Saint Jacques... La Mecque

CINEFETE AUTRICHELE FESTIVAL CINEMA FRANCOPHONE

POUR PUBLICS SCOLAIRES

DOSSIER PEDAGOGIQUE : SAINT-JACQUES...LA MECQUEun film de Coline SERREAU

2011Dossier réalisé par Eugène Ladmiral

pour l’Institut Français de Vienne

Cinéfête 2011/Dossier pédagogique/SAINT JACQUES…LA MECQUE de C. Serreau 2

TABLE DES MATIERES

I. INTRODUCTION AU FILM 3

Fiche technique et artistique 3

Résumé 4

Les personnages 5

Le pèlerinage de Saint-Jacques de Compostelle, la toile de fond 6

Découpage séquentiel 8

II. ACTIVITES PEDAGOGIQUES 12

1. AVANT D’ALLER VOIR LE FILM 13

Activité numéro 1 pour le professeur : découvrir le film par l’affiche (A2-B2) 13

Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (A1) 14

Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (A2) 15

Activité numéro 2 pour l’élève : travailler avec la fiche technique (B1) 16

Activité numéro 2 pour le professeur : travailler avec la fiche technique (A1- B1) 17

Activité numéro 3 pour l’élève : questionnaire avant d’aller voir le film (A1-B2) 24

Activité numéro 3 pour le professeur : questionnaire avant d’aller voir le film 25

2. APRES AVOIR VU LE FILM 27

Activité numéro 4 pour l’élève : reconstituer l’histoire (A1-B2) 27

Activité numéro 4 pour le professeur : reconstituer l’histoire 29

Activité numéro 5 pour l’élève : analyse d’une séquence (B1-B2) 32

Activité numéro 5 pour le professeur : analyse d’une séquence 41

Activité numéro 6 pour l’élève : étudier les personnages (A2-B2) 43

Activité numéro 6 pour le professeur : étudier les personnages 44


I. INTRODUCTION AU FILM

1. FICHE TECHNIQUE ET ARTISTIQUE DU FILM SAINT-JACQUES…LA MECQUE

Date de sortie au cinéma : le 12 octobre 2005

Genre : comédie

Éléments techniques : - Durée : 1h44

- Couleur : Color

- Son : Dolby

Equipe de réalisation : - Scénario : Coline Serreau

- Photographie : Jean-François Robin

- Décors : Antoine Fontaine

- Costumes : Karen Muller-Serreau

- Son : Pierre Lorrain, Frédéric Attal, Hubert Persat

- Mixage : Joël Rangon

- Musiques originales : Hugues Le Bars, Madeleine Besson, Sylvain Dubrez. Avec des morceaux

de Johann Sebastian Bach, Georg Friedrich Händel et Jean-Philippe Rameau.

Production : - Charles Gassot

- Jacques Hinstin pour Téléma, France 2 Cinéma, Eniloc Films, TPS Star

Les acteurs : - Muriel Robin : Clara

- Artus De Penguern : Pierre

- Jean-Pierre Darroussin : Claude

- Pascal Légitimus : Guy

- Marie Bunel : Mathilde

- Marie Kremer : Camille

- Flore Vannier-Moreau : Elsa

- Aymen Saïdi : Ramzi

- Nicolas Cazalé : Saïd


2. RESUME

Pierre, Clara et Claude sont frères et sœur. Ils se détestent. A la mort de leur mère, les conditions

du testament sont irrévocables : pour que chacun ait droit à sa part d’héritage, ils devront faire

ensemble et dans un délai de cinq mois le pèlerinage du Puy-en-Velay jusqu’à Saint-Jacques de

Compostelle, « à pied, sans jamais [se] séparer et en dormant dans les mêmes établissements ». Bon

gré mal gré, ils s’acquitteront du voyage, guidés par Guy et accompagnés de cinq autres

« pèlerins » motivés par d’intimes raisons.

Le film avance au gré des repas, des pauses et des siestes mais c’est avant tout le cheminement

intérieur de chacun des personnages qu’observe le spectateur. Les malentendus, les rivalités

fraternelles, les contrariétés hypocondriaques, les frustrations et les soucis en tout genre

s’atténueront peu à peu au fil des journées de marche et au contact des autres. Bien au delà de la

rencontre mystique, c’est vers soi que chacun ira. Prenant la forme d’un voyage initiatique, les

messages de tolérance et les scènes oniriques ne laissent rien ignorer des progrès de chacun.


3. LES PERSONNAGES PRINCIPAUX

Clara est la sœur de Pierre et Claude. Professeur de français en

collège-lycée, elle fait vivre à elle seule ses deux enfants et son mari

sans emploi. Très critique envers la religion catholique et ses dogmes,

c’est l’espoir d’une vie meilleure qui la fait avancer. C’est elle qui va

apprendre à lire à Ramzi et qui l’adoptera à la mort de sa mère.

Pierre est le frère de Clara et Claude, avec lesquels il ne s’entend pas

du tout. C’est un homme que la vie dépasse complètement : il est très

préoccupé par ses fonctions de chef d’entreprise et sa femme,

dépressive et alcoolique, veut en finir avec la vie. Il tient à son confort

matériel et à ses médicaments. Sur le chemin, il porte son sac à dos

comme le poids de sa vie. Il apprendra à lâcher du lest et deviendra le

moteur de la réconciliation entre lui, Claude et Clara.

Claude est le frère de Clara et Pierre. Divorcé et père de deux enfants,

Claude n’a jamais travaillé et a toujours vécu aux crochets des autres.

Il se décrit lui même comme chômeur et alcoolique de longue durée.

Son charme agit avec assez d’efficacité sur les femmes. Sa manière de

se comporter avec Mathilde, avec laquelle il entretient une relation de

courte durée pendant le pèlerinage, et avec les autres en général,

permet de le qualifier d’être égoïste.

Guy est le guide de foi catholique qui emmène le groupe du Puy-en-

Velay à Saint-Jacques de Compostelle. Marié et père de trois enfants,

c’est au détour d’une conversation téléphonique qu’il apprend qu’en

son absence, sa femme l’a remplacé par son meilleur ami. En dépit de

cet incident familial, il va conduire le groupe contre vents et marées.

Le voyage lui fera rencontrer Mathilde.

Saïd Kaifa est lycéen. Sa présence lors du pèlerinage ne se justifie qu’à

travers celle de Camille, dont il est follement amoureux. C’est pour

pouvoir passer trois mois auprès d’elle qu’il a soutiré de l’argent à sa

tante au prix d’un énorme mensonge : il lui a promis d’emmener son

fils Ramzi à la Mecque dans l’espoir qu’il apprenne à lire. Saïd a

profité de la naïveté de son cousin en le prenant comme prétexte et

comme instrument de financement de son voyage.


Ramzi est le cousin de Saïd. Ne sachant pas lire, il passe pour un

« teubé » (bête), un « débilos » (débile) ou encore pour naïf, ce qu’il

n’est bien sûr nullement. Clara le comprendra très vite et la relation

mère-fils qui s’instaure entre eux (elle l’adoptera ensuite) ouvre à

Ramzi les portes de la lecture et de l’écriture. Le présage de la mort de

sa mère planera sur lui pendant tout le voyage.

Elsa est la copine de Camille. Elle a reçu le voyage en cadeau par

l’oncle de Camille quand celle-ci a réussi son bac. Même si elle fait

partie des neuf pèlerins, son rôle restera plutôt secondaire pour

l’histoire. Au détour de conversations sur le chemin, on comprend

qu’elle a besoin de s’affranchir de sa mère et de son matérialisme. En

bref, elle est en quête de liberté, c’est lors d’un de ses rêves qu’elle a

d’ailleurs pris la clé des champs.

Camille vient de passer le bac. A cette occasion, son oncle lui a offert à

elle et à sa copine Elsa le pèlerinage jusqu’à Saint-Jacques de

Compostelle. Camille a besoin de faire le point sur elle-même. En

dépit de ses sentiments à l’égard de Saïd, elle a besoin de temps, de

liberté et de simplicité. Ainsi, leur relation amoureuse s’établira d’elle-

même au cours du voyage.

Mathilde est divorcée et mère de deux enfants de 16 et 17 ans. Son

foulard cache un traitement chimiothérapique, dont les problèmes

avec son ex-mari seraient à l’origine. La marche a sur elle des effets

salvateurs, lui permettant de sentir son corps revivre. C’est finalement

en Guy qu’elle trouvera le compagnon qui l’aidera à guérir

complètement.

4. LE PELERINAGE DE SAINT-JACQUES DE COMPOSTELLE, TOILE DE FOND DU FILM

Le chemin de pèlerinage du Puy-en-Velay (région Auvergne) jusqu’à Saint-Jacques de

Compostelle, ses étapes et ses attributs (notamment le carnet du pèlerin où les tampons sont

apposés) constituent la toile de fond historique et narrative du film. Si la dimension religieuse du

pèlerinage est à plusieurs reprises thématisée dans le film, c’est sur un ton presque satyrique.

