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LINEE DI COLLEGAMENTO
CON IL POF
“Io cittadino del mondo nella
musica, nell’arte e nello sport.
Area Scientifico-Ambientale
Area storico-culturale
Area folkloristica
Altri Progetti
PROGETTI
4° A-C : Leggo l’arte e
la metto da parte.
Progetto poliespressivo
4°A-C.D
Progetto accoglienza
4°D
Recupero benessere
4°D
Scrittori di classe 4°D
Progetto inclusione
Intero Istituto
ALTRI PROGETTI
PretenDiamo legalità
4°A-C-D
Frutta nelle scuole 4°
A-C-D
Latte nelle scuole 4°A-
C-D
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
DISCIPLINE : Italiano- Lingua straniera-
Matematica-Storia-Geografia-Scienze-
Tecnologia-Arte e Immagine-Musica-
Educazione fisica
INSEGNANTI :Bartolomei G. - Fontana F.
D’Emilia R. - Lorenzi A. – Lucidi M. -
Marozza I. – Sposi G. – Vincenzi A.P
CLASSE: 4° A-C-D
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI QUARTE
DISCIPLINA:
ITALIANO
Comunicazione nella madrelingua (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Ascoltare e
parlare
Ascolta rispettando gli spazi comunicativi di ciascuno Risponde con pertinenza a domande e richieste Pone domande pertinenti alla conversazione
Lettura Legge mentalmente e tiene conto della punteggiatura Individua nella lettura le strutture e i contenuti del testo Nella lettura individua gli elementi narrativi e descrittivi
Scrittura Sa redigere un testo, utilizzando dati descrittivi (visivi-uditivi-movimento) e quelli che esprimono pensieri, emozioni, idee e sentimenti Sa formulare nuove ipotesi narrative, manipolando un testo
Acquisizione ed
espansione del
lessico ricettivo
e produttivo
Espone oralmente e per iscritto informazioni, fatti ed esperienze con lessico adeguato
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione sugli
usi della lingua
Padroneggia ed applica in situazioni diverse, le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica delle frasi semplici, alle parti del discorso e ai principali connettivi
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
ASCOLTARE E PARLARE
Comprendere le opinioni altrui per confrontarle con le proprie ed accettare i diversi punti di vista
Ascoltare testi di vario tipo per scopi diversi e comprenderne i contenuti essenziali (descrizioni, narrazioni, argomentazioni, norme, istruzioni-Tipo di testo, scopo comunicativo, emittente, destinatario- Informazioni: personaggi, tempi, luoghi, sequenze temporali e nessi logici tra i fatti, dati descrittivi ).
Intervenire in una situazione comunicativa in modo pertinente e rispettando le opinioni altrui
Articolare con chiarezza un breve discorso, organizzando in modo ordinato l’esposizione (Testi narrativi, descrittivi, argomentativi, informativi, espositivi )
Recitare in modo espressivo testi precedentemente memorizzati (poesie, brani, dialoghi)
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
1. Lo schema narrativo nei vari generi
2. Personaggi principali e secondari
3. Il narratore in prima e in terza persona
4. Le caratteristiche della poesia e della filastrocca.
5. Le varie figure retoriche presenti nella poesia
6. Descrizione soggettiva e oggettiva
7. La caratterizzazione di un personaggio
8. Le sequenze informative
9. Raccogliere informazioni e dati in forma schematica
10. Le caratteristiche di un testo regolativo
a) Comprendere un testo narrato
b) Raccontare oralmente una storia
c) Esprimere opinioni sui testi letti o ascoltati
d) Memorizzare e recitare filastrocche
e) Comprendere un testo descrittivo
f) Descrivere oralmente caratteristiche di personaggi, luoghi, animali…
g) Cogliere le informazioni principali di un testo informativo ed espositivo
h) Cogliere le informazioni principali di un testo regolativo
i) Organizzare l’esposizione orale di un argomento osservando schemi…
•Riferire un’esperienza personale o un fatto ascoltato in modo semplice e comprensibile. •Individuare e riferire le informazioni principali di un testo
-Saper ascoltare adottando strategie di attenzione e di comprensione - Comprendere testi di varia natura e provenienza in situazioni e per scopi legati all’esperienza personale e ai rapporti interpersonali - Saper selezionare fra i messaggi ricevuti le fonti e le occasioni di arricchimento personale - Saper interagire in contesti diversi e con interlocutori di vario tipo producendo testi orali corretti, articolati ed adeguati alla situazione comunicativa
LEGGERE
Leggere ad alta voce in modo rapido, scorrevole ed espressivo brani di vario genere, anche dialogati
Ragionare sui testi letti confrontando opinioni, gusti, preferenze (Discussioni, schede di lettura, recensioni)
Leggere e comprendere testi narrativi individuandone la struttura e gli elementi principali: • Personaggi, loro azioni e funzioni
• Eventi principali e loro distribuzione nel tempo e nello spazio • Relazioni di causa-effetto tra gli eventi
Leggere e comprendere descrizioni di soggetti diversi individuandone le caratteristiche strutturali
Leggere e comprendere testi informativi anche di carattere disciplinare individuando i nuclei tematici e discriminando le informazioni principali da quelle secondarie anche in funzione di una sintesi
Leggere e comprendere testi regolativi o pratico-strumentali individuandone le caratteristiche
Leggere testi poetici, comprenderne alcune caratteristiche che danno ritmo e musicalità (rime, assonanze, onomatopee, pause) e individuare alcune delle principali figure retoriche (Similitudine, metafora, personificazione).
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
1. Lo schema narrativo
nei vari generi 2. Personaggi principali
e secondari 3. Il narratore in prima
e in terza persona 4. Il dialogo dei
personaggi 5. Le sequenze e la
descrizione dei personaggi
6. Comprendere la poesia
7. Descrizione soggettiva e oggettiva
8. Descrizione di oggetti luoghi, animali, perso ne nelle varie caratterizzazioni.
a) Leggere un testo narrativo ed individuarne gli elementi caratterizzanti (personaggi, luoghi, tempi)
b) Individuare le parti che compongono un testo narrativo: inizio, svolgimento, conclusione
c) Ricavare dalla lettura spunti di riflessione collettiva sulle situazioni
d) Riconoscere le differenze di un testo narrativo da quello poetico
e) Riconoscere alcune figure retoriche
f) Comprendere le informazioni di un
•Cogliere le informazioni
-Mostrare interesse per la lettura e saperla finalizzare a scopi diversi - Mostrare di aver sviluppato, attraverso la lettura, capacità valutative e critiche - Leggere e comprendere una molteplicità di brani relativi alle varie tipologie testuali riconoscendone anche le caratteristiche strutturali e la funzione comunicativa -Usare tecniche di supporto alla comprensione di testi complessi
testo descrittivo g) Individuare
all’interno di una descrizione le componenti soggettive e oggettive
h) Comprendere lo scopo di un testo informativo
i) Riconoscere e selezionare le informazioni essenziali di un testo informativo
l) Comprendere lo scopo di un testo regolativo.
SCRIVERE
• Affinare la competenza tecnica della scrittura (Ortografia, concordanza morfologica, struttura sintattica, punteggiatura e uso del discorso diretto/indiretto)
• Costruire testi secondo un preciso filo espositivo realizzando la coerenza e la coesione
Adottare strategie di autocorrezione riconoscendo difficoltà ed errori
Scrivere un testo narrativo in funzione espressiva o informativa
Scrivere testi descrittivi di carattere oggettivo o soggettivo
Scrivere semplici relazioni su argomenti noti
Scrivere testi espressivi verbalizzando emozioni e stati d’animo
Inventare ed elaborare testi di fantasia a partire da stimoli sensoriali o fantastici
Costruire brevi testi poetici utilizzando le più semplici tecniche apprese a livello di fruizione
Sintetizzare un testo scritto individuando le informazioni essenziali • Manipolare testi a scopi diversi
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
1. Lo schema narrativo nei vari generi
2. Personaggi principali e secondari
3. Il narratore in prima e in terza persona
4. Il dialogo dei personaggi
5. Le sequenze e la descrizione dei personaggi
6. Descrizione soggettiva e
a) Produrre un testo narrativo sulla base di un progetto dato
b) Riassumere un testo narrativo con l’aiuto di disegni o didascalie
c) Rielaborare un testo narrativo
d) Raccontare esperienze personali utilizzando anche descrizioni
•Comporre brevi testi descrittivi e narrativi seguendo un progetto. •Raccontare per iscritto, in maniera semplice, un’esperienza vissuta. •Riassumere brevi testi individuandone le informazioni essenziali.
-Saper applicare strategie di scrittura, dall’ideazione al controllo -Saper elaborare testi in modo creativo e/o in funzione espressiva anche mediante l’integrazione di linguaggi multimediali
oggettiva 7. Descrizione di
oggetti, animali, luoghi e persone nelle varie caratterizzazioni
e) Comporre un testo descrittivo in modo soggettivo e oggettivo
f) Rielaborare un testo descrittivo
g) Utilizzare le figure retoriche conosciute per creare autonomamente poesie o filastrocche
h) Produrre un testo informativo dopo aver raccolto dati
i) Formulare un testo regolativo partendo da attività concrete
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Comprendere il significato di parole non note basandosi sul contesto, sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole e sulla ricerca operata sul dizionario (anche on-line).
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche di attività di interazione orale e di lettura • Utilizzare in modo appropriato e consapevole le parole man mano apprese
Individuare termini polisemici e differenziarne i significati.
Comprendere gli scopi comunicativi di alcuni particolari modi di dire.
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d’uso.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici.
Le relazioni di significato delle parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).
a. Riflettere sui meccanismi di formazione delle parole
b. Ricercare sul vocabolario significati di parole incontrate nei testi
c. Comprendere l'uso e il
Rintracciare e utilizzare, relativamente ai termini noti, alcuni sinonimi e contrari.
Ordinare alfabeticamente serie di cinque parole con diverse lettere iniziali.
Utilizzare opportunamente connettivi logici e
-Utilizzare un lessico ricettivo e produttivo adeguato a differenti situazioni comunicative, sia a livello orale sia scritto.
Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).
Le categorie lessicali.
• L’uso del vocabolario.
significato figurato delle parole.
d. Arricchire il lessico attraverso la famiglia di parole
e. Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l'accezione specifica di una parola in un testo
f. Comprendere l'uso e il significato figurato delle parole.
g. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
indicatori spazio-temporali (almeno tre per ogni tipo).
Distinguere almeno due significati del medesimo termine.
Usare il lessico delle varie discipline nelle forme più semplici.
Utilizzare, al termine della quarta classe, un numero di vocaboli maggiore rispetto a quello di partenza.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
Conoscere ed applicare le convenzioni ortografiche
Riconoscere le principali Conoscere relazioni di significato tra le parole
Utilizzare il dizionario come ampia fonte di informazioni
Conoscere ed applicare i principali meccanismi di formazione ed alterazione delle parole (Derivazione, alterazione, composizione; Suffissi e prefissi)
Individuare i principali connettivi tra frasi e periodi
Riconoscere in una frase “ricca” l’enunciato minimo e le parti che lo compongono (Soggetto e predicato verbale/nominale)
Arricchire la frase minima mediante l’aggiunta di espansioni dirette/indirette
Riconoscere e raggruppare per categorie le principali parti del discorso; analizzarle nei loro aspetti essenziali (Articoli, nomi, verbi, aggettivi, avverbi, pronomi, esclamazioni…)
Distinguere ed usare i tutti i modi e i tempi verbali
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in
uscita
1. Omonimi,
sinonimi, contrari
2. Divisione in
a) Scrivere in modo ortograficamente corretto
b) Riconoscere i nomi e gli articoli
•Riconoscere il nome, il verbo, l’articolo, l’aggettivo qualificativo.
- Essere consapevole della variabilità della lingua e delle sue forme nel contesto comunicativo
sillabe 3. La
comunicazione 4. Il nome 5. Gli articoli 6. Aggettivi e
pronomi 7. I verbi 8. Gli avverbi 9. Le congiunzioni 10. Le preposizioni 11. Le esclamazioni
c) Utilizzare il discorso diretto e indiretto
d) Riflettere sulla comunicazione e i suoi elementi
e) Riconoscere ed utilizzare adeguatamente aggettivi qualificativi
f) Riconoscere la funzione del verbo
g) Riconoscere ed analizzare le parti del discorso
•Riconoscere la struttura della frase minima. •Espandere una frase. •Saper utilizzare le principali convenzioni ortografiche.
- Applicare conoscenze sulla lingua
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE ASCOLTO E PARLATO
Ascolto di testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi, poetici
Lettura di testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi ,poetici
Ripetere oralmente testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi, poetici
Attività con la LIM
Il circle time
I registri linguistici
LETTURA
Il testo narrativo: racconti di fantasia, di realtà, di leggende e miti, di avventura, di brividi e misteri, di risate e di buonumore
Il testo descrittivo
Il testo informativo
Il testo regolativo
Il testo poetico SCRITTURA
Schema, mappa, scaletta
Scrivere appunti
Scrivere testi ,informativi, narrativi, descrittivi, cronaca, diario, regolativo
Sintetizzare testi
Il riassunto
Comporre testi poetici
Attività con la LIM
Apprendimento cooperativo
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
La comunicazione
Il codice
Registro, contesto e scopo
Il dizionario
Sinonimi e contrari
I segni di punteggiatura
Discorso diretto e indiretto
I nomi(comuni, propri, genere e numero, concreti, astratti ,concreti, collettivi, composti, primitivi, derivati, alterati)
Gli articoli
Gli aggettivi qualificativi
Aggettivi e pronomi (possessivi, dimostrativi, indefiniti ,numerali)
I pronomi personali
I verbi(le coniugazioni, essere avere, i modi del verbo, i tempi del verbo)
Le preposizioni
Le congiunzioni
Gli avverbi
Ortografia (divisione in sillabe, difficoltà ortografiche, suoni difficili, uso dell’h, uso della lettera maiuscola,) ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Struttura della frase
Il soggetto
Il predicato verbale
Il predicato nominale
La frase minima
Le espansioni: il complemento oggetto
Le espansioni: i complementi indiretti
Articolo, nome, verbo, aggettivo, pronome, avverbio
METODOLOGIA
Lettura e ascolto di testi di vario genere.
Drammatizzazioni e giochi linguistici.
Attività laboratori ali e interlaboratoriali
Uso della biblioteca scolastica e di supporti tecnologici (pc, LIM, ..).
Uscite didattiche.
Scoperta guidata.
Attività a piccoli gruppi.
Cooperative learning.
Peer tutoring.
VERIFICA E VALUTAZIONE
I° FASE: Verifica delle conoscenze in entrata
II° FASE: Verifica in itinere degli obiettivi di
apprendimento raggiunti al termine
di ciascun bimestre attraverso prove
di vario tipo:
A stimolo aperto e risposta aperta
A stimolo chiuso e risposta aperta (semistrutturate)
A stimolo chiuso e risposta chiusa (strutturate)
III° FASE: Valutazione delle competenze
acquisite.
Per la verifica delle competenze si terrà conto:
Della qualità della partecipazione degli alunni (attiva, passiva ,riflessiva , costruttiva).
Degli stili di apprendimento
Dei risultati delle verifiche intermedie e finali
• Del progresso rispetto alla situazione di partenza.
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI QUARTE
DISCIPLINA:
INGLESE
Competenza multilinguistica (Competenze chiave europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare ad imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa
.
Ascolto
(comprensione
orale)
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Parlato
(produzione e
interazione
orale)
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con
espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di
routine.
Lettura e
Scrittura
(comprensione e
produzione
scritta)
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e
usi della lingua straniera.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
ASCOLTO (comprensione orale)
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e lentamente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
I giorni della
settimana, mesi
dell’anno e le stagioni
I numeri fino a 200
Le azioni legate alla
routine quotidiana
L’orario.
Alcuni capi di
Cogliere il significato
di un semplice testo.
Comprendere ed
eseguire correttamente
le istruzioni.
Intuire le differenze
culturali tra la nostra
cultura e quella
Comprendere
brevi messaggi
riferiti a
situazioni
familiari.
Comprendere gli
elementi costitutivi di
testi di vario genere.
Ripetere oralmente
un argomento di
studio, un’esperienza
o un’attività
scolastica/extrascolas
abbigliamento
invernale ed estivo.
Il cibo.
Festività e ricorrenze.
anglosassone.
tica.
PARLATO (produzione e interazione orale)
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
Descrivere persone e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
I giorni della
settimana, mesi
dell’anno e le
stagioni
I numeri fino a 200
Le azioni legate
alla routine
quotidiana
L’orario.
Alcuni capi di
abbigliamento
invernale ed
estivo.
Il cibo.
Festività e
ricorrenze.
Salutare, presentarsi e
presentare gli altri.
Ripetere e pronunciare
correttamente le parole
memorizzate.
Ripetere poesie e canzoni
memorizzate.
Fare lo spelling.
Saper dare informazioni
riguardanti la sfera
personale.
Rispondere a domande su
una storia ascoltata.
Utilizzare frasi funzionali
in un preciso contesto.
Formulare frasi di senso
compiuto utilizzando i
vocaboli e le strutture
appresi.
