Rola uniwersytetu przyrodniczego

w gospodarce opartej o wiedzę

Mirosław Woźniakowski

Warszawa,15 maj, 2009

Motto

„Prawdziwą potęgą jest wiedza o wiedzy”

Peter Drucker

Plan referatu

• GoW• Główne funkcje uniwersytetu• Rosnące znaczenie uniwersytetów przyrodniczych• ICT w gospodarce i szkołach• E-learning w gospodarce i uniwersytecie

GoW

• Za najważniejsze trendy w rozwoju gospodarczym obecnie uznaje się:

1. wzrost znaczenia wiedzy (kreowanie, kodyfikacja, gromadzenie i rozpowszechnianie)

2. wzrost udziału usług w tworzeniu PKB, wzrost udziału produktów bogatych w wiedzę

3. zmniejszanie się rynku pracy [J. Rifkin „Koniec pracy]

• Informacja staje się towarem, wiedza kapitałem a komputer sieciowy narzędziem produkcyjnym.

GoW

• Wiedza posiada cztery cechy odróżniające ją od pozostałych zasobów:

• 1. Dominację - wiedza posiada charakter strategiczny• 2. Niewyczerpalność - wartość wiedzy rośnie przy jej wykorzystaniu, nie zużywa się • 3. Symultaniczność - możliwość wykorzystania przez różne osoby w różnych• miejscach jednocześnie• 4. Nieliniowość - skutki wywołane wiedzą nie muszą być proporcjonalne do ilości wiedzy i silnie

zależą od kontekstu (branży, wielkości firmy, etapu rozwoju firmy,

sposobu zarządzania firmą, otoczenia).

GoW

Efektem zarządzania powinno być przede wszystkim wykreowanie mechanizmu organizacji samouczącej się w ramach wszystkich procesów firmy na sprzężeniach zwrotnych,

nie – między przełożonymi a podwładnymi, a w łańcuchach tworzonych przez ciągi wewnętrznych elementów organizacji, z których każdy występuje w potrójnej roli:

odbiorcy (od poprzedniego ogniwa), dostawcy (następnego ogniwa), i twórcy (dołączającego wartość dodaną).

GoW

Można wymienić sześć zasadniczych kierunków, w których występuje rozwój zarządzania:

• 1. systemowe podejście do organizacji

• 2. nastawienie na klienta

• 3. nastawienie na zmiany i ciągłe poprawianie

• 4. partnerskie stosunki między pracownikami i kontrahentami

• 5. zarządzanie wiedzą

• 6. dążenie do organizacji uczącej się

GoW

• Współczesny produkt

to kombinacja trzech elementów:

fizycznego,

informacyjnego,

usługowego.

• IT pozwala na dostosowanie produkcji masowej do indywidualnych wymagań klienta poprzez wytwarzanie produktów:

– Inteligentnych ( smartproducts), – interaktywnych (interactive products) – programowalnych (programmable products).

• Produktami cyfrowymi są :

dokumenty cyfrowe, pieniądze cyfrowe, utwory w postaci cyfrowej i oprogramowanie

GoW

• Wszechobecność technologii i procesów inteligentnych wymuszają zmiany sposobu pracy, prowadzenia biznesu, nauki i życia a także holistyczne, wynikające z kontekstu spojrzenie umożliwiające zintegrowane traktowanie trzech ważnych obszarów:

e-biznes, e-government oraz e-learning

Główne funkcje uniwersytetu

Klasyfikacja głównych funkcji uniwersytetu

• jednostka dydaktyczna

• jednostka gospodarcza w wirtualnej sieci biznesowej

• centrum transferu innowacji i technologii

• centrum badawcze

Główne funkcje uniwersytetu

• Jednostka dydaktyczna -trendy

• malejąca rola nauczyciela - większy nacisk położony na samokształcenie i wykorzystanie mediów

• rozdzielenie roli nauczyciela i eksperta-badacza• znacznie silniejsze akceptowanie rozwoju umiejętności postępowania twórczego

niż „wtłaczania” wiedzy• traktowanie nauczyciela nie jako eksperta a raczej jako partnera w próbie

samodzielnego rozwiązywania problemów• jakość procesu dydaktycznego oceniana poprzez osiagnięcia studenta• uczenie pracy grupowej• rosnącą waga motywowania• nacisk na wykorzystanie metod i technologii wpierających pracę umysłową

( technologie informacyjne)

dalej

Główne funkcje uniwersytetu

• Jednostka dydaktyczna - trendy

• przygotowanie umiejętności reakcji na zmiany• systemowe a nie wąskospecjalistyczne podejście do problemów• nauczyciel jako partner studenta nie powinien go oceniać (ocena powinna być

przeprowadzana przez Komisję zewnętrzną a oceny cząstkowe oparte o testy)• uniwersytet powinien być oceniany poprzez współczynnik zatrudnialności

jego absolwentów• rosnąca inicjatywa studentów w doborze zajęć (wykładowców, modułów i kolejności

ich realizacji)

