Embed Size (px)
Citation preview
Cariera, oglinda calităților meleObiective: Să distingă între evaluarea de tip „totul sau nimic" şi evaluarea trăsăturilor
Materiale:O oglindă (dacă grupul este mare pot să fie necesare mai multe). Hârtie şi creion pentru fiecare elev
Procedură1. Se începe activitatea prin a trece oglinda prin clasă şi a cere elevilor să se privească pentru scurtă vreme.
(Dacă realizarea acestui lucru în cadrul unui grup mare pare să fie neplăcută pentru ei, ţineţi oglinda ridicată şi Se cere-le să-şi imagineze că se privesc în ea.)
2. Se cere fiecărui elev să scrie repede patru lucruri pozitive pe care le-a văzut când s-a uitat în oglindă.3. Se cere elevilor să se gândească la toate însuşirile lor, nu doar la modul în care arată. încă o dată, Se cere-le
să identifice patru aspecte pozitive (bun patinator, bun ascultător, bun lider, etc.)4. Treceţi oglinda prin clasă din nou (sau Se cere-le să-şi imagineze acest lucru), dar de această dată Se cere-le
să identifice patru lucruri care nu le-au plăcut atunci când s-au privit în oglindă. Apoi Se cere-le să scrie aspecte negative care nu sunt relaţionate cu modul în care arată (nu sunt buni la sport, nu se descurcă la matematică, etc.)
5. După ce au terminat de scris, Se cere-le să întoarcă foaia, să deseneze un cerc mare şi să marcheze câteva plusuri (+) şi minusuri (-) în cerc.
6. Se cere-le să scrie unele din trăsăturile identificate înainte lângă plusurile şi minusurile din cercul lor.7. Discutaţi despre faptul că oamenii au tendinţa de a se evalua în mod „totul sau nimic", când de fapt, în
realitate, toţi suntem fiinţe umane cu plusuri şi minusuri. Putem lucra pentru a îmbunătăţi unele dintre aceste minusuri, dar, chiar dacă nu facem acest lucru, suntem în continuare persoane valoroase. Accentuaţi cât este de important să nu se evalueze ca persoane bune sau rele pe baza unei singure trăsături.
8. Discutaţi întrebările de Conţinut şi Personalizare.
DiscuţiiÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Care dintre trăsături au fost mai dificil de identificat, cele pozitive sau celenegative?
2. Dacă aveţi trăsături negative, ce spune acest lucru despre voi?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE1. De care dintre trăsăturile voastre pozitive sunteţi mai mândri?2. Pe care dintre trăsăturile negative v-aţi dori cel mai mult să o schimbaţi? Credeţi că este posibil să
faceţi acest lucru, şi dacă da, cum?3. Ce mesaj aveţi nevoie să vă transmiteţi vouă înşivă în legătură cu propria persoană - sunteţi persoane
bune sau rele?
Eu viitor profesionistObiective: Să clarifice aspecte ale propriei identităţi
Mater ia l e : O copie a Fişei de sortare „Eu sunt o persoană care..."şi un plic cu bileţele cu propoziţii „Eu sunt o persoană care..." pentru fiecare elev
Procedură1. Se începe activitatea prin a cere elevilor să răspundă prin gesturi: să ridice mâinile în aer şi să le fluture
dacă ei consideră că ştiu cine sunt ca persoane. Să îşi lase mâinile jos şi să le mişte dacă nu le este clar cine sunt şi să-şi scoată palmele în faţă dacă au o oarecare idee despre cine sunt.
2. Distribuiţi o copie a Fişei de sortare „Eu sunt o persoană care..." (Fişa 1) şi un plic cu bileţele cu propoziţii „Eu sunt o persoană care..." (Fişa 2) pentru fiecare elev. Se cere-le să citească bileţelele cu propoziţii şi să le sorteze în funcţie de categoriile de pe fişa de sortare.
3. După ce elevii au terminat de sortat, invitaţi-i să îşi împărtăşească rezultatele cu un partener.4. Discutaţi întrebările de Conţinut şi Personalizare.
DiscuţiiÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Cât de uşor a fost pentru voi să sortaţi propoziţiile?2. Aţi avut rezultate similare cu partenerii voştrii?3. Unii dintre itemi au fost mai dificil de categorizat? Dacă da, care dintre ei?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE1. Pe baza acestei activităţi, aţi putea spune că vă cunoaşteţi la fel de bine pe cât credeaţi
înainte?2. Ce aţi vrea să aveţi în categoria „Mi se potriveşte foarte bine" şi acum nu aveţi? Dar în
categoria „Nu mi se potriveşte deloc"?3. Pe baza răspunsurilor la întrebarea anterioară, există lucruri pe care aţi vrea să le
schimbaţi la propria persoană? Este posibil? Cum puteţi face acest lucru? (Invitaţi elevii să ofere exemple specifice.)
