Revista de divulgacin feita pola escola

unitaria ficticia Cltigos

O documento correspndese coa parte

prctica dun traballo de fin de grado

Ruralidade

TIC

Mundos tan diferentes?

2

ndice

1.AS ACTIVIDADES DOS NENOS/AS DA ESCOLA UNITARIA CLTIGOS .. 3

23 de abril, da do libro .......................................................................................................... 4

Cd`s, qu podemos facer con eles? .................................................................................... 7

Taller de ioga na unitaria de cltigos ................................................................................. 11

2.Documentos de interese para docentes ..................................... 13

A vecia Lncara, UNHA ESCOLA ESQUECIDA........................................................... 14

6 LIBROS E ARTIGOS QUE NON TE DEBES PERDER SE ERES UN DOCENTE

RURAL .................................................................................................................................. 20

3.Artigos interesantes .................................................................... 26

FINLANDIA: Qu fai tan novidoso o seu sistema educativo? ....................................... 27

Os perigos das REDES SOCIAIS ...................................................................................... 31

3

As actividades dos nenos/as

da escola unitaria Cltigos

4

23 de abril, DIA DO

LIBRO

5

Posto que nun das o da do libro, na nosa escola queremos tamn

participar nesta antiga e divertida festividade, creando, entre todos O libro

viaxeiro, un conxunto de contos escritos e debuxados por cada neno/a, Polo

tanto, o que precisamos para a sa elaboracin vai a ser:

- Goma-eva de diferentes cores, que acten de portada e contraportada;

- Folios ou cartolinas grandes e brancas onde escribir o argumento e

aparezan os debuxos dos personaxes;

- Un lazo ou clip, para unir a portada, a contraportada e as pxinas do

conto

- Pinturas, ceras, rotuladores e outros moitos materiais para favorecer

a elaboracin da historia.

Por suposto, para a elaboracin do libro, o alumnado vai a ter total

liberdade en canto materiais, de xeito que poidan empregar aquelas

ferramentas que mis desexen. O que se pretende con esta apreciacin que

os cativos/as usen os recursos segundo queiran e non haxa ningn tipo de

obriga ou imposicin hora de escribir, debuxar e colorear.

Polo tanto, estes son os materiais e a creacin dun dos libros:

6

E este o libro viaxeiro creado polo alumnado da escola unitaria Cltigos:

Como podedes observar, non fixeron falta grandes recursos para a

elaboracin desta actividade dedicada da do libro. Empregamos os materiais

descritos a continuacin e, por exemplo, o conto que se ensina na segunda

imaxe, conta a historia dun neno que viva nun cohete co seu can, que viaxaba

polos espazo e coeca moitos amigos dicir, no tocante redaccin e

debuxo, os estudantes tamn tian total liberdade para escribir aquela historia

que desexase, coecida ou non.

Polo tanto, espero que vos gustase!

7

CD`s, qu podemos

facer con eles?

8

No noso empeo de buscar materiais da vida coti para facelos

reutilizables e que sexan tiles para o noso da a da na aula, hoxe vamos a

presentarvos o Compact Disc ou, como hoxe en da se abrevia, CD. Este

recurso fcil de atopar en calquera tenda de msica e de electrnica, nun

supn unha inversin cuantiosa de dieiro e realmente sinxelo de utilizar.

Ademais, todos temos algn perdido na casa e que non nos damos desfeito

del.

Sen embargo, anda que a sa finalidade principal a reproducin de

sons, pelculas, documentais , na nosa escola imos a empregalo para outros

fins. Por exemplo, sabiades que os CD se dividen en dous discos

independentes? Ou que se poemos unha lanterna en cada unha das partes,

distancia que queiramos, emite luces de diferentes cores (as do arco da vella,

mis concretamente)? Pois ns, a escola Cltigos, fixemos a proba e este foi o

resultado.

E como nos gustou tanto a idea, decidimos facer mbiles de Cd. Pero,

como? Realmente moi sinxelo porque o nico que precisamos varios

cordeis, dependendo dos CD que queiramos utilizar, unha parte de arriba que

sustente os cordeis e mais os recurso, a clase totalmente escura, lanternas

pequenas (podera facerse tamn con candeas pero poden producirse mis

dificultades entre os alumnos/as) e un neno encargado de cada cd. As, xa

estara elaborado o noso propio mbil de CD`s.

