Embed Size (px)
Citation preview
A un clic!
SETMANA DE ROBÒTICA I NOVES
TECNOLOGIES A L’ESCOLA LAVÍNIA
Maig 2016
ESCOLA LAVÍNIA
Carrer Fígols 24, Barcelona 08028 Telf: 933395433
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
2
ÍNDEX
Dades del centre .................................................................................. 3
Persones impulsores del projecte i col·laboradors ............................... 3
Empresa proveïdora/ desenvolupadora de la solució ........................... 3
Participants del projecte ....................................................................... 4
Breu descripció .................................................................................... 4
Procés de disseny, desenvolupament, implementació i avaluació de
l’experiència ......................................................................................... 5
1. Introducció. Origen de la proposta i breu justificació. ...............................5
2. Abast de la proposta (aula, cicle, àmbit de coneixement,...) ....................6
3. Objectius a assolir i competències a desenvolupar. .................................6
4. Disseny. Com es localitzen, desenvolupen o organitzen els recursos
que es fan servir en el desenvolupament de l’experiència. ......................8
5. Planificació. Com s’ha integrat l’experiència en la temporalització del
curs. .........................................................................................................9
6. Desenvolupament. Descripció de les decisions i accions. .................... 10
7. Aspectes vinculats a l’educació inclusiva .............................................. 15
8. Avaluació de l’experiència de centre. Valoracions per part de
mestres, alumnes i famílies. Possibles incidències. Impacte en la
dinàmica del centre. Indicadors d’èxit. Justificació de l’assoliment de
competències. ....................................................................................... 16
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
3
Dades del centre
ESCOLA LAVÍNIA
Codi del Centre: 08043841
Titularitat: Pública
Carrer Fígols 24, Barcelona 08028
Telf: 933395433
Persones impulsores del projecte i col·laboradors
Directora: Maria José Sánchez
Cap d’Estudis: Cèlia Moreno
Secretària: Laura Pareja
Coordinació del Projecte: Belén Domènech i Cèlia Moreno
Claustre de mestres
Alumnes i famílies de l’escola
Empresa proveïdora/ desenvolupadora de la solució
A l’hora de plantejar-nos la introducció de la robòtica educativa a l’escola, com que el
material que es necessitava, (Pro-Bots, Lego, Bee-Bots, tauletes digitals, Interactive
Wall, etc), comportava una despesa econòmica molt gran, vam haver de recórrer als
serveis de préstec que ens van oferir diferents entitats com ara el Centre de Recursos
Pedagògics del barri de Les Corts, l’Ateneu de Fabricació de Les Corts i el Consorci
d’Educació.
Enllaç en línia del projecte:
https://drive.google.com/open?id=0B-yNoDAWJnJQN1kycktWRFVyYlk
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
4
Participants del projecte. Nivells educatius al qual s’adreça.
Som una escola d’una línia de 226 alumnes.
El nostre projecte s’estén a tot l’alumnat i es fa extensiu a tota la comunitat educativa.
Creiem que l’ús educatiu de la robòtica a les aules i el concepte de programació es pot
integrar en el currículum i en els processos d’ensenyament-aprenentatge adaptant-se als
diferents nivells escolars i a les seves necessitats i/o motivacions. La nostra experiència
així ho demostra.
Breu descripció
Entre l’11 i el 15 de maig del curs 2014-15 vam celebrar la setmana de la Robòtica i
Construcció i cada curs va presentar a les famílies i a les altres classes els diferents
projectes que els nens i nenes havien portat a terme durant el curs sobre l’ús de les
Noves Tecnologies i la Robòtica.
Al vestíbul vam fer una exposició de tots els treballs i també vam fer diversos intercanvis
interclasses per tal d’ensenyar als cursos altres recursos que no coneixien sobre aquest
tema.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
5
Procés de disseny, desenvolupament, implementació i
avaluació de l’experiència
1. Introducció. Origen de la proposta i breu justificació.
A la nostra escola pensem que per aconseguir una formació integral, els nens i nenes
han de treballar de diferents formes i maneres per arribar a un mateix objectiu.
A l’escola no només es treballa des de l’aprenentatge formal dels llibres de text que
utilitzem, sinó que també tenim altres recursos dels quals gaudeixen totes les aules com
material manipulable per experimentar i tecnològic com ara càmeres, ordinadors i
pissarres digitals.
A més del treball sistemàtic englobem dins de la programació altres formes de treball
que ajuden i asseguren la assimilació de l’aprenentatge que ens proposem en cada
nivell.