4. Să presupunem că nu puteţi schimba nimic. Vă puteţi accepta aşa cum sunteţi?5. Ce aţi învăţat despre voi din această activitate?
Sunt o persoană care...Instrucţiuni: Citiţi bileţelele cu propoziţii. Apoi plasaţi-l pe fiecare în categoria care descrie cel mai bine măsura în care respectiva propoziţie vi se potriveşte.
Mi se potriveşte foarte bine
Mi se potriveşte
Mi se potriveşte oarecum
Nu mi se prea potriveşte
Nu mi se potriveşte deloc
■ Sunt o persoană de încredere. • Sunt o persoană care munceşte din greu.Sunt o persoană căreia îi place să-şi asume • riscuri. Sunt o persoană fără griji.
Sunt o persoană responsabilă. Sunt o persoană care cedează la presiunea ! prietenilor.Sunt o persoană care este atentă la sentimentele i celorlalţi.
Sunt o persoană care crede că trebuie să fie perfectă.
Sunt un lider. Sunt o persoană nesigură.Sunt o persoană care îi urmează pe ceilalţi. Sunt o persoană care îşi pune o „mască" şi nu sunt multe
persoane care să mă cunoască prea bine.:Sunt o persoană sportivă. Sunt o persoană mult mai sensibilă decât las să se vadă.
• Sunt o persoană care este onestă cu părinţii. Sunt o persoană care se înfurie foarte repede. Sunt o persoană preocupată de performanţa ! şcolară. Sunt o persoană care se simte inadecvat în situaţii
sociale.'Sunt o persoană care se îngrijorează mult în legătură cu părerea celorlalţi.
Sunt o persoană care îşi realizează bine i managementul timpului.
Sunt o persoană care se îngrijorează pentru viitor. Sunt o persoană căreia îi este ruşine de unele : lucruri făcute în trecut.
Sunt o persoană care îşi face prieteni cu uşurinţă. Sunt o persoană respectată de alţii.Sunt o persoană care se adaptează cu uşurinţă la situaţii noi.
Sunt o persoană mulţumită de propria viaţă, ji •
Sunt o persoană care îşi susţine drepturile. Sunt o persoană care poate face greşeli fără a i începe să se desconsidere.
Sunt o persoană preocupată de propria reputaţie. Sunt o persoană independentă.
Puncte de sprijin în carierăObiectiv: Să descopere intreaga gama de activitati, sa faca o privire de ansamblu/ a intregii perspective al activitatilor , astfel incat sa gasesca resurse posibile pentru ocupatii alternative viitoarare.
Materiale: Fișe de lucru, hârtie şi creion pentru fiecare elev.
Procedură:
1. Fiecare participant scrie numele lui/ei pe o hartie. Formatorul colecteazahartiile si trage una la sorti. Este randul celui ales sa spuna o intamplare deosebita din viata lui/ei. Tema poate si data de formator, de audienta sau de vorbitor
2. Scrieti o lista a tot ceea ce ati facut in viata, incepand cu copilaria, scoala, pasiunile favorite, locurile de munca si toate celelalte activitati pe care le-ati facut vreodata in viata, de ex. acasa (lucruri casnice pe care le faci singur), educatia copiilor dvs., a altor oameni, etc, etc. Incercati sa fiti cat se poate de complet.
3. Cand participantii au terminat puteti sa impartiti experienta dvs. in perechi, in grupuri mici sau in plenul grupului. Luati-va lista de activitati si scrieti si abilitatile necesare sa faceti activitatile suplimentare, de ex. cusutul hainelor
4. Cand ati terminat veti putea consulta o lista lunga de abilitati/ resurse pe care o primeste toata lumea.
5. Revedeti din nou lista in formare si intrebati-va ce calitati trebuie sa aveti pentru a indeplini aceasta activitate speciala si adaugati aceste abilitati in lista dvs. Acum aveti o gama largita/ o privire de ansamblu a activitatilor, abilitatilor si calitatilor dvs.
