Romana Didactic

7/23/2019 Romana Didactic

1/57

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate

Programul A doua ans

Aceast prim ediie (pilot) este finanat de Uniunea European.

Mihaela Bucinschi

Nivelul II

hidul cdrului did ctic

Vorbim, scriem romnete

LIMBAI LITERATURAROMN


2/57

Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentrugrupuri dezavantajate 2003 au fost realizate de o echip de experi ai MinisteruluiEducaiei i Cercetrii, pentru a fi folosite n primul an de aplicare experimentala programului educaional revizuit A doua ans nvmnt primar.

Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:Cristiana Boca, coordonatoarea componentei nvmnt primarMihaela Bucinschi, autoare Limba i literatura romn

Carmen Costina, autoare Limba englezAnia Dulman, autoare MatematicGabriela Dumitru, autoare Cunoaterea mediuluiCristina Ilie, autoare Istorie. GeografieIudit Sera, autoare Limba englezadr. DoinaOlga tefnescu, autoare Educaie civicPaul Vermeulen, expert componenta Elaborare curriculum

i materiale educaionale

Coordonator editorial: Mihaela MarinDesign copert: Dinu DumbrvicianDesign i dtp: Remus GhiuzeliFoto copert: WYG International, 2005

Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuridezavantajate, componenta A doua ansEditorul materialului: Ministerul Educaiei i CercetriiData publicrii: Martie 2006Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficiala Uniunii Europene.

Ministerul Educaiei i Cercetrii


3/57

Ghidulcadruluididactic LimbailiteraturaromnII 3

Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Limba i literatura romn - nivel II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Cum prezentai cursanilor primele pagini ale Ghidului . . . . . . . . . . . .10

Sugestii metodice pentru realizarea unitilor de nvare . . . . . . . . . . .11

Cuvintele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

A, B, C, D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

La televizor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

nelepciune . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24n excursie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

S stm de vorb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Despre dialog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

Cartea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Sporturi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Bucureti, capitala rii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

Omul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52Acum tiu! nainte de examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

Probe de verificare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4Tema 5

Tema 6

Tema 7

Tema 8

Tema 9

Tema 10

Tema 11

Cuprins


4/57

4 ProgramulAdouaans Nivelprimar

Stimat nvtoare,Stimate nvtor,

Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A douaans - nvmnt primar!

Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaboraten cadrul proiectului Acces la educaie pentru grupuri defavorizate care vorfi utilizate n cadrul componentei A doua ans pentru nvmntul primarde ctre cadre didactice, directori, inspectori colari care conduc saucoordoneaz clase de tip "a doua ans". n acelai timp, ele pot fi folositei ca resurs n eforturile de construire a unor coli incluzive.

Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitara programul A doua ans pentru nvmntul primar, program definit prin:

modularitate i flexibilitate n organizare; caracter activ, practic aplicativ al curriculum-ului; respectarea individualitii n nvare i evaluare.

Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate nconformitate cu programele colare aprobate pentru anul colarexperimental 2005-2006.

n ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist,

secvenial, accesibil i bine structurat de tip orientare, achiziie, aplicare itransfer. Astfel, modelul didactic ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleazcu etapele pe care le poate parcurge o unitate de nvare, fiecare dintremomente cuprinznd secvene precum cele enumerate:

etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor,semnificaiei i contextului din perspectiva cursantului, activarea i

valorizarea cunotinelor i deprinderilor anterioare ale acestuia,

captarea ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu unul de

interes vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i situaii

provocatoare de ctre cadrul didactic .a.;

etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuireanoilor cunotine avnd ca rezultat nelegerea i operarea de ctre

cursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai eficiente

metode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului int, dar

i specificului subiectului predat;

etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrareaconceptelor achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse ale

activitii (de tip eseu, poster, tabel, colaj, model, proiect), evaluarea

i auto-evaluarea att a proiectului ct i a rezultatelor obinute.

Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvaredetaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie ale modulului/nivelului anterior, probe de evaluare i auto-evaluare, dicionar cu termeni

utilizai, pagini pentru aplicaii i proiecte sau anexe cu informaiiesenializate pentru consolidarea nvrii.

Cuvntdebunvenit

Programul A doua anspentru nvmntulprimar n anul colar2005-2006 va fi aplicat pebaza O.M.nr.5160din6.10.2005 n conformitatecu urmtoarele documente: Metodologia privind

organizarea procesului denvmnt n cadrulProgramului "A doua

ans pentru nv-mntul primar"; Planul cadru pentru

programul A doua anspentru nvmntulprimar;

Programe colare integrateprin care se realizeazeducaia de baz;

Materiale educaionalepentru elevi i cadredidactice.


5/57


Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin sau nivelde studiu se completeaz cu ghidul adresat cadrului didactic, astfel nct

transpunerea n practic a ideilor programului s fie ct mai coerent imai transparent.

Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel mai complex instrumentprin care programele colare prind via. Ghidurile cadrelor didactice sunt ooglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o aprofundare a ei dinperspectiva scopului, a metodologiei, a formelor de organizare posibil deabordat. Caracterul alternativ al acestor ghiduri se explic prin aceea cordonarea coninuturilor relevante sugerate, ritmul i metodologia abordriilor vor fi stabilite de ctre fiecare cadru didactic n funcie de stilul sudidactic, particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de nvaredisponibile, contextul local n care se defoar nvarea.

Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil iindividual seciuni prin care se prezint programa colar specificdisciplinei respective, se prezint sugestii de ntocmire a planificrii, seofer conceptele i achiziiile cheie ale disciplinei pentru fiecare nivel icorespondena dintre acestea i metodologia didactic cea mai eficient.

Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice,dar i practice despre realizarea evalurii formative dar i a celei sumative,att prin forme clasice, dar i alternative, cu exemple de probe de evaluareconstruite pe baza standardelor de evaluare regasite n programele colarepentru fiecare disciplin i nivel de studiu.

Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile pentru

derularea demersului didactic specific fiecrei discipline. Acestea sunt fielucrri de referin ale pedagogie sau didacticii dsciplinei, fie adrese utilepentru cadrele didactice care doresc s se foloseasc de Internet.

Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate iindividualizate n funcie de contextul local, de resursele materiale de caredispune coala, de stilul de predare al cadrului didactic i departicularitile cursanilor. n multe dintre unitile de nvare propuse ladiferite discipline de studiu pot fi ntlnite sarcini care se rezolv cuajutorul computerului, mici proiecte i cercetri care se desfoar ncomunitate sau n diferite instituii .a. Cadrul didactic mpreun cu clasapot hotar n legtur cu oportunitatea desfurrii sarcinilor i aplicaiilor

propuse astfel nct cursanii s triasc experiene de succes n nvare.

Dat fiind caracterul experimental al programului A doua ans pentrunvmntul primarn acest an colar i necesitatea revizuirii tuturormaterialelor educaionale elaborate pn la extinderea programului n anulcolar 2006-2007, contribuia dumneavoastr, a tuturor celor care lucraicu aceste materiale n aceast perioad este foarte important. Ateptmsugestiile de revizuire, comentariile, observaiile sau aprecierile pe [email protected].

V mulumim i v dorim succes!

Cristiana Boca


6/57


PrezentareaprogrameiPrograma de limba romn pentru modulul II Vorbim, scriem romneteurmrete n specialalfabetizarea cursanilor i dobndirea unorachiziii de baz pentru o corect exprimareoral i scris.

Obiectivele cadru sunt identice cu cele dinprograma naional destinat nvmntului demas la clasa a II-a, ns obiectivele de referinau fost revizuite pentru a rspunde specificuluiacestei forme de nvmnt: timpul redus denvare, vrsta cursanilor i experiena de viaa acestora.

Coninuturile nvrii au fost reduse, n sensulc au fost pstrate cele care asigur o exprimareoral i scris corect i au fost eliminateteoretizrile excesive.

nvtorul trebuie s adapteze programa particu-laritilor grupului int i individuale ale elevilor,n sensul c ritmul de parcurgere a coninuturilori ordinea trebuie s asigure atingerea obiecti-velor de referin, chiar dac acest lucru nu serealizeaz n acelai timp de ctre toi elevii.

Coninuturi

CumsefacepretestareaPretestarea trebuie pe de o parte s urmreascn ce msur elevii ating standardele de perfor-man de la sfritul modulului anterior, iar pede alt parte s ofere posibilitatea de a descoperidisponibilitile fiecrui elev.

Pretestarea se poate realiza prin aplicarea unorscurte teste scrise, concepute eventual sub formaunor formulare sau chestionare, prin care eleviis ofere informaii eseniale, punctuale desprepropria persoan. (Vezi Ghidul cursantului pagina 5 O privire napoi. Observaie: Pentrudictare folosii propoziii enuniative care s

conin substantive proprii i cuvinte cu grupurilede litere. Evitai folosirea cuvintelor cu grupurivocalice i aglomerri de consoane!)

Testrile se vor face sub observaia nvtorului,care, paralel cu strngerea unor date desprefiecare elev, va acorda sprijin, folosind formulrica: Te pot ajuta cu ceva?, Ar fi bine ca aicis, Apreciez felul n care, mi placecum etc.

Acest lucru va conferi confort cursanilor, care nuse vor simi sub lup i n acelai timp i vapermite nvtorului s fie vzut de acetia caun partener, o persoan pe care se pot baza is fie ulterior acceptat drept consilier.

LimbailiteraturaromnII

Cartea (pagin, fil, copert)

Alfabetul limbii romne(inclusiv K, Q, W, Y)

Ordinea literelor n alfabet

Citirea i pronunarea cuvintelorcare conin litera x

Citirea cuvintelor i apropoziiilor scrise cu litere detipar (i de mn, dac eleviicunosc literele de mn)

Citirea textelor scurte (120 decuvinte)

Textul nonliterar: cu caracterinformativ, reclama, anunul etc

Literele mari i mici ale alfabetului.

Literele K, Q, W, Y; Scriereacuvintelor i a propoziiilor

Respectarea spaiului dintre cuvinte nscrierea (de tipar sau de mn)Respectarea poziiei datei, a titlului ia alineatelor n spaiul scrierii.Ortografie

Scrierea corect a grupurilor mp, mb

Scrierea corect a cuvintelor careconin litera x

Scrierea cuvintelor care conin i ,(fr cuvinte derivate din cele care aulitera iniial )

Punctuaia; semnele de punctuaie:punctul, semnul ntrebrii, semnulexclamrii, linia de dialog

Cuvntul

Sensul cuvintelor

Sunetul i litera

Alfabetul limbii romne


7/57


Pentru pretestare se recomand folosirea unorliste de verificare i inventariere (vezi exemplul

din program, de la capitolul Sugestii metodo-logice).

Cumsepoateadaptamodululcontextuluigrupei?

n elaborarea programei s-a inut seama devarietatea contextelor n care ea va fi aplicat,varietate dat de: vrsta i experiena cursanilor,particularitile individuale ale acestora, mediulsocial i cultural din care provin, personalitatea

i stilul didactic al nvtorilor. Coninuturilenvrii vizeaz formarea unor competene debaz prin nvarea activ i personalizat, i eletrebuie adaptate grupului int. De exemplu,scrierea cu litere de mn nu este coninutobligatoriu, ntruct obiectivele de referinprevzute de program pot fi atinse chiar dacelevii nu au aceast deprindere, dar tiu sciteasc i s scrie folosind litere de tipar.Acest lucru ns, nu exclude posibilitatea folosiriide scrierii de mn de ctre elevii care au

aceast deprindere. Important este ca ei s poatcomunica prin scris, indiferent de tipul de literefolosit.

n acelai mod, dac textele literare nu suntamintite n coninuturile relevante ale nvrii,nu nseamn c studiul limbii romne esterestricionat la textele cu caracter informativ.Important este ca textele suport s fie accesibilei s corespund intereselor majoritii elevilor.