És per això que el curs 2014-15 van decidir treballar com a eix transversal de l’escola el
concepte de Robòtica i Maquetació. Volíem aconseguir integrar al currículum nous
recursos tecnològics i posar-los a l’abast de tot l’alumnat.
Cal dir que l’equip de mestres reconeix el caràcter engrescador i motivador d’aquestes
eines perquè creu que l’alumnat que està ocupat en el seu treball, s’ho passa bé i aprèn.
Com hem dit abans, entenem les noves tecnologies com un recurs més de treball a totes
les àrees. D’ençà uns anys disposem a totes les aules de pissarres digitals i càmeres i
per tant integrem els suports tecnològics a la dinàmica de treball de les nostres classes.
El nostre objectiu principal en aquest projecte era fer arribar a tots els alumnes i famílies
el concepte de Robòtica educativa.
Entenem que el concepte de Robòtica va molt més enllà que la simple manipulació d’una
maquinària; per nosaltres és el conjunt d’activitats pedagògiques que recolzen i reforcen
diferents àrees de coneixement i desenvolupen competències a l’alumne, a través de la
concepció, creació, muntatge i posta en funcionament de robots que ens aporten la
solució a un problema o bé ens ajuden a elaborar un producte com ara un joc, una
maqueta, etc.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
6
2. Abast de la proposta (aula, cicle, àmbit de coneixement,...)
La pretensió de la nostra proposta era que arribés a tota la comunitat educativa. Creiem
que la Robòtica es pot treballar des de tots els nivells i per tant, calia descobrir els
diferents àmbits de coneixement on es podia incidir segons les edats de cada grup-
classe.
A l’hora es pretenia que els alumnes fossin partícips del seu propi coneixement i a l’hora
transmissor d’ell. Per això la cloenda de les diferents activitats que es van fer al segon
trimestre va ser dins la Setmana de la Robòtica i la Maquetació i a on l’alumnat de cada
classe havia d’explicar a altres cursos i a les famílies de l’escola les experiències que
entre tots i totes s’havien realitzat.
3. Objectius a assolir i competències a desenvolupar.
El nostre projecte l’entenen com una experiència global i integrada a tot el centre i a
l’hora interrelacionada en totes les àrees tot basant-se en una metodologia activa,
cooperativa i participativa. És per això que tracta totes les competències en més o
menys mesura i incidint en diferents objectius depenent de l’activitat concreta que es
desenvolupi dins el projecte.
Podem establir, doncs, diferents objectius i competències a assolir i/o desenvolupar:
Desenvolupar la competència comunicativa, lingüística i audiovisual d’expressió
oral i escrita, per tal que l’alumne sigui capaç, de forma entenedora i coherent, de
realitzar les diferents activitats robòtiques i de programació que a cada nivell se li
proposen.
Desenvolupar la competència artística i cultural de dissenyar a través de mitjans
digitals diferents actuacions i/o elements per resoldre una situació donada.
Desenvolupar la competència del tractament de la informació i competència
digital, presentant diferents feines habituals en el currículum de cada nivell,
mitjançant un altre llenguatge: el digital.
Desenvolupar la competència matemàtica per treballar diferents continguts de
l’àrea, (desplaçaments i girs, estadística i probabilitat, angles, geometria, etc), des
d’una vessant pràctica i amb situacions reals de resolució.
Desenvolupar la competència d’aprendre a aprendre tot participant i construint per
resoldre diferents situacions que es plantegen en cada activitat.
Desenvolupar la competència d’autonomia i iniciativa personal tot oferint a
l’alumnat oportunitats per desenvolupar qualitats personals com la iniciativa,
l’esperit de superació, la perseverança enfront les dificultats, l’autonomia i
l’autocrítica, tot contribuint a l’augment de la confiança en un mateix i a la millora
de la seva autoestima.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
7
Desenvolupar la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
mostrant la utilitat dels recursos robòtics i de programació per resoldre situacions
del nostre entorn, tot aplicant el pensament cientificotècnic per interpretar la
informació i necessaris per conviure i habitar el món.
Desenvolupar la competència social i ciutadana per tal que l’alumne sigui capaç
d’expressar i discutir adequadament les seves idees i raonaments, tot escoltant
als altres, gestionant conflictes i prenent decisions des de actituds de respecte i
tolerància als seus companys per tal que s’arribi a la resolució de l’activitat
plantejada inicialment.