L’intérêt de cette route mythique (inscrite au patrimoine mondial de l’UNESCO) pour le film

Saint-Jacques…La Mecque relève davantage de la quête existentielle de chacun des neuf

protagonistes.

L’objectif du pèlerinage se trouve en Galice : le tombeau légendaire de l’apôtre Saint-Jacques,

situé dans la crypte de la cathédrale de Saint-Jacques de Compostelle. Des pèlerins du monde

entier le visitent depuis le Xème siècle en empruntant notamment l’un des sept chemins situés sur

le territoire français. En témoignage de leur voyage, les premiers pèlerins ramenaient des

coquilles de pectens qu’ils fixaient à leurs vêtements. Ce n’est que par la suite qu’elles seront

appelées coquilles Saint-Jacques.


5. DECOUPAGE SEQUENTIEL

N° MINUTAGE DUREE DESCRIPTION DE LA SEQUENCE

1 00:00:00

00:03:43 03’43’’

La lettre – L’un après l’autre, une femme et deux hommes décachètent

une même lettre reçue par la Poste. Gros plan sur le regard apparemment

choqué de chacun.

2 00:03:44

00:06:05 02’21’’

Dans l’étude du notaire – Clara, Pierre et Claude sont assis face au

notaire. Il leur annonce les conditions du testament de leur mère : faire

ensemble le pèlerinage du Puy-en-Velay à Saint-Jacques de Compostelle.

Enervement de Pierre et Clara.

3 00:06:06

00:08:39 02’33’’

Les préparatifs du pèlerinage – Crise de nerfs de Pierre, Clara est

désorientée. Claude essaie de soutirer 100 euros à sa fille pour le trajet en

train jusqu’au Puy-en-Velay.

4 00:08:40

00:12:27 03’47’’

A la gare du Puy-en-Velay – Rassemblement des neuf pèlerins qui vont

faire ensemble le voyage à pied du Puy jusqu’à Saint-Jacques de

Compostelle : Guy le guide, Pierre, Clara, Claude ainsi que Mathilde,

Camille et sa copine Elsa et Saïd et Ramzi. Les frères et sœur ne se parlent

pas. Ramzi croit partir pour « Saint-Jacques…la Mecque ».

5 00:12:28

00:14:25 02’57’’

Le sacrement de la bénédiction – Le groupe est réuni dans l’église du

Puy-en-Velay. Ils voient la vierge noire et reçoivent la bénédiction du

prêtre avant de se mettre en route. Critique acerbe de Clara sur l’église.

Clara, Mathilde et Saïd écrivent des prières.

6

00:14:26

00:15:41

01’14’’

Le dépouillement des prières – Deux sœurs dépouillent les prières

écrites par les pèlerins avant de partir : elles les commentent, les

choisissent, voire reformulent celles qui seront lues par le prêtre lors de la

messe.

7 00:15:42

00:16:18 01’36’’

Claude sans sac et sans affaires – Discussion entre Guy et Claude sur la

façon dont va se dérouler le voyage puisque Claude n’a absolument rien

emmené. Il compte sur les autres.

8 00:16:19

00:17:01 01’42’’

Doutes de Ramzi sur la destination du pèlerinage – Ramzi

communique ses doutes à Saïd. Il est frustré de ne pas savoir lire et de

passer pour un « teubé » (un imbécile).

9 00:17:01

00:18:43 01’42’’

La bagarre – Clara insulte son frère. Clara et Pierre se battent, Guy les

séparent.

10 00:18:44

00:19:30 01’46’’

Camille et Saïd – Camille se pose des questions quant à la présence de

Saïd et à fortiori de Ramzi qui parle d’aller la Mecque. Saïd explique que la

mère de Ramzi souhaite que son fils apprenne à lire.

11 00:19:31

00:20:55 01’24’’ La première pause – Le groupe est fatigué, ils s’assoient en cercle dans

l’herbe. Pierre, Clara et Claude s’insultent. Guy essaie de les calmer.

12 00:20:56

00:21:25 01’29’’

Claude et Mathilde – Claude se décrit lui-même comme chômeur et

alcoolique. Il interroge Mathilde sur son foulard, elle le regarde

pensivement.

13 00:21:26

00:21:50 00’24’’ Guy et Ramzi – Ramzi se renseigne sur les moutons pour l’Aïd à la fin du

pèlerinage. Guy semble quelque peu perplexe.


14 00:21:51

00:22:15 01’24’’

Camille et Elsa – Elsa questionne Camille quant à la signification de

« Saint-Jacques---La Mecque », la destination de Ramzi et les sentiments de

Camille envers Saïd.

15 00:22:16

00:23:10 01’54’’

Le repas et la sieste – Pierre avec son assiette de médicaments se plaint

du chemin qu’il reste encore à faire jusqu’au gîte, Mathilde prête de quoi

manger à Claude, Pierre demande la différence entre un gîte et un hôtel.

Lors de la sieste, il est le seul à ne pas se reposer et à vouloir téléphoner.

16 00:23:11

00:24:12 01’01’’ Fatigue du groupe – Chaque personnage montre des signes de fatigue,

surtout Pierre qui est le dernier du peloton.

17 00:23:12

00:25:18 02’06’’ L’arrivée au gîte – Pierre arrive le dernier. Faute de place chez les

garçons, il doit dormir dans le dortoir des filles.

18 00:25:19

00:26:43 01’24’’

La vie en communauté – Les filles du dortoir prennent une douche.

Mathilde, Elsa et Camille étendent leur linge lavé sur le muret à côté du

gîte. Claude contemple la nature environnante.

19 00:26:44

00:27:38 01’52’’

Le dîner – Ils mangent leur soupe. Pierre continue d’avaler ses

médicaments et se plaint d’être dans le dortoir des filles. Clara l’insulte.

Guy tente de les modérer.

20 00:27:38

00:29:40 02’02’’

Le coucher – Tous les pèlerins se préparent à aller au lit – Pierre doit

sortir pour laisser les filles se changer et se coucher. Pendant ce temps,

Guy prépare le repas du lendemain dans la cuisine et téléphone à sa

femme. Un de leurs enfants est malade et sa femme lui reproche d’être

loin. Mathilde assiste à la fin de la conversation.

21 00:29:41

00:31:06 02’25’’

Les rêves – Ramzi fait le rêve de se noyer dans un A majuscule, Pierre se

sent impuissant face à sa femme qui boit enfermée et inaccessible dans

une cage de verre. Mathilde voit Claude qui lui aspire les cheveux,

dévoilant son crâne rasé.

22 00:31:07

00:32:56 01’49’’ Tentative de Saïd de convaincre Clara d’apprendre à lire à Ramzi –

Clara refuse. Musique arabisante.

22 00:32:57

00:33:32 01’35’’ Claude et Ramzi – Claude raconte à Ramzi pourquoi il fait le pèlerinage.

Ramzi est choqué qu’on puisse perdre sa mère.

23 00:33:33

00:35:35 02’02’’

Elsa et Pierre vident leurs sacs – Elsa profite d’une pause et vide son sac

de toutes les crèmes et produits qui alourdissent son sac inutilement.

Pierre arrive peu après sur les lieux et en fait de même.

24 00:35:36

00:37:29 02’53’’

Repas de midi – en cercle. Clara et Pierre s’insultent. Les autres ne

supportent plus leurs bagarres permanentes. Tout le monde s’énerve.

Mathilde sort du cercle et Ramzi tente de la consoler.

25 00:37:30

00:38:38 01’08’’ L’aveu – Saïd avoue à Camille avoir pris l’argent de la mère de Ramzi pour

faire le pèlerinage avec elle.

26 00:38:39

00:40:48 02’11’’

L’arbre à réseau – Arrivée au gîte. Le réseu téléphonique ne fonctionne

que sous l’arbre. Chacun téléphone tout en tournant autour de l’arbre.

Pierre apprend l’hospitalisation de sa femme, Guy apprend que sa femme

le trompe avec son meilleur ami.

27 00:40:49

00:42:37 02’48’’ La leçon – Arrivée au gîte. Camille essaie d’apprendre à lire à Ramzi, sans

succès apparent. Clara observe la scène, dubitative.


28 00:42:39

00:43:47 02’08’’ Pendant le dîner – Pierre ne retrouve pas ses médicaments. Les autres se

moquent de lui et il quitte la table avec le sentiment d’être incompris.

29 00:43:49

00:47:01 03’12’’

Insomnie – Suite à un cauchemar, Pierre traverse tout un troupeau de

vaches pour aller sous l’arbre et appeler à femme hospitalisée. Il lui

demande de ne pas partir. Elle veut mourir. Il reste dans la nuit assis au

milieu des vaches et des taureaux.

30 00:47:02

00:47:34 00’32’’ Claude et Mathilde – Ils parlent de leurs enfants et de leur situation

privée. Ils se sentent bien ensemble.

31 00:47:34

00:47:49 00’15’’ Pierre au téléphone – Il tente de joindre Robert, son chauffeur, pour lui

demander d’aller chercher sa femme qui est sortie du coma. Il s’énerve.