Avnd n vedere faptul c predarea limbii i lite-raturii romne se realizeaz integrat, nvtorul

i va planifica activitatea pe uniti de nvare.Organizarea leciilor trebuie realizat n blocuride ore, care pot varia ntre 2-4 ore, n funcie decaracteristicile grupului de elevi i de felul ncare orarul a fost negociat cu elevii. Fiecareiuniti de nvare i se vor aloca 1 sau 2 blocuride ore, n funcie de complexitatea capacitilorvizate.

Textele suport propuse n Ghidul cursantuluisunt orientative, ele putnd fi nlocuite saucompletate cu altele pe care cadrul didactic le

consider potrivite interesului grupului int icare permit realizarea obiectivelor programei.

ActivitispecificeInteresul cursanilor pentru studiul limbii romnese poate cultiva numai prin dezvluireasecretelor acesteia n raport cu posibilitateaaplicrii i cu utilitatea cunotinelor noi n viaacotidian, aa nct nvtorul trebuie sgseasc modaliti prin care s-i ajute pe elevis neleag scopurile unei sarcini anume,motivele pentru care au fost alese, cum i cndpot folosi ceea ce au dobndit. Elevii trebuie sutilizeze citirea, scrierea, vorbirea i ascultareaca instrumente care i ajut s fie persoaneeficiente n interaciunile interpersonale.

Una dintre modalitile care pot fi folosite pentruadaptarea demersului educativ la particularitilegrupului este aceea de a organiza a blocurile deore dup aceeai structur:

1.DISCUIILIBERE

2.ACTIVITATEDEPREDARE-NVARE

3.SINTEZAZILEI

1.DISCUIILELIBEREeste indicat s aib loc la nceputul zilei decoal, s dureze 15-20 de minute i s poarteun titlu generic, ca de exemplu: tiri, Lataifas, O nou zi, un nou nceput, care va fipstrat pe tot parcursul modulului.

Sub acest generic elevii se vor putea nscrie sprezinte colegilor evenimente din viaa personal,experiene, gnduri, tiri pe care ei le considerinteresante i pe care doresc s le mprteasccelorlali. n timp un elev prezint aceste tiri,ceilali ascult, iar la sfrit vor formula ntrebri,i vor spune prerea sau vor face comentariilegate de tirea ascultat.

De exemplu: Un elev prezint tirea: Ieri am fostla o petrecere la un prieten de-al meu. M-amdistrat i am stat la el pn trziu

Cei care au urmrit pot formula ntrebri pentru asolicita informaii suplimentare: Ci invitai aufost la petrecere? Cu ce ocazia a dat prietenultu petrecerea?

Crearea acestor momente este deosebit deeficient ntruct: ncurajeaz exprimarea liber, mprtirea

impresiilor i a sentimentelor;


8/57


exerseaz deprinderile de a vorbi, de aasculta, de a rezolva probleme, de a-i nsui

reguli de comunicare eficient; creeaz o atmosfer pozitiv, prietenoas; dau ocazia participrii individuale i n grup la

activiti; ofer nvtorului posibilitatea de a corecta

greelile de exprimare, pronunie n contextemai puin formale;

nvtorul poate evalua formativ capacitilede exprimare i receptare a mesajului oral.

2.ACTIVITATEADEPREDARE-NVARE-

EVALUAREPredareanvarea va fi conceput ca interac-iune permanent ntre cadrul didactic i clasade elevi, ntre acesta i grupe de elevi, dar intre el i elev ca individualitate. Cadrul didacticva adapta coninuturile programei, le va putearegrupa altfel dect n manual, va putea nlocui,omite, aduga materiale suport.

Experiena de via a cursantilor este o resursimportant de nvare. De aceea, n prima etapa fiecrei uniti de nvare, se vor actualizaachiziiile pe care le dein elevii, etap care seregsete n manual cu subtitlurile: Pentrunceput, Citete aici!, Folosete-i cunotinele!

Sarcinile propuse pot fi rezolvate individual, pegrupe sau frontal. nvtorul va formula i altesarcini prin care s abordeze difereniat elevii nfuncie de nivelul capacitilor pe care le dein.

nvarea noilor coninuturi se face prin descoperire,pornind de la particular la general. Astfel informaia(rubrica Reine!) va fi asimilat contient i va fi

aplicat pe fondul nelegerii nu al memorriimecanice. Aceste coninutuiri vor fi reluate n spiralcu scopul exersrii i integrrii ntr-un sistem.

Exerciiile propuse n manual la rubrica Exerseaz!urmresc fixarea i consolidarea unor mecanismenecesare n exprimarea oral i scris, iar cursan-ii trebuie s devin contieni de faptul cacestea reprezint un antrenament indispensabiloricrei nvri i n fixarea oricrei deprinderi.

Evaluarea trebuie s fie continu, motivant itrebuie s sprijine cursantul n nelegerea

faptului c este responsabil de propria formare.Evaluarea urmrete pe de o parte msurarea iaprecierea cunotinelor, dar mai ales felul n carecursantul opereaz cu acestea n situaii concrete.

Pagina cu titlul tii s lucrezi corect?, oferposibilitatea unei evaluri formale din partea

nvtorului, dar i posibilitatea autoevalurii iinterevalurii. Rubrica Observaii poate fi completatde nvtor cu aspecte pozitive i de ctre cursantcu cele negative, pe care le poate descoperi singurprin raportarea la o gril, la rezultatele colegilor, laun model de rezolvare corect sau n urma corectriilucrrii de ctre nvtor.

Activitile propuse la rubrica Practic le ofercursanilor posibilitatea de aplicare i de transfera achiziiilor. Pentru a realiza proiectele propuseeste necesar un timp mai lung de lucru, de aceea

nvtorul trebuie s stabileasc mpreun cuelevii care sunt etapele realizrii acestuia, sfixeze termene pentru parcurgerea pailor nrealizarea lui, precum i criteriile de evaluare aleacestora. Orice proiect realizat, individual sau ngrup, trebuie prezentat ntregii clase i supusdiscuiilor. Trebuie ncurajat efortul cursanilor!

3.SINTEZAZILEIAcestui moment trebuie s i se acorde 10-15minute la sfritul unui bloc de ore. Estemomentul n care elevii fac reflecii asuprapropriei activiti, i exprim prerea asuprafelului n care a decurs ziua de coal.nvtorul poate face, de asemenea, observaiigenerale despre felul n care au fost atinseobiectivele pe care i le-a propus.

Tot acum se pot face nsemnri scurte ntr-un jurnalal clasei. Pot avea caracter umoristic, pot coninecuvinte-cheie sau pot conine un rezumat al zilei.

EVALUAREAFINAL(EXAMINAREACursanii vor fi anunai de la nceputulmodulului perioada n care va avea loc sesiuneade examinare. Evaluarea final va fi realizat dectre nvtori i va consta n aplicarea de testeconcepute n funcie de standardele deperforman prezentate n program (Veziexemplele de la sfritul Ghidului cursantului).Alturi de aceste teste va exista i portofoliulelevului, care va prezenta evoluia cursantului peparcursul modulului.

n funcie de progresul colar al cursantului i derezultatele testelor se va stabili dac acesta aabsolvit modulul curent.


9/57

i

CumleprezentaicursanilorprimelepaginialeGhidului


Alege o tem din cuprins. Ur mrete cum a fost prezentat aceasta pecele patru pagini. Discut cu un coleg despre felul n care sunt organi-zate paginile. Observ prin ce se aseamn i prin ce se deosebesc.

Fiecare tem are un titlu i se desfoar n dou pri. Fiecare partecuprinde dou pagini ce au diferite cerine care i sunt adresate

4 Programul A doua {ans - Nivel primar

Cum poi folosi manualul?Cum poi folosi manualul?

aparat electrocasnic aparat e-lectric folosit ngospodrie (fierde clcat, aspirator, maindesplat .a.)diagonaldistanadela uncollaaltulal ecranuluitelevizorului.defeciune- stricciune

A u t

Televizorulestecel maivndutaparatelectrocasnic.De ce?Simplu!El este unmijloc de informare i de relaxare,atta timp ctnupetrecei foarte multtimpnfaa lui.Putei alege emisiuni tiini-fice,sport,muzic ,tiri,fil me saudivertisment.

Dac nuavei televizorpoate dorii s cumprai unul.Nul luaila ntmplare!La ce trebuie s fii ateni? La dimensiunea diago-nalei,cci trebuie s inei seama de mrimea camerei ncare l veiinstala, la calitatea imaginii i numrul de canale.

Interesai-v la magazinde durata garanie i de locul unde vputei duce ncazul unei defeciuni a aparatului!Ma i rmne s vconvin preul.

Sporla cumprturi!_

Identific ntext cuvintele necunoscute.Folosete dicionarulpentrua afla sensul lor. Ce emisiuni preferi s vezi la televizor? Cttimp petreci arfi bine s petreci zilnic nfaa televizorului ? De ce trebuie s ii seama atunci cndcumperi untelevizor ?

Citete enunurile lasfritulcroras-apus punct. ncercuietesemneledepunctuaiefolosite nprimeletrei enunuri. Citete dintext enunurile care exprimntrebri, urrisau sfaturi.

14 ProgramulAdoua{ans - Nivelprimar

La televizorLa televizor 3partea1

PentrunceputImagineaz-icdoreti scumperiunuldintre obiectele ilustrate maijos. Spune ctevantrebripe carele-aiformulavnztorului nainte de ale cumpra.

Vocabular

Descoper\!

Cite[te aici!

1. Citete enunurile de maijos folosind intonaiapotrivit: Vrog s majutais gsesc aceastadres! tiicumvacum pot ajunge la aceastadres? nce ora locuieti? Sun-mimediat ce ajungiacas!

2. Formuleazoralcte douenunuricare sexprime : unsalut; oporunc; ostrigare; unndemn.

3. Scrie ntrebripotrivite pentru rspunsurile : Pot venipeste o jumtatate de or. Da, midoresc s mergem lacinematograf. Nu-ipot rspunde.

4. Formuleazns cris cte douenunurila sfritulcroras folo-setipunctul, semnulntrebriii semnulexclamrii.Dicteazcolegului/colegei folosind intonaiapotrivit, treidintrepropoziiile formulate.

5. Completeazenunurile cu semnele de punctuaie potrivite.Ce poiface azi, nu lsape mineCine furaziunou, mine vafuraunbouCu c ine ve iven im inen ora se construiete ooseanouSpre searancetat ploaia

nvorbire putem formulacu u-urinntrebri, ne putem expri-mamirarea, bucuria, nemulumi-reafolosindu-ne de schimbrialevocii, de intonaie.

nscrisintonaiaesteredatcuaju-torulsemnelordepunctuaie. Punctul(.)

a ra t n scris cprinenu nu lformulat se tramite oinfor-maie.