9

Ademais, tamn podemos utilizar este mbil cando faga sol, posto que

os seus raios tamn farn que se vexan distintas luces e sombras.

Qu mis podemos facer con CD`s? Podemos pintar con eles e,

ademais unha actividade moi divertida. Para iso so precisamos un Cd,

rotuladores un pouco grosos para que collan polo oco do centro e cinta

adhesiva para pegar o rotulador. Despois, cun pouco de habilidade e sobre un

soporte como pode ser

un folio ou unha

cartolina branca, facelo

xirar. As, estaremos

creando diferentes

formas e garabatos e

mesmo podemos

pedirlle s

compaeiros/as que

nos presten o seu para

facer o noso debuxo

moito mis colorido.

Podemos facer do propio Cd un xoguete xiratorio que os mis pequenos

empreguen cando desexen. Ademais, podemos decoralo ao gusto de cada

quen.

Tamn podemos levar a cabo a

construcin, e dado que se trata dun obxecto

totalmente circular, un reloxo para iso o nico

que precisamos un material que recubra o

CD (ou non, libre eleccin), un rotulador

permanente para escribir os nmero do 1 ao

12 e unha agullas que sinalen a hora (poden

facerse con goma-eva de diferentes e

enganchadas cunha chincheta).

10

Por ltimo, outra opcin pode ser que acte como complemento

elaboracin caseira de diversos xogos de mesas como, por exemplo, un

parchs.

Polo tanto, estas son algunhas das ideas que vamos a poer en prctica

na escola unitaria Cltigos, axudndonos deste material ou recurso tan

presente nas casas e incluso nas propias aulas e que non supn un custe ou

un esforzo engadido.

11

TALLER DE IOGA NA

UNITARIA DE

CLTIGOS

12

Como se indicou no blog da nosa escola, o parque co que conta Cltigos

un lugar verdadeiramente interesante para desenvolver actividades

relacionadas coa respiracin e a relaxacin. Trtase dun enclave dunhas

considerables dimensins, realmente cmodo e con todas as caractersticas

que necesitamos hora de desenvolver esta clase de exercicios, silencio e

tranquilidade.

Polo tanto, vamos a levar neste espazo un pequeno taller de ioga coa

finalidade de que todos os alumnos/as, maiores e mis pequenos, consigan un

estado de calma pracenteiro. Para iso, camiando acudimos ao parque coas

nosas esterillas correspondentes e situmonos na zona cuberta de herba, para

estar mis prximos natureza. Al, axudados dunha msica relaxante,

desenvolvemos diferentes posturas e posicins caractersticas de ioga. Pero,

seguro que vos estaredes preguntando, os cativos e cativas de Educacin

Infantil e Primaria poden estar xa estresados como para desenvolver esta clase

de taller?

En realidade, a contestacin a esta pregunta que non, non estn

agobiados pero a iniciacin nesta clase de prctica e dende idades ben

tempers, axudar a que os nenos/as saiban canalizar mellor a sa ira,

coezan mis profundamente o seu corpo, controlen e empreguen a sa

respiracin como axente tranquilizador, escoiten todos os sons que os rodean ..

dicir, poer en prctica mltiples aprendizaxes afastadas de coecemento

tericos.

Como indican Bravo e Pagazaurtundua (2013) o ioga favorece o

descubrimento, a expresin, o autocoecemento e as relacins cos demais.

Entn, por qu non desenvolver este taller e mais estando nun entorno

puramente natural, en sintona clara coa natureza?

Polo tanto, e totalmente recomendable e aconsellable este exercicio. Os

alumnos/as estarn mis atentos e relaxados, producirase unha disminucin

dos conflitos e problemas dentro da aula e incluso ser un momento de paz e

silencio para o propio docente.

13

Documentos de interese para

docentes

14

A vecia Lncara, UNHA

ESCOLA ESQUECIDA Lara Lence Real

15

Para coecer un pouco mis esta escola tan prxima aldea de Cltigos

(est situada a escasos 5km. do noso centro), entrevistamos a sa ltima e

derradeira mestra, que nos contou certos aspectos moi relevantes e que me

gustara compartir con todos vs. Pilar, gustosamente, ofreceuse a comentar e

explicar cmo fora a sa estada durante os anos que estivo al, un total de 9

anos, cmo eran as relacins coas familias do seu alumnado e incluso coas

persoas residentes en Lncara, ou cmo de difcil foi o seu contacto co

concello no tocante mantemento e modificacins do centro.

