Rámcový vzdělávací programzsodrypohorska.cz/rvp_zsop.doc · Web viewVe speciálních třídách učí 3 učitelky, 2 mají předepsanou kvalifikaci. Ve speciální třídě,

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

ŠKOLA PRO ŽIVOT

Základní škola Odry, Pohořská 8, příspěvková organizace

Adresa školy: Pohořská 1010/8742 35 OdryIZO: 600 138 267IČO: 603 36 269

Jméno ředitele: Mgr. Jan Jursík

Kontakty: Tel. + fax: 556 730 239E-mail: [email protected]: zsodrypohorska.cz

Zřizovatel: Město OdryMasarykovo nám. 25742 35 Odry

Zástupce zřizovatele: Ing. Pavel MatůšůTel.: 556 768 100E-mail: [email protected]

Platnost dokumentu:od 1. 9. 2006

Číslo jednací: razítko školy podpis ředitele školy2009/01

http://zsodrypohorska.cz/

mailto:[email protected]

Charakteristika školy

Základní škola Odry, Pohořská 8, příspěvková organizace je úplnou školou s právní subjektivitou od roku 1994. Do sítě škol byla zařazena 21. 3. 1996. Škola nemá speciální zaměření, je dobře vybavena učebními pomůckami, má dvě velmi dobře vybavené počítačové učebny (obě připojené na internet), speciální pracovny pro výuku fyziky, chemie, přírodopisu, hudebnu, jazykové učebny, dílnu, cvičnou kuchyň, velkou a malou tělocvičnu a venkovní hřiště s běžeckou dráhou a doskočištěm. Celá škola je rozdělena do pavilonů, které jsou spolu propojené.

Pavilon I. stupně – zde jsou umístěné třídy I. stupně, 6. třídy , školní dílna a multimediální učebna,pracovna Vv a Hv

Pavilon II. stupně – slouží II. stupni a jsou zde i odborné učebny a kabinety se sbírkami.

Pavilon vedení školy a šaten – propojuje pavilon I. stupně s pavilonem II. stupně a kromě vedení školy je zde umístěna větší počítačová učebna, školní knihovna a cvičná kuchyň.

Pavilon tělocvičen – zde jsou umístěny dvě tělocvičny (velká pro míč. sporty, a menší sloužící především pro gymnastiku a kondiční cv.). Obě tělocvičny slouží potřebám školy i veřejnosti.

Pavilon školní jídelny – zde je školní kuchyň, školní jídelna a byt školníka.

Budova školní družiny – je samostatná budova v bezprostřední blízkosti školy a kromě dvou oddělení školní družiny jsou zde i 3 třídy speciální, keramická dílna a 3 školní byty.

Mezi priority školy patří i vybavenost školy počítačovou technikou tak, aby s ní mohli pracovat žáci ve všech učebnách a učitelé v kabinetech. Dále počítáme i s vybudováním dalších multimediálních učeben.Škola má dobře zajištěn pitný režim pro žáky i pracovníky školy (školní jídelna, nápojové automaty a školní bufet). Volný čas o velké přestávce mohou žáci trávit ve školní tělocvičně a při vhodném počasí na školním hřišti, školním dvoře a na terasách, které jsou přístupné z učeben I. stupně. V teplých červnových nebo zářijových dnech využívají třídy pro výuku i venkovní učebnu, která je umístěna pod pergolou vedle školní družiny.Snahou všech pedagogických pracovníků školy je vytvářet pro žáky i rodiče prostředí důvěry a spolupráce. Běžné problémy žáků řeší třídní učitelé v třídnických hodinách, vážnější nedostatky vždy ve spolupráci s rodiči. Rodiče mohou navštívit školu kdykoliv po vzájemné domluvě s vyučujícím a v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Další informace rodiče dostávají prostřednictvím žákovských knížek a pravidelných zpravodajů. Rodiče se podílejí na práci ve škole i prostřednictvím Školské rady.

Celkový počet žáků Speciální třídy Třídy I. stupně Třídy II. stupně Oddělení ŠD Školní jídelna 3 6 7 2 1

298 21 137 140 60 269

Pedagogický sbor

Vedení školy: Mgr. Jan Jursík, Ing. Renata Šandová

Na I. stupni mají všechny učitelky předepsanou kvalifikaci.

Na II. stupni nemá předepsanou kvalifikaci jedna učitelka, ostatní pedagogičtí pracovníci mají předepsanou kvalifikaci.

Ve speciálních třídách učí 3 učitelky, 2 mají předepsanou kvalifikaci. Ve speciální třídě, která pracuje podle vzdělávacího programu pro pomocné školy působí pedagogická asistentka, která pracuje na zkrácený úvazek. Na 1. i na 2. stupni pracují dvě pedagogické asistentky na plný úvazek.

Ve sboru máme i učitelky s kvalifikací pro dyslektickou péči o žáky především na I. stupni. Velký důraz klade vedení školy na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Prioritními oblastmi DVPP je doplnění si jazykových znalostí, popřípadě aprobace o angličtinu, seznamování se s novými poznatky z psychologie, v oblasti ICT, předcházení a řešení negativních jevů v procesu výchovy a vzdělávání a EVVO.

2

Součásti školy

Školní družina – pracuje ve dvou odděleních a hlavním úkolem pro její činnost je zabezpečení zájmové činnosti a odpočinku žáků po školní práci. Má velmi dobré prostorové a materiální podmínky pro svou činnost. Učí děti jak účelně trávit volný čas, uspokojuje a rozvíjí kulturní a sportovní zájmy žáků.

Školní knihovna – fond tvoří naučná literatura, beletrie, encyklopedie, slovníky, časopisy. Knihovnu mohou využívat jak žáci, tak také učitelé. Žáci si mohou vypůjčit veškeré prameny, které potřebují pro zpracování referátů. Spolu s počítačovou učebnou slouží knihovna jako kvalitní zdroj informací a tím podporuje kvalitní a moderní výuku.

Charakteristika žáků

Většina žáků je přímo z Oder, ale hodně žáků je také dojíždějících. Nejvíce je z Jakubčovic nad Odrou, Louček a Vítovky.

Zájmová činnost žáků

je zaměřena především do oblasti sportu a tělesné kultury. Na škole pracuje sedm sportovních kroužků na 1. i 2. stupni pod vedením kvalif. pedagogů. . Další možnosti trávení volného času mají děti v kroužcích počítačových a v kroužku keramickém.

CHARAKTERISTIKA ŠVP

Zaměření školy

„Škola pro život“ – zaměření školy jako přípravu pro život vyjadřujeme v těchto prioritách:

umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení rozvíjet komunikační dovednosti žáků ve všech oblastech vzdělávání rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých vést žáky k odpovědnosti za svou práci a své chování, vytvářet osobnost, která bude uplatňovat svá práva a

plnit své povinnosti vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít

společně s ostatními lidmi podporovat a rozvíjet nadání a talent žáků ve všech oblastech ve školních i mimoškolních aktivitách pomáhat všem žákům, aby mohli rozvíjet své schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu

s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Výchovné a vzdělávací strategie

Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni.

KOMPETENCE K UČENÍ

vést žáky k zodpovědnosti za svévzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

- na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení

- podporujeme samostatnost a tvořivost- podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle- učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti- ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo používáme

jako prostředek k jejich získání- ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a

učivo rozšiřující (doplňující)- učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře

3

a na internetu- ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání výpoč. techniky- umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a

vyvozovat závěry- na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vždy s žáky

zhodnotíme jeho dosažení- uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z

pohledu „přidané hodnoty“- motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák

radost z učení- při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.- učíme práci s chybou- učíme trpělivosti, povzbuzujeme- jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj

„pedagogický obzor“

KOMPETENCE K ŘEŠENÍPROBLÉMŮ

podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

- učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“)

- vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit

- na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů

- podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému- podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů- podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení- podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů- podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů- při řešení problémů učíme žáky používat metodu „SWOT analýza“ a metodu

„brainstorming“- v rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet- ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení

problémů prakticky zvládají- jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé

problémové situace ve škole

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

vést žáky k otevřené, všestrannéa účinné komunikaci

- prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích

- klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace- netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků,

zaměstnanců školy i rodičů- ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání cizího jazyka a

výpočetní techniky- podporujeme kritiku a sebekritiku- učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis,

místní tisk, web, ppt. prezentace apod.)- podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků,

věkových kategorií- připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a

ohrožujících situacích- důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v

řádech odborných pracoven, řádu akcí mimo školu apod. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel

- učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace

- učíme žáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“- jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči,

zaměstnanci školy a širší veřejností, sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty, netolerujeme pomluvy, nezdvořilost a „zákulisní“ jednání, pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti

4

KOMPETENCE SOCIÁLNÍA PERSONÁLNÍ

prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce,rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých

- minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování

- podporujeme „inkluzi“ („začlenění“) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu

- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce

- rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role

- učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů týmu

- podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují

- upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle

- podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů

- netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu- ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí- průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině- učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi

žáky, (mezi žáky a učiteli)- důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na

jejichž formulaci se žáci sami podíleli- jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů

pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy

- respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních - upřednostňujeme zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před

svými osobními zájmy, pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti

KOMPETENCE OBČANSKÉ

vychovávat žáky:- jako svobodné občany,

plnící si své povinnosti,

uplatňující svá práva a

respektující práva

druhých,

- jako osobnosti

zodpovědné za svůj

život, své zdraví a za své

- netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže)

- netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu- netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků,

zaměstnanců školy i rodičů- netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci- netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše

uvedených negativních jevů- důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve

vnitřních normách školy- vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem- na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní

projevy chování lidí- podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií,

složkami IZS apod.- v rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích

upevňujeme žádoucí pozitivní formy chování žáků- neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření- využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD,

policie- rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření

– s ohledem na jejich účinnost- kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního

5

životní prostředí,

- jako ohleduplné

bytosti, schopné a

ochotné účinně pomoci

v různých situacích

potrestání nepřipouštíme- jakoukoliv formu agrese žáka na učitele nebereme osobně, ale jako útok na roli

učitele- problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vždy bez emocí a osobní zášti- dodržujeme zásadu, „že tu není špatný žák, jsou tu jen špatné projevy jeho

chování“- při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu)- v rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme žáky s vhodnými

právními normami- nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.)

jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům- v hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace- jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku- jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme

příkladně své povinnosti - respektujeme osobnost žáka a jeho práva, budujeme přátelskou a otevřenou

atmosféru ve třídě i ve škole, chováme se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám

KOMPETENCE PRACOVNÍ

vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci,naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie,naučit žáky chránit své zdraví při práci,pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání

- kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme, žádnou prací netrestáme - tím vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci

- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky

- důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků

- různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia

- cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia ( budoucího povolání)

- jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …), dodržujeme dané slovo, vážíme si své profese

- svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i širší veřejností

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami - žáci se zdravotním postižením- žáci se zdravotním znevýhodněním- žáci se sociálním znevýhodněním

1. Žáci se zdravotním postižením (mentální, tělesné, zrakové, sluchové, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování) jsou integrováni buď individuálně (ve třídách vyučovaných podle ŠVP pro ZŠ) nebo skupinově (třídy vyučované podle upravených ŠVP). Speciální vzdělávání je poskytováno jen žákům, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny na základě spec. pedagogického, případně psychologického vyšetření školským poradenským zařízením.

2. Žáci se zdravotním znevýhodněním – dlouhodobá nemoc, lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení nebo chování, vyžadující zohlednění při vzdělávání (nejedná se o vývojové poruchy učení/chování). Žáci jsou zařazeni v běžných třídách a je jim věnována zvýšená pozornost vyučujících, např. doučování, individuální péče v hodinách, zohlednění hodnocení a klasifikace.

3. Žáci se sociálním znevýhodněním – zařazení v běžných třídách, individuální přístup, doučování, pomoc při zařazení do třídního kolektivu.

6

Zásady pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

1. Včasná diagnostika a včasné poskytnutí odborné pomoci.2. Spolupráce školy, žáka, rodičů a školského poradenského zařízení, spolupráce třídního učitele s ostatními

vyučujícími žáka a výchovným poradcem, obousměrná komunikace mezi školou a rodinou žáka.3. Vypracování individuálního vzdělávacího plánu.4. Vysvětlení a ujasnění způsobu hodnocení žáka (slovní hodnocení úlevy).5. Zabezpečení potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek.6. Vytvoření optimálního pracovního prostředí,vytvořit přátelskou atmosféru.7. Pro práci volit metody a formy, které povedou k aktivnímu přístupu žáka.8. Dodržení zásady všestrannosti (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými

činnostmi, v nichž je úspěšné.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje škola s PPP a podle závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje individuálně vzdělávací plán, poskytujeme speciální pedagog. asistenci.

Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na žádost rodičů a na základě komisionální zkoušky.

Mimořádně nadaným žákům připravuje vyučující školní práci, která rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání.

Nadaní žáci se mohou individuálně nebo skupinově účastnit výuky ve vyšších ročnících. Z žáků nadaných lze vytvářet skupiny pro určitou oblast výuky v ročníku, např. ve volitelných předmětech. S těmito žáky pracují vyučující v jednotlivých předmětech náročněji než s ostatními žáky. Žáci dostávají

samostatné náročnější úkoly, referáty z odborné literatury, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Hudební nadání – žáci jsou více zapojováni do hodin – mohou samostatně zpívat, doprovázet na hudební

nástroje. Výtvarné nadání – dostávají náročnější práce, volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních

aktivitách. Technické nadání – jsou pověřováni přípravou a prováděním pokusů a náročnějšími částmi práce ve

skupinách. Pohybové nadání – sportovně nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit. Žáci jsou

zapojováni do sportovních her, kroužků a reprezentují školu. Škola spolupracuje při zapojení těchto žáků do sportovních oddílů.

Začlenění průřezových témat

Zařazení průřezových témat a jejich tématických okruhů je zpracováno v úvodu ke každému předmětu zvlášť.

Autoevaluace školy

- vlastní hodnocení školy – za období 1 až 2 školních roků- struktura vlastního hodnocení školy - projednává se na pedagogické radě nejpozději do konce září

- vlastní hodnocení se projednává v pedagogické radě do 31. X. následujícího školního roku

7

Podmínky ke vzdělávání

Cíle Kritéria Nástroje Čas. plnění

Kádrové

Materiální

Ekonomické

Klima

Aprobovanostkvalifikace

Vybavenost UP, modernítech., školní nábytekhygienické podmínkytechnický stav

Rozpočet školy – z města - z kraje

Hodnocení – ped. pracovníky - žáky

Výroční zpráva

Plán na šk. rok,plán PK a MSKontroly KHSKontroly BOZP, PO, revize

Rozbor přiděleného rozpočtuKontroly zřizovatelem, ČŠI, kontroly krajským úřademExterní audit, výroční zpráva ekonomická

Dotazníky

1x ročně

1x ročně

škola neovlivní1x ročně, revize škola neovlivní1x ročněškola neovlivníškola neovlivní1x ročně

1x ročně

Průběh vzdělání


Soulad ŠVPs RVPÚroveň pedagogickéhoa výchovnéhoprocesu,plnění ŠVP

plnění témat. plánů,organizace školy,hodnocení hodin, znalostí adovedností,přístup k žákům se SVP,uplatnění žáků

Česká školní inspekce – zprávaa) komplexníb) orientační

Hodnocení zřizovatelemHodnocení krajemZprávy PK, pedagogické rady

škola neovlivní

2x ročně

Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzáj. vztahů školy, žáků, rodičů na vzdělávání


Výchovné problémy

Postoj žákůke škole

Postoj rodičůke škole

Neomluvená absenceŠikana – prevence

Alkohol, kouření, drogy

Spokojenost s prací školy a satmosférou ve škole

Vedení přehledů – TU a VPDotazníky 4.-9.tř., schránka důvěry,pozorování TU a VPDotazník, pozorování, pohovory, TU, VP, schránka důvěry

Dotazníky naše a SCIO

Dotazníky naše a SCIO

2x ročně4x ročně

4x ročně

každoročně

každoročně

8

Výsledky vzdělávání žákůCíle Kritéria Nástroje Čas. plnění

Úroveňvědomostí adovednostížáků

Úspěšnostabsolventů

Výsledky srovnávacích testů

Školní práce – čtvrtletní (M),slohové Č), lab. práce (Př,F,CH)

Zhodnocení přijímacího řízení(ve vztahu ke kritičnosti volby)

Vědomostní a dovednostní testySCIO 5. – 9. ročníkůTesty zadávané vedením školy

Srovnávání výsledků a úrovně vjednotl. třídách a předmětech

Zpráva VP

každoročně

4x ročně

Každoročně

Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPPCíle Kritéria Nástroje Čas. plnění

Hodnocení úrovně řízeníškolyHodnocenípedagogických pracovníků

DVPP

Výsledky práce školy

Kvalita ped. práce- záznamy z hospitace- vztah učitel - žák- vztah učitel - rodič- témat. plány – zprac. a plnění- pedagogická dokumentace- komplexní hodnocení ped.prac.

Výběr školeníDlouhodobé studium

Hodnocení zřizovatelemHodnocení ČŠI

HospitacePozorováníPozorování, záznamy z jednáníHospitace, kontrolyKontroly TK, TV, KLVšechny předchozí nástroje prohodnocení a hodnocení ČŠI

Přehled DVPPPřehled DVPP

1x za 2 rokyškola neovlivní

1x ročně4x ročně1x ročně

1x ročně

Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojůmCíle Kritéria Nástroje Čas. plnění

Výsledky práce školy

Naplněnost tříd, počet žáků

Počet žáků s nedostatečnými- počet žáků se sníženým stupněm z chování

Srovnání rozpočtů podle roků

Porovnání s předchozími školními rokyPorovnání s předchozími školními roky

Porovnání s kalendářními roky

1x ročně

2x ročně

1x ročně

9

Pravidla hodnocení a klasifikace žáka

Nedílnou součástí výchovně vzdělávací práce základní školy je hodnocení a klasifikace žáků. Jde o složitý proces, který klade vysoké požadavky na všechny pedagogické pracovníky.

Základní pravidla hodnocení a klasifikace žáka ZŠ se řídí Vyhláškou o základním vzdělávání (ze dne 18. ledna 2005), konkrétně zněním § 14 – § 23 a zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon).

