Sammanställning och analys av enkätsvarom World’s Children’s Prize-programmetfrån deltagande skolor i Sverige 2015

Eleverna i Snättringeskolan i Huddinge är entusiastiska deltagare i World’s Children’s Prize- programmet. Ariel, Fredrik, Linnea, Felix och Saga har just överlämnat WCP- glasgloben till statsminister Stefan Löfven, som tecken på att han är ny beskyddare av World’s Children’s Prize.

– Det gör mig jättestolt och glad att få den av er, sa stats ministern till barnen och fortsatte:

– Det är med stor stolthet som jag, som Sveriges stats-minister, tackar ja till att ansluta mig som beskyddare av World’s Children’s Prize. Jag lovar att ta mig an uppdraget med stor entusiasm och att jag alltid kommer att vara med er i vår gemensamma kamp för en värld där barnets rättig- heter är universellt respekterade. World’s Children’s Prize- programmet är byggt på den svenska traditionen av respekt för alla människors lika värde, barnets rättigheter, demokrati och fredsbyggnad – värden som så väl behövs i världen idag.

2

Sammanfattning:

WCP-programmets genomförande och resultat i svenska skolor utvärderas årligen. Detta arbete genomförs bl.a. genom en omfattande och högkvalitativ enkät till programmets deltagande lärare. Den årliga lärarenkäten utgör en del av World’s Children’s Prize utvärde-ringssystem och är en viktig del i vår mål- och resultatstyrningsmodell. Andra verktyg för analys och utvärdering är intervjuer med barn och lärare, löpande återkoppling och direkt dialog med lärare, samt utvärderingar från fortbildningar.

260 skolor har deltagit i den programutvärdering som här ligger till grund för vår kvantitativa och kvalitativa resultatrapportering. Resultaten visar att ett medelsnitt på 127 elever per skola aktivt har deltagit i programgenomförandet under 2015. Samtidigt har genomsnittligen 5,8 lärare per skola, mer än 2 000 lärare totalt, genomfört programmet med sina elever.

Utvärderingen för programåret 2015 visar på fortsatt mycket god upplevelse av programmet för såväl lärare som elever. Hela 99,5 % av lärarna uppger att de tycker att WCP-programmet är ”mycket bra” (82,3 %) eller ”bra”. Denna siffra är en rekordnotering. 2014 var motsvarande siffra 97,5 %.

Upplevelsen av programmet är även god hos deltagande elever. 2015 uppger 97,7 % av lärarna att eleverna värderade programmet som ”mycket bra” (63,2%) eller ”bra” (34,5%). Motsva-rande siffra 2014 var 96,7 % och 2013 95,4 %. Vi kan alltså avläsa en uppåtgående trend även i den totala andelen som anger att eleverna tycker att programmet är ”mycket bra/bra”. Dessutom har andelen som svarar ”mycket bra” ökat till 63,2 % 2015 från 59,8 % 2014.

Enkätsvaren visar även att programmet haft betydande effekt och påverkan på de barn som deltagit. Eleverna får inte bara ökad kunskap kring rättigheter och viktiga omvärldsfrågor, utan påverkas även djupt i sin känsla och sitt engagemang för de frågor som programmet lyfter. Lärarna bedömer exempelvis att över 90 % av eleverna genom programmet får ökad empati och vilja att stödja andra barn, och att cirka 85 % av eleverna fått ökad tolerans och förståelse för andra barn. Att programmet påverkar det enskilda barnets tolerans, empati och förståelse för olikheter, ser vi som unika resultat i en tid där samhällsutvecklingen går år mot-satt håll i mångfaldens Sverige. Återkoppling från lärarna i fritext visar även att dessa positiva förändringar håller i sig över tid, och att de deltagande barnen bär med sig kunskap och en positiv värdegrund in i ungdoms- och vuxenlivet.

I årets enkätsvar kan vi även avläsa att trenden bland de deltagande skolorna att arbeta med WCP-programmet under längre tid fortsätter. Under 2015 var det fler skolor än någonsin som arbetade med programmet under 1 månad eller längre. 60 % av lärarna rapporterar att de har arbetat med programmet minst 1 månad under 2015. Motsvarande siffra för 2014 var 54 %. Den genomsnittliga tiden som skolorna arbetade med programmet var 1,3 månader. Vår slut-sats är att innehåll och kvalité på programmet främjas genom att skolorna satsar långsiktigt på genomförandet över längre tid och integrerat i flera ämnen.

3

En analys av enkäternas kommentarer i fritext visar på flera återkommande punkter som lärarna särskilt understryker i omdömet av WCP-programmet:

• Att programmet ökar elevernas empati och motverkar synen på ”vi och dom”. Istället bidrar WCP programmet till en känsla av ett globalt ”vi” och till stärkt samhörighetskänsla med barn från hela världen.

• Hur väl programmet passar in i de delar i den svenska läroplanen som behandlar barnkon-ventionen och värdegrundsfrågor som mänskliga rättigheter, demokrati och yttrandefrihet. Programmet blir den plattform som lärarna använder för att implementera kunskapsmålen i läroplanen.

• Att programmet ökar elevernas öppenhet inför mångfald och olikheter. Eleverna blir mer nyfikna på barn med invandrar- och/eller flyktingbakgrund i sitt lokalsamhälle och pro-grammet bidrar härmed till minskad främlingsfientlighet och rasism.

• Det ökade intresse kring omvärldsfrågor och globala orättvisor som programmet väcker hos eleverna. Programmet ger vidgade perspektiv och en känsla av ”att det är på riktigt”.

• Den lust och stora engagemang som eleverna visar i genomförandet av programmet. Det är på så vis ”enkelt” för lärarna att skapa motivation och vilja hos eleverna kring annars ganska svårgripbara och känsliga frågor.

• Ett starkt engagemang hos eleverna skapar motivation och lust till ett ökat lärande. Lärarna vittnar om att även ”skoltrötta” och ”struliga” elever engagerar sig i WCP-programmet på ett annat sätt än i den ”vanliga undervisningen”.

• Elevernas positiva lärande och ökade kunskaper kring barnets rättigheter både i sitt eget liv och närmiljö, samt globalt i världen. Barnen får genom programmet ett förändrat perspek-tiv på sitt eget liv och vardag, och ”lär sig uppskatta” saker de tidigare tagit för givna såsom t.ex. rätten till skolgång.

• Den ökade empati och vilja till att göra något för barn i fattiga och utsatta miljöer som arbetet med programmet ger de deltagande barnen. Lärarna vittnar ofta om hur barnen på skolan efter genomfört program själva har tagit initiativ till insamlingar eller till att stödja något biståndsprojekt.

• Värdet av att programmet på ett interaktivt sätt visar vad demokrati och yttrandefrihet är och i praktiken visar hur deltagande i demokratiska processer går till.

• Att de förändringar hos eleverna som WCP-programmet leder till är hållbara även över längre tid; att programmet ”vidgar elevernas perspektiv” och ”öppnar deras ögon” och att barnen ”lär för livet”.

4

Utmaningar

WCPF kommer att med ökad kraft kommunicera programmets stora effekter på elevernas kunskaps-, tolerans- och empati-utveckling och de starka kopplingar innehåll och resultat har till den svenska läroplanen kring mänskliga rättigheter och demokrati. Återkopplingar från lärare visar att den svenska skolans åtstramningar och strikta fokus på kunskapsmål gjort att vissa skolledare väljer bort verksamhet som de tror ligger utanför definierade mål i läro-planen.

Häri ligger en utmaning för WCPF att tydliggöra programmets unika resultat och dess kopp-lingar till läroplan och mål, inte minst till de mål som handlar om värdegrund, mänskliga rättigheter och demokrati. Vår erfarenhet visar att deltagande lärare ser och förstår dessa unika mervärden med WCP-programmet, medan rektorer/skolledare i vissa fall bromsar skolans deltagande med hänvisning till tid, ekonomi och/eller strikt fokus på kunskapsmålen. I en utveckling där främjande av empati och tolerans för mångfald blir allt viktigare, bör WCP-programmet betraktas som ett unikt och effektivt verktyg, inte som en pålaga. WCPF kommer än mer aktivt att kommunicera programmets resultat i denna bemärkelse gentemot rektorer och skolledare i Sverige under 2016.

