni..Qualora l’Organo di Garanzia non decida entro tale

termine, la sanzione non potrà che ritenersi confermata.

2. Esso è composto dal Dirigente, da due docenti di ruolo e da due genitori, individuati

dal Consiglio di Istituto stesso. Il Consiglio di Istituto elegge nel suo ambito i genitori

ed i docenti che entrano a far parte dell’Organo di Garanzia della scuola.

P.O.F. a.s. 2014-15 96


3. L’Organo di Garanzia è presieduto dal Dirigente, che nomina il segretario, con il

compito di verbalizzazione della seduta.

4. Il parere espresso dall’Organo di Garanzia sulle materie di sua competenza è

vincolante.

5. Le delibere sono valide se partecipa alla riunione la maggioranza assoluta dei

membri.

6. L’Organo di Garanzia decide, su richiesta di chi ne abbia interesse, anche sui conflitti

che sorgano all’interno della scuola in merito all’applicazione del regolamento

disciplinare

7. Le decisioni sono prese a maggioranza assoluta. Non è ammessa l’astensione.

8. I componenti deIl’Organo diGaranzia restano in carica per un periodo di tempo

corrispondente alla durata del Consiglio d’Istituto.

9. Ciascuno dei membri verrà sostituito in caso di temporanea impossibilità o di

astensione obbligatoria da un supplente appartenente alla medesima componente.

10.I genitori componenti dell’Organo di Garanzia non possono partecipare ad alcuna

seduta né assumere alcuna iniziativa relativa a situazioni in cui sono coinvolti

studenti appartenenti alla stessa classe del proprio figlio, ovvero insegnanti della

stessa classe del proprio figlio.

11. Gli insegnanti componenti dell’Organo di Garanzia non possono partecipare ad

alcuna seduta né assumere alcuna iniziativa relativa a situazioni in cui sono

coinvolti colleghi che insegnano nelle stesse classi dei propri studenti ovvero propri

studenti.

12.Nel caso si verifichi una di tali situazionidi cui ai precedenti punti 10 e 11, i

componenti incompatibili non possono partecipare alla seduta e devono essere

sostituiti dai supplenti.

P.O.F. a.s. 2014-15 97


All. A – Infrazioni disciplinari

Doveridell’alunno

Infrazioni Sanzioni Organocompetente

Procedure

Frequenza regolare

Elevato numero di assenze (15%a quadrimestre) (1,2,3)

Assenze non giustificate(entro 5 gg (1,2,3)

Ritardi ed ingressi alla 2^ ora(senza giustificazione dei genitori)(1,2,3)

1. Ammonimento verbale da partedel singolo Docente.

2. Annotazione sul registro di classeda parte del singolo Docente.

3. Convocazione delle famiglie da parte del Coordinatore di classe.

Il singolo Docente

Il Coordinatore di classe

Il Docente annota sul registro di classe l'infrazione e informa il Coordinatore di classe.

Il Coordinatore di classe informa il Dirigente Scolastico che avverte la famiglia

Rispetto degli altri

Disturbo sistematico dellelezioni. (1,2,3)

Utilizzo di strumenti di riproduzione sonora e di apparecchi telefonicidurante le lezioni. (4)

Atti o parole checonsapevolmente tendono ad emarginare gli altri(1, 2, 3, 6, 7)

Firme false su verifiche,

1. Ammonimento verbale da partedelsingolo Docente.

2. Annotazione sul registro di classeda parte del singolo Docente.

3. Comunicazione ai genitori.

4. Sequestro temporaneo degli strumenti di riproduzione sonora e degli

Il singolo Docente

Il Coordinatore diclasse

Il docente annota sul registro di classe l'infrazione einforma il coordinatore.

Il Coordinatore di classe informa il Dirigente Scolastico che avverte la famiglia.

Nel caso di sequestro i strumenti di Riproduzione sonora e di apparecchi telefonici il

P.O.F. a.s. 2014-15 98


comunicazioni, schede di valutazione (1,2,3,7)

Insulti a docenti, compagni, personale ATA (1,2,3, 5,6,7)

apparecchi telefonici con la restituzione degli stessi ad un genitore.