D’aquestes competències se’n deriven uns objectius generals que van més enllà dels
objectius específics d’aprenentatge que es deriven de la realització de les activitats del
projecte:
Promoure els experiments, tenint en compte que l’equivocar-se és part de
l’aprenentatge i de l’autodescobriment.
Desenvolupar la motricitat fina.
Desenvolupar els coneixements de l’alumnat.
Promoure les capacitats creatives.
Aprendre de forma cooperativa, tot promocionant les habilitats en grup.
Promocionar la socialització dels alumnes.
Aprendre tot divertint-se.
Desenvolupar el sentit d’ajuda mútua, la participació a classe, els treballs de grup,
etc.
Proporcionar situacions entre diferents nivells per tal de aprendre d’altres grups i/o
nivells.
Obrir l’escola com una comunitat d’aprenentatge i obrir alhora la mirada a la
col·laboració amb els altres per aprendre.
Concebre l’aprenentatge amb la visió que els alumnes no són simples receptors
de la informació sinó agents actius en el propi desenvolupament, aprenent no
sols, sinó amb els altres.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
8
4. Disseny. Com es localitzen, desenvolupen o organitzen els
recursos que es fan servir en el desenvolupament de
l’experiència.
Inicialment teníem tres problemes bàsics a resoldre que, amb esforç i dedicació,
pensàvem poder solucionar:
Tenir el professorat la formació necessària per guiar a l’alumnat per tal de
desenvolupar el projecte.
Poder adquirir el material tecnològic necessari per poder realitzar les diferents
activitats que englobaven el projecte.
Implicar a les famílies en la participació d’aquest projecte.
Primerament vam dedicar el primer trimestre a cercar informació de les diferents
possibilitats reals que teníem tot tenint en compte els recursos que podíem disposar, la
nostra formació i les diferents edats a la que adreçaven les activitats.
D’aquesta manera i de forma paral·lela anaven adquirint les nocions formatives
necessàries en funció de l’activitat concreta que volíem desenvolupar en la nostra aula.
Com el material que es necessitava, (Pro-Bots, Lego, Bee-Bots, tauletes digitals,
Interactive Wall, etc) comportava una despesa econòmica molt gran per la nostra escola,
vam haver de recórrer als serveis de préstec que ens van oferir diferents entitats com
ara el Centre de Recursos Pedagògics del barri, l’Ateneu de Fabricació de Les Corts i el
Consorci d’Educació.
Això comportava que es disposava del material en un temps molt limitat i s’havia de
treballar prèviament la planificació i posteriorment els resultats, sense tenir moltes
vegades els recursos tecnològics adients.
Un altra problema que ens vam trobar va ser que a l’hora de la realitat les famílies no
van poder participar directament en el projecte perquè la disponibilitat del material en
préstec era d’un temps molt reduït. La idea inicial era que els pares i mares poguessin
dirigir i conduir alguna activitat complementant a les dels mestres.
A la pràctica les famílies van participar de la setmana que el material va estar exposat a
l’escola on conjuntament amb els seus fills i filles van poder gaudir de les diferents
activitats d’una forma interactiva.
Finalment vam veure, després de la experiència, que el fet de tenir aquest material a
l’escola de forma permanent ens donaria un enfoc de treball amb els alumnes molt
enriquidor basat en la recerca i la investigació dels propis aprenentatges. L’alt cost
d’aquest material, ara com ara, no el pot assumir la nostra escola.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
9
5. Planificació. Com s’ha integrat l’experiència en la temporalització
del curs.
El primer trimestre reunits com en Claustre vam decidir les diferents activitats a seguir
per cursos tenint en compte les edats de cada nivell.
Seguidament cada mestre se li va assignar una activitat que havia de preparar durant el
segon trimestre amb els alumnes:
EEdduuccaacciióó IInnffaannttiill,, PP33 ii PP55:: Escenificació d’un conte treballat amb les Bee-Bot,
(robot infantil en forma d’abella i programable).
EEdduuccaacciióó IInnffaannttiill,, PP44:: Digitalització del dibuix d’un lleó amb el programa Rhino i
seguidament amb l’ajuda del Fablab vam fer impressions en 3D i amb la talladora
làser es van tallar totes les figuretes dels lleons per a regalar a la classe de P3
com a benvinguda a l’escola.
CCiiccllee IInniicciiaall:: Programacions amb tauletes digitals amb els programes Mindstorm
Lego i Daisy the Dinousaur.
CCiiccllee IInniicciiaall:: Treball amb un dau de sis cares enregistrable amb 10 segons
d’àudio.