5

Så tycker deltagande lärare om World’s Children’s Prize-programmet

Utvärderingen för programåret 2015 visar på fortsatt mycket god upplevelse och effekt av programmet för såväl lärare som av elever. Hela 99,54 % av lärarna uppger att de tycker att WCP-programmet är ”mycket bra” (82,27 %) eller ”bra” (17,27 %). Denna siffra är en rekord-notering, då programmet aldrig fått så goda omdömen av deltagande lärare som under 2015.

Citat från lärare som deltagit i WCP-programmet 2015:

Jag har jobbat med detta sedan starten. När jag idag möter ”gamla” elever, säger de undantagslöst att

WCP-arbetet är det de kommer ihåg bäst från sin mellanstadietid. Man kan med fog påstå att WCP

skapar ett bestående engagemang i frågor som handlar om människorätt och levnadsvillkor. Dock är det

sorgligt att WCP-arbetet inte följs upp i högre grad på högstadium och gymnasium. Tveklöst kan man

utgå från WCP och uppfylla alla målformuleringar i Lgr 11.”

”När jag skriver på tavlan WCP - blir det jubel i klassrummet! De tycker verkligen att det är jätteroligt

att få arbeta med detta, även om det också innebär att de får läsa om barn som far illa i vår värld.”

”Som jag skrev tidigare så är det här en del av vårt arbete med värdegrund och förståelse för hur andra

barn har det på vår jord. Det mottas med glädjejubel varje gång vi berättar att nu ska vi jobba med

Global Friend /WCP-programmet/ igen.”

”Genom åren har jag lärt mig att WCP-arbetet är det arbete på mellanstadiet som engagerar eleverna

allra mest. De slukar tidningen och kan inte sluta läsa!”

”Våra elever frågar redan nu efter nästa års program, tidningar och när vi ska börja arbeta med

programmet. De längtar efter det, för det ger dem så mycket. De längtar efter att få sitta och bläddra och

läsa i Globen; det är ett så autentiskt material att arbeta med.”

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100%

Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dåligt

Dåligt Vet ej

2014 20152013

6

Så tycker eleverna om World’s Children’s Prize-programmet

97,7 % av lärarna anger att de flesta av eleverna tycker att WCP-programmet är ”Bra” (34,5 %) eller ”Mycket bra” (63,2 %) under programåret 2015. Motsvarande siffra för 2014 var 96,7 % och för 2013 95,4 %. De senaste åren kan vi alltså avläsa en uppåtgående trend i den totala andelen som anger att eleverna tycker att programmet är ”mycket bra/bra”. Dessutom har andelen som svarar ”mycket bra” ökat från 59,8 % 2014 till 63,2 % 2015.

Andel som svarat ”Mycket bra” eller ”Bra”

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Mycket bra Bra Ganska bra Ganska dåligt

Dåligt Vet ej

%

2014 20152013

8889

90919293949596979899

Andelen som svarat ”Mycket bra” eller ”bra”.

2011 2012 2013 2014 2015

7

WCP ger barnen en samhörighetskänsla med världens andra barn. De får tidigt ett globalt synsätt och

ser tidigt vilka fördelar de har som får vara födda här.”

”Våra elever får genom ert program ett perspektiv på sitt eget liv, sina oftast väldigt goda möjligheter

till en bra framtid samt kunskap och insikter om hur barn i andra delar av världen lever. Ert material

inbjuder till intressanta och lärorika diskussioner kring hur vi vill leva, vad som är viktigt i livet och

framför allt till insikter om hur viktigt det är med skola och utbildning och hur oerhört viktigt det är att

alla barn kan få växa upp i ett demokratiskt, tryggt och tillåtande samhälle.”

”Vidgar elevernas och lärarnas kunskaper, tränar empatiförmågan och inspirerar att engagera sig.”

”Vi håller barnkonventionen levande och programmet ger kontinuerlig träning i empati.”

