1  

Universal  Design  for  Learning  • 8:30-­‐  9:15:    Exploring  UDL  Analogies,  UDL  vs.  Differentiated  Instruction  (DI)  

o Party  Activator:  Individuals/groups  will  compete  to  see  who  creates/plans  the  most  appetizing  menu  for  my  glamorous  dinner  party.    

o Exploring  the  analogy  between  The  Love  Languages  &  UDL  o The  Shoe  Analogy  

 • 9:15  –  10:30:  Thanks  for  the  Feedback  &  Designing  a  UDL  Action  Plan  

o Designing  a  UDL  action  plan  to  personalize  your  day  o Thanks  for  the  Feedback  and  giving  and  receiving  mastery-­‐oriented  feedback  o Jean  Anyon  and  the  Hidden  Curriculum  of  Work  o Social  constructivism  and  Vygotsky’s  Zone  of  Proximal  Development  o The  Tier  Game  –  Designing  a  Football  Unit  

• 10:30-­‐  10:45:  Morning  break  

• 10:45  –  11:30:  Closer  look   at  UDL  Guidelines  Module  and  UDL  Now!    

• 11:30  –  12:00:  UDL  Assessments  &  21st  Century  skills    

• 12:00-­‐12:30:   Lunch      

• 12:30-­‐1:30:  Options:  Designing  UDL  assessments,  lessons,  and/or  units  with  UDL  Now!  

o Charlotte’s  Web  Immersion  Experience  o Workshop  Time  to  design  units/lessons  

 • 1:30  –  2:45:  Grading  UDL  assessments:  Peer  review  and  self-­‐

assessment  o The  UDL  Movement    o Reflection  Activity  

   

 Presenter:  Dr.  Katie  Novak    Twitter:  @KatieNovakUDL    www.katienovakudl.com  Email  me  any  time:  novak414@gmail.com  

  2  

 Session  Outcomes  As  a  result  of  the  learning  experiences  in  the  training,  participants  will:  

• understand  the  fundamental  concepts  of  UDL,  how  it  differs  from  differentiated  instruction,  and  how  it  aligns  to  the  state  MTSS  model  for  instruction.  

• recognize  that  traditional  instruction  may  prevent  some  students  from  learning  and  engaging  in  the  curriculum.  

• design,  deliver,  and  assess  UDL  lessons,  aligned  to  curriculum  frameworks,  to  engage  all  students  in  the  learning  process  regardless  of  ability  and  barriers.    

• appreciate  the  relevance  of  UDL  and  its  capacity  to  create  better  learning  opportunities  and  outcomes  for  students.  

 Your  UDL  Action  Plan  –  Goals  and  strategy  By  defining  your  aims  clearly  at  the  start  of  a  workshop,  you  can  develop  an  action  plan  and  avoid  wasting  time  on  things  that  won’t  bring  you  closer  to  your  goal.    Questions  to  ponder:  

• Why  did  you  register  for  this  workshop?  • What  exactly  do  you  want  to  know  about  UDL?  • How  can  I  make  this  day  meaningful  for  you?  • What  is  the  impact  that  you  hope  UDL  will  have  on  your  teaching  practice?  • How  much  time  will  you  invest  each  week/month/etc…  for  UDL  professional  

development?  • Why  UDL?    

Based  on  these  prompts,  draft  at  least  one  goal  for  your  day  by  writing  it  below,  tweeting  it,  typing  it  into  your  notes,  or  writing  on  a  post-­‐it.  Next,  create  a  short  to-­‐do  list  (3-­‐5  items)  of  things  you  will  need  to  do  to  achieve  your  goal.  What’s  your  strategy  for  today’s  workshop?  

     

  3  

UDL/DI  Scale    

   

UDL   DIFFERENTIATION    

TRADITIONAL    EDUCATION  

 Proactive   Reactive  

 Static  

Evaluates  environment,  classroom,  culture  

 

Evaluates  the  student    

Evaluates  the  curriculum  

Intentional    

Cause/Effect    

Follows  script  

Designs  instruction  prior  to  arrival  of  students  

 

Retrofits  instruction  by  providing  

accommodations    

Teaches  lesson  and  follows  unit  as  designed  

Focuses  on  Variability    

Focuses  on  individual  ability  

 

Focuses  on  the  “average”  student  

Plans  for  the  Margins    

Modifies  to  Individual  Margins  

 

Does  not  consider  students  in  the  Margins  

Values  Variety    

Tries  to  bring  all  students  into  “normal”  

 

Conforms  to  “normal”    

Removes  Barriers    

Works  around  barriers    

Ignores  barriers  

  4  

UDL  Guidelines        

  5  

   

Reflection  

Review  UDL  Now!  the  Guidelines,  and  your  personal  goal  and  action  plan,  and  consider  how  you  will  change  your  practice  after  attending  this  workshop.  Next,  choose  one  of  the  following  options  to  express  the  value  of  UDL.        Choose  one  of  the  following:  ¨ Pretend  you  are  a  student  in  class.  Write  your  reaction  after  experiencing  a  year  of  a  universally  designed  course  (be  sure  to  write  using  student  dialect!)  

¨ Craft  a  poem  (challenge  yourself  to  write  a  sonnet  –  ABABCDCDEFEFGG)  about  how  UDL  will  increase  outcomes  for  students  and  teachers.    

¨ Create  a  found  poem,  but  using  lines  from  UDL  Now!,  the  workshop  handouts,  and  the  UDL  guidelines  to  express  the  essence  of  UDL.  

¨ Design  a  UDL  action  plan,  modeled  after  the  action  plan  we  created  at  the  beginning  of  the  day.    

¨ Write  an  infomercial  or  commercial  for  UDL  –  what  are  the  major  selling  points?  

¨ Write  or  discuss  the  following:  Why  is  UDL  an  important  framework  for  all  educators  to  implement  in  class.    

¨ Create  a  multi-­‐media  presentation,  using  one  of  the  following  tools,  to  share  with  your  colleagues  or  students  about  UDL.  

• Prezi:  Create  fluid  non-­‐linear  presentations  where  you  can  zoom  around  the  screen  as  you  present  content  

• Powtoon:  Create  animated  videos  and  presentations  

• Mindmup:  Draw/create  mind  maps  that  are  saved  into  your  Google  Drive  to  share.    

• Animoto:  Create  short  videos  accompanied  by  music.  

• Blendspace  • S’more  -­‐  electronic  beautiful  

newsletter  • Flipsnack  -­‐  make  a  presentation  into  a  

flip  book  • Voki  -­‐  create  a  talking  avatar