5. Convocazione delle famiglie daparte del Coordinatore di classe.

6. Scuse pubbliche immediate

7. Riflessione scritta

Coordinatore diclasse avviserà tempestivamente le famiglie.

Rispetto dellenorme di sicurezza(D.Lgs.626/94 eD.Lgs. 81/08) edelle norme chetutelano la salute

Mantenimento di ordine e pulizia nell’aula,nell’ambiente scolastico in genere o in ambienti extrascolastici (cinema, teatro, pullman, musei …)(1,2,3,5)

Atti che potrebbero mettere a rischiolasicurezza per se stessi e per gli altri in ambito e scolastico e in ambiente esterno, durantevisite guidate, o attività svolte inambienti esterni.(1,2,3,4,5,7)

1. Ammonimento verbale del singolo Docente

2. Annotazione sul registro di classeda parte del singolo Docente

3. Convocazione delle famiglie daparte del Coordinatore di classe

4. Relazione scritta

5. Pulizia ambiente /Lavori in Istituto

6. Risarcimento danni

Il singolo docente

Il coordinatore di classe

Il docente segnala l'infrazione alCoordinatore di classe che la riferisce al DS e ai responsabili dei vari settori.

Per la violazionedei regolamenti di laboratorio, i docenti responsabili degli stessi informano i Coordinatori di classe dell'infrazione avvenuta e, insieme al DS, valutano l'opportunità di convocare i consigli di classe per definire le sanzioni.

P.O.F. a.s. 2014-15 99


Lanci di oggetti(1,2,3,4,6,7)

7. Se reiterate, allontanamento fino a 10 gg

Rispetto dellestrutture e delleattrezzature

Mancanza di mantenimento dellapulizia dell'ambienteScritte su muri, banchi o porte(1,2,3,4,5)

Danneggiamentiinvolontari delleattrezzature di laboratoriecc.(1,2,3,4,5)

1. Ammonimento verbale del singolo Docente

2. Annotazione sul registro di classeda parte del singolo docente

3. Convocazione delle famiglie daparte del coordinatore

4.Sanzioni alternative

5. Risarcimento del danno

Il singolo docente

Il coordinatoredi classe

Il consiglio diClasse

Il Dirigente .S.

Il singolo docente comunica al Coordinatore l'infrazione; il Coordinatore informa il D.S. che accerta la gravità dell'infrazione tramite istruttoria (convocazione dello studente e dei responsabili dei vari settori) .

Il D.S., infine, convoca il consiglio di classe che provvederà a definire la sanzione (lavoro didattico extra, servizio alla classe, responsabilità su un particolare compito, lavoro utile per la scuola……)

Il coordinatore comunica la decisione (infrazione e sanzione) alla famiglia dello studente e

P.O.F. a.s. 2014-15 100


accerta che la sanzione sia stata conclusa

Il D.S. valuta l'opportunità di avviare un procedimento amministrativo per la richiesta di risarcimento del danno.

ART. 34

L’obbligo funzionale

1. Per “obbligo funzionale” si intende un adempimento, di pertinenza di terzi, la cui

mancata realizzazione, pur in assenza di obblighi normativi espressi, può costituire

impedimento al conseguimento delle finalità istituzionali dell’Istituto o di altri soggetti

istituzionali o alla piena tutela dei diritti degli alunni o di altri membri della comunità

scolastica.

2. Gli obblighi funzionali si articolano in obblighi funzionali operativi e obblighi funzionali

comunicativi.

3. Fra gli obblighi funzionali operativi in capo ai genitori/ affidatari figurano, fra gli altri:

- gli impegni previsti dal “Patto Educativo di Corresponsabilità” di cui all’art. 5 bis

del DPR 249/1998 come modificato dal DPR 235/2007;

- la fornitura puntuale, agli alunni, dei libri di testo e degli strumenti individuali di

studio;

- la tempestiva giustificazione delle assenze degli alunni;

- la cura del rispetto degli orari delle lezioni;

- ogni altra forma di assistenza genitoriale necessaria a favorire il successo

formativo.

