scoala gimnaziala nr.1 celnic

1

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ AL

ŞCOLII GIMNAZIALE NR.1

CELNIC - ANINA

Propunător:

Prof. ALBU LIVIUS CORNELIU

2014-2018

2

CUPRINS

I. Componență situațională

1.1. Argument

1.2. Diagnoza mediului intern

1.3. Diagnoza mediului extern

II. Componenta strategică

2.1. Viziunea şcolii

2.2. Misiunea şcolii

2. 3. Ţinte strategice

2.4. Opţiuni strategice

III. Componenţa operaţională

3.1. Resurse necesare implementării proiectului de dezvoltare instituţională

3.2. Programe de dezvoltare

3.3. Planuri operaţionale

3.4. Monitorizarea şi evaluarea implementării proiectului de dezvoltare instituţională

în şcoală

Concluzii

Bibliografie

3

I. COMPONENȚĂ SITUAȚIONALĂ

1.1. ARGUMENT

Şcoala a însemnat multă vreme parte a sistemului de învăţământ organizată după

legi, reguli, norme valabile şi aplicabile zeci de ani.

Politicile şi strategiile se stabileau la nivel central, unitatea cu tot ce presupune

aceasta, nu făcea altceva decât să aplice această politică. Rezultatul era ca toate şcolile

arătau şi funcţionau la fel.

Astăzi, într-o lume a comunicării, a informaţiei şi concurenţei, învăţământul nu mai

poate rămâne cantonat în nişte jaloane stabilite odata pentru totdeauna. Dacă gândim

şcoala ca o organizaţie (de niveluri şi dimensiuni diferite), organizaţie ce trebuie să facă

faţă concurenţei şi provocărilor viitorului, atunci este imperios necesar să renunţăm la

modelele necesare de gândire. Renunţarea la modelele statice de gândire în favoarea celor

inteligente şi creeatoare – dinamice, aleatoare şi neliniare.

Mediul intern şi extern în care funcţionează şcoala se shimbă, condiţiile interne şi

externe nu mai sunt aceleaşi, de aceea trebuie operate modificări la nivelul de vârf al

managementului, management ce trebuie să se bazeze pe gândire creatoare dinamică şi

inteligentă.

Singurul model de gândire eficient este modelul strategic, iar o companie nonprofit,

aşa cum este şcoala, care este capabilă să funcţioneze pe baza unei gândiri strategice,

abordează un management strategic.

„Managementul strategic este procesul prin care se generează şi se controlează

schimbarile strategice ale unei organizaţii în scopul realizării unor obiective

fundamentale. Dimensiunea strategică a managementului este asigurata de existenţa unei

gândiri strategice şi a unei culturi organizaţionale favorabile schimbării şi performanţei

într-un mediu extern concurenţei.”

Managementul strategic nu este aplicabil exclusiv numai în organizaţiile

generatoare de profit, el se poate aplica cu succes şi organizaţiilor nonprofit. Ideea

fundamentală este crearea unui climat de performanţa şi calitate.

Implemetat cu suces în învăţământul superior, managementul strategic îşi găseşte

aplicabilitatea din ce în ce mai mult şi în învăţământul preuniversitar.

Dacă privim şcoala ca pe o „ofertantă de servicii pentru societate”, într-o

competiţie cu alţi „furnizori de servicii educaţionale” atunci este nevoie de elaborarea

unei strategii necesare pentru obţinerea resurselor financiare şi umane necesare unei

funcţionări optime.

Proiectul de dezvoltare instituţională subsumează elementele managementului

strategic: scop, obiective, plan de acţiune etc.

Proiectul de dezvoltare instituţională ca instrument al politicii manageriale al

directorului, centrat pe schimbare, pe inovare şi dezvoltare şcolară, în plan structural şi

funcţional este un instrument de coordonare a activităţilor, în condiţii de incertitudine.

Destinat, deopotrivă, celor din interiorul, cât şi din exteriorul şcolii proiectul de

dezvoltare instituţională al şcolii, concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei:

dobândirea de abilităţi, atitudini şi competenţe. În acelaşi timp, asigura concentrarea

tuturor domeniilor funcţionale ale managenmetului – curriculum, resurse materiale şi

4

financiare, resurse umane, relaţii sistemice şi comunitare. În aceeaşi măsură asigură

coerenţa transpunerii strategice pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective pe termen

scurt, ce pot fi uşor înţelese şi managiate.

Proiectul de dezvoltare instituţională oferă colectivului şcolar posibilitatea pro-

acţiei şi nu a reacţiei la schimbare, impunând o schimbare în primul rând a culturii

organizaţionale.

În aceeaşi măsură favorizează creşterea încrederii în capabilităţile şi forţele proprii

atât ale individului cât şi ale şcolii, asigurând dezvoltarea profesională şi personală.

Totodată, acest instrument de lucru care este proiectul de dezvoltare instituţională

întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare, stimulând dezvoltarea

ethosului şcolar.

Descentralizarea sistemului de învăţământ implică automat, trecerea de la

comunicarea pe verticală la comunicarea pe orizontală şi diagonală. În aceste condiţii de

sporire considerabilă a autonomiei şcolii, parteneriatul instituţional devine un instrument

esenţial al activităţii manageriale, de multe ori mai important decât relaţiile de tip

ierarhic. Se trece, astfel, de la organizare înaltă a activităţii de proiectare la una plata şi

ramnifictă. Ca urmare a acestui demers, centrul activităţii de proiectare este şcoala şi mai

ales relaţia educaşională fundamentală dintre profesori şi elevi, iar proiectele iniţiate pe

şcoală – şi între acestea cel mai important este proiectul de dezvoltare instituţională –

determină în mod hotărâtor relaţiile şcolii cu ceilalţi parteneri.

Proiectul de dezvoltare instituţională al şcolii reprezintă expresia concretă a

echilibrului dintre reglementări şi iniţiative, negociind în favoarea şcolii, compromisul

dintre logica de tip birocratic (descendentă) şi cea de tip autonom (ascendentă). El are

caracter anticipativ şi valoare strategică.

Proiectul şcolii ţine de complexitatea, diversitatea şi amplitudinea activităţilor

şcolare, este rodul analizei şi reflecţiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi

utilizează căt mai judicios resursele existente pentru atingerea obiectivelor propuse şi

satisfacerea nevoilor organizaţiei.

El este centrat pe problemele cheie ale şcolii şi are o identitate a sa care îl face

dificil de copiat sau transpus ca atare în altă şcoală. El reprezintă „platforma electorală” a

şcolii, expresia politicii de dezvoltare a acesteia, într-un cuvânt o asumare.

Şi dacă privim şcoala ca o organizaţie care învaţă, proiectul de dezvoltare

instituţională devine un instrument care asigura succesul pe piaţa educaţională.

5

1.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

PREZENTAREA UNITĂŢII ŞCOLARE

Şcoala gimnazială Nr. 1 Celnic - Anina funcţionează într-o clădire separată, unde

învaţă clasele ciclului primar şi clasele ciclului gimnazial.

Str. Cheile Gârliştei Nr. 2

Cod poştal 325100, Anina

Caraş-Severin

TEL. 0255-240234

FAX.0255-240234

Email: [email protected]

Şcoala dispune de un corp profesoral de prestigiu şi este cotată ca o şcoală care

răspunde nevoilor de instrucţie şi educaţie.

Scurt istoric

Clădirea în care învăţăm astăzi a fost construită în anul 1910 cu destinaţia de

cazarmă pentru o unitate de cavalerie a Imperiului Austro-Ungar. In parcul din fata scolii

se aflau grajdurile in care erau adapostiti caii unitatii.

Dupa 1918, in locul honvezilor si al raiterilor austrieci s-au instalat ostasi ai armatei

romane, care efectuau paza minei Anina si a tunelelor de pe calea ferata Anina-Oravita.

Intre anii 1940-1944, cladirea a adapostit un detasament al armatei germane cu

comandamentul la Resita, care avea ca misiune paza obiectivelor strategice din zona.

Acest detasament a participat la luptele de pe Valea Minisului in august 1944, retragandu-

se apoi spre Iugoslavia.

In perioada anilor 1948-1950, cladirea a suferit unele modificari, dormitoarele fiind

transformate in locuinte pentru muncitorii angajati atunci la mina, in majoritate veniti din

Moldova.

In anul 1974, acestia au primit locuinte la blocurile construite in oras, si in cladire s-

a mutat scoala care pana atunci functiona intr-o cladire mai mica pe terenul unde acuma se

afla parculetul cu leagane.

Personalitati

Scoala a fost condusa de-a lungul timpului de mai multi directori pe care-i amintim

mai jos: Suvaianţu Constantin, Traila Ion, Iepure (Romer) Icoana, Veselin Rodica.

6

Invatatorii si profesorii scolii au muncit intotdeauna cu dragoste si pasiune, fiind

legati sufleteste de locul unde au educat si au format generatii de elevi. Amintirea lor este

inca prezenta chiar daca acum sunt pensionari sau au trecut in nefiinta: Crangan Elena,

Craguia Margareta, Iucu Cornelia, Turca Constantin, Tischliar Dorothea, Vanghele

Rodica, Muler Maria, Kugler Erica, Marisescu Eleonora, Bakits Matilda, Niţoiu

Dumitru, Rănoi Ana.

Evoluţia efectivelor de copii şi elevi în anii precedenţi

Nr.

crt. Anul de studiu

Limba

de

predare

Număr

total de

copii/elevi

în 2010-

2011

Număr

total de

copii/elevi

în 2011-

2012

Număr

total de

copii/elevi

în 2012-

2013

Număr

total de

copii/elevi

în 2013-

2014

1

grădiniţe română - 214 217 153

2

clasa pregătitoare română - - 13 15

3

clasa I

română

32

23

13

13

4 clasa a II-a română 34 32 31 13

5 clasa a III-a română 11 34 17 34

6 clasa a IV-a română 30 11 32 17

7 clasa a V-a română 14 30 12 32

8 clasa a VI-a română 27 14 32 14

9 clasa a VII-a română 20 27 14 38

10 clasa a VIII-a română 32 20 23 16

Total elevi 200 405 404 345

7

numărul preşcolarilor şi elevilor pentru anul şcolar 2015-2016

Învăţământ preşcolar şi clasa pregătitoare - 168 copii

Preşcolari

Clasa pregătitoare

Nr. grupe Nr. copii Nr. clase Nr. elevi

8 144 1 15

Total elevi: 341

Învăţământ primar – 87 elevi

Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

1 19 1 14 1 21 1 18

Învăţământ gimnazial – 110 elevi

Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

Nr.

clase

Nr.

elevi

2 39 1 14 2 38 1 19

8

Prognoza pe următorii 4 ani

Nr.

crt. UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Nivelul de

învăţământ Anul de studiu

Fo

rma d

e

în

vă

ţăm

ân

t

Limba de

predare

Număr total

estimat de

copii/elevi

în 2014-

2015

Număr total

estimat de

copii/elevi în

2015-2016

Număr total

estimat de

copii/elevi în

2016-2017

Număr total

estimat de

copii/elevi

în 2017-

2018

1

Şcoala gimnazială

Nr. 1 Celnic - Anina

preşcolar

grădiniţe

Zi

română

155

154

153

153

2

Şcoala gimnazială

Nr. 1 Celnic - Anina

primar

Clasa preg.

Zi

română

14

15

13

15

3 Şcoala gimnazială

Nr. 1 Celnic - Anina primar

clasa I

zi

română

13

14

14

14


Nr. 1 Celnic - Anina primar clasa a II-a zi română 14 14 15 16


Nr. 1 Celnic - Anina primar clasa a III-a zi română 14 15 13 13


Nr. 1 Celnic - Anina primar clasa a IV-a zi română 32 15 15 14


Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a V-a zi română 17 31 14 14


Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a VI-a zi română 32 16 31 15


Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a VII-a zi română 12 31 16 31


Nr. 1 Celnic - Anina gimnazial clasa a VIII-a zi română 32 12 32 16

Total preşcolari şi elevi 335 317 316 301

9

Se constată că, începând din anul şcolar 2008-2009, numărul elevilor a scăzut

constant, şi va scădea în continuare, stabilizându-se în jurul ca număr puţin mai

mult de 300.

Dintre cauzele care au dus la scăderea numărului de elevi am depistat scăderea

natalităţii, precum şi stabilirea domiciliului în străinătate.

