Samarbeidslæring å lære i grupper - Kurs og konferanser ... Skarheim... · Toril Kristin Sjo Å gripe inn i gruppearbeidet Tips Grip inn berre når det er absolutt nødvendig

Toril Kristin Sjo, Fevik, 26.oktober 2016

Samarbeidslæring – å lære i grupper

Innhald

• Å lære i grupper

• Gruppeinndeling

• Praktiske tips og øvingar

11. april 2011 Ny Powerpoint mal 2011 3

Bli kjent

• Reis deg –set deg

• Sant - usant

• Mingle med ordkort

• Tidslinje

• Linja

• Spørsmål på bordet


Finst den beste metoden?

• Kvifor bruke samarbeidslæring/styrte

grupper i undervisninga?

– Faget

– Deltakarane

– Læraren

11. april 2011 Tema Powerpoint 5

Fleire skular

• Johnson og Johnson

– Å lære saman og åleine

• Kagan

– Strukturell tilnærming

• Aronson

– Puslespel

• Brown og Palinscar

– Gjensidig undervisning


Å lære saman/samarbeidslæring

• Innøving av sosiale ferdigheiter (roller)

• Prosessvurdering (reflektere, evaluere,

vurdere)

• Positiv gjensidig binding (avhengighet)

• Ansvar for eiga og andre si læring

• Lik deltaking» (Johnson og Johnson, 1989)

Strukturell tilnærming - PILS

•Positiv binding →

–Kan nokon gjere det åleine?

•Individuelt ansvar →

–Krevst det individuell framføring av kvart av gruppemedlemmene?

•Lik/jambyrdig deltaking →

– Kor lik/jambyrdig er deltakinga?

•Samstundes interaksjon →

–Kor mange prosent av deltakarane er aktive på same tid?(Kagan ,1994)

Puslespelet

Materiell

- ulike eller like oppgåver

1. Tenk – individuelt

– refleksjon/lesing/anna

individuelt arbeid

2. Bli ekspert

3. Del i tverrgrupper

4. Presenter, lag eit

felles/individuelt produkt, test

A B C D

1 Kap1 Kap2 Kap3 Kap4




(Aronson, 1972)

B&P – Gjensidig undervisning

Fire strategiar for å fremje tekstforståing:

1. Oppsummere

2. Oppklare vanskar

3. Lage prøvespørsmål

4. Gjette kva som kjem på neste tekstside» (Brown og Palinscar ,1989)

Læringspotensiale i grupper

• Språk (språkutvikling)

• Fag (kognitiv utvikling)

• Sosiale relasjonar


Språkutvikling i grupper

• Innputt - utputt

• Kommunikativt press

• Forhandling og tilbakemelding

• Mengde og frekvens


Kognitiv utvikling i grupper

• Læring skjer både gjennom sosiale

prosessar og individuelt

• Studentane støttar kvarandre i

læringsprosessen

• Studentane deler på læringspress og kognitiv

bør

• Studentane utviklar læringsstrategiar


(Gode) Sosiale relasjonar i grupper

• utviklar samarbeidsferdigheiter

• er suksesskriterie for læring

• skapar gruppeidentitet, motivasjon og

læringslyst

• bidreg til meir positive haldningar og

toleranse for ulikskap


Kvifor er gode sosiale relasjonar

viktig?

• suksesskriterie for læring

• skape gruppeidentitet

• skape motivasjon og læringslyst

• skape positive haldningar og toleranse for

ulikskap

• støtte kvarandre


Grupper og andrespråkslæring

• større variasjon og meir innputt

• informasjonen blir uttrykt på forskjellige måtar

• samhandlar meir – meir ansvar for å gjere seg forstått og meir ansvar for eiga læring

• auka høve til autentisk kommunikasjon

• språket blir brukt på ein meiningsfull måte med ei bestemt hensikt

• tryggare å samarbeide med medinnlærarar• Gibbons 2009


http://www.adlibris.com/se/product.aspx?isbn=9173828424

Oppsummert føremoner styrte grupper

• Lærarstyrt

• Innlærarsentrert

• Inkluderande

• Styrkjer autonomi

• Demokratisk

• Språk og fag

• Næraste

utviklingssone

• Trygt læringsmiljø

• Styrkjer kognitiv

utvikling og sosiale

relasjonar

• Godt klassemiljø

• Ferdigheitslæring

• Kjekt

• Effektivt

(Kagan 94, Johnson og Johnson 89, Slavin 96)11. april 2011 Ny Powerpoint mal 2011 17

Kva for utfordringar?

• Tidkrevjande?

• Bråkete?

• Konfliktskapande?

• Uvilje?

• Uvant skulekultur?

• Manglande kontroll?

• Lærer kvarandre feil?

• Gruppeinndeling?