32 00:47:49

00:48:30 00’41’’

Ramzi et Elsa – Discussion. On apprend qu’elle a été élevée par la bonne

et que ses parents sont divorcés. Elsa se considère seulement riche en

argent.

33 00:48:31

00:48:58 00’27’’ Clara et Camille – Clara reproche à Camille de ne pas utiliser les bonnes

méthodes pour apprendre la lecture à Ramzi.

34 00:48:59

00:49:56 00’57’’

Camille et Saïd – Said se sent ignoré par Camille et lui fait partager ses

sentiments. Elle semble dépassée par la situation et lui demande de lui

laisser de l’air et de l’espace pour vivre.

35 00:49:56

00:50:43 00’47’’

Ramzi et Clara – Ramzi avoue que les méthodes de Camille pour

apprendre la lecture ne lui conviennent pas. Il demande à Clara ses

services.

36 00:50:43

00:51:01 00’18’’

Elsa et Camille – Elsa demande à Camille si elle a déjà fait part de ses

sentiments à Saïd. Camille ne semble pas encore prête à dévoiler son

amour.

37 00:51:01

00:51:20 00’19’’ Ramzi et Saïd – Ramzi demande à Saïd où il en est avec Camille.

38 00:51:21

00:52:57 01’28’’

Pierre veut abandonner le pèlerinage – Musique de fond. Loin derrière

le groupe qui grimpe une pente, il y a Pierre. Il veut rentrer. Guy le retient.

Ils s’assoient et discutent. Le reste du groupe les regarde. Musique. Ils

repartent dans le brouillard.

39 00:52:58

00:54:41 01’43’’ Le français numéro 1 et 2 – Ramzi prend sa première leçon de lecture

avec Clara. Elle lui fait saisir l’intérêt d’apprendre le français.

40 00:54:42

00:55:07 00’25’’ Deux jours passent – Pas de dialogue. Musique.

41 00:55:08

00:56:10 01’02’’ Leçon de lecture – Ramzi prend une nouvelle leçon avec Clara.

42 00:56:11

00:57:38

01’27’’ Le voyage continue – Scènes de voyage à travers différents paysages,

accompagnées par une musique orientale, en alternance avec des scènes

où le groupe devient de plus en plus soudé.

43 00:57:39

00:58:00

00’21’’ Ramzi et Clara – Il veut écrire un poème à sa mère pour lui montrer qu’il

sait écrire. Un orage éclate : gros plan sur un arbre mort sur fond de temps

orageux et sombre.


44 00:58:01

00:58:12

00’11’’ Le voyage continue – les personnages sont au bord de l’eau, s’arrêtent,

Camille caresse la tête de Ramzi. Pas de paroles. Musique de fond.

45 00:58:12

00:59:31

01’13’’ Une journée passe – Guy et Ramzi font les courses, ils prennent le repas,

font la sieste, Ramzi continue ses leçons avec Clara, Claude contemple le

paysage, ils reprennent la marche.

46 00:59:32

01:03:06

02’34’’

La nuit à l’école – Comme les gîtes sont pleins, le groupe va passer une

nuit dans une salle de classe. L’arrivée de trois hollandais ronfleurs va

perturber leur nuit qui se transforme en fête. Au petit matin, Guy découvre

la tête sans cheveux de Mathilde. Musique classique à la fin.

� ACTIVITE 6 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE

47 01:03:07

01:05:20

02’13’’ Le voyage continue – Musique classique. On constate les progrès de

Pierre devenu moins stressé, on apprend la relation qu’entretiennent

Mathilde et Claude et les progrès de Ramzi en lecture.

48 01:05:21

01:06:46 01’25’’ Soirée chez le prêtre – Préparation du repas et dîner à la chandelle. Elsa

pense que Ramzi sait lire. Saïd ne partage pas son avis.

49 01:06:47

01:07:40 00’53’’

Claude au bar – Le matin. Claude profite du passage dans un village pour

aller au bar. Mathilde le rejoint, paie pour lui car il n’a pas d’argent. Sa

déception est apparente.

50 01:07:41

01:08:09

00’28’’ Ramzi sait lire – Ramzi apporte aux autres la preuve qu’il sait lire.

51 01:08:10

01:11:02

03’43’’ Le prétentieux – Dans un gîte, Elsa rencontre un garçon qui critique son

matériel de randonnée et la marche en groupe. Il se lève bien avant les

autres et réveille tout le monde à son départ.

52 01:11:03

01:13:15

02’12’’

Saint-Jean-Pied-de-port – Guy annonce à Pierre, Clara et Claude qu’en

réalité, le pèlerinage est terminé pour eux. Ils prennent congé du groupe.

Pierre décide de continuer. Clara et Claude rejoignent également le

groupe. Musique classique à la fin.

53 01:13:16

01:16:18

03’02’’

La route reprend – Pierre, Clara et Claude rejoignent Elsa et Camille qui

se trouvent en fin de peloton. Ils continuent la route, là où le garçon

prétentieux a arrêté son voyage, malade d’effort physique. Ils arrivent à la

frontière espagnole.

54 01:16:19

01:17:32

01’13’’ Le prêtre espagnol – Refus du prêtre d’héberger les « bronzés » (Saïd,

Ramzi et Guy). Enervement de Pierre qui ne veut pas que le groupe se

sépare. Il paie l’hôtel à tout le monde.

55 01:17:33

01:18:27

03’43’’ A l’hôtel – Musique jazz entraînante. Scènes où les personnages se lavent

et se mettent au lit.

56 01:18:28

01:22:39

04’11’’

Les rêves – Musique classique. Chacun des 9 personnages fait un rêve qui

nous renseigne sur leurs préoccupations ou encore sur les progrès qu’ils

sont en train de faire. Musique orientale : Ramzi fait le rêve de dire adieu à

sa mère qui disparaît dans la terre.

57 01:22:40

01:23:24

00’44’’ Claude-Mathilde – Plan de demi-ensemble : descente vers des terres

ocres et arides d’Espagne. Mise au point entre Claude et Mathilde.


58 01:23:25

01:24:23

00’58’’ Ramzi et Saïd – Musique orientale : Ramzi s’inquiète de ne pas avoir de

nouvelles de sa mère. Saïd lui avoue ne pas l’emmener à La Mecque.

59 01:24:24

01:27:47

3’23’’

Guy et Mathilde se rapprochent – Dans un paysage d’aridité, Guy et

Mathilde se rapprochent, ce qui provoque le mal-être de Claude. Ce

dernier trouve refuge dans un bar. Guy va le chercher. Il s’effondre. Guy le

porte, relayé par Pierre et Clara.

60 01:27:48

01:28:13 0’25’’

Recueillement – Musique classique. Les personnages arrivent sur une

colline surmontée d’un lieu de recueillement religieux. Ramzi y laisse

quelques pierres, retrouvant dans cette pratique une similitude avec

l’islam.

61 01:28:14

01:28:51 0’37’’

Pierre empêche Claude d’aller boire un coup – Clara prend Claude, tout

penaud, par le bras et continue avec lui le chemin en direction de Saint-

Jacques. Un panneau indique qu’il reste 220 km.

62 01:28:52

01:30:27 1’35’’

Monte do Bozo – Le groupe est arrivé à Monte do Bozo, édifice signifiant

l’arrivée à Saint-Jacques de Compostelle. Saïd appelle la mère de Ramzi

pour lui annoncer la bonne nouvelle. Gros plan sur le visage défait de Saïd.

63 01:30:28

01:32:40 2’12’’

A l’hôtel – Retrouvant les hollandais ronfleurs devant le gîte, Pierre

décide d’inviter tout le monde à l’hôtel Paradiso de Santiago. Un plan

moyen sur Saïd effondré clôt la séquence.

64 01:32:41

01:33:56 1’15’’ L’église de Saint-Jacques de Compostelle – Musique classique : le

groupe assiste à une cérémonie religieuse.

65 01:33:57

01:34:42 0’45’’ Soirée à Saint-Jacques – Le groupe mange au restaurant et se promène

dans les rues de la ville. Ramzi saute de bonheur.

66 01:34:43

01:36:14 1’31’’

Nuit à l’hôtel – Les hollandais bruyants occupent la chambre à côté de

celle de Pierre. Il va dormir dans celle de sa sœur Clara. On entend un

reniflement : Said pleure de douleur dans les bras de Camille.

67 01:36:15

01:37:57 1’42’’

Annonce de la mort de la mère de Ramzi – Un bus emmène le groupe

jusqu’à Fistera, Ramzi lit le guide du pèlerin. Saïd continue de pleurer.

Alors que Saïd et Ramzi vont sur la plage, le reste du groupe reste sur la

colline qui la surplombe. Camille annonce aux autres la mort de la mère de

Ramzi, puis ce sera au tour de Saïd d’annoncer la nouvelle à Ramzi, tordu

de douleur. Coucher de soleil. Musique classique.

68 01:37:58

01:38:53 0’55’’

Retrouvailles – la musique classique accompagne l’arrivée de Pierre,

Clara et Claude accompagnés du notaire dans la maison de leur enfance. A

la fenêtre, leur mère les attend. Mathilde (avec des cheveux) et Guy sont en

couple.

