Roberta Arbellia Master Practictioner PNL Settembre 2011
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Capacit cerebrale Nascita: 90% 3 anni: 75% 4 anni: 35% 5 anni:
4% 6 anni: 3% come un adulto Le specie che non si adattano al loro
ambiente tendono ad estinguersi
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Capacit cerebrale Si ha la possibilit di aumentare la capacit
cerebrale di un bambino offrendogli una gamma pi ampia possibile di
esperienze stimolanti che gli consentano di sviluppare
limmaginazione, la riflessione, la creativit e la logica
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Gli emisferi cerebrali
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La specializzazione degli emisferi avviene lentamente dalla
nascita fino ai 5 anni e poi pi velocemente dai 5 ai 16 anni. Ogni
emisfero ha caratteristiche differenti, ed importante riconoscere
quello dominante per capire i bambini e migliorare la
comunicazione/relazione
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Caratteristiche degli emisferi SINISTRO Parole Numeri Pensiero
Analitico/logico Razionale Pensiero astratto Ha lidea del tempo
Analizza le parti DESTRO Immagini Modelli Emozione Metaforico
Intuitivo Creativo Non ha idea del tempo Guarda nellinsieme
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Il segreto per sfruttare tutto il potenziale mentale nelluso
integrato ed equilibrato dei due emisferi
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Se predomina lemisfero sinistro Disegnare o dipingere
utilizzando molti colori Ascoltare musica, cantare, ballare
Raccontargli storie e favole Farlo esprimere attraverso il
movimento del corpo Portarlo nella natura Invitarlo ad esprimere
sentimenti ed emozioni
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Se predomina lemisfero destro Spingerlo a fare operazioni
matematiche a mente Fargli domande per incoraggiarlo a esprimersi
verbalmente e con propriet di linguaggio Stimolarlo a risolvere
problemi di logica Sottoporgli un problema e cercare insieme di
risolverlo Motivarlo a fare cruciverba Portarlo a visitare musei e
biblioteche Spingerlo ad ascoltare audiocassette che parlano di
argomenti che gli interessano
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Intelligenza percettiva 6 ciechi studiano un elefante Chi ha
ragione alla fine dellesplorazione?
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Vivere nella stessa realta: chi ha ragione?
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FASEPERIODO DELLA VITACONDIZIONE SOCIALERISULTATO OTTIMALE 1.
FIDUCIA SFIDUCIA negli altri PRIMO ANNO Appoggio e soddisfazione
dei bisogni primari. Mancanza di appoggio e soddisfazione dei
bisogni FIDUCIA DI BASE, OTTIMISMO 2. AUTONOMIA DUBBIO E VERGOGNA
SECONDO ANNO Permissivit e appoggio. Iperprotezione e mancanza di
appoggio SENSO DI CONTROLLO DI SE E DELLAMBIENTE 3. INIZIATIVA
SENSO DI COLPA ETA PRE-SCOLARE Incoraggiamento allesplorazione
dellambiente Mancanza delle opportunit da esplorare DECISIONE E
COSTANZA NEL PERSEGUIRE I PRORPI OBIETTIVI 4. OPEROSITA SENSO DI
INFERIORITA ANNI DELLE SCUOLE ELEMENTARI Preparazione e
incoraggiamento adeguati. Scarsa preparazione e mancanza di
appoggio SENSO DI COMPETENZA 5.IDENTITA IDEE NON CHIARE SUL PROPRIO
RUOLO PUBERTA ADOLESCENZAStabilit interna e risposte positive da
parte degli altri Confusione circa i propri obiettivi e risposte
non chiare IDEE BEN CHIARE SU CHI SONO IO
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COME SI FORMA LA MAPPA??
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I SISTEMI RAPPRESENTAZIONALI V Visivo Vista A Auditivo Udito K
Cenestesico Gusto Olfatto Tatto Percez.corporee
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SISTEMA PRIMARIO: UDITO VERBALE Ascoltare, dire, armonioso,
stonato, melodioso, sentire, suona, armonia PARAVERBALE Armonioso
Monotono Ricerca delle parole NON VERBALE Gestualit poco evidente
ad altezza delle orecchie o a direttore dorchestra Tendenza ad
avere il capo chinato Respirazione regolare
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SISTEMA PRIMARIO: VISTA VERBALE Chiaro, scuro, immagine,
quadro, brillante, osservare, guardare, vedere, mostrare,
focalizzare PARAVERBALE Parla velocemente Poche pause Volume alto
Tono acuto NON VERBALE Gestualit evidente Postura eretta
Respirazione veloce e superficiale
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SISTEMA PRIMARIO: CENESTESICO VERBALE Toccare, sentire,
pesante, concreto, freddo, duro, arido, emozionante, tenero, dolce,
sfuggente, solido, frizzante PARAVERBALE Parla lentamente Molte
pause Volume basso Tono basso NON VERBALE Gestualit poco marcata
Spalle basse Respirazione lenta e profonda Occhi verso il
basso
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PERCEZIONE DELLA REALTA EVENTO/FATTO PERCEZIONE SIGNIFICATO
GIUDIZIO CREDENZA EMOZIONE COMPORTAMENTO
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sinestesia La sinestesia, cio linsieme di parole, di immagini
ed emozioni, permette al cervello limpregnazione dellinformazione
ad una velocit superiore del normale
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Intelligenze multiple Doppia natura del modello: Matrice
neurologica Matrice culturale
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LE 7 INTELLIGENZE INTELLIGENZA LOGICO MATEMATICA INTELLIGENZA
LINGUISTICA INTELLIGENZA CENESTESICA INTELLIGENZA SPAZIALE
INTELLIGENZA MUSICALE INTELLIGENZA INTERPERSONALE INTELLIGENZA
INTRAPERSONALE
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INTELLIGENZA LOGICO-MATEMATICA Risolvono problemi di matematica
molto velocemente a mente Si divertono ad utilizzare il computer
Pongono domande quali: dove finisce luniverso? Quando cominciato il
tempo? Giocano a scacchi, dama, giochi strategici Ragionano su
fatti logicamente e con chiarezza Inventano esperimenti per
verificare le cose che non comprendono
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Sviluppare lintelligenza logico-matematica Cercare laspetto
logico delle cose e scoprire che alcune affermazioni si basano su
nessuna logica Fare a mente calcoli Giocare a dama Giocare a
scacchi Fare esperimenti di chimica Utilizzare il computer
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INTELLIGENZA LINGUISTICA Amano scrivere Inventano racconti
esagerati e raccontano barzellette Hanno una buona memoria per
nomi, luoghi, dati Gradiscono rime e scioglilingua Per stimolare
lintelligenza linguistica, dialogare spesso con il bambino, fargli
domande, incoraggiarlo ad esprimersi ascoltarlo attentamente quando
risponde
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INTELLIGENZA SPAZIALE Trascorrono molto tempo in attivit
artistiche Compongono chiare immagini visive quando pensano Leggono
con facilit mappe, cartine, diagrammi Disegnano rappresentazioni
dettagliate Sono contenti quando si mostrino loro film, diapositive
e fotografie Si divertono a creare labirinti o giochi di
composizione Sognano molto ad occhi aperti sanno sempre dove sono
le loro cose, disegnano, fanno puzzle, costruzioni
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Sviluppare lintelligenza spaziale Per stimolare lintelligenza
spaziale utilissimo raccontare storie che risveglino
limmaginazione,a volte lasciandole senza finale, stimolare il sogno
ad occhi aperti, giocare ad immaginare come sarebbe la forma o la
struttura di qualunque oggetto visto dallalto o da unaltra
prospettiva fondamentale che il bambino impari a disegnare fondendo
quello che i suoi occhi vedono con le forme e i colori che la sua
immaginazione suggerisce
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INTELLIGENZA MUSICALE la capacit di ascoltare con sensibilit,
di riprodurre immediatamente una canzone, di riconoscerne timbro,
tonalit. Ci d il senso della melodia del verso e del ritmo Suonano
uno strumento musicale Ricordano le melodie delle canzoni Vi
diranno quando una nota stonata Collezionano dischi o cassette
Cantano canzoni quando sono soli
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Sviluppare lintelligenza musicale Verso i 2 anni i bambini
iniziano volontariamente ad emettere tonalit musicali o a inventare
musica Verso i 3-4 anni si pu insegnare ad un bambino come si
ascolta (per es portarlo in un giardino e chiedergli di riconoscere
tutti i suoni che ascolta) Attorno ai 5 anni, far conoscere
strumenti musicali differenti affinch scelga quello che
preferisce
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INTELLIGENZA CORPOREO- CENESTESICA labilit che usa il corpo per
risolvere problemi, manipolare oggetti, creare o trasformare cose.
Implica un notevole sviluppo della motricit, include lespressione
delle emozioni attraverso il corpo, include specifiche abilit
fisiche quali la coordinazione, la forza, la flessibilit e la
velocit.
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Sono bravi negli sport competitivi Si muovono, si dimenano,
tamburellano con le dita quando sono seduti Hanno bisogno di
toccare le persone quando parlano con loro Si divertono in
pericolosi giri in bicicletta Mimano con arguzia gesti, manierismi
e i comportamenti degli altri Per stimolare questa intelligenza
fare esercizi fisici specifici, fare esperienza di
cucito,falegnameria, mimica, lavori casalinghi Migliorare il senso
del tatto, sviluppare la percezione olfattiva e il senso del
gusto
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INTELLIGENZA INTERPERSONALE la capacit di relazionarsi con gli
altri,di comunicare, di percepirne gli stati danimo,le motivazioni,
le intenzioni e il carattere. Queste persone sono molto socievoli,
amano stare in compagnia, sono eccellenti mediatori nei conflitti
tra i compagni Hanno molti amici Socializzano molto a scuola e nel
vicinato Si divertono a fare giochi di gruppo Hanno molta
comprensione per i sentimenti altrui
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INTELLIGENZA INTRAPERSONALE la capacit di sviluppare la
conoscenza di s stessi, delle proprie emozioni, dei sentimenti e
della propria direzione della vita. La motivazione, la
determinazione, letica, lintegrit, laltruismo e lempatia sono
qualit che troviamo in queste persone per stimolare questa
intelligenza occorre educare i bambini al gusto del sapere,
stimolarli a riflettere sul loro modo di pensare ed agire,spingerli
a scrivere un diario, crearsi un progetto di vita, a imparare a
riflettere e a sentire la gioia nel vivere
BAMBINO AZZURRO lintellettuale Area cerebrale: corticale
emisfero sinistro Intelligenza percettiva dominante: udito Ha una
grande capacit di giudizio, ragionamento, analisi; insuperabile nel
mettere insieme fatti e discuterli con ordine, fa continue domande
su argomenti diversi, abile con i numeri e con i calcoli Non molto
comunicativo con gli altri ed difficile entrare in relazione con
lui, selettivo nelle amicizie, distaccato, ama sia la musica che il
silenzio
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Come comportarsi con un bambino azzurro? o Evitare di essere
troppo esigente riguardo al contatto umano o Rispettare la sua
individualit o Accettare la sua scurezza o Prepararsi a ricevere
critiche per limpropriet di linguaggio o Aspettarsi domande
concrete e prepararsi a risposte dettagliate, evitare di
improvvisare o Fornire fonti di informazioni come libri,
internet,portarlo a visitare biblioteche, musei, centri culturali o
Offrirgli opportunit per mostrarsi brillante, facendogli domande su
qualcosa che conosce bene
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BAMBINO VERDE il disciplinato Area cerebrale: limbico emisfero
sinistro Intelligenza percettiva dominante: vista E riservato e
timido, prudente, controlla la sua emotivit nascondendosi dietro
una corazza protettiva, ma quando riesce a liberarsi diventa molto
caldo. pratico, meticoloso, ordinato, metodico, organizzato, cerca
la sicurezza. Si adegua alle regole e alla routine
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Come comportarsi con un bambino verde? o Accettare la sua
routine e i suoi rituali o Evitare di essere troppo personale, non
infastidirlo con domande dirette o indiscrete o Evitare di fargli
fretta, non gli piace sentirsi sotto pressione e ha bisogno di
tempo per decidere o Valorizzare il suo senso dellorganizzazione o
Apprezzare la sua capacit di analizzare i problemi in dettaglio
prima di passare allazione
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BAMBINO ROSSO il sentimentale Area cerebrale: limbico emisfero
destro Intelligenza percettiva dominante: cenestesico un bambino
estroverso, ha il dono del contatto umano, sorridente,
aperto,stabilisce rapporti intimi e semplici, ha il senso innato
della riconciliazione, generoso, spontaneo, umano,sa ascoltare gli
altri. Il suo tallone dAchille che si lascia dominare dalla sua
affettivit essendo molto emotivo e sensibile Si sente complessato
difronte a chi pi bravo di lui, teme i rimproveri e le critiche.
Gli piace toccare ed essere toccato, gioca molto con i suoi
amici
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Come comportarsi con un bambino rosso? Cerca sempre di ottenere
lapprovazione di tutti Sii molto affettuoso e tenero, mantieni il
contatto umano Avvicinalo con un sorriso e unespressione aperta Sii
molto paziente e tollerante Lascia che si esprima, ascoltalo, sii
poi concreto Valorizza la sua preoccupazione e la sua disponibilit
verso gli altri Esprimi gradimento per ci che fa, per la sua
capacit di animare gli altri e si ascoltarli
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BAMBINO GIALLO lavventuriero Area cerebrale: corticale emisfero
destro Intelligenza percettiva dominante: cenestesico originale,
indipendente, competitivo, non passa mai inosservato in un gruppo,
creativo,di fronte ad un problema propone molteplici soluzioni Ha
uno spirito leggero, ma anche pungente, indisciplinato e
disattento, disordinato colui che soffre di pi se costretto dentro
rigidi confini, se obbligato a seguire le regole, istruzioni. molto
inquieto, ribelle, iperattivo: il classico bambino leader
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Come comportarsi con un bambino giallo? Ascoltare i suoi sogni
La sua capacit di fare pi cose contemporaneamente pu risultare
destabilizzante e disturbante Si pu essere impressionati dalla sua
ricchezza di idee ma dalla poca possibilit di realizzarle Mostrati
allegro, condividi il suo umorismo Evitare di essere rigorosi
Lasciare vagare il suo pensiero associativo Dare spazio per sognare
e immaginare in modo fantastico Aiutalo ad oggettivare i suoi
sogni
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Il linguaggio e la rappresentazione dellesperienza MONDO MAPPA
DEL MONDO Immagini suoni emozioni STRUTTURA PROFONDA
Rappresentazione dellesperienza STRUTTURA SUPERFICIALE Parole,
linguaggio COMUNICAZIONE FEED -BACK
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Nulla come sembra
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Ecco perch Ciascuno di noi ha il suo modello del mondo. Per
entrare in rapport con un'altra persona, fondamentale rispettare il
suo modello del mondo. I significato della comunicazione nella
risposta che ottieni. Non esiste fallimento, solo feedback.