Pero antes diso, gustarame que todos/as coecsedes unha serie de

aspectos relacionados co municipio. Polo tanto, a escola atpase no concello

de Lncara e concretamente no propio pobo como mesmo nome e pertence

comarca de Sarria. A sa distancia da capital de provincia, dicir, Lugo, xira

arredor dos 30 km., o que lle confire unha boa situacin en canto a proximidade

a un ncleo urbano slido. Anda as, son 12 os km. que separan Lncara da

vila de Sarria, polo que para realizar algn tipo de trmite ou accins, sempre

se pode recorrer mis facilmente a esta segunda opcin.

Polo tanto, a sa situacin xeogrfica no mapa a seguinte:

Fotos da situacin de Lncara na provincia lucense e comunidade autnoma galega. Fonte: Google

Imaxes

16

Sen embargo, o ncleo administrativo e econmico do municipio non se

atopa precisamente na aldea de Lncara, senn que est situado nun dos

pobos mis perifricos do concello. A Pobra de San Xin, colindando a escasos

metros cos municipios de O Corgo e O Pramo, foi o enclave elixido para

establecer o centro de sade, o propio concello (o edificio), as entidades

bancarias, os establecementos de abastecemento bsicos (supermercados,

tendas de roupa e zapatos, farmacias ).

En canto aos recursos, seguindo o exemplo da unitaria de Cltigos, a

natureza continua a ser a maior ferramenta educativa coa que conta a escola e,

incluso, constite o modo de vida e traballo de moitas familias do pobo e

arredores. Deste xeito, xustifcase a presenza de numerosas industrias

agrcolas e gandeiras establecidas por toda a zona.

Por outra parte, a escola

de Lncara atpase situada

xusto no centro da propia aldea,

dicir, ao seu redor, aparte de

zonas verdes, podemos

atoparnos casas de vecios,

das pequenas tabernas e mis

un mercado que

maioritariamente empregan os

residentes do lugar. Engadir que a estrada que conecta A Pobra de San Xiao e

Baralla tamn se atopa a escasos metros do centro, sen que iso supuxera

ningn risco para a seguridade e benestar dos mis cativos/as.

Polo tanto e unha vez que xa comentamos certos aspectos relevantes

do concello e mais da escola de Lncara, esta a entrevista transcrita feita a

MPilar Vzquez Fraga, actual mestra de Educacin Infantil do CEIP Rosala

de Castro, en Lugo:

17

ENTREVISTA:

1.Cantos anos levabas na Escola cando se produciu o seu peche?

Nesa escola estiven 9 anos. Pero anteriormente xa estivera en das

unitarias, en San Xon do Campo e a de San Tom de Lorenzana. De xeito,

case toda a mia vida laboral, salvo os dous primeiros anos que estiven en

colexios urbanos, o resto foi en unitarias ata o dia de hoxe.

2.Poderas dicirnos algunha caracterstica da escola cando chegaches

por primeira vez?

Ao chegar a Lncara por primeira vez, atopeime cunha escola illada,

cos cristais rotos e cunha estufa de lea. dicir, non contaba con ningn

recurso.

3.Cantos alumnos/as eran? Que idades tian?

Pois no maior auxe da escola cheguei a ter 14 nenos e nenas de entre 3

e 8 anos de idade, dicir, de Educacin Infantil e o primeiro ciclo de Educacin

Primaria.

4.Como levaba a soidade na escola?

Para min iso foi o peor, a soidade. Por ese motivo decidn pedir o

traslado, a pesares de que ao final tia unha compaeira que via pola semana

e imparta Ingls aos nenos/as. O non ter un compaeiro/a con quen falar, tia

que comer soa, viaxar soa...e se ests enfermo tes que ir de arrastres porque

ningun poda abrir a escola que non fose eu. Por exemplo, tenme fallado o

coche e ter que chamar s familias do alumnado, un por un, por telfono para

avisar.

5.As familias facilitronlle a integracin escola cando chegache?

Si, a verdade e que me facilitaron moito esa integracin. Ademais, na

escola todos formabamos unha gran familia, ofrecanme axuda continuamente,

acompabannos nas excursins , eran moi participativos.