69 01:38:53

01:43:07 4’14’’

Générique – Pierre fait de la marche avec sa femme, Clara adopte Ramzi,

Elsa s’enfuit devant le prétentieux qu’elle retrouve comme employé de la

Poste, Camille et Saïd forment un couple heureux. Musique jazzy.


II. ACTIVITES PEDAGOGIQUES

1. AVANT DE VOIR LE FILM


ACTIVITE N°°°°1 : DECOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE FICHE-PROFESSEUR – A2, B1 et B2

� Niveaux : A2, B1, B2

� Compétence travaillée : PO

� Objectif : savoir décrire et interpréter l’image d’une affiche, la mettre en relation avec le titre

� Actes de parole :

- Caractériser quelqu’un

- Situer quelqu’un/quelque chose dans le temps et dans l’espace

- Faire des suppositions

- Exprimer une opinion

� Durée : 50 minutes

� Matériel : l’affiche du film projetée par vidéoprojecteur ou rétroprojecteur

[voir page 13 du dossier ou bien téléchargeable à partir du lien suivant :

http://www.affichescinema.com/insc_s/saint_mecque.jpg]

1. Sans le titre du film - Projeter l’affiche en dissimulant le titre.

a) Caractériser l’image (personnages, temps, lieu) en posant les questions suivantes :

[Groupe classe]

- Que voyez-vous ? (9 personnes et un arbre)

- Que font les personnages ? (ils marchent, ils font de la randonnée). A quoi le voyez-vous ? (à leurs habits : sac à dos, chapeau, bâton de marche…) - Quand se passe la scène ? (en été : les couleurs, les vêtements…) - Où se passe la scène ? (à la campagne, le paysage est plat, le lieu indéfini)

b) Faire trois suppositions en répondant à la question : où peuvent-ils bien aller ?

[par deux]

On pourra éventuellement utiliser/réinvestir les structures suivantes :

- A2/ verbe conjugué + peut-être (ex. : Ils vont peut-être au bord de la mer)

Peut-être que… - B1/ il est possible que + subjonctif (ex. : Il est possible qu’ils aillent au bord de la mer)

Il se peut que + subj. Mise en commun.

2. Avec l’affiche entière – Faire apparaître le titre et le lire/le faire lire

[Groupe classe]

- Faire vérifier les suppositions précédemment faites.

- Quel est le point commun entre Saint-Jacques de Compostelle et la Mecque ? (tous les deux sont des lieux de pèlerinages, l’une de la religion catholique, l’autre de la religion musulmane).

- Par quel effet graphique les deux religions sont-elles représentées ? (le T de Saint devient une croix et le C de Mecque devient un croissant de lune accompagné d’une étoile).

- Quel message s’inscrit dans le titre ? Par quel procédé ? (le procédé de juxtaposition induit un message de tolérance et d’égalité entre les deux religions)

- Quelle est la symbolique de l’arbre ? (D’abord symbole de vie, de fécondité, de renouveau et de liberté. Egalement symbolisme de la verticalité c’est-à-dire le chemin ascensionnel entre terre et ciel)

- A votre avis, quel est le genre du film ? Justifiez. (Il s’agit d’une comédie et non d’un documentaire. Supposition faite à partir du graphisme du titre)

On pourra utiliser/réinvestir les structures suivantes : je pense que…/à mon avis…/Je suis d’avis

que …)


ACTIVITE N°°°°2 : TRAVAILLER AVEC LA FICHE TECHNIQUE FICHE-ELEVE (A1)

1. Dans la liste suivante, barrez les six mots qui ne font pas partie du champ lexical des métiers du cinéma :

le scénariste le chauffeur le réceptionniste

le réalisateur l’architecte

le directeur de la photographie le maquilleur le journaliste

l’acteur le coiffeur le présentateur

le producteur l’ingénieur du son

le décorateur le costumier l’accessoiriste le

serveur

2. Vous avez cinq réponses. A l’aide de la fiche technique, trouvez et écrivez les questions correspondantes :

1) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Jean-François Robin.

2) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat.

3. a) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Artus de Perguern, Jean-Pierre Darroussin, Pascal Létitimus, Aymen Saidi et Nicolas

Cazalé.

b) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Muriel Robin, Marie Bunel, Marie Kremer et Flore Vannier-Moreau.

4) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Coline Serreau.

5) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Karen Muller-Serreau.


ACTIVITE N°°°°2 : TRAVAILLER AVEC LA FICHE TECHNIQUE FICHE-ELEVE (A2)

1. Remue-méninges : Quels sont les métiers du cinéma que vous connaissez ? Ecrivez vos réponses tout autour de la bulle :

2. Qui suis-je ? Retrouvez le nom du métier que j’exerce.

J’enregistre sur différentes bandes sons des voix et des

bruits pendant la prise de vue, de la musique, des

ambiances et des effets sonores.

J’analyse les paramètres financiers, artistiques et

commerciaux relatifs à la réalisation d’un film que je

voudrais produire.

J’écris des textes d’une à deux pages dont je suis

l’auteur ou bien le collaborateur à l’écriture. Les

scénarios racontent l’histoire entière du futur film

mais sans indications techniques.

J’apprend mon texte et j’interprète un personnage

dans un rôle principal ou secondaire.

Je suis responsable de la composition et de la qualité

de l’image.

Je détermine tous les paramètres techniques et

artistiques du film que je réalise.

3. Lisez attentivement la fiche technique. Vous avez ci-dessous cinq réponses : posez les questions correspondantes au passé composé en réutilisant les verbes appris ci-dessus :

1) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….


2) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Muriel Robin.

3) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Jean-François Robin

4) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….

Réponse : Charles Gassot et Jacques Hinstin.

5) Question : …………………………………………………………………………………………………………………………….


les métiers du cinéma


ACTIVITE N°°°°2 : TRAVAILLER AVEC LA FICHE TECHNIQUE FICHE-ELEVE (B1)

1. Quels métiers du cinéma vous suggère la fiche technique ? Ecrivez vos réponses tout autour de la bulle :

2. Qui suis-je ? A l’aide de la fiche technique, reportez le nom de la ou des personnes dont il est question :






voudrais produire.








de l’image.


artistiques du film que je réalise.

3. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant la fiche technique.

a) La musique de film est composée uniquement d’extraits de morceaux classiques.

� vrai � faux

Justification : ………………………………………………………………………………………………………………

b) Le film est un long métrage.

� vrai � faux

Justification : ………………………………………………………………………………………………………………

c) C’est un film qui fait rire.

� vrai � faux

Justification : ………………………………………………………………………………………………………………

d) Le tournage a nécessité beaucoup de techniciens.

� vrai � faux

Justification : ………………………………………………………………………………………………………………



ACTIVITE N°°°°2 : TRAVAILLER A PARTIR DE LA FICHE TECHNIQUE FICHE-PROFESSEUR - A1, A2 et B1

Tout comme le générique, la fiche technique permet de repérer des informations

essentielles du film comme le titre, le nom des principaux artisans de l’œuvre ainsi que d’autres éléments d’information parfois implicites comme les lieux du tournage, les auteurs

des musiques … Ici, son analyse partielle aux niveaux débutants (A1 et A2) et complète au niveau intermédiaire B1 permet à travers l’apprentissage de vocabulaire relatif aux

métiers du cinéma de poursuivre deux objectifs majeurs : le réinvestissement de structures grammaticales et/ou lexicales propres à chaque niveau d’une part, la sensibilisation aux

différentes étapes de création filmique d’autre part.

NIVEAU : A1 � Compétences travaillées : CE, PO

� Objectifs d’analyse filmique :

- Découvrir différents métiers impliqués dans la création filmique

- Sensibilisation (implicite) aux différentes étapes d’un film

� Objectifs linguistiques

- Découvrir et apprendre du vocabulaire relatif aux métiers du cinéma

- Réviser des points grammaticaux : poser des questions, le féminin et le pluriel des substantifs


- Demander le nom de quelqu’un

� Durée : environ 40 minutes

� Matériel :

- la fiche-élève A1 correspondante en nombre suffisant

- la fiche technique en nombre suffisant

1. Exercice de découverte

– [Travail individuel]. Les élèves ont 3 minutes1 pour barrer dans la liste donnée (voir encadré

page suivante) les six mots qui ne font pas partie du champ lexical des métiers du cinéma ;

– [Groupe classe].

Corriger l’exercice en mettant l’accent sur les dérivés déjà connus ou bien linguistiquement

transparents qui se cachent derrière chacun des mots (ex. : dans scénariste, on reconnaît le mot

scénario, le mot photographe, coiffeur, ingénieur sont transparents pour un germanophone etc) ;

le scénariste le chauffeur le réceptionniste

le réalisateur l’architecte

le directeur de la photographie le maquilleur le journaliste

l’acteur le coiffeur le présen tateur

1 Pour gérer le temps de cet exercice (et de tout exercice en général), vous pouvez utiliser un canard qui couine, un

minuteur, un sablier…


le producteur l’ingénieur du son

le décorateur le costumier l’accessoiriste le

serveur

En allemand : replacer le rôle et la fonction de chacun des métiers dans les différentes étapes de

création d’un film :

� le scénariste : il est auteur ou collaborateur à l’écriture du scénario, qui est le développement

de l’histoire dans son entité mais sans indications techniques. Le scénario comporte tous les

personnages, les lieux et les éléments de l’intrigue. Il permet de faire des repérages, le casting

ainsi que d’évaluer le budget.

