69

Rizayanti, 2013 PENGGUNAAN PENDEKATANCBSA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG PERKEMBANGAN TEKNOLOGI KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari seluruh hasil pelaksanaan tindakan kelas yang dilakukan di kelas

IV SD Negeri 2 Sukasetia dengan topik perkembangan teknologi komunikasi

melalui penggunaan pendekatan CBSA dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPS sebelum

menggunakan pendekatan CBSA yaitu guru kurang memperhatikan

standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan, materi, metode, jenis

evaluasi, dan kemampuan siswa. Akan tetapi setelah Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPS dengan penggunaan

pendekatan CBSA tentang “Perkembangan Teknologi Komunikasi” di

kelas IV SD Negeri 2 Sukasetia dapat disusun dan dioperasionalkan

dengan efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. RPP disusun

dengan memperhatikan standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan,

materi, metode, jenis evaluasi, dan kemampuan siswa. Setelah dilakukan

dua kali tindakan, kemampuan guru merancang rencana pelaksanaan

pembelajaran dari setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini dapat

dilihat dari hasil observasi kinerja guru dalam merancang RPP pada siklus

I dikatakan baik dengan persentase 73%. Sedangkan pada siklus II kinerja

guru tersebut dikatakan sangat baik dengan persentase 88%.

2. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran sebelum menggunakan

pendekatan CBSA aktifitas siswa saat proses pembelajaran, siswa

cenderung pasif hanya mendengarkan guru saja. Metode pembelajaran

yang digunakan guru kelas cenderung berpusat pada guru yakni metode

ceramah. Dilihat secara cermat siswa terlihat bosan dan jenuh, karena

siswa kurang dilibatkan untuk ikut berfikir dan aktif pada saat proses

pembelajaran. Akan tetapi setelah penggunaan pendekatan CBSA siswa

yang lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran sedangkan guru hanya

sebagai fasilitas pembelajaran. Sebagian besar siswa yang lebih berperan

70

Rizayanti, 2013 PENGGUNAAN PENDEKATANCBSA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG PERKEMBANGAN TEKNOLOGI KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dalam pembelajaran. Penggunaan pendekatan CBSA dapat meningkatkan

kinerja guru yaitu dilihat dari hasil observasi adanya peningkatan dari

setiap siklusnya siklus I diperoleh 75% siklus II menjadi 87,5%. Selain

dapat meningkatkan kinerja guru juga, penggunaan pendekatan CBSA

dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa pada saat pembelajaran hal ini

dilihat dari peningkatan hasil aktifitas siswa dari siklus I yaitu 71,25%

dengan kriteria cukup meningkat pada siklus II menjadi 85% dengan

kriteria sangat baik. Penggunaan pendekatan CBSA dapat memotivasi

siswa sehingga siswa menjadi aktif dalam pembelajaran.

3. Kemampuan awal siswa sebelum penggunaan pendekatan CBSA

diketahui nilai rata-rata yaitu 61,25 dengan persentase 43,75%, nilai

terendah 30 dan nilai tertinggi 90. Sedangkan nilai KKM yang

ditetapakan di SD Negeri 2 Sukasetia yaitu 65 jadi masih banyak siswa

yang belum mencapai KKM tersebut. Akan tetapi setelah penggunaan

pendekatan CBSA dapat meningkatkan efektivitas proses belajar siswa,

selama penelitian tindakan kelas berlangsung. Sehingga pemahaman

siswa mengalami kenaikan yang cukup signifikan yang dapat dilihat dari

hasil observasi terhadap hasil evaluasi siswa yang diperoleh setiap akhir

tindakan penelitian. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata siswa 70 dengan

persentase ketuntasan hasil belajar secara klasikal 68,75% menjadi

meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata 8,87 dengan persentase

ketuntasan hasil belajar secara klasikal 87,5%.

B. Saran

Penelitian tindakan kelas (PTK) yang sudah dilakukan peneliti

meskipun masih bermuatan kelemahan dan kekurangan tetapi terbukti telah

memberikan manfaat bagi perbaikan kualitas pembelajaran IPS di kelas IV

SD Negeri 2 Sukasetia Kecamatan Cihaurbeuti Kabupaten Ciamis.

Berdasarkan pengalaman ini peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai

berikut.

71

Rizayanti, 2013 PENGGUNAAN PENDEKATANCBSA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG PERKEMBANGAN TEKNOLOGI KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Seorang guru harus mampu merancang Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) dengan baik, sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran CBSA.

2. Pendekatan CBSA merupakan pendekatan yang perlu terus dikembangkan

karena dapat memotivasi siswa untuk belajar, sehingga anak terlibat

langsung dalam pembelajaran dan tidak cepat jenuh.

3. Pembelajaran yang aktif pada siswa memang membutuhkan motivasi dan

bimbingan dari guru serta diperlukan adanya berbagai sumber alat dan

media pembelajaran yang menunjang.

72

Rizayanti, 2013 PENGGUNAAN PENDEKATANCBSA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG PERKEMBANGAN TEKNOLOGI KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu