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RUTAS DELAPRENDIZAJE
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DDocumento ocumento políticopolítico‐‐culturalcultural‐‐socialsocial‐‐técnico, que define técnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largoestudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo
El Marco El Marco CurricularCurricular estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo
de la experiencia de la escolaridadde la experiencia de la escolaridad. Curricular Curricular
Forma parte de
un sistema curricular
Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción, organizado en:• Nivel propositivo: Marco Curricular• Nivel articulador: Mapas de progreso
Corresponden alCorresponden al nivelnivel pedagógicopedagógico en ella seen ella se ubican los documentos eubican los documentos e
curricular p p g• Nivel pedagógico: Rutas de aprendizaje, Recursos Educativos, etc.
Corresponden al Corresponden al nivel nivel pedagógico, pedagógico, en ella se en ella se ubican los documentos e ubican los documentos e instrumentos curriculares con relación más directa a los procesos instrumentos curriculares con relación más directa a los procesos pedagógicos que se desarrollan en el aula, es el nivel más cercano a la pedagógicos que se desarrollan en el aula, es el nivel más cercano a la realidad del docente que toma decisiones pedagógicas para alcanzar realidad del docente que toma decisiones pedagógicas para alcanzar los logros de aprendizajelos logros de aprendizaje establecidos en el currículoestablecidos en el currículo
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los logros de aprendizaje los logros de aprendizaje establecidos en el currículo.establecidos en el currículo.
Fascículo “ ó f ili á l á Ki i l
Cartilla presentación de la ruta de aprendizaje
Fascículo General“¿Qué aprenderán los
estudiantes en comunicación?”
“¿Cómo se facilitará y evaluará los aprendizajes en
comunicación, en el VI ciclo de la EBR?”
Kit para gestionar los aprendizajes en la Institución
Educativa
Por cada aprendizaje f d t l
Por cada aprendizaje f d t l dfundamental fundamental y por cada
ciclo de la EBR
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El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe p j , ¿ qdesarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis li ó i d ll lú lque se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el
aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cadaaprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las habilidades que comprenden su manifestación y desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los
Fascículo General“¿Qué aprenderán los estudiantes en
comunicación?”
espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje
El mapa de gradualidad del aprendizaje a lo largo de la educación básica: Presenta una matriz de las capacidades y conocimientos que se
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básica: Presenta una matriz de las capacidades y conocimientos que se desarrollan en cada grado de la EBR
Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran en cadapresenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran en cada grado y los indicadores de evaluación. Incluye las capacidades del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de situaciones de aprendizaje: Presenta situaciones de aprendizaje a partir de una unidad didáctica (proyecto de aprendizaje / unidad de aprendizaje). Comprende: una unidad didáctica ejemplificada y sesiones de aprendizaje desarrolladas, en las que se enfatice el uso de recursos educativos distribuidos por el MED.
Fascículo “¿Cómo se facilitará y evaluará los
aprendizajes en comunicación, en el VI ciclo de la EBR?”
Evaluación de las sesiones de aprendizaje: Presenta orientaciones para evaluar los aprendizajes, pruebas de entrada y salida y registros de evaluación y brinda orientaciones para tomar decisiones durante l d ll d l ió d di j
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el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
1. Orientaciones para organizar y desarrollar jornadas de p g y jplanificación y programación curricular con los docentes.
2. Orientaciones e instrumentos para organizar y realizar seguimiento y acompañamiento pedagógico a los docentes.
3. Orientaciones para organizar y dirigir el Día de logro (jornadas de reflexión/rendición de cuentas sobre los resultados de aprendizajes).
4. Orientaciones para generar condiciones en el aula y en la Kit para gestionar los aprendizajes en la
Institución Educativa p g yinstitución educativa para favorecer el desarrollo de los aprendizajes fundamentales.
5. Orientaciones para elaborar la programación anual y las unidades didácticas en educación
Institución Educativa
didácticas en educación
6. Orientaciones para elaborar proyectos de aprendizaje
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Sesión desarrollada 1
Sesión desarrollada 2
Sesión desarrollada …
Sesión desarrollada n
Unidad didáctica ejemplificada
Prueba de Prueba de entradaentrada
Prueba de Prueba de salidasalida
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE SALIDADE SALIDA
Sesión de aprendizaje N° 1
Sesión de aprendizaje N° 2
Sesión de aprendizaje N° …
Sesión de aprendizaje N° n
JORNADA REFLEXIÓN JORNADA REFLEXIÓN Y PANIFICACIÓNY PANIFICACIÓN
EVALUACIÓNEVALUACIÓNDE ENTRADA DE ENTRADA
JORNADA DE REFLEXION DE LOS JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJERESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO JORNADAS DE INTERAPRENDIZAJE JORNADAS DE INTERAPRENDIZAJE PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO DE DOCENTES DE DOCENTES
Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas de reflexión de reflexión yplanificaciónyplanificación curricularcurricular
Orientaciones para organizar y realizar Orientaciones para organizar y realizar seguimiento y acompañamientoseguimiento y acompañamiento
Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas de reflexión sobre los resultadosde reflexión sobre los resultados
Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas de interaprendizajede interaprendizaje
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