6. Gasiti cele mai importante 3 pana la 5 calitati, fie cele pe care le-ati scris cel mai des, fie cele pe care dvs. le credeti cele mai bune, numiti-le punctele dvs. forte.
7. Gasiti un exemplu ilustrativ pentru punctele dvs. forte pe baza experientei personale, unde au fost necesare in mod deosebit sau unde ati facut uz de acestea intr-un mod exceptional.
8. Impartiti experienta “de varf” pe care v-ati amintit-o cu un partener, un grup mic sau cu intreg grupul.9. Desenati o lada de comori, o diploma sau orice credeti ca ar fi potrivit pentru acest subiect. Scrieti-va numele si cele mai
importante 3 activitati, abilitati si calitati/punctel forte. Colorati-o in culori vii si faceti-o intr-adevar frumoasa. Atarnati-o pe perete.Trebuie sa arate ca ceva pretios sau ca un certificat oficial
10. Faceti un colaj, gasiti fotografii sau simboluri pentru punctele dvs. forte, in ziare sau in reviste si puneti-le in lada dvs. cu comori. Puneti desenul intr-un loc in care sa il puteti vedea adesea in timpul zilei, in cameră sau dimensionati-l ca pe o carte postala sa il puteti lua cu dvs.
DiscuţiiÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Cât de uşor a fost pentru voi să identificați activitățile desfășurate?2. Aţi avut activități asemăntoare cu ale colegilor?3. Au fost sarcini dificile?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE1. Pe baza acestei activităţi, aţi putea spune că vă cunoaşteţi la fel de bine pe cât credeaţi
înainte?2. Pe baza răspunsurilor la sarcinile date, există lucruri pe care aţi vrea să le schimbaţi la
propria persoană?3. Ce aţi învăţat despre voi din această activitate?
Ce este important pentru mine?
Obiectiv: să identifice propriile valori şi convingeri legate de carieră
Materiale : O copie a fişei de ierarhizare „Ce este important pentru mine?" şi creion pentru fiecare elev
Procedură
1. Se începe activitatea prin a cere elevilor să ofere exemple de lucruri pe care le valorizează sau de convingeri importante pe care le au. Se indică faptul că în timpul adolescenţei aceste convingeri şi valori sunt puse uneori la încercare ca rezultat al presiunii prietenilor, al dorinţei de a experimenta sau al imboldului de a reacţiona împotriva părinţilor sau a altor adulţi. Scopul acestei lecţii este să-i ajute să-şi clarifice aceste valori şi convingeri
2. Prezentaţi conceptul de valori legate de muncă. Explicaţi relaţia valori generale – valori legate de muncă.3. Pornind de la conceptele discutate, solicitaţi elevilor să găsească exemple de valori pe care le consideră ca fiind
importante în activităţile de muncă ale unei persoane.4. Se distribuie câte o copie a Fişei de ierarhizare „Ce este important pentru mine?" fiecărui elev. Se cere elevilor să
ierarhizeze itemii de la cel mai important până la cel mai puţin important, în funcţie de valorile lor.5. După ce elevii au realizat acest lucru,vor fi împărţiţi în grupuri de câte patru pentru a discuta ierarhiile lor.6. Provocaţi elevii la o dezbatere pe baza temelor de discuţie prezentate mai jos
Discuţii
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Cât de dificil a fost pentru voi să ierarhizaţi itemii de pe listă?2. Ce procese aţi utilizat pentru a ordona itemii?4. Ierarhiile voastre au fost similare cu ale celor din grupul vostru?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Ce faceţi pentru lucrurile care sunt importante pentru voi?2. Credeţi că pe măsură ce veţi creşte veţi considera alte lucruri ca fiind importante? De exemplu, credeţi că aţi fi ordonat la fel itemii acum un an?3. Ce aţi învăţat despre voi din această activitate?
FIŞĂ DE IERARHIZARE
Instrucţiuni: Citiţi cei 15 itemi de pe listă şi ierarhizaţi-i conform gradului de importanţă pentru voi (1= cel mai important. 15 = cel mai puţin important).
_____________A fi non-violent
_____________A merge la biserică/ A-mi practica religia
_____________A avea performanţe bune la sport, muzică sau teatru
_____________A-mi petrece timpul cu prietenii
_____________Reputaţia mea
_____________A aparţine unui grup
_____________A avea libertatea de a face ceea ce vreau
_____________A nu bea sau a nu lua droguri
_____________Egalitatea rasială
_____________Banii
_____________Egalitatea dintre bărbaţi şi femei
_____________A avea performanţe bune la şcoală
_____________A fi popular
_____________Relaţia mea cu părinţii
_____________A avea un iubit sau o iubită
Ce fac azi? Ce fac mâine?