Utilizzare le strutture
conosciute per porre
domande e rispondere
entro contesti già noti.
Rispondere a
domande
semplicissime
ripetute più
volte.
Interagire
utilizzando
semplici
espressioni e
frasi
convenzionali.
Utilizza espressioni e
strutture adeguate per
interagire in una
situazione
contestualizzata.
Intrattiene brevi
conversazioni con i
coetanei riguardo
contenuti della sfera
personale.
LETTURA (comprensione scritta)
Legge e comprendere testi brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
I giorni della
settimana, mesi
dell’anno e le stagioni
I numeri fino a 200
Le azioni legate alla
routine quotidiana
L’orario.
Alcuni capi di
abbigliamento
invernale ed estivo.
Il cibo.
Festività e ricorrenze.
Leggere brevi frasi
con una corretta
pronuncia con o senza
supporto visivo.
Comprendere il
significato globale
delle frasi lette,
basandosi su vocaboli
noti.
Leggere
semplici
vocaboli noti,
anche con il
supporto di
immagini.
Comprendere
testi via via
più articolati
anche senza il
supporto
visivo.
Legge ad alta voce e in
maniera espressiva
testi di vario tipo.
Legge e individua le
informazioni
principali di un testo.
SCRITTURA (produzione scritta)
Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se
formalmente difettosi, purché siano comprensibili.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
I giorni della
settimana, mesi
dell’anno e le stagioni
I numeri fino a 200
Le azioni legate alla
routine quotidiana
L’orario.
Alcuni capi di
abbigliamento
invernale ed estivo.
Il cibo.
Festività e ricorrenze.
Scrivere testi relativi
al vissuto.
Completare frasi
inserendo
opportunamente
vocaboli dati.
Scrivere semplici
didascalie.
Saper descrivere le
azioni della routine
quotidiana.
Esprimere gusti e
preferenze.
Scrivere/copiare
frasi semplici su
argomenti trattati.
Descrivere oggetti,
cose e persone.
Scrive frasi attinenti
alle attività svolte
utilizzando strutture
e contenuti appresi
Comunica per
iscritto per
raccontare piccole
esperienze, chiedere
informazioni,
effettuare
descrizioni di
persone e luoghi.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
ASCOLTO, PARLATO, LETTURA, SCRITTURA
I contenuti sono comuni ai quattro contesti formativi poiché utilizzati per l’ascolto, per il parlato, per la lettura e per la
scrittura.
Gli indumenti invernali ed estivi.
What is this?
What are these?
What are you wearing?
Whose …is this?
Whose …are these?
I giorni, i mesi e le stagioni
What month is it?
What season is it?
When is … birthday?
What day is today?
I numeri fino a 200
What’s your telephone number?
Le azioni della routine quotidiana• Do you…? Yes, I do. No, I don’t.
L’orologio
What time is it? It’s …
What time do you …
What time does she/he …?
Il cibo
What do you usually have for lunch?
Would you like …?
Gli articoli.
Il plurale.
Gli aggettivi possessivi e quelli dimostrativi.
Il presente del verbo To Be e To Have
Il presente dei verbi.
METODOLOGIA
Le proposte didattiche si baseranno principalmente sull’ascolto e sul parlato; solo dopo che gli alunni
avranno acquisito familiarità con nuovi vocaboli e nuove strutture sintattiche si passerà ad attività
che prevedono adeguate forme di lettura e di scrittura.
I principi della gradualità e della continuità dinamica governeranno la metodologia relativa al
percorso di apprendimento della lingua inglese, al fine di evitare tanto l’eccessiva facilitazione, che
darebbe luogo ad attività statiche e ripetitive, quanto le richieste di performances troppo complesse,
che rischiano di determinare discontinuità e frattura, disagio e demotivazione.
Tra le strategie di insegnamento-apprendimento:
Lettura e ascolto di testi di vario genere.
Drammatizzazioni e giochi linguistici.
Attività laboratoriali.
Uso di supporti tecnologici (pc, LIM, ecc.).
Scoperta guidata.
Attività a piccoli gruppi.
Cooperative learning.
Peer tutoring.
Il genitivo sassone.
Il verbo To do come ausiliare in frasi interrogative e negative.
Usi e tradizioni della cultura anglofana.
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI QUARTE
DISCIPLINA:
MUSICA
Consapevolezza ed espressione culturale (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Collaborare e partecipare – Comunicare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Ascolto
• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. •Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Produzione
musicale
•Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. •Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. •Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
PRODUZIONE MUSICALE
• Utilizzare voci e strumenti ritmici in modo creativo. • Usare la voce, gli strumenti ritmici e gli oggetti sonori per produrre e riprodurre fatti sonori ed eventi musicali. • Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali curando l'intonazione. • Sonorizzare una fiaba o un breve racconto inventato o strutturato attraverso l'uso del corpo, della voce e degli strumenti ritmici
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
• Giochi musicali e pratica di semplici strumenti musicali. • Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate, recitate, cantate (voce solista, coro).
• Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale. •eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali curando, l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione
• Utilizzare voci e strumenti ritmici in modo creativo. •Usare la voce, gli strumenti ritmici e gli oggetti sonori per riprodurre fatti sonori ed eventi musicali.
• Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali. • Sonorizzare una fiaba o un breve racconto strutturato attraverso l'uso del corpo, della voce e degli strumenti ritmici
•Usare le risorse espressive (ritmo, intonazione..) della voce, del corpo, di oggetti sonori e semplici strumenti musicali ascoltando se stesso e gli altri.
Usare forme di notazione analogiche o codificate.
ASCOLTO • Valutare gli aspetti funzionali ed estetici di brani musicali diversi
• Avvicinarsi all'ascolto di generi musicali di vario genere e stile.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
•Ascolto ed analisi di generi musicali diversi. •Ascolto e interpretazione di brani musicali attraverso il disegno e movimento.
•Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale. •Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno.
Cogliere gli aspetti
funzionali ed estetici
di brani musicali
diversi.
Avvicinarsi
all'ascolto di generi
musicali di vario
genere e stile.
•Usare le risorse espressive (ritmo, intonazione..) della voce, del corpo, di oggetti sonori e semplici strumenti musicali ascoltando se stesso e gli altri. •Cogliere, durante l’ascolto, gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale.
COMPRENSIONE
Riconoscere le note sul pentagramma.
Cogliere gli elementi strutturali di un brano musicale (ripetizione, alternanza).
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
•Conoscere l’annotazione convenzionale.
•Conoscere i principi costruttivi dei brani musicali: ripetizioni e variazioni.
•Applicare criteri di trascrizione di suoni di tipo convenzionale e non convenzionale.
•Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale.
Cogliere gli aspetti
funzionali ed estetici
di brani musicali
diversi.
Avvicinarsi
all'ascolto di generi
musicali di vario
genere e stile.
Usare forme di notazione analogiche o codificate.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
Ascolto di brani musicali di vario genere, cantati e strumentali. Giochi musicali. Attività laboratoriali. Canto corale. Scoperta guidata. Attività grafico-pittoriche. Attività a piccoli gruppi. Cooperative learning. Peer tutoring.
PRODUZIONE MUSICALE
ASCOLTO
La voce. Gli strumenti a percussione improvvisati. Canti di vario tipo riferibili a momenti particolari
dell’anno e a specifiche esigenze comunicative. Filastrocche e testi in rima.
Suoni e rumori. I suoni del proprio corpo. Suoni naturali e artificiali. Le possibilità sonore della voce. Le “voci” di alcuni strumenti musicali. Le caratteristiche del suono. Brani musicali di diverso genere.
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI QUARTE
DISCIPLINA:
EDUCAZIONE
FISICA
Competenze sociali e civiche
(Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Collaborare e partecipare - Agire in modo autonomo e responsabile (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Il corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo
• L’alunno utilizza il linguaggio corporeo per esprimersi in drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Il linguaggio del
corpo come
modalità
comunicativo-
espressiva
• L’alunno rispetta le regole della competizione sportiva, accetta le diversità e rinnega qualsiasi forma di violenza.
Il gioco, lo sport,
le regole e il fair
play
•L’alunno conduce sani stili di vita.
Salute e
benessere,
prevenzione e
sicurezza
• Organizzare il proprio movimento nello spazio cercando di trovare un equilibrio che sia in relazione a se stessi, agli altri e al contesto
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
• Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche ed i loro cambiamenti conseguenti all’esercizio fisico: • comprendere l’importanza della respirazione durante l’esercizio fisico • Controllare i diversi segmenti del corpo e i loro movimenti • Organizzare il proprio movimento in relazione a sé, agli oggetti e agli altri. • Discriminare la variabile spaziale e temporale nell’ambito di un’azione motoria • Effettuare spostamenti nello spazio in economia di tempo e in coordinazione motoria
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
La respirazione;
Le azioni motorie; camminare,
Utilizzare in modo corretto e funzionale all’esercizio la
Riconoscere e denominare le principali parti del
• Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione
correre, saltare, afferrare, lanciare, ecc.