Semnulntrebrii(?)se folosete nscris lasfritulenunurilorcare exprimn-trebri, princare se cerinfor-maii.

Semnulexclamrii(!)se folosete pentru aexprimaunsalut, unndemn, omirare,oporunc, orugminte, unsfat etc.

tiaic

Primateleviziune nu aavutsunet iimaginea eraalb-negru,fralte culori? Primultelevizors-avndut n Statele Unite in1938. Din19 60 s-au introdus:televiziuneacolori aaparut tele-viziuneaprin cablu care permiteaccesulpe maimulte canale tv.

Limba[iliteraturaromn\II 15

Re]ine!Exerseaz!

De prinlumeadunate

tiaic

Cele maimulte victime ale unuitsunami s-au nregistrat la26decembrie 2004? Seriade valuris-adatorat unuicutremurputer-nic, ce aavut loc pe fundulocea-nului. Valulaucis peste 150 000de oameniialsat fracoperialte 5 milioane.

Nestpnit,slbatic,cucatastrofeimprevizibile iputereimens!Aceasta este faa naturii pe care omul o cunoate ma i puin.

A l o 17:00ncadrul emisiunii F n programul M vaprezenta unfilm documentardesprec atastrofenaturaledepe Pmnt.Veivedeace sentmplatuncise dezlnuieinstinctulslbatic alplanetei noastre,iar locuitorilorei leeste sortitssimt peproprialor pieleaciunea distrugtoareanaturii.

Delauraganelainunda ii, delatornadelatsunami-v remeanupoatef ip revzut ies teimpos ib ilde inut n f ru .Schimbr ile declimsunt nstares mturedepe suprafaapmntuluiri ntregiipopoare,s despartfamiliile,s distrugcelemai solidecldiri.

Ce surprize ne va mai oferi natura? Nimeni nutie.Unlucru estens cert:Omul nuse poate o pune furiei naturii!

Noteazncaietcuvintele necunoscute.Aflsensullor folosindu-tede dicionar.

Prezintpe scurt informaiile pe care le-aidesprins dintextulcareprezintfilmul.

Citete, folosind intonaiapotrivit, talonulcare te invits par-ticipilaunconcurs pe temaserialului. Motiveazfolosireasemnelorde punctuaie cunoscute nscriereatextului.

Scrie treintrebricare arfi putut fiformulate pentru concurs.Folosete informaiile dinarticol.

Completeazformularuldin talon.

16 Programul Adoua{ans - Nivelprimar

La televizorLa televizor 3partea2

PentrunceputSpune ce emisiune TVurmreti. Realizailanivelulclasei olistcu numele acestoremisiuni. Scrieindreptulfiecruiamotivele pentru care le urmrii.

Cite[te aici!

Folosete-icunotinele!

De prinlumeadunate

Vrei s\c[tigi un televizor?Nimicmai simplu! Urm\re[te emisiunile canalului TV

{

[ M

Completeaz\talonul de lasfr[itul revistei cu datele tale personale [i cu r\spunsul la ntrebarea:Lace or\se difuzeaz\emisiunea n ? S

Trimite talonul pe adresanoastr\: Str. Ion Ionescu, nr.7, Br\ila. C[tig\torul vafi desemnatn datade 25decembrie prin tragere lasor]i.

Numele [i prenumele

Adresa

R\spunsul lantrebare

1. a) Formuleaznscris propoziiiprincare:daio informaie despre stareavremii;___________________________________________________ceri oinformaie de lafarmacie;___________________________________________________i exprimibucuriapentru reuitaunuiprieten;___________________________________________________daiun sfat unuicoleg.___________________________________________________

b)Citetepropoziiileformulatefolosindintonaiacorespunztoare.

2. Completeazcu semne de punctuaie potrivite:Cum te-am vzut am neles cvom fiprieteniCum aireuit sajungiaa devremeCe mare aicrescutCe medicament mirecomandaiCe tiu nu-mipoate luanimeni

3. Completeazspaiile punctate folosind cuvinte potrivite semnelorde punctuaie folosite lasfritulenunurilor:Ct ......................................................................................................... ?Ct ......................................................................................................... !Ct ......................................................................................................... .

Ce sunt semnele de punctuaie?Cnd se folosesc: punctul, sem-nulntrebrii, semnulexclamrii?

Realizailanivelulclasei olistdentrebri(unchestionar)pentruaaflacaresunt preferineleTValepersoanelordincomunitateanca-relocuii.ntrebrilesepotreferila:

posturile TVpreferateemisiunile vizionatecele maiurmrite tiriorele de difuzareprezentatorivedetetc .Formulaintrebrile stabilite

unor persoane cunoscute (celpuintrei) inotairspunsurile.

Cu ajutorulnvtorului/n-vtoarei grupai informaiileobinute pentru aafla care suntpreferinele majoritiipersoane-lorchestionate.

Limba[iliteraturaromn\II 17

tiislucrezicorect?

Rezultatultu:

Observaii

Practic

Amintete-i!

nelepciune,sfaturi, curioz-iti adunatepentru tine

Rezolvndsarcinile veidescoperi

lucruri noi.

Exerciii care tevor ajuta s

nelegi textulcitit

Text de citit i studiat

Activiti prin care i expri-mi prerea sau faci legturantre ceea ce tii i ceea ce

vei nva

Aici se facaprecieri asuprafelului n care airezolvat sarcinile

propuse.Aprecierile potfi fcute de tine,

colegii ti saunvtor.

Pagin pe care ovei pstra pen-tru portofoliu.Conine sarcinipractice pe care

le vei rezolvaindividual sau

mpreun cu alicolegi.

Exerciii n carefoloseti infor-

maiile noi.

Informaiile pecare trebuie s le

reii.

ParteaI

ParteaII

Limba [i literatura romn\ II 3

Dragulmeuprieten,Dragameaprieten,

Felicitri pentru decizia de a urma cursurilemodulului Vorbim,scriemromnete.

Ceveifaceilaceivafolosi?

Vei parcurge pagin cu pagin acest materiali vei descoperi c scrisul i cititul nu sunt delocplictisitoare. Vei descoperi c citind poi aflalucruri interesante de care ai nevoie sau pe carele-ai putea folosi vreodat n situaii la care nute-ai ateptat.

Te vei simi mult mai bine tiind c atuncicnd ai nevoie de o informaie o poi afla sin-gur. Vei afla lucruri care te intereseaz desprecare poi discuta cu cei din jurul tu.

Vei nv cum s te adresezi i cum sasculi, cum s pori o discuie util i plcutcu cei din jurul tu.

Vei ti s foloseti cuvintele i s-i transmiiideile n scris.

Cumveireui?Ai nevoie de un caiet, un pix, dar mai ales de

RBDARE, VOIN, NCREDERE .Dac se va ntmpla ca orele s i se par plic-tisitoare nu uita c :

Rbdarea este amar, dar d roade dulci. Nu te feri niciodat s ntrebi, cci nimeni

nu s-a nscut nvat. Numai ntrebnd poi afla ce-i doreti

ncttimp?Modulul Vorbim,scriemromnetei propune

parcurgerea a 12 pai pe durata a 17 sptmni.

Cum poi folosi manualul 4

Secretele limbii romne 5

Tema 1Cuvintele 6

Tema 2A,B,C,D... 10

Tema 3La televizor 14

Tema 4nelepciune 18

Tema 5n excursie 22

Tema 6

S stm de vorb 26Tema 7

Despre dialog 30

Tema 8Cartea 34

Tema 9Sporturi 38

Tema 10Bucureti, capitala rii 42

Tema 11Omul 46

Acum tiu 50

nainte de examen 51

Probe de verificare 52

Cuvnt nainte CuprinsCuvnt nainte Cuprins

PAGINA3 Spunei-le cursanilor care este numele

modulului i precizai-le durata acestuia. Prezentai-le la ce le va folosi parcurgerea

modulului. Solicitai-i s citeasc rubrica Cum vei reui?

i exprimai-v convingerea c toi vor reui sparcurg modulul.

Prezentai-le materialele de care vor aveanevoie n fiecare zi (caiet dictando, pix). Spunei-le c vei folosi i alte materiale,

dar c acestea vor fi alese mpreun latimpul potrivit (ziare, reviste, cri,ilustraii etc).

Prezentai-le coninuturile concomitent cursfoirea manualului.

PAGINA4 Cerei-le cursanilor s deschid manualul la

ntmplare. Formai dou grupe: una din cursaniicare au deschis manualul la paginile corespunz-toare primelor pri ale unitii de nvare i altaformat din aceia care au deschis la partea adoua. Dirijai-i pentru a observa c n fiecare gruppaginile au aceeai structur. Spunei-le c

manualul este structurat pe uniti de nvare,fiecare dintre acestea avnd dou pri. Prezentai-le pe etape felul n care nva, folo-

sind ceea ce tiu, descoper, exerseaz, pentru caapoi s fie evaluai. Se va atrage atenia cursan-ilor c ultima pagin a fiecrei uniti de nvareeste parte din portofoliul lor (artai-le ce este unportofoliu) i c acesta este important n evalua-rea rezultatelor obinute de ei.

Stabilii mpreun orarul i organizarea uneizile n care vor avea aceast disciplin:

1. Discuii libere2. Activitate de predare-nvare3. Sinteza zilei

Solicitai-i s completeze n tabel ce tiu i ceateapt de la acest curs.


10/57


Sugestiimetodicepentrurealizarea

unitilordenvare*

____________

* Putei personaliza acest Ghid prin adugarea altor sugestii deactiviti n spaiile libere, destinate observaiilor dumneavoastr.


11/57

Orice cuvnt are un n]eles, unsens.

Cuvintele se pronun]\ cu ajutorulsunetelor [i se scriu cu cel alliterelor.

Prin schimbarea unui sunet saua unei litere din cuvnt sensul a-cestuia se poate schimba.

Sunetul sau grupul de sunete dincuvinte care se pronun]\ printr-osingur\ deschidere a gurii for-meaz\ o silab\.

Primaor

Este prima or de limba romn. Am aflat c nvtoarea /nvtorul se numete ............................................................. .

n clas suntem ................. elevi.Toi dorim ca orele s fie amuzante, interesante i ................ .

___________

Completeaz spaiile punctate conform cu realitatea. Cte cuvinte are primul enun al textului ? Cte cuvinte din text sunt scrise cu liter mare? De ce aceste cu-

vinte sunt scrise astfel? Scrie cuvintele din textul mesajului care conin dou litere a.

......................................................................................................................

Privete imaginile de mai jos. Incercuiete maginea care nu se po-trivete cu celelalte. Motiveaz alegerea.

Scrie n careu cuvintele corespunztoare imaginilor. Descoper pebanda colorat ultimul cuvnt din mesaj.

3.

1.

2. 4. 5.

Observ ce se ntmpl dac ntr-un cuvnt se schimb o liter.

gum gu lalea luleacarte parte caiet caierpix fix


CuvinteleCuvintele 1partea 1Pentru nceputAezai-v n cerc. Unul dintre voi i spune numele. Cel din dreapta repet numele celui care s-a prezen-tat i apoi i spune i el numele. Continuai pn la ultimul cursant.

Re]ine!