P.O.F. a.s. 2014-15 101

su


4. Fra gli obblighi funzionali comunicativi in capo ai genitori/affidatari figurano, fra gli

altri, la comunicazione all’Istituto:

- dei “dati del contesto” richiesti dall’INVALSI nell’ambito della rilevazioni

sistematiche di profitto degli alunni;

- dei dati riguardanti la natura delle responsabilità genitoriali in caso di sentenza

di separazione dei genitori, incluse eventuali restrizioni, attribuzioni etc.;

- dei dati, anche sensibili, utili al trattamento in ambito scolastico di eventuali

patologie, intolleranze, allergie, disturbi etc. degli alunni;

- di ogni altro dato, anche sensibile, utile al successo formativo e al positivo

percorso scolastico dell’alunno.

5. Il Dirigente Scolastico o membri del personale scolastico da lui delegati, sono autorizzati

a richiedere, ai genitori interessati, anche mediante sollecito, l’espletamento degli

obblighi funzionali operativi di cui al precedente comma 3 e la fornitura all’Istituto degli

obblighi funzionali comunicativi di cui al comma 4.

6. Il Dirigente Scolastico è autorizzato altresì ad inserire diciture relative alle richieste di

cui al precedente comma 5, nella modulistica scolastica.

7. Nei casi in cui le violazioni degli obblighi genitoriali, inclusi quelli indicati ai commi 3 e

4, costituiscono grave fattore di rischio per il successo formativo degli alunni, il

Dirigente Scolastico è autorizzato:

- a richiedere la collaborazione di qualificati esperti esterni;

- nei casi particolarmente gravi, a segnalare la circostanza ai servizi sociali

competenti e/o alle autorità competenti in materia di tutela dei diritti dei minori.

8. Il titolare dei trattamenti provvede affinché anche i trattamenti dei dati di cui al

presente articolo vengano effettuati in conformità con le disposizioni del D.L.vo

196/2003, con particolare riferimento agli articoli 18 e seguenti.

P.O.F. a.s. 2014-15 102

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ART. 35

Regolamentazione del trattamento dei dati sensibili

1. Le tipologie di dati sensibili trattabili e le operazioni eseguibili nell'ambito delle

attività d'Istituto sono quelle:

a) previste da norme e regolamenti;

b) contenute nelle schede allegate al DM 305/2006, con esclusione della scheda n. 6;

c) previste nei successivi commi da 2 a 5.

2. Considerato il rilevante interesse pubblico connesso con la finalità di migliorare i

servizi scolastici, l'Istituto mette in atto o partecipa a rilevazioni sulla produttività

scolastica, anche a carattere nazionale e/o internazionale, promosse da soggetti quali

I.N.VAL.S.I. o O.C.S.E. e altri autorizzati. Nelle predette rilevazioni possono essere

trattati dati personali di status sociale, anche di natura sensibile quali la

nazionalità.

Il predetto trattamento consiste nella raccolta di informazioni presso gli interessati

(alunni, genitori, personale etc.), registrazione su supporto cartaceo o informatico

tenendo separati dati e nominativi e trasmissione in forma anonima ai soggetti

promotori.

Nel caso di rilevazioni promosse da soggetti esterni, quest'ultimi rendono disponibile

l'informativa specifica di cui all'art.13 del D.L.vo 196/2003; l'istituto provvede alla

diffusione dell'informativa.

Il presente comma costituisce atto regolamentare ai sensi dell'art. 20 del D.L.vo

196/2003.

3. Nell’ambito delle attività didattiche e in quanto autorizzate dai genitori possono

essere effettuate riprese foto/video/audio di alunni. A tale fine dovrà essere:

a) fornita informativa specifica ai genitori/affidatari;

b) acquisita l’autorizzazione da parte dei genitori/affidatari.