”Tidningen engagerar eleverna. Diskussioner och samtal blir elevnära och känns aktuella. Eftersom vi

har en förberedelseklass på skolan så får eleverna, genom tidningsartiklarna, mer förståelse för varför

man flyr sitt land.”

”Uppfyller arbetet med skolan värdegrund och alla skrivningar i våra styrdokument om demokrati,

barnkonventionen och mänskliga rättigheter. Bidrar till att utveckla barns respekt och empati och ger

dem förebilder för att arbeta för en bättre värld.”

”Skapar kontakt med verkligheten. Ett läromedel av mycket hög kvalitet i ett svårt ämne.

Går att anpassa till olika åldersgrupper. Eleverna upplever det att det är på riktigt.”

”De blir berörda och medvetna om världen runt omkring. Eleverna få ta ett stort eget ansvar och

’ta för sig’ då de kontaktar lokalpolitiker, media och håller föredrag för de yngre eleverna.”

”De blir mycket intresserade av omvärldsfrågor och demokrati. De märker att de själva kan göra

skillnad.”

”På vår skola tycker vi att WCP- arbetet är ett av de viktigaste vi gör under året. Det är alltid år 6 som

’gör’ arbetet. De tar reda på fakta, gör affischer, informerar, fixar med valet, pratar med massmedia,

skickar in skolans resultat... Många av ämneskraven som är betygsgrundande markeras utifrån

WCP-arbetet.”

8

Ämnesintegrerat arbete

Lärarna rapporterar att de under året har arbetat med WCP-programmet inom i stort sett alla skolämnen. Många arbetar integrerat och ämnesövergripande tillsammans med kolleger, samt hänvisar till att programmet naturligt kan kopplas till värdegrundsarbete och inne-hållet i den svenska läroplanen. Under 2015 har lärarna arbetat med programmet inom svenska, matematik, geografi, samhällskunskap, engelska, spanska, slöjd, hemkunskap, religion, historia, bild och musik.

Så arbetar vi med World’s Children’s Prize programmet

Hela 61 % av deltagande lärare svarar att de arbetar med WCP-programmet i flera ämnen. Detta är tydlig ökning från 2014 då motsvarande siffra var 52,9 %. Vår analys är att detta avspeglar att allt fler lärare ser programmet som ett holistiskt verktyg för att ge eleverna kun-skap, intresse och engagemang i frågor som kan länkas till skolans demokratifrämjande upp-drag kring mänskliga rättigheter, yttrandefrihet och värdegrund. Lärarna uttrycker hur enkelt det är att hitta kopplingar till den svenska läroplanens kunskapsmål inom WCP- programmet och att det härmed är lätt att samarbeta integrerat inom/mellan flera läro-ämnen.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

I ett ämne I flera ämnen Under endasten temavecka

Både och(ämne och temavecka)

2014 20152013

9

Vi jobbar säkert olika som lärare men ändå med ett tematiskt tänk utifrån ett värdegrundsarbete.”

”SO (geografi, samhällskunskap, ibland religion och historia, beroende på kandidat) Engelska (tittar på

hemsidan på engelska) Svenska (skriver texter om kandidaterna) Bild (tillverkar väggaffischer)”

”Vi har arbetat i flera ämnen under olika lång tid, matte, svenska, engelska, SO, slöjd.”

”Det blev ett tema där flera ämnen ingick. Vi kunde koppla detta till nyheter i världen, historia, sam-

hällskunskap, geografi mm.”

”Brukar arbeta på ett ämne i början och läsa och prata, sedan blir fler ämnen engagerade (t ex bild) och

sista veckan innan Global Vote brukar vi jobba nästan varje lektion.”

10

Så länge arbetar vi med WCP-programmet

I årets enkätsvar kan vi även avläsa att trenden bland de deltagande skolorna att arbeta med WCP-programmet under längre tid fortsätter. Under 2015 var det fler skolor än någonsin tidigare som arbetade med programmet 1 månad eller längre. 60 % av lärarna rapporterar att de har arbetat med programmet minst 1 månad under 2015. Motsvarande siffra för 2014 var 54 %. Den genomsnittliga tiden som skolorna arbetade med programmet var 1,3 månader.