Date despre mediul lor de provenienţă – pentru anul şcolar 2015-2016

Mediu urban Mediu rural

341 -

Din statistici rezultă că majoritatea elevilor provin din familii cu venituri

reduse, unii chiar la limita pragului de sărăcie, fiind situaţii unde ambii părinţi sunt

someri. Acolo unde situaţia materială este mai bună se observă o lipsă de

preocupare din partea părinţilor în ceea ce priveşte legătura cu şcoala.

În ceea ce priveşte delicvenţa putem spune că nu prezinta deocamdată un

pericol ca fenomen. Printr-o bună conlucrare cu poliţia cred că vom reuşi, ca acolo

unde ştim de posibilitatea producerii unor evenimente sau fapte antisociale, să le

prevenim.

INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI ŞCOLARE-

CANTITATIV ŞI CALITATIV

Nivelul pregătirii elevilor

Întregul demers didactic a fost conceput şi realizat cu un autentic

profesionalism, rezultatele obţinute fiind în corelaţie cu eforturile depuse de

ambii factori implicaţi nemijlocit în acest proces ( cadru didactic – elev).

În acest sens, la finele anului şcolar 2013 – 2014 s-au înregistrat

următoarele rezultate :

a) Promovabilitate

Cicluri de invăţământ %

primar 100%

gimnazial 100%

b) Repetenţi

Cicluri de

invăţământ

Nr. elevi repetenţi

total fete

primar - -

gimnazial

10

La examenul de Evaluarea Naţională, rezultatele finale indică faptul că

absolvenţii noştri pot accesa nivelul următor de învăţământ atât pe filieră teoretică

cât şi pe filieră tehnologică.

Concluzii:

• Se constată un progres atât din punct de vedere al procentului general, cât şi

pe discipline.

• Cauzele care au determinat acest procentaj au fost meditaţiile cu elevii la

disciplinele de examen pe parcursul întregului an şcolar, dar şi un interes mai

mare faţă de învăţătură, manifestat de către elevi şi părinţi.

Măsuri ce se impun pentru creşterea calităţii: • o mai bună colaborare între şcoală şi familie;

• o mai bună colaborare între catedre şi membrii fiecărei catedre;

• urmărirea mai atentă a programului de meditaţii şi în acelaşi timp lucrul

diferenţiat cu elevii capabili de performanţă şi cei cu rezultate medii la

învăţătură;

• folosirea în cadrul procesului instructiv-educativ a mijloacelor şi a

strategiilor moderne de învăţământ.

Analizând situaţiile referitoare la pregătirea elevilor, am semnalat

următoarea deficienţă:

Absenţa unor preocupări constante pentru sporirea motivaţiei de

învăţare;

* Performanţe în învăţare

Performanţele şcolare reprezintă rezultatul efortului conjugat al elevilor

şi al cadrelor didactice. În anul şcolar 2013-2014, elevii din unitatea noastră

au obţinut rezultate bune la olimpiadele şi concursurile şcolare.

11

ELEVII PARTICIPANŢI LA CONCURSURI ŞCOLARE

**EDUCAŢIE CIVICĂ**

- Popan Marina, Văcaru Anamaria, Botezatu Irimia Costina, Falică

Cristina, Crişan Iasmina, Ivaniuc Iasmina - Reşiţa, martie 2013

**CONCURSUL „Cangurul”**

- Calotă Valentin– mai 2013

**RELIGIE** - Olaru Patricia – diploma de participare, concurs scolar judetean de

religie ortodoxa cu caracter de olimpiada, 2013

**+POEZIE**

- Gavrilescu Lavinia – faza judeteana a concursului National

Interdisciplinar, diploma de participare, 2013

**EDUCAŢIE FIZICA SI SPORT** - Lupu Andreea – Campionatele Europene de Karate – 2013

Deficienţe: - având în vedere resursele umane de care dispunem, rezultatele obţinute

sunt modeste .

Ca efect al acţiunilor educative proiectate şi desfăşurate, la nivel de clase, la

majoritatea elevilor s-a constatat o reală atitudine pozitivă. De altfel, calitatea şi

evaluarea comportamentelor elevilor, ale convingerilor lor morale, civice, etice, estetice

stau sub semnul unui evident progres.

Ridicarea nivelului de pregătire al elevilor , asigurarea şcolarizării şi a unei

frecvenţe mai bune la cursuri, consolidarea colectivelor claselor, întărirea spiritului de

disciplină, cultivarea unei reale motivaţii pentru învăţare, formarea priceperii de organizare

a timpului de studiu, odihnă şi recreere în colaborare cu colectivul didactic al clasei şi cu

familia, dezvoltarea interesului de cunoaştere şi cultură precum şi marcarea prin activităţi

adecvate, bine alese şi organizate, a evenimentelor majore din viaţa şi istoria neamului

nostru, reprezintă coordonate importante ale tuturor acţiunilor educative organizate cu

elevii.

12

CREŞTEREA CALITĂŢII

Raport anual de evaluare internă a calităţii

Raport pentru anul şcolar 2015-2016, finalizat la data 28 iunie 2016 de către CEAC, având

următoarea componenţă:

1.Prof. Albu Livius Corneliu

2.Inv. Munteanu Vasile

3.Prof. Florea Oana Georgeta

4. Prof. Ruva Gheorghe Gabriel – responsabil CEAC

5.Prof. Oneţiu Manuela

6. Reprezentant C.L. Burcaş Ion

7. Reprezentant C. P. Lupu Violeta

PARTEA I

INFORMAŢII GENERALE

A) DATE DE IDENTIFICARE:

Denumire unităţii de învăţământ:

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 CELNIC - ANINA

Localitate/judeţ: ANINA, CARAŞ-SEVERIN

Adresa:

Str. Cheile Garlistei, Nr. 2

Cod poştal: 325.100

Telefon – fax : 0255/240234;

E - mail: [email protected]

Niveluri de învăţământ/specializări/calificări profesionale autorizate să funcţioneze

provizoriu/acreditate:

PREŞCOLAR, PRIMAR , GIMNAZIAL

CIF : 28996075

B) INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE

B1. PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE

Nume şi prenume director ALBU LIVIUS CORNELIU, grad didactic I, vechime în

învăţământ 38 ani (la 1 sept. 2016), are norma de bază în unitatea de învăţământ,

modalitatea de numire în funcţie (delegaţie/concurs) concurs fiind director din anul

15.06.2006.

13

B2. PERSONAL DIDACTIC

Personal didactic angajat:

total preşcolar primar gimnazial

- cadre didactice titulare 15 5 5 5

- cadre didactice

suplinitoare / cu norma

de bază în unitatea de

învăţământ

11

3 0 8

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat: 22 Număr personal

didactic Necalificat

Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu definitivat Fără definitivat

- 13 9 1 2 -

Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:

Vechime debutant 3-5ani 6-10 ani 11- 14ani 14-18ani 18-22ani 22-25ani Peste

25

- în învăţământ 2 1 5 1 2 1 -

- în unitate - - 2 3 2 2 - 5

B3. PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR

Total personal didactic auxiliar: 2

Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de

calificări: Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)

Secretar

1 DA

Contabil şef 1 DA

Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic

auxiliar, conform normativelor în vigoare:.100%

14

B4. PERSONALUL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV)

Total personal nedidactic angajat: 6

Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de

calificări: Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)

Îngrijitor

Muncitor

Paznic

4

1

1

DA

DA

DA

Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal

nedidactic, conform normativelor în vigoare:.100%

C) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE

Nr.

crt.

Tipul de spaţiu Număr

spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Săli de clasă /grupă 13+13 35

2. Cabinete 1 35

3. Laboratoare - -

4. Ateliere - -

5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport 1 1500

6. Spaţii de joacă 1+4 2500

7. Alte spaţii - -

Unitatea funcţionează cu un număr de 1 schimb, durata orei de curs/ activităţilor

didactice fiind de 50 minute, iar a pauzelor/ activităţilor recreative fiind de 10 minute.

15

D) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE

Nr.

crt.

Tipul de spaţiu Tip şi număr document de deţinere a

spaţiului

Număr

spaţii

Suprafa

ţă (mp)

1. Bibliotecă

şcolară Centru

de informare şi

documentare

1

35

2. Spaţii sanitare

2+4

50

3. Spaţii

depozitare

materiale

didactice

2

32

4. Alte spaţii - -

TOTAL 9 117

E) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

Nr.

crt.

Tipul de spaţiu Număr

spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Secretariat 1 20

2. Spaţiu destinat echipei manageriale 1 25

3. Contabilitate 1 20

4. Casierie - -

16

PARTEA A II-A

DESCRIEREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

REALIZATE

I. ACTIVITĂŢI INSTRUCTIV-EDUCATIVE ŞI DE DEZVOLTARE A

COMPETENŢELOR ELEVILOR:

Nr.

crt.

Activităţi Rezultate şi efecte

1. Pregătirea continuă a elevilor participanţi la

concursurile şcolare.

În anul şcolar 2013-2014 elevii şcolii noastre au

obţinut premii la olimpiadele şi concursurile

şcolare locale, judetene si regionale .

2. Organizarea de meditaţii săptămânale -Rezultate bune la Evaluarea Naţională.

-Progrese vizibile în urma activităţilor

suplimentare reflectate în testele de evaluare

sumativă

3. Cuprinderea în CDS a unor discipline

opţionale

Elevii şcolii noastre au optat pentru diverse

cursuri opţionale, în urma cărora au dobândit

competenţe suplimentare.

4. Educaţie plastică A fost organizată o expoziţie de artă plastică în

incinta şcolii.

5. Activităţi culturale Serbari scolare semestriale si anuale, Balul

Bobocilor, spectacole dedicate zilei de 1

Decembrie si 24 Ianuarie, Balul Martisorului,

Ziua Internationala a Femeii, Ziua Europei,

Ziua Internationala a copilului, turnee de fotbal,

turnee de sah, ziua Şcolii.

II. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE A UNOR PARTENERIATE LOCALE

Nr.

Crt.


1. Elaborarea unui proiect în cadrul programului

de Granturi pentru Dezvoltarea Şcolară în

parteneriat cu Primăria şi Consiliul Local din

oraşul Anina.

Un grup de profesori ai şcolii noastre a elaborat

proiectul cu titlul ,,Scoala moderna- invatamant

de calitate” ,având ca obiectiv principal

stimularea participării elevilor la procesul de

preluare, prelucrare şi difuzare de informaţii.

III. ACTIVITĂŢI DE CREŞTERE A PRESTIGIULUI ŞCOLII

Nr.

crt.


1. Mediatizarea ofertei şcolare prin intermediul

pliantelor şi al mass-mediei.

Transformarea şcolii într-una integratoare,

capabilă să răspundă potenţialului, nevoilor şi

aspiraţiilor fiecărui elev.

17

IV. ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE

Nr.

crt.


1. Concursul national de creatie plastica ,,Arta

luminii”

Obţinerea locului III faza judeteana

2. Festivalul coral judetean ,,Slava intru cei de

sus, lui Dumnezeu si pe pamant pace, intre

oameni binecuvantare”

Obţinerea unei diplome de participare

3. Concurs ,,Turneul campionilor” Obţinerea locului IV faza locala

4. Certificat de atestare a cercului olimpic

,,Voinicii”

5. Concursul de Educatie Rutiera Obtinerea locului Ifaza zonala

6. Concursul National interdisciplinar +Poezie Obtinerea unei diplome de participare faza

judeteana

7. Excursii, simpozioane, momente

comemorative.

Au fost organizate excursii: Sarmisegetusa, Alba

Iulia, Castelul Bran, Baile Herculane, Baile Felix,

etc.

V. PERFECŢIONAREA CADRELOR DIDACTICE

Nr.

crt.


1. „Consiliere şi orientare şcolară” Toate cadrele didactice titulare au obţinut

adeverinţa de participare la acest curs

2. Cursuri de perfecţionare o dată la 5 ani Îmbunătăţirea calităţii actului didactic

VI. DOTAREA BAZEI MATERIALE

Nr.

crt.


1. Dotarea cu calculatoare a cabinetului de

informatica

Optimizarea procesului instructiv-educativ

2. Dotarea cu mobilier scolar -Îmbunătăţirea climatului ambiental şi a

condiţiilor de desfăşurare a procesului instructiv-

educativ

3. Dotarea cabinetului de consiliere

psihopedagogică

- Consilierea elevilor de către un cadru calificat în

condiţii optime

4. Dotarea cu material didactic a sălii de sport - Realizarea orelor de educaţie fizică şi sport în

condiţii mai bune

18

PARTEA A III-A

NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ, CONFORM

STANDARDELOR DE ACREDITARE ŞI DE EVALUARE PERIODICĂ (H.G. nr.

