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SÉANCE 1EPS – COURS DE GRÉGORY DELBOÉ
ANNÉE 2018-2019
Comment appréhender ces diaporamas à votre disposition ?
- Apprenez "par cœur" les éléments du diaporama indiqués par un liseré rouge sur le côté gauche de la diapositive (slide). Dans ce diaporama, trois
extraits sont à maitriser parfaitement (slide 6, 8 et 10). A l’oral, ces éléments maîtrisés devraient vous servir… ;-)
- Lisez chaque diaporama avec attention, puis complétez par d’éventuelles recherches personnelles, sollicitation du formateur au prochain cours,
échanges avec vos collègues, apports sur le site http://ressources.emf.free.fr.
COURS EN DEUX PHASES
1. Série d’expériences, support des contenus qui suivront (les trois tâches vécues en
cours ne font pas partie de ce diaporama).
2. Présentation de l’année autour d’une question clé : Comment enseigner l’EPS ?
2
PRÉSENTATION DE LA SÉRIE D’ÉPREUVES (POUR MÉMOIRE)
Aujourd’hui, vous devez essayer de réaliser le plus
grand score. Les deux premiers jeux ne permettent
pas de marquer des points, mais vous aident à mieux
vous connaître. Le troisième jeu sera organisé sous la
forme d’un concours. Un vainqueur sera désigné…
3
A L’ISSUE DE LA SÉRIE D’ÉPREUVES, QUELQUES QUESTIONS ET REMARQUES
• Mon ressenti global
• Le dispositif, les choix de mises en œuvre
• Ma relation aux tâches proposées
• La relation entre les trois épreuves
• Etc.
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L’EPS, C’EST QUOI ?
E P SÉducation
➔ / apprentissage
➔ / développement
Physique
➔ / sport
➔ / corps objet ou sujet ?
Sportive
➔ / loisirs
➔ / corps objet ou sujet ?
&
➔ L’EPS ne se résume donc pas au « sport » !
5
L’EPS, COMMENT L’ENSEIGNER ?
En garantissant un contexte favorable à une « éducation physique & sportive ! Or,
l’éducation implique une conception de ce qu’est l’Homme dans notre société.
Le pédagogue est un éducateur responsable, qui recherche la cohérence de l’action
éducative à mener, dans une situation toujours complexe.
En ce sens, il ne peut échapper à une trilogie qui l’engage à la fois dans l’action et la
réflexion. Quelle trilogie ? Comment faire ? Quel(s) cadre(s) ?
Référence, pour aller plus loin :
- Meirieu Ph. (2018), La riposte – Pour en finir avec les miroirs aux alouettes, Autrement.
-Voir aussi l’interview de Philippe Meirieu par G.Delboé, 2017, notamment concernant les finalités de l’EPS et les
rapports au corps : https://www.youtube.com/watch?v=8EbgxZslOmI
6
LA PÉDAGOGIE, UNE TRILOGIE ?
Pôle
praxéologique
Pôle
axiologique
Pôle
scientifique
➔Les pratiques, les modalités
➔ Comment ????
➔ Les valeurs, les finalités
➔ Pourquoi ????
Comprendre, savoir, ne pas croire
Que se passe-t-il si…? quand… ?
là… ? Comment expliquer la relation
entre … ?
7
LA PÉDAGOGIE, UNE TRILOGIE… QUELS RISQUES PRENDRAIT-ON EN NÉGLIGEANT UN DES PÔLES ?
Comment
enseigner
l’EPS ?
Pôle
praxéologique
Pôle
axiologique
Pôle
scientifique
➔ terrain, stage, blogs, ouvrages
« techniques » tels que les manuels etc.
➔Attentes institutionnelles à
plusieurs niveaux, politiques locales
et d’établissement, profil des élèves
Didactiques des disciplines,
sociologie, psychologie,
philosophie, anthropologie, etc.
(les « champs scientifiques »)
Instructions Officielles
8
LA PÉDAGOGIE À L’ÉCOLE, PAS SI FACILE… MAIS PASSIONNANT !
Pôle
praxéologique
Pôle
axiologique
Pôle
scientifique
?Instructions Officielles
??
Qu’en est-il de …
- l’évaluation
- l’hétérogénéité
- la relation à l’autre
- l’autonomie
- l’attention
- l’expression de sa singularité
- la construction du collectif
- etc.
?
Le défi de la
cohérence !
??
?
