RENGGI ANAK DAUD 731201136019

Pendahuluan

Abad ke -21 adalah merupakan abad ledakan maklumat di mana kemajuan dalam bidang Sains dan Teknologi berlaku dengan begitu pesat dan pantas sekali. Ini memberikan cabaran yang begitu hebat kepada sistem pendidikan Negara untuk menghasilkan generasi yang mampu menjadi penyumbang kepada kemajuan sains dan teknologi di samping menguruskan alam dengan bijaksana. Cabaran ini perlu ditangani dengan bijak sekali oleh sistem pendidikan Negara yang menjadi wadah utama kepada pembangunan negara. Warga pendidik yang dianggap penyampai ilmu kepada pelajar diberikan tanggungjawab yang besar dalam menyahut cabaran ini. Institusi – institusi perguruan menjadi tempat untuk mendapatkan ilmu pedagogi untuk mendidik pelajar selepas mendapatkan pendidikan tertinggi di institusi pengajian tinggi.

Pembangunan sesebuah negara amatlah bergantung kepada minda dan potensi rakyatnya. Justeru itu, sistem pendidikan yang mantap dan penyampaian yang optimum diharapkan dapat membentuk pelajar mengikut acuan yang dikehendaki.

Kepentingan seseorang guru untuk menguasai kaedah dan teknik pembelajaran dan pengajaran yang sesuai amat perlu. Bertitik tolak daripada kepentingan menguasai ilmu sains dan teknologi kemahiran guru dalam memilih kaedah yang sesuai amatlah penting. Diharapkan kertas kerja ini dapat menjawab persoalan yang dikemukakan. Semua huraian dan contoh – contoh dalam kertas kerja ini adalah hasil dari usaha gigih saya untuk menyiapkan kerja kursus ini.

1

RENGGI ANAK DAUD 731201136019

2

Kaedah pemindahan haba

i.Perolakan

ii. Konduksi

iii. Sinaran

Kegunaannya

Sumber

i.Matahari

ii.Objek yang panas

iii. Elektrik

iv. Bahan yang terbakar

v. Tindak balas kimia

PEPEJAL

PENYEJUKKAN PEMEJALWAPAN

PELEBURAN

CECAIR PENDIDIHAN/PENYEJATAN GAS

KONDENSASI

HABA

Fenomena semulajadi

a. Bayu laut

b. bayu darat

c. Pemanasan bumi oleh haba matahari

d. Pengaliran udara dalam bangunan

Pengembangan dan pengecutan

1. Jalur dwi logam dalam penggera

2. penggolek pada jambatan keluli

3. Merkuri dalam termometer

4. Celah-celah antara landasan kerretapi

5. Celah antara jalan bata

PETA KONSEP UNTUK TAJUK HABA

RENGGI ANAK DAUD 731201136019

SAINS MENENGAH RENDAH

ALAM BAHAN

Unit Pembelajaran : HABA

- Pemindahan Haba i) Konduksi

Kaedah : Inkuiri

Tingkatan 1.

Bilangan pelajar : 30 orang.

Masa : 2 X 40 minit.

Hasil Pembelajaran : 1. Mengeksperimenkan tentang kaedah pemindahan haba melalui pepejal.

2. Membuat kesimpulan bahawa konduksian haba akan berlaku jika wujud satu perbezaan darjah

kepanasan di sepanjang pepejal.

3. Menyatakan bahawa kadar pemindahan haba bagi bahan pepejal yang berlainan adalah

berbeza.

4. Menghubungkaitkan konsep kekonduksian haba dengan fenomena seharian.

5. Mengamalkan langkah keselamatan bagi mencegah kemalangan akibat terkena bahan panas.

Prasyarat : 1. Pelajar mempunyai pengetahuan tentang konsep haba dan konsep suhu.

2. Pelajar telah menguasai kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB) yang diperlukan

untuk membuat kesimpulan.

Bahan bantu mengajar : Bikar, sudu logam, air panas, air pili, paku tekan, lilin, rod kaca, rod

kuprum, rod besi, penunu Bunsen, tungku kaki tiga dan mancis.

Kemahiran proses sains : Mencirikan, menghubungkait, membanding beza, menganalisis,

membuat hipotesis, membuat perhubungan ruang dan masa, mengelaskan pemboleh ubah,

membuat infrens dan membuat kesimpulan.

3

Arahan :

1. Pelajar dibahagikan kepada 5 kumpulan.

2. Berpandukan pada langkah-langkah eksperimen yang telah ditulis pada minggu lepas.

3. Setiap kumpulan dibekalkan dengan radan dan bahan yang telah disediakan oleh pembantu

makmal.

4. Pelajar menyusun radas mengikut rajah dan arahan yang diberikan oleh guru.

5. Ekeperimen dijalankan dengan bimbingan guru dari masa ke semasa.

6. Pemerhatian dan keputusan bagi eksperimen dicatatkan dalam buku sains dan di papan tulis.

7. Kesimpulan eksperimen dibuat bersama dengan pelajar.(Meminta 2 orang pelajar membuat

kesimpulan tentang pembelajaran pada hari itu)

Langkah

Kemahiran

CatatanSaintifik KBSB/KBKK

Penentuan tahap

Penguasaan Prasyarat

-KBSB/KBKK

- Pengetahuan

- Kemahiran saintifik

Penentuan tahap

penguasaan

KBSB/KBKK dan

aktiviti pemulihan

dijalankan jika perlu

4

Set induksi

(5 minit)

i) Guru memanaskan

hujung sebatang rod

logam dan meminta

pelajar menyentuh

hujung rod logam.

Guru membuat sesi

soal jawap dengan

pelajar

a) Apakah yang kamu

rasa

b) Apakah yang

menyebabkan kamu

berasa panas?

c) Bagaimanakah

haba itu sampai ke

tangan kamu?

d) Berpandukan

kepada situasi di atas:

i. Senaraikan

pemboleh ubah yang

ada

ii. Manakah

Berkomunikasi

tentang kesan

haba

Membuat inferens

tentang

pemindahan haba

Membuat inferens

tentang proses

pemindahan haba

Mengawal

pemboleh ubah

Mengawal

pemboleh ubah

Mencirikan kesan haba

Membuat Infrens tentang

pemindahan haba

Menghubungkaitkan

pemindahan haba dengan

kesan haba. Membuat infrens

tentang proses pemindahan

haba.

Mencirikan, membandingkan

dan menghubung- kaitkan

pemboleh ubah

Membandingkan dan

menghubung- kaitkan

Panas

Haba

Haba mengalir

daripada air panas ke

sudu dan seterusnya

ke jari tangan.

Contoh jawapan

pelajar ialah jenis

sudu, saiz bikar,

isipadu air, suhu air,

suhu sudu.

5

pemboleh ubah yang

berubah dan tak

berubah

iii. Antara pemboleh

ubah yang berubah,

manakah pemboleh

ubah yang

dimanipulasikan dan

pemboleh ubah yang

bergerak balas?

iv. Manakah

pemboleh ubah yang

dimalarkan?

v. Apakah hipotesis

yang boleh kamu buat

dari aktiviti ini?

vi. Apakah yang

dipindahkan dari air

Mengelaskan

pemboleh ubah

Mengawal

pemboleh ubah

Membuat

hipotesis tentang

pengaliran haba

Mendefinisikan

secara operasi

konsep haba

Berkomunikasi

pemboleh ubah

Mengelaskan pemboleh ubah

Mengelaskan pemboleh ubah

Membuat hipotesis tentang

pengaliran

Menghubungkaitkan

Pemboleh ubah yang

dimanipulasikan ialah

suhu air.

Pemboleh ubah

bergerak balas ialah

kepanasan Pemboleh

ubah yang di

malarkan ialah jenis

sudu, saiz bikar dan

suhu persekitaran

Contoh hipotesis

pelajar:

Kepanasan

bergerak/berpindah

dari sudu ke tangan

kepanasan berpindah

dari tempat panas ke

tempat

sejuk(hipotesis ini

lebih baik)

Haba dipindahkan

dari air panas ke

6

panas ke tangan?