Obiectiv: Să dezvolte abilități de formulare a obiectivelor pe termen scurt si pe termen lung.
Materiale: fișe de lucru
Procedură:
1. Discutati despre importanta stabilirii scopurilor în viată, atât a celor pe termen scurt, cât si a celor pe termen lung. Provocati elevii să se gândească la viitorul lor, indicând obiective pe termen scurt si pe termen lung.
2. Cereti elevilor să completeze afirmatiile din fisa de lucru si apoi să exemplifice în fata clasei obiective proprii si modalităti de realizare ale acestora.
3. Propuneți elevilor să grupeze obiectivele identificate pe domenii de acțiune, apoi le vor exemplifica printr-o acțiune concretă ce va favoriza reușita.
“Ce fac azi, Ce fac mâine?”
A) Obiective pe termen scurt1. Chiar acum eu sper să................ (ex. să rezolv mai bine la testul de românăPrimul pas va fi să.................................................................................
2. În următoarele 2 luni eu vreau să.............................(ex. să îmi îmbunătătesc situatia la română)Primul pas va fi să...........................................................................................................
3. Când voi termina acest an, sper să..................................(ex. să iau premiul III)Primul pas va fi să............................................................................................
B) Obiective pe termen lung1. Eu îmi doresc să devin....................................................................Care sunt obiectivele pe termen scurt care mă ajută în realizarea acestui obiectiv lung?
2. Peste 5 ani, as vrea să...........................................................Care sunt obiectivele pe termen scurt care mă ajută în realizarea acestui obiectiv lung?
3. Peste 15 ani, as vrea să........................................................................Care sunt obiectivele pe termen scurt care mă ajută în realizarea acestui obiectiv lung?
Ce îmi propun să realizez în viață?
Obiectivele vieții mele Acțiuni concrete pentru îndeplinirea obiectivelor
....................................................
....................................................
....................................................
Ce aș dori să fiu sau să fac? Acțiuni concrete pentru îndeplinirea obiectivelor
...................................................
...................................................
...................................................
Obiectivele carierei mele Acțiuni concrete pentru îndeplinirea obiectivelor
...................................................
...................................................
...................................................
Obiectivele personale Acțiuni concrete pentru îndeplinirea obiectivelor(experiențe pe care aș vrea să le trăiesc,lucruri pe care mi-ar plăcea să le fac)
..................................................
..................................................
..................................................
Discuții:
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Cât de dificil a fost pentru voi să stabiliți obiectivele pe termen scurt?2. Ce procese aţi utilizat pentru a găsi obiectivele pe termen lung?4. Obiectivele voastre au fost similare cu ale celor din grupul vostru?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Ce faceţi pentru obiectivele care sunt importante pentru voi?2. Credeţi că pe măsură ce veţi creşte veţi considera alte obiectivei ca fiind importante? 3. Ce aţi învăţat despre voi din această activitate?
Lumea profesiilor/ Lumea muncii
Obiectiv: Să identifice resursele, oportunităţile şi calităţile personale specifice meseriei alese
Materiale: fișe de lucru, chestionar și hârtie pentru fiecare elev.
Procedură:
1. Fiecare participant va primi câte o foaie pe care este desenat un balon. În centrul balonului va trebui să scrie ce profesie ar dori să aleagă, şi pentru ca balonul să fie cât mai strălucitor şi să plutească în aer cât mai mult, să scrie în jurul lui:
1. O persoană importantă care te sprijină.
2. Trei calităţi care te recomandă pentru meserie
3. Cinci lucruri pe care ar trebuisă le faci, ptr. a ajunge ceea ce îţi doreşti.……………………
2. Se va propune elevilor completarea unui chestionar care va realiza trecerea către subiectul cel mai important, și anume, cariera:
- Cum ar trebui să fie un loc de muncă pentru a vă plăcea?- Ce ar trebui să faceți pentru a-l obține?- Vă gândiți să vă angajați după terminarea școlii?- Vă așteptați să găsiți cu ușurință un loc de muncă? Da sau Nu.- Ce condiții vă așteptați să vi se pună la la angajare?- De unde puteți afla ce posturi sunt oferite pentru angajare?- Cine vă poate ajuta să găsiți un loc de muncă?