Remarque : la pédagogie ne se résume par à « une bonne explication à transmettre », tel qu’on l’entend souvent dans les médias…
dessin de Françoise Malnuit - texte de Jacques Salomé
(extraits de sa "Charte de vie relationnelle à l'école" (Ed Albin
Michel -1995)
9
UN ORAL POUR APPRENDRE TOUTE L’ANNÉE…
- Venir en tenue d’oral de concours. Vous passerez une épreuve proche de celle
du concours, en l’état de vos connaissances actuelles.
- L’enjeu ? Faire l’état de vos ressources déjà présentes, cibler celles dont vous
auriez besoin pour affronter l’épreuve.
- Remarque : cette épreuve sera filmée et archivée. Vous pourrez ainsi vous
observer, et surtout constater vos progrès au fur et à mesure de l’année. Vous
vivrez au moins 5 fois cette épreuve sous le même format, à 5 dates réparties
sur l’année.
- Un site pour communiquer les contenus : http://ressources.emf.free.fr, et aller
plus loin (contenus théoriques, propositions pour le terrain, échanges entre
collègues via le forum, etc.)
« De façon générale, on dira qu'il y a apprentissage lorsqu'un organisme placé plusieurs fois dans la même situation, modifie sa conduite de façon systématique et relativement durable. » - MAURICE REUCHLIN " Psychologie" PARIS PUF 1983, p.125
10
« BONUS TERRAIN »LE NOMOGRAMME
Fonction du nomogramme : Se confronter à une prise
de décision dans des situations de dilemmes. L’élève, sujet
d’apprentissage, est alors amené à trouver le meilleur
compromis.
Pour mémoire et à toutes fins utiles, voici le nomogramme utilisé en
cours. Pour construire un nomogramme :
1) Commencez par définir les deux données à mettre « en
tension » ;
2) Déterminez les valeurs aux extrêmes ;
3) Étalonnez vos 2 curseurs de données, ainsi que celui des scores
(avec ou sans proportionnalité, à vous de décider) ;
4) Placez votre curseur score plus ou moins proche des deux
autres, selon l’importance que vous souhaitez que vos élèves
accordent à l’un ou l’autre. Plus le curseur des scores est proche
des données, plus cette performance influe sur le score (et
réciproquement).
REMARQUE : retrouvez à la fin de ce diaporama un nomogramme
vierge.
Quelques exemples (non limités à l’activité en question) :- Vitesse / fond : nbr. de foulées / fréquence cardiaque (gérer son effort) OU
meilleure perf sur un tour / moins bonne perf sur un tour (gérer sa régularité)
- Haies : quantité de haies / performance
- Relai : différence entre le meilleur temps et le moins bon entre les relayeurs /
performance finale (laisser éventuellement le choix de la distance entre les
relayeurs)
- Lancer : poids de l’engin / distance (différencier lancer « à bras cassé » et
autres)
- Sauts : nombre d’appuis lors de la prise d’élan / performance (optimiser sa
prise d’élan, en comprendre la fonction, gérer son énergie)
- Haies : quantité de haies / performance OU hauteur des haies / performance
(optimiser le passage de haies)
- Natation de vitesse : Nbr. de coups de bras appelés cycles / vitesse (être
efficient)
- Jeux collectifs : quantité de buts / quantité de buteurs dans l’équipe (former à
la polyvalence des postes sur le terrain, favoriser la coopération au sein de
l’équipe) OU largeur de terrain utilisée depuis la récupération / temps écoulé
depuis la récupération (faire le choix pertinent entre attaque placée et attaque
rapide dite aussi contre-attaque)
- Gym : difficulté de la figure / qualité de la réalisation (maîtriser les limites de
ses possibilités, gérer la prise de risques)
- Danse, cirque : originalité, communication d’émotions / réalisation technique
(partager deux dimensions de la réalisation artistique ; possibilité de proposer
d’autres critères en fonction du projet)
- Course d’orientation : facilité du parcours (carte facile à lire) ou longueur
du parcours / temps de course (trouver le juste équilibre entre ses qualités
cognitives et motrices)
- Jeux de raquettes : quantité d’échanges / largeur OU longueur de terrain où
l’adversaire à frapper la balle (favoriser la « construction du point » et la
rupture de jeu en s’offrant et en jouant dans les espaces libres)
- Vélo, sécurité routière : nombre d’erreurs liées au non-respect du code la
route sur un parcours d’apprentissage / rapidité du parcours (gérer le rapport
sécurité / vitesse)
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SCORE
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