Vår slutsats är att innehåll och kvalité på programmet främjas genom att skolorna satsar långsiktigt på genomförandet över längre tid. Eleverna får på så vis möjlighet att uppleva programmets alla komponenter och i grunden diskutera de komplexa frågeställningar som programmet lyfter varje år, samt att pedagogerna har tillräcklig tid att planera och utveckla de metoder som programmet erbjuder. Resultaten visar att WCP-programmet är väl för-ankrat hos lärarkåren på de skolor som genomför programmet i Sverige.

Det varierar år från år. Ibland har det varit 2 månader eller mer, andra år 1 månad.”

”Vi använder tidningen Globen ofta under hela läsåret i geografi, svenska, religion ex. men själva röstningen och

det omkring sker under en vecka.”

”Vi börjar titta när tidningen kommer men det blir som intensivast ca en månad före valet.”

”Vi relaterar till WCP även under de perioder då vi inte jobbar aktivt med programmet.”

”Vi startade i våras, före skolavslutningen. Sedan började vi hösten med detta och fortsatte fram till FN-dagen.”

”Vi vill jobba under en längre tid framöver!”

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

3 månadereller mer

2 månadereller mer

1 månadeller mer

3-4 veckor 2 veckor 1 vecka 1 dag

%

2014 20152013

11

Så tycker lärarna om Globen

Årets siffror visar att WCP-programmets pedagogiska material fortsatt får mycket goda omdömen av deltagande lärare. 97,8 % av lärarna ger Globen betyget ”Mycket bra” eller ”Bra” vilket visar en liten ökning från föregående år då motsvarande siffra var 96,6 % (2014).

Lärarnas kommentarer i fritext avspeglar även i år en fortsatt stor efterfrågan på material anpassat för lässvaga elever, nyanlända barn och för en yngre målgrupp. WCPF hörsammar denna efterfrågan och har ambitionen att utveckla en ”Globen Junior” för barn på lågstadiet när/om finansiering för detta finns att tillgå.

Vi månar alltid om att nivåanpassa texterna och använda ett språk som är tillgängligt för vår unga målgrupp. Vi är samtidigt väl medvetna om att innehållet i texterna ofta berör svåra och känsliga ämnen som kräver tid, samtal och vägledning från en vuxen/pedagog. På ett rakt och öppet vis försöker texterna skildra kränkningar av barnets rättigheter genom barnets egen livsberättelse och genom barnets egna ögon. Berättelserna blir härmed ofta gripande och känsliga, men vi tror att det är just detta nära perspektiv som gör att barn över hela världen får en stark upplevelse och blir berörda genom texterna. Svårigheten i texternas språk och innehåll kan härmed variera från år till år beroende på vilka barnrättshjältar och vilka barn som porträtteras just det året. Globen innehåller givetvis även mycket positiva berättelser om barnrättshjältarnas insatser, som ger de deltagande barnen hopp, och om barn jorden runt som entusiastiskt deltar i WCP-programmet.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Mycket bra Bra Ganska bra Ganskadålig

Dålig Vet ej

2014 20152013

%

12

Den bästa tidningen som finns för barn, om barn och som binder ihop barn över världen. En tidning som

förmår vända föreställningen om ’vi och dem’ till ett enda ’Vi’.

”Intressanta och välskrivna artiklar med ett språk som fungerar i mellanstadiet. Många tillfällen till

samtal och reflektion bland eleverna. Ny kunskap.”

”Globen är fantastisk! En webbtidning kan inte ersätta den upplevelse en papperstidning ger.”

”Fantastiska artiklar som är utformade från ett barnperspektiv.”

”Intressanta och lärorika artiklar om barns situation i världen, eleverna sjunker in i läsningen.

De blir berörda och engagerade.”

13

Så tycker eleverna om Globen

För 2015 uppger hela 96,4 % av lärarna att eleverna tycker att Globen är ”mycket bra” eller ”bra”. Trenden är fortsatt positiv då omdömet ”Mycket bra” under 2015 har ökat till 66,8 % från 63,7 % år 2014 och 61,6 % år 2013.

Globen är det mest lärorika, omtyckta och autentiska läromedel vi har tillgång till. Artiklarna och

reportagen tillsammans med alla bilder är helt suveräna. Allt talar direkt till hjärtat och härigenom

fastnar det också i hjärnan.”

”Barnen blir glada och nyfikna när de får ta del av en Globen-tidning och läser den med stort intresse.”

”De vill så gärna läsa allt!”

”De lärde sig mycket nytt, fick aha-upplevelser och var engagerade.”

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Mycket bra Bra Ganska bra Ganskadålig

Dålig Vet ej

2014 20152013

%

14

Förändring hos eleverna och effekt av programmet

Lärarna rapporterar positiv förändring hos sina elever och härmed en tydlig effekt från genomförandet av programmet. Eleverna får inte bara ökad kunskap kring rättigheter och viktiga omvärldsfrågor, utan påverkas även i känsla och engagemang. Lärarna bedömer exem-pelvis att över 90 % av eleverna genom programmet får ökad empati och vilja att stödja andra barn. De anger att cirka 85 % av eleverna får ökad tolerans och förståelse för andra barn. Att programmet påverkar det enskilda barnets öppenhet, tolerans, empati och förståelse för olikheter, ser vi som unika resultat i en tid där samhällsutvecklingen går år motsatt håll i mångfaldens Sverige. Flera vittnesmål i fritext visar även att dessa positiva förändringar håller i sig över tid, och att de deltagande barnen bär med sig kunskap och en positiv värde-grund in i ungdoms-/vuxenlivet.

Sammanfattningsvis visar resultaten på mycket goda effekter av programmet med genom-gående höga svarsfrekvenser 2015.

Vad har WCP-programmet bidragit till hos eleverna:

Förändring och effekt av programmet: 2015 2014 2013 2012

Elevens kunskap om barnets rättigheter ökar 96,4 % 96,6 % 97,0 % 97,0 %

Eleven känner ökat engagemang för barnets rättigheter 89,1 % 91,2 % 87,5 % 84,0 %

Eleverna förstår att barn kan kräva att deras rättigheter respekteras

72,3 % 80,4 % 84,4 % 83,7 %

Elevens empati och vilja att stödja andra barn ökar 90,9 % 92,7 % 83,7 % 79,2 %

Eleven får ökad kunskap om demokrati och om den demokratiska processen

85,9 % 81,9 % 90,9 % 91,7 %

Eleverna blir inspirerade av pristagarna och deras arbete 79,1 % 77,9 % 60,8 % 57,6 %

Eleven känner ökad samhörighet med jämnåriga jorden runt 67,3 % 73,0 % 68,8 % 55,9 %

Eleven har fått ökad kunskap om omvärlden och om globala frågor

92,7 % 94,6 % 86,3 % 88,2 %

Elevens tolerans och förståelse för andra barns situation ökar 84,6 % 87,8 % 94,3 % *

Eleven får ökad tolerans för olikheter och öppenhet för mångfald 68,6 % 73,5 % 79,5 % *

Eleverna får ökad vilja att förändra orättvisor i världen 75,5 % 75,5 % * *

* Frågan var utformad på ett annat sätt och därför inte jämförbar.

Vi har arbetat med WCP- arbetet under många år. Flera av våra elever har valt att under eller efter

gymnasiet jobba med olika former av volontärarbete. Har hört att mellanstadiejobbet runt WCP har

bidragit till detta.”

”Flera av eleverna vill i sin framtid ha ett yrke där de kan påverka och förändra orättvisor i världen!”

”Eleverna är mer aktiva i vad som händer i omvärlden”.

15

Förändring hos lärarna och effekt av programmet

Även lärare får genom WCP-programmet ökade kunskap, insikter och förståelse. År 2015 vittnar deltagande lärare åter om ökade och fördjupade kunskaper kring barnets rättigheter, globala utvecklingsfrågor och om hur barn själva kan agera för förändring.