21/18.01.2007) şi STANDARDELE DE REFERINŢĂ – document supus dezbaterii publice.

(se va bifa în dreptul nivelului de îndeplinire a indicatorului) Nr.

crt. Indicator de performanţă Nesatisfăcător Satisfăcător Bine Foarte bine

Excel

ent

DOMNENIUL A: CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ

a) structurile instituţionale, administrative şi manageriale

1. Existenţa, structura şi conţinutul

documentelor proiective (proiectul

de dezvoltare şi planul de

implementare)

x

2. Organizarea internă a unităţii de

învăţământ

x

3. Existenţa şi funcţionarea

sistemului de comunicare internă

şi externă

x

4. Funcţionarea curentă a unităţii de

învăţământ

x

5. Existenţa şi funcţionarea

sistemului de gestionare a

informaţiei; înregistrarea

prelucrarea şi utilizarea datelor şi

informaţiilor

x

6. Asigurarea serviciilor medicale

pentru elevi

x

7. Asigurarea securităţii tuturor celor

implicaţi în activitatea şcolară, în

timpul desfăşurării programului

x

8. Asigurarea serviciilor de orientare

şi consiliere pentru elevi

x

b) baza materială

9. Existenţa şi caracteristicile

spaţiilor şcolare

x

10. Dotarea spaţiilor şcolare x

11. Accesibilitatea spaţiilor şcolare x

12. Utilizarea spaţiilor şcolare x

13. Existenţa, caracteristicile şi

funcţionalitatea spaţiilor

administrative

x

14. Existenţa, caracteristicile şi

funcţionalitatea spaţiilor auxiliare

x

15. Accesibilitatea spaţiilor auxiliare x

19

16. Utilizarea spaţiilor auxiliare x

17. Dotarea cu mijloace de învăţământ

şi cu auxiliare curriculare

x

18. Existenţa şi dezvoltarea fondului

bibliotecii şcolare/centrului de

documentare şi informare

x

19. Dotarea cu tehnologie informatică

şi de comunicare

x

20. Accesibilitatea echipamentelor,

materialelor, mijloacelor de

învăţământ şi auxiliarelor

curriculare

x

21. Procurarea şi utilizarea

documentelor şcolare şi a actelor

de studiu

x

c) resurse umane

22. Managementul personalului

didactic şi de conducere

x

23. Managementul personalului didactic

auxiliar şi personalului nedidactic

x

DOMENIUL B: EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

a) conţinutul programelor de studiu

24. Definirea şi promovarea ofertei

educaţionale

x

25. Existenţa parteneriatelor cu

reprezentanţi ai comunităţii

x

26. Proiectarea curriculumului x

27. Realizarea curiiculumului x

b) rezultatele învăţării

28. Evaluarea rezultatelor şcolare x

29. Evaluarea rezultatelor la

activităţile extracurriculare (extra-

clasă şi extra-şcolare)

x

c) activitatea de cercetare ştiinţifică sau metodică, după caz

30. Activitatea ştiinţifică x

31. Activitatea metodică a cadrelor

didactice

x

d) activitatea financiară a organizaţiei

32. Constituirea bugetului şcolii x

33. Execuţia bugetară x

DOMENIUL C: MANAGEMENTUL CALITĂŢII

a) strategii şi proceduri pentru asigurarea calităţii

34. Existenţa şi aplicarea procedurilor

de autoevaluare instituţională

x


interne de asigurarea a calităţii

x

20

36. Dezvoltarea profesională a

personalului

x

b) proceduri privind iniţierea, monitorizarea şi revizuirea periodică a programelor şi activităţilor

desfăşurate

37. Revizuirea ofertei educaţionale şi

a proiectului de dezvoltare

x

c) proceduri obiective şi transparente de evaluare a rezultatelor învăţării


de optimizare a evaluării învăţării

x

d) proceduri de evaluare periodică a calităţii corpului profesoral

39. Evaluarea calităţii activităţii

corpului profesoral

x

e) accesibilitatea resurselor adecvate învăţării

40. Optimizarea accesului la resursele

educaţionale

x

f) baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calităţii

41. Constituirea bazei de date a

unităţii de învăţământ

x

g) transparenţa informaţiilor de interes public cu privire la programele de studii şi, după caz,

certificatele, diplomele şi calificările oferite

42. Asigurarea accesului la oferta

educaţională a şcolii

x

h) funcţionalitatea structurilor de asigurare a calităţii educaţiei, conform legii

43. Constituirea şi funcţionarea

structurilor responsabile cu

evaluarea internă a calităţii

x

NOTĂ:

Pentru completarea acestei fişe trebuie:

Să se fi realizat autoevaluarea pe toate domeniile şi criteriile din lege (vezi art. 10 din

O.U.G. nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu completări şi

modificări prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificările ulterioare);

Să se fi verificat îndeplinirea cerinţelor, adică a descriptorilor şi, implicit, a indicatorilor

de la fiecare criteriu;

Să se fi realizat o autoevaluare sinceră şi realistă.

21

PARTEA A IV-A

PLANUL DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII EDUCAŢIEI OFERITE

PENTRU ANUL ŞCOLAR URMĂTOR

DATA : iulie 2016

Nume şi prenume: Prof. RUVA GHEORGHE GABRIEL

Semnătura.....................................................

Funcţie: responsabil comisie CEAC

Nr.

crt.

Activităţi specifice de îmbunătăţire a

calităţii

Efecte scontate

1. Creşterea numărului de proiecte educaţionale

şi parteneriate cu alte unităţi de învăţământ

din ţară şi cu alte fundaţii sau asociaţii social-

culturale

Finalizarea proiectelor prin schimburi de

experienţă

2. Atragerea de fonduri financiare în scopul

organizării unor activităţi extraşcolare

Obţinerea fondurilor şi realizarea activităţilor

respective

3. Sistem de supraveghere cu camere video Asigurarea securităţii elevilor şi personalului

şcolii

4. Asfaltarea terenului de sport şi extinderea lui Asigurarea condiţiilor necesare desfăţurării orelor

de educaţie fizică şi sport

5. Amenajarea şi dotarea laboratorului de fizică-

chimie-biologie

Îmbunătăţirea climatului ambiental şi creşterea

calităţii actului didactic

6. Formarea unor „grupuri de excelenţă” pe

discipline

Creşterea performanţei şcolare

7. Cuprinderea tuturor copiilor cu CES-

învăţământ de masă în competenţa

învăţătorilor şi profesorilor de sprijin

Recuperarea şi reducerea abandonului şcolar

8. Meditaţii cu elevii claselor a VIII-a în

vederea promovării examenelor

Creşterea promovabilităţii şi a calităţii actului

educaţional

9. Achiziţionarea de noi cărţi pentru bibliotecă Îmbunătăţirea fondului de carte

10. Achiziţionare de materiale sportive Desfăşurarea orelor de educaţie fizică şi sport în

condiţii optime

11. Pregătirea elevilor capabili de performanţă Obţinerea de premii la olimpiade şi concursuri

şcolare

22

Planul CEAC

Indicatorul de performanta

Modalitati Dovezi concrete Cine raspunde

1. Prezentare informatii despre toate programele de învatare existente

Prezentare plan cadru – diriginti Prezentare programe scolare – profesori Orarul scolii – diriginte Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante s.a.) Prezentare oferta CDS

Tabele nominale pe clase Mapa cu materialele care promoveaza unitatea scolara

Dirigintii

2. Informatii conform nevoilor elevilor

Aviziere În mod direct de la diriginti, profesori

Mapa cu continutul avizierului

Realizatorii avizierelor

3. Programele raspund aspiratiilor si potentialului elevilor

Fise de sinteza initiale Teste initiale Rezultatele scolare ale elevilor

Cataloage Profesorii

4. Drepturile si responsabilitatile elevilor sunt clar definite

Regulamentul pentru elevi (însotite de tabele de luare la cunostinta) Regulamentul de ordine interioara

Tabele nominale de luare la cunostinta

Dirigintii

5. Accesul la sprijin eficace pentru rezolvarea problemelor personale

Cabinetul interscolar de asistenta psihopedagogica – psihologul scolii Sprijin initial prin diriginti

Dosare cabinet Psihologul scolii Dirigintii

6. Perioade pentru reevaluarea nevoilor si urmarirea progresului pe parcursul programului

Teste de evaluare sumativa la sfârsit de capitol Analiza fisei de activitate elev

Teste curente Profesorii

7. Informatii, orientarea si consilierea pentru modalitatile de continuare a studiilor dupa terminarea programului

Dirigintii – prezentarea ofertelor pentru învatamântul liceal Profesorii – îndrumarea dupa aptitudinile particulare si în functie de optiunile ulterioare ale elevilor

Fise de optiuni clasele a VIII-a

Dirigintii Profesorii

8. Înregistrari privind evolutia ulterioara a elevilor –

Fise completate de dirigintii absolventilor Situatia absolventilor Chestionare absolventi

Mape cu chestionarele absolventilor Fise diriginti

Dirigintii

9. Masuri eficace pentru promovarea egalitatii sanselor,

Asigurarea sanselor egale – alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare

Chestionar Utilizarea fisei de activitate elev

Comisia pentru asigurarea

23

pentru eliminarii discriminarii de orice forma

Material de prezentare a masurilor

calitatii

10. Relatiile de lucru eficace cu ceilalti profesori, cu elevii, alti membrii ai personalului si managerii

Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru urmarirea interrelationarii umane Elaborare fise de lucru pe discipline în colaborare Realizarea unor planificari comune

Chestionare Procese verbale Procese verbale ale lectiilor deschise ale consiliilor profesorale ale întâlnirilor diverselor comisii

Toti membrii colectivului

11. Stabilirea de criterii individuale privind rezultatele si tintele învatarii

Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior de nivel mediu cu nevoi speciale) în functie de standarde bine precizate si având în vedere stilurile de învatare si inteligentele multiple

Chestionare stiluri de învatare Teste initiale

Profesorii

12. Învatarea prin pasi mici se regaseste în programele si materialele de învatare

Componenta de baza (unitate de învatare) împartita în subcomponente elementare (lectii) Fise de lucru (de teorie, de exercitii s.a) cu pasi mici (etapizate) întocmite dupa categoria de grupa din care fac parte elevii

Planificari pe unitati de învatare

Profesorii

13. Programele si materialele de învatare au criterii explicite cunoscute de elevi

Materialele de învatare sunt însotite de modalitatile de utilizare (ex: modul de completare al fiselor de lucru)

Materialele contin fise de indicatii cu modul de utilizare ale acestor materiale

Profesorii

14. Gama variata de strategii de predare si învatare

Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale) Utilizarea strategiilor pentru învatarea centrata pe elev în grupe de lucru si în diferite contexte

Proiecte de tehnologie didactica

Profesorii

15. Gama variata de resurse si materiale

Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale: Resurse materiale – aparatura : Retroproiector Videoproiector Computer (PC) Flipchart Truse Diferite aparate Materiale de învatare: Fise de lucru Carti, articole

Proiecte de tehnologie didactica Fisa de evaluare a activitatilor la lectii – pentru elevi si profesori

Profesorii

24

Utilizare Internet – preluare materiale Modalitati de lucru: Traditional (cu întreaga clasa) Activitate de proiect Lucrul în grupe / perechi Activitati practice

16. Comunicare eficienta în functie de nevoile elevilor

Aplicarea comunicarii formale si nu a celei informale Chestionare pentru evaluarea comunicarii

Chestionare Profesorii

17. Planificarea si structurarea activitatilor de învatare

Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de învatare sa aiba în vedere participarea elevilor Orarul activitatilor diferentiate (recuperare / performanta)

Planificari pe unitati de învatare Orar

Profesorii

18. Elevii primesc feed-back privind progresul realizat

Studiul fisei de activitate elev ori de câte ori este necesar Discutarea situatiei scolare semestriale anuale

Procese verbale Dirigintii

19. Implicarea elevilor în evaluarea progresului ; evaluarea formativa pentru planificarea învatarii si monitorizarea progresului

Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitatilor proprii dupa barem) Evaluarea în pereche (elev-elev) Fisa de activitate elev

Fise de notare paralela Fise de activitate elevi

Profesorii

20. Evaluarea formativa – adecvata, riguroasa, corecta, exacta si aplicata în mod regulat

Implicarea activa a elevilor în procesul de evaluare Cataloagele scolare Cataloagele personale ale profesorilor

Cataloage Fise de verificare periodica a cataloagelor

Comisia

21. Sprijinirea elevilor pentru atingerea obiectivelor programelor

Asistarea elevilor la activitati pe grupe de lucru diferentiate (acordarea de asistenta si îndrumare) sau la învatarea centrata pe elev Stabilirea punctelor tari/slabe

Fise de analiza a punctelor tari/slabe Fise de observare a activitatilor

Profesorii

22. Încurajarea elevilor pentru a-si asuma responsabilitatea pentru propriul proces de învatare

Asumarea responsabilitatii atât în autoevaluare, cât si în procesul de învatare

Chestionare Profesorii

23. Formele de evaluare formativa si sumativa sunt

Se aplica tehnicile de evaluare dupa cerinte: oral, teste, scrise, practice (evaluare a fiselor de

Pastrarea înregistrarilor Teste referate s.a. Portofolii ale elevilor

Profesorii

25

adecvate lucru), referate, proiecte, portofolii s.a.