Pemerolehan

pengetahuan dan

kemahiran

1. Guru meminta

pelajar mereka cipta

eksperimen dengan

melakar susunan

radas bagi

membuktikan

hipotesis mereka.

Guru membimbing

pelajar yang tidak

dapat mereka cipta

eksperimen dengan

contoh soalan-soalan

berikut:

a) Daripada senarai

yang diberi, manakah

yang boleh dikenal

pasti sebagai sumber

haba?

b) Apakah radas yang

akan dipanaskan?

c) Bahagian yang

manakah radas ini

harus dipanaskan?

tentang reka

bentuk

eksperimen

Mengelaskan

radas mengikut

fungsinya

Mengelaskan

radas mengikut

fungsinya

Mengelaskan

radas mengikut

fungsinya

Membuat infrens

tentang bahagian

mana radas yang

kepanasan dengan haba

Merekacipta eksperimen

Mengumpul dan

mengelaskan radas mengikut

fungsinya

Mengelaskan alat radas

mengikut fungsinya

Mengelaskan alat radas

mengikut fungsinya

tangan

Alat radas yang

disediakan : Penunu

Bunsen, rod besi

paku tekan, tungku

kaki tiga dan mancis.

7

d) Bahagian manakah

radas ini harus

dipanbaskan?

e)Magaimanakah

pengaliran haba

dikesan?

f) Bagaimanakah

radas itu disusun?

harus dipanaskan

Mendefinisikan

tentang kesan

pengaliran haba

Berkomunikasi

tentang susunan

radas

Membuat inferens tentang

bahagian mana radas yang

harus dipanaskan

Membuat gambaran mental

pengaliran haba

Membuat gambaran mental

menyusun mengikut urutan

Cadangan susunan

radas seperti di rajah

2.

8

2. Guru membimbing

pelajar membuktikan

hipotesis melalui

eksperimen dengan

radas yang disediakan

Guru meminta pelajar

membina jadual

untuk mencatatkan

pemerhatian

3. Selepas pelajar

menjalankan

eksperimen, guru

mengemukakan

soalan yang berkaitan

dengan prosedur

eksperimen seperti:

a) Bagaimanakah

kamu telah

membuktikan

pemindahan haba

telah berlaku dalam

eksperimen ini?

Mengeksperimen

bagi menunjukkan

berlaku

pemindahan haba

dari tempat panas

ke tempat sejuk

Berkomunikasi

tentang hasil

ekperimen

Berkomunikasi

tentang

perancangan reka

bentuk

eksperimen.

Berkomunikasi

tentang cara

pemindahan haba

Mentafsirkan data

Semua kemahiran berfikir

Menghubungkaitkan antara

pemindahan haba dengan

hasil ekeperimen

Membuat gambaran mental

tentang reka bentuk

eksperimen.

Menghubungkaitkan

pemindahaan haba dengan

pemerhatian eksperimen

Contoh jadual pada

rajah 3

9

b) Bagaimanakah

kamu pastikan

bahawa eksperimen

yang dilakukan dapat

membuktikan

hipotesis?

Membuat kesimpulan tentang

prosedur eksperimen untuk

membuktikan hipotesis

4. Guru berbincang

dengan pelajar

tentang hasil

eksperimen dan

seterusnya

membimbing pelajar

membuat kesimpulan

dengan

mengemukakan

soalan :

1. Untuk pelajar yang

dibimbing oleh guru

ketika mereka cipta

eksperimen:

a) Mengapa paku

tekan jatuh?

b) Apakah yang

menyebabkan lilin

cair?

c) Mengapa berlaku

demikian?

Membuat inferens

tentang kenapa

paku tekan jatuh

Membuat inferens

tentang sebab lilin

cair

Membuat inferens

tentang kenapa

Membuat inferens tentang

kenapa paku tekan jatuh

Membuat inferens tentang

sebab lilin cair

Membuat inferens tentang

kenapa paku tekan jatuh

Lilin cair

Lilin cair kerana rod

kuprum panas

Pemindahan haba

berlaku

10

d) Mengapa paku

tekan pada

kedudukan A jatuh

dahulu?

e) Apakah yang dapat

kamu nyatakan

tentang arah

pemindahan haba?