Klasifikační řád vymezuje po stránce pedagogické a didaktické postup při hodnocení a klasifikaci žáků a uvádí požadavky na vědomosti, dovednosti a návyky pro určené stupně hodnocení a klasifikace ve vyučovacích předmětech i v chování včetně výchovných opatření.

Klasifikační řád se zabývá hodnocením a klasifikací dílčích i celkových výsledků a projevů žáka, jichž dosáhl v souladu s požadavky učebních osnov i jeho schopností používat osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v konkrétních situacích a chováním žáka v souladu s požadavky pravidel chování a vnitřního řádu školy.

a) Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen

učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

b) Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy

výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci

a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává

učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:

- soustavným diagnostickým pozorováním žáka- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy- kontrolními písemnými pracemi- analýzou výsledků činnosti žáka- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko psycholo- gických poraden a

zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka

b) Žák 6. – 9. ročníku základní školy musí být v předmětu vyzkušen ústně nebo písemně

alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně.

Všeobecně však platí zásada při týdenní dotaci 1 hodina = 1 známka za čtvrtletí 2 hodiny = 2 známky za čtvrtletí 3 hodiny = 3 známky za čtvrtletí 4 hodiny = 4 známky za čtvrtletí

Přitom platí, že účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit znalosti. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva.

c) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatkyhodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací oznámí žákovi nejpozději do 14dnů. Žák má být zkoušen před celou třídou. Jen ve zcela výjimečných případech je možno žáka přezkoušet v kabinetě, a to za přítomnosti alespoň dvou svědků. Není přípustné ústně ani písemně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.

d) Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

10

e) O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky nejméně tři dny předem.f) Termín kontrolní práce prokonzultuje vyučující učitel s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu

celohodinovou zkoušku uvedeného charakteru.g) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. Při dlouhodobé absenci učitele (z důvodu

nemoci apod.) předá vyučující učitel klasifikaci učiteli, kterého určí ředitel školy jako zastupujícího. Zastupující učitel pokračuje v klasifikaci, v případě pololetního hodnocení nebo hodnocení na konci šk. roku provede celkovou klasifikaci.

Klasifikace prospěchu a chování žáka

1. Klasifikace žákaa) Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného

ročníku.

b) Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět.c) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po

vzájemné dohodě.d) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a

učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům.

e) Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.

f) Vyučující dodržují při klasifikaci zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy (po nepřítomnosti delší než jeden týden). Žáci nemusí do sešitů dopisovat látku za dobu nepřítomnosti, pokud tato není hlavním zdrojem informací.

g) Vyučující informují o každém výrazném zhoršení prospěchu u jednotlivých žáků rodiče žáka a třídního učitele, třídní učitelé následně informují vedení školy o způsobu jak bude on a vyučující dále s tímto žákem pracovat.

h) Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu.

i) Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogového listu žáka nebo do klasifikačních přehledů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.

Klasifikace chování

a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.

b) Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

c) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.

d) Za chování svých dětí mimo školu zodpovídají rodiče (ustanovení VŘŠ). Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole.

Chování žáka je klasifikováno těmito stupni:

1 – velmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.

Stupeň 2 (uspokojivé)

11

Chování žáka není v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopustí se závažnějšího přestupku (např. opakované lhaní a podvádění, při opakované neomluvené absenci nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků (časté zapomínání školních potřeb, neplnění šk. povinností, nevhodné chování v hodinách nebo o přestávkách). Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 3 ( neuspokojivé)Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školnímu řádu, zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování.

Informování zákonných zástupců žáka

a) Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka:- třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů dle pokynů ředitele školy (třídní schůzky, konzultační dny …)- třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají- třídní učitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem

Sebehodnocení

Žáci jsou k sebehodnocení vedeni již od 1. ročníku. Ve třídách 1. stupně probíhá nejčastěji ústně při komunitních kruzích, žáci od 5. ročníku provádí sebehodnocení pravidelně 2x ročně při pololetní a závěrečné klasifikaci. Žáci 2. stupně navíc provádí sebehodnocení do žákovských knížek pravidelně na konci každého měsíce.

Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Hodnocení se řídí Vyhláškou č. 73/2005 Sb.. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě Doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni ústně.

12

VZDĚLÁVACÍ

OBLASTI

13

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:v 1. ročníku – 9 hodin týdněv 2. ročníku – 9 hodin týdněv 3. ročníku – 9 hodin týdněve 4. ročníku – 7 hodin týdněv 5. ročníku – 7 hodin týdně

Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností- vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a

dovedností potřebných pro další vývoj

Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobnostní a sociální výchova.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů

- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní

- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu- žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální

- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské

- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní

- učitel vede žáky k organizování a plánování učení- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

14

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaRočník: 1.

Učivo Výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

písmena a hlásky

čtení

psaní

vyjadřovací schopnosti

zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velkáumí jednotlivá písmena a hlásky, správně přečíst, vyslovit a napsat

umí skládat slabiky, slovačte slabiky, slovatvoří jednoduché větyhlasitě čte jednoduché věty se správnou intonacírozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat

umí sedět při psaní, správně drží tužku, perorozlišuje psací a tiskací písmena, správně píše tvary číslicumí napsat psací písmena velké a malé abecedyumí napsat slabiky, jednoduchá slova a větydokáže přepsat tiskací písmo do psané podobydokáže psát diktát jednotlivých slov a vět

umí tvořit smysluplné větydokáže dramatizovat jednoduchý textdokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovynaučí se zpaměti básničku (min. 4 verše)dokáže básničku recitovatdokáže vyjádřit svoji zkušenost

Vv – kreslení, malování, modelování písmen

M – sestavování slovních úloh, tvoření vět, otázek

VDO – občanská společnost a škola – výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu – výchova k samostatnosti, sebekritice a odpovědnosti

Prv – rozvoj slovní zásoby, řečové aktivity

Hv – lidová říkadla, rozvoj rytmického cítění

EV – vztah člověka k prostředí – výchova k životnímu prostředí

15



čtení

hlásky

slabiky

slova

věty

čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichudbá na správnou intonaciumí naslouchat přednesurozlišuje poezii a prózudokáže přečtený text vyprávětumí recitovat báseňumí domyslet jednoduchý příběh

rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky krátké a dlouhé (á, é, í, ó, ů,ú )měkké, tvrdé a obojetné souhláskyzná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek

umí rozdělit slova na slabikyumí rozdělit slovo na konci řádkurozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

umí ze slov tvořit smysluplné větyrozlišuje vlastní jména osob a zvířatpozná párové souhlásky - spodobu na konci a uvnitř slovpozná nadřazená, podřazená a souřadná slovaumí vyjmenovat slovní druhypoznává podstatná jména, slovesa a předložky v textu

pozná konec věty a začátek věty následující po stránce grafické i zvukovévěty začíná velkým písmenemrozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přacízná a správně používá interpunkční znaménkaumí seřadit věty v textu

Vv – ilustraceJazykolamyPříslovíRčeníHádankyČtení časopisůNávštěva knihovnyLidové tradice a zvykyDramatizace pohádkyHv – Z našich písní

MV – vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků)

EGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

Prvouka – mláďataRébusy, přesmyčky, křížovky

Prvouka

MKV – lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)

16



psaní

rozlišuje spisovný a nespisovný jazykumí se spisovně vyjadřovat ve větáchje schopen vyjádřit svůj názor, pocitypodle obrázkové osnovy vypráví dějdodržuje posloupnostumí naslouchat druhémudokáže pojmenovat předměty a jejich vlastnosti (jednoduchý popis)dokáže oslovit, pozdravit a poděkovat

zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textůsprávně spojuje písmena, slabikyzachovává rozestup písmen



čtení

vyjmenovaná slova

stavba slova

znělé a neznělé souhlásky

podstatná jména

slovesa

ostatní slovní druhy

slova souznačná a protikladná

zdokonaluje se v plynulém a výrazném čteníumí číst potichu i předčítat nahlasorientuje se v textuvyužívá četbu jako zdroj poznatkůčte s porozuměnímumí reprodukovat text, domýšlí příběhy

zná obojetné souhláskyzná vyjmenovaná slova a jejich pravopis, odůvodňuje a píše správně i-y po oboj. souhl. ve vyjmenovaných slovech

podle kmene slova pozná slova příbuzná

rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slovaosvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek

pozná podstatné jménoumí určit rod, číslo, pád podst. jm.rozlišuje názvy osob, zvířat, obcí a ulic a správně je píše

pozná slovesoumí určit osobu, číslo a čas sloves

je seznámen se všemi slovními druhy a rozlišuje je v základním tvaru

zná příklady slov souznačných a

Prvouka – první pokusy o „samostudium“ – kontrola porozumění

Prvouka – „Moje obec“ a okolí

Vv – vyvození protikladů

17

protikladných a umí je použít ve větě pomocí barev


abeceda


psaní

umí abeceduumí řadit slova podle abecedy (2. a dalších písmen)

orientuje se textuslyšeném i čtenémje schopen vypravovat podle osnovyumí věrohodně popsat předmětumí telefonovatumí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednicirespektuje základní komunikační pravidla v rozhovorudokáže klást otázky

dbá na úpravu v sešitědodržuje sklon písma a rozestupy

M – tajenky a kvízy pomocí pořadí písmen v abecedě

Prv – popis zvířátek podle osnovy

Prv – téma „Rodina“(vzájemná komunikace), tísňová voláníVv – výtvarné zpracování skutečného přání (Velikonoce, Vánoce)MV – kritické čtení – vliv médií ve společnostiMKV – lidské vztahy, princip slušného chování



mateřský jazyk

věta, souvětí

slovo

stavba slova

seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace

rozliší větu jednoduchou a souvětíurčí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché (vyjádřený podmět a přísudek)seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětemz vět jednoduchých vytvoří souvětí

uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných a příbuzných slovechrozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, slova citově zabarvenáumí užívat slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvenározlišuje slova ohebná a neohebná

rozlišuje předpony a předložky a správně je píšeurčí slovní základ (část předponová, kořen, část příponová a koncovka)

MKV – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

Vv – výtvarná zpracování vyjmenovaných slov, jimi tvořené kresby

18


podstatná jména

slovesa

abeceda


čtení

literární výchova

zná vzory podstatných jmenumí určit rod, číslo, pád a vzorumí skloňovat podst. jm. podle vzorůpíše správně zeměpisné názvy vesnic, hor a řek

pozná zvratná slovesa, neurčitek - infinitivumí určit osobu, číslo, časumí časovat slovesa v času přítomném, minulém, budoucím

umí vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telef. seznam)

umí vypravovat podle osnovyumí popsat jednoduchou věcpři vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvenákultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školuumí se vyjádřit v běžných situacíchzvládne jednoduchou grafickou úpravu textu

čte nahlas i potichurozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovatodliší podstatné a okrajové informacedokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat jednoduchý zápis do deníku

seznámí se s autory dětských knihspisovatelé a básníci – B. Němcová, K. J. Erben, J. Seifert, F. Halas, Z. Krubel, M. Macourek, H. Ch. Andersen,A. Lindgrenová, R. Kipling

MKV – lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, tolerance, solidarita, empatie

MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - reklama



čtení čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesurozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comicszná pojmy rým, verš, sloka

Vv – ilustrace

19



vyjmenovaná slova

skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě - mně

slovní druhypodstatná jména

přídavná jména

zájmena, číslovky

slovesa

přímá řeč

skladba

souvětí

vlastní jména, názvy

volně reprodukuje textrecituje básně (přiměřené věku)dokáže zdramatizovat vhodný textsestaví osnovu k popisu a vyprávěnípodle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřujezachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhunapíše dopis, , příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámenívede správně dialog, telef. rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

umí užívat vyjmenovaná slova, správně psát i-y i u frekventovaných slov příbuzných

správně píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě - mněumí uvést příklady užití ve větách

umí určit všechny slovní druhyurčí rod, číslo, pád, vzor podst. jmenpodst. jm. skloňuje podle vzorů

určí druhy příd. jmenzná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen

je seznámen s druhy zájmen a číslovek

časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobupozná všechny slovesné způsobypozná zvratné slovesorozlišuje jednoduché a složené slovesné tvaryzná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit

rozpozná přímou řeč a větu uvozovacíumí užít přímou řeč ve vypravování

pozná podmět a přísudekrozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobnýužívá shodu přísudku s podmětem

určí větu řídící a závislouurčí větu hlavní a vedlejšípozná spojky ( spojovací výrazy) v souvětí

správně píše názvy zeměpisné, vlastní jména osob, zvířat

Literárně dramatická výchova

VDO – občanská společnost a škola, občanská společnost a stát

MDV – tvorba mediálního sdělení – práce v realizačním týmu

Vlastivěda – státy, národnosti

20

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Český jazyk a literaturaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmětv 7., 9. ročníku - 5 hodin týdněv 6., 8. ročníku - 4 hodiny týdně

V 8.-9.ročníku je povinně volitelný předmět seminář z českého jazyka, který se vyučuje 1 hodinu týdně.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu- vyjádření reakcí a pocitů žáků- pochopení role v různých komunikačních situacích- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama.- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů,

poznání záměru autora, hlavní myšlenky- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování

znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání

Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …).

Předmětem prolínají průřezová témata:OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si,

soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,…VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola,

rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…)EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním

životě, spolupráce se školním časopisemMKV – Češi a národní obrození

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

Učitelvede žáky k vyhledávání a třídění informacívede žáky k užívání správné terminologiezohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žákůsleduje při hodině pokrok všech žákůvede žáky k využívání výpočetní techniky

Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků- osvojují si základní jazykové a literární pojmy- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich- využívají prostředků výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémů

Učitelzadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

21

Kompetence učit se učit

vede žáky k plánování postupů

Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému- využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení- uvážlivě rozhodují

Kompetence komunikativní

Učitelzadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovatvede žáky k tomu, aby brali ohled na druhévede žáky k výstižné argumentaci

Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i

písemně- naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují- účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory- rozumí různým typům textů a záznamů- využívají informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální

Učitelvyžaduje dodržování pravidel slušného chovánídodává žákům sebedůvěruvede žáky k dodržování pravidel

Žáci- účinně spolupracují ve skupině- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- věcně argumentují

Kompetence občanské

Učitel zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatnímotivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastníchmotivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví

Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví- aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům

Kompetence pracovní

Učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxivede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

Žáci- dodržují hygienu práce- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou- využívá svých znalostí v běžné praxi

22

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)Ročník: 6.


Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby)

Pravopis (lexikální a morfologický)

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

Skladba (základní větné členy)

Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

- dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami

- odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

- rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

- ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické

- dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy

- uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy

Na základě výběru textu Pravopis – v průběhu celého školního roku

Pomůcky: viz. 9. ročník

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)Ročník: 6.


Oslovení

Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)

Vypravování, popis, charakteristika

Dialog a monolog v životě (řečnictví)

- rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace

- osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

- dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč

- dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity

- komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení

Dě – starověké Řecko a ŘímČJ (lit.) - řecké a římské báje a pověstiEGS – rodinné příběhy z cestMKV – charakt. člověkaMDV – mediální sdělení (jeho hodnocení)

Doporuču-jeme výuku v blocích, spolupráci se školním časopisem (MDV)

23

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)Ročník: 6.


Lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky,…)

Pohádky

Poezie a próza s tématem Vánoc (bible)

Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje

Příběhy odvahy a dobrodružství

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

- přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

- zvládá dramatizaci jednoduchého textu

- vyjádří své pocity z přečteného textu

- podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

HV - lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje

Dě - křesťanství, ŽidéDě – starověké Řecko a ŘímVV - řecké a římské uměníOSV – projekt Pohádka, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si (báseň)MDV – výběr literaturyEGS – život dětí v jiných zemíchEV – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodružství

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...),čtenářský deník



Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy)

Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma)

Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné členy)

- ovládá pravopisné jevy morfologické

- chápe přenášení pojmenování

- používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova

- rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

Na základě výběru textu Pravopis – v průběhu celého školního roku


24



Subjektivní popis – líčení, popis uměleckého díla

Charakteristika (přímá, nepřímá)

Žádost, pozvánka, reklama

Výpisky, výtah

Životopis

- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady

- dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby

- dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu

- dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo

- učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky

OSV – mluvní cvičení, poznávání lidíEV – příroda a jáEGS - cestováníČJ – literární texty

odborný text z různých předmětůČJ - využití literárních textůMDV - reklamaodborný text z různých předmětů




Moderní pohádka

Pověsti (české), kroniky

Balady a romance, literatura doby Karla IV. a husitství

Cestopisy

Příběhy lidské odvahy

Rozdělení žánrů

Dějiny české literatury do 15. stol.

- jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury

- formuluje vlastní názory na přečtený text

- orientuje se v základních literárních pojmech (viz. učivo)

- výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

VV, HV - románské, gotické umění (stav., soch., mal.) + hudbaDě - Velká Morava, český stát - Přemyslovci, LucemburkovéOSV – mezilidské vztahyMKV – charakter. člověka

EGS - cestování


25



Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka)

Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování)

Tvarosloví (slovesa)

Skladba (věta jednoduchá a souvětí)

- má přehled o slovanských a světových jazycích

- umí určit rod, vid, třídu a vzor

- určuje druhy vedlejších vět - ovládá pravopisné jevy

syntaktické ve větě jednoduché

- poměry mezi větami /seznámení/

Ukázky z české literatury

Cizí jazyky

Na základě výběru textu

Pravopis a jazykový rozbor – v průběhu celého školního roku




Charakteristika literární postavy

Výklad

Úvaha (aktuální témata)

Řečnictví

- používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar

- rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení

- rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace

- ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu

- uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

ČJ (lit.) – literární texty

odborné předměty

OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetíVDO – občanská odpovědnost, angažovanost každého žáka (řečnictví)EV – životní prostředíMDV – zpravodajství, média v každodenním životě


26



Renesance a humanismus

Baroko, klasicismus, romantismus

Národní obrození a 1. pol. 19. stoletíLiteratura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a 20. stol.