18

6.Que destacaras a favor destas escolas? Qu aspecto o mis

destacable?

Por exemplo, destaco a integracin coas familias, que te tratan como a

unha mis e ofrcense para o que sexa. Obviamente algns mis que outros,

por suposto, pero en xeral, todos foron moi colaborativos. E a pesar desa

confianza, foi unha relacin baseada no respecto, algo que se diferenza moito

coas familias de hoxe.

8. En canto ao peche, como se levou a cabo?

Eu pedn o traslado a Lugo polo motivo da soidade. Naquel momento

quedaban 12 nenos e nenas, que foron marchando a outros centros de A

Pobra de San Xiao e Baralla e mis ben fixrono porque eu lle lo pedn.

Anda as, eu sempre fixen presin en dicir que era unha pena que a

escola se pechase, pero en vistas a que xa non a haber moitos mis nenos e

nenas nos vindeiros cursos e eu me atopaba soa, pois as familias

comprenderon o meu pensamento e fixronse as cousas as.

9.Levouse algunha actividade en contra do peche?

Non, porque como xa vos dixen, foi unha decisin mia.

10. Recibiron axuda externa contra o peche?

Non, non recibimos ningunha axuda externa.

11. Como foi para ti deixar a escola?

Deume moitsima pena. Anda hoxe que me acordo de moitas cousas

que vivn al. Pero a verdade que sempre veen ben os cambios de aire.

12. Fixestes algo especial o ltimo da?

Si, fixemos unha festa de despedida na que choramos todos.

19

13. Recibes mis colaboracin por parte das familias a da do hoxe, ou

mis na unitaria?

A familia participaba mis na unitaria. E, non s iso, senn que tamn

tian mis respecto ao papel do mestre, cousa que hoxe en da non as, que

pronto te infravaloran.

20

6 LIBROS E ARTIGOS

QUE NON TE DEBES

PERDER SE ERES UN

DOCENTE RURAL Lara Lence Real

21

Para coecer e saber mis sobre as escolas unitarias e colexios rurais

agrupados, imos a presentar deseguido un completo listado de 6 artigos e

libros cuxa temtica xira arredor destas das organizacins escolares tan

destacables. En cada un dos cadernos ou pxinas explcase como foi a

evolucin da nosa escola tradicional, cales foron e son as sas caractersticas

fundamentais e peculiaridades, qu motivacins persegue, qu proxectos ou

equipamentos podemos empregar para favorecer a sa difusin e, sobre todo,

cal o papel do docente ante diversas situacins que se poidan dar ou

desenvolver en escolas unitarias e CRA.

Polo tanto e seguindo o pensamento de Roser Boix, unha das

pedagogas mis importantes coas que contamos na actualidade, la escuela es

patrimonio y todos somos escuela (2004, p.15). Entn, por qu hoxe en da

est tan desprestixiada a escola? Cambiou tanto a nosa escola tradicional da

de hoxe en da? Son tantas as diferenzas entre os mestres/as de contextos

urbanos e rurais? Qu fixo que a escola rural perdera tanto a sa influencia e

hoxe en da sexa pensada como un recordo do pasado?

Contestar a esta ltima cuestin pode ser verdadeiramente sinxelo e

mesmo moitos profesionais da materia alzaran rapidamente as sas mans

para indicar que a falta de alumnado, posiblemente, sexa a razn mis

acusada para establecer un motivo en canto ao peche de centros rurais. E, en

realidade as, non se pode pensar outra clase de contestacin, posto que esa

a razn principal. Pero, por suposto, non podemos esquecer que detrs desa

motivacin inicial e fundamental, se atopan outros aspectos relacionados co

mesmo, que actan indirectamente no cerre de unitarias e CRA. Estamos a

falar, xa que logo, na escasa difusin da educacin que se fai neste tipo de

organizacins escolares, o desprestixio co que conta, as concentracins

escolares impostas dende a Administracin Educativa factores todos eles

que axudaron en gran medida a dinamizar, pouco a pouco, o esprito destes

centros.