Esercizi di coordinazione motoria.
I movimenti ritmici
La coordinazione e il senso del ritmo.
respirazione
Muoversi con buona
scioltezza, destrezza,
disinvoltura e ritmo;
Variare
correttamente gli
schemi motori in
base ai parametri
spazio- temporali.
Utilizzare
correttamente le
abilità in forma
singola, a coppie e in
gruppo.
corpo su di sé e sugli altri.
Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali.
Controllare l’equilibrio corporeo in situazioni statiche e dinamiche.
del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali
• Utilizzare un linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo • Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport • Agire nel rispetto di sicurezza di sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi * Riconoscere alcuni principi relativi al proprio benessere psico-fisico * Comprendere il valore
delle regole e
l’importanza di
rispettarle.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
• Utilizzare in formula originale e creativa modalità espressive e corporee: • esprimere stati d’animo attraverso posture statiche e dinamiche • mimare con il proprio corpo sensazioni personali derivanti da stati d’animo • Conoscere i principali elementi tecnici di alcune discipline. • partecipare ai giochi collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole: • saper individuare e rispettare le regole del gioco • assumere atteggiamenti collaborativi nei giochi • apprezzare ed utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare • assumere comportamenti adeguati
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
I linguaggi espressivi con il corpo e la mimica.
Conoscenze e rispetto delle regole dei giochi praticati.
Concetti di lealtà,
Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme
Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti.
•Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali
• Utilizzare un
rispetto, partecipazione, cooperazione e limite.
Utilizzo consapevole delle capacità motorie.
Giochi sportivi semplificati, organizzati anche sotto forma di gara.
Informazioni sui comportamenti corretti e/o pericolosi nell’ambiente scolastico. Relazione tra alimentazione ed esercizio fisico.
•Norme igienico-sanitarie
per la salute e il benessere
della drammatizzazione e della danza.
Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.
Utilizzare efficacemente le abilità motorie funzionali all’esperienza di gioco e sport.
Rispettare le regole nell’attività ludico-sportive organizzate anche in forma di gara.
linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati
d’animo
• Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport • Agire nel rispetto di sicurezza di sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi • Riconoscere alcuni principi relativi al proprio benessere psico-fisico
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di giochi motori e a squadre cooperando ed
interagendo positivamente con gli altri.
Eseguire attività motorie nel rispetto delle regole e della lealtà.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
• Conoscenze e rispetto
delle regole dei giochi
praticati • Giochi sportivi
semplificati, organizzati
anche sotto forma di
gara.
Accettare la
diversit delle
prestazioni motorie,
rispettando gli altri e
confrontandosi in
modo leale.
Cooperare nel
gruppo e interagire
positivamente con
gli altri.
Adottare
comportamenti
corretti ed adeguati
per la sicurezza
propria e altrui.
Riconoscere il
rapporto tra
alimentazione ed
esercizio fisico in
• Comprende il valore
delle regole e l’importanza
di rispettarle
relazione a sani stili
di vita.
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI QUARTE
DISCIPLINA:
MATEMATICA
COMPETENZA MATEMATICA
(Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Risolvere problemi – Progettare - Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Indicatore
NUMERI
L'ALUNNO:
- riconosce e utilizza numeri interi, decimali, frazioni;
- calcola e si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri interi
e decimali, sa valutare l'opportunità di ricorrere ad una calcolatrice;
- stima il risultato delle operazioni;
- utilizza le frazioni e riconosce quelle equivalenti.
Indicatore
SPAZIO E
FIGURE
- riconosce e rappresenta linee e forme del piano e dello spazio;
- descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e ne
determina misure;
- progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo;
- utilizza strumenti per il disegno geometrico;
- determina misure e utilizza i più comuni strumenti di misura.
Indicatore
RELAZIONI,DATI
E PREVISIONI
- ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni e viceversa; - ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici;
- riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza;
- legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici e riesce a
risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia
sui risultati; descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione
diverse dalla propria;
- costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto di vista degli altri.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
INDICATORE: NUMERI
Comprendere il significato dei numeri decimali, rappresentarli sulla linea dei numeri e conoscere il
valore posizionale delle cifre.
Conoscere la tecnica delle quattro operazioni con numeri interi e decimali.
Conoscere ed utilizzare le proprietà delle operazioni.
Conoscere la frazione e la sua rappresentazione simbolica.
Acquisire il concetto di frazione decimale e trasformarla in numero decimale.
Riconoscere e rappresentare situazioni problematiche in diversi contesti; individuare e rappresentare
strategie risolutive adeguate.
Individuare dati mancanti, inutili e nascosti.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
-Numeri naturali:
scrittura posizionale
-Il valore delle cifre
- I numeri della storia
- Multipli e divisori
- Addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni (con
2/3cifre al
moltiplicatore),
divisioni con i numeri
interi
- Le proprietà delle
operazioni
- Moltiplicazioni e
divisioni per 10-100-
1000 con numeri interi
- Frazioni
- Numeri decimali:
scrittura posizionale
- Addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni (con
2/3cifre al
moltiplicatore)con
numeri decimali
- Divisioni con i numeri
decimali
- Moltiplicazioni e
divisioni per 10-100-
1000 con i numeri
decimali
- Sistema monetario
europeo
-Saper leggere, scrivere,
confrontare, ordinare
numeri naturali entro il
milione e operare con
essi.
-Saper comporre e
scomporre i numeri
naturali.
-Essere in grado di
rappresentare i numeri
naturali sulla retta.
-Saper numerare
progressivamente e
regressivamente.
-Conoscere i termini
delle operazioni.
-Eseguire operazioni
aritmetiche con i
numeri naturali.
-Comprendere i
significati delle
frazioni come parti di
un intero, di una
quantità e come
operatore di un
numero.
-Utilizzare le frazioni e
i numeri decimali per
descrivere situazioni
quotidiane.
-Leggere, scrivere,
confrontare, ordinare
numeri decimali entro
i millesimi.
-Comporre e scomporre
Numerare in senso
progressivo e
regressivo entro le
migliaia.
Confrontare e
scomporre i numeri
in K –H – DA – U.
Eseguire addizioni,
sottrazioni e
moltiplicazioni in
colonna con il
cambio.
Eseguire divisioni
con il divisore di una
cifra.
Rappresentare
graficamente le
frazioni.
Ordinare e
confrontare le
frazioni.
Riconoscere e saper
rappresentare le
frazioni proprie,
improprie, apparenti,
con il disegno.
Distinguere in un
numero la parte
Rappresentare,
confrontare e
ordinare numeri
naturali, decimali
e frazioni
Eseguire
correttamente
calcoli con le
quattro operazioni
con numeri interi
e decimali
Eseguire calcoli
mentali
utilizzando varie
strategie
numeri decimali.
-Rappresentare i numeri
decimali sulla retta.
-Eseguire semplici
numerazioni
progressive e regressive
con i numeri decimali.
-Eseguire le quattro
operazioni con i
numeri decimali
(divisioni solo con
divisore intero).
-Applicare gli algoritmi
di calcolo delle
operazioni nella
soluzione di problemi.
-Usare le proprietà delle
quattro operazioni per
sviluppare il calcolo
mentale.
intera e la parte
decimale.
Confrontare i numeri
decimali utilizzando
la linea dei numeri.
Eseguire addizioni e
sottrazioni con i
numeri decimali.
Riconoscere e
risolvere situazioni
problematiche con
due domande e due
operazioni.
INDICATORE: SPAZIO E FIGURE
Distinguere ed utilizzare i concetti di
perpendicolarità,parallelismo,orizzontalità,verticalità,parallelismo.
Confrontare e misurare angoli ed elementi dei poligoni utilizzando strumenti.
Riconoscere figure ruotate e traslate.
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi.
Riprodurre una figura utilizzando gli strumenti opportuni, costruire e utilizzare modelli materiali
nel piano.
Localizzare punti sul piano cartesiano.
Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.
Determinare l'area di triangoli e quadrilateri per scomposizione o utilizzando le più comuni
formule.
Discriminare tra equiestensione e isoperimetria.