24. Programele de învatare se supun un proces sistematic de pastrare a înregistrarilor

Mapele de lucru ale elevilor – cuprind: teste initiale, lucrari (teste) pe parcurs, fise de lucru, lucrari scrise semestriale s.a.

Mape de lucru ale elevilor Profesorii

CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Valori promovate în şcoala noastră:

Curajul – a avea puterea de a face ceea ce este bine şi de a-şi urma

propria conştiinţă.

Judecata înţeleaptă – a defini şi a înţelege scopurile valoroase şi a

stabili priorităţile; a gândi prin prisma consecinţelor acţiunilor şi a fundamenta

deciziile pe înţelepciunea practică.

Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a

acţiona onest în gând şi în faptă.

Bunătatea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi generozitate faţă de

ceilalţi.

Perseverenţa – a fi consecvent şi a găsi puterea de a merge mai

departe în ciuda dificultăţilor, a eşecurilor personale. Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă

de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană.

Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile

care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni.

Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte,

dorinţe împulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai

mai bun în orice împrejurare.

Toate cadrele didactice au obligaţia morală şi profesională să îşi

organizeze lecţiile şi activităţile extraşcolare în aşa fel încât să formeze elevi care

să fie în stare:

să-şi cunoască propria valoare;

să încerce să se autodepăşească;

să gândească independent;

să-şi rezolve singuri problemele;

să-şi planifice sarcini şi să le îndeplinească;

să înveţe să se protejeze singuri.

să comunice în mod eficient cu ceilalţi.

26

Desigur, pentru a putea să formeze aceste competenţe elevilor, toate cadrele

didactice din şcoala noastră trebuie să facă dovada prin activitatea de zi cu zi că le

au ei înşişi.

Cultura oraganizaţională se remarcă prin:

a. Activităţi susţinute în timpul unui an şcolar:

ANIVERSARE /COMEMORARE – SCRIITORII ROMÂNI

Permanent – la nivel local;

CROSUL DE TOAMNĂ – la nivel local; ZIUA NAŢIONALĂ - 1 DECEMBRIE – la nivel local; „AM PLECAT SĂ COLINDĂM” - Obiceiuri şi colinde de Crăciun

– la nivel local; „PLUGUŞORUL DE ANUL NOU” – la nivel local; „HAI SĂ DĂM MÂNĂ CU MÂNĂ - 24 IANUARIE” – la nivel local; „1-8 MARTIE, ZILE DE PRIMĂVARĂ” (MĂRŢIŞOR, ZIUA MAMEI)

– la nivel local; CROSUL DE PRIMĂVARĂ – la nivel local; „COPILĂRIE FERICITĂ” - 1 IUNIE – la nivel local. ,,ZIUA ŞCOLII ” - 8 IUNIE – la nivel local.

RESURSE UMANE

• Învăţământ preşcolar: 8 educatoare din care 5 titulare , 3 suplinitor calificat

• Învăţământul primar: 5 învăţători dintre care 5 titulari .

• Învăţământul gimnazial: profesori calificaţi – 13, din care prof. titulari 5,

prof. suplinitori 8.

27

CALITATEA PERSONALULUI

În unitatea noastră şcolară personalul didactic este calificat. Majoritatea

cadrelor didactice sunt preocupate pentru propria perfecţionare şi obţinerea

gradelor didactice.

Personalul didactic auxiliar cuprinde un secretar. La ora actuală se poate

spune că specificul acestui sector este acoperit de competenţă profesională, pentru

că lucrările efectuate de către personalul didactic auxiliar se înscriu în politica

educaţională a şcolii. Nu există probleme sau conflicte de interese atât în cadrul

acestui compartiment cât şi legat de relaţiile cu ceilalţi.

RELAŢII DINTRE DIFERITE CATEGORII DE PERSONAL

În unitatea noastră şcolară există un cadru relaţional bun, bazat pe respectul

reciproc dintre diferitele categorii de personal cât şi evidenţierea cuantumului

muncii fiecărui participant la procesul de educaţie. Consider calea cea mai bună

pentru a avea relaţii de colaborare şi respect reciproc, cea a evidenţierii calităţii şi

cantităţii muncii fiecărui angajat.

De un deosebit interes este instaurarea spiritului de echipă, prin motivarea

acţiunilor întreprinse cât şi prin asocierea ideilor valoroase în orice moment. Astfel

se vor putea executa cu eforturi proprii, o serie de lucrări de îmbunătăţire a bazei

materiale a şcolii, făcând economii cu care se vor realiza obiective în plus faţă de

program. Acest lucru rezultă din Programul de dezvoltare pe termen scurt şi mediu

unde sunt foarte bine evidenţiate eforturile angajaţilor noştri.

Relaţia cu părinţii, atât la nivelul diriginţilor, cât şi la nivelul cadrelor

didactice care predau la o clasă sau altă ar putea fi îmbunătăţită.

Relaţia dintre personalul didactic şi nedidactic va urmări foarte riguros

respectarea fişei postului fiecărui angajat. Acolo unde vor exista neconcordanţe sau

anomalii, direcţiunea reacţionează prompt, nelăsând ca problemele apătute să se

învechească sau să se acutizeze.

Consider totuşi că, la momentul actual ar trebui o implicare mai mare a

profesorului de serviciu în problemele de gospodărire şi întreţinere a şcolii.

28

AMBIANŢA DIN UNITATEA ŞCOLARĂ

Se are în vedere recondiţionarea şi modernizarea tuturor cabinetelor şi

laboratoarelor. Starea de curăţenie a incintelor şcolii este bună.

În acest an şcolar unitatea noastră posedă autorizaţie sanitară de funcţionare.

Prin programul de dezvoltare mi-am propus modernizarea grupurilor sanitare (gresie

+ faianţă).

Cabinetul de informatică este dotat cu mobilier adecvat. Sălile sunt iluminate

corespunzător şi cu lumină naturală corespunzătoare.

Curtea şcolii este generoasă asigurând un spaţiu adecvat pentru recreere pe

timpul pauzelor, dar necesită numeroase modernizări sau reparaţii propuse a se

rezolva prin Programul de dezvoltare pe termen lung al unităţii noastre.

În consecinţă putem considera ambientul corespunzător desfăşurării

procesului de educaţie, cu posibilitatea aducerii lui la standardele cerute de

învăţământul modern.

MODUL DE COMUNICARE, CALITATEA ŞI CIRCULAŢIA

INFORMAŢIEI

Comunicarea în interiorul instituţiei se realizează pe verticală de sus în

jos şi de jos în sus, cât şi pe orizontală în cadrul diferitelor compartimente sau în

interiorul lor. Avem un sistem eficient de transmitere a informaţiilor primite de la

diferite organisme cât şi de la comunitatea locală. După fiecare şedinţă cu directorii,

cadrele didactice sunt informate în legătură cu problemele ce le privesc. De

asemenea, tot ce ţine de legislaţia şcolară este populrizat fie în cadrul Consiliului

profesoral, fie prin afişiere la avizierul din cancelarie. Există în unitatea şcolară un

circuit al documentelor financiar contabile foarte bine pus la punct şi foarte eficient.

Prin fişa postului sunt repartizate atribuţiile personalului de aşa natură încât să se

asigure un flux continuu şi care să nu poată fi conturbat de problemele zilnice

apărute. Întreaga activitate de secretariat şi compatibilitate este computeriza, fiind

asigurată legătura la Internet.

Direcţiunea emite decizii interne şi ordine, prin care atribuie

personalului sarcini; aceste decizii vor realiza funcţiile de îndrumare şi control ale

directorului şi obiectivele educaţionale şi de dezvoltare instituţională.

CALITATEA MANAGEMENTULUI ŞCOLAR

Managementul şcolar este supus unor serioase încercări şi transformări.

Activitatea directorului se va transforma dintr-o funcţie temporară într-o profesie, cu

pregătire proprie specifică şi deci, obligatorie. Calitatea managementului şcolar este

legată direct de rezultatele obţinute de şcoală în procesul de educaţie cât şi de

programele concepute pentru dezvoltarea instituţională a unităţii şcolare.

29

RESURSE MATERIALE / FINANCIARE

Şcoala funcţionează într-o singură clădire

Materiale didactice: material grafic (planşe + hărţi); modele de biologie;

echipamente sportive;

Baza didactico-materială a unităţii şcolare corespunde, în general, cerinţelor

desfăşurării unui învăţământ eficient ce vizează atingerea unor performanţe şcolare.

ANALIZA S.W.O.T.

PUNCTE TARI

- personal didactic calificat 100%;

- management performant;

- eficienţa comisiei CEAC;

- elevi cu disponibilităţi de

învăţare;

- existenţa programelor şi a

planurilor curriculare;

- existenţa manualelor alternative;

- avantajul unei aşezări într-un

mediu favorabil;

- rezultate bune la concursurile

şcolare şi la examenul de Teste

Naţionale;

PUNCTE SLABE

- numărul redus de elevi;

- material didactic insuficient;

- laboratoare folosite ca săli de

clasă;

- rata, relativ ridicată a

abandonului şcolar şi a elevilor

neşcolarizaţi;

OPORTUNITĂŢI

- existenţa unei comunităţi stabile

din punct de vedere social şi

economic;

- deschiderea spre parteneriate a

instituţiilor locale şi judeţene;

- derularea proiectelor şi

programelor naţionale;

AMENINŢĂRI

- resurse bugetare reduse;

- posibilităţi reduse de atragere a

resurselor extrabugetare;

- riscul îmbătrânirii populaţiei şi a

emigrării;

30

I. 3. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

Oraşul Anina are o populaţie de 9.172 de locuitori, suprafaţa oraşului este de

145,91 km 2 , iar densitatea populaţiei este de 62,86 de locuitori / km 2 .

Unitatea şcolară este situată în Anina, cu o populaţie relativ stabilă.

Mulţi dintre părinţii elevilor sunt în situaţia de a fi în şomaj sau angajaţi la

firmele mici din oraş, având salariul minim pe economie, existând suficiente cazuri

în care lipseşte orice formă de venit, acestea reducându-se la ajutoarele din partea

Primăriei, burse, alocaţiile copiilor. În ultimul timp comunitatea se confruntă cu o

situaţie nouă: plecarea în străinatate a din ce în ce mai mulţi locuitori ai oraşului, şi

implicit a copiilor acestora. Acest fapt duce la scăderea populaţiei şcolare.

Ca religie, majoritatea o reprezintă cei care aparţin religiei ortodoxe, dar în

comunitate sunt familii care aparţin religiei romano-catolice şi cultului

neoprotestant (baptist, penticostal).