Cite[te aici!

Descoper\!

1.2.

3.4.

5.

1

partea1Cuvintele


Prezentareaunitii

NUMRDEORE: partea nti: 3 ore partea a doua: 23 ore evaluare: 1 or prezentarea proiectelor: 1 or

CONINUTURIESENIALE: Cuvntul. Sensul cuvintelor Sunet. Liter. Silab

MATERIALENECESARE: cartoane pentru cri de vizit;

markere; litere, silabe de alfabetar (pentru activiti

de recuperare).

Sugestiimetodologice

A DISCUIILIBERE

B ORIENTAREA Desfurai activitatea de spargere a gheii, n

care fiecare spune numele colegului dindreapta i pe al su. Cerei-le apoi s-i scrieecusoane cu numele. Amintii-le c scriereanumelor se face cu liter mare.

Solicitai-i s citeasc textul lacunar, n gnd,i s rezolve independent prima cerin.Oferii-le sprijin celor care au nevoi. Observaidin umbr greelile cursanilor i corectai-le.

Citii textul obinut n lan. Alte activiti pe care le putei desfura:

Formai grupe de 35 cursani. Cerei-le s scrieetichete pentru diferite obiecte din clas. Dupaceast activitate cursanii se interevalueaz

C ACHIZIII

Se rezolv exerciiile de la rubrica Descoper!i se face legtura cu informaia nou: sensulcuvintelor, sunet, liter, silab.

Se exerseaz deprinderile de delimitare acuvintelor n enunuri, a silabelor n cuvinte ia silabelor n sunete. Explicai-le c acesteexerciii sunt folositoare n scrierea corect acuvintelor i a enunurilor.

Folosii metode interactive!Exemplu:n perechi unul va spune propo-ziia,iar cellalt o va transforma schimbnd numaiordinea cuvintelor n propoziii.

Fii ateni!

n ce msur cursanii cunosc literele,felul n care elevii citesc (pe litere, pesilabe, pe cuvinte), ce litere folosesc nscriere (de mn sau de tipar)


12/57

1. Scrie n casetele alturate cuvintelor numrul de silabe corespunz-tor fiecruia.

omenie soare partener

bucuros ploi coli

colaborare prieten bibliotec

2. Grupeaz cuvintele din irul urmtor dup literele cu care ncep:carte, avion, cercel, muzeu, drum, crocodil, mireas, arici,deget, cnt, dragoste, ajutor, dinte, minune, director, amintire.

Scrie nc trei cuvinte care s nceap cu aceleai litere specificate peprimul rnd al tabelulului.

3. Din fiecare ir de cuvinte taie-l pe acela care nu se potrivete caneles cu celelalte. Motiveaz alegerea.

cciul, apc, batic, palton stilou, avion, creion, pix lingur, arc, furculi, cuit copac, cea, tunet, ploaie

4. Formeaz ct mai multe cuvinte pe care le poi scrie numai cu aju-torul literelor: m, s, r, e, c, r, a.

5. Continu irul cuvintelor de mai jos cu nc 10 cuvinte, dup urm-toarea regul: urmtorul cuvnt ncepe cu ultima liter din cuvn-tul scris nainte.colegi, indian, n............., ............., .............,............., ............., ............., .............,............., ............., ............., .............,

6. Delimiteaz cuvintele n scrierile de mai jos. Copiaz propoziiile ncaiet. Scrie cte cuvinte are fiecare propoziie.

Meseriaestebrardeaur. Oameniisuntegali. Omulcttrietenva.

Discutai despre nelesul enunurilor obinute.

tiai c

Cea mai lung lecie din lume aavut loc n Polonia, ntre 4 i 10iunie 2004? Lecia a durat 66 deore. La aceast lecie au partici-pat 27 de copii.


De prin lumeadunate

Exerseaz!

a c d m


Alte activiti pe care le putei desfura: dictri de cuvinte n perechi; copieri/transcrieri de cuvinte cu frecven mare

n exprimare; exemple de desprire n silabe n vederea

scrierii corecte; exemple de completare de silabe i de litere; jocuri Fazan, Spnzurtoarea.

Fii ateni!

Pronunia articulat a cuvintelor, auzulfonematic, acordurile gramaticale,corespondena sunetliter;

Notai greelile tipice, introduceiexerciii pentru corectarea lor.


13/57

interogatoriu ntrebri care sepun unei persoane vinovate saupresupuse a fi vinovate

tiai c

Primul semafor a fost inventat defrancezul Claude Chappe n anul1792? Culorile aveau aceeai sem-nificaie. Primele semafoare s-aufolosit n anul 1914 n America?

La o secie de poliie este adus o femeie care a trecut pe rou.Poliistul de serviciu ncepe interogatoriul : Numele? Camelia D. Vrsta? 28 de ani. Ocupaia? nvtoare.Poliistul se ridic de la mas, zmbete fericit i i spune : Minunat! Am ateptat aceast ocazie o via ntreag. Acum vaezai pe scaunul acesta i scriei de cinci mii de ori:Dac semaforul este rou, trecerea este interzis!

Care ar fi putut fi numele de familie al nvtoarei? De ce se afla nvtoarea la poliie ? Ce pedeaps i-a dat poliistul ? Cum pedepsete legea pietonii care traverseaz pe culoarea roie a

semaforului? Spune dou reguli de traversare corect. Formai perechi. Citii pe roluri dialogul dintre personajele textului. Scrie i tu o dat enunul pe care trebuia s-l scrie nvtoarea.

Scrie alturi de enun numrul de cuvinte al acestuia. Calculeaz cte cuvinte avea de scris doamna nvtoare. (Poi fo-

losi un calculator.) Desparte n silabe fiecare cuvnt din al doilea enun al textului. Scrie din text :

3 cuvinte formate din trei silabe; 3 cuvinte care se termin cu litera e.

Transform cuvintele date astfel nct s arate mai multe obiecte:semafor maspoliist scaunnvtoare femei


CuvinteleCuvintele 1partea 2Pentru nceputScriei fiecare pe o foaie de hrtie pe care s o dai din mn n mn cte un cuvnt care s exprimestarea pe care o avei n acest moment.

Cite[te aici!

Folosete-i cunotinele!

De prin lumeadunate

Vocabular

1

partea2Cuvintele


D.TRANSFERUL IEVALUAREAFORMATIVCorespunde n mare msur paginii 3, stnga.

Cunotinele i deprinderile sunt exersate ntr-uncontext nou. Textul propus este amuzant. Oferii-lecursanilor posibilitatea de a comenta pe margi-nea mesajului, lsai-i s povesteasc i ei lucruriamuzante. Sarcinile propuse la Folosete-icunotinele! presupun n mare parte activitatefrontal, ns ele se pot particulariza, sarcinilefiind distribuite n funcie de nivelul individual alachiziiilor.

Nu uitai!

tratai individual cursanii n funciede dificultile de recunoaterea i descriere a literelor;

oferii sarcini difereniate care surmreasc recuperarea, astfel nctpn la ncheierea unitii de nvaretoi elevii s cunoasc literele;

dac formaii grupe de nivel (cursaniicare au mici dificulti la scrierea irecunoaterea literelor, la scrierea icitirea cuvintelor, la scrierea enun-urilor), folosii-le pe o durat scurt aleciei!

creai situaii n care cursanii s nveeprin cooperare, n grupuri mixte ca nivelde achiziii;


14/57

1. Scrie cuvinte corespunztoare a cinci dintre produsele din oferta demai jos.

2. Obine cuvinte noi nlocuind doar una dintre literele cuvintelor:var, joc, sareExemplu: tort ort port

var joc sare

3. Completeaz enunurile urmtoare folosind cuvinte potrivite :

Exemplu: Cciula este pentru cap, cum este mnua pentru mn. Mnzul este pentru iap, aa cum iedul este pentru ..................... . Ochii sunt pentru vedere, aa cum urechile sunt pentru ............. . Mistria este pentru zidar, aa cum foarfeca este pentru .............. .

4. Continu irurile de cuvinte cu nc trei cuvinte potrivite.

lalea, zambil, ..., .., .. ; vioar, pian, ......, .., .. ; Romnia, Germania, ....., .., .. .

Ce este cuvntul?Ce este sunetul?Ce este silaba?Cum se poate schimba sensul unuicuvnt?

Calculeaz costul obiectelorcare i trebuie la coal!Scrie o list cu obiectele care itrebuie la coal. n dreptul fiec-ruia scrie preul. Folosind un cal-culator adun preurile pentru aafla costul total.

Nu mai pierde timpul cu-tnd!Pentru sertarele n care pstrezilucruri diferite f un inventar iscrie etichete cu numele obiecte-lor. Lipete etichetele pe sertare.


tii s lucrezi corect?

Rezultatul tu:

Observaii

Practic

Amintete-i!


CUM SEFACEEVALUAREACursanii vor rezolva sarcinile de la tii s lucrezi

corect? direct pe manual.Vei face corecturile sau vei discuta pe margineatestelor cu fiecare cursant n parte, astfel nctacesta s contientizeze care i sunt greelile.Cerei-le s citeasc acele cuvinte care au fostscrise greit. Formulai apoi ntrebri de genul:Cum ar fi trebuit s scrii? Care este greseala ta?i-o poi corecta singur? Care a fost problema pecare ai ntmpinat-o?Cerei-le s fac o coresponden ntre rezultatulobinut i ateptrile sale.

Facei scurte observaii i recomandri adresateelevului. n funcie de rezultatele obinute,stabilii mpreun cu elevul un program derecuperare sau de dezvoltare.Component a evalurii va fi i tema de larubrica Practic.

Precizai-le cursanilor c pn la urmtoarentlnire trebuie s prezinte tema.

Spunei-le c ai aprecia dac: ar realiza tema singuri; lista corespunde realitii; lista va fi scris corect i ngrijit; preurile vor fi cele reale; calculele vor fi corect rezolvate.

Expunei lucrrile cursanilor. Cerei-le s-iciteasc fiecare lista.mpreun cu elevii aflai, de exemplu, care a fost

cel mai cheltuitor, care a fost cel maiieftin/scump produs etc.

Atenie!

Nu punei cursantul n situaii nepl-cute! Un adult nu se simte confortabilcnd i se fac observaii de fa cu altepersoane.


15/57

week-end ultimele dou zileale sptmniia rata a pierde

Despre ce este vorba n anun ? Cum se numete magazinul nou deschis ? Unde se afl ? Spune numele produselor cu pre redus. Formuleaz oral propoziii n care s foloseti cuvintele:

week-end i a rata. Subliniaz cuvintele care conin literele k, K, q, Q, w, W, y, Y Spune cuvinte care folosesc n scrierea lor literele k, K, q, Q, w, W, y, Y.


A, B, C, D...A, B, C, D... 2partea 1Pentru nceput Scrie cinci cuvinte care i vin n minte. Observ ce litere s-au folosi cel mai des n scrierea lor.

Compar rezultatele obinute cu cele ale colegilor sau colegelor. ncercuiete literele pe care le-ai ntlnit foarte rar n scrierea cuvintelor n limba romn.