Conoscenze
-Linee rette, semirette,
segmenti
- Angoli: definizioni ed
elementi
- Misure di angoli con
l’uso del goniometro
- I poligoni
- Elementi costitutivi di
un poligono: lati, angoli,
diagonali, assi di
simmetria altezze
- I triangoli
- I quadrilateri
- Il sistema
internazionale di misura
Abilità
- Costruire rette,
semirette, segmenti,
rette parallele, rette
incidenti, rette
perpendicolari con uso
di riga, squadra e
compasso
- Disegnare, classificare
e misurare angoli
riconoscendone gli
elementi costitutivi
- Esplorare, costruire e
disegnare le principali
figure geometriche
piane riconoscendone
Obiettivi
minimi
Riconoscere e
classificare varie
tipologie di linee.
Conoscere e
classificare i diversi
tipi di angolo.
Saper individuare
all’interno di una figura
gli angoli conosciuti.
Conoscere le principali
figure geometriche
Competenze in uscita
Riconoscere,
denominare e
disegnare le
principali figure
geometriche
Rappresentare le figure geometriche e operare con perimetri ed aree
- Le misure di lunghezza
- Le misure di capacità
- Le misure di peso
- Congruenza ed
equiestensione
- Il perimetro
- L'area dei triangoli e
dei quadrilateri.
caratteristiche ed
elementi costitutivi
- Riconoscere la
differenza tra
perimetro e area
- Individuare simmetrie
in oggetti o figure date
evidenziandone le
caratteristiche
- Conoscere e utilizzare
il sistema di misura
internazionale di
lunghezza, capacità,
massa peso
- Utilizzare l’unit di
misura più adatta per
misurare grandezze
diverse
- Eseguire in contesti
significativi equivalenze
utilizzando multipli e
sottomultipli
- Osservare i poligoni
per calcolare il perimetro
e per calcolare l'area.
piane e le loro
caratteristiche
fondamentali
Individuare il
perimetro e l’area delle
principali figure
geometriche piane.
22222224444488886666
IIIN
Conoscenze
- Domande implicite ed
esplicite;
- Problemi con almeno
due operazioni;
- Problemi con dato
frazionario;
- Problemi con i
decimali;
- Tabella tripolare
- Problemi per
immagini;
- Problemi con le
misure;
- Insiemi, sottoinsiemi e
intersezioni;
-Classificazioni con i
Abilità
- Partendo dall’analisi di
un testo o di una
rappresentazione grafica
di un problema
comprendere le domande
ed individuare le
informazioni necessarie
alla soluzione;
- rappresentare la
struttura di un problema
utilizzando vignette o
diverse tipologie di
simboli;
- individuare la struttura
di diversi problemi per
inserirli in categorie
Obiettivi minimi
Riordinare sequenze
logiche.
Organizzare i dati di
un’indagine in tabelle e
grafici.
Saper classificare
secondo due attributi.
Conoscere unità di
misura relative a
capacità, peso e
lunghezza.
Competenze in
uscita
Effettuare misure
e stime con le
unità di misura
convenzionale
INDICATORE: RELAZIONI, DATI E PREVISIONI - LOGICA, STATISTICA E PROBABILITA'
Compiere semplici rilevamenti statistici in situazioni legate alla quotidianità.
Reperire, organizzare e rappresentare dati mediante grafici di diverso tipo.
Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica.
Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di figure o dati.
Comprendere i concetti di misura e grandezza e saper operare con il Sistema Internazionale di Misura.
Le unità di valore.
diagrammi di Venn,
Carrol, ad albero;
- I quantificatori;
- L’indagine statistica;
- Tabelle, istogrammi,
ideogrammi,
aerogrammi;
- Eventi certi, possibili,
impossibili.
riconoscibili;
- pianificare un percorso
di soluzione;
- scegliere le operazioni
adatte e convenienti per
risolvere il problema,
utilizzando talvolta la ta-
bella tripolare o semplici
espressioni;
-valutare il risultato della
propria prestazione;
- costruire il testo di un
problema partendo da un’
immagine, un algoritmo,
un elenco di dati;
- classificare oggetti,
figure e numeri
realizzando adeguate
rappresentazioni;
- conoscere i
quantificatori logici;
- realizzare semplici
indagini statistiche
tabulando e interpretando
i dati;
- rappresentare i dati
attraverso grafici e
tabelle;
- quantificare situazioni
di incertezza e formulare
previsioni.
-La struttura del numero;
-Cenni di storia dei numeri;
-Il sistema decimale e
posizionale;
-L'uso dello zero;
-Il calcolo rapido;
-Le proprietà delle quattro
operazioni;
-Le espressioni numeriche;
-I multipli e i divisori;
-I numeri decimali;
-Le frazioni;
-Frazioni e numeri;
-Problemi con le frazioni;
-Frazioni decimali;
-I numeri decimali;
-Operazioni con i numeri
decimali.
-Oggetti, forma e dimensioni;
-Le linee;
-Gli angoli;
-La misura degli angoli;
-Le isometrie: la simmetria, la
rotazione, la traslazione;
-I poligoni;
-Triangoli e quadrilateri;
-Il perimetro e l'area;
-Isoperimetria ed equiestensione.
-Problemi di geometria.
-Il piano cartesiano.
-L'analisi del testo di
situazioni problematiche;
-La risoluzione: i dati, le
domande, le operazioni, i
diagrammi;
-Il Sistema metrico
decimale;
-Le misure di lunghezza, di
peso e di capacità;
-Le equivalenze;
-Problemi con le
equivalenze,
-Le misure di valore;
-Peso netto, peso lordo, tara.
-Misure, costi e la
compravendita,
-Le misure di tempo;
-Le relazioni;
-I grafici, le tabelle e i
diagrammi ad albero;
-L'indagine statistica,
-La media e la moda;
-La probabilità.
NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE,
DATI E PREVISIONI
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA' FORMATIVE
METODOLOGIA
Le metodologie didattiche saranno orientate verso l’utilizzo di modalit di indagine di tipo
scientifico: RICERCA-SCOPERTA, RICERCA-AZIONE ; esse favoriranno:
la vita di relazione e gli scambi comunicativi al fine di condividere, confrontarsi,
negoziare conflitti
il rispetto e la valorizzazione delle intelligenze, i ritmi e gli stili cognitivi di ogni alunno
coinvolgimento attivo degli alunni
il rispetto di bisogni-interessi-motivazioni
la conoscenza della realtà attraverso processi di problematizzazione
la produzione di tipologie testuali diverse
l’autovalutazione e l’ automonitoraggio
ATTIVITA':
- Conversazioni, riflessioni, giochi, tabelle e schemi, laboratori d'uso di materiale strutturato e
non;
- Esercitazioni di lettura, scrittura, confronto e ordinamento di grandi numeri;
- Calcolo scritto con l'applicazione delle corrette procedure e calcolo mentale con l'applicazione
di strategie e proprietà;
- Controllo dell'esattezza di un'operazione anche con l'uso della calcolatrice;
- Lettura e comprensione di testi aritmetici;
- Lettura e analisi di dati espressi in grafici e tabelle o rappresentati con immagini;
- Procedure ordinate di risoluzione e rappresentazione con diagrammi;
- Identificazione di strumenti di misura;
- Attività di misurazione;
- Calcolo di equivalenze tra misure;
- Osservazione e descrizione di figure geometriche piane;
- Disegno e misure con l'uso del goniometro, squadra e righello;
- Laboratori per la dimostrazione di proprietà dei poligoni;
- Esercizi applicativi di formule e procedure...
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI IV
DISCIPLINA:
SCIENZE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in
modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi
personali, propone e realizza semplici esperimenti.
Indicatore
Osservare e
sperimentare sul
campo
Individua aspetti quantitativi e qualificativi nei fenomeni, produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Esplorare e
descrivere
oggetti e
materiali
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati
significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio
appropriato.
L’uomo, i
viventi e
l’ambiente
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
- Discutere su fatti, dati, risultati di un’esperienza pratica.
- Formulare ipotesi che tengano conto delle conoscenze acquisite.
Conoscenze Abilità Obiettivi
minimi
Competen
ze in
uscita
Sapere la varietà dei
fenomeni studiati
dalle scienze.
Conoscere procedure
e metodi scientifici.
Distinguere
viventi/non viventi.
Conoscere la
relazione
causa/conseguenza.
Conoscere e usare termini specifici del linguaggio
disciplinare
Impiegare i sensi per conoscere la realtà.
Attivare ed esercitare conoscenze scientifiche.
Acquisire il metodo proprio dell’indagine scientifica.
Osservare i fenomeni utilizzando il metodo scientifico.
Organizzare le conoscenze acquisite. Sperimentare i
fenomeni.
Saper formulare ipotesi.
Verificare le ipotesi.
Ricavare dati
da
diagrammi,
tabelle e
schemi.
Verbalizz
are le
esperienz
e
effettuate
con un
linguaggi
o
appropria
to.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
- Conoscere i viventi.