- viz 9. ročník VV, HV, Dě – renesance, humanismus,barokoklasicismusOV – humanismusČJ (sloh) – životopisDě – národní obrození, 2. pol. 19. stol.VV,HV – umělecké směry 2. pol. 19. st. a přelomu 19. a 20. stol.MKV – Češi a Evropa a NOMDV – knihy, noviny,… a NO




Obecné poučení o jazyce (původ a základy vývoje češtiny)

Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné názvy)

Tvarosloví (vlastní jména a názvy)

Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu)

Pravopis

- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

- určuje druhy souvětí

- ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí

Na základě výběru textu Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

Pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty,…

27



Úřední písemnosti

Diskuze (sdělovací prostředky)

Výstavba a členění textu

Funkční styly

Úvaha, líčení

Fejeton

- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění

- chápe roli mluvčího a posluchače

- dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy)

- vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty

- zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

VDO - úřední styk občana s úřadyEGS - reportáž z cestováníMDV - diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a myOSV - mluvní cvičeníEV - vztah člověka k životnímu prostředí (reportáž)

ČJ – literární texty




Literatura 1. pol. 20. století (česká i světová) – meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře (ztracená generace)

Literatura 2. pol. 20. století – oficiální, exilová a samizdatová česká literatura, moderní román

- orientuje se v základních literárních směrech 20. st.

- má přehled o významných představitelích české a světové literatury

- projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení

- formuluje vlastní názory na umělecké dílo

VV, HV – umění 20. stoletíOV – problémy lidské nesnášenlivostiDě – dějiny 20. stoletíVDO - demokratické zásady v dílech spisovatelů

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně-výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...),čtenářský deník

28

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Anglický jazykCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.

Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.

Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem.

Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5. ročníku. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů.

Formy realizace:Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty.

Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 3. do 5. ročníku.Místo realizace: v jazykových učebnách, v učebnách VT a v knihovně.Dělení klasické: na skupiny v rámci ročníku.

Průřezová témata:- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Anglický jazykRočník: 3.

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI


29

- pozdrav, poděkování, představování

- věta jednoduchá

Tematické okruhy:- rodina- škola

-vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

-rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

-rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

-pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

- výtvarná výchova, hudební výchova

Jazykové prostředky..vyplývají z obsahu použité učebnice

Pomůcky:Audio a video technika, počítače (výukové programy), encyklopedie, karty, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, kopírovaný materiál


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI


-tvorba otázky a záporu -rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

-používá abecední slovník učebnice


PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI


Tematické okruhy:-rodina-škola-volný čas a zájmová činnost-tradice a zvyky-svátky-důležité zeměpisné údaje

-sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení

-aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

-výtvarná výchova, hudební výchova, vlastivěda, přírodověda


Pomůcky:New English for You 1-Pupil’s Book, WorkbookAudio a video technika, počítače (výukové programy), encyklopedie, karty, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, kopírovaný materiál

30




-pořádek slov ve větě

-synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

-rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

-vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

-používá dvojjazyčný slovník




-jednoduchá sdělení-adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost

Tematické okruhy:-domov-oblékání-nákupy-příroda a počasí-dny v týdnu

-reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

-obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

-výtvarná výchova, hudební výchova, vlastivěda, přírodověda


Pomůcky:New English for You 2-Pupil’s Book, WorkbookAudio a video technika, počítače (výukové programy), encyklopedie, karty, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, kopírovaný materiál

31

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Anglický jazykCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk

Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka

a k práci s nimi- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi,

respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

Formy realizace:

Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projektyKonverzační soutěžeVýjezdy do zahraničíPříležitostné akceProjekty

Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 6. do 9. ročníku.

Místo realizace: v jazykových učebnách, v učebnách VT a v knihovně.

Dělení - na skupiny v rámci ročníku.

Průřezová témata:- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Kompetence

Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení

Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informace

Postup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

32

Kompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontroly

Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaci

Kompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskusi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si

Kompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:

EV - základní podmínky života- ekosystémy- lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - jsme Evropané- Evropa a svět

OSV - poznávání lidí- mezilidské vztahy- kooperace a kompetice, komunikace

MDV - tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmu

MKV - lidské vztahy- mezilidské vztahy, etnický původ- princip sociálního smíru a solidarity

VDO - principy demokracie- občan, společnost , stát- formy participace

33




- pokyny a instrukce

- dialogy našich mluvčích, zpočátku pomalejší, později v běžné rychlosti promluvy

- technika čtení

- otázky a odpovědi

- krátká sdělení

- techniky mluveného projevu (výslovnost a intonace)

- písemná podoba různých forem sdělení (pozdrav, blahopřání)

- rozumí jednoduchým pokynům(v cizím jazyce) při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl

- orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci

- používá abecední slovník učebnice

- naváže kontakt s konkrétní osobou

- výtvarná výchova, hudební výchova, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazyky




Tematické okruhy:-domov, rodina-škola, volný čas a zájmy, záliby

-vyžádá jednoduchou informaci

-sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení

-prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty

-řeší jednoduché situace související se seznamováním

-zvládá základy písemného projevu

-písemně sestaví jednoduché sdělení (pozdrav, blahopřání)

Pomůcky:New English for You 3-Pupil’s Book, WorkbookAudio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso, …), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, osmisměrky, texty písní, doplňovačky,…), názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky, …).

Soutěže:Konverzační soutěž v anglickém jazyce (školní, okresní a krajské kolo).

34




-dialogy našich i rodilých mluvčích (s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů)

-čtení tiché i hlasité

-práce se slovníkem

-vedení telefonického rozhovoru

-sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na něj

-nejdůležitější zeměpisné údaje

-čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty

-udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení

-používá slovníky

-stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu

-písemně obměňuje krátké texty

-má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

-zeměpis, tělesná výchova, domácí nauka, hudební výchova, matematika, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazyky




Tematické okruhy:-péče o zdraví-stravování, nákupy-město, vlast-oblékání, počasí

Pomůcky:New English for You 4-Pupil’s Book, WorkbookAudio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso, …), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, osmisměrky, texty písní, doplňovačky,…), názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky, …).


35




-práce autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka – časopisy, knížky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa

-svátky, tradice a zvyky

-význačné osobnosti

-popis osoby, předmětu, místa, situace, děje, činnosti

-různé typy informací

-rozumí obsah promluvy a dokáže rozlišit zásadní informace od informací významově nepodstatných

-rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout

-rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob

-ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání, sestaví zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma

-český jazyk, hudební výchova, výtvarná výchova, dějepis, výpočetní technika, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazyky




Tematické okruhy:-osobní dopis, životopis-člověk a společnost-vzdělání a kulturní život

-vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích

-běžně využívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu , prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání, blahopřání

-s porozuměním využívá informace s různých materiálů – časopisy, knihy, inzeráty, prospekty, apod.

Pomůcky:Challenges 2Audio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso, …), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, osmisměrky, texty písní, doplňovačky,…), názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky, …).


36




-volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu

-zpracování zadaného nebo volného tématu s využitím slovníku a dalších jazykových příruček

-původní materiály ze zemí studovaného jazyka

Tematické okruhy:-příroda, počasí-cestování a turistika-životní prostředí-reálie příslušných jazykových oblastí a České republiky

-postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů

-porozumí úryvkům autentických textů převážně informativního charakteru

-běžně používá cizojazyčné slovníky a jazykové příručky

-orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích, a to i v porovnání a reáliemi mateřské země

-český jazyk, hudební výchova, výtvarná výchova, dějepis, zeměpis, přírodopis, výpočetní technika, občanská a rodinná výchova, ostatní cizí jazyky


Pomůcky:Challenges 2Audio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso, …), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál (křížovky, osmisměrky, texty písní, doplňovačky,…), názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky, …).


37

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Německý jazyk – další jazykCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu

Vzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění

Časová dotace- cizí jazyk - 2 hodiny týdně- ročníky - 7. - 9.

Místo realizace- jazykové učebny, učebny VT, knihovna- na skupiny v rámci ročníku

Dělení- na skupiny v rámci ročníku

Průřezová témata- OSV ( Sociální rozvoj)- EGS ( Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV ( Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV ( Tvorba mediálního sdělení)- EV ( Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO ( Občanská společnost a škola)


Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu

(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty

příležitostné akce

Kompetence

Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení

Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informace

Postup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

38

Kompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontroly

Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaci

Kompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskuzi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si

Kompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: Německý jazyk – další jazykRočník: 7.



-pozdrav, poděkování, představování, telefonování, popis, zdvořilostní fráze, jednoduchá vyprávění

-věta jednoduchá-otázka, zápor-časování sloves- členy- nepravidelná slovesa-předložky-osob. a přivl. zájmena-způs. sloveso MOCHTE

Tématické okruhy:-rodina a každodenní život-škola, třída, volný čas

- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

-rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

-rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

-pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

-výtvarná výchova, hudební výchova

Jazykové prostředkyvyplývají z obsahupoužité učebnice

Pomůcky:Učebnice Pingpong Neu 1, lekce 1-5Audio a video technika, počítače (výukové programy), karty, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, kopírovaný materiál - křížovky, doplňovačky

39

40




- řízené i volné dialogy

-čtení a poslech s porozuměním

-sestavení jednoduchého dopisu a odpovědi na něj

-popis

- reprodukce jednoduchých textů

-rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

-čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

-používá abecední slovník učebnice




- členy v pádech- plural- nominativ a akuzativ- rozkazovací způsob- další nepr. slovesa- tázací zájmena- modální sloveso mogen, konnen, mussen- určování času- neurč. zájmena man, esTématické okruhy:- roční období, počasí- čas, denní program, dny v týdnu, denní program- oblečení-nakupování, hlavní jídla- škola, školní program, povolání

-sestaví gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení

-aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

-výtvarná výchova, hudební výchova, zeměpis


Pomůcky:Učebnice Piogpong Neu 1, lekce 6-9Audio a video technika, počítače (výukové programy), encyklopedie, karty, hry, obrazový materiál,názorné pomůcky, kopírovaný materiál

41




-práce s autentickými materiály

-čtení s poslechem a porozuměním

-práce s internetem

-svátky, tradice

-popis osoby, předmětu, místa

-dialogy a vyprávění

-rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

-vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

-používá dvojjazyčný slovník




- předložky- věty časové a místní- neurč. zájmena- preteritum sloves haben, sein- dativ- zájmena v dativu

-Tématické okruhy:-jídlo a pití-dopis-volný čas, zájmy-povinnosti-prázdniny a cestování -popis osoby

-reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

-obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

-vyhledává odpovědi na otázky a potřebné informace

-naváže kontakt s konkrétní osobou

-výtvarná výchova, hudební výchova, zeměpis, dějepis, anglický jazyk


Pomůcky:Učebnice Pingpong Nue 1, lekce 10-12Audio a video technika, počítače (výukové programy), hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, kopírovaný materiál, časopisy, slovníky, autentické materiály

Soutěže:konverzační soutěž v německém jazyce

42

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACEVyučovací předmět: MatematikaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení- je realizována v 1. až 9. ročníku:

v 1. až 5. ročníku je 5 hodin týdně,

Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:- čísla a početní operace - osvojení aritmetických operací ve třech složkách:

-dovednost provádět operaci-algoritmické porozumění-významové porozumění-získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná

- závislosti, vztahy a práce s daty - rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů

- geometrie v rovině a prostoru - určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru

- nestandardní aplikační úlohy a problémy - uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života

Organizace - žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce.Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Průřezová témata - v tomto předmětu jsou realizována: VDO, EV, EGS


Kompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní,exaktní,kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci.Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků;srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit;stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků.

Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti, učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správností výsledků.Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků;klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru.

Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky.Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.

Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů,ke kolegiální radě a pomoci,učí se pracovat v týmu.Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.

43

Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se vnímat složitosti světa.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.

Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek. Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACEVyučovací předmět: MatematikaRočník: 1.


počítání do dvaceti

geometrie

jednotky

zná číslice 1 až 20, umí je napsat a přečístzná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod.umí seřadit čísla podle velikostiumí zakreslit čísla do 20 na číselnou osuzná a používá matem. symboly +, - , = , < , >umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítkuprovádí rozklad na desítky a jednotkyřeší jednoduché slovní úlohy

rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. útvarymodeluje jedn. geom. útvary v roviněpozná geometrická tělesa – krychle, koulegeom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barevorientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.

seznámí se se značku pro litr, kilogram, metr, korunu

VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnostEV- Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí

ČJ- tvoření a správná formulace slovních úloh

Vv- obrázky stejného druhu podle počtu

TV- prostorové vztahy- pojmy první, poslední,hned před, hned za

Vv, Pč – znázornění slovní úlohy

Vv, Pč – užití barev, vystřihování, modelování

Prvouka

44



počítání do dvaceti

počítání do sta

slovní úlohy

násobení do 50

mince a bankovky

geometrie

umí zapsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku

umí zapsat a přečíst čísla do staumí zakreslit čísla do sta na číselnou osuporovnává čísla do sta, umí je seřadit vzestupně i sestupněsčítá a odčítá čísla do stazná význam závorekpočítá příklady se závorkami

řeší slovní úlohy s výpočty do staučí se je samostatně tvořit

seznámí se s principem násobilky v oboru do 50provádí násobení a dělení na souborech předmětůřeší a vytváří slovní úlohy na násobení a dělenízná rozdíl mezi mincemi a bankovkamizná mince a bankovky v hodnotě do sta korunpočítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun

umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)zná pojem bod, přímka, čára, úsečkanarýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délkyzná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárouporovná úsečky podle velikostiumí změřit úsečku (zná jednotky m, cm, mm)pozná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

VDO-Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnostEV- Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí

Vv-výroba papírových mincí bankovek

Prv-téma Nakupování Na poště

Vv-dekorativní řazení prvků a čar

Pč-stavba domů -využití stavebnice LEGO -užití různých druhů stavebnic ke stavbám podle návodu

ČJ-tvary písmen tiskací abecedy (lomené čáry M, N)

45



malá násobilka

počítání v oboru do sta

počítání v oboru do tisíce

rovnice

jednotky délky

geometrie

zná symboly pro násoben í a dělenínásobí a dělí v oboru malé násobilkyřeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34+25, 67-56) umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla písemněřeší slovní úlohy v oboru do sta, učí se je samostatně tvořit

umí zapsat a přečíst čísla do tisíceumí porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do tisíceumí zakreslit čísla do tisíce na číselné oseumí sčítat a odčítat zpaměti i písemněřeší slovní úlohy v oboru do tisíceseznámí se se zaokrouhlováním na desítky

zná význam symbolu =řeší jednoduché rovnice

zná jednotky délky mm, cm, dm, m, kmjednotky délky používá k měřeníumí změřit rozměry geom. útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádřit je ve vhodných jednotkách

umí narýsovat a označit bod, přímku, úsečku, trojúhelník,zná pojem opačná polopřímkazná rozdíl mezi kružnicí a kruhemzná význam pojmu průsečík a umí ho určitpozná jehlan a kužel

Prv-hra Na obchod

Prv- téma Člověk- seřazení podle výšky, váhy…

Čj- tvoření a správná formulace slovních úloh

EGS - Objevujeme Evropu a svět - porovnávání lidnatosti evr.států, ...

Prv – měření

Vv- dekorativní řazení geometrických prvků a čar

46



počítání do 1000 000

násobení a dělení

práce s kalkulátorem

jednotky

slovní úlohy

geometrie

umí zapsat a přečíst čísla do 1000 000sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 1000 000umí zaokrouhlovat na tisíceorientuje se na číselné ose

ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilkyumí násobit písemně jednociferným a dvouciferným činitelemumí písemně dělit jednociferným dělitelem

umí sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátorupoužívá kalkulátor ke kontrole

zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a časuumí převádět jednotky hmotnosti a délky

řeší jednoduché a složené slovní úlohyumí provést zkrácený zápis s neznámou

umí pracovat s kružítkemumí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružniciumí sestrojit trojúhelník ze tří stranpozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelníkumí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžkydokáže určit vzájemnou polohu přímek v roviněosová souměrnostseznamuje se se čtvercovou sítí

EV- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

47



počítání do 1 000 000

jednotky

římské číslice

zlomky

geometrie

umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000orientuje se na číselné ose v oboru do milionuumí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do milionuumí násobit deseti, stem, tisícemumí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a statisícenásobí písemně trojciferným činitelemdělí jednociferným i dvouciferným dělitelemřeší slovní úlohy v oboru do milionu

převádí jednotky času a objemuumí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s časovými údajiumí pracovat s údaji v cenících apod.

zná římské číslice I až X, L, C, D, Mumí přečíst číslo kapitoly a letopočet

zná pojem zlomekpozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu

zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostrannýumí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelníkumí sestrojit čtverec, obdélníkumí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníkupozná a pojmenuje čtyřúhelníkyumí zapsat, použít data z grafu ve čtvercové síti vypočítá obsah čtverce a obdélníkadbá na přesnost a čistotu rýsování umí určit souřadnice bodu ve čtvercové sítiumí odečítat hodnoty z diagramu

EV-vztah člověka k prostředí-lidské aktivity a problémy životního prostředí(prolíná učivem v řešení slovních úloh)

Vl-vztah k dějinám lidstva

48

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACEVyučovací předmět: MatematikaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň


Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmětv 7. a 9. ročníku 4 hodiny týdněv 6. a 8. ročníku 5 hodin týdně.

Vzdělávání v matematice zaměřeno na- užití matematiky v reálných situacích- osvojení pojmů, matem. postupů- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení- logické a kritické usuzování

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…zeměpis – měřítko, výpočty,… chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…)

Předmětem prolínají průřezová témata:OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost , práce s mapou, slevy, využití poměru,….EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….EGS – srovnání států, HDP, grafy,….


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)- využívání prostředků výpočetní technikyUčitel- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů a úkolů- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě

Kompetence k řešení problémůŽáci - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Učitel- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky k ověřování výsledků

Kompetence komunikativní Žáci - zdůvodňují matematické postupy- vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovniUčitel- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby pomáhá žákům

49

Kompetence sociální a personálníŽáci - spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontrolyUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situaceUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovníŽáci - si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práceUčitel- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků



Rozšířené opakování.- přirozená čísla- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- početní operace

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla- provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti i písemně- provádí odhad a kontrolu výpočtů- zaokrouhluje- umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose

Základní pravidla rýsování.- druhy čar, technické písmo

- rozlišuje druhy čar- používá technické písmo k popisu geom. útvarů

Pč - popis technických výkresů

Geometrické útvary v rovině.- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh- převody jednotek- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku- rovnoběžky, kolmice

- užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka- rýsuje lineární útvary- převádí jednotky délky, hmotnosti, času- umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku,

trojúhelníku- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Fy - měření délky, hmotnosti a časuZe-převody jednotek (měřítko mapy)

50


Desetinná čísla.- čtení a zápis v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- porovnávání- zaokrouhlování- početní operace- aritmetický průměr- převody jednotek

- čte a zapisuje desetinná čísla- umí zobrazit des. číslo na číselné ose- porovnává a zaokrouhluje des. čísla- provádí početní operace s des. čísly- umí vypočítat aritmetický průměr- převádí jednotky- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností- řeší praktické úlohy s použitím des. čísel

Fy - řešení početních úlohnapř. ceny nákupu…..