Tenuto conto che le predette riprese possono essere atte a rivelare la provenienza

etnica degli alunni, stante il rilevante interesse pubblico costituito dalla natura

didattica del trattamento, le operazioni eseguibili sono le seguenti:

P.O.F. a.s. 2014-15 103


− riprese foto/video in situazioni didattiche o in occasione di particolari ricorrenze,

manifestazioni sportive, teatrali etc., uscite didattiche, iniziative di solidarietà etc.;

− archiviazione su supporto cartaceo o digitale;

−pubblicazioni su pannelli, quaderni o altri supporti esclusivamente per finalità

didattiche e d'integrazione sociale.


196/2003.

4. Nell’ambito delle attività d’Istituto possono essere effettuati trattamenti relativi alle

seguenti tipologie di dati sensibili:

a) caratteristiche degli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento;

b)caratteristiche degli alunni necessitanti di eventuali trattamenti farmacologici,

terapeutici o d’emergenza in orario scolastico;

c) caratteristiche degli alunni che presentano intolleranze, allergie, ipersensibilità

etc. per alimenti, polveri, pollini, agenti specifici etc.

Considerato il rilevante interesse pubblico connesso con i predetti trattamenti, sono

autorizzate le seguenti operazioni:

−registrazione su supporti cartacei/informatici;

−comunicazione ai docenti e al personale di segreteria competenti;

−in relazione ai disturbi alimentari, trasmissione al centro cottura e confezionamento

dei pasti, limitatamente agli alunni che usufruiscono del servizio mensa.


196/2003.

5. La ASL 4 di Terni e altre strutture socio-sanitarie autorizzate possono attivare

iniziative volte alla promozione della salute, all’accertamento preventivo di patologie,

incluse le predisposizioni di natura genetica, ad indagini epidemiologiche ecc, a

favore degli alunni e del personale della scuola. In tale ambito l'istituto può trattare

dati sensibili afferenti allo stato di salute. In tal caso i trattamenti dei dati sensibili

consistono nella loro raccolta, registrazione su supporto cartaceo o informatico,

temporanea conservazione, trasmissione ai soggetti autorizzati al trattamento finale

e restituzione agli interessarti. Alcuni dei predetti trattamenti possono essere

effettuati, nei locali scolastici, direttamente dal personale incaricato dei prelievi

P.O.F. a.s. 2014-15 104


biologici e delle indagini socio-sanitarie. La partecipazione degli alunni alle predette

iniziative è consentita unicamente alle seguenti condizioni:

a) informativa specifica rivolta ai genitori/affidatari;

b) autorizzazione da parte dei genitori/affidatari medesimi.


196/2003.

ART. 36

Disposizioni Finali

1. Tutti sono vincolati al rispetto delle disposizioni del presente Regolamento.

2. Il Regolamento è adottato dal Consiglio d’Istituto.

3. Il Regolamento può essere modificato dal soggetto richiamato dal precedente comma 2.

4. Al di fuori della procedura del comma 3, chiunque ravvisi incongruenze, omissioni,

inesattezze etc. nel presente Regolamento può proporne la modifica, ai sensi del

richiamato comma 3, inoltrando istanza motivata al Dirigente Scolastico il quale

sottoposte le proposte di modifica nella prima seduta utile del Consiglio d’Istituto.

P.O.F. a.s. 2014-15 105

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Funzioni Strumentali

Con l'autonomia la realtà scolastica è profondamente mutata, si è passati in poco tempo

da un sistema verticistico ad una struttura a rete. Il sistema sta cambiando e quindi sono

necessarie nuove caratteristiche dei ruoli direttivi e docenti. Per il docente non basta essere

un conoscitore della propria disciplina, ma occorre essere metodologo ed un buon

comunicatore. Pertanto, ad affiancare la funzione del dirigente il nuovo contratto ha

previsto "le funzioni strumentali al POF" che sono affidate a docenti in grado di traghettare

la scuola verso nuove frontiere e di essere di supporto alla progettazione delle attività. Il

Collegio ha individuato le seguenti aree di intervento sulla base della realtà della scuola

media e i docenti in grado di espletare tale compito:

Area 1: AREA DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA E DELLA QUALITÀ

Prof.ssa Sabina Sbrenna – docente designato dal Collegio dei Docenti n.2 del 06/10/2014

per l’adeguamento del P.O.F. e il controllo della sua realizzazione.