W, o, L, y, e, q, k, s, I, u, i

Vocabular

Descoper\!

kiwibonaqua

KinderWiesanna

Milka

2

partea1A,B,C,D


Prezentareaunitii

NUMRDEORE: partea nti: 3 ore partea a doua : 3-4ore evaluare: 1 or activitate proiect: 1 or

CONINUTURIESENIALE: alfabetul limbii romne litere rar folosite n limba romn

MATERIALENECESARE: etichete sau ambalajele unor produse ale crordenumiri conin literele K, q, W, y;

markere; dicionare explicative ale limbii romne

(3-4 buci); cri de telefon.


A DISCUIILIBERE

B ORIENTARE Activitile de la rubrica Pentru nceput...

urmresc s le atrag atenia cursanilor cliterele k, q, w i y sunt litere rar folosite nscrierea cuvintelor din limba romn.

Solicitai-le cursanilor s citeasc textulpropus. Oferii-le ajutor n citirea cuvintelorscrise cu literele k, q, w i y. Insistai pepronunarea corect a cuvintelor care coninaceste litere.

C ACHIZIII

Folosindu-v de textul propus discutai despreconinutul i structura unui anun: cine face anunul; cui se adreseaz acesta; ce informaii ofer.

Activiti pe care le putei organiza: Solicitai-le cursanilor s dea exemple de alte

anunuri. Cerei-le s specifice unde le-auntlnit, la ce se refereau, cui se adresau.

Formai grupe de trei cinci cursani.Propunei-le s compun diferite anunuri:oferte de serviciu, cereri de serviciu, anunuride vnzri sau cumprri etc.

Pentru nsuirea literelor k, q, w i y folosiicuvinte uzuale. Facei conexiuni cu folosireaacestora n simbolurile mrimilor fizice : kilogram,kilometru, chintal, watt, yard .

Pentru scrierea noile litere solicitai-le cursanilors identifice elementele grafice componente. Prezentai-le cursanilor ordinea literelor n

alfabet. Cerei-le s citeasc rubrica Reine

Fii ateni!

Atragei atenia elevilor c aceste litere secitesc diferit n funcie de cuvnt.


16/57

1. Scrie cte un r nd cu fiecare dintre literele : k, K, q, Q, w, W, y, Y.

2. Citete enunurile de mai jos : Pn la primria oraului sunt doi kilometri. Vecinul are doi porci york de peste o sut de kilograme. New-York este un mare ora al Americii. Uniforma militarilor este kaki. Kiwi este un fruct cu gust acrior. n camer am un bec de 100 de wai. La Tokyio sunt multe coli de karate.

Lecie de karate

Cere nvtorului explicaii despre sensul cuvintelor necunoscute.Transcrie din enunuri numai cuvintele care conin literele: k, K, q,Q, w, W, y, Y.

3. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti cuvintele:kilogram, kilometru, kiwi, spray , kaki.

4. Formai perechi. Dictai-v unul altuia propoziiile scrise.

5. Transcrie i apoi rezolv problema . Poi folosi calculatorul.Distana de la Bucureti la Piteti este de 110 kilometri. De la Pitetila Rmnicu Vlcea sunt 76 de kilometri.Ci kilometri sunt de la Bucureti la Rmnicu Vlcea ?

6. Decupeaz din ziare i reviste cuvinte care conin literele k, K, q,Q, w, W, y, Y. Lipete aceste cuvinte pe o plan i expune-o n clas.

Yacht ancorat n port

a) Toate literele care se folosescn scrierea cuvintelor unei limbiformeaz alfabetul unei limbi.Alfabetul limbii romne este ur-mtorul :a, A, , , , , b, B, c, C, d, D, e,E, f, F, g, G, h, H, i, I, , , j, J, k,K, l, L, m, M, n, N, o, O, p, P, q,Q, r, R, s, S, , , t, T, , , u, U, v,V, w, W, x, X, y, Y, z, Z.

b) Literele k, K, q, Q, w, W, y, Yse folosesc rar n scrierea cuvin-telor din limba romn. Acestecuvinte provin n cea mai mareparte din alte limbi. De aceealiterele k, K, q, Q, w, W, y, Y secitesc diferit de la un cuvnt laaltul.

Dintre cele mai folosite cuvintesunt: kilogram, kilometru, kiwi,spray.

tiai c.

n scrierea n limba japonez sefolosesc n jur de 2000 de semne?Pentru a citi un ziar este necesarcunoaterea unui numr de minim1000 de semne. Restul pot fi ghi-cite din mesajul pe care l trans-mite textul.


Re]ine!Exerseaz!

De prin lumeadunate


Alte activiti: mprii elevii n 3-4 grupe. Fiecare grup va

avea sarcina de a realiza o plan cu un alfabetn care fiecare liter este personalizat. Subfiecare liter vor scrie cuvinte care o conin,aceasta fiind marcat deosebit de celelalte.Afiai n clas lucrrile cursanilor.

Nu uitai!

Desfurai activiti de recuperare cu aceicursani care au lacune n identificare literelor.

Atenie!

Scrierea acestor litere de mn se va facedoar de ctre cursanii care folosesc acest tipde scriere.


17/57

microscop

computer

tiai c

n limba arab scrierea i citirease fac de la dreapta spre stnga?

satelit

blenderfax

Dicionarul

n viaa de zi cu zi se ntmpl s ntlnim cuvinte al cror sens

nu l cunoatem. Este firesc s fie aa, pentru c limba romn estefoarte bogat n cuvinte.De aceea s-au inventat dicionarele. Acestea cuprind cuvinte i

explicaia lor.Cuvintele sunt aezate ntr-o anumit ordine n dicionare pentru

ca acestea s se putea folosi cu uurin.tii care este aceasta?

Ce cuprinde un dicionar? De ce avem nevoie de dicionare? Scrie toate literele alfabetului n ordinea corect . ncercuiete-le pe

acelea care nu s-au folosit n scrierea textului de mai sus. Formai grupe de 3-5 cursani. Studiai un dicionar. (Pe care l vei primi

de la nvtor/nvtoare.) Observai ordinea n care sunt aezatecuvintele pentru a putea rspunde la ntrebarea formulat n mesaj.

Scrie literele vecine din alfabet._ d _ _ r _ _ h _ _ __ u _ _ _ _ f_ _ v_

Scrie literele alfabetului : de la a la g de la m lav de la j la r de la s la z


A, B, C, D...A, B, C, D... 2partea 2Pentru nceputUnete cuvintele cu imaginile corespunztoare. Discutai despre utilitatea obiectelor ilustrate.

Cite[te aici!


De prin lumeadunate

2

partea2A,B,C,D


D TRANSFERUL IEVALUAREAFORMATIVFolosind pretextul de la rubrica Pentru nceput...,

cursanii sunt motivai s utilizeze dicionareexplicative ale limbii romne. n acelai timpeste ancorat informaia ce va fi prezentat ntextul de la Citete aici!

ntregul demers conduce ctre contientizarea dectre cursani a importanei cunoaterii ordiniiliterelor n alfabet, precum i a utilitiidicionarului.

Prin simularea unor situaii reale, se vor identificai alte contexte n care este necesar cunoatereaordinii literelor n alfabet.

Exemplu: Gsirea unui numr de telefon, com-pletarea unei agende telefonice, intrarea la unexamen, completarea cataloagelor.


18/57

1. Scrie n ordine literele alfabetului : de la la d;

...................................................................................................................... de la l la r;

......................................................................................................................

2. n cartea de telefon numele persoanelor sunt scrise n ordine alfa-betic. Scrie numele persoanelor n ordinea n care ar aprea ncartea de telefon:Barbu Ion, Profir Elena,Andreescu Mihail,Rusu Paul,Vasilescu Dana, KovacsAna, Ilie Dan,Dumitrache Georgeta, GrigoreAlin, Lazr Floarea.

3. Completeaz propoziiile alegnd cuvinte din parantez, astfelnct cuvintele din fiecare enun s fie scrise ordine alfabetic.(Andrei, dungat,Anei,porumb, oferul, Danielei, cmpul)

Costumul ............................ este modern. ........................................ conduce grijuliu. Agricultorii cultiv ................................... .

4. Aaz literele din fiecare ir n ordine alfabetic pentru a obinecuvinte. c, a, e o, d, a, i s, a, d, e

j, b, e p, d, o r, a, u, ,c

Care sunt literele alfabetul limbiiromne ?Care este ordinea literelor n alfa-bet?

Noteaz pe o foaie 15 cuvinte pecare le auzi la radio sau la televizori al cror neles nu l cunoti.

mpreun cu ceilali colegi faceio list comun de cuvinte necu-noscute.

Explicai cuvintele cu sprijinulnvtorului / nvtoarei i aldicionarului. Aezai-le apoi nordine alfabetic i realizai undicionar al clasei.

Reine explicaiile cuvintelor depe lista ta.



Rezultatul tu:

Observaii

Practic

Amintete-i!


xemplu :

CUM SEFACEEVALUAREA?Sarcinile propuse la testul de evaluare urmresc

cunoaterea ordinii literelor n alfabet i aplicareaacestora n situaii concrete (ordonarea unornume de persoane, obinerea unor propoziii prinordonare alfabetic a cuvintelor care le compuni obinerea de cuvinte prin ordonarea alfabetica literelor componente).

Rezolvarea sarcinilor testului se va face indepen-dent de ctre fiecare cursant. V propunem caacest test s fie supus dup rezolvareautocorectrii i autoevaluarii dup modelul derezolvare corect dat de dumneavoastr.

n urma rezultatelor obinute de elevi, organizaiactiviti de recuperare i dezvoltare:

Activiti de recuperare propuse: Pronunarea n lan a sunetelor alfabetului de

ctre cursanii care nu au atins obiectivelepropuse;

Ordonarea literelor n alfabet, folosindalfabetul mobil;

Copierea din dicionar a cte unui cuvntreprezentativ pentru fiecare liter a alfabetului.

Activiti de dezvoltare: Identificarea sensului unor cuvinte date

folosind dicionare; Compunerea pentru seciuni din alfabet a

unor careuri care conin cuvinte cu litereiniiale din secvena dat.

Activitatea Practic se va realiza n clas. Formade organizare o vei stabili n funcie departicularitile colectivului. Alegei un dintrevariantele: Fiecare cursant afl i noteaz sensul

cuvintelor necunoscute folosind dicionarul;

Facei o list comun de cuvinte necunoscute.Formai grupe de elevi i distribuii cuvinteledup literele iniiale ale acestora;

Realizai dicionarul. Solicitai elevii care audeprindere de a folosi calculatorul stehnoredacteze acest dicionar.

Atenie!

Observai felul n care cursanii folosesc dicio-

narele. Notai observaii n fie de verificare.

E

F

G

H

I


19/57

aparat electrocasnic aparat e-lectric folosit n gospodrie (fierde clcat, aspirator, main desplat .a.)diagonal distana de la un colla altul al ecranului televizorului.defeciune stricciune

Alegereaunuitelevizor

Televizorul este cel mai vndut aparat electrocasnic. De ce? Simplu!El este un mijloc de informare i de relaxare, atta timp ct nupetrecei foarte mult timp n faa lui. Putei alege emisiuni tiini-fice, sport, muzic, tiri, filme sau divertisment.

Dac nu avei televizor poate dorii s cumprai unul. Nu l luaila ntmplare! La ce trebuie s fii ateni? La dimensiunea diago-nalei, cci trebuie s inei seama de mrimea camerei n care l veiinstala, la calitatea imaginii i numrul de canale.