- Indagare sulle relazioni tra habitat ed esseri viventi.
- Comprendere l’importanza del rispetto dell’ambiente e della propria salute.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Conoscere la struttura
delle cellule.
Conoscere i cinque
regni.
Conoscere organi e
funzioni delle piante:
fotosintesi
clorofilliana,
respirazione,
traspirazione,
riproduzione.
Sapere che esistono
relazioni tra l’uomo e il
mondo vegetale.
Conoscere il regno
animale:
vertebrati e invertebrati,
funzioni vitali degli
animali: respirazione,
nutrizione, riproduzione
e adattamento
all’ambiente.
Sapere che esiste una
relazione tra ecosistemi
e suolo.
Sapere cosa sono le reti,
le catene alimentari e la
piramide ecologica.
Capire come vengono
classificati.
Descrivere le
caratteristiche comuni e
le differenze tra i viventi.
Comprendere che cosa è
l’ecosistema terrestre.
Riconoscere un habitat.
Individuare i ruoli degli
organismi all’ interno di
un ecosistema.
Conoscere e descrivere il
funzionamento delle
catene e delle reti
alimentari.
Assumere comportamenti
di rispetto nei confronti
dell’ambiente.
Comprendere che flora e
fauna sono in relazione
con l’ambiente.
Comprendere la necessità
di rispettare il proprio
ambiente di vita.
Descrivere le
relazioni
individuate habitat
ed esseri viventi.
Mettere in atto
comportamenti di
rispetto
dell’ambiente e della
propria salute.
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
- Classificare materiali in base ad una o più proprietà.
- Riprodurre semplici fenomeni fisici e chimici.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Sapere la differenza tra
materia e sostanze.
Sapere cosa sono
molecole e atomi.
Conoscere gli stati di
aggregazione e i
passaggi di stato.
Conoscere gli effetti del
calore sulla materia e
come il calore si
trasmette.
Conoscere la
composizione e le
propriet dell’aria.
Conoscere i fenomeni
atmosferici.
Conoscere la
composizione e le
propriet dell’acqua.
Sapere l’importanza
dell’acqua.
Conoscere la materia in
quanto tale e in relazione
all’uomo.
Conoscere l’aria, l’acqua
e il suolo attraverso testi
formativi, esperienze
personali e attività
sperimentali.
Descrivere i fenomeni
osservati con un
linguaggio appropriato.
Classificare in base ad
uno più proprietà.
Individuare il
rapporto di causa-
effetto in semplici
fenomeni.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
Uso di diagrammi, frecce, tabelle, schemi per rappresentare classificazioni e relazioni. Proprietà e trasformazioni reversibili e irreversibili della materia Esperienze di misurazione: temperatura, massa Conversazioni guidate Confronto di opinioni Formulazione di ipotesi Proposte di esperienze di verifica Verbalizzazione di conclusioni Osservazione e descrizione delle esperienze realizzate in classe Il ciclo vitale degli esseri viventi La teoria cellulare Classificazione delle piante; la respirazione, la nutrizione, la riproduzione, piante semplici e complesse Classificazione degli animali; l’evoluzione; vertebrati e invertebrati; la salvaguardia della specie Ecosistemi e loro equilibrio
METODI – STRATEGIE – SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
L’educazione scientifica si baser su una metodologia costruttiva, un percorso che proceder attraverso situazioni
problematiche da risolvere mediante esperienze guidate. Le attività proposte saranno occasione di stimolo al fine di
aiutare i bambini a costruire le loro percezioni e le loro iniziali conoscenze. Gli alunni verranno così abituati ad
osservare, farsi domande, fare ipotesi e verificare, riconoscere fenomeni naturali attraverso la metodologia dello
sperimentare in modo concreto il mondo che li circonda. Conversazioni guidate Confronto di opinioni Proposte di esperienze di verifica Verbalizzazione di conclusioni Osservazione e descrizione delle esperienze realizzate in classe Lezioni frontali; attività collettive e a gruppi, studio individuale; brain –storming; attività laboratoriale.
VERIFICA E VALUTAZIONE
I° FASE: Verifica delle conoscenze in entrata II° FASE: Verifica in itinere degli obiettivi di apprendimento raggiunti al termine di ciascun bimestre attraverso prove di vario tipo:
A stimolo aperto e risposta aperta
A stimolo chiuso e risposta aperta (semistrutturate)
A stimolo chiuso e risposta chiusa (strutturate) III° FASE: Valutazione delle competenze acquisite. Per la verifica delle competenze si terrà conto:
Della qualità della partecipazione degli alunni (attiva, passiva ,riflessiva , costruttiva).
Degli stili di apprendimento
Dei risultati delle verifiche intermedie e finali Del progresso rispetto alla situazione di partenza.
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI IV
DISCIPLINA:
TECNOLOGIA
Competenze di tecnologia (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
VEDERE E
OSSERVARE
- Inizia a riconoscere le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
PREVEDERE E
IMMAGINARE
- Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la struttura, la funzione e di spiegarne il funzionamento.
INTERVENIRE
E
TRASFORMARE
- Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
VEDERE E OSSERVARE
Inizia a riconoscere le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Conoscere le proprietà
dei materiali.
Distinguere i materiali
naturali da quelli
artificiali.
Sapere in cosa consiste
la raccolta differenziata.
Leggere e ricavare
informazioni utili.
Rappresentare i dati di
un’osservazione.
Effettuare prove ed
esperienze sulle proprietà dei
materiali più comuni.
Impiegare semplici regole del
disegno tecnico.
Effettuare la raccolta
differenziata.
Eseguire un lavoro
seguendo le fasi. Esplorare e
interpretare il mondo
fatto dall’uomo
acquisendo i
fondamentali principi
di sicurezza.
Conoscere e saper
utilizzare il computer
per realizzare un
lavoro.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
PREVEDERE E IMMAGINARE
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano, è in grado di descriverne la
funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Individuare le funzioni
di uno strumento o di
una semplice macchina,
rilevarne le
caratteristiche e
distinguere la funzione
dal funzionamento.
Pianificare la
realizzazione di un
semplice oggetto
elencando strumenti e
materiali necessari.
Costruire giocattoli e
oggetti con materiali
riciclati e non.
Costruire un semplice
oggetto seguendo le
istruzioni.
Utilizzare i programmi
di videoscrittura e di
grafica per creare
documenti e/o creare
un ipertesto.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Osservare, descrivere, comporre e scomporre, progettare e costruire oggetti, strumenti e modelli.
Individuare le funzioni di una semplice macchina, rilevarne le caratteristiche e distinguere la
funzione dal funzionamento.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Conoscere in che modo
certi strumenti e
materiali possono essere
utilizzati/riutilizzati.
Conoscere le nuove
tecnologie.
Realizzare decorazioni
ornamentali significative
anche in occasione delle
festività, utilizzando
strumenti diversi.
Utilizzare le nuove
tecnologie informatiche
per sviluppare il proprio
lavoro in più discipline.
Ricercare immagini da
Internet e salvarle.
Trovare informazioni
per una ricerca
navigando in Internet,
salvare testi ed immagini
e stamparle.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
Scrivere un diagramma di flusso prima di realizzare un lavoro
Uso di materiali vari, strumenti di uso quotidiano e nuove tecnologie
Utilizzo di materiali riciclati e non per costruire nuovi oggetti
Uso dei basilari programmi per lavorare al computer (es. Word, Paint…)
Uso della LIM
Ricerche in Internet
Salvataggio di Immagini prese da Internet
Salvataggio di documenti
Realizzazione di Story Telling
Uso di applicazioni per realizzare diversi tipi di lavori ed esperienze (es. Sway, Kaoot…)
METODI – STRATEGIE – SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
L’educazione tecnologica si baser su una metodologia costruttiva, un percorso che proceder attraverso
situazioni di stimolo e guida per arrivare a realizzare lavori individuali. Gli alunni verranno così abituati a
osservare, immaginare, progettare, costruire.
Lezioni frontali; attività collettive e a gruppi; visualizzazione di filmati; ricerche in Internet; brain –storming;
attività laboratoriale; lavori manuali.
VERIFICA E VALUTAZIONE
I° FASE: Verifica delle conoscenze in entrata
II° FASE: Verifica in itinere degli obiettivi di
apprendimento raggiunti al termine
di ciascun bimestre attraverso prove
di vario tipo:
A stimolo aperto e risposta aperta
A stimolo chiuso e risposta aperta (semistrutturate)
A stimolo chiuso e risposta chiusa (strutturate)
III° FASE: Valutazione delle competenze
acquisite.