\

f) Apakah yang dapat

kamu nyatakan

tentang kepanasan di

A dan D di awal

eksperimen?

g) Apakakah fungsi

rod kuprum dalam

eksperimen ini?

h) Apakah pernyataan

umum tentang

pemindahan haba

dalam pepejal?

paku tekan jatuh

Membuat inferens

tentang

pemindahan haba

Membuat inferens

tentang arah

pemindahan haba

Berkomunikasi

tentang perbezaan

kepanasan di

kedua-dua hujung

rod

Membuat inferens

tentang fungsi

kuprum dalam

eksperimen ini

Berkomunikasi

tentang

pemindahan haba

dalam pepejal

Membuat infrens tentang

pemindahan haba

Menghubungkaitkan antara

pemerhatian dengan

pemindahan haba

Membuat infrens tentang arah

pemindahan haba

Membanding dan

membezakan kepanasan di A

dan di D

Membuat infeerens tentang

fungsi kuprum dalam

eksperimen ini

Membuat kesimpulan tentang

pemindahan haba dalam

pepejal

Paku tekan pada

kedudukan A

menerima haba

dahulu

Pemindahan haba

dari A ke D

Jangkaan jawapan

pelajar: Kedudukan A

lebih panas daripada

hujung D

Rod kuprum

memindahkan haba

Jangkaan jawapan

pelajar: Pemindahan

haba berlaku jika

awujud perbezaan

11

Guru memberitahu

pelajar pemindahan

haba yang berlaku ini

dinamakan konduksi

haba.

Apakah kesimpulan

yang dapat kamu buat

daripada eksperimen

ini?

II. Untuk pelajar

yang Berjaya mereka

cipta eksperimen

tanpa bimbingan

guru.

Apakah kesimpulan

yang dapat kamu buat

daripada eksperimen

ini

5. Guru

mengemukakan

soalan yang berkaitan

dengan prosedur

eksperimen seperti

berikut:

a) Adakah cara kamu

yang kamu lakukan

dalam eksperimen itu

yang terbaik?

Berkomunikasi

tentang

pemindahan haba

dalam pepejal

Berkomunikasi

tentang

pemindahan haba

dalam pepejal

Berkomunikasi

tentang keesahan

prosedur

Membuat kesimpulan tentang

pemindahan haba dalam

pepejal

Membuat kesimpulan tentang

pemindahan haba dalam

pepejal

Menilai reka bentuk

eksperimen

darjah sepanjang

pepejal.

Kekonduksian haba

berlaku jika wujud

perbezaan darjah

kepanasan di

sepanjang pepejal

Kekonduksian haba

berlaku jika wujud

perbezaan darjah

kepanasan di

sepanjang pepejal

Soalan metakognisi

12

b) Apakah cara lain

yang boleh kamu

lakukan?

c) Sekiranya kamu

diminta mengulang

semula eksperimen,

apakah langkah yang

boleh kamu perbaiki?

d) Catatkan langkah

yang kamu fikirkan

perlu ada apabila

kamu dikenhendaki

menjalankan sesuatu

eksperimen?

6. Jika anda diberi 3

rod berlainan jenis

yang mempunyai

panjang dan diameter

yang sama, paku

tekan dilekatkan

dengan lilin di satu

hujung dan

dipanaskan serentak

di satu hujung lagi

seperti dalam rajah3.

eksperimen

Berkomunikasi

tentang keesahan

prosedur

eksperimen yang

baru

Meramal cara

mem-baikai

prosedur

eksperimen

Berkomunikasi

tentang langkah

menjalankan

eksperimen

mengikut tertib

Menjanakan idea tentang

prosedur eksperimen yang

baru

Membuat gambaran mental

tentang kelemahan prosedur

eksperimen

Membuat urutan prosedur

eksperimen

Pelajar digalakkan

mengemukan idea

yang inivatif dan

kreatif

13

a) Apakah

pemerhatian yang

kamu jangkakan?