Interesai-v la magazin de durata garanie i de locul unde vputei duce n cazul unei defeciuni a aparatului! Mai rmne s vconvin preul.

Spor la cumprturi!___________

Identific n text cuvintele necunoscute. Folosete dicionarulpentru a afla sensul lor. Ce emisiuni preferi s vezi la televizor ? Ct timp petreci ar fi bine s petreci zilnic n faa televizorului ? De ce trebuie s ii seama atunci cnd cumperi un televizor ?

Citete enunurile la sfritul crora s-a pus punct. ncercuiete semnele de punctuaie folosite n primele trei enunuri. Citete din text enunurile care exprim ntrebri, urri sau sfaturi.


La televizorLa televizor 3partea 1Pentru nceputImagineaz-i c doreti s cumperi unul dintre obiectele ilustrate mai jos. Spune cteva ntrebri pe carele-ai formula vnztorului nainte de a le cumpra.

Vocabular

Descoper\!

Cite[te aici!

3

partea1Latelevizor


Prezentareaunitii

NR.OREALOCATE: partea nti: 4 ore partea a doua: 2 ore evaluare: 1 or activitate proiect: 2 ore

CONINUTURIESENIALE: desprinderea coninuturilor eseniale dintr-un

text citit; folosirea cuvintelor necunoscute n contexte noi; semnele de punctuaie: punctul, semnul

ntrebrii, semnul exclamrii.

MATERIALENECESARE: pagini de ziare vechi; coli albe.


A DISCUIILIBERE

B ORIENTARE Folosind ilustraiile de la rubrica Pentru

nceput... solicitai-le cursanilor s formulezepropoziii enuniative pe marginea acestora.

Cursanii vor formula apoi propoziii interogativepotrivite cerinei din ghidul elevului.

Cursanii vor citi apoi textul propus i vor avea casarcin s identifice cuvintele al cror sens nu lcunosc.

Propunei exerciii care s urmreascmbogirea vocabularului (exerciii de formularede propoziii n care s foloseasc cuvintele

explicate la vocabular, exerciii de nlocuire aunor cuvinte cu altele cu neles asemntor,determinarea sensului altor cuvinte necunoscutefolosind dicionarul explicativ).

Verificai apoi n ce msur a fost nelesconinutul textului, formulnd ntrebri.

C ACHIZIII Dup citirea n gnd a textului de ctre cursani,citii model textul, punnd accent pe intona-rea corect a acestora.

Solicitai-le cursanilor s citeasc n gndtextul i s ncercuiasc semnele depunctuaie folosite la sfritul enunurilor.

Explicai-le c semnele de punctuaie suntcele care nlocuiesc n scris intonaia dinvorbire. Dai-le un exemplu care s ilustrezefaptul c intonaia diferit a aceluiai enun

schimb sensul mesajului transmis.(Exemplu: Adrian este colegul cel nou. /Adrian este colegul cel nou! / Adrian estecolegul cel nou?)

Atenie!

Cerei-le cursanilor s sesizeze diferena deintonare a propoziiilor enuniative i a celorinterogative.


20/57

1. Citete enunurile de mai jos f olosind intonaia potrivit: V rog s m ajutai s gsesc aceast adres! tii cumva cum pot ajunge la aceast adres? n ce ora locuieti? Sun-m imediat ce ajungi acas!

2. Formuleaz oral cte dou enunuri care s exprime :

un salut; o porunc; o strigare; un ndemn.

3. Scrie ntrebri potrivite pentru rspunsurile : Pot veni peste o jumtatate de or. Da, mi doresc s mergem la cinematograf. Nu-i pot rspunde.

4. Formuleaz n scris cte dou enunuri la sfritul crora s folo-seti punctul, semnul ntrebrii i semnul exclamrii.Dicteaz colegului/colegei folosind intonaia potrivit, trei dintrepropoziiile formulate.

5. Completeaz enunurile cu semnele de punctuaie potrivite. Ce poi face azi, nu lsa pe mine Cine fur azi un ou, mine va fura un bou Cu cine vei veni mine n ora se construiete o osea nou Spre sear a ncetat ploaia

n vorbire putem formula cu u-urin ntrebri, ne putem expri-ma mirarea, bucuria, nemulumi-rea folosindu-ne de schimbri alevocii, de intonaie.

n scris intonaia este redat cu aju-torul semnelor de punctuaie. Punctul (.)

arat n scris c prin enunulformulat se transmite o infor-maie.

Semnul ntrebrii (?)se folosete n scris la sfritulenunurilor care exprim n-trebri, prin care se cer infor-maii.

Semnul exclamrii (!)se folosete pentru a exprimaun salut, un ndemn, o mirare,o porunc, o rugminte, unsfat etc.

tiai c

Prima televiziune nu a avutsunet i imaginea era alb-negru,fr alte culori? Primul televizors-a vndut n Statele Unite in1938. Din 1960 s-au introdus:televiziunea color i a aprut tele-viziunea prin cablu care permiteaccesul pe mai multe canale tv.


Re]ine!Exerseaz!

De prin lumeadunate


Cursanii vor citi apoi rubrica Reine! nsoiicitirea cu explicaii suplimentare i cuexemplificri.

Alte activiti pe care le putei desfura: Citii-le propoziii enuniative, exclamative i

interogative. Cursanii vor avea sarcina de aspecifica semnele de punctuaie pe care le-arfolosi n scriere apelnd la diferite coduri.

De exemplu: Cnd aud o propoziie la sfritulcreia se folosete punctul s bat din palmeo dat, la semnul ntrebrii s pocneasc dindegete, la semnul exclamrii s bat de douori din palme.

Pentru consolidare, se vor rezolva exerciiilede la Exerseaz!


21/57

tiai c

Cele mai multe victime ale unuitsunami s-au nregistrat la 26decembrie 2004? Seria de valuris-a datorat unui cutremur puter-nic, ce a avut loc pe fundul ocea-nului. Valul a ucis peste 150 000de oameni i a lsat fr acoperialte 5 milioane.

Nestpnit, slbatic, cu catastrofe imprevizibile i putere imens!Aceasta este faa naturii pe care omul o cunoate mai puin.

Astzil a ora17:00 n cadrul emisiunii Furia naturii programultiin iM ister va prezenta un film documentar despre catastrofenaturale de pe Pmnt. Vei vedea ce se ntmpl atunci se dezlnuieinstinctul slbatic al planetei noastre, iar locuitorilor ei le este sortits simt pe propria lor piele aciunea distrugtoare a naturii.

De la uragane la inundaii, de la tornade la tsunami - vremea nupoate fi prevzut i este imposibil de inut n fru. Schimbrile declim sunt n stare s mture de pe suprafaa pmntului ri ntregii popoare, s despart familiile, s distrug cele mai solide cldiri.

Ce surprize ne va mai oferi natura? Nimeni nu tie. Un lucru estens cert: Omul nu se poate opune furiei naturii!

Noteaz n caiet cuvintele necunoscute. Afl sensul lor folosindu-tede dicionar.

Prezint pe scurt informaiile pe care le-ai desprins din textul careprezint filmul.

Citete, folosind intonaia potrivit, talonul care te invit s par-ticipi la un concurs pe tema serialului. Motiveaz folosirea semnelorde punctuaie cunoscute n scrierea textului.

Scrie trei ntrebri care ar fi putut fi formulate pentru concurs.Folosete informaiile din articol.

Completeaz talonul pentru concurs.


La televizorLa televizor 3partea 2Pentru nceputSpune ce emisiune TV urmreti. Realizai la nivelul clasei o list cu numele acestor emisiuni. Scriei ndreptul fiecruia motivele pentru care le urmrii.

Cite[te aici!


De prin lumeadunate

Vrei s\ c[tigi un televizor?Nimic mai simplu! Urm\re[te emisiunile canalului TV {tiin]\[iMister

Completeaz\ talonul de la sfr[itul revistei cu dat ele tale personale [i cu r\spunsul la ntrebarea:La ce or\ se difuzeaz\ emisiunea urianaturii? Succes

Trimite talonul pe adresa noastr\: Str. Ion Ionescu, nr.7, Br\ila. C[tig\torul va fi desemnat n data de 25 decembrie prin tragere la sor]i.

Numele [i prenumele

Adresa

R\spunsul la ntrebare

3

partea2Latelevizor


D TRANSFERUL IEVALUAREAFORMATIVSolicitai-le ct mai multor cursani s prezinte

care este serialul preferat. Cerei-le s prezintecteva informaii eseniale din serialul urmrit.Pentru cei care ntmpin greuti n rezolvareaacestei sarcini formulai ntrebri de sprijin.

Facei legtura cu coninutul textului ceurmeaz a fi citit declannd o discuie desprevreme i felul n care aceasta influeneaz viaaoamenilor.

Cursanii vor citi apoi textul. Lmurii cuvintelenecunoscute i orientai activitatea ctrenelegerea coninutului textului citit.

Cerei-le elevilor s formuleze n scris ntrebri pemarginea textului. Amintii-le cum se folosescsemnele de punctuaie.

La completarea talonului din ghidul elevuluiverificai dac acetia folosesc corect scrierea cumajuscul i dac informaia solicitat este

Alte activiti pe care le putei desfura: Formai grupe de elevi. Distribuii-le articole

din ziare i reviste legate de catastrofenaturale. Cerei fiecrei grupe s desprindinformaiile eseniale i s le prezintecelorlali cursani.

Formai trei grupe de elevi. Din ziare saureviste vechi fiecare grup va avea sarcina dea identifica enunuri la sfritul crora s-afolosit punctul, semnul exclamrii, respectivsemnul ntrebrii. Enunurile vor fi decupatei lipite pe cte o foaie alb. Grupele vorschimba ntre ele foile i vor citi pe rndenunurile identificate de colegii lor.


22/57

1. a) Formuleaz n scris propoziii prin care: dai o informaie despre starea vremii;___________________________________________________ ceri o informaie de la farmacie;___________________________________________________ i exprimi bucuria pentru reuita unui prieten;___________________________________________________ dai un sfat unui coleg.___________________________________________________

b) Citete propoziiile formulate folosind intonaia corespunztoare.

2. Completeaz cu semne de punctuaie potrivite: Cum te-am vzut am neles c vom fi prieteni Cum ai reuit s ajungi aa devreme Ce mare ai crescut Ce medicament mi recomandai Ce tiu nu-mi poate lua nimeni

3. Completeaz spaiile punctate folosind cuvinte potrivite semnelorde punctuaie folosite la sfritul enunurilor: Ct ......................................................................................................... ? Ct ......................................................................................................... ! Ct ......................................................................................................... .

Ce sunt semnele de punctuaie?Cnd se folosesc: punctul, sem-nul ntrebrii, semnul exclamrii?

Realizai la nivelul clasei o listde ntrebri (un chestionar) pentrua afla care sunt preferinele TV alepersoanelor din comunitatea n ca-re locuii. ntrebrile se pot referi la:

posturile TV preferate emisiunile vizionate cele mai urmrite tiri orele de difuzare prezentatori etc .Formulai ntrebrile stabilite

unor persoane cunoscute (celpuin trei) i notai rspunsurile.

Cu ajutorul nvtorului/n-vtoar ei grupai inform aiileobinute pentru a afla care suntpreferinele majoritii persoane-lor chestionate.