• Endre praksis?11. april 2011 Tema Powerpoint 18

Grupper

• 2

• 3-4

• heil klasse

Gruppeinndeling

• Tabell

• 1,2,3,4

• Land og hovudstader, elvar og fjell

• Fargar

• Konkretar (små ballar, lappar, kva som helst)

• Temabilder


Gruppeinndeling – nivå

A B C D

1 sterk sterk sterk sterk

2 middels middels middels middels

3 middels middels middels middels

4 lågtpresterande lågtpresterande lågtpresterande lågtpresterande

Endres i topp-/bunntekst 27.10.20

16 • Side

21

Gruppeinndeling – eigenskapar,

interesser

A B C D

1 stille slurvete flittig styrande





16 • Side

22

Gruppeinndeling – språkblanda

klassar

A B C D

1 polsk farsi somalisk pakistansk

2 somalisk pakistansk tyrkisk farsi

3 makedonsk tyrkisk polsk somalisk

4 pakistansk M somalisk M arabisk M polsk M


16 • Side

23

Institutt for lingvistiske og

nordiske studier (ILN)

Toril Kristin Sjo

Å gripe inn i gruppearbeidet

Tips

Grip inn berre når det er absolutt nødvendig

Grip inn i augehøgd

Pass på at heile gruppa ser på deg

Fokuser på ”her og nå”

La elevane løyse problemet

La elevane kome opp med fleire forslag/planar

Feller

Å gripe for ofte inn for å løyse

problema til gruppa

Å stå over gruppa og sjå ned på

dei

Å akseptere at berre ein/to ser

på deg

Å setje elevane i forlegenheit

Å fortelje elevane kva dei skal

gjere

Seie ”ok” til det første forslaget

frå elevane

Kviss

1. Nemn minst tre grunnar til å bruke grupper i

undervisninga

2. Nemn tre gode grunnar til å strukturere

gruppearbeid i undervisninga

3. Forklar øvinga puslespel

4. Forklar øvinga gjensidig undervisning?

5. Kva meiner Lindberg med at samtalen kan

vere ei lærebok?


Kviss i par eller grupper

• Studentane får eit ark med quizspørsmål og svarer

individuelt, i par eller i gruppe. Spørsmåla kan òg

visast på skjerm (Kahoot), eller lærar les opp

• Deretter arbeider dei i par eller grupper og diskuterer

kvart spørsmål før dei blir einige om eit svar og

noterer svara dei meiner er rette på eit gruppeark.

Dei skriv gruppenamn på svararket

• Gruppene byter ark og læraren deler ut fasit slik at

gruppene vurderer kvarandre sine svar og skriv

poengsum


Djävulen och den bastande bonden


Gjensidig undervisning - tilpassa

• Ein student les eit avsnitt høgt

• Neste student oppsummerer

• Ukjende ord og uttrykk blir oppklart eller

forklart i gruppa

• Så les dei neste avsnitt og rollene byter

• Studentane lagar spørsmål med svar til

teksten og leverer til læraren


Dagens øvingar

• reis deg – set deg

• tidslinje – teikn og

fortel

• linja

• sant – usant

• mingle

• snu deg og

oppsummer

• notat i par

• tenk – del –

presenter

• gruppeutsegn

• rundsnakk

• plenumsrunde

• gjensidig

undervisning (og

puslespel)

• fagleg kontrovers

• finn ein som kan

svare

• kviss

• møte på midten29

Finn ein som kan svare

• Ark med eitt eller fleire spørsmål

• Gå rundt og still spørsmål til kvarandre

• Noter – signer


Møte på midten

• Kvar gruppe får utdelt eit stort ark som dei deler i eit

felles område i midten og resten i så mange

gruppemedlemmer som det er på gruppa

• Læraren gir gruppene eit spørsmål eller ei oppgåve

• Alle skriv sine svarforslag i sitt felt

• Bruk passe tid

• Når tida er gått, les ein og ein svara sine etter tur og

alle svara blir diskutert.

• Svara gruppa oppfattar som gode, blir notert i

fellesfeltet i midten og er grunnlag for vidare arbeid

eller plenumspresentasjon


Møte på midten


Snu deg og oppsummer

• Læraren eller andre føreleser i nokre minutt.