b) Apakah hipotesis

yang dapat kamu buat

berdasrkan situasi di

atas?

c) Apakah pemboleh

ubah yang terlibat?

c) Kelaskan

pemboleh ubah

kepada pemboleh

ubah yang berubah

dan tidak berubah.

e) Kelaskan

pemboleh ubah yang

dimanipulasikan dan

pemboleh ubah yang

bergerak balas.

f) Hubungkaitkan

pemboleh ubah yang

dimanipulasikan

dengan pemboleh

Meramalkan

tentang

pemerhatian yang

dijangkakan

Membuat

hipotesis

Mengawal

pemboleh ubah

Mengelaskan

pemboleh ubah

Mengelaskan

pemboleh ubah

Mengawal

Meramalkan tentang

pemerhatian yang

dijangkakan

Membuat hipotesis

Mencirikan, membandingkan

dan membezakan serta

menghubungkaitkanpemboleh

ubah

Mengumpulkan dan

mengelaskan pemboleh ubah

Mengumpulkan dan

mengelaskan pemboleh ubah

Paku tekan pada rod

kuprum akan jatuh

dahulu didikuti

dengan besi dan kaca

Contoh hipotesis:

Bahan pepejal yang

berlainan mempunyai

kadar kekonduksian

haba yang berlainan

Untuk eksperimen

yang menggunakan 3

rod yang

berlainan:Pemboleh

ubah yang

dimalarkan:

Panjang dan diameter

rod, sumber haba,

jumlah lilin yang

memgang paku tekan,

jisim dan jarak paku

tekan dari sumber

haba.

Pemboleh ubah yang

dimanipulasikan:

14

ubah yang bergerak

balas.

Guru meminta pelajar

melakukan

eksperimen untuk

mengkaji hipotesis

kamu.

g) Analisis data

tersebut untuk

mendapat corak

perhubungan?

h) Apakah

kesimpulan daripada

eksperimen di atas?

Penyelesaian masalah

pemboleh ubah

Mengeksperimen

tentang kadar

kekonduksian

haba pada pepejal

yang berlainan

Mendefinisikan

secara

operasitentang

kesan kadar

kekondusian haba

yang berlainan

Berkomunikasi

tentang kesim-

pulan eksperimen

Menghubungkaitkan

pemboleh ubah

Semua kemahiran berfikir

Menganalisis dan

menghubungkaitkan data

untuk mendapatkan corak

perhubungan antara jenis

bahan rod dengan kadar

konduksian haba

Membuat kesimpulan tentang

kadar kekonduksian haba

pada baha pepejal yang

berlainan

Jenis bahan rod

Pemboleh ubah yang

bergerak balas :

Masa yang di ambil

oleh paku tekan

untuk jatuh selepas

rod dipanaskan.

Bahan pepejal yang

berbeza mempunyai

kadar kekonduksian

yang berbeza

Kadar kekonduksian

haba bagi bahan yang

berlainan adalah

berbeza

Kuprum adalah

konduktor terbaik

diikuti di antara

ketiga bahan yang

digunakan

15

Antara periuk yang

diperbuat daripada

aluminium, besi, kaca

seramik dan keluli:

a) Susunkan jenis

periuk mengikut yang

paling cepat panas

apabila dipanaskan

dengan serentak

b) Mengapakah suatu

jenis periuk itu lebih

cepat panas daripada

jenis periuk yang

lain?