ANALIZA P.E.S.T

POLITIC

Legislaţia şcolară: L.E.N. nr.1/2011;

Regulametul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ

preuniversitar;

Programul de reformă desfăşurat de M.E.N.;

Proiecte de dezvoltare instituţională derulate de MEN, ISJ, CCD;

Programul de formare al managerilor şcolari derulat în colaborare cu Landul

Stiermarck (Austria);

Programul derulate de Prefectura judeţului Caraş-Severin, Consiliul Judeţean;

Programe derulate de Uniunea Europeană – „Socrates”, „Leonardo Da Vinci”;

Programe derulate de Regiunea V Vest;

Proiecte şi programe derulate de către O.N.G.;

ECONOMIC

Infrastructură tehnico-edilitară existentă:

- energie electrică - 80 Km

- alimentare cu apă: - 40km cu reţelele de aducţiune incluse

- canalizare - 5km-parţial colmatate

- acoperire telefonie mobilă-reţea Orange şi Vodafone, Cosmote

- acoperire telefonie fixa reţeaua Romtelecom, Digi

Căi rutiere care străbat localitatea Anina:

31

DN 58 care leagă mun icipiul Reşiţa e drumul naţional DN 57B derivat care

face legătura dintre Oraviţa şi Bozovici, cu care se intersectează în Valea Morii, la

podul Crivinei. Din această şosea, DN 58 Steierdorf se bifurcă vechiul drum de

legătură cu Oraviţa, până la sanatoriul Marila, drumul judeţean DJ 572B.

Oraşul Anina se află la circa 30 km, pe DN 58 de municipiul Reşiţa, la 29

km pe DN 57 B de Oraviţa şi la 25 km pe DN 57 B de Bozovici.

Căi feroviare-Calea ferată Oraviţa - Anina

Oraşul Anina este legat de Oraviţa prin cea mai veche cale ferată montană din ţară,

denumită şi Semmeringul Bănăţean datorită asemănării din punc de vedere al

dificultăţilor constructive cu calea ferată austriaca de la Semmering. Această cale

ferată montană are o lungime de 33,8 km, o diferenţă de nivel de 33 m, 14 tunele şi

10 viaducte, fiind parcursă în prezent în aproximativ 2 ore

SOCIAL

Se observă că populaţia oraşului Anina a avut o scădere ceea ce constituie o situaţie

alarmantă pentru localitate. Cauzele acestui fenomen sunt în general lipsa unei

perspective viabile de dezvoltare economico-socială a zonei. Lipsa locurilor de

muncă a determinat migrarea populaţiei active către alte zone dezvoltate economic

din ţară, precum şi în străinătate. Migrarea în străinătate este constituită, în general

din persoane cu vârste cuprinse între 18 – 35 ani.

Din informaţiile primite de la Direcţia Publică de Sănătate Caraş-Severin se

constată o scădere a natalităţii cu 8% faţă de 2001. Cauzele majore sunt sărăcia şi

lipsa unei perspective de schimbare a situaţiei.

În conformitate cu aceeaşi sursă de informaţie, mortalitatea în oraşul Anina este de

13% în comparaţie cu 12,5% pe judeţul Caraş-Severin şi 11,5% pe ţară.

TEHNOLOGIC

Puţine familii au calculatoare, şi mai puţine racordate la Internet, dar

numărul lor este în creştere;

Investitorii sunt în special în domeiul exploatării lemnului.

Majoritatea familiilor au acces la televiziunea prin cablu;

32

COMUNICARE INTERINSTITUŢIONALĂ

Şcoala gimnazială Nr. 1 Celnic - Anina are o relaţie de colaborare foarte

bună cu Primăria oraşului Anina, Consiliul Local, Consiliul Judeţean, Prefectură şi

Inspectoratul Şcolar.

În timp s-au sudat parteneriate cu celelate instituţii din oraş:

- Casa de Cultura a oraşului Anina;

- Poliţia oraşului Anina şi Poliţia judeţeană;

- Bisericile aparţinând diferitelor culte;

- Grădiniţele, şcolile şi liceele din oraş;

Vom fi preocupaţi de menţinerea colaborării în continuare, cât şi de a încheia

noi parteneriate cu instituţii din ţară şi străinătate.

33

II. COMPONENTA STRATEGICĂ

2.1. VIZIUNEA ŞCOLII

O şcoală care, printr-un învăţământ de calitate, să-l ajute pe copil să se

descopere pe sine însuşi, să devină util pentru el şi pentru ceilalţi.

2.2. MISIUNEA ŞCOLII

Schimbarea mentalităţii negative, în favoarea unei gândiri pozitive, permisive,

creative atât la elevi cât şi la dascăli, considerând elevul ca partener în educaţie şi subiect

al autoeducaţiei.

Scopul şcolii noastre este de a crea o şcoală comunitară, deschisă, credibilă în faţa

parinţilor şi a comunităţii locale, care să raspundă nevoilor de educaţie. Printr-o ofertă

curriculară atractivă şi diversificată, prin formarea unui corp profesoral stabil, titular şi

bine pregatit profesional, prin derularea de proiecte şi programe educaţionale specifice,

vom forma o personalitate umană complexă.

Valorile pe care le promovăm sunt: comunicarea, spiritul de echipă, toleranţa,

educaţia pentru drepturile omului.

ECHIPA DE PROIECT

Proiectul de dezvoltare instituţională,

- expresie a unei analize, unei gândiri şi decizii colective

- expresie a unui efort de echipă aflată într-un permanent proces de inovare

Componenţa echipei:

Managerul unităţii şcolare-conducătorul echipei: prof. Albu Livius Corneliu

Membrii echipei:

înv. Munteanu Vasile – consilier educativ pe proiecte şi programe

prof. Ruva Gheorghe Gabriel - responsabil catedră Matematică şi Ştiinţe

şi C.E.A.C.

34

2. 3. ŢINTE STRATEGICE

Reabilitarea bazei materiale şi creşterea calităţii procesului instructiv-educativ

în scopul atingerii standardelor europene

Resurse umane

Ţinta 1 - Dezvoltarea resurselor umane

Ţinta 2 - Formarea continuă şi perfecţionarea corpului profesoral şi

asigurarea calităţii demersului didactic

Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală prietenoasă

Ţinta 4 - Inserţia şcolara şi profesională a elevilor

Resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

Ţinta 1 - Administrarea , protejarea si dezvoltarea patrimoniului

Ţinta 2 - O şcoală bună = „O şcoală primitoare”

Ţinta 3 - Asigurarea accesului la informaţie pentru toţi elevii

Ţinta 4 - Punerea la dispoziţia cadrelor didactice şi a elevilor a unor tehnologii

informatice care să încurajeze folosirea metodelor de predare activ-

participative, crearea de mijloace didactice moderne.

Dezvoltarea relaţiilor comunitare

Ţinta 1 - Dezvoltarea relaţiilor comunitare

Ţinta 2 - O şcoală bună = O şcoală democratică

Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală deschisă către comunitate

35

2.4. OPŢIUNI STRATEGICE

RESURSE UMANE

Ţinta1 - Dezvoltarea resurselor umane

OPŢIUNI STRATEGICE

Având în vedere calitatea foarte bună a colectivului de cadre didactice, se

impune o clară politică de dezvoltare a resurselor umane în scopul menţinerii şi

ridicării standardelor actuale. Comisia pentru Asigurarea şi Evaluarea Calităţii va

monitoriza activitatea membrilor corpului profesoral şi performanţele acestora,

precum şi a beneficiarilor actului educaţional.

Descentralizarea învăţământului preuniversitar va crea premisele ameliorării

calităţii resurselor umane şi a dezvoltării acestora în funcţie de profilul instituţiei şi

de nevoile identificate în cadrul fiecărui departament. Identificarea nevoilor se va

face pe baza rezultatelor efective şi a consultării beneficiarilor.

Ţinta 2 - Formarea continuă şi perfecţionarea corpului profesoral şi

asigurarea calităţii demersului didactic

OPŢIUNI STRATEGICE

Corpul profesoral va urma cursuri de formare continua, funcţie de nevoile

stabilite în urma evaluărilor repetate. În acelaşi sens, membrii corpului profesoral

vor fi motivaţi spre dezvoltarea profesională continua şi cuprinderea în sistemul

naţional de acordare a gradelor didactice.

Dezvoltarea profesionala continua va viza implementarea de strategii

didactice moderne si interactive, extirparea metodelor tradiţionaliste şi a

atitudinilor dictatoriale la clasa, pentru atragerea elevilor spre studiu şi eliminarea

fenomenelor de absenteism.

Ca parte a managementului resurselor umane sau ca disciplina înrudită,

formarea profesionala continua va deveni o preocupare permanenta a fiecărui cadru

didactic şi va fi permanent monitorizată de către conducerea instituţiei. Aplicarea

în practica a teoriei inteligenţelor emoţionale va conduce la o relaţionare eficientă a

membrilor corpului profesoral, atât pe plan profesional cât şi uman.

Se va urmări formarea profesionala şi ridicarea standardelor de calitate a

activităţii , nu numai în cazul membrilor corpului profesoral, dar şi în cazul

personalului didactic auxiliar şi nedidactic.

36

Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală prietenoasă

OPŢIUNI STRATEGICE

Şcoala prietenoasă generează:

crearea unei comunităţi profesorale puternice, cu profesori care să

dialogheze, să lucreze în echipă, să colaboreze, să-şi împărtăşească

experienţele, să aibă ţeluri şi norme comune, să acţioneze concertat pe

activităţile de învăţare destinate copiilor, asumându-şi roluri noi şi

diversificate în educaţia lor;

relaţii foarte bune între elevi şi profesori; atmosferă destinsă de lucru;

derularea de programe de consilieră şcolare; să existe sprijin reciproc în

relaţia profesor- elev, relaţie bazată pe încredere, respect pentru diferenţe;

căldură şi grijă faţă de toţi copiii şi faţă de personalul şcolii;

Şcoala prietenoasă sprijină:

schimbarea în educaţie, asumând-o ca pe un proces de grup în care toţi

învaţă împreună noi modalităţi de a face educaţie;

Şcoala prietenoasă încurajează:

schimbarea de atitudine a profesorilor, în direcţia unei relaţionări foarte bune

cu elevii;

Şcoala prietenoasă promovează:

norme culturale care susţin cooperarea şi succesul ( „ ştim către ce ne

îndreptăm”, „lucrăm împreună pentru a reuşi”, „se poate şi mai bine”,

„învăţăm cu toţii”, „fiecare are ceva de oferit”, „putem discuta despre

diferenţe dintre noi”, „suntem mândri de noi şi ne simţim bine împreună”. )

Ţinta 4 - Inserţia şcolara şi profesională a elevilor

OPŢIUNI STRATEGICE

Reducerea ratei abandonului şcolar devine un deziderat al actualei echipe

manageriale. Se va urmări diminuarea şi eliminarea acestui fenomen, prin

investigarea cauzelor care au dus la apariţia acestor situaţii, în mod individual şi pe

grup.

În cazul claselor terminale la nivel de gimnaziu se va urmări realizarea unei

consilieri şi orientări profesionale bazate pe observaţia directă şi de durata a

aptitudinilor şi competentelor dobândite de către elevi. O atenţie sporită se va

acorda atragerii absolvenţilor spre continuarea studiilor în instituţia noastră.

La clasele terminale ale ciclului gimnazial se va urmări realizarea unei

consilieri şi orientări profesionale eficiente, astfel încât alegerea formei de

37

învăţământ liceal să devină o decizie responsabilă şi pe deplin asumată, în funcţie

de corelarea cererii sociale cu oferta educaţională.

RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE

Ţinta 1 - Administrarea , protejarea si dezvoltarea patrimoniului

Patrimoniul deja existent are o componentă clădirea mare care necesită

reparaţii şi investiţii serioase în următoarea perioadă

OPŢIUNI STRATEGICE

Zugrăvirea exterioară a clădirii după înlocuirea gemurilor;

Montarea de jgheaburi de scurgere a apei;

Ţinta 2 - O şcoală bună = „O şcoală primitoare”

OPŢIUNI STRATEGICE

Pentru a deveni o şcoală primitoare şcoala noastră îşi propune:

clădirea să fie curată şi îngrijită;

pereţii claselor să fie pictaţi în culori vii;

lucrările elevilor să fie expuse în sălile de clase şi pe coridoare;

sălile de clasă să fie încălzite şi iluminate corespunzător ( Aceasta se va

realiza prin înlocuirea geamurilor cu geamuri termopan.);

sălile de clasă să fie dotate cu mobilier care să îmbunătăţească ambientul

din şcoală;

pardoseala deteriorată să fie înlocuită;

Ţinta 3 - Asigurarea accesului la informaţie pentru toţi elevii

OPŢIUNI STRATEGICE

înfiinţarea unei săli multimedia ( propunere de proiect);

amenajarea de noi laboratoare dotate cu mijloace care să asigure calitatea

actului educaţional;

finanţare pentru procurarea de calculatoare şi conectarea lor la Internet,

videoproiectoare, soft educaţional şi alte materiale moderne;

asigurarea accesului la Internet pentru toţi elevii şcolii.