Dělitelnost přirozených čísel.- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti 2,3,4,5,6,8,9,10- prvočíslo, číslo složenéspolečný násobek, společný dělitel

- zná pojem násobek, dělitel- umí použít znaky dělitelnosti- rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené- rozloží číslo na součin prvočísel- určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

Úhel a jeho velikost.- pojem, rýsování a přenášení úhlu- osa úhlu- jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel- početní operace s velikostmi úhlů- vrcholové a vedlejší úhly- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

- rozumí pojmu úhel- narýsuje a změří daný úhel- umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů- provádí početní operace s velikostmi úhlů - pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností- rozumí pojmu mnohoúhelník, - umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník

Z - určování zeměpis. polohy

Osová souměrnost.- osová souměrnost- shodné útvaryosově souměrné útvary

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru.- jednotky obsahu- obsah čtverce a obdélníku- obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku)- kvádr, krychle, sítě těles- zobrazování těles- povrch krychle,kvádru- jednotky objemu- objem krychle, kvádru

- zná jednotky obsahu, umí je převádět- umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku- využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců- charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle)- umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat- vypočítá povrch krychle, kvádru- užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí- odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

51


Trojúhelník.- pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku- těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná

- určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností- pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška, vnitřní a vnější úhly, …)- umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku- umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

Závěrečné opakování



Opakování učiva 6. ročníku Racionální čísla.- čtení a zápis zlomku- vztah mezi zlomky a des, čísly- zobrazení na číselné ose- převrácený zlomek- smíšené číslo- početní operace- složený zlomek

- modeluje a zapisuje zlomkem část celku- převádí zlomky na des. čísla a naopak- porovnává zlomky- provádí početní operace s rac. čísly- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru racionálních čísel

Fy, Ch, Ze -numerické výpočty

Uč.Aritmetika a geometrie + PSNová škola

Celá čísla- čtení a zápis čísla- zobrazení na číselné ose- opačné číslo- absolutní hodnota- početní operace

- rozlišuje kladná a záporná čísla- umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose- chápe pojem opačné číslo- určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam- provádí početní operace s celými čísly - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru celých čísel

Z – rozdíly místních max. teplot

Trojúhelník.- shodnost trojúhelníků- trojúhelníková nerovnost- konstrukce trojúhelníků

- pozná shodné útvary- užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách- umí sestrojit trojúhelník z daných prvků - dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.- pojem- zvětšení a zmenšení v daném

- umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami- zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru

Fy - vztahy mezi veličinami

Z -měřítko plánu, mapy

52


poměru- rozdělení dané hodnoty v daném poměru- měřítko- úměra- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka

- dělí celek na části v daném poměru- pracuje s měřítky map a plánů- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem- rozumí a využívá pojmu úměra- využívá trojčlenku při řešení slovních úloh- určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti- vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

Ch- výpočty pomocí trojčlenky

Procenta.- pojem- základ, procentová část, počet procent- promile- slovní úlohy

- chápe pojem 1%- užívá základní pojmy procentového počtu- vyjádří část celku pomocí procent- řeší slovní úlohy- chápe pojem promile- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností- řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek) - řeší jednoduché úlohy ekonomického zaměření

Slevy, úroky

Rovnoběžníky.- pojem- vlastnosti- rozdělení- konstrukce- obvod a obsah-obsah trujúhelníku

- umí charakterizovat pojem rovnoběžníku- rozlišuje různé typy rovnoběžníků- umí sestrojit rovnoběžník- odhaduje a vypočítává obvod a obsahu rovnoběžníku- odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku

Lichoběžník- pojem- konstrukce

- rozpozná a pojmenuje lichoběžník- umí sestrojit lichoběžník - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

Fy – výpočet ploch tělesZe – plocha zahrady, pozemku ...

Povrch a objem hranolů- pojem hranol- povrch a objem hranolu

- rozezná a pojmenuje hranol- načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině- načrtne a narýsuje síť hranolu- odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

Středová souměrnost- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti- určí středově souměrný útvar

Závěrečné opakování

53



Opakování učiva 7. ročníku.Výrazy.- číselné výrazy- proměnná- výrazy s proměnnouúpravy výrazů

- rozumí pojmu výraz- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných- určí hodnotu číselného výrazu- zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text- umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy

Druhá mocnina a odmocnina.- pojem- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin- určení druhých mocnin a odmocnin- pojem reálného čísla

- určí druhou mocninu a odmocninu , výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky- užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech- chápe pojem reálné číslo

Pythagorova věta.- pojem- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku- užití Pythagorovy věty

- rozliší odvěsny a přepony- využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku- umí využít poznatky PV ve slovních úlohách

Mocniny s přirozeným mocnitelem.- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem- zápis čísla pomocí mocnin deseti- početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo- provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

Fy zápis jednotek fyz. veličin

Lineární rovnice.- rovnost- lineární rovnice

- užívá a zapisuje vztah rovnosti- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav- provádí zkoušku řešení

Slovní úlohy.- slovní úlohy

- matematizuje jednoduché reálné situace- vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností- řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...)- zdůvodní zvolený postup řešení- ověří výsledek řešení- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

Fy vztahy mezi veličinami

Fy řešení fyz. úloh

Ze – srovnání států –

HDP, počet obyv., …

Kruh, kružnice.- vzájemná poloha přímky a kružnice- vzájemná poloha dvou kružnic- délka kružnice obsah kruhu

- určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - určí vzájemnou polohu dvou kružnic- vypočítá obvod a obsah kruhu

Válec.- pojem- povrch válce

- charakterizuje válec- vypočítá povrch a objem válce

Fy – objem a povrch těles

54

- objem válce


Konstrukční úlohy.- jednoduché konstrukce- množiny všech bodů dané vlastnosti- Thaletova kružnice- konstrukční úlohy

- umí sestrojit jednoduché konstrukce- rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti- využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice,.)v konstrukčních Úlohách

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů.- základní statistické pojmy- základní charakteristiky statistického souboru

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Z třídění údajů: stav ovzduší stav obyv., zdravotnictví, průmyslu,…

Závěrečné opakování.



Opakování učiva 8. ročníku.

Lomené výrazy.- pojem lomený výraz- početní operace s lomenými výrazy

-určuje podmínky existence lomen. výrazů- provádí početní operace s lomenými výrazy

Fy- úpravy fyz. vzorců

Rovnice s neznámou ve jmenovateli.

- řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech

Soustavy rovnic.- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací)- řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic

Ch – úlohy o směsích

Funkce- pojem funkce- lineární funkce ( přímá úměrnost)- nepřímá úměrnost- grafické řešení SR

- chápe pojem funkce- rozlišuje lineární fci, přímou a nepřímou úměrnost- sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce- užívá funkční vztahy při řešení úloh

čtení z grafu :jízdní řádyspotřeba benzínu....

Finanční matematika.- základní pojmy finanční matematiky

- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

plat, daně, úroky...

Podobnost.- podobnost- věty o podobnosti trojúhelníků

- rozliší shodné a podobné útvary- užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

Ze – plány, mapy


55

Tělesa.- kužel- jehlan- koule- povrch a objem těles

- charakterizuje jednotlivá tělesa- umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat ( koule-ne )- vypočítá povrch a objem těles

spotřeba materiálu stavebnictví...

Závěrečné opakování.Rozšiřující učivo.- goniometrické funkce- kvadratická funkce- lineární nerovnice

56

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIEVyučovací předmět: InformatikaCharakteristika vyučovacího předmětu


realizován v 5. až 9. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základy práce na počítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium, v 9. ročníku pro výstup na střední školy)

žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin (v 5. až 8. ročníku bez žádného kritéria dělení, v 9. ročníku možnost dělení podle dosažených znalostí a schopností na začátečníky a pokročilé)

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, v 8. a 9. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova.


Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Kompetence komunikativní- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

57

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIEVyučovací předmět: InformatikaRočník: 5.

Cíl: Položení základů práce s počítačem u všech žáků.


Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě

Umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do sítě a odhlásit ze sítě.

HW - HARDWARESkříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory, …

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříně.

SW – SOFTWARE= programy

Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE.

Příklady výukových programů pro různé předměty.VDO – SW pirátství

Práce s klávesnicí a myší části klávesnice pojmy: klik, dvojklik, uchopení

a tažení

Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …)

S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.

Grafika programy na tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku

nebo změn, otevření obrázku základní nástroje a možnosti

nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …)

S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit.

Matematika – plošné objekty.OSV – kreativita

Procvičení práce s myší.

Textové editory pojem: textové editory (příklady:

T602, NotePad, Write, Word …) uložení, otevření souboru pohyb v dokumentu (klávesnice,

myš) označení části textu do bloku psaní, oprava textu (vel. pís.

s diakritikou, další znaky) základní typografická pravidla

(psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)

písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů)

zarovnání odstavce (panel nástrojů)

vložení obrázku - WordArt, klipart – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)

Ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu.

Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

58


Internet: co to je, kdy vznikl, služby

Internetu

Nezaměňuje pojmy Internet a web. MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojůEGS – vyhledávání a komunikace informací o světěMKV – komunikace s lidmi z růz. kultur

El. pošta = e-mail vztah k Internetu pojem: poštovní programy

(příklady: Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express)

spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv

Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu.

OSV – pravidla komunikace

WWW = world wide web = web: vztah k Internetu pohyb po webu:

přes hypertextové odkazy známá adresa jednoduché vyhledávání

ukládání z webu: obrázek

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. Z webovské stránky dokáže uložit obrázek.

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů.VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

Práce se složkami a soubory: nejznámější manažery (M602,

Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)

pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor

postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky.

Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit.

Navazuje na:

- HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa …)

- ukládání souborů (obrázky, texty) v editorech

59

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIEVyučovací předmět: InformatikaRočník: 6. – 9.


Přihlášení a odhlášení ze sítě.Bezpečnost práce v síti (uživatelská jména a hesla).

Vytvoření žákovských účtů.

HARDWARE – SOFTWARE vysvětlení pojmů HW – základní jednotka

(procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky + vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska)

jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G, T)

HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory, …)

SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy

Rozlišuje pojmy hardware a software.Dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým způsobem ovlivňují výkon počítače.Zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí.Dokáže vysvětlit pojem periferie a zařadit sem nejběžnější zařízení.Dokáže vysvětlit pojem software, zná základní skupiny software a dokáže vysvětlit jaké programy sem zařazujeme, k čemu takové programy slouží.

Výukové programy.VDO – autorská práva, SW pirátství

F, Ch, Aj

Ukázka vnitřních součástí počítače.

Ovládání OS Windows orientace na klávesnici, důležité

klávesy – Enter, Esc, Delete, Backspace, Shift …

práce s myší – klik, uchopení a tažení, dvojklik, klik pravým tlačítkem …

práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna velikosti nemaximalizovaného okna, posun okna za titulkový pruh, rolování obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny

Suverénně pracuje s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádává si okna pro svou práci.

Ovládání výukových programů.

Čj, Aj

Navazuje na HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa …).

Práce se složkami a soubory: postupy vytvoření, přejmenování,

kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.

M, F, Čj, Aj

Internet: co to je, kdy vznikl, služby

Internetu (e-mail, www, el. konference, e-banking, … příp. telnet, ftp)

Dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam. Zná základní služby Internetu a ví k čemu slouží.

EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě,MKV – komunikace s lidmi z různých kultur

Propojení se znalostmi o počítačových sítích.

60


El. pošta = e-mail přístup k poště (samostatná

služba, přes web. rozhranní) poštovní programy spuštění programu Pegasus Mail napsání zprávy, čtení došlé

zprávy, smazání došlé zprávy odpověď (Reply) a poslat kopii

došlé zprávy dál (Forward) připojení přílohy (Attachment)

k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

El. poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů).

OSV – pravidla komunikace,MKV – možnost komunikace s lidmi z růz. kultur

Práce odevzdávají žáci prostřed-nictvím elektronické pošty na adresu vyučujícího.

WWW = world wide web = web: pojmy: hypertext, multimediální pohyb po webu:

- přes hypertextové odkazy

- známá adresa- vyhledávání

ukládání z webu:- obrázek- celá stránka- vykopírování části

textu

Web používá jako zdroj informací. Web jako informační zdroj o tématech probíraných i v jiných předmětech.VDO – svoboda slova (i nebezpečí), pluralita názorů

Probrat možnosti připojení v regionu.

Textové editory – Word otevření, uložení změn, uložení

jako (na jiné místo, pod jiným jménem)

pohyb v dokumentu, označení části textu (klávesnice, myš)

pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe Word, zobrazení netisknutelných znaků

změna vlastností písma (panel nástrojů, menu: Formát – Písmo)

psaní textu, diakritika, základní typografická pravidla, vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici)

změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec)

vložení obrázku (klipart, WordArt, automatické tvary, obrázek ze souboru do textového pole), nastavení vlastností: pravé tl. myši – Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání), vytvoření obrázku v grafickém editoru a vložení do Wordu

pojmy: buňka, řada, sloupec vytvoření jednoduché tabulky,

naplnění údaji, změna vlastností tabulky vč. přidávání a ubírání řad nebo sloupců spolupráce s Excelem

Dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit.Umí změnit vlastnosti písma a odstavců.Do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu.Dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její vzhled podle potřeb a umístit ji do textu.

Čj – pravopis, práce s textem

Vv – druhy písma

D, Z, Př, F, Ch a další – tvorba referátů, laboratorních prací a pod.

61


Tabulkové procesory – Excel k čemu jsou tabulkové procesory pojmy: sešit, list, řada, sloupec,

buňka pohyb mezi sešity, mezi listy, na

listu označení řady, sloupce, buněk zadávání údajů vzhled tabulky – Formát – Buňky

(formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)

vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk

jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení)

pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu

vložení tabulky a grafu do Wordu

Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod.Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled.S daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace.Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled.Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu.

M,F – jednoduché početní operace, grafické znázornění dat – grafy

Grafika: práce se skenerem, digitálním

fotoaparátem formáty grafických dat pojmy: jas, kontrast, rozlišení,

vektorová grafika, bitmapa (rastr) úprava obrázku v grafickém

editoru

Dokáže naskenovat obrázek, vyfotit fotografii,uložit je ve vhodném formátu dat.V grafickém editoru dokáže dodatečně upravit jas a kontrast, případně další operace s obrázky.Umí základní postupy při kreslení obrázku.

Výtvarná výchova.OSV – kreativita

Práce s informacemi, tvorba prezentace analýza tématu vyhledávání informací

v informačních zdrojích, informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny, informační střediska…)

vytvoření výstupního dokumentu (forma krátké prezentace)

K zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky.

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIEVyučovací předmět: Informační technologie – volitelný předmětCharakteristika vyučovacího předmětu


možnost realizace v 6. až 9. ročníku jako součást povinně volitelných předmětů

žáci mohou být v hodině děleni do skupin, dle volby dalších povinně volitelných předmětů

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti informační a komunikační technologie, hardware a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s počítačovými komponenty, propojovacími konektory a komunikačními přístroji. Získají přehled o zapojení počítačových a bezdrátových sítí. Informace se učí vyhledávat na Internetu a praktickou ukázkou. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu a další komunikační programy.

62

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: PrvoukaCharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se v 1., 2. a 3. třídě dvě hodiny týdně- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí- utváří se prvotní ucelený obraz světa- poznávání sebe i nejbližšího okolí- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy- vnímání lidí a vztahů mezi nimi- všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti- porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům- chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti

Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme –důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků

Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi

Lidé a čas – orientace v dějích a čase

Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody

Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.


Kompetence k učeníŽáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí- upevňování preventivního chování- orientace ve světě informací- časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací- učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií- učitel motivuje žáky pro celoživotní učení

Kompetence k řešení problémů- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých- poznávají a ovlivňují svou jedinečnost - učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů

Kompetence komunikativníŽáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech.- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci- pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si

63

Kompetence sociální a personálníŽáci pracují ve skupině.- efektivně spolupracují na řešení problémů- učí se respektovat názory druhých- přispívají k diskusi- učitel učí se věcně argumentovat - učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů

Kompetence občanské- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody- učitel vede žáky k respektování pravidel

Kompetence pracovníŽáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.

- učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení- učitel zohledňuje soudobý stav a poznání a technického rozvoje

64

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 1.