CCiiccllee IInniicciiaall:: Sortida programada al Poble Espanyol per conèixer i utilitzar Lego
Educatiu.
CCiiccllee MMiittjjàà,, 33rr:: Maqueta de la masia del nostre barri Can Vinyals, previ dibuix al
natural amb una impressora 3D cedida pel Fablab de Les Corts.
CCiiccllee MMiittjjàà,, 44tt:: Interactive Wall per tal d’escenificar un conte, (Tarzan) que s’havia
treballat a l’àrea d’anglès.
CCiiccllee MMiittjjàà,, 44tt:: Escenificació de recorreguts emblemàtics del nostre barri amb
l’ajuda de les Pro Bot, robot infantil més evolucionat en relació als Bee-Bots en
forma de cotxe.
CCiiccllee SSuuppeerriioorr,, 55èè:: programació amb el Blockly Maze, un editor web de
programació bàsica, en el qual s’han de resoldre uns laberints.
CCiiccllee SSuuppeerriioorr,, 66èè:: programació amb una espècie de robots creats pels propis
alumnes amb peces de Lego. El programador utilitzat ha estat Scratch, una web
per programadors principiants.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
10
Finalment al tercer trimestre es va fer una exposició al vestíbul a l’escola per a que tota
la comunitat educativa en pogués gaudir. La mateixa setmana també es va planificar un
horari per a que entre els alumnes es poguessin intercanviar les experiències i així
conèixer tots l’ampli ventall d’activitats que es pot oferir la robòtica.
Com s’ha integrat l’experiència en la temporització del curs: Després de les valoracions i
l’avaluació de tota l’experiència el Claustre de mestres considera que l’experiència ha
estat molt enriquidora. La Setmana de la Robòtica es farà bianual per poder tenir el
factor innovador i poder així anar incorporant, en la mesura que sigui possible els nous
recursos de Robòtica Educativa que van sorgint o bé que nosaltres mateixos anem
descobrint dins aquest mercat. Cada any, a totes les aules s’aniran treballant els
recursos ja coneguts per tal d’integrar el treball de Robòtica Educativa dins el currículum
de totes les àrees.
6. Desenvolupament. Descripció de les decisions i accions.
Mostra de fotografies i breu explicació:
Educació Infantil, P3 i P5:
Primerament els alumnes van tenir que descobrir per a què servien unes abelles, (Bee-
Bots) que tenien uns botons que les feien caminar. Els gran de P5 van ajudar als de P3.
A partir del conte “La Festa Sorpresa”, que es va treballar prèviament a l’aula, es va fer
l’activitat robòtica. Sobre una graella van situar lliurement les fotos dels animals i anaven
explicant el conte, tot interactuant amb les Bee-Bots.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
11
Educació infantil, P4:
La classe de P4 van fer un lleó de fusta per regalar als nens i nenes de P3 el dia de la
Festa de benvinguda a l’escola, ja que aquell curs eren la classe dels lleons.
Per fer aquest lleó van treballar conjuntament amb el Fablab de Les Corts. Primerament,
van estudiar a l’aula: com és un lleó, el nom dels nens i nenes de P3, també van
dissenyar un lleó entre tots escollint les millors parts (cua, crinera, potes...). Després de
digitalitzar-lo van personalitzar cada lleó escrivint el nom del nen/a al que li volíem
regalar el lleó fent servir el programa Rhino.
Finalment van anar al Fablab on van conèixer les impressores 3D i la talladora làser que
és la que va fer els lleons de fusta per a regalar als companys de P3.
Cicle inicial:
Els nens i nenes de 1r i 2n van treballar la programació amb tauletes digitals. Van fer
servir els programes: Mindstorm, Lego i Daisy the Dinousaur. El que van fer primer va
ser provar els comandaments per saber com funcionaven i agafar pràctica. Després van
poder crear els seus propis recorreguts.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
12
També es va fer una sortida al Poble Espanyol per utilitzar el Lego Educatiu. L’activitat
que vam realitzar va ser la creació d’una baldufa.
Al mateix temps, a l’àrea d’anglès es va utilitzar un giny per millorar l’expressió oral, que
era un dau de sis cares enregistrables, on els alumnes podien gravar ells mateixos
diferents frases i després jugar amb ell.
Cicle Mitjà, 3r:
A la classe de 3r van fer una maqueta d’una masia que tenim
al barri anomenada Can Vinyals amb una impressora 3D.
En el primer trimestre van estudiar el nostre barri, Les Corts.