� le réalisateur : il est le garant de l’unité du film. Il participe à l’écriture du scénario, il choisit

les acteurs principaux, les lieux de tournage, met en scène le jeu des acteurs tout en dirigeant les

équipes techniques. Après le tournage, il assure le suivi des opérations de montage et de mixage.

� le directeur de la photographie : en fonction du cadre et de la lumière déterminés avec le

réalisateur, il va choisir le matériel adéquat (objectifs, pellicules, éclairage). Il est également

responsable de la composition de l’image et de sa qualité.

� le producteur : c’est la personne qui décide de la production d’un film en fonction de critères

commerciaux, artistiques et financiers.

� l’ingénieur du son : il est responsable de la prise de son c’est-à-dire à la fois de l’organisation

logistique du matériel nécessaire lors des enregistrements et aussi de la qualité du son. Il met

aussi en mémoire les ambiances et les effets de son qui seront incorporés à la bande définitive.

De manière générale, image et son sont enregistrés séparément au tournage. Ce n’est qu’au

moment du montage qu’ils se retrouveront.

� l’acteur : il apprend son texte avant le tournage. Pendant le tournage, il joue son rôle

conformément aux exigences du metteur en scène. On distingue les rôles principaux des rôles

secondaires.

2. Travail de lecture de la fiche technique et de recherche d’informations

– [Travail individuel]. Distribuer la fiche technique et donner la consigne : Vous avez cinq

réponses. A l’aide de la fiche technique, trouvez et écrivez les questions correspondantes. Temps

imparti : environ 10 minutes.

– [Groupe classe]. Correction de l’exercice :

1) Question : Qui est le directeur de la photographie ? / Comment s’appelle le directeur de la photographie ?


2) Question : Qui sont les ingénieurs du son ? Comment s’appellent les ingénieurs du son ? Réponse : Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat.

3. a) Question : Qui sont les acteurs ? Comment s’appellent les acteurs ?

Réponse : Artus de Perguern, Jean-Pierre Darroussin, Pascal Létitimus, Aymen Saidi et Nicolas

Cazalé.

b) Question : Qui sont les actrices ? / Comment s’appellent les actrices ? Réponse : Muriel Robin, Marie Bunel, Marie Kremer et Flore Vannier-Moreau.


4) Question : Qui est la réalisatrice et la scénariste ? Comment s’appelle la réalisatrice et la scénariste ? Réponse : Coline Serreau.

5) Question : Qui est la costumière ? / Comment s’appelle la costumière ?

Réponse : Karen Muller-Serreau.

3. Travail d’interaction orale

– Faire ranger la fiche de travail.

– [A deux]. Demander aux élèves de réaliser à l’oral uniquement et à partir de la fiche technique

un jeu de questions-réponses sur le modèle de l’exercice précédent. Exigence : il faut construire

des phrases complètes pour les questions et pour les réponses (ex. : Comment s’appelle le photographe ? Il s’appelle Jean-François Robin) et faire attention à la prononciation. Temps

imparti : 3-4 minutes.

– Passer dans les rangs et rectifier la prononciation et les structures grammaticales le cas

échéant.



l’acteur / le comédien le directeur de la

photographie

le réalisateur

le producteur

l’ingénieur du son

le scénariste le costumier

le décorateur

NIVEAU : A2 � Compétence travaillée : CE


- Découvrir la fonction de différents métiers impliqués dans la création filmique


� Objectifs linguistiques :

- Découvrir et apprendre du vocabulaire simple relatif aux métiers du cinéma (métiers et verbes

d’action)

- Réinvestir des structures grammaticales : le passé composé


- Demander des informations à quelqu’un


� Matériel :

- la fiche-élève A2 correspondante en nombre suffisant


1. Remue-méninges sur les métiers du cinéma

– [Groupe classe]. Faire l’exercice au tableau2. Le cas échéant, pensez à compléter à l’aide des

métiers suivants :

En allemand. Expliquer le rôle et la fonction de chacun des métiers dans les différentes étapes

de création d’un film (voir page 20).

2. Devinettes

– [Travail individuel]. Consigne : vous avez 5 minutes pour lire les devinettes et retrouver le

nom du métier ;

– [Groupe classe]. Passer à la correction de l’exercice en veillant à écrire au fur et à mesure au

tableau les verbes à l’infinitif suivants : enregistrer des voix, des bruits, de la musique, des effets

sonores sur des bandes son / produire un film / écrire un scénario / jouer un rôle principal ou

secondaire / être responsable de la composition et de la qualité de l’image / réaliser un film

J’enregistre sur différentes bandes sons des voix et des l’ingénieur du son

2 Pour favoriser la mémorisation du vocabulaire, chaque métier pourra être accompagné d’un dessin symbolique

(ex. : un vêtement pour le costumier).






voudrais produire.

le producteur





le scénariste


dans un rôle principal ou secondaire. l’acteur / le comédien


de l’image. le directeur de la photographie


artistiques du film que je réalise. le réalisateur

3. Lecture de la fiche technique et repérage d’informations

– Distribuer la fiche technique.

– [Travail individuel]. Faire compléter et corriger l’exercice à l’aide de la fiche technique. Il s’agit

de retrouver les questions aux réponses données en conjuguant les verbes précédemment noté

au tableau au passé composé.

1. Question : Qui a réalisé le film et écrit le scénario ?


2. Question : Qui a joué le rôle de Clara ?

Réponse : Muriel Robin.

3. Question : Qui est responsable de la composition et de la qualité de l’image ?


4. Question : Qui a produit le film ?

Réponse : Charles Gassot et Jacques Hinstin.

5. Question : Qui s’occupe de la bande-son ?




l’acteur/le comédien le directeur de

la photographie

le réalisateur

le producteur

l’ingénieur du

son

le scénariste le costumier

le décorateur

NIVEAU : B1 � Compétence travaillée : CE


- Découvrir la fonction de différents métiers impliqués dans la création filmique



- Découvrir et apprendre du vocabulaire relatif au champ lexical du cinéma


� Matériel :

- la fiche-élève B1 correspondante en nombre suffisant


1. Rassemblement de vocabulaire autour du thème des métiers du cinéma

– Distribuer la fiche technique.

– [à deux]. Consigne : parcourez la fiche technique et écrivez autour de la bulle les métiers du

cinéma qu’elle vous suggère.

– [Groupe classe]. Faire une mise en commun au tableau. Le cas échéant, compléter

nécessairement à l’aide des métiers suivants :

2. Faire des associations

– [travail individuel]. Consigne : à l’aide de la fiche technique, compléter le deuxième exercice.

– [Groupe classe]. Passer à la correction à l’aide des éléments ci-dessous tout en éclaircissant ou

en expliquant les attributs de chaque métier avec les informations page 19. Noter également au

fur et à mesure au tableau les verbes suivants à l’infinitif : enregistrer des voix, des bruits, de la

musique, des effets sonores sur des bandes son / produire un film / écrire un scénario / jouer un

rôle principal ou secondaire / être responsable de la composition et de la qualité de l’image /

réaliser un film





Pierre Lorrain, Frédéric Attal et Hubert Persat



voudrais produire.

Charles Gassot et Jacques Histin





Coline Serreau



Muriel Robin , Artus De Penguern , Jean-Pierre Darroussin , Pascal Légitimus, Marie Bunel, Marie Kremer, Flore Vannier-Moreau, Aymen Saïdi, Nicolas Cazalé


de l’image. Jean-Francois Robin


artistiques du film que je réalise. Coline Serreau

3. Compréhension de texte

– [travail individuel]. Consigne : à l’aide de la fiche technique, compléter le troisième et dernier

exercice. Ne pas oublier de justifier les réponses en inscrivant l’élément pertinent dans le champ

prévu à cet effet.

– [Groupe classe]. Passer à la correction. Si nécessaire, noter au fur et à mesure au tableau les

mots de vocabulaire suivants : la musique de film / être composé de / un extrait de / sortir au

cinéma / la date de sortie / la comédie / faire rire (les spectateurs)/ un film en noir et blanc, un

film en couleur.

a) La musique de film est composée uniquement d’extraits de morceaux classiques.

� vrai � faux

Justification : Hugues Le Bars, Madeleine Besson, Sylvain Dubrez.

b) Le film est un long métrage

� vrai � faux

Justification : la durée est de 1h44

c) C’est un film qui fait rire.

� vrai � faux

Justification : comédie.

d) Le tournage a nécessité beaucoup de techniciens.

