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Identificación de de recursos educativos, Didácticos que permite la incorporacion de las TIC`S en una clase de Eucación Física.
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RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
Nombre Alumno(a): Cindy Rebolledo Muñoz.Nombre recurso: Internet en el AulaDirección web recurso: http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/index.htmlComentario: Esta página trata recursos informativos y educativos multimedia e interactivos en el área de Educación Física para el alumnado, profesorado y público interesado, la forma de distribución de información (para profesores y apoderados) y la variedad de juegos didácticos (para el alumnado) está bien distribuidos captando la atención de todos aquellos que le interese indagar en este material, proyectando una entrega de información completa, llamativa e corporativa (fácil de utilizar) para aquellos que no posee un conociendo más amplio en el campo de las TIC`S . La variedad y la originalidad de captación de atención para los alumnos es muy buena, distribuyendo una series de juegos lúdicos fácil de comprender y didácticos para el aprendizaje de los niños.
0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS
E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador Las rutas y mapas
de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.
El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.
La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
E6 – IMÁGENES Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador Las imágenes no
poseen una resolución óptima para una correcta
Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.
Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución
Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su
Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
visualización en pantalla.
visualización en pantalla.
adecuada. visualización en pantalla.
E7 – FONDO Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No presenta diseño
y/o color de fondo.El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.
El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.
El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla. E8 – TEXTO Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador El texto no
establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.
El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.
El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo
El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.E9 –VISUALIZACIÓN Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador La visualización del
recurso no se adapta a la configuración del monitor.
El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.
El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.
La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.
La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.
E10 –FOCO DE Ausencia Básico Medio AvanzadoMaterial obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
INTERÉS Indicador La organización de
los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.
La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.
La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.
La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
E11 –PANEL DE CONTROL
Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador El panel de control
no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.
Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.
El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.
El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
E12 – ICONOGRAFÍA Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador La imagen de un
icono no representa claramente la función operativa del comando.
Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.
La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.
La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.
La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando.
E14- TRANSICIONES Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
No se define transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.
Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.
Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.
Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL
EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No orienta la propuesta
curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.
Intención educativa en contexto indefinido.
Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.
Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO.EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
No Observado Básico Medio Avanzado
Indicador
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.
Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.
Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.
Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales.
Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.
Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad.
EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No se observa la
secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.
Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada.Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No se observa
estrategia metodológica definida.
Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.
Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)
Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.
Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).
Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.
Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante.Aprendizaje individual y colaborativo.
Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos.EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.
La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.
La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.
El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
Nombre Alumno(a): Cindy Rebolledo Muñoz.Nombre recurso: Recursos TIC - Educación Física.Dirección web recurso: http://educacionfisicacpsacratif.blogspot.comComentario: Esta página es un blog deportivo, ayuda a la incorporación de noticias del ámbito deportivo escolar, motivando a los alumnos a la incorporación e introducción de las distintas disciplinas deportivas escolar, este material adjunta una series de enlaces en las cuales distribuyen una serie de juegos didácticos y las unidades de aprendizaje para cada ciclo ayudando a la orientación de los profesores con un material de rápido acceso. La presentación realizada del la asignatura de Educación Física en este blog, permite tanto al alumnado como a los profesores y apoderados interesados a conocer el cómo es la distribución, planificación y la orientación que tiene los profesores antes de impartir la clases.La parte negativa que se destaca en este blog, es la poca actualización de los torneos escolares, ya que ese factor es un punto importante e innovador ante las otras páginas.
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS
E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador Las rutas y mapas
de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.
El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.
La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
E6 – IMÁGENES Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador Las imágenes no
poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.
Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.
Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.
Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
E7 – FONDO Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No presenta diseño
y/o color de fondo.El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.
El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos
El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos
El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
pantalla. en pantalla. en pantalla.
E8 – TEXTO Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador El texto no
establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.
El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.
El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo
El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.E9 –VISUALIZACIÓN Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador La visualización del
recurso no se adapta a la configuración del monitor.
El recurso mantiene su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.
El recurso se visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.
La dimensión del recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.
La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.
E10 –FOCO DE INTERÉS
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La organización de los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.
La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.
La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.
La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
E11 –PANEL DE CONTROL
Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
El panel de control no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.
Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.
El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.
El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
E12 – ICONOGRAFÍA Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador La imagen de un
icono no representa claramente la función operativa del comando.
Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.
La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.
La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.
La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando.
E14- TRANSICIONES Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No se define
transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.
Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.
Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.
Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
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DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No orienta la propuesta
curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.
Intención educativa en contexto indefinido.
Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.
Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO.EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
No Observado Básico Medio Avanzado
Indicador No se encuentra definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.
Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.
Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.
Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales.
Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.
Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad.EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.
Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada.Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No se observa
estrategia metodológica definida.
Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.
Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)
Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.
Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).
Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.
Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante.Aprendizaje individual y colaborativo.
Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos.EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ
Ausencia Básico Medio Avanzado
IndicadorMaterial obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.
La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.
La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.
El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
Nombre Alumno(a): Cindy Rebolledo Muñoz.Nombre recurso: Más alto, fuerte y rápidoDirección web recurso: http://ares.cnice.mec.es/edufisica/c/08/index.htmlComentario: La pagina Más alto, fuerte y rápido permite la diversidad de adquisición de conocimiento ya que es un pagina que posee audio para captar la atención del alumnos, más la información entregada a través de párrafos que están distribuidos con dibujos para captar aun más la atención de los alumnos, esta página posee conocimientos para los niños de 10 a 18 años y esta diversificada de tal punto que la realización de la actividad permite al profesor el poder evaluar el entendimiento de los alumnos ante esta materia que se lleva a terreno paso a paso. La distribución de iconos y la manipulación de la página no es complicada y permite al fácil acceso de la realización de las actividades que trae con ella, es una interacción completa de la TIC’s para el fácil acceso y entrega de información de forma didáctica y ejemplificada antes de llevarla a terreno. Lo negativo que se puede destacar en esta página es que los colores al ser tan llamativos distraen un poco la atención de la actividad que se esta realizando.
0 PUNTO 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS
E4 – NAVEGABILIDAD Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador Las rutas y mapas
de navegación no presentan una organización eficiente que permita, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en
El recurso posee elementos de navegación que permiten, al usuario, avanzar y retroceder en forma lineal.
El recurso posee rutas y mapas de navegación que presentan organización para exhibir los contenidos.
La navegación del recurso permite al usuario navegar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados.
Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso.
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
relación a la ubicación dentro del recurso.
E6 – IMÁGENES Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador Las imágenes no
poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
Las imágenes se encuentran pixeleadas y son de baja definición.
Las imágenes se encuentran optimizadas a una resolución adecuada.
Las imágenes son de alta definición y resolución óptima para su visualización en pantalla.
Las imágenes poseen una resolución óptima para una correcta visualización en pantalla.
E7 – FONDO Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No presenta diseño
y/o color de fondo.El fondo dificulta la visualización de los elementos en pantalla.
El fondo es acorde al sistema gráfico pero interfiere con la visualización de algunos elementos en pantalla.
El fondo potencia el sistema gráfico y favorece la visualización de los elementos gráficos en pantalla.
El diseño y/o color de fondo no interfieren en la visualización de los elementos gráficos en pantalla. E8 – TEXTO Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador El texto no
establece jerarquías ni utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.
El texto posee estilos tipográficos que enfatizan contenidos, pero no siguen la misma lógica dentro de todo el recurso.
El texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos, pero no se encuentran definidos claramente títulos, subtítulos y párrafo.
El texto asume jerarquías, utiliza estilos tipográficos, como negrita y cursiva, para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo
El uso de texto establece jerarquías, utiliza estilos tipográficos para enfatizar los contenidos y definir títulos, subtítulos y párrafo.E9 –VISUALIZACIÓN Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador La visualización del El recurso mantiene El recurso se La dimensión del
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
recurso no se adapta a la configuración del monitor.
su tamaño pero se visualiza con marco de color en todo su contorno.
visualiza a una medida estándar de 800 x 600 píxeles.
recurso se adapta a la configuración del monitor, utilizando una función de pantalla completa o full screen para escalar su tamaño.
La visualización del recurso se adapta a la configuración del monitor.
E10 –FOCO DE INTERÉS
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador La organización de los elementos en pantalla no genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
La distribución de los elementos en algunas pantallas es armónica y propicia foco de interés.
La distribución de los elementos es armónica pero no genera un foco de interés específico, pues abarca la totalidad de la pantalla.
La distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés adecuado a la situación o actividad propuesta en el recurso.