Per la verifica delle competenze si terrà conto:
Della qualità della partecipazione degli alunni (attiva, passiva ,riflessiva , costruttiva).
Degli stili di apprendimento
Dei risultati delle verifiche intermedie e finali
Del progresso rispetto alla situazione di partenza.
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI QUARTE
DISCIPLINA:
STORIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Imparare ad
imparare
Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la
propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile
per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi.
Conoscere gli stili cognitivi (olistico-seriale; visivo-uditivo…) utili per
attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Comunicare
Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista
Progettare
Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe
Collaborare e
partecipare
Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli
altri.
Agire in modo
autonomo e
responsabile
Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere
consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere i
problemi
Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare
collegamenti e
relazioni
Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed
interpretare
l’informazione
Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
INDICATORE: USO DELLE FONTI
* L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
* Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende
l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Produrre informazioni
con fonti di diversa
natura utili alla
ricostruzione di un
fenomeno storico.
Rappresentare, in un
quadro storico-sociale,
le informazioni che
scaturiscono dalle
tracce del passato.
La linea del tempo
Individuare gli strumenti,
le fonti per il percorso di
analisi e di studio della
storia
Saper completare uno
schema riassuntivo dalle
informazioni apprese
sulle varie civiltà
analizzate.
Comprende i concetti di
fonte storica e di
classificazione delle
fonti.
Ricavare semplici
informazioni esplicite
dalle fonti considerate.
Leggere le testimonianze
del passato presenti nella
realtà
Organizzare le conoscenze, memorizzare ed esporre gli argomenti di studio. Comprendere, collocare nel tempo e nello spazio i quadri di civiltà affrontati; utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.
INDICATORE: ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
* Riconosce le tracce storiche ( anche quelle presenti nel territorio) e le mette in relazione con le conoscenze
studiate.
* Confronta le immagini delle tracce con le immagini reali e ne individua le differenze.
* Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico.
* Individua in un testo informativo gli elementi caratterizzanti e li sintetizza in un quadro di civiltà.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Usa la linea del tempo per
organizzare informazioni,
conoscenze, periodi e
individuare successioni,
contemporaneità, durate,
periodizzazioni.
Usa carte geo-storiche,
anche con l’ausilio di
strumenti informatici
Comprende aspetti
fondamentali del passato
dell’Italia dal paleolitico
con possibilità di apertura
e di confronto con la
contemporaneità
Utilizzare strumenti
convenzionali per la
misurazione del tempo
e per la
periodizzazione
Ricavare da fonti
iconografiche e scritte
le informazioni
relative a una civiltà
Organizzare le
informazioni ricavate,
in schemi o mappe
Saper collocare sulla linea
del tempo un fatto, un
periodo storico o una serie
di eventi.
Collocare le grandi civiltà
del passato nella corretta
sequenza cronologica di
contemporaneità e
successione
Localizzare su carte
geografiche i luoghi di
sviluppo delle antiche
civiltà
Confrontare quadri storico-
sociali di epoche diverse
utilizzando gli indicatori
tematici di civiltà.
Organizzare le conoscenze, memorizzare ed esporre gli argomenti di studio. Comprendere, collocare nel tempo e nello spazio i quadri di civiltà affrontati; utilizzare il linguaggio e gli strumenti specifici della disciplina.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Riconosce e mette in
relazione gli elementi del
paesaggio che hanno
influito sulla nascita e lo
Individua gli elementi
di contemporaneità, di
sviluppo nel tempo e
di durata nei quadri
Comprendere la
convenzionalità del sistema
di datazione.
Riconoscere e mettere in
Organizzare le conoscenze, memorizzare ed esporre gli argomenti di studio.
sviluppo delle civiltà.
Comprende avvenimenti,
fatti e fenomeni delle
società e civiltà che
hanno caratterizzato la
storia dell’umanit dal
paleolitico alla fine del
mondo antico con
possibilità di apertura e di
confronto con la
contemporaneità.
storici di civiltà
Individuare elementi
di contemporaneità, di
sviluppo nel tempo e
di durata nei quadri
storici di civiltà
Rilevare i
cambiamenti avvenuti
nelle terre dove si
svilupparono le
antiche civiltà e le
“eredit ” che sono
attuali ancora oggi.
relazione gli elementi del
paesaggio che hanno
influito sulla nascita e lo
sviluppo delle civiltà.
Comprendere come i
territori attuali siano il
risultato di profonde
trasformazioni avvenute nel
tempo.
ad una civiltà in base a
specifici indicatori
Organizzare le conoscenze
relative.
Comprendere, collocare nel tempo e nello spazio i quadri di civiltà affrontati; utilizzare il linguaggio e gli strumenti specifici della disciplina.
INDICATORE: PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
* Usa le conoscenze apprese per descrivere il mondo mediterraneo nell’antichit .
* Usa il linguaggio specifico della disciplina raccontando i fatti studiati.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Organizza le
informazioni e le
conoscenze usando
semplici categorie.
Comprende i testi storici
proposti e sa
individuarne le
caratteristiche
Colloca nello spazio e
nel tempo gli eventi
Sa usare termini
specifici del
linguaggio disciplinare
Riflessione
sull’attivit economica
commerciale
Comprende gli aspetti
fondamentali delle
antiche civiltà e li
confronta
Individuare somiglianze e
differenze tra società
culturalmente diverse.
Confrontare aspetti caratterizzanti
le civiltà studiate, anche in
rapporto alla realtà attuale.
Confrontare quadri storico-sociali
di epoche diverse utilizzando gli
indicatori tematici di civiltà.
Rielaborare semplici informazioni
da testi e immagini per
organizzare le conoscenze.
Conoscere ed abituarsi ad
informazioni da testi e immagini
per organizzare le conoscenze.
Conoscere ed abituarsi ad
utilizzare il linguaggio specifico
della storia.
Esporre gli argomenti studiati con
l’aiuto di una mappa concettuale.
Racconta i fatti
studiati e sa produrre
semplici testi storici,
anche con risorse
digitali.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE
I QUADRIMESTRE
Il metodo storico.
Dalla preistoria alla storia.
Il neolitico (la scoperta dell’agricoltura)
l’uomo inventore e costruttore.
Cronologia
Datazione
L’acqua e l’importanza per la nascita e lo
sviluppo della civiltà.
La civiltà mesopotamiche .
La civiltà egiziana
II QUADRIMESTRE
Gli Ebrei
La civilt dell’indo.
La civiltà cinese
I Fenici
Le origini della civiltà greca ; i Cretesi
Gli Achei
METODI – ATTIVITA’- -STRATEGIE - -SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Lettura e spiegazione di testi diversi; produzione di testi informativi a partire da mappe e grafici;
elaborazione di mappe e grafici sugli argomenti studiati; ricostruire quadri di civiltà attraverso schemi,
grafici, per confrontarli tra loro.
Lettura della linea del tempo e collocazione su di essa dei diversi avvenimenti storici;
consultazione di fonti e documenti;
attività di lettura di carte storico –geografiche.
Lezioni frontali; attività collettive e a gruppi, studio individuale; brain –storming; attività laboratoriale.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Interrogazioni orali; verifiche scritte con test a scelta multipla, vero – falso ; domande a risposta aperta.
Produzione di testi informativi; elaborazione di mappe e grafici.
Osservazione degli interventi degli alunni nei lavori di gruppo e nelle discussioni
Comunicazione nella madrelingua (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo
d’istruzione)
PAESAGGIO
Riconoscere gli elementi e i principali “oggetti “ geografici fisici che
caratterizzano I paesaggi ( di montagna, collina, pianura, vulcanici..) con particolare attenzione a quelli italiani.
Individuare analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di
altri continenti.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza.
ORIENTAMENTO
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli
strumenti dell’osservazione indiretta ( filmati, foto ,documenti cartografici..)
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche , progettare percorsi ed
itinerari di viaggio.
G E O G R A F I A PROGRAMMAZIONE
INDICATORE: PAESAGGIO
Conosce gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i principali paesaggi italiani
Individua le analogie e le differenze anche in relazione ai quadri socio-storici.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi
Competenze in uscita
I paesaggi di montagna, collina, pianura, lacustre, di mare
Sa interpretare lo spazio
geografico come un sistema
territoriale complesso costituito
da: elementi fisici, antropici
climatici ed economici.
Conoscere
le
caratteristi-
che
fisiche del
territorio
nazionale.
Descrivere le principali caratteristiche dei paesaggi italiani.
Individuare gli
elementi da tutelare
Individuare
analogie e
differenze tra I
paesaggi e alcuni
quadri socio-storici
del passato.
INDICATORE: REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Acquisisce il concetto di regione geografica.
Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Il clima e i fenomeni
atmosferici
Le regioni climatiche
italiane.