3. Elevii vor identifica profesia potrivită și vor selecta calitățile cre îi vor ajuta în obținerea succesului. Vom sublinia importanța punctelor tari necesare și transformarea punctelor slabe pentru meseria dorită:
Cea mai potrivită profesie – meserie pentru mine este………………………………..
Pentru această profesie/meserie am următoarele calităţi:………………………………………..………………………………………..………………………………………..
Următoarele 3 defecte:……………………………………….……………………………………….……………………………………….
pot deveni contradicţii pentru această profesie/meserie, dar le pot depăşi prin:……………………………………….………………………………………..………………………………………..
4. Pornind de la discuția despre meseria dorită și calitățile asociate, elevii vor grupa profesiile în trei categorii: pe care le pot profesa/nu le vor profesa/ placute, dar nu le vor profesa
Completați în tabelul de mai jos nume de profesii care:
v-ar plăcea, dar știți sigur că nu le veți putea profesa niciodată
v-ar plăcea și credeți că le veți putea profesa
În nici un caz nu le veți putea profesa
5. Cu ajutorul copacului calităților vor selecta punctele tari care îi vor ajuta în obținerea succesului și punctele slabe pe care vor să le îndepărteze pentru că reprezintă piedici pentru o carieră de succes . Simbolic vor reprezenta punctele slabe și cele tari sub forma unor frunze galbene și verzi. După ce au identificat punctele tari și slabe ale personalități rugați elevii să se găndească la două modalități de transformare a punctelor slabe așa încât traseul spre succes să fie asigurat.
Discutii:
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Cât de dificil a fost pentru voi să găsiți punctele tari și punctele slabe ale voastre?2. Ce strategii ați folosit în selectarea calităților voastre?4. Care au fost asemănările și deosebirile în raport cu ceilalți colegi?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Ce faceţi pentru a transforma punctele voastre slabe?2. Credeţi că pe măsură ce veţi evolua veţi considera alte calități ca fiind importante?3. Ce aţi învăţat despre voi din această activitate?
Ce pot face eu foarte bine?
Obiectiv: Să conştientizeze strategiile pe care fiecare le folosește în anumite situaţii de viaţă, confuze, limitative, frustrante sau dimpotrivă, strategii active, directe şi independente.
Materiale: chestionar și fișe de lucru
Procedura:1. Explicăm elevilor faptul că există lucruri pe care le cunoaștem foarte bine, pe care le știm și le putem face. Solicităm
elevilor să găsească răspunsuri pentru următoarele situații:
A. Notează principalele trei lucruri pe care poți să le faci foarte bine1. ....................................................2. ....................................................3. ....................................................
B. Care sunt abilitățile pe care poți să le perfecționezi pe parcursul școlii și în ce mod anume? Formulează pași cât mai concreți pe care îi vei urma.1. ...................................................2. ...................................................3. ...................................................
C. Cuprinde aceste abilități într-un plan general pentru atingerea obiectivelor propuse. Care sunt acțiunile concrete pe care le vei realiza.1. ..................................................2. ..................................................3. ..................................................
2. Elevii vor primi un desen cu o uşă întredeschisă și se proiectează în mod imaginar în faţa acestei uşi care va însemna ceva pentru fiecare.
1) “Vă aflaţi în faţa unei uşi întredeschise. Ce poate reprezenta ea? Cum vă simţiţi în faţa uşii?” 2) “Ce credeţi că se află dincolo de uşă? Vizualizaţi!” 3) “Ce vă vine să faceţi?” 4) “Spuneţi şi acţionaţi ca şi cum vă aflaţi în faţa uşii!”
3. Pe rând, fiecare îşi va conştientiza propria strategie rezolutivă împreună cu descrierea emoţiilor, imaginii de sine, încrederii în sine, blocajelor/ iniţiativelor, dependenţei/ independenţei, anxietăţii, atitudinii generate de situaţie.4. La răscruce de......carieră este o tehnică în care se aşează în mijlocul sălii un indicator cu săgeţi în diferite direcţii. În colţuri diferite ale sălii sunt „plăcuţe” pe care sunt înscrise:
- Independenţă/ iniţiativă - putere/ autoritate - siguranţă/ stabilitate - ajutorarea celorlalţi - dezvoltare personală Participanţii sunt rugaţi să se îndrepte spre acea direcţie care răspunde nevoilor/ aşteptărilor lor privind viitorul loc de muncă, cu precizarea că este vorba de o alegere în condiţiile în care veniturile sunt relativ egale.