Cura l’aggiornamento del P.O.F.

Cura il coordinamento delle attività del Piano Offerta Formativa.

Relativamente alle attività previste dal P.O.F., riceve da ciascuna delle funzioni

strumentali i progetti, le programmazioni, il calendario di tutte le iniziative

programmate all’interno della scuola al fine di consentire l’integrazione evitando

inconvenienti quali la concomitanza e/o la duplicazione.

Collaborazione con la Dirigenza per il Regolamento d’Istituto.

Indice riunioni funzionali al coordinamento, alla soluzione di eventuali problemi

connessi alle attività del piano. Delle suddette riunioni, da comunicarsi in via ordinaria

con almeno 3 giorni di anticipo deve essere preventivamente informato il Dirigente

Scolastico perché possa valutarne l’opportunità e possa decidere se parteciparvi. Di tutte

le riunioni sarà redatto verbale nell’apposito quaderno.

Assume in carico gli eventuali problemi segnalati dalle altre funzioni strumentali, dai

coordinatori di classe e dai referenti dei progetti e formula ipotesi di soluzione da

sottoporre allo “staff di Dirigenza”.

Si assicura che i progetti presenti nel P.O.F. siano effettivamente realizzati.

Effettua il monitoraggio e la valutazione delle attività del P.O.F.

P.O.F. a.s. 2014-15 106


Predisposizione il materiale utile alla verifica e alla valutazione delle attività del piano e

della loro organizzazione. Detta valutazione dovrà intendersi non in senso sanzionatorio,

ma come punto di partenza per il miglioramento di tutto il sistema-scuola.

Tiene in ordine la modulistica e la documentazione del progetto Vales.

Cura il controllo dei processi del Progetto Vales, visite ispettive interne e monitoraggi.

Mantiene rapporti con lo staff della Dirigenza e con il Direttore dei Servizi Amm.vi, in

particolare per quanto riguarda gli aspetti amministrativo-contabili dei compiti

assegnati.

Area 2: AREA DELLE TECNOLOGIE INNOVATIVE E DOCUMENTALI

Prof.ssa Diletta Boni e la Prof.ssa Carmela Infernusi docenti designate dal Collegio dei

Docenti n.2 del 06/10/2014

C. Infernusi cura il coordinamento dell’utilizzo delle nuove tecnologie e delle LIM nelle

due sedi dell’Istituto insieme con la funzione strumentale che si occupa dell’area 1 e

dell’altra dell’area 2.

C. Infernusi a richiesta, supporta i docenti con minore esperienza nell’uso delle nuove

tecnologie informatiche insieme con la funzione strumentale che si occupa dell’area 1 e

dell’altra dell’area 2.

C. Infernusi cura l’organizzazione di quel che riguarda il registro elettronico, cura le

tecnologie per l’organizzazione degli scrutini insieme con Boni D.

C. Infernusi l’organizzazione delle prove INVALSI.

D. Boni collabora alla predisposizione del sito Web della scuola e provvede al suo

costante aggiornamento insieme all’altra F.S. del’area 2.

D. Boni documenta le attività della scuola e degli alunni (foto, video, elaborati scritti e

grafici) per l’interno e l’esterno (giornali, Circoscrizione, Comune, Regione, etc.) insieme

all’altra F.S. dell’area 2.

D. Boni collabora con la dirigenza per la raccolta e la predisposizione di materiale

informatico utile per tutte le attività di relazione e di promozione esterne della scuola e

cura la raccolta del materiale per la preparazione dell’Annuario dell’Istituto insieme

P.O.F. a.s. 2014-15 107


all’altra F.S. dell’area 2.

Entrambe curano la consultazione di Internet per ricerche commissionate dal Dirigente

Scolastico.

Mantiene rapporti con lo staff della Dirigenza e con il Direttore dei Servizi

Amm.vi, in particolare per quanto riguarda gli aspetti amministrativo-contabili dei

compiti assegnati.