� vrai � faux

Justification : A côté du réalisateur, il y a également un directeur de la photographie, un décorateur, une costumière etc


ACTIVITE N°°°°3 : QUESTIONNAIRE AVANT D’ALLER AU CINEMA FICHE-ELEVE (A1-B2)

1. Les personnages Combien de personnages principaux y-a-t-il ?

� 3 � 4 � 9

Comment s’appellent-ils ? Rayez les prénoms incorrects.

Ramzi Serge Guy Elsa Claire Jean Paul Clara Saïd

Pierre

Camille Claude Mathilde Elise Caroline Ahmed

Quelle est la motivation de chaque personnage à faire le voyage ? Que cherchent-ils ?

A la fin du voyage, ont-ils trouvé ce qu’ils ont cherché ?

2. Les lieux Dans quels pays se déroule l’histoire ? Décrivez rapidement les paysages et le climat que vous

avez vu pour chaque pays.

Quel type de plan nous permet de faire ces descriptions ? Observez l’échelle des plans :

- Quel type de plan prédomine sur l’ensemble du film ?

- Quel contraste les plans d’ensemble et les gros plans/plans rapprochés marquent-ils ?

3. La musique Rayez les genres de musique que vous n’entendez pas :

pop rock classique reggae jazz

musique du monde électronique

Quel effet chaque genre de musique souligne-t-il ?

Quels autres bruits ou effets sonores externes à l’histoire entendez-vous ? D’après vous, quelle

est leur fonction ?

4. La structure narrative Quel est l’élément qui déclenche l’histoire ? A quel moment du film se trouve-t-il ? L’histoire se découpe en combien de phases ?

� 2 � 3 � 5

5. Durée et vitesse

Combien de temps dure le film ? Combien de temps dure l’histoire racontée ?

Quel contraste remarquez-vous dans la succession des plans et des séquences entre le début et

la fin du film ?


ACTIVITE N°°°°3 : QUESTIONNAIRE AVANT D’ALLER AU CINEMA FICHE PROFESSEUR – A1-B2

– Avant la projection du film, lisez et expliquez les questions avec vos élèves. Demandez-leur de

s’imprégner des questions et/ou d’emmener le questionnaire avec eux lors du visionnage. Vous

pouvez répartir les questions entre différents groupes d’élèves.

– Après la projection, faites une mise en commun des observations et des réflexions à l’aide des

éléments de réponse suivants :

1. Les personnages : Combien de personnages principaux y-a-t-il ?

� 3 � 4 � 9

Comment s’appellent-ils ? Rayez les prénoms incorrects.

Ramzi Serge Guy Elsa Claire Jean Paul Clara Saïd Pierre

Camille Claude Mathilde Elise Caroline Ahmed

Quelle est la motivation de chaque personnage à faire le voyage ? Que cherchent-ils ?

- Ramzi : c’est pour apprendre à lire et exaucer le souhait de sa mère qu’il croit aller à la

Mecque ;

- Guy : en tant que guide, il conduit le groupe à Saint-Jacques de Compostelle pour faire vivre sa

femme et ses trois enfants ;

- Elsa : elle accompagne sa copine Camille et cherche la liberté ;

- Clara : elle cherche à toucher sa part d’héritage. De manière inavouée, elle croit aussi au

mysticisme de ce voyage qui pourrait peut-être aider son mari à retrouver du travail. Pour cette

raison, elle parle souvent de « l’espoir ». Enfin, elle cherche à se défaire de la pression que lui

met son travail d’enseignante.

- Saïd : il recherche la proximité de Camille qu’il aime et aimerait que ses sentiments puisse

trouver un écho réciproque.

- Pierre : comme Clara et Claude, il cherche à toucher sa part d’héritage.

- Camille : elle vient d’obtenir son baccalauréat et cherche à prendre du recul par rapport à

l’école et de manière générale à faire le point sur elle-même.

- Claude : il cherche à toucher sa part d’héritage.

- Mathilde : comme elle sort d’une chimiothérapie, elle cherche à se sentir vivre et aussi à

s’éloigner de son mari qu’elle décrit comme la cause des ses maux.

A la fin du voyage, ont-ils trouvé ce qu’ils ont cherché ?

- Ramzi : il a appris à lire mais sa mère est morte ;

- Guy : il a trouvé en Mathilde sa nouvelle compagne ;

- Elsa : on ne sait pas mais on suppose que oui ;

- Clara : en plus de toucher sa part d’héritage, elle a « retrouvé » ses frères et a adopté Ramzi

comme son troisième enfant ;

- Saïd : il a en effet obtenu l’amour de Camille ;

- Pierre : il a trouvé la quiétude dans la marche et une relation apaisée avec sa femme ;

- Camille : elle a su faire le point sur elle-même et s’est mis en couple avec Saïd ;

- Claude : il a touché sa part d’héritage ;

- Mathilde : elle a recouvert la santé avec Guy.

2. Les lieux : Dans quels pays se déroule l’histoire ? En France et en Espagne. Décrivez rapidement les paysages et le climat que vous avez vu pour chaque pays :


- en France : paysages variés entre collines pierreuses, plaines sèches et montagnes verdoyantes. Climat de sec à humide. - en Espagne : climat surtout aride et grosses chaleurs. Quel type de plan nous permet de faire ces descriptions ? Le plan d’ensemble, dont la fonction est de poser le décor dans lequel les personnages vont évoluer. Observez l’échelle des plans :

- Quel type de plan prédomine sur l’ensemble du film ? Le gros plan et le plan rapproché. Ils mettent l’accent sur la dimension psychologique des personnages et ont de fait une fonction narrative. - Quel contraste les plans d’ensemble et les gros plans/plans rapprochés marquent-ils ? La succession et l’alternance de plans d’ensemble et de gros plans / plans rapprochés souligne un contraste entre les lieux externes que sont les paysages, la nature etc. et le lieu intime de la vie intérieure et des états d’âme de chacun. 3. La musique Rayez les genres de musique que vous n’entendez pas :

pop rock classique reggae jazz

musique du monde électronique

Quelle est la fonction de chaque genre de musique ?

- la musique classique : elle intervient aux moments où des changements internes s’opèrent chez les personnages et où une harmonie est perceptible au sein du groupe. - le jazz souligne des moments de gaieté. - la musique arabisante classée sous « musique du monde » renvoie à la mère de Ramzi présageant le malheur. Quels autres bruits ou effets sonores externes à l’histoire entendez-vous ? Des sifflements récurrents. D’après vous, quelle est leur fonction ? Ils participent à la mise en place de la comédie. 4. La structure narrative : Quel est l’élément qui déclenche l’histoire ? A quel moment du film se trouve-t-il ?

La lettre – Elle est placée tout au début du film, dans le générique. L’histoire se découpe en combien de phases ?

� 2 � 3 � 5

5. Durée et vitesse

Combien de temps dure le film ? 1h44

Combien de temps dure l’histoire racontée ? 2 mois Quel contraste remarquez-vous dans la succession des plans et des séquences entre le début et

la fin du film ? Le début du film jusqu’à la séquence où Pierre fait demi-tour et Guy le rattrape est marqué par de très nombreuses séquences et une succession plutôt rapide de plans. La fin du film est davantage marquée par de plus longues séquences et des plans moins rapprochés. Ce contraste révèle l’avancée et les progrès dans la vie intérieure de chacun, ce qui aura des répercussions directes sur la dynamique du groupe et son bien-être.


2. APRES AVOIR VU LE FILM

ACTIVITE N°°°°4 : RECONSTITUER L’HISTOIRE FICHE-ELEVE (A1, A2, B1)

1. Numérotez les photogrammes selon leur ordre d’apparition dans le film.


ACTIVITE N°°°°4 : RECONSTITUER L’HISTOIRE (suite) FICHE-ELEVE (A1-A2)

2. Ecrivez sous chaque photogramme le titre qui convient :

la mort, le groupe soudé, la bagarre, les adieux, le départ, la lettre, les frères et sœur unis, la

famille réunie

3. Compléter le synopsis du film à l’aide des mots et expressions suivants :

la mort, apprendre des autres, le personnage, le conflit, le pèlerin, toucher l’héritage, être frères et sœur, faire le pèlerinage, oublier ses soucis, marcher/faire le chemin, se réconcilier

SYNOPSIS DE SAINT-JACQUES…LA MECQUE

Pierre, Clara et Claude sont …………………………………, et ils se détestent. A ……………………

de leur mère, une lettre les convoquent chez le notaire : pour

……………………………………………………, ils doivent ………………………………………………… du

Puy-en-Velay jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. Pendant deux mois, ils vont

………………………………………… avec un guide du nom de Guy et d’autres ………………………… :

Mathilde, Camille, Elsa, Ramzi et Saïd. Au début, le film est marqué par

…………………………………… entre Clara et ses frères et aussi par les problèmes personnels

de chaque ………………………………….

Puis, tout au long du chemin les personnages vont

changer,………………………………………………, devenir plus tolérants,

……………………………………………… et d’eux-mêmes. Ainsi le groupe va commencer à se

former. A la frontière espagnole, Guy annonce à Clara et ses frères que le pèlerinage est

terminé pour eux.

Mais ils décident de continuer jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. C’est pendant la

partie espagnole du pèlerinage que Pierre, Claude et Clara vont

……………………………………….