DomovŠkolaOsobní bezpečí

Chování lidíPrávo a spravedlnost

Péče o zdraví, zdravá výživa

Lidské těloOsobní bezpečí

Orientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životě

Kultura

RodinaSoužití lidí

DomovObec, místní krajina

Živočichové

zná bezpečnou cestu do školyzná název školyzná jméno třídní učitelky a ředitele školychová se ukázněně ve škole i mimo školudokáže rozlišit nežádoucí formy chováníumí si připravit pomůcky do školyudržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovceumí si uspořádat pracovní místo

rozlišuje čas k práci a odpočinkudodržuje základní hygienické návykyzná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod.zná zásady správného chování u lékaře

umí pojmenovat části lidského tělazná názvy běžných onemocněníví, co dělat v případě úrazu

orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodinaumí vyjmenovat dny v týdnuzná čtvero ročních období a umí je charakterizovatumí vyjmenovat měsíce jednotlivých ročních obdobíumí popsat změny v přírodě podle ročního obdobíumí časově zařadit Vánoce a Velikonocezná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice

zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.)umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod.zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

Vycházky

dramatizace

Vv, Pč

VvPč

Vv

Lv- pohádky a příběhy o zvířatech

65



RodinaChování lidíSoužití lidí

Obec, místní krajinaPrávo a spravedlnostVlastnictví

Člověk

Osobní bezpečíChování lidí

Orientace v čase a časový řádSoučasnost a minulost v našem životě

Regionální památkyBáje, mýty, pověsti

VlastnictvíKulturaRodina

zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnostiumí slušně požádat o pomoc a poděkovatzná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.)

orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolíje schopen komunikovat s prodavačemučí se zacházet s přidělenými penězi

lidské tělodenní režim, hygienanemoc, úraz

zná a dodržuje základní pravidla pro chodceumí správně přecházet vozovkupozná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.)rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod. předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat

rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnostorientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty

- denní režim dětí, práce a odpočinek

seznámí se s významnými místními rodáky pozná významné památky v okolí bydliště (např. hrady a zámky- Starý a Nový Jičín, Fulnek, Odry, apod.)

zná zaměstnání rodičů,umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.)zná běžně užívané výrobky, ví, čemu sloužípozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.)váží si práce a jejích výsledků

pozoruje a chápe rozdíl mezi živou a neživou přírodou kolem nás

pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobíchrozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park, louka, zahrada, pole, potok,

JČ- vypravováníVv- kresba, malba

VycházkyLv- dramatizace

Matematika

Pč- modelování

VycházkyTv- pohybové hry

Čtení a LVVýlet

Vv

66


Voda, vzduchPůda

Rostliny, houby, živočichovéŽivotní podmínkyRovnováha v příroděOhleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

řekamá povědomí o významu životního prostředí pro člověka

pozná vybrané běžně pěstované pokojové rostlinychápe potřebu pravidelné péče o pokoj. rostliny (zalévání, světlo, teplo apod.)rozlišuje stromy jehličnaté a listnatézná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodinyzná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířatazná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.)zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky

Pč- péče o pokojové rostliny

Pč- modelování



Domov ŠkolaObec, místní krajinaKultura, současnost a minulost v našem životěBáje, mýty,pověsti

Obec, místní a okolní krajinaSoučasnost a minulost v našem životěRegionální památky

Vlastnosti a změny látekVoda a vzduchNerosty a horniny, půda

Vážení a měření

Živá a neživá příroda

orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajiněpoznává základní údaje z historie a současnosti obcezná některé lidové a místní zvyky a tradice

orientuje se v plánku obce a mapce jejího okolíví, kde je radnice, nádraží,kulturní zařízení apod.určí hlavní a vedlejší světové stranyv přírodě se umí orientovat podle světových strany

umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.

užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu

rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

začíná se orientovat v základním rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci a plazi, ryby, hmyzumí uvést hlavní rozlišovací znaky a popsat stavbu těla

ví, čím se liší rozmnožování

Vycházka

Hv - lidové písně

Jednoduché pokusy

M- zápis a měření jednotek

Hv - písničky o zvířatech

67


Životní podmínky

ŽivočichovéŽivotní podmínkyRovnováha v příroděOhleduplné chování k přírodě Ochrana přírody

RostlinyŽivotní podmínkyRovnováha v příroděOhleduplné chování k příroděOchrana přírody

Soužití a chování lidí

Lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí

jednotlivých skupinrozlišuje domácí a hospodářská zvířatazná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod.)umí vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního společenství

umí pojmenovat části rostlinumí popsat projevy života rostlinzná vybrané druhy plodů a semen zná význam semenzná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese)zná vybrané hospodářské a léčivé rostlinypozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat

má povědomí o významu životního prostředíuplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a silnici (chodec, cyklista)lidské tělo, smysly,seznámení s vnitřní stavbou, vývoj člověka

Hv - písničky o rostlinách

Vycházky, herbář

68

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: PřírodovědaCharakteristika vyučovacího předmětu


- vyučuje se ve 4. ročníku dvě hodiny týdně a v 5. ročníku jednu hodině týdně

- přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů:

Místo, kde žijeme- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na

krajinu a životní prostředí

Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie- základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí

Lidé a čas- orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne- současnost a minulost v našem životě

Rozmanitost přírody- Země jako planeta sluneční soustavy- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a

podmínky- rovnováha v přírodě- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy,

ekologické katastrofy

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- péče o zdraví, první pomoc- odpovědnost člověka za své zdraví- situace hromadného ohrožení

Součástí výuky je exkurze do planetária.


Kompetence k učení- učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu- žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování

Kompetence k řešení problémů- učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami- žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k

řešení problémů.Kompetence komunikativní

- učitel vede žáky k používání správné terminologie- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich

zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech- žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

Kompetence sociální a personální- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně

69

- žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých

- učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků

Kompetence občanské- učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a

bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence pracovní

- učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat- učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla

70

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 4.


Rozmanitost přírody- rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob života, výživa, stavba těla, rozmnožování)- životní podmínky

- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody

Místo, kde žijeme-okolní krajina- rozšíření rostlinstva a živočichů, přírodní zajímavosti v okolí domu

- Země a Slunce( den a noc, roční období)

Člověk a jeho zdraví- péče o zdraví(první pomoc)

- situace hromadného ohrožení-živelné pohromy a ekologické katastrofy

umí charakterizovat některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod.zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech umí popsat stavbu jejich tělazná jejich způsob životazná a umí pojmenovat a popsat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech,umí je zařadit vysvětlí, co jsou to rostlinná patra ví, jak se máme v lese chovatzná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použitízná běžné druhy zeleniny a ovoce

seznámí se se základními pravidly ochrany přírody

seznamuje se s přírodními zajímavostmi v regionu, výskytem vzácných živočichů a rostlin ( CHKO Poodří, Oderský přírodní park, naučná stezka „Stříbrný chodník“, apod.)

uvědomuje si podmínky života na Zemi- vzduch, voda, půdaumí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi, ozonová vrstvazískává představu o příčinách střídání dne a noci a ročních období

zná telef. čísla tísňového volání ( pro přivolání první pomoci,hasičů a policie)ví,co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadloví,co je terorismus a anonymní oznámeníseznámí se se základními pravidly a chováním při povodni

JČ- popis, vyprávění

Vv – kreslení Pč – modelování

Beseda

Vycházky, promítání

71

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 5.


Rozmanitost přírody-rostliny, živočichové na naší planetě, jejich život a chování, přizpůsobení se

- rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy)- životní podmínky

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

- Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc, roční období)

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo (základy lidské reprodukce, vývoj jedince)

seznámí se s rozmanitými přírodními podmínkami na různých místech naší planety,poznává život rostlin a živočichů v podnebných pásech, uvědomuje si jejich odlišnosti

dokáže pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorovánízískává představu o třídění organismůumí určit a zařadit některé živočichy a rostliny do biolog. systémuumí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad

ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušenízná význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd.zná pojem recyklace,likvidace odpaduzná a umí vysvětlit význam čističek odpadních vodzná pravidla chování v CHKO a v příroděuvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklad ví, o důvodech zřizování ZOO a botanických zahrad

má základní informace o postavení Země ve vesmíruví, jaký je rozdíl mezi planetou a hvězdouseznámí se s naší sluneční soustavou – Slunce, Měsíc, jejich význam a vliv na naši planetu,seznámí se s působením magnetické a gravitační síly,umí vysvětlit střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru,ví o návštěvách člověka ve vesmíru a jeho zkoumání

zná původ člověka jako druhuzná způsob rozmnožování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověkazná části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci v těle, smyslová ústrojízná a dovede jednat podle zásad první pomoci

JČ – vyprávění, popis

Návštěva zoo nebo arboreta (bot.zahrady)Návštěva planetária

opakování a rozšíření učiva 4. roč.

72


- péče o zdraví, zdravá výživa- návykové látky a zdraví- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

Lidé kolem nás- právo a spravedlnost (právní ochrana občanů a majetku, základní lidská práva a práva dítěte) - základní globální problémy (významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi- situace hromadného ohrožení

- osobní bezpečí

uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, gamblerství

zná svoje základní práva a povinnosti – týrání, zneužívání, šikanaumí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centrazná pravidla telefonování na tyto instituce

zná význam pojmů terorismus, rasismusje si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.)zná zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi

73

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: VlastivědaCharakteristika vyučovacího předmětu


- výuka realizována ve 4. ročníku - 1 hod. týdněv 5. ročníku - 2 hod. týdně

- vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět

- vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy

Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti- praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění

Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu

Lidé a čas - orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti

Organizace - žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s výužíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení- učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo- učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit

Kompetence k řešení problémů- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině- učitel umožňuje,aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence komunikativní- učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny- využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti- učitel vede žáky k ověřování výsledků- učitel podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence sociální a personální- rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů- učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny

Kompetence občanská- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy)- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků

74

- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků

Kompetence pracovní- uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

75

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 4.


Místo, kde žijeme - obec (město), místní krajina - části, poloha v krajině, minulost a současnost

- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, půda, rostlinstvo, živočišstvo, vliv krajiny na život lidí, životní prostředí, orientace, světové strany

- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

Lidé kolem nás- naše vlast – domov,národ,státní zřízení, státní správa , samospráva, státní symboly- soužití lidí - mezilidské vztahy- vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné

Lidé a čas- regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost

- báje, mýty, pověsti - minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj

dokáže vyhledat Odry a své bydliště na plánku a na mapě,zná název kraje a krajského městaumí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy

určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nichzná pojem nadmořská výškazná rozdíl mezi podnebím a počasímumí charakterizovat podnebí ČRzná pojmy povodí, rozvodí, úmořízná rozdíl mezi jezerem a rybníkem

ví, že Praha je hlavní město ČR,najde ji na mapěseznámí se s některými pověstmi o založení Prahyzná významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituceumí ukázat a najít na mapě střední ,východní, severní, západní a jižní Čechy,Moravu a Slezskoumí stručně charakterizovat jednotlivé oblasti podle mapy (povrch,poloha,hospodářství.....)umí vyhledat na mapě významná města a řeky a seznámí se s průmyslem, zemědělstvím a nerostným bohatstvím v jednotlivých oblastechumí ukázat na mapě Čechy, Moravu, Slezskoumí pojmenovat a ukázat na mapě sousední státyumí vysvětlit význam globu a mapyseznámí se s významem měřítka mapy najde a ukáže poledníky a rovnoběžkyzná základní geografické značkyumí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční a rozsáhlejší vnitrostátní pohoří, vrchoviny a nížiny v ČRumí vysvětlit rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinouseznámí se s některými CHKO a národními parky, zná nutnost ochrany přírody

zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČRzná oficiální název ČR a správně ho píšeseznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČRví o památných místech naší republiky a státních svátcích- dokáže objasnit jejich historické důvody

Vycházky

Čj– vypravování o cestováníČj – vypravování z prázdnin

Vv – památkyČj – vypravování,reprodukce textu

Čj –čteníVv – ilustrace k pověstem

Čj – vlastní jména, názvy států

Vycházky

Čtení a LV,sloh

76


zná významná místa a kulturní památky Oder a blízkého okolí,získá poznatky o vybraných historických událostech svého města,zná a umí vyprávět některé regionální pověsti,zná některé postavy ze Starých pověstí českých,seznámí se se způsobem života našich předků v nejstarších obdobích na našem území,umí vyprávět o některých událostech a panovnících za dob Přemyslovců

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚTVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 5.


Místo, kde žijeme

- naše vlast -domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly ( oživení a prohloubení znalostí ze 4.ročníku ) - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR , surovinové zdroje, výroba, služby a obchod

- Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

zná letopočet vzniku ČRzná jméno prvního a současného prezidentazná pojmy vláda, parlament, zákon

zná některá důležitá místa a instituce v Praze- z minulosti i současnostiumí najít na mapě ČR jednotlivé kraje, umí popsat jejich polohu v ČRumí najít významná města, řeky,pohoří apod. v jednotlivých oblastechzná významné průmyslové podniky, má povědomí o pěstování zemědělských plodin a výskytu některých přírodních a historických památeks pomocí mapy umí porovnat hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí

orientuje se na mapě Evropy,umí na mapě ukázat evropské státy, určit polohu státu k ČR, najít jeho hlavní městodokáže stručně charakterizovat stát EU

ví co je glóbus, rovnoběžka, poledník podnebný pás, časové pásmo, světadíly,určí polohu Evropy - povrch, největší pohoří(hory),nížiny, řeky,

seznámí se s dalšími kapitolami našich starších dějin- umí povyprávět o životě lidí za vlády Lucemburků, Jagelonců, Habsburků,umí zařadit významné osobnosti do

VV, Pč

Projekt - využití poznatků dětí získaných cestováním

Projekt

77


Lidé a čas- současnost a minulost v našem životě – proměny způsoby života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života

- orientace v čase -dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace

Lidé kolem nás- soužití lidí - mezilidské vztahy, obchod- vlastnictví - kultura – bydlení, zábava, vzdělávání

příslušného období – např. Karel IV., Jan Hus, Jan Žižka, J. A. Komenský, Marie Terezie, Josef II. apod.umí popsat rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnes

umí popsat a porovnat charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

Čtení a LV

78

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOSTVyučovací předmět: DějepisCharakteristika vyučovacího předmětu


Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně .

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické pomůcky, historické beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrazový materiál, DVD filmy, výukové programy a další.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:- rozvíjení vlastního historického vědomí- vnímání obrazu hlavních vývojových linií- získávání orientace v historickém čase- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů- chápání kulturní rozmanitosti světa- utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…


OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,…MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,…EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,…MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…


Kompetence k učení Učitel

zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojůvede žáky k užívání správné terminologie a symbolikyzadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětůvede k zamyšlení nad historickým vývojem

Žák- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

79

Kompetence k řešení problémůUčitel

zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, )zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešenímvede ke kritickému myšlení a logickému uvažování

Žák- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit

Kompetence komunikativníUčitel

vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřovánízařazuje do výuky diskuzivede žáky k věcnému argumentovánívede žáky k práci s různými typy textůvede k využívání informačních a komunikačních prostředků

Žák- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální Učitel

vytváří příznivé klima třídydodává žákům sebedůvěrupodle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Žák- účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

Kompetence občanskéUčitel

reflektuje při výuce společenské i přírodní děnívede žáky k tomu,aby brali ohled na druhémotivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastníchpěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví

Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí-odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Kompetence pracovníUčitel

požaduje dodržování dohodnuté kvality práceumožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhatvede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

Žákdodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

80

Kompetence učit se učit

využívá svých znalostí v běžné praxi

81

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOSTVyučovací předmět: DějepisRočník: 6.


Pravěk

Úvod do učivaVýznam zkoumání dějinZískávání informací o dějináchHistorické prameny

- osvojí si práci s časovou přímkou- osvojí si základní periodizaci dějin- dokáže pracovat s pojmy prostor,

čas- uvede konkrétní příklady zdrojů

informací o minulosti- pojmenuje instituce, kde jsou

shromažďovány

M- časová osa Ov-archivy, muzea, knihovny v regionu

návštěva expozice pravěkého muzea Štramberk a jeskyně Šipka

Starší doba kamenná- způsob života jednotlivých

vývojových typů člověka

- rozpozná vývojová stadia člověka- seznámí se způsoby obživy a

soužití lidí

Z – světové strany, světadílyVV – pravěké malby, pojmyOSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémůEV – člověk a příroda

Skupinový projekt: Vývojové typy člověka

Mladší doba kamenná- způsob života a obživy- počátky řemesel

- pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství

- pochopí podmínky vzniku řemesel

Z – zemědělské oblasti

OSV – kreativita – výroba keramiky

Doba kovů- rozvoj řemesel a obchodu- zánik rodové společnosti

- pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

Z – orientace v mapě

Naše země v období pravěku

Shrnutí

- uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa chápe kulturní rozmanitost světa

Starověk

Oblasti starověkého východu- charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti- náboženské představy- počátek písma a kultury- přínos starověkých civilizací

Shrnutí

- pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států

- seznámí se s podstatou společenského uspořádání

- seznámí se s projevy náboženských představ

EV – příroda a první civilizace

Řecko- kořeny řecké civilizace- archaické a klasické období- Makedonie- helénismus

- pochopí podstatu antické demokracie

- chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury

- uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých

- uvědomí si prolínání kulturních vlivů

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství)ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti

VDO – demokracie, despocie, tyranieMKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu

Skupinový projekt: Starověké Řecko

82


Řím- království- republika- císařství- počátky křesťanství- římská kultura- rozpad římské říše- naše země v době římské

Shrnutí

Opakování učiva 6. ročníku

- učí se chápat formy státní moci- uvědomí si význam křesťanství pro

vznik raně feudálních států- získá představu o životě a jednání

osobností a společenských skupin- popíše s pomocí mapy územní

rozsah římské říše- dokáže porovnat barbarské

civilizace se světem antiky- uvědomí si rozdílný vývoj

v různých částech Evropy

VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství)ČJ (lit.) - římské bájeČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví

VDO – občanská právaEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy

Skupinový projekt: Starověký Řím



Opakování- krize císařství- křesťanství- zánik západořímské říše

Středověk

Raný středověk- nový etnický obraz Evropy- byzantská, arabská a franská říše- první státní útvary na našem

území- český stát v době knížecí- formování prvních státních

celků v Evropě- boj mezi mocí světskou a

církevní- křížové výpravy- románská kultura a životní styl

raného středověku

Shrnutí

Vrcholný středověk- rozvoj řemesel a obchodu, vznik

měst a jejich význam- český stát za vlády posledních

Přemyslovců- konflikt mezi Anglií a Francií- nástup Lucemburků a vláda

Karla IV.- gotická kultura a životní styl

jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku

- kritika poměrů v církvi a

- osvojí si periodizaci středověku

- seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních států

- učí se chápat úlohu křesťanství a víry

- uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu

- seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií

- uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí

- učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního

- učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní

- seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě

- učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického

- seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci

- učí se chápat historický rozměr

VV – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství)ČJ – první písemné památky, české pověsti, kronikyOV - národ, vlast, čeští církevní patroniEGS – formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravyMKV – náš etnický původEV – historické památky

ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzděláníVV – gotické umění (stav., soch., malířství)HV – gotická hudba, husitské písněOV - náš region (historie)

VDO – Magna charta 1215 – vznik parlamentuMKV – předsudky, stereotypy kat. církve, husitství

Důraz na české osobnosti.Seminární práce:Osobnosti středověku

Historický projekt: „Husitský denv Odrách“Prohlídkahusitské bašty v Odrách

83


husitství v Čechách

Shrnutí

Pozdní středověk- doba poděbradská- doba jagellonská

Shrnutí

Raný novověkPočátky novověku- humanismus- objevné plavby a jejich

společenské důsledky- náboženská reformace- počátky absolutních monarchií- český stát v předbělohorských

poměrech- třicetiletá válka

Opakování 7. ročníku

pojmů tolerance a intolerance

- uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

- osvojí si periodizaci novověku

- seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

-- poznává důvody a význam

objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

-- seznámí se s pojmem reformace,

jejími příčinami a cíli-- chápe podstatu pojmů absolutní

moc, absolutismus-- učí se chápat postavení českých

zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok

- chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

EV – historické památky

VV – pozdní gotika(stav., soch., mal.)EGS – mírové poselství Jiřího z PoděbradZ – OSN, EU, NATO

VV, HV – renesance (stavit., soch., malířství, hudba)ČJ (lit.), OV – humanismus

MKV – poznávání jiných kulturOV – typy států, složky státní mociEGS – reformace, klíč. události – 1492 – objevení AmerikyMKV – předsudky, stereotypy kat. církve

Památná místa:Maria skála



Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.