Anda as, non podemos afirmar que estea todo perdido (anda que o

semelle), senn que en moitos lugares, concretamente en Catalua, diversos

colectivos educativos decatronse dos mltiples beneficios que presenta unha

22

educacin baseada nun entorno rural. Deste xeito, iniciouse a apertura dun

gran nmero de unitarias para acoller ao alumnado e aos pais que desexen

unha aprendizaxe baseada na natureza e na respiracin de aire fresco. Pero,

isto podera levarse a cabo na nosa comunidade? Qu se necesita? As

Administracin Educativas estaran de acordo?

Non podemos responder a esta ltima pregunta, pero no tocante a qu

se necesita e precisa para lograr a apertura de unitarias pechadas, en primeiro

lugar e coido que a razn mis importante e interesante, son as ganas e o

mpetu do propio profesorado. Sen unha motivacin o suficientemente elevada,

sen unha formacin axeitada neste campo e, por suposto, sen creatividade e

orixinalidade, o levar a cabo o traslado de coecementos e aprendizaxes a

alumnos e alumnas deste contexto, non podera facer dun xeito simple e

sinxelo.

Polo tanto e querendo favorecer unha formacin maior sobre como

educar en CRA e unitarias, o listado dos seguintes exemplares pode ser un bo

comezo para iniciarse ou continuar a evolucionar no complexo mundo que a

educacin en contextos rurais:

Maestros de la Repblica: Los otros santos, los

otros mrtires

Autora: MAntonia Iglesias

Editorial: Esfera

Ano de publicacin: 2006

Sinopse: O libro cntrase en 10 historias contadas e

narradas por antigos alumnos e alumnas, os seus fillos

e netos, dos mestres que lles deran clase durante II

Repblica e como foi o sufrimento de ver que todo o

iniciado durante esta poca (no tocante a mellora da educacin rural, das

instalacins ), foi destrudo e esquecido.

23

Este libro reflexa fielmente cmo era a educacin que formulaba a II

Repblica: a construcin dun gran nmero de escolas unitarias para a

alfabetizacin das persoas residentes en zonas rurais ou a creacin das

Misins Pedagxicas, cuxa labor de levar aos lugares mis esquecidos da

xeografa espaola a cultura e a educacin, foi amplamente acollida pola

poboacin.

Escuela rural y sociedad

Autores: Nria LLevot e Jordi Garreta

Editorial: Edicions de la Universitat de Lleida

Ano de edicin: 2008

Sinopse: O seguinte libro, elaborado pola Universidade

de Lleida, explcanos como a escola rural catal e

mais fai unha breve descricin dos centros rurais

espaois. Ademais, postula como as novas tecnoloxas da informacin e

comunicacin, poden axudar en gran medida a mellorar o proceso de ensino-

aprendizaxe dos mis pequenos. Nos captulos finais do libro, aparecen

diferentes experiencias relacionadas coas TIC e as escolas rurais.

La escuela rural: Funcionamiento y necesidade

Autora: Rose Boix

Editorial: Wolter Kluwer Editorial

Ano de edicin: 2004

Sinopse: Obra clave e maestra para coecer o que son

as escolas rurais, a sa tipoloxa, as sas caractersticas

e peculiaridades fundamentais, o papel do docente

Recomndase ferventemente a sa lectura para todos aqueles interesados na

temtica

24

Estrategias y recursos didcticos en la escuela rural

Autora: Roser Boix

Editorial: Gra

Ano de edicin: 1995

Sinopse: De novo, Boix ofrcenos neste caderno unha

olla escola rural e todo o relacionado coa mesma.

Una historia, cuatro historias: Acompaar proyectos de innovacin

educativa con las TIC

Autores:Lourdes Montero Mesa, Adriana Gewerc

Barujel, Fernando Fraga Varela, Eulogio Pernas

Morado, M. Esther Martnez Pieiro,Rufino Gonzlez

Fernndez, M. Dolores Fernndez Tilve, Dolores Sanz

Lobo, Quintn lvarez Nez, Ral Eirin Nemia, Jess

Rodrguez Rodrguez, M Helena Zapico Barbeito

Editorial: Gra

Ano de edicin: 2013

Sinopse: Posiblemente este sexa o libro mis recente e innovador da nosa

seleccin e, por outra parte, un dos mis prcticos. As sas pxinas cntranse

en catro experiencias distintas de incorporacin das TIC nas aulas dun centro

de Educacin Infantil e Primaria, un CRA, un CPI e o proxecto PIETIC.