38

Ţinta 4 - Punerea la dispoziţia cadrelor didactice şi a elevilor a unor tehnologii

informatice care să încurajeze folosirea metodelor de predare activ-

participative, crearea de mijloace didactice moderne.

OPŢIUNI STRATEGICE

înfiinţarea unui număr suficient de laboratoare dotate cu mijloace moderne

din domeniul tehnologiei informatice, videoproiector, calculator (conectat la

Internet);

achiziţionarea de softuri educaţionale;

DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE

Ţinta 1 - Dezvoltarea relaţiilor comunitare

OPŢIUNI STRATEGICE

Având deja o tradiţie de desfăşurare şi implementare de proiecte comunitare,

Şcoala gimnazială nr. 1 Celnic - Anina va rămâne instituţie fanion în derularea şi

atragerea de proiecte şi programe de parteneriat la nivel local, judeţean.

La nivel local, în condiţiile descentralizării învăţământului românesc şi

autonomiei instituţionale, se va derula un parteneriat real cu Consiliul Local si

Primăria Anina în vederea asigurării bazei materiale şi a resurselor financiare

necesare proiectelor de reabilitare şi investiţii urmărite. Tot la nivel local se vor

realiza parteneriate inter-instituţionale cu alte şcoli, agenţii, organisme, instituţii ale

statului şi ONG-uri, menite a dezvolta componenta educaţională non-formală şi a

da o noua dimensiune dezvoltării instituţionale şi realizării misiunii scolii.

Ţinta 2 - O şcoală bună = O şcoală democratică

OPŢIUNI STRATEGICE

Procesul de democratizare va impune consultarea şi implicarea comunităţii

locale şi a celorlalţi beneficiari direcţi şi indirecţi în procesul decizional şi în

asigurarea calităţii (elevi, părinţi, personal administrativ, membrii ai comunităţii).

Cadrul legal pentru acest demers a fost deja constituit, motiv pentru care se va

urmări implementarea unei politici corespunzătoare în acest sens.

Este necesară:

39

asigurarea transparenţei la nivel instituţional şi comunitar, astfel încât

implicarea activă a factorilor mai sus menţionaţi să devină o

coordonată a activităţii instituţiei;

evaluarea instituţională internă şi externă să joace un rol predominant

în democratizarea sistemului educaţional în măsura în care aceasta se

va face publică;

promovarea valorilor şi a principiilor democratice;

organizarea şi derularea de activităţi ale elevilor în colaborare cu

părinţii, profesorii şi cu membrii ai comunităţi.

Ţinta 3 - O şcoală bună = O şcoală deschisă către comunitate

OPŢIUNI STRATEGICE

O astfel de şcoală pune accent pe :

experienţe de succes în promovarea imaginii instituţionale şi a ofertei şcolii;

comunicarea intra şi inter - instituţională foarte bună;

producerea unor materiale de diseminare;

organizarea unor activităţi de popularizare a reuşitelor elevilor şi ale cadrelor

didactice prin expoziţii, târguri de oferte, Ziua porţilor deschise, etc.

organizarea de activităţi pentru diferite persoane /grupuri din comunitate;

organizarea unor activităţi extra-curriculare pentru elevi;

existenţa unor politici şcolare de dezvoltarea a simţului civic al elevilor;

prezenţa în şcoală a membrilor comunităţilor.

40

III. COMPONENTA OPERAŢIONALĂ

3.1. RESURSE NECESARE IMPLEMENTĂRII

PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

Principalele resurse necesare:

● financiare - provenite din surse bugetare şi din proiectele care urmează să se

deruleze cu intenţia declarată ca procentajul resurselor extra-bugetare să crească

simţitor în următorii ani.

● umane – pentru dezvoltarea ofertei educaţionale şi ameliorarea calităţii,

implementarea de programe şi proiecte, formarea echipelor de lucru la nivel de

comisii, rezolvarea disfuncţionalităţilor la nivelul personalului nedidactic,

acoperirea prin planul de încadrare a necesarului de personal didactic cu cadre

calificate de înaltă ţinută profesională.

● de logistica – dotarea cu aparatura si tehnologie de ultima ora, accesibilitatea

informaţiei prin asigurarea accesului la internet, dotarea corespunzătoare a

laboratoarelor şi sălilor de clasă, înnoirea bazei de materiale şi auxiliarelor

didactice, asigurarea multiplicării şi transmiterii informaţiei în timp util.

● de timp – orice schimbare necesită un orizont de timp pentru a fi

implementată şi a-şi dovedi viabilitatea.

3.2. PROGRAME DE DEZVOLTARE

Resurse umane – Direcţii

Dezvoltarea resurselor umane prin programe de perfecţionare şi

formare continuă;

Atragerea foştilor absolvenţi spre instituţie ca viitori specialişti;

Abilitarea corpului profesoral in formarea componentei de educaţia

adulţilor şi învăţământ deschis şi la distanţă

Asigurarea calităţii prin implementarea de metode didactice moderne

Integrarea profesorilor debutanţi şi asistarea acestora în ameliorarea

calităţii demersului educaţional

41

Resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale - Priorităţi

Identificarea de resurse extra-bugetare cu sprijinul Asociaţiei Părinţilor

Accesarea de programe de finanţare

Capacitarea Consiliului Local în finanţarea proiectelor de investiţii şi

reabilitări

Dezvoltarea bazei materiale prin dotarea cu mobilier şcolar nou

Reabilitarea spaţiilor şcolare

Conservarea patrimoniului existent

Dezvoltarea relaţiilor comunitare – Acţiuni

Identificarea potenţialilor parteneri la nivel local, judeţean.

Continuarea proiectelor şi programelor deja existente

Identificarea nevoilor de parteneriat în vederea ameliorării calităţii

Identificarea necesarului de resurse pentru desfăşurarea de proiecte şi

programe

Crearea de reţele de parteneri şi/sau accesarea acestora

Evaluarea impactului dezvoltării relaţiilor comunitare prin indici cantitativi

şi calitativi

3.3. PLANURI OPERAŢIONALE

RESURSE UMANE

Nr

crt

OBIECTIV ACTIVITĂŢI RESURSE TERMENE ETAPE RESPONSABILI Indicatori de

performanţă /calitate

1 Dezvoltarea resurselor

umane

Asigurarea încadrării cu personal

didactic calificat

Metodologia de

încadrare

Septembrie

2015

Stabilirea

necesarului de

personal didactic

pentru orele /

catedrelor rămase

vacante pentru anul

şcolar 2014-2015 şi

anunţarea acestora la

ISJ întocmirea

încadrării unităţii

pentru anul 2014-

2015

Director

Rezultatele la

concursurile de

titularizare / suplinire

în învăţământ

2. Formarea

continuă şi

perfecţionarea

corpului

profesoral şi

asigurarea

calităţii

demersului

didactic

Identificarea nevoilor de formare

continuă

Participarea la cursuri de FC

organizate în şcoală/ CCD/ instituţii

abilitate

Baza de date a

comisiei de

formare continue

Proprii

ISJ

Septembrie

2015

Permanent

Actualizarea bazei

de date a comisiei

pentru formare

continuă

Responsabil cu formarea

continuă

Director

Monitorizarea

cuprinderii tuturor

cadrelor

într-o anumită formă de

perfecţionare o dată la

5 ani

Monitorizarea

participării cadrelor

didactice la cursuri de

FC

3. 0 şcoală bună

= 0 şcoală

prietenoasă

Schimbarea atitudinii profesorilor, în

direcţia unei relaţionări foarte bune cu

elevii

Cursuri de

perfecţionare

Permanent Formarea continuă

în şcoală în această

direcţie

Responsabil cu FC

Director

Asistenţe la ore

Discuţii cu elevii

4. Inserţia şcolară

a elevilor

Cuprinderea tuturor elevilor de vârstă

şcolară în clasa I

Investigarea cauzelor care duc la

apariţia abandonului şcolar înscrierea

elevilor care au absolvit clasa a VIII-a

la liceu /SAM

Recensământul elevilor SC de la

grădiniţele arondate

Rapoartele diriginţilor /învăţători

privind situaţia absenţelor,

situaţia materială şi situaţia plecării

din ţară a părinţilor a acestor elevi

Rezultatele de la Testele Naţionale

Metodologia admiterii

1.09. 2015

permanent

Conform

graficului

Înscrierea elevilor în

clasa I

Analizarea

rapoartelor

Vizite la domiciliu

Anchete sociale în

colaborare cu Poliţia

şi Protecţia copilului

Conform graficelor

Secretar învăţătoarele de la

clasa I

Director

Diriginţii

învăţători

Director

.

Diriginţii claselor a VIII-a

Comisia de Admitere

Monitorizarea înscrierii

tuturor elevilor de

vârstă şcolară

Micşorarea cazurilor de

elevi cu abandon

Monitorizarea

cuprinderii tuturor

elevilor de clasa a VIII-

a într-o formă de

învăţământ

45

RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE

Nr

crt

OBIECTIV ACTIVITĂŢI RESURSE TERMENE ETAPE RESPONSABI

LI Indicatori de

performanţă

/calitate

1 Administrarea,

protejarea şi

dezvoltarea

patrimoniului

începerea lucrărilor pentru:

* înlocuirea geamurilor

* Montarea de jgheaburi de scurgere a

apei

Bugetul

Consiliului local

Anina

Resurse

financiare

obţinute din

sponsorizări

1 sept. 2015 întocmirea

raportului de

constatare a

nevoilor

Identificarea

resurselor financiare

Director,

Monitorizarea

întocmirii

rapoartelor

Monitorizarea

realizării

lucrărilor

2. 0 şcoală bună = 0

şcoală primitoare

Igienizarea şcolii

Pavoazarea coridoarelor şi a sălilor de

clasă înlocuirea pardoselilor

Proprii

Consiliul local 1.09.2015

10.09.2015

1.09.2015

întocmirea planului

de nevoi

Învăţători

Diriginţi

Director

Monitorizarea

lucrărilor

3. Asigurarea accesului la

informaţie pentru toţi

elevii

Înfiinţarea unei săli multimedia

(propunere de proiect)

Bugetul scolii Derularea

proiectului în cazul

în care va fi aprobat

Comisia de

proiect Monitorizarea

activităţilor

4. Punerea la

dispoziţia

cadrelor

didactice şi a

elevilor a unei

tehnologii

informatice care să

încurajeze folosirea

metodelor de predare

activ participative,

dotarea cu mijloace

didactice moderne

Achiziţionarea de soft educaţional

Proprii Permanent Participarea la

perfecţionare TIC

Responsabil FC

Director

Responsabilii

comisiilor

metodice

Monitorizarea

activităţilor

45

DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE

Nr

crt

OBIECTIV ACTIVITĂŢI RESURSE TERMENE ETAPE RESPONSABI

LI Indicatori de

performanţă

/calitate

1 Dezvoltarea

relaţiilor

comunitare

Derularea şi

atragerea de

proiecte şi

programe de

parteneriat la nivel

local, judeţean,

Parteneriatele

existente

Conform

graficelor

Conform graficelor

Director

Monitorizarea

activităţilor

2. 0 şcoală bună = 0

şcoală democratică

*

Consultarea şi implicarea comunităţii locale în

procesul decizional şi în asigurarea calităţii Asigurarea

transparenţei la nivel instituţional şi comunitar

Evaluarea instituţională internă şi externă

Promovarea valorilor şi a principiilor democratice

Organizarea şi derularea de activităţi ale elevilor în

colaborare cu părinţii, profesorii şi membrii societăţii

Planul managerial

CEAC

Permanent întâlniri Mese

rotunde Lectorate cu

părinţii

Dezbateri publice

Director Monitorizarea

asigurării

transparenţei

instituţiei

Monitorizarea

promovării

principiilor

democratice

45

3 0 şcoală bună

= 0 şcoală

deschisă către

comunitate

Comunicarea intra şi inter instituţională

Producerea unor materiale de diseminare

Organizarea unor activităţi de popularizare a

reuşitelor elevilor şi ale cadrelor didactice: expoziţii,

târguri de oferte, Ziua porţilor deschise.

Organizarea de activităţi extracurriculare

Revista şcolii

Afişe

Pliante

Comunicate radio

Articole în presa

locală

Materiale

prezentate în

cadrului

Târgurilor de

oferte şi

expoziţiilor

Permanent

Conform

graficelor

Responsabil cu

promovarea

imaginii şcolii

Diriginţii

învăţători

Profesori de ed.

tehnologică

Director

Monitorizarea

activităţilor

45

PROGRAME DE DEZVOLTARE OPERAŢIONALE (PERIOADA 1 AN)

PROGRAM DE FUNDAMENTARE A PLANULUI DE ŞCOLARIZARE

OBIECTIVE ACŢIUNI RESURSE ORIZONT

DE TIMP

RESPONSABIL REZULTATE/

AŞTEPTĂRI

MONITORIZARE/

EVALUARE

* satisfacerea

intere-selor şi a

nevoilor de

educaţie ale

elevilor.

* asigurarea cu

resurse umane şi

materiale

suficiente de

calitate pentru

anul şcolar

2015-2016

* realizarea

proiectului de

încadrare

pentru anul

şcolar

2015-2016

Februarie -

martie

director * încadrarea 100

% cu personal

calificat

director

PROGRAM DE PREVENIRE A ABSENTEISMULUI ŞI A ABANDONULUI ŞCOLAR


DE TIMP

RESPONSABIL REZULTATE

AŞTEPTATE

MONITORIZARE/

EVALUARE

* prevenirea

absenteismului şi

reducerea

abandonului şcolar;

* cunoaşterea

cauzelor

generale şi

speciale ale

faptelor

particulare ;

* acţiuni comune

cu psihologul

şcolii, asistentul

social, Poliţia de

Proximitate;

Director,

învăţător

diriginţi,

poliţia de

proximitate

Septembrie -

iunie

consilier educativ,

diriginţi, învăţători

* reducerea

absenteismului

director

* scăderea

delicvenţei

juvenile.

* consilierea

elevilor cu

probleme

Director,

învăţător

diriginţi,

poliţia de

proximitate

Septembrie -

iunie

consilier educativ,

diriginţi, învăţători,

Poliţia de

proximitate

* scăderea

delicvenţei

juvenile

director

45

PROGRAM DE ASIGURARE A CALITĂŢII SERVICIILOR DE ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI CONSILIERE PROFESIONALĂ


DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* formarea

diriginţilor pentru a

asigura servicii de

orientare şcolară şi

de consiliere pentru

elevi;

* funcţionarea

cabinetului de

asistenţă

psihopedagogică;

.

* participare la

cursuri

organizate de

C.C.D;

* consilierea

elevilor

Diriginţii de

la clasa a VIII-

a

Diriginţii,

elevi, părinţi

Septembrie -

decembrie

Septembrie -

iunie

Psiholog

director

* participarea

100% a

diriginţilor

* cabinet

funcţional

director

director

45

PROGRAM DE SUSŢINERE A TINERILOR CU POTENŢIAL ÎN PERFORMANŢA ŞCOLARĂ

OBIECTIVE

SPECIFICE

ACŢIUNI RESURSE PERIOADA /

DURATA

/ORIZONT

DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* identificarea

tinerilor capabili

de performanţă

* funcţionarea

cercurilor de

matematică , limba

română, istorie,

geografie.

* Identificarea

elevilor;

* activitate

desfăşurată

sâmbăta

*elevii

selecţionaţi;

* elevii

selecţionaţi

pentru cercuri

Septembrie -

octombrie

Septembrie -

iunie

director

director

* cel puţin 5

elevi pe rând de

clase

* cel puţin 5

elevi pe rând de

clase

director

director

45

PROGRAM DE REINTEGRARE ÎN ŞCOALA DE MASĂ A ELEVILOR CU DIFICULTĂŢI DE ÎNVĂŢARE ŞI

HANDICAP MODERAT

OBIECTIVE

SPECIFICE

ACŢIUNI RESURSE PERIOADA /

DURATA

/ORIZONT

DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* continuarea

programelor de

reinte-grare a unor

copii din

învăţământul

special;

* pregătirea

cadrelor didactice

pentru a primi şi

integra copii

* continuarea

programelor de

integrare a

copiilor CES;

* analiza

programe-lor de

la şcoala

specială şi

pentru şcoala de

masă.

*, învăţător de

sprijin;

* cadrele

didactice care

preiau copii d

Septembrie -

iunie

Septembrie -

octomrei

învăţătorii de

sprijin

director

* integrarea

100% a elevilor

* cadrele

didactice

responsabile

director

director

45

PROGRAM DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A EVALUĂRII ŞI EXAMINĂRII PERFORMANŢELOR ŞCOLARE

OBIECTIVE

SPECIFICE

ACŢIUNI RESURSE ORIZONT

DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* diversificarea

metodelor şi

tehnicilor de

evaluare, în mod

special a celor care

încurajează

creativita-tea,

participarea activă,

lucrul în echipă,

capacitatea de

răspuns la

lucrurile reale, la

situaţii concrete;

* asigurarea

comunicării

eficiente între

profesori, elevi şi

părinţi.

* participarea la

consfătuiri

* lecţii metodice

pe cicluri de

clase la

învăţământul

primar şi pe arii

curriculare la

gimnaziu;

întâlniri cu

părinţii şi elevii

de clasa a

VIII – a

* cadrele

didactice

* cadrele

didactice, elevi

părinţi

Septembrie -

octombrie

Septembrie -

iunie

director

Diriginţii claselor

a VIII – a

* participarea

tuturor cadrelor

didactice la

acţiunile

desfăşurate;

* părinţii şi

elevii claselor a

VIII-a

director

director

45

PROGRAM DE FORMARE INIŢIALĂ ŞI CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTIC

OBIECTIVE

SPECIFICE


DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* asigurarea unor

programe de

formare prin

intermediul C.C.D

pentru obţinerea

celor 90 de credite;

* asigurarea

perfecţionării prin

înscrierea la

gradele didactice;

* folosirea

calculatorului şi a

Internetului

* participare la

cursuri

organizate de

C.C.D. şi ISJ ;

* achiziţionarea

cataloagelor

privind

„Formarea

continuă”;

* susţinerea

inspecţiilor

pentru obţinerea

gradelor

dicactice

* folosirea

calculatorului şi

a Internetului

Cadre

didactice

Cadre

didactice

înscrise la

grade

Cadre

didactice

Conform

graficului

Conform

graficului

Una, două

ore/zi

Responsabil

formare

director

director

* participarea

tuturor cadrelor

didactice la o

formă de

perfecţionare

* obţinerea de

calificative FB şi

nota 10

* participarea a

cel puţin 60%

din cadrele

didactice

director

director

director

45

PROGRAM DE EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE

OBIECTIVE

SPECIFICE


DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* însuşirea, respectarea

şi aplicarea normelor

de igienă personală şi

de grup;

* identificarea

factorilor de risc şi

prevenirea influenţei

lor asupra stării de

sănătate;

* dezvoltarea

responsabilităţii pentru

menţinerea sănătăţii

proprii şi a membrilor

comunităţii;

* asumarea

responsabilă a tuturor

acţiunilor care pun în

mişcare aplicarea

paradigmei Toleranţă

zero drogurilor şi

violenţei în şcoală;

* evaluarea critică şi

prevenirea consumului

de alcool şi droguri;

* formarea unui stil de

viaţă echilibrat (fizic,

intelectual, emoţional).

*Predarea temei

“Cum ne păstrăm

sănătatea şi igiena

personală?”;

* Predarea temei

“Ştim să

îndepărtăm factorii

de risc ?”

* Predarea temei

“Obiceiuri

alimentare

sănătoase şi

nesănătoase “

* Predarea temei

“Drogurile şi

efectele lor “

* Predarea temei

“Tutunul ,

alcoolul, drogul –

semne de

maturitate ? “

* Predarea temei

“Stresul şi

I – VIII

V – VIII

V – VIII

V – VIII

V – VIII

V – VIII

septembrie

octombrie

noiembrei

decembrie

februarie

martie

Învăţători

Profesori

Diriginţi

Profesori

Diriginţi

medic medicină

generală

Profesori

Diriginţi

Catedra de biologie

Profesori

Diriginţi

agent şef proximitate

Profesori

Diriginţi

agent şef proximitate

Profesori

fişă – test

chestionar

discuţii –

masă rotundă

fişă – test

aplicaţii

practice

discuţii –

dezbatere

discuţii –

dezbatere

discuţii libere

Director

Director

Director

Director

Director

Director

45

sănătatea”

PROGRAM PENTRU EDUCAŢIE ECOLOGICĂ

OBIECTIVE

SPECIFICE


DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* identificarea

calităţilor mediului

nepoluat ca premisă

a unei vieţi

sănătoase;

* conştientizarea

interdependenţei

dintre calitatea

mediului şi calitatea

vieţii;

* dezvoltarea unui

comportament

individual şi social

ecologic sănătos

* implicarea

responsabilă în

acţiuni de protecţie

a mediului .

* Iniţierea unui

proiect;

*

Conmştientizarea

în cadrul

proiectului, ca

Un mediu curat

înseamnă o viaţă

sănătoasă;

* Reciclarea

deşeurilor ,

proteja-rea

resurselor;

* Acţiune în

parteneriat cu

Agenţia de

Protecţie a

Mediului CS

I – VIII

I – VIII

I – VIII

V – VIII

septembrie

conform

graficului

conform

graficului

mai

Echipa de proiect

Echipa de proiect

Echipa de proiect

Echipa de proiect

obţinerea

aprobării

desfăşurării

proiectului

aplicaţii

practice

aplicaţii

practice

discuţii –

dezbatere

Director

Director

Director

Director

45

PROGRAM DE EDUCAŢIE PRIN SPORT

OBIECTIVE

SPECIFICE


DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* promovarea

sportului ca model

de toleranţă şi

fairplay pentru

societate, ca stil de

viaţă, ca un concept

moral;

* eliminarea

manifestări-lor de

violenţă şi rasism;

* atragerea copiilor

şi tinerilor din

şcoală şi din zona

Annei la competiţii

sportive;

* formarea de

mentalităţi favorabile

şi atitudini pozitive

şi active;

* formarea de

mentalităţi

favorabile şi

aptitudini pozitive şi

active.

*organizarea de

competiţii

sportive din

cadrul ONSS-

ului şi competiţii

proprii

* realizarea de

parteneriate

* organizarea

de Cross ,

organizarea

„Cupei Aninei”

* constituirea

Asociaţiei

sportive

V – VIII

V – VIII

V – VIII

V – VIII

Septembrie -

iunie

Septembrie -

iunie

mai

Septembrie -

octombrie

Catedra de Ed.

Fizică

Catedra de

Ed.Fizică

Catedra de Ed.

Fizică

Catedra de Ed.

Fizică

clasament

cât mai bun

la nivel

judeţean

desfăşurare

a

competiţiilo

r în spiritul

fairplay

desfăşurare

a

competiţiilo

r în spiritul

fairplay-

ului

înregistrare

a Asociaţiei

sportive la

ISJ şi DJS

Director

Director

Director

Director

45

PROGRAM PENTRU EDUCAŢIA RUTIERĂ

OBIECTIVE

SPECIFICE


DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

* înţelegerea şi

asimilarea normelor

de legislaţie rutieră;

* respectarea

regulilor de

circulaţie;

* asumarea de roluri

în acţiuni de educaţie

rutieră;

* dezvoltarea unui

comportament

responsabil ca

participant la traficul

rutier;

* înţelegerea

complexităţii şi

funcţiile străzii ca

spaţiu social;

* atragerea copiilor

şi tinerilor din

şcoală la Cercul de

educaţie rutieră –

educaţie pentru viaţă;

* predarea

alfabetului

circulaţiei rutiere

* Reguli de

circulaţie pe

drumurile

publice

* Strada şi

escapadele ei

* Atitudinea

responsabilă în

traficul rutier

* Strada – spaţiu

social

* Organizarea

tuturor etapelor

ale Concursului:

Educaţie rutieră

– educaţie pentru

viaţă;

I – VIII

I – VIII

I – VIII

V – VIII

V – VIII

I-VIII

Septembrie

Conform

graficului

Conform

graficului

Conform

graficului

Conform

graficului

Conform

graficului

Învăţători

Profesori

Diriginţi

Învăţători

Profesori

Diriginţi

Învăţători

Profesori

Diriginţi

Profesori

Diriginţi

Profesori

Diriginţi

Responsabil Ed.

Rutieră

fişă -

chestionar

fişă –

chestionar

concurs

discuţii -

dezbatere

discuţii –

dezbatere

discuţii –

masă

rotundă

calificare

la faza

naţională

consilier educativ

Responsabil Ed.