Ils vont arriver à Saint-Jacques, où Ramzi va apprendre la mort de sa mère.

4. Exercice oral : expliquez l’histoire du film à votre voisin en réutilisant les mots et expressions appris précédemment.


ACTIVITE N°°°°4 : RECONSTITUER L’HISTOIRE FICHE PROFESSEUR - A1, A2 et B1

NIVEAU : A1-A2 � Objectifs d’analyse filmique :

- Savoir repérer la structure narrative d’un film



� Matériel : la fiche-élève A1-A2 correspondante en nombre suffisant

1. Reconstitution de la chronologie de l’histoire

– [travail individuel ou à deux]. Distribuer la fiche élève ou bien les photogrammes découpés.

Consigne : remettre/numéroter les photogrammes selon leur ordre d’apparition.

– [Groupe classe]. Correction.

4 3

6 1

7 5


2 8

2. Faire des associations images-texte

– [travail individuel]. Consigne : Ecrire sous chaque photogramme le titre qui convient le mieux

parmi la liste proposée.

– [Groupe classe]. Correction :

1. la lettre, 2. le départ, 3. la bagarre, 4. le groupe soudé, 5. les adieux, 6. les frères et sœur unis, 7.

la mort, 8. la famille réunie.

3. Compléter un texte à trous

– [Groupe classe]. Lire les mots/expressions de la bulle. Apporter toutes les explications

nécessaires.

– [travail individuel]. Consigne : compléter le synopsis du film à l’aide des mots et expressions

proposés.

– [Groupe classe]. Après la correction, faire remarquer la structure narrative du film en trois

actes :

- 1er acte : présentation des personnages, exposition de la situation et du contexte,

installation des conflits

- 2ème acte : confrontation des personnages avec la situation conflictuelle

- 3ème acte : dénouement de l’histoire, tragique et/ou heureux

SYNOPSIS DE SAINT-JACQUES…LA MECQUE

Pierre, Clara et Claude sont frères et sœur et ils se détestent. A la mort de leur mère, une lettre

les convoquent chez le notaire : pour toucher l’héritage ils doivent faire le pèlerinage du Puy-

en-Velay jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. Pendant deux mois, ils vont marcher/faire le chemin avec un guide du nom de Guy et d’autres pèlerins : Mathilde, Camille, Elsa, Ramzi et

Saïd. Au début, le film est marqué par les conflits entre Clara et ses frères et aussi par les

problèmes personnels de chaque personnage.

Puis, tout au long du chemin les personnages vont changer, oublier leurs soucis, devenir plus

tolérants, apprendre des autres et d’eux-mêmes. Ainsi le groupe va commencer à se former. A

la frontière espagnole, Guy annonce à Clara et ses frères que le pèlerinage est terminé pour eux.

Mais ils décident de continuer jusqu’à Saint-Jacques de Compostelle. C’est pendant la partie

espagnole du pèlerinage que Pierre, Claude et Clara vont se réconcilier.

Ils vont arriver à Saint-Jacques, où Ramzi va apprendre la mort de sa mère.

4. Exercice oral

– [à deux]. Consigne : se raconter mutuellement l’histoire du film en reprenant les

mots/expressions appris ou réactivés précédemment. Insister sur la prononciation. Passer dans

les rangs pour corriger la prononciation et les éventuelles erreurs.


NIVEAU : B1 � Compétences travaillées : PO, PE


- Savoir repérer la structure narrative d’un film

- Raconter l’intrigue d’un film


- apprentissage/réactivation de vocabulaire

- articulateurs logiques

� Actes de parole : raconter une histoire (et son évolution)


� Matériel : la fiche-élève B1 correspondante en nombre suffisant

1. Reconstitution de la chronologie de l’histoire

– [travail individuel ou à deux]. Distribuer la fiche élève ou bien les photogrammes découpés.

Consigne : numéroter/remettre les photogrammes selon leur ordre d’apparition, puis donner à

chacun un titre court et simple.

– [Groupe classe]. Correction (voir éléments de correction proposés pour le niveau A1-A2).

2. Repérer la structure narrative du film

– [Groupe classe]. Expliquer la structure narrative et la fonction de chacun des trois actes (voir

explications de l’exercice 3 pour les niveaux A1-A2).

– [travail individuel ou à deux]. Dessiner la grille suivante au tableau sans les réponses.

Consigne : pour chacun des trois actes reportés dans le tableau, inscrivez le numéro de

photogrammes qui correspondent.

– [Groupe classe]. Corriger et noter au tableau toutes les mots et expression nouveaux

nécessaires pour raconter l’histoire du film.

1er acte Présentation des

personnages, exposition de la

situation et du contexte,

installation des conflits.

2ème acte Confrontation des

personnages avec la situation

conflictuelle

3ème acte Dénouement de l’histoire,

tragique et/ou heureux

1, 2 ,3 4, 5, 6 7, 8

3. Raconter l’histoire du film

[travail à deux]. A partir des mots/expression apprises ou réactivées, raconter l’histoire du film à

deux. Le premier pose des questions sur le film (nombre de personnages, décor, durée, intrigue,

…) auxquelles le deuxième essaie de répondre.

4. Raconter la suite du film

– [travail individuel]. A partir du dernier photogramme, écrivez la suite de l’histoire en 80 mots

environ.


ACTIVITE N°°°°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE FICHE-ELEVE (B1, B2)

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ACTIVITE N°°°°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE (suite) FICHE-ELEVE (B1, B2)

1. Quelles sont les fonctions des différents plans et mouvements de la caméra ? Reliez les éléments correspondants et indiquez dans la dernière colonne le numéro d’un ou de photogrammes correspondant(s).

permet d’attirer l’attention sur l’action

d’un personnage • •

plongée (plan pris d’un point

d’observation plus élevé que le sujet)

un rapport d’infériorité est suggéré • •

champ - contrechamp (champ : portion

de l’image qui est délimitée par le

cadre. Contrechamp : espace

complémentaire du champ)

permet une appréhension plus intime

du personnage • •

plan américain (personnages coupés à à

la mi-cuisse)

présentation d’un personnage et du

décor dans lequel il évolue

• •

contre-plongée (plan pris d’un point

d’observation se situant plus bas que le

sujet)

un rapport de supériorité est suggéré • •

plan rapproché taille (personnages

coupés juste dessous la taille)

plan rapproché poitrine

met en rapport des personnages qui se

trouvent dans un même espace • • plan de demi-ensemble

2. Répondez aux questions suivantes à l’aide des photogrammes. Les cases vierges à côté des photogrammes sont prévues pour y inscrire vos annotations.

a) Combien de parties structurent la séquence ? Comment sont-elles différenciées ?

b) Observez d’abord les photogrammes allant de 12 à 18 puis 19 à 25. Quel effet est mis en

place pour raccorder ces deux scènes, et à quel rythme ? Enfin observez le schéma de

construction des petites scènes que représentent les photogrammes 13-15 et 16-18.

c) Observez les photogrammes 22 à 25 et remarquez les techniques d’angle de prise de vue et

d’échelle des plans.

d) Quel est l’effet provoqué par la succession des plans des plans 26 et 27 ?

e) Quel moyen a été utilisé pour créer l’ambiance de duel des photogrammes 27 à 34 ?

f) Par quel moyen technique l’agacement face aux hollandais est-il mis en scène ?

g) Quelle est la tonalité de cette séquence ? Expliquez pourquoi.

3. Mettez-vous dans la peau de Guy et rédigez un monologue intérieur (100 mots environ) à partir de ce qu’il peut bien voir (photogramme 46).


ACTIVITE N°°°°5 : ANALYSE D’UNE SEQUENCE FICHE PROFESSEUR - B1, B2

Une séquence est une unité de narration. Elle contient généralement plusieurs plans. Par exemple, la séquence proposée à l’étude correspond au moment où les personnages passent une la nuit dans une école. Cette séquence a été décomposée en une série de plans numérotés de 1 à 46.

La séquence possède une double dimension : - La dimension visuelle comprend d’abord les éléments constitutifs de l’image, leur position, la composition générale, leur mouvement, le jeu du champ et du hors-champ. Puis leur mode de représentation dans chacun des plans : échelle des plans, angles de prises de vue, profondeur de champ, lumière, contraste, mouvements de la caméra, raccords … - La dimension sonore est constitutive de la structure rythmique de la séquence : elle peut représenter une continuité ou une rupture.

L’objectif de l’analyse de la séquence « La nuit à l’école » (00:59:32) est dans un premier temps de sensibiliser les apprenants aux différentes composantes visuelles d’une séquence ; l’analyse de leurs fonctions dans une perspective à la fois esthétique et narrative permettra ensuite de montrer dans quelle mesure elles contribuent à mettre en œuvre le comique.

NIVEAUX : B1, B2 � Objectif : Sensibilisation aux techniques d’analyse filmique

� Compétence travaillée : PE

� Actes de parole : exprimer des sentiments, formuler des hypothèses

� Durée : 2 heures

� Matériel : la fiche-élève numéro 5 en nombre suffisant

1. Sensibilisation à l’échelle des plans et aux angles de prise de vue

– [travail individuel] – Consigne : faites relier les éléments correspondants.