Rezultatul tu:

Observaii

Practic

Amintete-i!


CUM SEFACEEVALUAREA?Sarcinile propuse n testul de evaluare urmresc

s verifice n ce msur cursanii tiu s apliceregulile de folosire a semnelor de punctuaie.

Aplicai textele. Cnd le corectai, organizai oactivitate frontal, n care fiecare cursant va citifelul n care a rezolvat sarcinile testului. Acetiase vor autocorecta n funcie de observaiiledumneavoastr i de cele ale colegilor.

Activitatea propus la rubrica Practic se varezolva pe durata a dou ore din blocuri diferite,ntruct necesit colectarea de ctre cursani aunor date.

n prima or ajutai cursanii s realizeze un setde ntrebri care s fie cuprinse n chestionarulce urmeaz a fi aplicat. ntrebrile trebuie s fieclare i punctuale.

(Exemplu: Care sunt orele la care v uitai la televizor? Care este canalul TV la care v uitai cel mai

des? Care este prezenatorul/prezentatoarea de tiri

preferat/preferat?)

Rugai cursanii care au disponibiliti nutilizarea computerului s tehnoredactezechestioanarele. Multiplicai-le i dai fiecruicursant cte trei exemplare. Cerei-le s aplicechestionarul la trei persoane i s notezerspunsurile.

Dup ce datele au fost colectate de ctre cursani,interpretai mpreun cu acetia rezulatele istabilii care sunt: cele mai urmrite canale TV,prezenatorul/prezentatoarea preferat etc.

Verificai felul n care au completat

chestioanarele. Discutai cu fiecare greelile descriere identificate.


23/57

1. Subliniaz cuvintele din textcare conin grupurile de litere: ce,ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.Desparte cuvintele subliniate nsilabe. Observ prin cte sunetesunt redate grupurile de litereamintite.

2. Stabilete numrul de litere ide sunete pentru fiecare cuvntsubliniat.

Doicltoridup Alexandru Mitru

Se povestete c odat mergeau pe drum doi cltori. Unul b-trn - nvtorul celuilalt, cellalt un flcu n toat legea. Btrnulse chinuia s-l nvee pe cel tnr cum s se poarte n via cu cin-ste, dreptate i vrednicie.

Mergnd ei aa, se trezesc c le apare n cale un urs. Flcul,nspimntat, fuge i, folosindu-i sprinteneala, se car ntr-uncopac. Btrnul, ce s fac? De fugit nu putea, iar de crat ncopac, nici att. Rmas singur la ndemna fiarei se arunc lapmnt i se preface mort. Ursul se apropie, l miroase. l credemort. i cum ursul nu se atinge de mortciuni pleac mai departe.

Dup ce primejdia trece, flcul coboar din copac i-l ntreabpe btrn ce i-a spus ursul la ureche. Btrnul i-a rspuns c ursul

i-a zis s nu mai plece vreodat la drum cu oameni care de fric teprsesc la cea dinti primejdie.

1. Rspunde la ntrebri: Cine erau cei doi cltori? Ce a fcut fiecare cnd a venit ursul? De ce ursul nu l-a atacat pe btrn?

2. Explic rspunsul pe care btrnul l-a dat feciorului.

3. Marcheaz cu X proverbul care se potrivete textului. Motiveazalegerea.

Ce poi face azi, nu lsa pe mine!Vorba dulce mult aduce.Prietenul la nevoie se cunoate.

4. Stabilete nelesul pe care l are cuvntul trezete n fiecare dinenunuri: n fiecare diminea se trezete la ora apte. Cnd s plece se trezete la u cu vecinul su. La nceputul primverii ursul se trezete din amoreal. Cntecul acesta mi trezete amintiri.


nelepciune...nelepciune... 4partea 1Pentru nceputDiscutai despre nelesul proverbului: Cine nu are btrni, s-i cumpere!

Descoper\!

Cite[te aici!

4

partea1nelepciune


Prezentareaunitii

NUMROREALOCAT: partea nti: 3 ore partea a doua: 3 ore evaluare: 1 or activitate proiect: 1 or

CONINUTURIESENIALE: titlul i autorul unui text; formularea de rspunsuri la ntrebri; scrierea cuvintelor care conin grupurile: ce, ci,

ge, gi ,che, chi, ghe, ghi.

MATERIALENECESARE: Povestiri cu tlc, de Alexandru Mitru; Fabule; Culegeri de proverbe i zictori; cartoane cu grupurile de litere: ce, ci, ge, gi,

che, chi, ghe, ghi.


A DISCUIILIBERE

B ORIENTAREAPentru a face legtura cu titlul unitii i coninutultextelor suport ce urmeaz a fi utilizate, dirijai odiscuie n legtur cu proverbul: Cine nu arebtrni s-i cumpere!

Solicitai-le cursanilor s dea exemple din viaa lor

n care au observat veridicitatea acestui proverb.Se citete apoi textul suport. Discutai despretext, formulnd ntrebri ca: Cine este autorul acestui text? Care este titlul? Unde este scris titlul textului? Dar numele

autorului? Ce alt titlu s-ar potrivi?

Cursanii vor rspunde oral la ntrebrileformulate n ghidul cursantului. Ca sarcinindependent vor avea de rspuns n scris la cte

o ntrebare la alegere. Verificai dac rspunsurilesunt corecte din punctul de vedere al formei i alconinutului.

C ACHIZIIIIntroducei grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che,chi, ghe, ghi, folosindu-v de textul suport. Duprezolvarea exerciiilor propuse n Ghidulcursantului, formulai sarcini suplimentare.

Exemplu: Distribuii-le cursanilor cartoane pecare sunt scrise grupurile de litere.Dumneavoastr vei spune un ir de cuvinte careconin grupuri de litere. Cursanii vor aveasarcina de a sesiza grupul de litere corespunztorfiecrui cuvnt i de a arta cartonul cu grupulde litere corespunztor.

Se citesc apoi informaiile de la rubrica Reine!Oferii-le cursanilor i alte exemple n care cu-vintele scriu cu mai multe litere dect sunetelepronunate.


24/57

1. Scrie n dreptul fiecrui cuvnt numrul de silabe, sunete i litere.

concert genunchi ochelari ghimpe unchi ginere cizm nghe

2. Transform cuvintele din parantez astfel nct s denumeasc maimulte obiecte:

copac regi ghiveci lunc pereche fag

3. Identific n careu cel puin ase cuvinte care s conin unul dintregrupurile de litere ce, ci, che, chi. Scrie-le n caiet.

4. Scrie cte dou cuvinte care s conin pe rnd grupurile de litere:ce, ci, ce gi, ge, chi, ghe, ghi.

5. Completeaz enunurile folosind cuvntul potrivit: celeilalte, cele-lalte, celorlali, cellalt, cealalt, celuilalt.

n colul camere se afla biblioteca. Pe drum s-a ntlnit cu ......................... rude. Bicicletele ......................... concureni erau noi. I-am cumprat bilet la ......................... tren. ......................... zi a fost mai clduroas. Am mprumutat cartea ......................... coleg

Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi,che, chi, ghe, ghi se redau fie-care printr-un singur sunet.Cuvintele care conin acestegrupuri de litere pot avea maimulte litere dect sunete.

Exemplu: ceart - se scrie cu 6 litere,se pronun 5 sunete (grupul ce esteredat printr-un singur sunet).

n mod normal, urii nu atacoamenii, dar i apr puii ihrana. ncercai s nu luai nicio-dat prin surprindere un urs!Facei zgomot, vorbii tare saufolosii clopoei pentru a v sem-nala prezena. Dac n timp ce vplimbai v ntlnii cu un urs,respectai spaiul animalului irmnei la o distan mare de el.n nici un caz s nu o luai la fug!n mod normal, ursul se ridic pelabele din spate dac este surprinssau alarmat. Este un animal peri-culos, care nu se teme de om.


Re]ine!Exerseaz!

De prin lumeadunate

C U C I C C

U R E C H E

C E R C E P

H C U H N A

I H R I A C

P I I N R E


Exerciiile 1 i 2 de la Exerseaz! se vor rezolvafrontal. Solicitai n special elevii care ntmpinprobleme de scriere.

Celelalte exerciii vor fi rezolvate independent dectre fiecare cursant. Oferii-le sprijin celor careau nevoie.

n situaia n care observai c sunt cursani careconfund grupurile, propunei exerciii suplimen-

tare de recuperare.

Exemplu:

1) Transformai cuvintele dup model:

torc - toarce - torci fug - fuge - fugitrec - culeg -aduc - merg -duc - strng -

2) Dictri de cuvinte cu grupurile de litere.


25/57

deart nefolositoare, zadar-nic, fr rost

n zictorile romneti muscaeste uneori amintit. Se ntmpls auzim expresii ca:

Te bagi ca musca-n lapte!Te simi cu musca pe cciul!Nu toate mutele fac miere!

Muscalaaratde Alexandru Donici

De la arat un plug Ei musca i rspundeVenea ncet spre cas C-un aer suprat.i, la un bou pe jug Au nu pricepi ce facem?O musc s-aezas. Nu vezi c noi ne-ntoarcemI ar e i, spr e-n tmp inare , Di n cmp, de l a a ra t?O alt musc-n zbor Spre lauda dearti face o-ntrebare: Muli zic: noi am lucrat, De unde , d rag , sor ? Cnd e i l uc reaz- n f ap t i ma i ntrebi de unde! Ca musca l a a ra t.

1. Scrie forma corect a cuvintelor:se aezas sor au nu pricepi

2. Completeaz enunurile cu informaii desprinse din text. Boul se ntorcea ........................... de la ........................... . Musca sttea pe ........................... boului. Pe drum se ntlnete cu ........................... . i spune acesteia cu .......... ................. c se ntoarce de la arat.

3. Scrie n caiet ultimele patru rnduri ale textului. Discutai n clasdespre nelesul acestora.

4. Ai vzut pe cineva purtndu-se ca musca despre care se povesteten text? Dac da, prezint colegilor aceast ntmplare.

5. Identific n text cuvinte care conin grupul de litere ce.Formuleaz n scris propoziii cu acestea.


nelepciune...nelepciune... 4partea 2Pentru nceputSpunei pe rnd cte un proverb cunoscut.

Cite[te aici!


De prin lumeadunate

Vocabular

4

partea2nelepciune


D TRANSFERUL IEVALUAREAFORMATIVLa nceputul orei aezai cursanii n semicerc.

Pe rnd, fiecare va avea sarcina de a spune cteun proverb. Cei care nu tiu nici unul vor aveasarcina de a repeta ultimul proverb auzit.

Pa baza textului Musca la arat, dirijai activitateade rezolvare a exerciiilor propuse la Folosete-icunotinele!

Cerei-le ct mai multor cursani s citeasc textul.Insistai pe citirea expresiv i pe respectareapauzelor logice n timpul citirii textului.

Putei formula cerine suplimentare, diferite cagrad de dificultate, ca de exemplu: Citii/Transcriei enunurile n care este redat

rspunsul mutei care se ntorcea de la arat; Transcriei enunurile care exprim ntrebri; Memorai poezia; Transcriei poezia.

Dup citirea rubricii De prin lume adunate,solicitai-le cursanii s explice sensul expresiilordate i apoi s formuleze enunuri cu acestea.