Rutieră

consilier educativ

Responsabil Ed.

Rutieră

consilier educativ

Responsabil Ed.

Rutieră

consilier educativ

Responsabil Ed.

Rutieră

consilier educativ

Responsabil Ed.

Rutieră

Director

45

PROGRAM PENTRU DEZVOLTAREA BIBLIOTECII ŞCOLARE

OBIECTIVE

SPECIFICE


DE TIMP


AŞTEPTATE

MONITORIZARE

/EVALUARE

*reamenajarea

bibliotecilor şcolare

în unitatea de

învăţământ ;

* utilizarea

calculatorului în

bibliotrca şcolară;

* mutarea în

spaţiu adecvat şi

amenajarea sălii

de lectură ;

*introducerea

datelor în

calculator;

bibliotecar

bibliotecar

Septembrie -

decembrie

Septembrie -

octombrie

bibliotecar

bibliotecar

*creşterea

număru-lui de

elevi care vin

la bibliotecă;

* eficientizarea

activităţii;

director

director

45

3.4. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA IMPLEMENTĂRII

PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ ÎN

ŞCOALĂ

PROIECTAREA SISTEMELOR DE CONTROL

Pentru că structurile organizaţiei nu conţin şi mecanismele pentru

motivarea oamenilor să muncească, est nevoie de un control în

organizaţii. Mecanismul de motivare al angajaţilor pentru a muncii, în

sensul realizarii obiectivelor fundamentale precum şi pentru un sistem de

feed-back privind performanţele obţinute de angajaţi, reprezintă scopul

realizării unui control strategic.

Controlul strategic este procesul prin care managerii monitorizează

toate activităţile unei organizaţii şi le evaluează pentru a constata dacă ele

se desfăşoară în mod eficient şi eficace, luându-se acele măsuri corective

care se impun.

Un sistem de control eficient trebuie să aiba trei caracteristici:

Să fie flexibil

Să asigure o informare corectă

Să asigure informarea managerilor în timp util

Proiectarea sistemelor de control eficient presupune:

Stabilirea standardelor şi ţintelor în raport cu care se va face

evaluarea

Crearea sistemelor de monitorizare şi evaluare

Compararea performanţelor actuale cu cele propuse ca ţintă

Iniţierea corecţiilor atunci când performanţele actuale nu sunt la

nivelul programat

EVALUAREA

Evaluarea este acţiunea finală ce constă în coroborarea rezultatelor

verificărilor anterioare ale progresului şi formularea, pe baza lor a unei

concluzii finale. Criteriile de evaluare sunt stabilite, de la început, de comun

acord şi vor fi urmărite de către toţi membrii echipei / echipelor de lucru, pe

toată durata acţiunii. Ele se referă îndeosebi la: gradul de atingere al

obiectivelor propuse, gradul de implicare al factorilor principali, imactul

asupra mediului intern şi extern, nivelul costurilor, oportunitatea

continuării / dezvoltării / diversificării acţiunilor.

Evaluarea în educaţie cuprinde procedurile – aplicabile proceselor de

educaţie, educabililor, instituţiilor de educaţie şi sistemului şcolar în

ansamblul lui în vederea:

45

Stabilirea raportului dintre performanţele obţinute şi cele

intenţionate;

Corectării rezultatelor în sensul dorit;

Altfel spus, evaluarea trebuie să răspundă următoarelor întrebări:

- Ceea ce s-a făcut a fost ceea ce s-a intenţionat a se face (rezultatele

corespund scopurilor)?

- Ceea ce s-a facut s-a facut în mod eficient şi efectiv?

- Ceea ce s-a facut are valoare pentru participanţi?

Dar cea mai importantă întrebare este „De ce evaluăm?” – care sunt, cu

alte cuvinte, scopurile evaluării. Acestea sunt:

Îmbunătăţirea practicii – prin stabilirea atingerii sau neatingerii

ţintelor strategice şi operaţionale propuse în vederea fundamentării

deciziei referitoare la schimbarile (în finalităţi şi metodologie) care

trebuie sau nu introduse în proiect;

Informarea decidenţilor – de la toate nivelurile şi fundamentarea,

pe această bază, a deciziilor ulterioare de nivel strategic, pe baza

judecării valorii şi calităţii rezultatelor proiectului;

Oferirea de feed-back – către toate grupurile ţintă şi către toţi

partenerii, în privinţa „valorii adăugate” prin proiect;

Analiza impactului proiectului – la nivel local, regional şi chiar

naţional;

Elaborarea unor noi proiecte;

45

CLIMATUL DIN ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CELNIC - ANINA SONDAJ DE OPINIE

A. CONDIŢII MATERIALE:

1. a. Vă place felul în care arată şcoala noastră (interior/exterior)?

Da

Nu

1. b. Ce nu vă place?

Zugrăveală

Mobilier

Aranjarea spaţiului

Altele

1. c. Aţi fi de acord să suportaţi o parte din cheltuieli pentru alte

amenajări?

Da

Nu

1. d. Pentru ce anume?

2. a. Vă simţiţi bine în şcoală?

Da

Nu

2. b. Dacă nu, ce vă deranjează cel mai mult?

Zugrăveală

Murdăria

Frigul

Căldura

Lipsa unor dotări

Altele

3. V-ar place să fie muzică pe coridoare în pauze?

Da

Nu

4. a. Va simţiţi în siguranţă în şcoală?

45

Da

Nu

4.b. Dacă nu, de ce?

B. RELAŢIILE PROFESORI – ELEVI

5. Cum aţi caracteriza relaţiile dintre profesorii şi elevii din şcoala

noastră?

Foarte bune

Bune

Acceptabile

Rele

Foarte rele

Bazate pe înţelegere reciprocă

Respect

Colaborare

Tensionate

Alte caracterizări

6. Ce credeţi că influienţează negativ relaţia profesor- elev?

Atitudinea profesorilor

Atitudinea elevilor

Indisciplina elevilor

Altele

7. Cum aţi caracteriza atmosfera la ore?

Plăcută

Propice studiului

Tensionată

Altele

8. Cum apreciaţi nuvelul de disciplină al elevilor (la ore şi în pauze)?

Foarte bune

Bune

Acceptabil

Inacceptabil

9. Ce determină indisciplina elevilor?

10. Consideraţi că vă bucuraţi de libertatea de expresie la ore şi în afara

orelor?

45

Da

Nu

11. Credeţi că părerea voastră contează?

Da

Nu

12. Aţi fi de acord cu introducerea uniformei în şcoala noastră?

Da

Nu

C. RELAŢIILE ÎNTRE ELEVI

13. Cum caracterizezi relaţia ta cu colegii?

Foarte bună

Bună

Mediocră

Slabă

Foarte slabă

14. Ce te deranjează la unii colegi?

D. CONCLUZIE

15. Cum ai caracteriza climatul din şcoala noastră? Ce notă i-ai da?

45

EVALUAREA ATITUDINII FAŢĂ DE SCHIMBARE

DIN ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CELNIC - ANINA

CHESTIONAR

Gândindu-vă la munca dvs. actuală, răspundeţi la următoarele

întrebări, folosind scala de mai jos:

Total

dezacord

Dezacord Uşor

dezacord

Indecis Uşor

acord

De acord Foarte de

acord

1 2 3 4 5 6 7

Întrebare Scor

1. Aştept cu nerăbdare schimbările de la locul de muncă

2. De obicei rezist ideilor noi

3. Majoritatea angajaţilor au de câştigat din schimbare

4. Îmi displace schimbarea deoarece şefii nu o sprijină

5. Schimbarea în general este în folosul organizaţiei

6. Cele mai multe schimbari sunt de obicei idei proaste

7. Schimbarea este necesară

8. Tind să-mi folosesc puterea să rezist schimbării

9. De multe ori sugerez abordări noi

10. Deseori mă simt nesigur după schimbări în munca mea

11. Schimbarea ajută de obicei la îmbunătăţirea situaţiilor

nesatiscătoare

12. Voi continua o anumita schimbare numai dacă şi ceilalţi vor face la

fel

13. Încerc să nu stau deoparte de idei noi în domeniile legate de munca

mea

14. Schimbarea reduce posibilitatea de a controla propria muncă

Total general:

Interpretare:

98-70 – atitudine deosebit de favorabilă schimbării

69-43 – ambivalenţă faţă de schimbare

42-14 – atitudine negativă faţă de schimbare

45

CHESTIONAR

pentru elevi

Vă rugăm să răspundeţi la câteva întrebări referitoare la structura,

organizarea şi funcţionarea unităţii de învăţământ, asigurarea securităţii şi a

serviciilor de orientare şi consiliere.

Marcaţi cu X căsuţa corespunzătoare.

Vă mulţumim!

DA NU 1. Credeţi că sistemul de învăţământ vă ajută în formarea voastră

viitoare?

2. Cunoaşteţi prevederile menţionate în Regulamentul de Ordine

Internă?

3. Sunteţi mulţumit de activitatea şefului clasei?

4. Ştiţi că în caz de boală puteţi apela la medicul şcolii?

5. Ştiţi ce să faceţi în caz de incendiu?

6. Aţi participat vreodată la o simulare de incendiu?

7. Vă simţiţi în siguranţă în incinta şcolii?

8. Vă simţiţi în siguranţă lângă şcoală?

9. Vă ajută sfaturile dirigintelui în rezolvarea problemelor voastre?

10. Vă ajută sfaturile consilierului legate de orientarea şcolară şi

profesională?

45

CHESTIONAR

pentru personalul didactic

Vă rugăm să răspundeţi la câteva întrebări referitoare la structura, organizarea şi

funcţionarea unităţii de învăţământ. Marcaţi cu X căsuţa corespunzătoare.

Vă mulţumim!

DA NU 1. Cunoaşteţi responsabilităţile dumneavoastră prevăzute în fişa

postului?

2. Cunoaşteti documentele curriculare aplicabile în acest an şcolar?

3. Cunoaşteti procedurile de raportare şi comunicare ierarhică în

cadrul şcolii?

4.

Cunoaşteţi prevederile menţionate în Regulamentul de Ordine

Internă şi în Regulamentul de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar?

5. Considerati satisfăcătoare activitatea direcţiunii şcolii, a Consiliului

de Administraţie şi a Consiliului Profesoral?

6. Cunoaşteţi şi aplicaţi procedurile de sănătate, securitate a muncii şi

P.S.I?

7. Cunoaşteţi procedurile de gestionare a situaţiilor de criză?

8. Aţi participat în ultimele 6 luni la o simulare privind

comportamentul în situaţii de criză?

45

9. Aveţi sentimentul de siguranţă în incinta şcolii?

10. Aveţi sentimentul de siguranţă în vecinătatea şcolii?

CONCLUZII:

Unitatea noastră şcolară se află pe un drum ascendent care trebuie

continuat.

„De ce vom face azi vom beneficia mâine, de ce vom face mâine, vom

beneficia permanent” .

45

BIBLIOGRAFIE

1. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Modele de gândire

entropice”, pg. 12-13-15, Ed. Bucureşti, 2000.

2. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Modele de gândire

funcţionale”, pg. 23, Ed. Bucureşti, 2000.

3. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Management strategic”,

pg. 55, Ed. Bucureşti, 2000.

4. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Implementarea

strategiilor”, pg. 166-174, Ed. Bucureşti, 2000.

5. Brătianu, C., „Management strategic”, cap. „Cultura educaţională”, pg.

174, Ed. Bucureşti, 2000.

6. Colectiv de autori „Managementul educaţional pentru instituţiile de

învăţământ”, cap. „Culturi organizaţionale şi profesionale”, pg. 131-

138, Bucureşti, I.S.E.


învăţământ”, cap. „Marketing educaţional şi analiza de nevoi”. Pg. 170-

171, Bucureşti, I.S.E.


învăţământ”, cap. „Management de proiect. Proiectare şi aplicaţii.

Proiectul şcolii”, Pg. 317-318, Bucureşti, I.S.E.


învăţământ”, cap. „Monitorizarea şi evaluarea”, Pg. 334-340, Bucureşti,

I.S.E.

10. Iosifescu, S., „Proiectul instituţional al unităţii şcolare între viziune,

cultură şi misiune”, în Buletinul Informativ al Proiectului de Reformă,

nr. 9/2000, Bucureşti, pg.3-9.

11. *** „L.E.N. 2011” (modificată şi adăugită).

Documents

scoala gimnaziala nr.1 celnic