- občanská válka v Anglii- baroko a životní styl- upevňování vlády Habsburků po

třicetileté válce-- rozvoj vzdělanosti v době

osvícenství-- české země za vlády Marie

Terezie a Josefa II.-- situace ve Francii, Rusku

a Prusku, vzestup Velké Británie- boj amerických osad

za nezávislost, vznik Spojených

- osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie

- učí se rozpoznávat projevy barokní kultury

- seznámí se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce

- chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu

- ujasní si pojem osvícenský absolutismus

VV, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba)

ČJ (lit.) – baroko

VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost

ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus

ČJ (lit) – poč. národního obrození

Začátek školního roku – opakování středověkuSeminární práce: OsobnostiNovověku.

84


států amerických

Shrnutí

Novověk od konce 18. stol. do r. 1914

- Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny

- napoleonské války a jejich důsledky

- průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury

- národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj

- utváření novodobého českého národa

- rok 1848 v Evropě a v Čechách

- postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé

- procesy sjednocování v Německu a v Itálii

- občanská válka v USA

Moderní dobaSituace v letech 1914 – 1948

- první světová válka- situace v Rusku, ruské revoluce- vznik ČSR

Shrnutí

Opakování 8. roč.

- uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie

- chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

- uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur

- uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí

- uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti

- chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů

- seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození

- uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností

- uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran

- chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie)

- seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

- chápe historický rozměr pojmu rasismus

- učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek

- učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

VDO – USA, Fr. – revoluce (Listina práv a svobod, ústava)EGS – revoluce USA, Fr., VB, 1848

EV – historické památky

VV, HV – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba)

ČJ (lit) – národní obrození, romantismus

VDO – občanská společnost

EV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy

MDV – NO – obroda čes. jaz., knihy, noviny…

ČJ (lit.), VV, HV – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

MKV – rasismus – otrokářství v USA

Osobnost regionu: J. G. Mendel

85

86



Moderní doba

- vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy

- mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech

- počátky fašistického hnutí- SSSR v meziválečném období- světová hospodářská krize a její

důsledky- první projevy fašistické agrese,

vznik válečných ohnisek- kultura, věda a technika před

vypuknutím 2. světové války- cesta k Mnichovu, Mnichovská

dohoda a její důsledky- Protektorát Čechy a Morava

Dějiny od poloviny 20. století do současnosti

- postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí

- studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků

- rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět

- vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)

- charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech)

- krize sovětského impéria a „perestrojka“

- obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“

- rozpad Československa, vznik ČR

- Česká republika na přelomu tisíciletí

- technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

- uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu

- uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby

- chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese

- učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu

- seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu

- učí se úctě k odkazu účastníků odboje

- učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948

- chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

- seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech

- učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti

- učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa

- uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých

- seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)

- učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů

- seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR

- ustavení demokrat. režimu

VDO – vznik totalitního zřízení

OV – problémy lidské nesnášenlivosti- životní názor (náboženství)MDV - propaganda

ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol.VV, HV – umění 1. pol. 20. stol.VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x ŽidéEGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SNMKV – rasismus 20.st., lid. solidarita během válekEV – prům. revoluce a živ. prostředí, tech. vynálezy

OSV+VDO – holocaust (projekt)EGS - OSNVDO – totalit. režimMDV - propaganda

Z – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy, formy a typy států

VDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77

EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva

EV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)

VDO – formy vlády

Z – GPL, ohniska napětí

ČJ (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol.

VV, HV – umění 2. pol.

Seminární práce: Osobnosti20. stol.

Historické projekty:návštěvaOsvětimi aBirkenau, památník Hrabyně,opevněníDarkovičky

87


Shrnutí

Opakování 9. roč.

- hrozba terorismu- vliv médií na každodenní život a

politické dění

- ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

20. stol.EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU

MDV – sdělovací prostředky a politika

88

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOSTVyučovací předmět: Občanská výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím

Vzdělávací oblast předmětu

- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků- orientace ve významných okolnostech společenského života- utváření vztahů žáků ke skutečnosti- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život- vedení k sebepoznávání

Časová dotace

- 6. – 9. ročník- 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace

- třídy- učebna PC- veřejná prostranství mimo školu

Průřezová témata

-OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)-VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)-EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)-MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity)-EV ( lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí)-MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu)


Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.

Formy a metody realizace- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC,

video- beseda- dotazníky - interwiev

Kompetence

Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších

celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryPostup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

89

Kompetence k řešení problémů- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutíPostup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám

Kompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, - žáci upevňují dobré mezilidské vztahy - žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatníchPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

Kompetence občanské- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- žáci respektují názory ostatních- žáci si formují volní a charakterové rysy- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situacePostup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

Kompetence pracovní- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní prácePostup: - dodávání sebedůvěry -napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOSTVyučovací předmět: Občanská výchovaRočník: 6.


Pravidla hry – pravidla ve škole- školský

systém- jak se učit

Rok v jeho proměnách a slavnostech

- kalendář, letopočty

- svátky- přísloví a

pořekadla- obyčeje a zvyky ročních

- seznámí se s pravidly školy a školního řádu- uvědomí si pravidla slušného chování nejen ve škole, ale i mimo ní- seznámí se se školským systémem- uvědomí si správnou přípravu na vyučování, rozvržení učení a uvědomí si smysl a cíl učení

-umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty-umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků-uvádí příklady pořekadel a přísloví

- dějepis, český jazyk, cizí jazyky, přírodopis, zeměpis

90


období

Národ – kořeny národa, historie národa - národní bohatství (přírodní krásy, kulturní bohatství, významné osobnosti a jejich dílo,zvyky a tradice)

Vlast - pojem vlast - národní a státní symboly - státní svátky - hlavní město - významné dny a svátky během roku

Naše obec, náš region, náš kraj – zajímavá a památná místa- ochrana kulturních památek a přírodních objektů

Kultura – rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury,- hodnoty a tradice

- kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život

- masová kultura, masmédia (prostředky masové komunikace, vliv masmédií na utváření masové kultury a veřejného mínění a na chování lidí

Hospodářský život - hospodaření s penězi, rozpočet

- majetek, vlastnictví

- ochrana majetku

- majetek a štěstí v životě člověka

- vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu- určí významné historické mezníky v dějinách národa- určí zajímavá a památná místa našeho státu- uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ- určí význačná díla z oblasti kultury- uvede příklady typických zvyklostí a tradic

- na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu- vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají

- uvede příklady památných míst obce a regionu - vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou- chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům

- porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí)- projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kutlury a kulturní zvláštnosti- vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí- charakterizuje prostředky masové komunikace- posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění

- dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi- popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje- dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi

- popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje svévýdaje- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví

M - deník hospodaření

91


Společnost, mezilidské vztahy - vztahy v rodině, přátelské vztahy, vztahy společenských skupin (školní třída, zájmových kroužků)- společenské role- vzájemná pomoc- společenské normyOsobní bezpečí, ochrana za mimořádných situací

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat- jmenuje lidské hodnoty, které nelze vyčíslit

- rozlišuje jednotlivé společenské skupiny - uvědomí si důležitost vzájemné pomoci- dokáže pojmenovat své společenské role- osvojí si obecná pravidla ve skupině

OSV- osobnostní rozvoj- sociální rozvoj

EGS -objevujeme Evropu a světMKV -multikulturalitaEV- vztah člověka k prostředíMDV- práce v realizačním týmu



Životní cyklus- etapy lidského života (vývoj člověka před narozením, rané dětství, předškolní a školní věk, puberta, adolescence, dospělost, stáří)

- změny v dospívání

Každý člověk je osobnost – vlastnosti, typy temperamentu, schopnosti, dovednosti, talent, nadání, vědomosti, návyky, inteligence

- sebepoznání, sebevýchova

- charakter (vlastnosti vůle)

Zdravý životní styl – péče o zdraví, životospráva (denní režim, stravování, pohyb, otužování, odpočinek, mezilidské vztahy)- volný čas a jeho využití

Člověk a morálka – mravní rozhodování, morálka v osobním a veřejném životě, život v obci a státě, vztah k přírodě

- charakterizuje hlavní rysy jednotlivých období

- učí se rozumět tělesným a duševním změnám v pubertě- posiluje sebevědomí rozvíjením svých kladných vlastností a pracuje na záporných vlastnostech- učí se asertivně řešit konflikty- rozlišuje dobré a špatné chování – nebezpečí alkoholu, drog, kouření

- vyjmenuje vlastnosti člověka a typy temperamentu- rozumí jaký je rozdíl mezi vlohou, schopností, návykem- umí říct, jak se dají odstranit zlozvyky - vyjmenuje kladné charakterové vlastnosti a dá je do protikladu k záporným- ví, proč je pro člověka důležitá vůle

- ví, proč a jak pečovat o své zdraví- umí rozliš zdravé a nezdravé stravování- věnuje se pohybu a dává přednost aktivnímu odpočinku

- rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využívání volného času- orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit, připraví program pro volný čas pro sebe i pro

Tv - vhodnost druhů sportovních aktivit, hygiena a bezpečnost při sportu Pč – příprava zdravých pokrmů

92


- svoboda a zodpovědnost- morálka a právo

Právo a spravedlnost – hranice svobody a naše povinnosti, lidská a občanská práva (právní dokumenty),

Domov – pojem domov - prostředí domova - bydliště a jeho okolí

Rodina – postavení jedince v rodině - role členů rodiny - funkce a vývoj rodiny- vztahy v rodině, rodinné problémy- úplná a neúplná rodina- náhradní rodinná péče Lidé, Země a problémy –globální ekologické a společenské problémy- příčiny globálních problémů- tradiční společnost, konzumní společnost a masová kultura

Tolerance – respektování názorů, hodnot a postojů druhých, příčiny netolerance- rasismus - podoby netolerance (náboženská nesnášenlivost, ideologická nesnášenlivost, antisemitismusOchrana člověka za mimořádných situací

jiné

- chápe, co je morálka, mravnost, etika, - charakterizuje mravné jednání- ví, co je to chování podle svého svědomí- jmenuje, co je důležité rozvíjet v mezilidských vztazích- bere na sebe důsledky svého jednání - respektuje pravidla

- seznámí se s hranicemi svého jednání, s lidskými a občanskými právy- zná základní právní dokumenty lidských a občanských práv

- vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti- uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí- vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte- rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení

- seznámí se ekologickými a globálními problémy Země- zamyslí se, jakým způsobem může každý člověk přispět k zlepšení životního prostředí a společenských vztahů

- umí rozlišit tolerantní a netolerantní jednání- chápe projevy a nebezpečí rasismu a netolerance- učí se respektovat rozdílné názory a hodnoty druhých

D- historické hledisko - domov

Exkurze – SOS vesnička ve Chvalčově

Z, Př - ekologie

OSV - osobnostní rozvoj- sociální rozvoj

EGS - Evropa a svět nás zajímáMKV- kulturní diference

- lidské vztahyMDV - práce v realizačním týmu

93



Člověk a citový život-city (protikladnost, smíšenost, podmíněnost, pestrost, nakažlivost, hloubka citů, výrazovost)-afekty, agrese, hněv

Člověk a rodinný život

-manželství z hlediska vztahů, citů a zákona-zákon o rodině-co je důležité a co nepodstatné pro dobré manželství- rodičovství, připravenost k manželství a rodičovství, plánované rodičovství

Člověk a pracovní život-možnosti na trhu práce-profesionalita-schopnosti, dovednosti a jejich využití v praxi-zákoník práce

Člověk a občanský život-občanská společnost-práva a povinnosti občana-co pro nás dělá stát a co děláme my pro něj-lidská solidarita, pomoc v nouzi, potřební lidé ve společnosti

Víra a náboženství-podoby víry-světová náboženství-náboženský fanatismus, nesnášenlivost,tolerance-ateismus-význam výry v postmoderní společnosti

-získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu sebepoznání

- zamyslí se nad projevy vlastních citů,

-ujasní si, co je podle něj důležité u budoucího partnera-rozlišuje vhodné a nevhodné vlastnosti pro fungující manželství-zná základní zákonná práva a povinnosti manželů a členů rodiny-zná možnosti plánovaného rodičovství-zamýšlí se nad možnostmi řešení konfliktů v rodině-chápe fci manželských poraden

-dokáže posoudit své schopnosti a možnosti a na základě toho se rozhodovat o budoucím povolání-ví, co musí obsahovat pracovní smlouva, jaká práva a povinnosti mají zaměstnanci a zaměstnavatelé-zamýšlí se nad rolí práce v životě člověka

-dokáže vysvětlit pojem občan-zamýšlí se nad významem občanských sdružení navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat- vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení (záplavy, požáry..)

- uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka- seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími- pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody

Zeměpis -obyvatelstvo na zemi-globální problémy lidstva-populační exploze

Dějepis, zeměpis-OSN a její poslání

Zeměpis-světová náboženstvíglobální problémy lidstva-ohniska napětí

94



Právní základy státu - znaky státu- typy a formy států- státní občanství ČR- složky státní moci, jejich orgány a instituce

Státní správa a samospráva- orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - volby a volební systém (znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, význam politického pluralismu, význam a formy voleb do zastupitelstev ČR)

Právo a spravedlnost - lidská práva (základní lidská práva, práva dítěte, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, diskriminace)

- právní řád ČR (význam funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, právní norma, předpis publikování právních předpisů

- protiprávní jednání (pojem protiprávního jednání trestní postižitelnosti; postihy protiprávního jednání)

- právo v každodenním životě (člověk v právních vztazích, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající)

- na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu)- vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů- charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce

- uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu- objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů- stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR

- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí- uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva- posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva

- vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu- uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři)- orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy

- rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů- uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobod aj.)

- uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství)- na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního nároku, dokáže

- zeměpis, dějepis,

- vznik ČSR, ČR- časový a prostorový

pohled na učivo

OSV - sociální rozvojVDO - občanská společnost a škola- občan, občanská

společnost a stát- formy participace

občanů v politickém životě

- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

MKV - lidské vztahy- princip sociálního

smíru a solidarityMDV -tvorba mediálního sdělení

95


Člověk hledá svůj svět- významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva)

- globalizace (projevy, klady a zápory)

- mezinárodní vztahy – integrační proces v Evropě (EU a ČR, význam evropské integrace)

- mezinárodní organizace

- mezinárodní spolupráceVýchova k volbě povolání-sebepoznání, vlastnosti, schopnosti, rozhodování-možnosti absolventa ZŠ-informaceOchrana člověka za mimořádných situací

reklamovat vadné zboží

- uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva

- uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory

- vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU- uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU

- uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, kte kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO, UNICEF)

- posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy

OSV: - osobnostní rozvojsociální rozvojVDO: - formy participace

občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

EGS: - Evropa a svět nás zajímá objevujeme- Evropu a svět- jsme Evropané

MKV: - kulturní diferencelidské vztahymultikulturalitaEV: - lidské aktivity a

problémy životního prostředí

MDV: - tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmu

96

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: FyzikaCharakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu fyzika:- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních jevů a jejich vzájemných souvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)- samostatné pozorování, laboratorní práce- krátkodobé projekty, referáty

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:-chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, Sluneční soustava

Předmětem prolínají průřezová témata:- rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat - rozvíjení dovedností a schopností - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory

jaderné energetiky - komunikace a kooperace, kritické čtení - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním

měřítku, udržitelný rozvoj - vzájemné respektování

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení Učitel vede žáky :- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problémů- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení

problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

Kompetence sociální a personální97

- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti- učitel vede žáky k ochotě pomoci

Kompetence občanské- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických

zdrojů- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě

(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: FyzikaRočník: 6.


látka a těleso

fyzikální veličiny

-délka

-hmotnost

-objem

-teplota-teplotní roztažnost těles

-čas

-síla působící na těleso

-gravitační síla, tíha tělesa

těžiště tělesa

-rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles

-ovládá značky a jednotky základních veličin-vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku

-změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách

-změří hmotnost pevných a kapalných těles a výsledek zapíše ve vhodné jednotce

-změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledekve vhodné jednotce

- změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot-předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší

- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

-rozpozná, zda na dané těleso působí síla -změří sílu siloměrem

-užívá s porozuměním vztah mezi přitažlivousilou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh

-určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

M-převody jednotek, převodní vztahy, desetinná čísla

M+PV - správné používání délkových měřidel, přesnost a správnost čtení

PV-určování hmotnosti potravin

PV-měření objemu tekutých a sypkých potravin

F9.tř + Ch8.tř-měření teploty LP

Z-6.roč.-sluneční soustava, vliv Měsíce , slapové jevy

silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích

98



fyzikální veličiny

světlo, zdroj světla

přímočaré šíření světla

rychlost světla

odraz světelného paprsku

zrcadla

lom světla na optickém rozhraní

optické čočky

rozklad světla

stavba látek, složení atomu(jádro, obal, proton, neutron a elektron)

rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné

hustota

-fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých jednotkách (d, V, m, t, t)

- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla- rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží

- využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu

- vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí

- využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle

-zná typy kulových zrcadel a příklady jejich využití v praxi

- rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice

-rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost- dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě- porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi

- pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

-správně používá pojem atom, molekula,iont-má představu o tom, z čeho se skládá atom

-popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší

-z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami

M – desetinná čísla

Př – světlo a příroda

použití zrcadel v silniční dopravě-bezpečnost

Př-práce s lupou a mikroskopem

Př- stavba lidského okaPV-ochrana zraku

Ch-návaznost v 8.roč.-atomy, ionty, prvky, chem.vazba

CH 8.r. – vlastnosti látek F 9.tř-změny skupenství-počasí-srážky

opakování a rozšíření učiva z 6.ročníku

99


tlaková síla

tlak

Pascalův zákon

hydrostatický tlak

vztlaková síla působící na tělesa v kapaliněplování, vznášení se a potápění těles v kapalině

atmosférický tlaktlak plynu v uzavřené nádobě

Newtonovy pohybové zákony(první,druhý a třetí

síla

třecí síla

skládání silvýslednice sil

pohyb a klid tělesa, jejich relativnost

dráha a čas

okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu

- v jednoduchých případech určívelikost a směr působící tlakové síly

-užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí

-užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

-vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení problémů a úloh

-objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci-porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

- vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě

využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

-rozeznává jednotlivé druhy sil

-změří třecí sílu-užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu-navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů

rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu

-změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas

-určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas-používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh-znázorní grafem závislost dráhyrovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak

hydraulická zařízení v silniční dopravě-brzdy-bezpečnost

Z – atmosféra Zeměpředpověď počasíznečištění ovzduší, exhalace

bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy

železniční,silniční, letecká, vodní, doprava, přetěžování kamiónů – škody na komunikacích

M – grafické sčítání a odčítání úseček

bezpečnost silničního provozu

M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost

100



mechanická práce, výkon

jednoduché stroje otáčivé účinky sílypáka, pevná kladka

polohová a pohybová energie

atom a jeho složeníproton, neutron, elektronelektrický nábojiont

elektrická síla, elektrické pole,zdroje energie

elektrický proudelektrické napětí

zkrat, pojistka,jistič

Ohmův zákon

odpor vodiče

jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

-rozumí pojmu mechanická práce a výkon-dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná-s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh

zná jednoduché stroje- (páka, nakloněná rovina, kladka) a jejich využití-využívá poznatky o podmínkách rovnovážné poloh na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

vykonané práce určí v jednoduchýchpřípadech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybovéenergie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

- porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont)

- na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat

- podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont

- ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole

- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud

-objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)

-změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem

- dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

- používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( A = U/I )

- pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucídélkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben

- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu

D- průmyslová revoluce a její dopad na člověka

páky na kole-brzdy-bezpečnostPČ-usnadnění práce-užití jednoduchých strojů

PV- elektřina a její rozvod v domě

Př- stavba a funkce lidského těla-pravidla bezpečné práce, pomoc při zasažení el. proudem

PV-sestavení jednoduchých a rozvětvených el. obvodů a

101


vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech

magnetické vlastnosti látek, magnetické pole

elektromagnetická indukcestřídavý proudtransformátor

výroba a přenos elektrické energie

- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí

- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

- rozliší pokusně vodič od izolantu- uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody

-zjistí zda na těleso působí magnetická síla-dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích-ověří existenci magnetického pole-u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu

- ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu

- popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie

- dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie

-popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

využití el. energie

Ch-elektrolýza a její využití

Z-magnetické pole Země, orientace v terénu-práce s kompasem a buzolou

transformátory ve městě-ukázka-stavba ,umístění, bezpečnost provozu

ochrana ŽP-při výrobě el. energie, alternativní zdroje


Učivo Výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámkyvnitřní energie tělesa

šíření tepla

štěpení atomového jádrařetězová reakce jaderný reaktor

teplo přijaté a odevzdané tělesem

-vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty

- rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)

- vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor

- porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně

- dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

-dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty

tepelná izolace- -šetření energií, globální oteplování Země-skleníkový efekt

jaderná energie- výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí, alternativní zdroje

ochrana lidí při mimořádných situacích-radioaktivní záření- ozonová díra- UV záření

102


změny skupenství

akustikazvuk, zdroj zvukušíření zvukuodraz zvuku

tón, výška tónukmitočet tónuhlasitost zvuku

vesmírSluneční soustava

tělesa (bez změny skupenství)

-rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace)-určí skupenské teplo tání a vypařování u některých látek-zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní

- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku,pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí- chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny- využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří

- zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet- rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí- určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

-popíše Sluneční soustavu a mápředstavu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách)-odliší planetu a hvězdu-popíše hlavní součásti Slunečnísoustavy (planety, měsíce, planetky, komety)-má představu, jaké děje se odehrávají naSlunci -objasní střídání dne a noci, ročních období

Ch-8.tř-změny skupenství

předpověď počasí,-voda-mráz, oteplení,záplavy-bezpečnost

Př- ucho a jeho stavba nadměrná hladina zvuku a ochrana před ním

Hv – zápis tónu, stupnicePř-lidský hlas-ochrana

Z- postavení Země ve vesmíru

Meteorologické děje

103

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: ChemieCharakteristika vyučovacího předmětu


Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.

Vzdělávání v předmětu chemie:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách- demonstrační pokusy

- práce s interakt. učebnicí

Škola má dobré podmínky pro dělení žáků do skupin. Vybavení pomůckami je dostačující. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).

Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).


Kompetence k učeníUčitel :- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

Kompetence k řešení problémůUčitel:- předkládá problémové situace související s učivem chemie- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativníUčitel:- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek- podněcuje žáky k argumentaci- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

104

105

Kompetence sociální a personálníUčitel:- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanskéUčitel:- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)

Kompetence pracovníUčitel:- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: ChemieRočník: 8.


látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje

bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech

směsi různorodé a stejnorodéroztoky, složení roztoků

oddělování složek směsí

voda

pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)rozliší fyzikální a chemický děj

zná zásady bezpečné prácedovede poskytnout 1. pomoczná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomoc

umí rozlišit a pojmenovat druhy směsízná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycenýzná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštěnízná příklady z praxeumí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci

zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkáchumí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí

umí vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištěnízná hygienické požadavky na pitnou voduzná hlavní znečišťovatele pitné

opak. F 6

Člověk a zdraví

M

2. období - koloběh vody, skupenstvíteplota varu, tuhnutíPř, Z - hydrosféra

2. období - význam kyslíku pro dýchání a hořenípotřeba čistého vzduchu pro zdraví

OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem

EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

Projekt Voda, exkurze úpravna, čistička vod, rybníkyEV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky životaMDV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchuEGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstvadotace EU na projekty ochrany a čistění vody a ovzdušívýznam trop. deštných pralesů a zeleně obecněvýznam korálů a planktonu OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu

MDV – sledování a vyhledávání inf. o nových objevech

106


vzduch

atom, molekula, ionty

chemické prvky

periodická soustava prvků (PSP)

chemické sloučeniny

chemická vazba

vody

zná procentový obsah hlavních složek vzduchuumí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové surovinyzná hlavní znečišťovatele vzduchuumí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu

zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomus PSP umí nakreslit schéma atomuumí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomuumí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou

zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra, V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar

orientuje se v PSPs pomocí PSP umí přiřadit protonové číslo prvku a naopakzná princip uspořádání prvků v PSPumí zařadit prvek do skupiny a periody PSPumí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSPzná znění a význam periodického zákonazná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy, rozpozná významné kovy a nekovyumí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninouurčí počet atomů ve vzorcizná pojem elektronegativitaumí vyhledat elektronegativitu prvku v PSPurčí charakter chemické vazby podle elektronegativity

zná význam symbolů v chemické rovniciumí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicíumí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)

Př, Z

v mikrosvětě (nanotechnologie apod.)

OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a živ. prostředíEV – nebezpečí poškození živ. prostředí někt. prvky a jejich slouč. (těžké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.)EGS – znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva

OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze)EV – solení silnicMDV – informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů OSV – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plyn. spotřebičů v domácnosti, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech EGS – kamiony x železniceprojekty a dotace EU na snížení emisí

EV – vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás)EV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví

107


chemické reakce, zákon zachování hmotnosti

jednoduché anorganické sloučeninyhalogenidy

oxidy

kyselost a zásaditost roztoků, pH

kyseliny

hydroxidy

umí zformulovat zákon zachování hmotnostidokáže opravit špatně vyčíslenou rovnicidokáže vyčíslit jednoduchou rovnici

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce, zná faktory ovlivňující rychlost chemické reakce

umí vysvětlit pojem halogenidzná pravidla názvosloví halogenidůumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná význam a užití NaCl

umí vysvětlit pojem oxidzná pravidla názvosloví oxidůumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO

zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxidpodle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxidorientuje se na stupnici pHzná rozmezí pH kyselin a zásadzná pojem pH indikátorzná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě

umí vysvětlit pojem kyselinazná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatýchumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3

zná zásady bezpečné práce s kyselinami zná postup ředění H2SO4

umí poskytnout první pomoc při poleptání

umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)zná pravidla názvosloví hydroxidůumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná vzorec, vlastnosti, význam a

Př, Z

Př – mineralogie

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy,poskytnutí první pomoci při poleptání,zabezpečení lékařské pomoci zraněnémuEV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů

OSV – osobní zodpovědnost při užívání chem. látek (hnojiva apod.)EV – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.

Školní výlety: vápencová

pohoří krasové

jeskyně těžba vápence

108


neutralizace

soli

užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2

zná zásady bezpečné práce s hydroxidyumí poskytnout první pomoc při poleptání

zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktůzná příklady užití neutralizace v praxi

umí vysvětlit pojem sůlzná pravidla názvosloví solíumí vytvořit vzorec z názvu a naopakzná vybrané metody přípravy solízná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápeneczná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápnazná princip tvrdnutí malty

Př, Z

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: ChemieRočník: 9.


redox reakce

energie

zná pojmy oxidace, redukce, redox reakceumí určit oxidační číslo prvku ve sloučeniněpozná redox reakcizná princip výroby surového železa a ocelizná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozíumí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaClzná příklady užití elektrolýzy v praxi

umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcíumí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady

Z - sv. naleziště rudZ - ocelářský průmysl Ostrava

F

Z - těžba ropy, uhlí, plynu

EV – význam sběru starého železa a ost. kovů jako prům. suroviny,hosp. ztráty způsobené korozí Fe

OSV – vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy

EV – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. produkt spalování uhlí – kyselé deštěvýznam obnovitelných

109


uhlovodíky

deriváty uhlovodíků

halogenderiváty uhlovodíků

alkoholy, fenoly

karbonylové sloučeniny

z praxezná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energiezná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny umí poskytnout první pomoc při popálenináchzná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojůzná vliv produktů spalování na životní prostředízná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlíumí zhodnotit využívání prvotních a druhotných zdrojů surovin

zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíkurozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvenýzná obecné vlastnosti uhlovodíkůumí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10

zná pojmy alkan, alken, alkin, arenumí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10

umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10

umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazebzná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenuzná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly

zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytekumí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíkůumí zařadit derivát podle charakteristické skupiny

zná význam freonůzná vlastnosti a užití teflonu

zná vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenoluzná pojem vícesytný alkoholumí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líhzná podstatu alkoholového kvašenízná princip výroby destilátůzná důsledky působení metanolu a etanolu na člověkazná vzorec, význam, užití

Př - ochrana přírody

Př - živ. prostředíDomácí nauky

Ch 8 - destilacePř – vliv na zdraví člověka

Př - zelené rostlinyZ - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníkuZ- papírny v ČR

zdrojů energieMKV – nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí 3. světaEGS – záv. sv. hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teror. útokyEV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropyMDV – inf. o haváriích tankerů

OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy)EV – zneč. živ. prostředí (a odpadních vod) org. rozp. a řed.,znež. živ. prostř. v chem. výrobách poškození ozónové vrstvyEGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva

OSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholuVDO – zákony o

110


karboxylové kyseliny

makromolekulární chemie

přírodní sloučeniny

sacharidy

tuky

bílkoviny

plasty a umělá textilní vlákna

formaldehydu, acetaldehydu, acetonuzná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonuzná pravidla bezpečné práce

zná vzorec, význam, užití kys. mravenčí, kys. octovéaminokyselinyumí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikacerozliší sůl kyseliny a ester kyseliny

zná pojmy monomer, polymer, makromolekula

zná rovnici a podmínky fotosyntézyzná rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-)zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidůumí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a významzná podstatu diabetesumí provést důkaz glukózy a škrobu

rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxerozliší tuky a oleje, zná příklady z praxezná schéma rovnice vzniku tukůzná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismuzná princip a význam ztužování tuků, vliv saponátů na životní prostředí

zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich významzná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu zná význam DNA, RNAzná faktory poškozující bílkovinyumí vyjmenovat některé z funkcí bílkovinzná význam enzymů, hormonů, vitamínů A, B, C, D, Ezná zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravězná zásady zdravé výživy

umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředízná rozdělení plastů podle vlastnostízná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC,

Př - anatomie, fyziologie výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojůMDV – výsledky průzkumu KHS o užívání alkohol. nápoj nezletilými, vlastní anketa ve třídě

OSV – osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka)EV – nakládání se zbytky org. rozp., acetonu aj.

EGS, EV – stav tropických deštných pralesůOSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru

OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol

EV – znečištění odpadní vody saponátyEGS – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva

OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživuMDV – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti

EV – plasty 111


chemie v životě člověka

PS), jejich vlastnosti a užitízná význam recyklace plastů

zná významné chemické závody v ČRzná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd.zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny

zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání

v odpadech, význam recyklaceEGS – plasty jako globální problém lidstva VDO – zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastůOSV – osobní zodpovědnost při nakládání s použitými plastyProjekt Plasty:, exkurze „Sběrný dvůr”, recyklační firma

OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání

112

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: Ekologický přírodopisCharakteristika vyučovacího předmětu


Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních

zdrojích- seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projekty

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:-chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, národní parky

Předmětem prolínají průřezová témata:- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření (VDO)- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí,

zachování biologické rovnováhy (EV)- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)- vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení Učitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- ke správnému používání odborné terminologie- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí

Kompetence k řešení problémů- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

113

- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního

zdraví i zdraví svých blízkých

Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s

živými přírodninami- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: Ekologický přírodopisRočník: 6.


Poznáváme přírodu Žák:- pozoruje okem, lupou, mikroskopem - rozlišuje základní části květu

- na příkladu vysvětlí pojmy organismus, orgán

OSV – rozvoj schopností poznávání

PelargónieMikroskopyLupy

Les Ž.: -uvádí příklady lesních organismů a pojmenovává je -uvede základní části ekosystému lesa - vysvětlí pojem společenstvo

OSV

Rostliny a houby Ž: -porovná nápadné odlišnosti rostlin a hub

OSV Houby – přírodnina či model, pokojové rostliny

Řasy Ž:- popíše tělo řas vysvětlí význam fotosyntézy a dýchání řas - popíše rozmnožování řas - uvede druhy řas

OSV – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, pro vedení a organizování práce skupiny

Houby Ž.: - popíše stavbu plodnice hub - pozná několik známých hub - vysvětlí rozdíl mezi muchomůrkou hlízovitou a žampionem

- pozná běžné jedovaté houby - vyjádří způsob výživy hub - vysvětlí hniložijný a cizopasný způsob výživy řas - uvede zásady sběru hub

OSV Houby – modely,obraz

Lišejníky Ž.: - popíše tělo lišejníků - objasní význam dvou organismů v lišejníku - vysvětlí význam symbiózy organismů v liš. ve vztahu k podmínkám prostředí - pozná 2 druhy lišejníků

OSVEnvironmentální výchova – podmínkyživota ( voda, vzduch,živiny )

Lišejníky – přírodniny, obraz

Mechy Ž.: - popíše mechovou rostlinku - vysvětlí soběstačnost mechu z hlediska výživy

OSV Mechy – přírodniny, obraz

114


- pozná 2-3 druhy mechů - popíše podle obrázku rozmnožování mechů - vysvětlí význam mechů v lese

KapradinyPřesličkyPlavuně

Ž.: - popíše tělo kapradiny a její život v průběhu roku - vysvětlí s pomocí obrázku rozmnožování kapradin - uvede shody a rozdíly ve stavbě těla kapraďorostů - objasní význam kapraďorostů pro vznik uhlí

OSV Kapraďorosty –přírodniny, obrazy

Rostliny nahosemenné

Ž.: - uvede a pozná 5-6 nahosemenných rostlin z ČR - popíše tělo a rozmnožování borovice lesní - vysvětlí výživovou soběstačnost nahosemenných - vysvětlí způsob vzniku semen - objasní význam slova monokultura a problémy spojené s takovýmto lesním hospodařením - popíše, jak se chovat v lese

OSV Živé přírodniny –větvičky jehličnanů , obrazy

Rostliny krytosemenné Ž.: -popíše části těla (kořen, stonek, list, květ, plod) -uvede význam listů pro život rostliny, též fotosyntézy a dýchání - vysvětlí vznik semen(opylení, oplození) - vysvětlí pojem vytrvalá bylina na několika příkladech - pojmenuje základní zástupce lesních krytosemenných. rostlin - určí lesní jedovaté rostliny -ví, že se rostliny označují rodovým a druhovým jménem - uvede význam několika krytosemenných rostlin pro ostatní organismy

OSV – rozvoj schopností poznávání - sociální dovednosti pro kooperaci

Obrazy, atlasy,využití videa

Lesní patra Ž.: - rozliší lesní patra - objasní pojem rozkradač, půdní bakterie - objasní tvorbu humusu a jeho význam pro rostliny

OSV Pracovní listy

Živočichové v lesích Ž.: - na základě dosavadních znalostí několik živ.lesa uvede

OSV Využití videa

Měkkýši Ž.: - popíše vnější stavbu těla známého zástupce skupiny - vysvětlí způsob života 2-3 zástupců skupiny - objasní způsob výživy 2-3 zástupců skupiny - vyjádří shody a odlišnosti mezi dvěma zástupci skupiny - odvodí význam měkk. pro les - vysvětlí pojem obojetník

OSV Atlasy, obrazy,Ulity

Členovci Ž.: - popíše vnější stavbu těla známého OSV Přírodniny

115


zástupce skupiny - vysvětlí způsob života 2-3 zástupců skupiny - objasní způsob výživy 2-3 zástupců skupiny - vyjádří shody a odlišnosti mezi pavoukem, stonožkou a mravencem - odvodí význam členovců pro les - uvede zásady ochrany před klíšťaty

Mediální výchova-zpracovávání informací a kritický pohled na ně- ověřování si informací z více zdrojů

Atlasy

Obratlovci :Obojživelníci

Ž.: - popíše vnější stavbu těla známého zástupce skupiny - vysvětlí způsob života 2-3 zástupců skupiny - objasní způsob výživy 2-3 zástupců skupiny - vyjádří shody a odlišnosti mezi dvěma zástupci skupiny - odvodí význam obojživelníků - uvede, jaké podmínky jsou vhodné pro život obojživelníků

OSVMediální výchovaEnvironmentální v.- ekosystémy

ModelyObrazyReferáty

Plazi Ž.:- vysvětlí způsob života zmije - odvodí význam ochrany zmije - uvede, jak se chovat po zmijím uštknutí

OSV Model

Ptáci Ž.: - popíše vnější stavbu těla známého zástupce skupiny - vysvětlí způsob života 2-3 zástupců skupiny - objasní způsob výživy dravců, sov, pěvců , šplhavců - vyjádří shody a odlišnosti mezi dvěma zástupci skupiny - odvodí význam ptáků pro les - pozná 10 ptáků lesa - vysvětlí pojmy – stálí a stěhovaví , instinkt.