Terremoti e alluvioni.
Sa analizzare gli elementi
principali dei paesaggi
italiani.
Sa tutelare e valorizzare
gli ambienti in cui vive.
Sa riconoscere i principali
fattori di rischio del
paesaggio.
Mette in relazione
l’ambiente e le sue risorse
con le condizioni di vita
dell’uomo.
Comprendere la
relazione tra
elementi naturali e
interventi
dell’uomo.
Conoscere ed
esporre il
concetto di
regione
geografica intesa
come una
porzione di
territorio che
presenta
caratteristiche
relative al
clima, aspetto
fisico, storia e
cultura.
Riconoscere le
conseguenze
positive e
negative del
attività umane
sull’ambiente
*INDICATORE : ORIENTAMENTO
L’alunno riconosce gli elementi significativi dell’ambiente geografico.
Conosce i punti cardinali e sa orientarsi anche in relazione al sole.
Estende le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso osservazione indiretta: filmati, fotografie,
documenti cartografici, elaborazioni.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
La riduzione in scala
Orientarsi con le
carte e mappe
geografiche.
Il funzionamento
della busssola.
Sa rappresentare
convenzionalmente il
territorio
Sa orientarsi
utilizzando punti di
riferimento
convenzionali,
elementi naturali .
Sapersi orientare
nello spazio delle
carte geografiche.
Conoscere i
principali sistemi di
orientamento
Riconoscere i vari
tipi di carte.
Riconoscere e
individuare i punti
cardinali osservando il
sole, la bussola e le
carte geografiche
Collocare un territorio
sulla carta geografica
usando le coordinate di
latitudine e longitudine
Riconoscere e
determinare i continenti.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Analizza i principali caratteri fisici del territorio
Interpreta carte geografiche, carte tematiche di diversa scala, legge grafici, Legge report statistici relativi a
indicatori socio-demografici ed economici. Localizza le Regioni fisiche , i continenti e gli oceani.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Il linguaggio delle
carte geografiche:
tabelle e grafici.
Le coordinate
Sa leggere una carta
Sa localizzare i punti
precisi di un territorio.
Leggere dati espressi in
tabelle e grafici relativi
alla geografia fisica.
Utilizzare i termini specifici
della disciplina.
Leggere e interpretare la
simbologia delle carte: fisiche
politiche tematiche
geografiche e il
sistema GPS.
Conosce con Leggere interpretare e costruire
grafici ambientali
particolare riferimento
La carta geografica
fisica dell’Italia.
Localizzare e descrivere le zone climatiche italiane e i
fattori che ne determinano
le caratteristiche.
Localizzare i paesaggi
italiani: Appennini, Pianura
Padana, Alpi, zone
collinari, laghi, fiumi, coste e
mari.
METODOLOGIA
Aggancio delle conoscenze pregresse Lavori di gruppo
Percorsi multidisciplinari Attività di ricerca
Analisi delle ricchezze ambientali, artistiche e geografiche del territorio Italiano: lettura di testi
informativi-espositivi
Utilizzo di carte geografiche a diversa scala, grafici, immagini da satellite Utilizzo di video
VALUTAZIONE
PROVE D’INGRESSO: Somministrate all’inizio dell’anno scolastico e avranno valore
diagnostico di partenza. Queste prove consentiranno di delineare un quadro di quali
conoscenze e abilità sono consolidate e quali, invece necessitano di essere rinforzate
per l’acquisizione delle competenze. Contribuiranno a orientare la progettazione
didattica annuale e le diverse attività, in particolare quelle a favore degli alunni con
maggiore difficoltà.
PROVE FORMATIVE: Si svolgeranno al termine di ogni unità di apprendimento.
Saranno finalizzate al miglioramento, a ricercare alternative, predisporre attività di
rinforzo.
PROVE SOMMATIVE: Le prove sommative sono prove conclusive e intendono
verificare i risultati complessivi. Verificano un campionamento degli obiettivi del
curriculum svolto.
Le prove di verifica potranno essere strutturate, semistrutturate, non strutturate a
seconda degli apprendimenti che dovranno misurare. A queste si aggiungeranno le
osservazioni sistematiche delle insegnanti.
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI QUARTE
DISCIPLINA:
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Esprimersi e
comunicare
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilit relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi.
Osservare e
leggere le
immagini
L’alunno è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi
multimediali.
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
L’alunno individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e
artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
L’alunno conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
INDICATORE : ESPRIMERSI E COMUNICARE
Descrive, legge ed interpreta vari tipi di immagini ( opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti ecc) e messaggi
multimediali ( brevi filmati, spot, videoclip ecc) utilizzando la conoscenza degli strumenti grammaticali di
base del linguaggio visuale.
Produce immagini di vario tipo con tecniche diverse, usando le conoscenze del linguaggio visuale
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
Segno, linea, colore,
spazio
Le regole della
percezione visiva
Il messaggio.
La valenza espressiva di
linee, forme e colore.
Le espressioni del volto,
la gestualità
Vignette : onomatopee,
personaggi ed ambienti
Utilizzare in modo
creativo le regole
del linguaggio
visivo e gli
strumenti adeguati
per produrre
materiale iconico di
vario tipo e/o
materiali
audiovisivi.
Copiare dal vero
rispettando le regole
della prospettiva.
Intervenire
creativamente sulle
immagini creando
produzioni personali
per esprimere
sensazioni ed
emozioni e
comunicare la realtà
percepita
Utilizzare le conoscenze del
linguaggio visivo per produrre e
rielaborare in modo creativo
immagini, attraverso molteplici
tecniche, adeguati strumenti,
materiali di vario tipo.
Dare forma all’esperienza attraverso
modalità grafico-pittoriche e
plastiche
INDICATORE :COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Apprezzare il patrimonio artistico-culturale presente sul territorio assumendo atteggiamenti di tutela e di
salvaguardia ambientale.
Familiarizzare con forme d’arte appartenenti alla propria ed altre culture.
Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne
il messaggio.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
L’alunno conosce i
principali beni
artistico-culturali
presenti nel proprio
territorio e manifesta
sensibilità e rispetto
per la loro
salvaguardia.
Comprendere che ogni
opera d’arte è in
stretto rapporto con il
tempo storico, il luogo
e le correnti di
pensiero.
Riconoscere ed
apprezzare i principali
beni ambientali,
culturali ed artigianali
del territorio di
appartenenza.
Riconoscere ed apprezzare i
principali beni ambientali,
culturali ed artigianali del
territorio di appartenenza.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
Segno, linea, colore, spazio
Le regole della percezione visiva
Il messaggio.
La valenza espressiva di linee, forme e colore.
Le espressioni del volto, la gestualità
Vignette : onomatopee, personaggi ed ambienti
Fotografie ( fotocamere digitali e computer) ; manifesti; videoclip; spot pubblicitari.
Associazione colore/oggetto.
Composizione dei colori secondari con paste, tempere…
Matite colorate, pennarelli, tempere…
I diversi segmenti corporei e rapporti di grandezza tra di essi.
INDICATORE : OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
”Leggere” un’ immagine in modo globale cogliendone il significato e le informazioni essenziali.
Analizzare immagini fisse di vario genere, anche di tipo artistico, per coglierne:
-gli elementi e le regole compositive
-la natura.
La funzione comunicativa. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie
di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
L’alunno è in grado di
osservare esplorare,
descrivere e leggere
immagini e messaggi
multimediali.
L’alunno individua i
principali aspetti formali
dell’opera d’arte;
apprezza le opere
artistiche e artigianali
provenienti da culture
diverse dalla propria.
Comprendere il valore
comunicativo della
figura umana.
Utilizzare gli elementi del
linguaggio visuale per
osservare e descrivere
immagini statiche e/o in
movimento.
METODI – ATTIVITA’ - STRATEGIE – - SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Gli alunni esploreranno le diverse possibilit comunicative del linguaggio iconico attraverso l’apprendimento di
diverse tecniche, la manipolazione di materiali vari ed esprimeranno la loro creatività e fantasia nei momenti di
produzione e lettura delle immagini, anche con linguaggio multimediale.
Lettura di opere d’arte con la guida dell’insegnante ; interpretarle criticamente ; collocarle nel contesto storico,
culturale e sociale, riflettendo sul loro valore estetico.
Lezioni frontali, multimediali, attività individuali e collettive ; didattica di laboratorio e lavoro di gruppo.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Per la verifica delle competenze si terrà conto:
della qualità della partecipazione degli alunni (attiva, passiva, riflessiva, costruttiva).
Degli stili di apprendimento.
Degli stili di apprendimento.
Dei risultati delle verifiche intermedie e finali.
Del progresso della situazione di partenza.