Родительское собрание

в группе компенсирующей направленности

«Классификация нарушений речи.

Обучение детей дошкольного

возраста с ОНР»

Учитель- логопед СП ГБОУ СОШ № 8

г.о. Октябрьск Фролова Н.П.

План

Разум и речь.

Основные этапы нормального речевого

развития.

Классификация нарушений речи.

Обучение детей дошкольного возраста

с ОНР.

Использование технологии коучинга

Упражнение «Масштаб цели»

( Шаги вверх)

Разум –Способность человека логически и творчески мыслить, обобщать результаты ползнания.

Мысль- это то, что явилось в результате размышления

Речь – способность говорить, говорение

Основные этапы нормального

речевого развития

1. Подготовительный(с момента рождения до года)

2. Преддошкольный (от года до 3 лет)

3. Дошкольный (от 3 до 7 лет)

4. Школьный (от7 до 17 лет)

Подготовительный этап(с момента рождения до года)

Крик – (0-3) Первая голосовая реакция ребѐнка.

Гуление – (3-6 мес). У всех детей народов мира одинаково.

Лепет – (6- 10 мес)

Лепет- это не механическое воспроизведение слоговых сочетаний, а соотнесение и с определѐнными лицами, предметами, действиями.

Появление первых слов (10-12 мес.)

Преддошкольный этап (0т 1 года до 3 лет)

Количественный скачок в расширении словаря детей

Расширяется объѐм лепетных слов

Употребляемые ребѐнком слова многозначны

С 1,5 появление первых предложений, состоящих из отдельных корней (Папа ди)

Количественные показатели роста

лексического запаса слов

1,5 г. - 10-15 слов

к концу 2 г. – 30 слов

к 3 г.- 100 слов

Постепенное формирование грамматических категорий

Этап физиологического аграмматизма

(Мама дай кука)

Длится несколько месяцев. К 3 годам

употребляет простые грамматические

конструкции

Используют свой лексический запас в разных

структурах предложений (трѐх-четырѐхсловные

предложения.

Нарушена слоговая структура слов.

Причины:

возрастное несовершенство артикуляционнго

аппарата.

недостаточен уровень восприятия фонем.

Дошкольный этап( от 3 до 7 лет)

Характеризуется наиболее интенсивным

речевым развитием детей.

Дети овладевают развѐрнутой фразовой

речью, фонетически, лексически и

грамматически правильно оформленной.

Школьный этап(от7 до 17 лет)

Продолжается совершенствование связной

речи.

Сознательное усвоение грамматических

правил оформления свободных

высказываний.

Дети полностью овладевают звуковым

анализом и синтезом.

Формирование письменной речи

Усвоение звуковой стороны речи

(по А.Н. Гвоздеву)

1год 8 мес а, о, у, и, м, п, б, к, г, дь, ть,

нь, ль, сь хь, ць, й,

1 год 10 мес. - 2 года н, т, д

2 года - 2 года 6 мес. с, л, ы, в, р.

2 года 6 мес. — 3 года ч, ш, ж, щ, ц

3—4 года Звуковая сторона речи

усвоена полностью

4 года - 6 лет Звуковая сторона речи

усвоена полностью,

дифференцируют на слух

и в произношении

Клинико- педагогическая

характеристика речевых нарушений

Растройства фонационного оформления

1. Афония. Дисфония

2. Брадилалия

3. Тахилалия

4. Заикание

5. Дислалия

6. Ринолалия

7. Дизартрия

Нарушения структурно-семантического оформления высказывания.

1. Алалия

2. Афазия

Нарушение письменной речи

1. Дислексия

2. Дисграфия

Психолого- педагогическая

характеристика речевых нарушений

Нарушение средств

общения

1. Фонетико-

фонематическое

нарушение речи

2. Общее

недоразвитие речи

Нарушение в

применении средств

общения

1. Заикание

Общее недоразвитие речи –

различные сложные речевые расстройства, при

которых у детей нарушено формирование всех

компонентов речевой системы, относящихся к

еѐ звуковой и смысловой стороне, при

нормальном слухе интеллекте

ОНР I уровня

ОНР II уровня

ОНР III уровня

ОНР – I уровня

Обучение предусматривает:

развитие понимания речи;

развитие самостоятельной речи на основе

подражательной деятельности;

формирование двусоставного простого предложения на основе усвоения элементарных словообразований.

ОНР – II уровня

Основные задачи коррекционного обучения:

Интенсивная работа направленная на понимание речи, направленная на различение форм слова;

Развитие элементарных форм устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса, практического усвоения простых грамматических категорий.

Овладение правильным произношением и различением звуков, формирование ритмико-слоговой структуры слова

ОНР – III уровня

Основные задачи коррекционного обучения:

Практическое усвоение лексических и

грамматических средств языка;

Формирование полноценной звуковой

стороны речи (воспитание артикуляционных

навыков, правильного звукопроизношения,

слоговой структуры и фонематического

восприятия);

Подготовка к грамоте, овладение

элементами грамоты;

Дальнейшее развитие связной речи

Использование технологии коучинга

Упражнение «Масштаб цели»

( Шаги вверх)9. Будут счастливы родители.

8. Будет счастлив ребѐнок.

7. Сможет материально обеспечить себе жизнь.

6. Сможет зарабатывать деньги на жизнь.

5. Получение хорошей специальности.

4. Возможность поступления в ВУЗ.

3. Отличные результаты по окончании школы.

2. Легко учиться в школе.

1. Чистая речь. Готов к обучению в школе.

Цель: Преодоление ОНР