– [groupe classe] – Correction : . Plongée : un rapport de supériorité est suggéré (photogrammes 2, 4, 6)

. Contre-plongée : un rapport d’infériorité est suggéré (photogrammes 1, 3, 5)

. Champ – contrechamp : met en rapport des personnages par un effet de contraste (22-25)

. Plan américain : permet d’attirer l’attention sur l’action d’un personnage (ex. : 27)

. Plan rapproché taille, plan rapproché poitrine : permet une appréhension plus intime du

personnage (ex. : 36, 24)

. Plan de demi-ensemble : présentation d’un personnage et du décor dans lequel il évolue (ex. :

2, 12)

2. La mise en place de la comédie

– [travail individuel] – Consigne : répondre aux questions à l’aide des photogrammes.

– [groupe classe] – Éléments de correction :

a) Combien de parties structurent la séquence ? Comment sont-elles différenciées ?

On peut proposer plusieurs solution à cette question. Nous proposons de distinguer

l’introduction, le développement et la conclusion. On pourrait éventuellement introduire une

étape supplémentaire en tenant compte de l’irruption de nouveaux personnages au milieu de la

séquence (photogramme 27). La séquence est ainsi composée de trois parties :

- le début (photogrammes 1 à 6). La technique de la plongée-contre plongée renforce le

contraste entre le curé et le groupe de pèlerins : il a un toit, les pèlerins en cherchent un pour la

nuit, il mange, les autres ont faim, il est curé mais il n’accueille pas le groupe. La critique


implicite faite ici à la religion catholique et à ceux qui la prêchent fait écho à d’autres séquences

du film (notamment séquences 5, 6, 55). Comme il ne veut pas accueillir le groupe, le curé

demande au groupe d’aller dormir à l’école et envoie les clés par la fenêtre (geste renforçant

l’effet de supériorité qui se dégage de l’angle de prise de vue en plongée).

- le milieu (photogrammes 7 à 45). Les pèlerins s’installent pour la nuit et mangent ce qui leur

reste de nourriture. Ils sont dérangés par les trois hollandais qui, en plus du froid, ronflent et les

empêcher de dormir. Ils dansent pour se réchauffer et passent un bon moment de convivialité.

- la fin (photogramme 46). Tous dorment sauf Guy qui observe la tête sans cheveux de Mathilde.

Ces trois parties se distinguent les unes des autres de part le critère narratif mais également par

la lumière (le début et la fin se passent de jour contrairement à la scène du milieu).

b) Observez d’abord les photogrammes allant de 12 à 18 puis de 19 à 25. Quel effet est mis en place pour raccorder ces deux scènes, et à quel rythme ? Enfin observez les photogrammes 13-15 et 16-18.

La scène illustrée par les photogrammes allant de 12 à 18 montre les marcheurs installer les

tables au sol pour dormir. De manière symétrique, la scène des photogrammes 19 à 25 montre

Guy et Claude décrocher le tableau du mur pour le transformer en table pour le dîner. La

symétrie et le rythme ternaire (six plans = deux fois trois plans) va également se retrouver dans

les rapprochements significatifs entre Camille et Saïd (13-15) ainsi qu’entre Clara et son frère

Pierre (16-18).

c) Observez les photogrammes 22 à 25 et remarquez les techniques d’angle de prise de vue et d’échelle des plans. Comment peut-on interpréter le rôle de Guy ?

Elle renforce le caractère absurde du tableau devenu table car on apprend qu’il n’y a

pratiquement plus rien à manger (si ce n’est 14 abricots secs et une tomate). La technique du

champ-contrechamp souligne la tension liée à la faim qui tiraille les personnages. Le plan

rapproché poitrine sur Guy (22 et 24) vient renforcer cette tension en conférant à Guy et à la

scène entière une dimension presque biblique.

d) Quel est l’effet provoqué par la succession des plans des plans 26 et 27 ?

Elle marque l’arrivée de l’élément perturbateur aussurant la continuité narrative au moyen de la

rupture de l’alternance décrite en c).

e) Quel moyen a été utilisé pour créer l’ambiance de duel des photogrammes 27 à 34 ?

L’alternance des plans permet de capter les 9 personnages d’un côté et le groupe des allemands

de l’autre. Elle provoque une ambiance de confrontation, de duel soulignant la réticence des neuf

à voir leur intimité rompue et la cohésion de leur groupe.

f) Par quel moyen technique l’agacement face aux hollandais est-il mis en scène ?

L’alternance entre les plans paysage et les plans personnage va souligner l’agacement certain

éprouvé face aux hollandais. Cette alternance va également montrer l’évolution des

personnages, de l’agacement qu’ils éprouvent d’abord au plaisir de faire la fête avec les autres.

g) Quelle est la tonalité de cette séquence ? Expliquez pourquoi.

L’ensemble des éléments cités auparavant participent à la tonalité comique qui se dégage de la

séquence.

3. Production écrite

– [travail individuel] – Consigne : Mettez-vous à la place de Guy et rédigez en 100 mots environ

un monologue intérieur à partir de ce qu’il peut bien voir (photogramme 46). Exprimez des

sentiments forts et formulez des hypothèses.


ACTIVITE N°°°°6 : ETUDIER LES PERSONNAGES FICHE-ELEVE (A2-B1)

1. Portraits

Associez le portrait physique avec le portrait moral correspondant. De qui s’agit-il ?

A

– plutôt de grande taille

– ses cheveux sont blonds

– de stature élancée

1

– vit sur le dos des autres

– deux passions : l’alcool et les femmes

– n’est pas organisé

B

– de grande taille

– ses cheveux sont courts

– toujours habillé comme à la ville

2

– n’aime pas les conflits

– a déjà fait des randonnées guidées

– aime la vie en communauté

C

– de taille moyenne

– de forte stature

– a les cheveux courts

3

– veut faire le point sur soi-même

– a d’abord des sentiments cachés pour

une autre personne

– est sociable

D

– plutôt de grande taille

– de nature sportive

– ses cheveux sont courts

4

– le travail lui pèse sur le moral

– n’aime pas les injustices sexistes

– aime faire partager son savoir

2. De qui s’agit-il ? Vous souvenez-vous de l’épisode ? Quels sentiments les personnages éprouvent-ils à ce moment précis ?

A B

C D

3. Choisissez un des personnages suivants. Racontez toute l’histoire en disant « je » :

Pierre, Elsa, Guy


ACTIVITE N°°°°6 : ETUDIER LES PERSONNAGES FICHE PROFESSEUR - A2-B1

NIVEAU : A2-B1 � Objectif d’analyse filmique : analyse des personnages

� Objectif linguistique : comprendre une description de personnage, décrire quelqu’un

physiquement/moralement

� Compétences travaillées : CE, PO


� Matériel : la fiche-élève numéro 6 en nombre suffisant

1. Travail d’associations

– [travail individuel] – Consigne : associer le portrait physique et le portrait moral en devinant le

nom du personnage.

– [groupe classe] – Correction : Réponses : A3 : Camille, B1 : Claude, C4 : Clara, D2 : Mathilde

2. Recontextualisation des personnages

– [travail individuel] – A l’oral ou à l’écrit. Consigne : à l’aide des photogrammes, retrouver le

nom du personnage, replacer la scène dans l’histoire et décrire les sentiments ressentis à ce

moment précis.

– [groupe classe] – Correction :

A. Mathilde : la scène se passe au petit matin. Après avoir dansé une partie de la nuit (on ne sait

pas combien de temps) avec les autres dans une salle de classe transformée en gîte, Mathilde se

réveille tête nue et réalise qu’elle n’a pas son foulard sur la tête. Elle a peur d’être vue.

B. Saïd : la scène se passe au moment où le groupe arrive à Saint-Jacques de Compostelle. Saïd

emprunte le téléphone d’Elsa pour appeler la mère de Ramzi. Il apprend sa mort. Il est

profondément choqué par la nouvelle.

C. Ramzi et Clara : il s’agit d’un des premiers cours de Clara qui apprend à lire à Ramzi. La scène

se passe environ au deux-tiers du film alors que le groupe commence à se souder. Ramzi se sent

à l’aise avec Clara qui emploie les bonnes méthodes pour lui faire apprendre à lire. Il est soulagé

et heureux car l’apprentissage de la lecture constituait pour sa mère la raison du pèlerinage (à la

Mecque).

D. Claude et Guy : la scène se passe dans un bar espagnol se trouvant sur le chemin de Saint-

Jacques, dans lequel Claude s’est réfugié sans rien dire à personne. C’est Guy qui s’est chargé

d’aller le récupérer. Claude ne supporte pas que Mathilde ait fini par s’intéresser à Guy dont il

est maintenant jaloux. Face à cette situation délicate, Guy fait preuve de tact et reste prudent

dans ses propos.

3. Le point de vue des personnages

[travail individuel] – A l’oral ou à l’écrit.

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Saint Jacques... La Mecque