As TIC e a sa aplicacin na aula: misin imposible

Autores: Manuela Raposo e M Esther Martnez

Editorial: Toxo Soutos

Ano de edicin: 2013

Sinopse: Dentro deste caderno, podemos atoparnos un

captulo de Yolanda Neira Gmez e M Jos Rodrguez

Malmierca denominado Ata o infinito e mis al,

25

proxecto piloto de investigacin educativa empregando tecnoloxas de

computacin cloud nun centro rural agrupado, CRA Boqueixn-Vedra, o cal

pode sernos de gran axuda para a incorporacin de TIC na aula.

26

Artigos interesantes

27

FINLANDIA: Qu fai tan

novidoso o seu sistema

educativo? Lara Lence Real

28

Ao falar de Finlandia non podemos deixar de pensar no xito que, ano

tras ano e segundo os informes PISA elaborados (cada tres anos), est a

conseguir este pas nrdico. Pero, qu realmente o que o fai que sexa a

mellor nacin no tocante aspecto educativo? Cales son as sas claves?

1.En primeiro lugar e a diferenza do que acontece no noso pas, os docentes,

independentemente da etapa escolar na que eduquen, son completamente

valorados por toda a poboacin. O seu status equivale a un ministro, poltico ou

mdico, posto que se considera ferventemente que o seu traballo diario require

moitas horas de dedicacin e, ademais, son os encargados directos de formar

as personalidades futuras do pas.

2.A educacin, por outra parte, gratuta para todos os nenos e nenas, dicir,

hai unha completa e total liberdade hora de matricular a un cativo/a nun

centro ou noutro. Polo tanto, deste xeito, asegrase que todos os pequenos/as

reciban a sa educacin de calidade, sen ningn tipo de brecha.

3.Na maiora dos casos e centros, intntase que un docente acompae ao seu

alumnado dende o mesmo comezo da sa escolarizacin, ata o momento en

que tea que abandonar a escola para estudar na universidade. Isto pensouse

as para favorecer tanto a comodidade e benestar do alumnado e do propio

docente, de xeito que este ltimo coeza directamente cada aspecto, punto de

vista e personalidade de cada alumno e alumna.

4. As horas de clase, sobre todo para o alumnado mis cativo (en Finlandia a

escolaridade obrigatoria inciase aos 7 anos de idade), son moi curtas, dicir,

estn nas aulas un total de 3 ou 4 horas e, entre clase e clase, hai perodos de

15 minutos para facer un descanso. Isto as, porque se pensa que os nenos e

nenas deben ter tempo para facer todo aquilo que desexen: xogar, estar cos

seus pais, avs e irmns, ler na casa dicir, dende o propio centro,

intntase que o pequeno/a desenvolva outras actividades e tarefas que na

escola son complexas de levar a cabo.

5.Non hai competencia, dicir, os exames, tanto orais como escritos, non

existen ata 5 de Educacin Primaria. Polo tanto, suprmese completamente a

presin por aprobar e avalase seguindo un programa onde a observacin,

29

comentarios e puntos de vista do docente, son as ferramentas mis

importantes e fundamentais.

6.Premiase, por outro lado, a creatividade, orixinalidade e curiosidade do

alumnado. Aqu as fichas escolares non teen cabida no sistema educativo

fins.

7.Bscase ferventemente a participacin e colaboracin familiar, tanto dentro

da propia aula como na escola.

8.Potnciase a autonoma e individualidade do alumnado. Para iso, dentro das

aulas, cada un dos nenos e nenas ten o seu propio ordenador porttil, onde

poden desenvolver distintas e variadas habilidades, como buscar informacin

na rede, ver vdeos e documentais, elaborar os seus traballos, empregar dun

xeito correcto e responsable as redes sociais, iniciarse ou complementar o

proceso educativo co mundo multimedia

Con respecto a isto ltimo, a este derradeiro apartado, debemos dicir

que diversas informacins, como a sinalada no mes de decembro polo diario El

Confidencial, destacan a nova iniciativa formulada por escolas finlandesas no

tocante aprendizaxe da escritura. No vindeiro curso 2016/2017, en todos os

centros do pas sustituirase o tradicional lapis e folio polo teclado QWERTY, ao

30

considerarse que co emprego correcto desta nova ferramenta informtica, os

alumnos/as adquirirn de forma mis rpida e hbil a linguaxe. A motivacin

para tal cambio dbese, entre outras cousas, idea de que un neno, hoxe en

da, est mis directamente relacionado e ten mis posibilidades de uso dun

teclado de ordenador ou de tablet ou de calquera dispositivo mbil, antes que

cun bolgrafo e papel.