• Studentane snur seg mot kvarandre og

oppsummerer kort det dei hugsar


Notat i par

• Læraren eller andre underviser i 8-10

minuttar og elevane noterer

• Studentane deler informasjonen med

kvarandre ved å oppsummere det dei har

notert for kvarandre og notere det dei

manglar eller det dei vil notere




Toril Kristin Sjo

Tenk – del – presenter (IGP)

• Studentane tenkjer individuelt på eit spørsmål

læraren har stilt

• Deretter deler dei tankane i par eller grupper

• Til slutt presenterer dei tankane i plenum eller

gjer anna arbeid

Tenk – del – presenter


Gruppeutsegn

• Studentane skal fullføre ei setning som til

dømes

– Me meiner at …

– Det viktigaste er…

– Forfattaren meiner at…

– På loppemarknad … Kjærleik er … Nordmenn

er…

– Å vere på kurs er…

• Deretter deler dei tankane sine med

kvarandre og blir einige om ei fellesutsegn

som éin i gruppa presenterer i plenum.11. april 2011 Ny Powerpoint mal 2011 37

Rundsnakk/Rundt bordet

• Studentane sit i grupper

• Læraren stiller eit spørsmål som kan

ha mange svar

• Kvar student seier ein ting kvar rundt

bordet

• Dersom ein ikkje kjem på noko eller veit

meir, seier ein pass


Puslespel

• 1. Tenk – individuelt

• 2. Bli ekspert

• 3. Del med dei andre gruppene

• 4. Presenter eller lag eit produkt


Puslespel – ekspertgrupper og

gjensidig undervising


Puslespel – ståande deling i

tverrgrupper


Fagleg kontrovers

• Studentane får ein påstand dei skal argumentere for

eller mot

• Læraren bestemmer kven som skal vere for og mot

• Den einskilde finn argument for sitt syn og deler med

dei som har same syn.

• Alle trener på å formulere eige syn.

• Representantar for dei to syna møtest til diskusjon.

• Studentane byter perspektiv

• Studentane blir einige om eit felles gruppesyn som

dei presenterer i gruppeutsegn

Fagleg kontrovers




Toril Kristin Sjo

Linja

→ Finn ein plass på linja

• alfabetisk

• etter fødselsdato, kjæledyr, søsken, tanter,

språk

• etter kor lenge ein er på fb kvar dag…

• etter kor mange sider ein har lese…

• etter kor mange timar ein trener…

• etter kor lang veg til skulen

• etter kva som helst…

Linja


Bretta linje


Reis deg – set deg

• Læraren fremmer ein påstand

• Studentane reiser seg om det stemmer

• Læraren fremmer ein ny påstand

• Dei det gjeld for blir ståande/reiser seg


Fortel og byt (mingle)

• Studentane står på golvet og har kvart sitt

kort med bilde, spørsmål eller ord

• Alle finn ein partnar

• A fortel og forklarer kva som er på kortet. B

gjentek

• Så fortel B og A gjentek

• Når begge har forklart byter dei kort og finn

ny partnar


Finn ein partnar (mingle)

• Alle studentane går ut på golvet og finn ein

partnar

• Læraren gir studentane ei samtaleoppgåve

• Para snakkar saman i eit par minuttar

• Så klappar læraren i hendene og alle skiftar

partnar

• Studentane kan ha same tema eller skifte

etter nokre partnerskift


Tidslinje

• Studentane får 5 minuttar til å lage ei tidsline

der dei noterer viktige hendingar, nøkkelord,

eller teiknar noko om eit gitt tema

• Når tida har gått får kvar student tre minuttar

til å fortelje om si tidslinje og svare på

spørsmål frå andre

• Dei kan òg forklare og teikne for kvarandre


Sant eller usant? (mingle)

• Kvar student skriv til dømes to/tre påstander

om seg sjølv/fag

• Student 1 les opp påstandene for student 2,

som kjapt skal ta stilling til påstandene

Deretter er det student 2 sin tur til å lese opp

sine påstander

• Begge finn nye partnarar og gjer det same

igjen


Tale på tid – vurdering for læring

• Studentane jobbar i grupper

• Ein om gongen snakkar i to minutter om et

tema dei kan mykje om

• Dei andre observerer

• Den som snakkar evaluerer først seg sjølv

• Deretter trekkjer observatørane fram to

positive ting og ein ting som kan jobbast meir

med


Avslutning

• Møte på midten: Kva kan du bruke og

korleis?

• Sjå på forventningane dine til deg sjølv!



Kjelder

• I. Lindberg, Samtalet som didaktiskt verktyg, 2001

• I. Lindberg, Språka saman, 2005

• P. Gibbons, Stärk språket, stärk lärande, 2009

• T.K. Sjo, Din tur! Aktiv norskopplæring,

Fagbokforlaget 2015

• T. K.Sjo, Når flest mogleg skal lære mest mogleg, i

Språkmangfold i utdanningen. Gyldendal

Akademisk, s 159 - 179, 2015

• O. Kjellin, Uttalet, språket ock hjärnan, 2002


Documents

Samarbeidslæring å lære i grupper - Kurs og konferanser ... Skarheim... · Toril Kristin Sjo Å gripe inn i gruppearbeidet Tips Grip inn berre når det er absolutt nødvendig