Główne funkcje uniwersytetu

• Jednostka gospodarcza w wirtualnej sieci biznesowej - zasadnicze pola działalności

• wsparcie modelowania procesów, repozytorium procesów

• pozyskiwanie wiedzy i jej kodyfikacja

• rozpowszechnianie wiedzy, szkolenia ustawiczne dla nowoprzyjętych pracowników, dla stałych pracowników, klientów i innych kontrahentów (e-learning)

Główne funkcje uniwersytetu

Centrum transferu innowacji i technologii - funkcje

• śledzenie i ocena innowacji i rozwoju technologii

• wspieranie narzędziowe i metodologiczne procesu tworzenia innowacji

• tworzenie baz nt. innowacji i technologii

• rozpowszechnianie wiedzy, raportowanie

Główne funkcje uniwersytetu

Centrum badawcze - funkcje

• Formułowanie i weryfikacja nowych idei i hipotez

• Prowadzenie własnych badań

• Raportowanie i rozpowszechnianie informacji o własnych badaniach i ich wynikach

Rosnące znaczenie uniwersytetów przyrodniczych

• Polityka proekologiczna, coraz silniejszy nacisk

– na ochronę środowiska

– bezpieczeństwo żywności

– na ochronę zdrowia i profilaktykę

•Żywność ma znaczenie strategiczne

• Nauki przyrodnicze wpływają bezpośrednio na jakość życia poprzez

– Jakość żywności

– Jakość obszarów wiejskich (woda, powietrze)

– Architekturę krajobrazu

ICT w gospodarce i szkołach

dostawcydostawcy

e-rynki

extranet

klienciklienci

e-marketing

internet

e-zakupy

SRM CRM

e-firmaB2E

e-firmaB2E

zarządzanie informacjami

Intranet

sprzedażkupowanie

strategie e-biznesowe

B2B B2CB2B

e-commerce

ICT w gospodarce i szkołach

dostawcydostawcyobywateleobywatele

e-demokracja

internet

e-zakupy

WRS

CRM

e-usługi

e-administracjaA2E

e-administracjaA2E

zarządzanie informacjami

Intranet

dostarczaniekupowanie

strategie e-rządu,

e-polityka

B2AA2A

A2CA2B

extranet

e-submission

ICT w gospodarce i szkołach

ICT w gospodarce i szkołach

Room-based videoconference system VSX 9002 POLYCOM

1. microphone array, 2. Powercam Presenter VSX, 3. VSX People+Content , 4.Visual Concert VSX, 5. Polycom Media Cart/Display Solution, 6. Dwa wyświetlacze 32-inch WXGA 16:9 LCD displays with integrated stereo audio systems.

ICT w gospodarce i szkołach

E-learning w gospodarce i uniwersytecie

Uczenie się za pomocą komputera (computer-based

learning)

Uczenie się za pomocą Internetu (web-based

learning)

Uczenie się i nauczanie wspierane przez technologię (e-learning)

Uczenie się i nauczanie na odległość (distance learning)

Uczenie się i nauczanie (learning)

E-learning w gospodarce i uniwersytecie

E-learning

Szkolenia tradycyjne

Kanał komunikacji

Osobaszkolona

Osobaszkoląca

Głos i bezpośrednia interakcja

Sieć komputerowa i interakcja zdalna

E-learning w gospodarce i uniwersytecie

E-learning w gospodarce i uniwersytecie

E-learning w gospodarce i uniwersytecie

Wady e-learningu

Dodatkowa, często spora inwestycjaDuży odsetek osób nie kończy kursów e-learningowychOpór osób szkolonych wobec pracy z komputerem ma negatywny wpływ na przebieg szkoleniaBrak niezbędnych umiejętności obsługi komputera często utrudnia efektywne szkoleniePowtarzalna jakość szkoleń (jeśli szkolenie zostało źle przygotowane, jest to zła jakość)Atomizacja wiedzy grozi utratą kontekstu i lukami w wiedzyUzależnienie od dostawcy kursów e-learningowych, jeśli chodzi o program szkoleniaSzkolenie jest powierzchowne, bo koncentruje się na rozwiązaniu problemu, a nie na dogłębnym poznaniu jego istotyMała wiarygodność w procesie zdalnej komunikacji, możliwość podszycia się pod ekspertaKonieczność zaangażowania dużych zasobów podczas realizacji procesów e-learningu (wdrożenie przestaje być zadaniem wyłącznie działu szkoleń)Negatywny wpływ na kulturę organizacyjną po zastąpieniu szkoleń tradycyjnych kursami e-learningowymiWysoki koszt opracowania i konserwacji treści szkoleniowejKonieczność adaptacji sieci korporacyjnej do wymagań kursów e-learningowych

E-learning w gospodarce i uniwersytecie

Podsumowanie

Dziękuję za uwagę

miroslaw_wozniakowski@sggw.pl