La organización de los elementos en pantalla genera focos de interés de acuerdo a la situación propuesta.
E11 –PANEL DE CONTROL
Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador El panel de control
no cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
Posee un panel de control básico en pantalla que permite navegar el recurso (avanzar y retroceder de acuerdo a las necesidades del usuario) sin interferir en el desarrollo de la actividad.
Posee un panel de control y menú de herramientas con la propiedad de ocultar o expandir, de acuerdo a los requerimientos del usuario.
El panel de control es dinámico se puede ocultar, expandir y arrastrar (drag and drop) y alternar su uso durante la navegación del recurso.
El panel de control cuenta con los elementos necesarios para una navegación expedita.
E12 – ICONOGRAFÍA Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
La imagen de un icono no representa claramente la función operativa del comando.
Para graficar la función operativa del comando se recurre sólo a texto.
La imagen del icono con dificultad representa la función operativa del comando.
La imagen del icono representa claramente la función operativa del comando.
La imagen de un icono representa claramente la función operativa del comando.
E14- TRANSICIONES Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No se define
transiciones en el recurso que permitan el rápido traslado de un escenario a otro.
Se definen varias transiciones en el recurso las cuales dificultan el traslado de un escenario a otro.
Se define más de un tipo de transiciones, pero estas, no interfiere en el traslado de un escenario a otro.
Se define sólo un tipo de transición para el recurso, se encuentran optimizadas y permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
Se define solo un tipo de transiciones optimizadas en el recurso que permiten el rápido traslado de un escenario a otro.
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE DISEÑO DIDÁCTICO O INSTRUCCIONAL
EP2 – INTENCIÓN EDUCATIVA Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No orienta la propuesta
curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando.
Intención educativa en contexto indefinido.
Adquisición de conocimientos y habilidades. Metodología conductista, el alumno es receptor de contenidos.
Adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Orienta la propuesta curricular en relación al docente y alumno, y las competencias fundamentales que deberá alcanzar el educando. Relevancia pedagógica de acuerdo a OFCMO.EP3 – OBJETIVOS GENERALES Y
No Observado Básico Medio Avanzado
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
ESPECÍFICOSIndicador No se encuentra
definido el qué enseñar e intención educativa del recurso. Objetivos indefinidos, no cuantificables ni observables.
Objetivos generales orientados al proceso de enseñanza, no de aprendizaje.
Objetivos declarativos y procedimentales de acuerdo a nivel educativo.
Objetivos generales declarativos procedimentales y actitudinales.
Objetivos específicos articulados, observables y medibles de acuerdo a Planes y programas de estudio y nivel educativo.
Definido claramente el qué enseñar, intención educativa del recurso. Objetivos orientados a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lógica de cada disciplina, orden de complejidad, relevancia y utilidad.EP4 – INSERCIÓN CURRICULAR Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador No se observa la
secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
Una o más variables del diseño didáctico muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular y atención a la diversidad.
Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. No se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada.Necesidades y requerimientos educativos de acuerdo a nivel educativo y marco curricular.
Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar
EP5 – ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Ausencia Básico Medio AvanzadoIndicador
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
RUBRICA DE EVALUACIÓN RECURSOS DIGITALES CONCURSO 2009
DIMENSIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DISEÑO GRÁFICO
No se observa estrategia metodológica definida.
Promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.
Promueve sólo el desarrollo de competencias y no habilidades de orden superior (análisis, síntesis y evaluación)
Promueve habilidades de orden superior en forma sistemática y pertinente. Orientación a procesos deductivos por parte de los alumnos.
Estrategias Metodológicas orientadas a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
EP6 – DISEÑO Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador Carece de una secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos(as).
Diseño de actividades que no propician el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Secuencia de actividades orientada al aprendizaje conductista.
Secuencia lógica y variada que orienta una acción cognitiva relevante.Aprendizaje individual y colaborativo.
Secuencia lógica y variada de actividades tendientes a propiciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en los alumnos.EP7 – INTERACCIÓN/INTERFAZ
Ausencia Básico Medio Avanzado
Indicador No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos.
La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico.
La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido.
El recurso propone vías de interacción significativas a través de estímulos sensoriales. (atención y motivación)
El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos.
Material obtenido de Enlaces-MINEDUC. Molina O. y Betancourt N., 2008