90 % av lärarna svarar att det genom programmet fått ett verktyg till att arbeta aktivt med läroplanens frågor kring demokrati, mänskliga rättigheter och värdegrund. Detta innebär en liten ökning sedan föregående år (89,3 % 2014). Vår bedömning är att insikten om WCP-programmet som en plattform för genomförande av den svenska läroplanen, snarare än en separat aktivitet eller pålaga, är mycket tydlig bland de deltagande lärarna/skolorna.

Viktigt att komma ihåg gällande resultaten nedan är att de lärare som arbetat under flera/många år med programmet, har påverkats av programmets innehåll över längre tid och är mindre benägna att svara på påståendena. Nivåerna på svarsalternativen avspeglar alltså till viss mån hur ”nya” eller ”gamla” lärarna är i WCP-programmet.

Många av punkterna har bidragit. Egentligen alla. Men eftersom jag har jobbat med detta i väldigt

många år så kan jag inte säga att min kunskap har ökat. Jag besitter den.”

”De första åren som jag jobbade med WCP hade det blivit fler ifyllda punkter.”

”Alla punkter stämmer in även om jag arbetat med dessa frågor många år.”

Vår bedömning är att WCP-programmets varierande och dynamiska innehåll skapar en ”nytändning” för programmet varje år för både elever och lärare, vilket tillför nya perspektiv, ny kunskap och ökat engagemang.

Slutsatsen är att World’s Children’s Prize - programmet har en god effekt på målgruppen lärare, och att det starkt bidrar till en mer kunnig och globalt medveten lärarkår i Sverige kring frågor som rör barnets rättigheter och globala utvecklingsfrågor.

Vad har WCP-programmet bidragit till dig som lärare?

”Jag har genom programmet fått ett verktyg att arbeta aktivt med läroplanens frågor kring demokrati, mänskliga rättigheter och värdegrund.”

90 %

”Min kunskap om globala utvecklingsfrågor har ökat.” 69 %

”Min kunskap om demokrati och demokratiska processer har ökat.” 40 %

”Min vilja att förändra orättvisor i världen har ökat.” 56 %

”Min bild av omvärlden har blivit fördjupad och mer nyanserad.” 71 %

”Jag har fått ökad förståelse för de utlands-födda barn i Sverige som erfarit utsatthet, krig eller konflikt.”

57 %

”Jag har fått ökad kunskap om hur barn själva kan agera för förändring.” 59 %

”Min kunskap om barnkonventionen och om barnets rättigheter har ökat.” 58 %

16

En utbildning som kopplar hjärna med hjärta. Kunskap med empati och kärlek.”

”Jag vill att alla lärare i Sverige känner till och arbetar med WCP!”

”Jag har fått ökad insikt om hur viktigt mitt jobb som lärare är för att stötta alla barn i deras positiva

livsutveckling.”

”Det sporrar mig när eleverna blir så engagerade!”

17

Genomförande per årskurs och ålder

WCP-programmet i Sverige riktar sig till barn mellan 10–18 år och till eleverna i gymnasiet företrädesvis på engelska eller annat språk. Vi kan se av lärarnas enkätsvar att en majoritet av WCP-skolorna i Sverige främst arbetar med programmet i mellanstadiet, i årskurs 4–6. Genomförandet i de lägre årskurserna ligger i nivå med 2013 års siffror, men minskade från 2014 års programgenomförande. Vår analys visar att detta hänger ihop med lärarnas bedöm-ning av hur svårt eller känsligt innehållet i Globen är just det året. Fler lärare har under 2015 vittnat om att de tycker den problematik barnrättshjältarna arbetar med och berättelserna som gestaltar denna var för starka för eleverna i mellanstadiet.