Com que la masia de Can Vinyals és la més antiga, la van
anar a visitar per tal de dibuixar-la al natural. Seguidament
van fer un dibuix a escala de la maqueta i ho van portar al
Fablab on els hi van imprimir la maqueta i la van portar a
l’escola.
Finalment, entre tots els nens i nenes de la classe van
muntar la maqueta.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
13
Cicle Mitjà, 4rt:
A 4rt es van fer dues experiències amb la robòtica, la
primera va ser la Interactive Wall, on vam fer dibuixos
de les escenes del conte de Tarzan, treballat
prèviament a classe i vam gravar una frase en anglès
de cada escena.
L‘altra activitat va ser treballar els girs i els desplaçaments amb els Pro-Bots, uns robots
en forma de cotxe que s’han de programar per a què es moguin. Primer, per familiaritzar-
se, vam crear figures geomètriques, després les van dirigir pels edificis emblemàtics del
barri, que prèviament havien dissenyat, fins a la nostra escola.
Cicle Superior, 5è:
A 5è es van iniciar en la programació amb el Blockly Maze, un editor web de
programació bàsica, en el qual s’han de resoldre uns laberints mitjançant uns blocs de
construcció.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
14
Cicle Superior, 6è:
A 6è es va programar una espècie de robots
creats pels pròpies alumnes amb peces de Lego. El
programador que van utilitzar va estar Scratch, una
web per programadors principiants.
Aquesta forma d’aprenentatge, t’ensenya a
intervenir amb els robots i tenir una altra versió del
sistema.
I per altra banda, també té la programació de videojocs que et
permet interactuar i crear diferents models i estils de joc.
S’ha de dir que el programa Scratch no et permet una gran
quantitat de qualitat respecte al joc; per tant, no es va poder fer
jocs complicats però sí aprendre el mètode de la
programació.
INTERCANVI I EXPOSICIÓ
Un cop acabada tota la feina es va fer l’exposició a l’escola i l’intercanvi d’activitats per a
totes les aules i famílies.
D’aquesta manera tota la comunitat educativa va poder comprovar l’ampli ventall de
possibilitats que pot tenir la Robòtica a la vida diària.
L’experiència va interessar a una televisió local, BTV que va venir a gravar un programa
on els propis alumnes mostraven les diferents activitats. Adjuntem l’enllaç per a que
pugueu veure el que es va emetre al programa Catakrac en data de diumenge 24 de
Maig de 2015: www.btv.cat/alacarta/catakrac/39733
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
15
7. Aspectes vinculats a l’educació inclusiva
Totes les activitats d’aquest projecte fa que els alumnes treballin i aprenguin de forma
conjunta, en equip, establint relacions socials positives entre ells i que cada alumne/a se
senti responsable del treball a fer. Aquest fet porta implícit el treball cooperatiu necessari
per a que, juntament amb el guiatge del mestre, l’educació inclusiva estigui garantida.
Els mestres, després de desenvolupar les diferents activitats, hem pogut constatar que la
robòtica ensenya als nens més neguitosos a superar la dificultat de posar atenció, a
treballar més tranquils, a aprendre instruccions i a concentrar-se.
L’element motivador i creatiu que comporta el treballar amb aquest tipus de recurs
facilita també la inclusió i l’atenció de la diversitat de l’alumnat.
Amb tot, en totes les activitats, el mestre que conduïa l’activitat va tenir present l’atenció
de la diversitat tenint com a prioritari:
Després de l’explicació general, donar atenció, en grup petit, repetint els
processos amb un ritme més lent i garantint l’atenció per poder continuar amb
les tasques encomanades.
Facilitar l’ajut necessari per garantir l’èxit del resultat tot integrant als alumnes
que ho necessitin dins les tasques cooperatives necessàries per a la realització
de les diferents activitats.
Tenint en compte aquestes premisses hem pogut constatar altres aspectes també
importants vinculats amb l’educació inclusiva i que considerem que cal remarcar pel seu
component positiu i afavoridor:
Els alumnes que els hi costa expressar-se, amb la programació, se’ls hi pot
oferir una eina per millorar aquest fet.
El treball amb aquest tipus de material programable comporta un treball de
reforç i incidència en molts aspectes com ara: la coherència de frases,
l’expressió oral, el llenguatge universal de programació, millora en idiomes
com l’anglès…
A banda de les competències bàsiques, hi ha altres avantatges interessants
que reforcen aprenentatges bàsics: per exemple la lateralitat i direccionalitat, a
matemàtiques el càlcul mental i raonament, a llengües la comprensió d’ordres i
instruccions, a educació artística la creativitat, etc
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
16
8. Avaluació de l’experiència de centre. Valoracions per part de
mestres, alumnes i famílies. Possibles incidències. Impacte en la
dinàmica del centre. Indicadors d’èxit. Justificació de
l’assoliment de competències.
Els resultats obtinguts estan per sobre de les nostres expectatives inicials i confirmen la
nostra afirmació inicial sobre els beneficis educatius de la inclusió de la robòtica i la
programació dins de l’Educació Infantil i l’Educació Primària.
La possibilitat de generar reptes i problemes a través de la programació i la verificació
dels mateixos a través d’un robot han resultat ser una estratègia molt eficaç per a la
generació de conflictes cognitius, la formulació i verificació de hipòtesis, l’estimulació del
treball en grup, el foment de la creativitat i el desenvolupament de la percepció espai-
temps.
Durant la Setmana de la Robòtica vam recollir les impressions de totes les parts
implicades: mestres, alumnes i famílies i sempre es coincidia de forma molt positiva. Les
famílies ens van corroborar el que els mestres ja havien pogut comprovar: la motivació
de tot l’alumnat havia estat molt alta i la satisfacció de la feina ben feta era palesa. Això
també es va poder comprovar en la gran participació de les famílies que van assistir a
les classes interactives que els alumnes els hi oferien per donar a conèixer les activitats
realitzades i per tant, les possibilitats que oferia en el món actual la Robòtica Educativa.
Els mestres també valorem molt positivament aquestes pràctiques docents ja que han
facilitat establir connexions entre diferents àrees i competències i cada activitat ha
resultat molt adequada al nivell dels alumnes a la que anava dirigida.
Per tant, creiem que amb aquest projecte podem satisfer dos grans reptes escolars:
Encert en el disseny de situacions d’ensenyament-aprenentatge, capaces de
mobilitzar els interessos i les capacitats dels alumnes.
Encert en concebre una educació que asseguri la codificació i descodificació de
l’entorn de l’alumne i que atengui no només el llenguatge verbal, sinó altres
tipus de llenguatge, codis i formats que permetin maniobrar amb idees,
imatges, impressions, percepcions, sensacions, etc. per conformar
experiències d’interpretació i expressió de la realitat.
Com a possibles incidències, creiem que si l’escola pogués adquirir tots aquests
recursos de material de forma permanent donaria més continuïtat en aquest projecte i
podria integrar plenament la Robòtica dins el currículum de totes les àrees per treballar
diferents activitats: desplaçaments, treballs de llengua oral, tasques de raonament,
activitats escrites, etc, tot desenvolupant la creativitat juntament amb habilitats socials i
de cooperació amb l’augment de la motivació de tot l’alumnat.
A un clic!
A un clic! Escola Lavínia
17
Aquestes conclusions, són conseqüència de les valoracions obtingudes de l’anàlisi
d’aquestes dades:
Durant la Setmana de la Robòtica, se’ls preguntava a les famílies com havien
viscut l’experiència des de casa, i la seva impressió sobre els resultats obtinguts.
Els mestres, en Claustre, es va fer la valoració de totes les activitats que queda
reflectit més detalladament en la Memòria del curs passat, 2014-15.
L’alumnat va ser avaluat en dos aspectes:
- Els conceptes d’aprenentatge curriculars que es treballaven de forma
concreta en cada activitat es van avaluar prèviament i posteriorment per a
comprovar si s’havien assolit o bé si havia hagut una progressió
significativa. Els resultats es van integrar dins l’avaluació de l’àrea
pertinent.
- Mitjançant una graella d’observació per a cada activitat, es va portar un
registre de la participació, l’autonomia, la manipulació dels recursos de
material robòtic, la creació de programació i l’actuació/explicació de
l’experiència realitzada de cada alumne/a.
D’aquesta manera volíem valorar no només el nivell de coneixements adquirits en cada
cas, sinó també tot el procés que s’havia seguit per a construir aquests coneixements.
I per tant, l’anàlisi d’aquestes dades, és el que ens fa concloure que per tot l’explicat fins
ara, la realització d’activitats amb recursos de Robòtica Educativa comporta un gran
benefici per als nostres alumnes, ja que els ajuda en el desenvolupament d’habilitats i
competències necessàries per al seu futur personal i professional, fomentant el seu
interès per les ciències, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques, i a més, ajudant a
millorar el seu nivell d’anglès, en alguns casos.
La innovació és allò que distingeix a un líder de la resta
Steve Jobs