Discutii:
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Care sunt abilități care mă sprijină în viaţa profesională? 2. Ce pericole pot să apară? (indecizie, conflicte de alegere) 3. Îmi este uşor să iau o decizie
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Ce faceţi pentru a identifica abilitățile voastre?2. Credeţi că pe măsură ce veţi evolua veţi considera alte abilități ca fiind importante?3. Ce veți folosi din această experiență în formarea profesională?
Profesia - ocupaţia - funcţia
Obiective: Să definească termenii „ocupaţie”, „profesie / meserie”, „funcţie; Să dea exemple de ocupaţii, profesii, funcţii; Să analizeze exemple concrete pentru a vedea dacă ocupaţia, profesia şi funcţia coincid
Materiale: manuale, tablă/flipchart, cretă/markere, foi şi instrumente de scris.
Procedura:1. Exerciţiu de energizare „Ce este tatăl / mama mea?” Cereţi elevilor să spună fiecare ce este
tatăl/ mama lui cu referire la activitatea profesională.2. Clarificarea termenilor „ocupaţie”, „profesie / meserie”, „funcţie” Definiţi, scrieţi pe tablă /
flipchart şi explicaţi pe rând cele 3 definiţii. 3. Ocupaţia - profesia - funcţia părinţilor mei Cereţi elevilor să scrie pe o foaie de hârtie ocupaţia - profesia -
funcţia părinţilor lor, fără să-şi scrie numele. Foile se vor amesteca. Fiecare elev extrage o foaie şi o păstrează doar dacă nu este foaia pe care a scris-o el. Explicaţi elevilor că 5 dintre ei vor fi selectaţi pentru ca să citească, pe rând, pentru fiecare părinte, ocupaţia - profesia - funcţia notate pe foaia pe care au tres-o la sorţi. Ceilalţi copiii trebuie să fie atenţi, deoarece pentru fiecare exemplu corect vor trebui să aplaude, iar dacă exemplul este greşit, să facă linişte. Cei 5 elevi pot fi selectaţi după diverse criterii - primii / ultimii 5 de la catalog, cei care doresc, cei care stau în bancă cu un coleg blond etc.
4. Încheiere - Cereţi fiecărui elev să spună ce profesie îşi doreşte şi ce funcţii ar putea îndeplini.
Discutii:
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Care sunt experienţele care vă ajută în alegerea profesiei? 2. Ce ostacole pot să apară pe traseul vocaţional? 3. Îmi este ușor să iau o decizie profesonală?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Cine vă ajută în alegerea profesiei?2. Credeţi că pe măsură ce veţi evolua veţi considera alte meserii potrivite?3. Cum vă influențează această activitate în orientarea carierei?
Profile ocupaţionale
Obiective: Să explice și să analizeze un profil ocupaţional; să construiască pe structură dată un profil ocupaţional;
Materiale: flipchart, markere, foi şi instrumente de scris.
Procedură:1. Exerciţiu de energizare „Alfabet” -împărţiţi grupul în două echipe de aceeaşi mărime. Fiecare membru al celor două echipe
trebuie să scrie pe o hârtie numărul de litere al prenumelui său. Echipele trebuie să aşeze foile, după numerele scrise pe ele, în ordine crescătoare.
2. Clarificarea sintagmei „profil ocupaţional” - definiţi, scrieţi pe tablă / flipchart şi explicaţi ce este un profil ocupaţional. Prezentaţi un profil ocupaţional - poate fi profilul pentru ocupaţia de agent imobiliar sau poate fi orice alt profil ocupaţional pe care îl consideraţi de interes şi discutaţi cu elevii pe marginea conţinutului.
3. Analiza şi construcţia unui profil ocupaţional - împărţiţi elevii în 3-4 grupuri de lucru, în funcţie de numărul de elevi prezenţi. Daţi fiecărui grup un profil ocupaţional exemplu. Spuneţi-le că trebuie să citească profilul ocupaţional şi apoi să construiască ei un profil ocupaţional pentru o ocupaţie înrudită. Fiecare grup afişează şi-şi prezintă profilul ocupaţional. Stimulaţi colegii să-şi dea feedback.
4. Încheiere -cereţi fiecărui elev să spună ce nu au ştiut la începutul activităţii şi acum au aflat.