Finalmente e a modo de conclusin, chegar un da en que todas as

escolas do noso pas tean este dispositivo ou outros semellantes para a

escritura de palabras? O futuro vir dado pola supresin da escritura manual?

Estamos ante un cambio de paradigma educativo a nivel mundial se o xito

pensado o esperado?

31

Os perigos das REDES

SOCIAIS Lara Lence Real

32

Quen hoxe en da non est dado de alta nalgunha rede social?

Preguntemos xente do noso arredor en qu rede social est presente de xeito

constante; realmente sorprendermonos coa sa contestacin. E que hoxe

en da xa non so os usuarios particulares estn dados de alta nalgunha destas

novas ferramentas informticas, senn que en todo o mundo (a sa difusin

cada da mis crecente), milleiros de empresas, industrias e incluso,

institucins escolares, escollen algunha das redes sociais existentes para

ensinarse e darse a coecer.

Polo tanto, algunha das redes sociais que na actualidade moven o

mundo, son:

Fotografa de Silvia Cobo

Est demostrado e ademais dun xeito profundo, os numerosos

beneficios e vantaxes do uso das redes sociais. Son cmodas, rpidas,

permiten unha interaccin e comunicacin directa, podemos expresar todo

aquilo que desexemos de forma curta e concisa Pero, algunha vez nos

33

paramos a pensar no seu lado negativo? Os menores coecen o elevado risco

do seu uso? E os adultos/as?

Sergio Ruiz Platero, en representacin da Polica Municipal de Alcorcn,

cita e comenta cales son os aspectos mis negativos e ocultos das redes

sociais. Compre que todas as persoas, pais, profesionais da educacin

fagan unha lectura comprensiva do seu texto ( sinxelo de atopar na rede),

para que as comprendan que detrs das sas vantaxes, atopmonos un novo

mundo mis descoecido. Polo tanto, algns dos perigos, son:

Violacin da privacidade: En moitas redes sociais, como Facebook, por

exemplo, aportarmos informacin persoal sen decatarnos, datos que

poden ser facilmente visibles para todos os usuarios. As, debemos

darnos conta do que escribimos e obviar aqueles aspectos que

desexemos que continen no anonimato.

Propagacin de malware (Malicious software): dicir, toda clase de virus

que poderan causar un gran estrago tanto no noso sistema informtico

como no propio computador ou dispositivo electrnico empregado.

Estafas: pode haber moitos usuarios interesados en producir esta clase

de estafas econmicas.

Chantaxe ou extorsin doutros usuarios

A planificacin de roubos e secuestros

Cyberbullying ou ciberacoso ao producirse ameazas, humillacins ou

molestias entre menores. A principal dificultade para dar con esta nova

modalidade de acoso a identificacin dos usuarios agresores.

Acoso sexual e grooming, que tamn est directamente relacionado co

cyberbullying pero dase cando o acosador un adulto e o acosado un

menor.

Estas son algns dos perigos que podemos atoparnos se o uso de cada

unha das redes sociais non o mis axeitado e correcto. Pero, como frear isto?

Algunha das respostas poden ser utilizar contas de correo electrnico distintas

s persoais. Por exemplo, crear unha conta nova para iniciarte en cada unha

das redes sociais, de xeito que non teas que empregar a ta persoal; non hai

porqu completar todos os ocos de informacin persoal que a propia rede che

34

sinala, podes obviar moitos deles; utilizar, sempre que se poda, fotografas de

perfil que, nalgunha medida, non te identifiquen; por ltimo, mirar sempre a

poltica de privacidade de cada unha das redes sociais o observar,

directamente, cales son as sas condicins.

Por suposto, sempre que notemos algn tipo de acoso, chantaxe, estafa,

etc, debemos poernos en contacto, en primeiro lugar, co ncleo familiar para

que entendan e comprendan o que est a pasar e o que estamos a sentir e,

logo, rapidamente contactar coa polica para poelo nas sas mans e intentar

solucionar o problema na maior brevidade posible.