Per tutti i suddetti punti indice le riunioni funzionali al coordinamento seguendo la

procedura indicata al punto 5 dell’Area 1.

Area 3: AREA PER L’INTEGRAZIONE E L’ORIENTAMENTO A FAVORE DEGLI

STUDENTI IN ENTRATA E IN USCITA

Prof.ssa Leonardi Francesca docente designata dal Collegio dei Docenti n.2 del

06/10/2014

1) Cura:

la collaborazione alle attività di orientamento in entrata e in uscita;

i contatti con la scuola primaria;

l’informazione alunni-genitori e l’open day, l’accoglienza degli alunni e dei genitori

delle classi quinte della scuola primaria;

gli incontri con i docenti della scuola primaria per la presentazione dei nuovi

alunni.

il Progetto Continuità con la scuola primaria (D.D. “Mazzini” – D.D. “A. Moro”, etc.)

la formazione regionale per l’orientamento presso l’ANSAS di Perugia;

le informazioni alunni e genitori;

l’accoglienza degli alunni e del coordinamento delle attività, dalle iscrizioni alle

prove di ingresso;

il coordinamento delle attività di compensazione, di integrazione e di recupero;

i contatti con gli Istituti di Istruzione Secondaria di secondo grado.

2) Collabora al Progetto Continuità con il Liceo Classico “Tacito”, con il Liceo Scientifico

“Donatelli” e con il Liceo Scientifico “Galilei” ed eventuali partecipazioni delle classi

alle attività laboratoriali di queste scuole.

P.O.F. a.s. 2014-15 108


3) Si occupa dell’insuccesso scolastico degli alunni italiani e di quelli extracomunitari e

collabora con il referente ex art. 9.

Si occupa della documentazione:

cura i monitoraggi della qualità (esito finale degli alunni delle classi intermedie e di

quelle in uscita, esito finale degli alunni delle classi del primo anno della scuola

superiore) insieme alle funzioni strumentali dell’Area 1 e dell’Area 2;

collabora all’organizzazione della modulistica della qualità;

cura dei rapporti Scuola – Enti e collabora nello studio e nell’approfondimento delle

novità legislative relative alla didattica e alla valutazione degli alunni insieme

alle altre funzioni strumentali;

cura il coordinamento delle attività in rete con le altre Istituzioni Scolastiche

insieme alle altre Funzioni Strumentali;

mantiene i rapporti con i soggetti interni ed esterni per la promozione di iniziative

utili all’efficacia e all’efficienza del sistema scuola;

cura dei contatti con la Camera di Commercio e la Confartigianato.

Mantiene rapporti con lo staff della Dirigenza e con il Direttore dei Servizi Amm.vi,

in particolare per quanto riguarda gli aspetti amministrativo-contabili dei compiti

assegnati.

Scuola

P.O.F. a.s. 2014-15 109

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Dirigente Scolastico legale rappresentante “pro tempore”

Prof.ssa Barbara Margheriti

La scuola “Leonardo da Vinci e Orazio Nucula” è l’unica

presente sul territorio Comunale con solo corsi di

Scuola Secondaria di I Grado.

Sede “Leonardo da Vinci”, via Luigi Lanzi n.15, Terni

Sede “Orazio Nucula”, via Cesare Battisti n.96, Terni

Tutte le mattine dalle ore 8.10 alle ore 9.10

Martedì

Mercoledì dalle ore 11.00 alle ore 12.30

Sabato

Lunedì

Giovedì dalle ore 15.00 alle ore 17.00

P.O.F. a.s. 2014-15 110


Sede “Leonardo da Vinci”

Tel. 0744/402156

Fax 0744/402546

e-mail: [email protected]

indirizzo pec: [email protected]

URL http://scuole.provincia.terni.it/sm-davinci

Sito www.leora.it

Codice scuola TRMM045005

Sede “Orazio Nucula”

Tel. 0744/302615

Fax 0744/302615

Le Strutture

Nella sede “Leonardo da Vinci”

sono presenti:

La Presidenza

Gli uffici amministrativi

1 Biblioteca alunni

1 Sala polifunzionale

1 Laboratorio di Educazione

Artistica

2 classi tecnologicamente

avanzate

1 Laboratorio Scientifico

1 Sala mensa

2 Palestre

21 Aule + 3 aule sdoppiamento

19 Aule complete di LIM

Nella sede “Orazio Nucula”

sono presenti:

1 Laboratorio di informatica

1 Laboratorio di Educazione Artistica

1 Laboratorio musicale

1 Laboratorio polifunzionale

1 Palestra

2 Cortili esterni

1 Laboratorio Scientifico

17 Aule + 3 aule sdoppiamento

12 Aule complete di LIM

P.O.F. a.s. 2014-15 111

su

http://www.leora.it/

http://scuole.provincia.terni.it/sm-davinci

mailto:[email protected]


Risorse Umane

Organico del personale docente

Docenti di Lettere 20

Docenti di Scienze Matematiche 12

Docenti di Lingua 11

Docenti di Tecnologia 4

Docenti di Scienze motorie 4

Docenti di Musica 4

Docenti di Arte e immagine 4

Docenti di Religione 2

Docenti di sostegno 10

A disposizione (utilizzata) 1

Organico del personale ATA

Direttore Amministrativo 1

Assistenti Amministrativi 5

Collaboratori Scolastici 11

Quanti siamoDati riferiti all’anno scolastico 2014/15

1a Aif -1 a Afi - 2 a A - 3 a Aif

1 a B - 2 a B - 3 a B

1 a Cit - 1 a Cti - 2 a Cit - 2 a Cti

- 3 a C

1 a D - 2 a D - 3 a D

1 a E - 2 a E - 3 a E

1 a F - 2 a F - 3 a F

31 - 30 - 30 - 31

30 - 30 - 26

30- 25 - 31 – 28 -

32

24 - 18 - 22

27 - 31 - 31

21 - 30 - 25

1 a G - 2 a G - 3 a G

1 a H - 2 a H - 3 a H

1 a I - 2 a I - 3 a I

1 a L - 2 a L - 3 a L

1 a M - 2 a M - 3 a M

32 - 31- 28

31 - 22 - 24

21 - 20 - 22

26 - 26 - 30

23 - 19 - 21

P.O.F. a.s. 2014-15 112

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Curricolo di Base Risorse Economiche

Italiano 6

Storia 2

Geografia 1

Inglese 3

2a lingua (tedesco e spagnolo) 2

Matematica 4

Tecnologia 2

Scienze 2

Ed. Artistica 2

Ed. Musicale 2

Scienze Motorie e sportive 2

Religione 1

Finanziamenti ministeriali

Contributi dagli enti Locali

(Circoscrizione, Comune, Provincia,

Regione)

Contributi alunni

Contributi Banche e privati

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MaterialiSede

“LEONARDO DA VINCI”

Sede

“ORAZIO NUCULA”Videoregistratori 2+1DVD e VHS 1VHS+1DVDVideoproiettori 2 2

Lavagne luminose 3 1Registratori audio 11 6

Webcam 1 1Scanner 2 2

Stampanti 10 3

Collegamenti Internet

Sono collegati

I laboratori di informatica

L’aula multifunzionale

Le postazioni docenti

Gli ufficiMixer audio 1+1 1Videocamera 1 -

Videocamera digitale 1 -Macchina fotografica digitale 1 1

Macchine fotografiche 2 1Impianti basket 1 1

Tavolo tennistavolo 1 -Pianoforti 1 1Tastiera 1 1

Computer 50+3 22Torri attrezzate 2 2

LIM

(Lavagna interattiva

multimediale)

19 12

Televisori 3+1 ingresso 2+1 ingressoProiettore diapositive 1 1

P.O.F. a.s. 2014-15 114

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Scuola Secondaria di Primo Gradoleora.scuoletest.madisoft.it/wp-content/uploads/... · Trasmettere quei valori che danno appartenenza, identità, passione per favorire il benessere