Ocupaţia: Agent bunuri imobiliare Ocupaţii înrudite: Operator servicii pentru clienţi online Agent charter / broker de nave Director de relaţii publice Colector de datorii Director de vânzări
Ocupaţia: Electrician în construcţii Ocupaţii înrudite: Electrician minier pentru echipamente de mare putere Instalator / mecanic electrician Electrician în transporturi pe calea ferată Mecanic de locomotivă Inspector echipament electric
Ocupaţia: Asistent la domiciliu Ocupaţii înrudite: Infirmieră în pediatrie Infirmier Soră medicală Moașă
Ocupaţia: Barman Ocupaţii înrudite: Chelner/chelnăriţă Cârciumar / hangiu
Ocupaţia: Brutar Ocupaţii înrudite: Cofetar / patiser Producător de biscuiţi
Ocupaţia:Contabil Ocupaţii înrudite: Specialist în impozite, consilier / consultant pentru impozite Funcţionar facturare Funcţionar financiar Contabil salarii Economist / contabil / auditor Auditor
Ocupaţia: Electrician în construcţii Ocupaţii înrudite: Electrician minier pentru echipamente de mare putere Instalator / mecanic electrician Electrician în transporturi pe calea ferată Mecanic de locomotivă Inspector echipament electric
Ocupaţia: Şofer Ocupaţii înrudite: Instructor conducere auto Conducător transportoare electrice Tractorist
Discutii:
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Care sunt experiențele care vă ajută în construirea unui profil ocupațional? 2. Ce ostacole pot să apară în găsirea unui profil ocupațional potrivit? 3. Cât de ușor este să luați o decizie profesonală?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Cine vă ajută în alegerea unui profil ocupațional?3. Ce rol are această activitate în alegerea carierei?
Dosarul ofertelor de serviciuObiective: Să dezvolte abilități de căutare a locului de muncă potrivit structurii de personalitate
Materiale: ziare, dosare de oferte și hârtii pentru elevi.
Procedura:
1. Organizaţi-vă în grupuri de 3-5 elevi, în aşa fel, încât în termen de o săptămână să fiţi capabili să alcătuiţi un dosar de oferte de serviciu semnificative, având grijă să:
2. Selectaţi 10 oferte de serviciu consultând cel puţin 5 publicaţii din care cel puţin 3 să fie locale şi cel puţin una să fie centrală; 3. Includeţi 5 oferte de serviciu difuzate de 5 emisiuni Radio sau TV care oferă informaţii despre locurile de muncă disponibile;4. Identificaţi 3-5 oferte de serviciu interesante consultând informaţiile disponibile în scris pentru cel puţin 3 posturi TV - în
sistem teletext sau prin afişare directă pe ecran (inclusiv posturile proprii ale reţelelor de cablu);5. Prezentaţi cel puţin 5 oferte de serviciu interesante găsite prin Internet.6. Alegeţi cinci dintre anunţurile din dosarul de oferte aşa încât să provină din surse cât mai diverse. Analizaţi în ce măsură
acestea:
oferă informaţii complete despre ofertă - numărul de locuri, tipul de contract; precizează criteriile de angajare - vârstă, calificare, experienţă, alte competenţe cerute etc.; menţionează clar sau aluziv condiţiile de muncă - noxe, ture prelungite, stress etc.; descriu condiţiile angajării - concurs sau nu, probe-acte cerute, proceduri folosite la angajare (interviu, probă de
lucru); includ toate informaţiile tehnice necesare - adresă, telefon, persoană de contact, program de lucru, termene pentru
înscriere, planificarea desfăşurării etc.
7. Precizaţi cum apreciaţi forma de prezentare - aspectul deosebit sau nu, formularea sobră sau menită să atragă interesul, suportul tehnic atrăgător sau nu.
8. Arătaţi, în final, cum s-ar putea verifica şi completa informaţiile pentru a lua o decizie cât mai profitabilă pentru persoana în cauză.
Discutii:
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1. Cum aţi identificat sursele de informaţie;2. Cum aţi procedat pentru a găsi cât mai multe oferte;3. Pe ce criterii aţi selectat ofertele incluse în dosar;
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Ce vi s-a părut mai dificil în activitatea depusă şi ce v-a plăcut mai mult?2. Cum ar trebui procedat în continuare?
Portofoliul personal
Obiective: Să enumere acte / documente care pot fi relevante pentru portofoliul personal pentru angajare; Să analizeze un portofoliul pentru angajare;
Materiale: fişe de lucru, instrumente de scris, flipchart, markere
Procedura:1. Exerciţiu de energizare „Simon spune …” - Spuneţi-le că acum sunteţi Simon şi ei trebuie să facă ce spune Simon, numai când
acesta începe cu "Simon spune...". Simon numeşte acţiuni, începând cu "Simon spune..." iar copiii trebuie să facă acţiunile. Intercalat, numiţi acţiuni fără a mai folosi cuvintele magice "Simon spune...". În aceste situaţii, elevii nu trebuie să facă acţiunea. Dacă cineva greşeşte iese din joc.