26/57

1. Citete cu atenie cuvintele din fiecare ir. Ordoneaz-le pentru aobine proverbe: lauda, de sine, a bine, nu, miroase; e, prostia, bun, sor, cu fudulia carte, parte are, are,cine .

2. Completeaz proverbele de mai jos folosind cuvintele potrivite dinparantez. Cine se scoal de diminea .......... ajunge. ( la serviciu, departe, acolo) Cine sap .............. altuia, cade singur n ea. (cmpul, grdina, groapa) Pomul se cunoate dup roade, iar omul dup ............ . (nume,

fapte, chip).

3. Completeaz spaiile libere cu grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che,chi, ghe sau ghi.deoare___ deoa___ un___ in___ner___p ___read un___e ___mpe

4. Formuleaz n scris propoziii n care s foloseti cuvintele:margine, genunchi, ceainic.

5. Taie cuvntul scris greit. Pe cer/ger au aprut stele. Doresc s v ghem/chemn vizit.

Iarna este cel mai rece/rege anotimp. Cina/Chinava fi la ora 19. El este un unchi/unghi din partea mamei.

Cum se pronun grupurile delitere: ce, ci, ge, gi, che, chi ?

Realizai la nivelul clasei o co-lecie de proverbe.

Pe o coal de carton scriei-lepe acelea pe care le-ai citit nacest capitol.

Aflai din cri sau de la cu-noscui i alte proverbe i com-pletai plana. Fiecare dintre voitrebuie s scrie cel puin trei pro-verbe.



Rezultatul tu:

Observaii

Practic

Amintete-i!


CUM SEFACEEVALUAREA?Testele de evaluare vor fi rezolvate independent

de ctre fiecare cursant.Exerciiile 1, 2, 3 i 5 vor fi autocorectate dectre cursani pe baza unui model dat. Exerciiul4 va fi corectat de dumneavoastr.

n urma constatrilor, completai rubrica Observaiicu aspectele pozitive ale rezultatelor i facei oralrecomandri pentru corectarea greelilor fiec-ruia.

nainte de realizarea activitii de proiect,recomandai-le cursanilor o bibliografie, n cares fie incluse culegeri de proverbe i zictori,fabule, povestiri cu tlc.Pentru a le trezi curiozitatea, le putei citi cteun text sau un fragment din crile recomandate.

Realizai plana cu proverbe n clas. Insistaiasupra aspectului estetic al acesteia. Discutaidespre nelesul proverbelor scrise.

n timpul acestei activiti monitorizai modul ncare fiecare cursant i-a rezolvat sarcinaindividual, precum i felul n care i asumresponsabiliti n activitile de grup.

Propunei-le cursanilor ca aceast plan s fiecompletat i pe parcursul orelor care vor urma.


27/57

a accepta a fi de acord, a primi

am fixat (aici) am stabilit, amhotrt

Vetibune

Alexandru, vrul meu, a venit la mine exact nainte de a plecala coal.

Era extraordinar de fericit. M invita ntr-o excursie la munte.Mi-a explicat c a luat examenul pentru permisul de conducere ic dorete s fiu alturi de el cnd va merge la acest drum mai lung.

Am acceptat invitaia i am fixat mpreun ziua n care vom pleca.

Observ cum a fost aezat textul preciznd : poziia titlului;

aezarea rndurilor textului fa de marginea din stnga a casetei; ce legtur exist ntre rndurile scrise mai departe de margineacasetei i momentele importante prezentate n text.

Observ cum au fost aliniate la stnga rndurile textului. Ce legturexist ntre rndurile scrise mai nspre dreapta i momentele impor-tante prezentate n text ?

Subliniaz n textul mesajului cuvintele care conin litera x.

Pronun cuvintele subliniate pe silabe.

Formuleaz oral enunuri n care cuvntul fixat s aib alt nelesdect cel din text.


n excursien excursie 5partea 1Pentru nceputPe rnd, completai enunul :A merge n excursie .......................... ........ .

Vocabular Descoper\!

Cite[te aici!

5

partea1nexcursie


Prezentareaunitii

NR.OREALOCATE: partea nti: 3 ore partea a doua: 3 ore evaluare: 1 or activitate proiect: 1 or

CONINUTURIESENIALE: organizarea n pagin a textului; scrierea i pronunarea cuvintelor care conin

litera x.

MATERIALENECESARE:

vederi cu imagini din Munii Bucegi; reclame din ziare i reviste.


A DISCUIILIBERE

B ORIENTAREAezai n semicerc, cursanii vor completa oral, apoin scris, pe tabl enunul: A merge n excursie...

Putei s le cerei apoi cursanilor s grupezeenunurile obinute dup ceea ce exprimcuvintele adugate:

A merge n excursie (locul)A merge n excursie (cu cine)A merge n excursie (cnd) etc.

Folosind imaginea alturat textului, cerei-le cursan-ilor s formuleze propoziii potrivite acesteia.

Textul suport propus este uor, nu ridicprobleme n ceea ce privete nelegereamesajului scris, ntruct obiectivele propuse serefer la organizarea textului scris i la scrierea ipronunarea cuvintelor cu x.

Cu toate acestea exerciiile propuse oferposibilitatea exersrii deprinderilor de exprimareoral liber i a celor de receptare a mesajuluiunui text scris.

C ACHIZIIIRezolvnd frontal exerciiile de la Descoper! eleviivor identifica regulile de aezare n pagin a unuitext: aezarea titlului, scrierea textului n raport cutitlul, folosirea alineatelor. Aceste observaii vor fisintetizate prin citirea informaiilor de la Reine!

De asemenea, concomitent cu observarea aezriitextului n pagin, accentul se va pune i peidentificarea cuvintelor care conin litera x.

Atenie!

n timp ce cursanii citesc cu voce tare,urmrii pronunarea corect a cuvintelorcare conin litera x.

exerciiul de citire selectiv urmreteidentificarea momentelor prezentate n text

i reprezint un punct de plecare pentruobservarea scrierii cu alineat.


28/57

1. Transcrie textul Veti bune respectnd aezarea titlului i scriereacu alineat.

2. Formuleaz oral propoziii n care s foloseti cuvintele din textcare conin litera x.

3. Citete cuvintele pe silabe i apoi n ntregime. Pronun corect!sa-xo-fon e-xa-men ex-plo-zi-exi-lo-fon e-xer-sat ex-po-zi-i-ema-xi-mum ta-xa-tor ex-tem-po-ral

4. Scrie n dreptul cuvintelor cs sau gz dup sunetele ce corespundliterei x.toxic exemplu examen exact text pix box fixator box

5. Descoper n coloana alturat cuvintele care lipsesc. Scrie-le nspaiile punctate.

Calculatoare ........................ la cele mai mici preuri! Nu cumpra produse ................................................ ! Cu ................... noastre ajungei mereu la ............... ! Nu ............................................................ n localitate!

............................ zugrveli de cea mai bun calitate!

6. D exemplu de trei cuvinte care conin x. Formuleaz n scrispropoziii cu acestea. Dicteaz apoi propoziiile unui coleg.Verificai-v lucrrile cu ajutorul nvtorului.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Titlul textului se scrie la mijloculrndului.ntre titlu i text se las spaiuliber.Enunurile care ncep o idee sauun moment nou se scriu mai spreinteriorul rndului, altfel spus,cu alineat.Litera x se citete cs sau gz.

tiai c

Pentru a te nscrie la examenulde obinere a permisului de con-ductor auto trebuie s ai celpuin 18 ani, s termini cursurileprimare i s urmezi cursurileunei coli de oferi?


Re]ine!Exerseaz!

De prin lumeadunate

executmclaxonaifixexcepionaleexpiratetaxi


Putei propune i exerciii de desprire n silaben scris a acestor cuvinte, cu scopul de a observac aceast liter red n scris grupuri de dousunete: cs i gz.

Exerciiile propuse la Exerseaz! urmresc fixareanoilor cunotine.

Alte activiti pe care le putei propune: dictri de fragmente de text care s presupunaplicarea cunotinelor legate de: scrierea cualineat, folosirea semnului ntrebrii i asemnului exclamrii, scrierea cuvintelor cu x;

copierea unor cuvinte; crearea unor careuri care s conin cuvinte

scrise cu x etc.

Atenie!

Le putei prezenta elevilor cteva excepii descriere a grupului cs: rucsac, micsandr,cocs etc.


29/57

peitor persoan care cere ncstorie pe cineva

tiai c

n Egipt exist o statuie numitSfinxul? Aceasta seamn foartebine cu Sfinxul din ara noastr.

BabeledinBucegi

Dac mergi n excursie n Bucegi nu uita trebuie s vezi Sfinxul iBabele. Pentru aceste stnci cioplite de vnturi i ploi exist cte o le-gend. Fiecare ncearc s explice formele ciudate ale acestor pietre.

Despre Babe se povestete c sunt Dochia i oile ei transformaten stane de piatr.

Dochia era o fat de mprat care a fugit n muni de teama unuipeitor, duman de-al tatlui su. mbrcat ca o bab, cu nou co-joace, ea a urcat spre culmile Bucegilor n luna martie cnd vremeaera schimbtoare. Pe drum i-a aruncat unul cte unul cojoacele, ccivremea prea c se nclzete. Cnd a ajuns n vrful muntelui s-apornit deodat o furtun amestecat cu ploaie i omt.

Dochia i mioarele ei au fost transformate de frigul cel cumplit nstane de piatr. Ele amintesc de zilele schimbtoare ale lunii martie.

Ce sunt Babele din Bucegi? Cum spune legenda c au aprut ele? Cum se numesc primele nou zile ale lunii martie? Cte alineate s-au folosit n scrierea textului? Transcrie din text numai enunurile care sunt scrise cu alineat. Identific n text cuvintele care conin x. Formuleaz n scris pro-

poziii cu acestea.


n excursien excursie 5partea 2Pentru nceput1. Spune ce vezi n imaginea alturat.

ntoarce manualul cu scrisul invers i privete din nou. Ce observi?2. Cu ce poi asemna stncile din imaginile de pe pagin?

Cite[te aici!


De prin lumeadunate

Vocabular

5

partea2nexcursie


D TRANSFERUL IEVALUAREAFORMATIVCerei-le ct mai multor cursani s-i exprime

prerea despre forma pe care o au Babele iSfinxul. Artai-le i alte ilustraii din MuniiBucegi. Dac sunt cursani care au vizitat MuniiBucegi, rugai-i s le prezinte colegilor impresiilegate de locurile vizitate. Propunei-le s faceimpreun o excursie.

Facei legtur cu coninutul textului ce urmeaza fi citit. Cursanii vor citi apoi n gnd textul.

Pentru lmurirea sensului cuvintelor pe care lepresupunei a fi necunoscute cursanilor, puteipropune un exerciiu de punere n coresponden

a acestor cuvinte cu sinonime date.Exemplu:

culmi stncicumplit ngrozitorstane stnci

Orientai activitatea ctre nelegerea coninutuluitextului citit.

Cerei-le elevilor s formuleze ntrebri care slmureasc nelesul textului. (Aceast activitateo putei organiza n perechi).

Se vor rezolva apoi activitile propuse laFolosete-i cunotinele!

Facei

Documents

Romana Didactic