2015 2014 2013 2012

Årskurs 4: 77,7 % Årskurs 4: 91,2 % Årskurs 4: 79,1 % Årskurs 4: 82,9 %

Årskurs 5: 85,9 % Årskurs 5: 92,4 % Årskurs 5: 86,7 % Årskurs 5: 87,8 %

Årskurs 6: 79,6 % Årskurs 6: 84,9 % Årskurs 6: 74,5 % Årskurs 6: 74,3 %

Årskurs 7: 20,9 % Årskurs 7: 34,0 % Årskurs 7: 16,4 % Årskurs 7: 20,1 %

Årskurs 8: 18,2 % Årskurs 8: 34,5 % Årskurs 8: 15,6 % Årskurs 8: 18,1 %

Årskurs 9: 16.4 % Årskurs 9: 33,6 % Årskurs 9: 14,1 % Årskurs 9: 16,3 %

Gym år 1: 1,82 % Gymnasiet: 0,8 % Gymnasiet: 0,4 % Gymnasiet: 0,0 %

Gym år 2: 0,91 %

Gym år 3: 0,45 %

18

Lärarna använder worldschildrensprize.org

90,5 % av lärarna uppger att de använder sig av WCP-programmets webbsida, vilket är en liten ökning från föregående år (89,2 % 2014). Fritextsvaren visar att webbsidans rörliga filmmaterial är särskilt uppskattat och bedöms vara det som mest kompletterar det tryckta materialet/Globen.

Av de som svarat att de inte använder webben uppger 71,4 % att orsaken är att det räcker med det tryckta materialet, och 33,3 % även att skolan har för få datorer/surfplattor.

Nej

Ja

19

Lärarna använder övriga WCP-plattformar

Det stora intresset för rörligt material avspeglas i att hela 94,5 % av lärarna svarar att de använder WCPs YouTube-kanal (90,9 % 2014). 39,6 % av de svarande lärarna uppger att de även använder DVD-filmen med den årliga WCP-ceremonin i sin undervisning.

Vår analys är att användandet av dessa kanaler används i ökande grad i genomförandet av WCP-programmet i Sverige, men även globalt. Dessa plattformar fungerar även som en naturlig ”mötesplats” för information, utbyte och global dialog mellan barn och lärare i Sverige och i världen. Här kan svenska elever möta WCP-deltagare från hela jordklotet. WCPF fortsätter att utveckla dessa kanaler för att de ska vara så spännande, inspirerade, lättillgängliga och användarvänliga som möjligt. Sociala medier blir således i allt högre grad även en plattform för återkoppling och feed-back från målgruppen och signalerar reaktioner och efterfrågan kring programmet och de satsningar vi har på ett mycket direkt och dyna-miskt vis.

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

YouTube/worldschildrensprize

Facebook/worldschildrensprizefoundation

Twitter.com/wcpfoundation

Instagram/worldschildrensprize

20

Lärarnas omdömen om lärarhandledningen

80,9 % av lärarna uppger att de har använt lärarhandledningen under programgenom-förandet 2015. 62,3 % tycker att lärarhandledningen är bra och tydlig, medan 19,6 % önskar att den innehöll mer information och tips. Ca: 18 % rapporterar att de inte använder lärar-handledningen. Det framgår av fritextsvaren att de lärare som svarat att de inte har använt lärarhandledningen är lärare som arbetat med WCP-programmet under flera år och känner sig trygga att genomföra programmet på egen hand. Dessa siffror har legat konstanta under de senaste fyra åren med endast ett par procentenheters skillnad uppåt eller nedåt.

I lärarnas återkoppling i fritext kan vi se hur kopplingar till kunskapsmålen i den svenska läroplanen är särskilt efterfrågade. De specifika behoven gällande länkar till mål och läroplan för lärare i Sverige är en utmaning för WCP eftersom lärarhandledningen är densamma på alla språk och härmed utvecklad att vägleda och inspirera WCP-lärare i hela världen och med olika pedagogisk kunskapsbas. 2016 görs en separat handledning för Sverige.

Den unika erfarenhet som många av lärarna i Sverige har i att genomföra WCP-programmet är en mycket viktig kunskapsbas för WCPF. Lärarnas tydliga återkoppling och erfarenheter kommer att ligga till grund för analys och utveckling av lärarhandledningen i framtiden.

Har inte använt den

Lärarhandledningen är bra och tydlig

Lärarhand-ledningen ska innehålla mer

information och tips