2. Portofoliul personal de angajare - Purtaţi o discuţie liberă pentru a defini, împreună cu elevii, „portofoliul” şi „portofoliul de angajare”. Cereţi-le să numească cât mai multe acte / documente care pot fi puse la un portofoliu personal pentru angajare -
CV, Scrisoare de intenţie, Diplome, Certificate, Atestate, premii, recomandări etc. Stimulaţi-i să dea şi exemple. (Certificat de absolvire a cursului de engleză, nivel avansat; Diplomă de merit obţinută la concursul de dans; Premiul de excelenţă pentru implicare civică etc.). Notaţi pe tablă / flipchart toate ideile.
3. Portofoliul meu - Daţi elevilor fişa de lucru cy-ul şi cereţi-le să se gândească fiecare la întreaga sa activitate şi să completeze rubricile cu actele pe care le-ar putea pune în portofoliul său.
4. Analiza fişelor de lucru - Discutaţi cu elevii fişele de lucru. Încurajaţi câţi mai mulţi elevi să-şi prezinte fişele. Oferiţi feedback. Stimulaţi inte-aprecierile.
5. Ordonare relevantă pentru post -Explicaţi elevilor cum se ordonează / selectează actele / documentele dintr-un portofoliu astfel încât să fie relevant pentru un anume post. Cereţi-le să se gândească la postul pe care şi l-ar dori cel mai mult şi să-şi noteze, de la 1 la 5 (cu 1 cel mai relevant) actele trecute în fişa de lucru, astfel încât viitorul portofoliu să fie relevant pentru postul visat. Discutaţi câteva exemple.
6. Cereţi elevilor să-şi imagineze că sunt absolvenţii unui curs de calificare în meseria de Cofetar - patiser şi trebuie să compună fiecare o scrisoare de intenţie pentru a-şi depune candidatura pentru acest loc de muncă.
7. Scrisorile de intenţie vor fi amestecate, cu faţa în jos. Copiii vor extrage o scrisoare de intenţie şi o vor citi în faţa colegilor. Explicaţi-le că trebuie să fie foarte serioşi şi să citească textul ca şi cum ar fi în postura persoanei de la firmă care se ocupă cu recrutarea şi selecţia candidaţilor. Discutaţi pe scurt scrisorile citite, punctând elementele bune şi făcând sugestii de îmbunătăţire unde este cazul. Este bine să încercaţi să analizaţi cât mai multe scrisori.
8. Încheiere - Cereţi copiilor să numească, din tot ceea ce au trecut în fişele de lucru, cel mai important act pentru ei, cel pe care consideră că l-ar putea folosi cu succes în orice portofoliu personal.
Model scrisoare de intenție
Valentina Stan Alfa Computers
Strada Revoluţiei, nr. 12 B-dul Unirii Alba-lulia, nr. 1-3
Alba-lulia, România Alba-lulia, România
Telefon: (0265) 462589 Telefon: (0265) 487231
În atenţia domnului Vasile Bradu,
manager Resurse Umane
Ca urmare a anunţului dumneavoastră din ziarul „Evenimente locale", din 15.03.2012, pentru un post de secretară, anexez un Curriculum Vitae, care reflectă doi ani de experienţă pe un post similar la o societate de asigurări civile şi auto.
Datorită disponibilizărilor pe care societatea le-a operat, mă aflu în situaţia de a căuta un alt loc de muncă. Menţionez că sunt pregătită să lucrez pe post de secretară executivă, având 6 luni de experienţă pe acest post.
În speranţa că voi fi contactată pentru a stabili un interviu, vă mulţumesc anticipat.
Cu sinceritate,
Valentina Stan
Discutii:
ÎNTREBĂRI DE CONŢINUT
1.Care sunt activitățile ce vor fi scrise în cv? 2.Ce ostacole pot să apară în redactarea unei scrisori de intenție? 3.Cât de ușor este să redactați scrisoarea de intenție și cv-ul?
ÎNTREBĂRI DE PERSONALIZARE
1. Cine vă ajută în completarea acestor documente?3. Ce rol au documentele discutate pentru angajare?