Refleksi

Guru membimbing

pelajar mengimbas

kembali prosedur

eksperimen

Membuat

perhubungan

ruang dan masa

tentang kadar

kekonduksian

haba oleh bahan

pepejal yang

berlainan

Meramalkan

sebab mengapa

sesuatu bahan

lebih cepat panas

daripada yang lain

berdasarkan

maklumat yang

diperolehi

Membuat urutan tentang

kadar pemindahan haba oleh

bahan yang berlainan

Menghubungkaitkan kadar

konduksian haba dengan jenis

bahan yang digunakan untuk

membuat periuk

Jawapan yang

dijangkakan

mengikut urutan:

-Keluli

- aluminium

-Besi

– Kaca

- seramik

Kadar kekonduksian

haba lebih cepat

untuk bahan periuk

yang tertentu

Operasi metakognisi

dijalankan

Operasi metakognisi

digunakan

16

a) Bagaimanakah

kamu buat hipotesis?

b) Bagaimanakah

data yang diperolehi

disusunkan dalam

urutan yang logik?

c) Bagaimanakah

kamu membuat

kesimpulan?

Berkomunikasi

tentang langkah

membuat

hipotesis

Membuat

pehubungan ruang

dan masa tentang

perbezaan masa

untuk paku tekan

jatuh selepas rod

dipanaskan

Berkomunikasi

tentang langkah

membuat

kesimpulan

Mensintesiskan langkah

membuat hipotesis

Membuat urutan kejatuhan

paku tekan

Mensintesiskan langkah

membuat kesimpulan

Guru bersama-sama pelajar mengisikan data pada jadual yang telah disediakan.

Membuat kesimpulan eksperimen bersama pelajar-pelajar.

Pelajar bersama dengan guru mengemaskan peralatan yang telah digunakan untuk

menjalankan eksperimen.

Pelajar diminta berhati-hati semasa mengemaskan peralatan/membersihkan meja dan

membuang sisa lilin yang telah digunakan..

Pelajar diingatkan supaya tidak mengambil sebarang peralatan.

RENGGI ANAK DAUD 731201136019

17

Di akhir proses pengajaran dan pembelajaran saya menyediakan satu jadual tentang tahap

kekonduksian bahan seperti pada jadual di bawah. Saya menyediakan tempat kosong dan taburan

jawapan ditulis pada jadual yang lain untuk diisikan oleh pelajar mengikut contoh di bawah.

Konduktor Tahap Kekonduksian Penebat

Perak

Tembaga

Emas

Aluminium

Besi

Timah

Plumbum

Merkuri

Sangat Baik

Baik

Vakum

Udara

Gabus

Plastik

Kayu

Kaca

Asbestos

Air

Gambar tentang ekperimen dalam rancangan pengajaran dan pembelaharan sila rujuk

pada lampiran yang dikepilkan.

Kesimpulan

Berdasarkan kepada penerangan di atas, saya amat berharap pelajar akan dapat

menguasai topik ini dengan baik. Keberkesanan penyampaian pembelajaran bergantung kepada

kaedah dan teknik guru. Selain dari eksperimen guru boleh menggunakan pendekatan lain seperti

menggunakan slaid, tunjuk cara, simulasi, lakonan, dan sebagainya. Ini bergantung kepada

kesesuaian topik yang diajar dan kreativiti guru dalam mengolah bahan pengajaran dan

pembelajaran kerana yang penting ialah hasil pembelajaran.

18

RENGGI ANAK DAUD 731201136019

Lampiran

19

RENGGI ANAK DAUD 731201136019

BIBLIOGRAFI

Ean, L.S and Seng, T.C. (2001). Citra Pintar - Bantuan Studi Lengkap PMR Sains.

Malaysia : Sasbadi Sdn. Bhd.

Loh, B.L. dan Tan, K.T. (2000). Kunci Peperiksaan PMR Sains . Malaysia : Pustaka Sistem

Pelajaran Sdn. Bhd.

Mohd Ali Samsudin dan Dr Arbaat Hassan. (2010). HBSC 3303 Teaching Science for Lower Primary 1, Open University Malaysia. Meteor Doc.Sdn. Bhd.

Pusat Perkembangan Kurikulum. (1994). Pukal Latihan Sains Rendah (PuLSar) Modul10:

Penilaian (II).

Yap Chee Mun, Nor Hasidah Ishak dan Siti Fatimah Kassim.(2006). Memory Mastery Through

Mind- Maps and Diagram. Selangor Darul Ehsan.

20

21