OSV Environmentální v.- ekosystémy

VycpaninyAtlasy

Savci Ž.: -popíše savce z různých skupin - pozná známé lesní savce - popíše život několika z nich - vysvětlí význam vztahů mezi býložravci masožravci pro biologickou rovnováhu

OSV ObrázkyParohy, rohy,Čelisti býložravců a šelem

Vztahy živočichů a rostlin v lese

Ž.: - vysvětlí pojmy producent, konzument, predátor, rozkradač, cizopasník - umí sestavit kratší potravní řetězce - objasní oběh látek v lese

OSVEnvironmentální v.- ekosystémy

Pracovní listyObrázky

Vlastnosti vody Ž.: - objasní vlastnosti vody důležité pro život v ní - popíše koloběh vody - rozliší pojem vodní společenstvo a ekosystém

Obraz rybníka

Rostliny rybníka a jeho okolí

Ž.:, - zdůvodní jejich význam - pozná několik rostlin rybníka a jeho okolí (léčivé) - uvede, které z nich se rozmnožují nepohlavně - objasní význam břehové zeleně a meandrujícího toku


ObrazyAtlasyVyužití videaTrvalé preparátyřas

116


- ví, co je plankton a jaký má význam - zná příčiny a následky eutrofizace a vodního květu - zná působení bakterií, řas a sinic ve vodě

Živočichové rybníka a okolí

Ž.: - na základě dosavadních znalostí uvede příklady - vytkne rozdíl ve výživě mezi rostlinami a živočichy

Obrazy

Prvoci Ž.:- objasní pojem jednobuněčný organismus - vytkne rozdíl mezi jednobuň. rostlinou a prvokem ve výživě

ObrazŽivá trepka

Žahavci Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa - objasní pojem regenerace u nezmara

OSV Obrazy

Měkkýši Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin ž. lesa

OSV ObrazyUlity

Kroužkovci Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa -vysvětlí pojem cizopasník

OSVMediální výchova- referáty

ObrazyReferáty

Členovci -Korýši Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa -objasní význam čistoty vody pro život některých korýšů

OSVMediální výchova- referáty

ObrazyTrvalé preparáty(perloočka)

Pavoukovci Ž.: -uvede vodoucha, stříbřitého jako pavouka žijícího ve vodě a vysvětlí, jak je tomu přizpůsoben

Využití videa - film Mikrokosmos

Hmyz Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa - objasní přímý a ,nepřímý vývin při rozmnožování hmyzu - uvede, důvody přemnožení komárů - zařadí známé druhy do řádů : brouci, blanokřídlí, rovnokřídlí, motýli, ploštice


AtlasyObrazyPřírodninyFilm Mikrokosmos

Obratlovci :Ryby

Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa -objasní přizpůsobení ryb dravému způsobu života, rychlosti proudění vody, kalné vodě - zhodnotí význam chovu ryb - nazve alespoň jednu rybniční oblast v ČR

OSVMediální výchova

ObrazyAtlasyVyužití videa

Obojživelníci Ž.: - charakterizuje je , popíše vývin - objasní vázanost obojživel. na vodu - zdůrazní jejich význam v ekosystému rybníka

OSV ModelyObrazy

Plazi Ž.: - popíše užovku, její potravu a odlišnost od zmije

Využití videa

Ptáci Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa - zařadí známé druhy do řádů : brodiví, vrubozobí, dravci, pěvci, potápky


AtlasyVyužití videa

Savci Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa

Mediální výchova- referáty

Obrazy

Rybník jako celek Ž.: - uvede příklady potravních řetězců v rybníku - objasní pojem biologická rovnováha a kým je udržována


Pracovní listy

117


- uvede zdroje znečištění a jeho důsledky na ekosystém i člověka

Louky, pastviny,pole

Ž:: - rozliší shody a rozdíly mezi lesem a loukou, polem - ujasní si pojem společenstvo a ekosystém - charakterizuje travní ekosystémy

Obrazy

Rostliny luka pastvin

Ž.: - uvede příklady několika trav, bylin a keřů luk a pozná je - vysvětlí způsob výživy rostlin - jmenuje 3-4 léčivé rostliny zde rostoucí - vysvětlí pojmy jednoletá, dvou a víceletá rostlina a uvede příklady - zdůvodní význam druhové rozmanitosti

OSV ObrazyPřírodninyAtlasy

Rostliny polí Ž.: - uvede a pozná pěstované obilniny a další běžné polní plodiny; ví, nač se využívají - objasní pojem plevel a uvede 2-3 příklady - vysvětlí vliv cizopasných hub na obilniny - popíše, co je ornice, humus, půdní mikroorganismus - vysvětlí pojem ekologické zemědělství


PřírodninyObrazyObilky a semena

Živočichové polía luk

Ž.: - na základě dosavadních znalostí uvede příklady - vytkne rozdíl ve výživě mezi rostlinami a živočichy

OSV ObrázkyPřírodniny

Měkkýši Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa

OSV

Kroužkovci Ž.: - popíše vnější stavbu těla žížaly - objasní pojem rozkladač

OSV ŽížalyObraz

Členovci -Pavoukovci Ž.: - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa - vysvětlí pojem predátor v souvislosti s pavoukovci

OSV ObrázkyAtlasy

Hmyz Ž.: - charakterizuje společné znaky hmyzu - uvede příklady potravních specialistů ze třídy hmyz a vyvodí z toho závěr - umí to, co je po něm žádáno u jednotlivých skupin živočichů lesa

OSV ObrazyPřírodninyVyužití videa

Obratlovci Ž.: - charakterizuje skupiny obratlovců polí, luk -pozná a zařadí do tříd běžné zástupce výše uvedených živ. - na příkladech objasní pojem pohlavní dvojtvárnost - vysvětlí slovo škůdce - uvede příčiny přemnožení živočichů

OSVMediální výchova - referáty

ObrazyVyužití videa

Louky, pole jako celek Ž.: - uvede příklady potravních řetězců polí a luk - objasní pojem biologická rovnováha a kým je udržována - uvede zdroje znečištění a jeho důsledky na ekosystém i člověka - podle obrázku naznačí oběh látek


ObrazyPracovní listy

118


v travním společenstvuTřídění organismů Ž.: - vytvoří přehled probraných skupin

organismů během školního rokuOSV



opakování -uvede příklady různých organismů, objasňuje základní pojmy vyvozené v 6.ročníku

OV -třídění organismů-práce s atlasy a klíči-řešení roblémových úkolů

Ekosystémy přirozené a umělé

-uvede příklady ekosystémů, vysvětlí jejich základní odlišnosti-objasní význam ochrany přírody

OV -práce ve skupinách

Rozmanitost polních ekosystémů

-objasní pojem monokultura-uvede základní skupiny polních plodin, jejich význam a příklady jejich zástupců-pozná naše hlavní polní plodiny-třídí polní plodiny podle systematických skupin

OV -pozorování v přírodě- práce ve skupinách

Sady a ovocné zahrady

-objasní význam umělých ekosystémů-vyjmenuje příklady ovoce pěstovaného v našich zahradách-charakterizuje stavbu květu čeledi růžovitých-vyjádří význam šlechtění-uvede různé způsoby ochrany rostlin-uvede příklady hmyzu žijícího v sadech -objasní pojem škůdce-popíše život včely-uvede, co dělat po bodnutí hmyzem-uvede příklady ptáků běžných v zahradách-objasní, co je biologická regulace (biologický boj)-uvede, jak lidé mohou pečovat o ptactvo

OVSP

-pozorování v přírodě-pozorování přírodnin-práce ve skupinách-využívání zkušeností-práce s atlasy-určování hmyzu-třídění do systematických skupin-referáty-stavění ptačích budek

Zelinářské zahrady -uvede příklady zeleniny u nás pěstované-uvede význam zeleniny pro správnou výživu-uvede příklady chorob a škůdců-objasní pojem plevel

OVSP

-pozorování v přírodě-pozorování a třídění zeleniny-práce ve skupinách-využívání zkušeností-třídění do systematických skupin-referáty-samostatné úkoly na aktuální téma

Rumiště a okraje cest -vyjádří, co je rumiště-uvádí příklady rostlin a živočichů žijících na rumištích-uvede zásady první pomoci při otravě jedovatými bylinami

OVSP

-určování rostlin a živočichů

Lidská sídlaOrganismy provázející člověka

-charakterizuje organismy provázející člověka-uvede příklady mikroorganismů-odliší pojem virus-řekne, co je infekce, epidemie a pandemie

OVZVD

-využívání zkušeností-referáty-shromažďování informací-video

119


-uvede příklady virových a bakteriálních onemocnění-uvede zásady ochrany před infekcí-objasní význam očkování-uvede příklady vnitřních a vnějších parazitů-řekne, jak se chránit před parazity-uvede příklady členovců a obratlovců žijících v bytech a okolí-zachovává hygienická pravidla-vysvětlí pojem deratizace a prevence

Organismy člověkem pěstované nebo chovanéHospodářsky významné organismy

-jmenuje příklady pokojových rostlin a jejich pěstování-třídí chované živočichy do systematických skupin-objasní, co je domestikace, pojem plemeno a odrůda-pozoruje v mikroskopu kvasinky-uvede rozdíl mezi malochovem a velkochovem-objasní pojem obnovitelné přírodní zdroje a dodatková energie-porovná oběh látek v zemědělských a přírodních ekosystémech-vysvětlí pojem ekologické zemědělství a bioprodukt

OVZVSP

-pěstování rostlin-pozorování chovaných živočichů-referáty-diskuse-video

Ochrana rozmanitosti přírody

-objasní význam rozmanitosti přírody-zdůvodní význam ochrany přírody a chráněných území-uvede příklady chráněných organismů, CHKO a NP-vyjádří význam biosférických rezervací UNESCO-uvede, co je Natura 2000

-sběr aktuálních informací-referáty-beseda s ochráncem přírody-exkurze do CHKO

Zkoumání přírody -uvede příklady biologických vědních oborů a metod zkoumání přírody-vyjádří, čím se zabývají

-sestavení přehledu-kreslení schémat

Buňka -hodnotí význam mikroskopu-uvede jméno objevitele buněk a mikroskopu-jmenuje části buněk a jejich význam-pozoruje a porovnává rostlinou a živočišnou buňku-rozliší pojem mateřská a dceřiná buňka

-pozorování mikroskopem-porovnávání obrázků-pojmenovávání jednotlivých částí a jejich funkce

Podbuněčné organismy-viry

-charakterizuje viry-uvede příklady virových onemocnění-vyjádří způsob ochrany před virovými infekcemi

-vysvětlení nebezpečnosti virových onemocnění-hygienické zásady-promítnutí filmu o AIDS

Jednobuněčné organismy

-vytkne základní odlišnosti buňky bakterie od buněk rostlin a živočichů-hodnotí význam bakterií v přírodě-charakterizuje sinice jako organismy schopné fotosyntézy, jejich význam pro obsah kyslíku v atmosféře a vliv na kvalitu vody-uvede hygienické zásady pro koupání-uvede příklady jednobuněčných řas

-opakování a rozšiřování informací-referáty-pozorování mikroskopem-porovnávání obrázků-video

120


-uvede kvasinky jako jednobuněčné houby-uvede příklady prvoků a jejich postavení v potravních řetězcích-porovná tělo řasy, houby a prvoka s ohledem na způsob výživy

Mnohobuněčné organismy

-objasní specializaci buněk jako přizpůsobení určité funkci-porovná rostlinná pletiva a živočišnétkáně-objasní pojmy orgán, orgánová soustava a organismus-uvede příklady mnohobuněčných řas -uvede příklady hub vytvářejících podhoubí-charakterizuje vyšší rostliny-uvede příklady mechů, kapradin, přesliček a plavuní-objasní nepohlavní rozmnožování rostlin-uvede příklady nahosemenných a krytosemenných rostlin

-pozorování preparátů v mikroskopu-uvádění příkladů orgánů a orgánových soustav-práce ve skupinách-problémové úkoly-pozorování výtrusů mikroskopem-práce se schématy

Bezobratlí živočichové

-uvede příklady bezobratlých živočichů a jejich zařazení do potravních vztahů v různých ekosystémech-objasní vztahy mezi tkáněmi, orgány, orgánovými soustavami a organismem-popíše vnitřní stavbu těla nezmara, přijímání a trávení potravy, dýchání a citlivost-vysvětlí pojem obojetník a regenerace-popíše způsob trávení, dýchání, vylučování a smyslového vnímání ploštěnců-vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním, pojem obojetník a vývin přímý-popíše stavbu těla hlemýždě-vyjmenuje a rozliší základní orgánové soustavy a uvede jejich význam-popíše stavbu těla kroužkovců-uvede příklady skupiny členovců-samostatně pozoruje a popíše základní části těla hmyzu-objasní, co je vnější kostra-uvede příklady vývínu přímého a nepřímého proměnou nedokonalou a dokonalou-uvede příklady vlivů prostředí na živočicha a hodnotí je-porovná rozmanitost hmyzu s ostatními skupinami živočichů a význam hmyzu v ekosystémech

-video-názorné vysvětlování-popis-postupné vytváření schématu-pozorování v přírodě-práce s tabulkami a atlasy-vyhledávání informací na internetu-referáty


121


Opakování -popíše stavbu a funkci buněk-uvede základní orgánové soustavy bezobratlých a jejich funkce-rozliší pohlavní a nepohlavní rozmnožování

OV -práce ve skupinách-popisy obrazů

Obratlovci -uvede základní systematické skupiny obratlovců, charakterizuje je, vyjmenuje zástupce-pozoruje tělní pokryvy obratlovců-podle obrázku porovná a popíše stavbu tělních pokryvů obratlovců -objasní, co je základem vnitřní kostry a z čeho se vyvinula páteř-zdůvodní systematické zařazení obratlovců do kmene strunatců-vyjádří význam kostry pro život obratlovců-vytkne rozdíl mezi chrupavkou a kostní tkání-objasní význam svalů a jejich činnost-uvede, co je zdrojem energie pro činnost svalů-uvede příklady různého pohybu obratlovců-popíše příklady potravních vztahů v ekosystému, charakterizuje roliproducentů, konzumentů a rozkradačů, uvede příklady postavení obratlovců v potravních vztazích (býložravci, masožravci, všežravci-konzumenti různého řádu)-vyjmenuje základní části trávicí soustavy a objasní jejich význam-objasní postup trávení, funkci enzymů a princip vstřebávání-vyjádří význam dýchací soustavy-porovná dýchání žábrami a plícemi-uvede rozdíly ve stavbě plic obojživelníků, plazů, ptáků a savců-vyjádří, jaký význam mají tělní tekutiny, odliší krev a mízu-objasní výměnu látek mezi krví a buňkami těla-objasní význam oběhové soustavy,funkci srdce a cév-porovná oběhové soustavy obratlovců-objasní nezbytnost stálého vnitřního prostředí v těle organismů-uvede funkci vylučovací soustavy-zdůvodní význam řízení činnosti organismu-vytkne rozdíly a způsoby hormonálního a nervového řízení-popíše nervovou buňku a přenos nervového vzruchu-rozliší funkce mozku, míchy a obvodového nervstva-podle obrazu vyjmenuje základní částimozku a porovná jejich vývoj-objasní průběh reflexu, rozdíl mezi reflexy vrozenými a získanými-vyjádří, co jsou instinkty, jak se vytvářejí

OVSP

-práce ve skupinách-popisy obrazů-porovnávání-pozorování-práce s modely-práce s mikroskopem-video-postupné kreslení schémat-výklad, vysvětlení-referáty-sběr informací-četba, internet

122


podmíněné reflexy a uvede jméno I.P.Pavlova-uvede význam smyslových orgánů-uvede, že všichni obratlovci se rozmnožují pohlavně-uvede příklady pohlavní dvojtvárnosti-pojmenuje pohlavní buňky samčí a samičía uvede, kde vznikají-podle obrazu popíše rozmnožovací a vylučovací orgány-odliší vnější a vnitřní oplození-popíše přímý a nepřímý vývin-objasní pojem placenta-uvede příklady péče o potomstvo-uvede příklady aktivity živočichů v průběhu dne a v průběhu života-charakterizuje získávání schopností učením-vyjádří, čím jsou živočichové ohrožováni a jaké to má důsledky-uvede příklady ohrožených druhů

Člověk -uvede příklady biologické příbuznosti a společenské odlišnosti člověka od ostatních živočichů-popíše lidské tělo-pojmenuje jeho části-uvede význam kůže a jejích derivátů-objasní vnitřní stavbu kůže-předvede první pomoc při poranění kůže-uvede zásady dodržování hygienických pravidel -popíše hlavní části lidské kostry-vysvětlí význam správného držení těla a cvičení-popíše vnitřní stavbu kostí-hodnotí význam správné výživy pro kostru-předvede první pomoc při zlomeninách-popíše podle obrazu hlavní části kosterního svalstva-porovná stavbu a funkci příčněpruhovaných, hladkých svalů a srdečního svalu-objasní význam cvičení-zdůvodní nezbytnost udržování stálosti vnitřního prostředí-popíše stavbu a funkci jednotlivých částítrávicí soustavy-zdůvodní význam péče o chrup-objasní postup trávení potravy a vstřebávání živin-objasní význam jater-uvede příčinu cukrovky-zdůvodní význam správné výživy-uvede funkci dýchací soustavy a popíše její stavbu-objasní funkci červených krvinek-vyloží význam dýchacích pohybů v závislosti na fyzické námaze-objasní škodlivost kouření-popíše složení krve, význam jednotlivých složek krve-objasní význam očkování

OVZVCHFZ

-samostatný popis podle obrázku-model lidského těla-pozorování a popis-rozhovory, referáty-procvičování první pomoci-práce s mikroskopem-kreslení schémat-diskuse-sestavování přehledů a schémat-video-řešení problémových otázek-práce ve skupině-průzkum názorů a jejich hodnocení-uvádění příkladů-získávání informací z různých zdrojů

123


-uvede hlaví krevní skupiny a podíl J.Janského na jejich objevu-popíše oběhovou soustavu, srdce a jeho činnost podle obrázku-odliší tepny, žíly a vlásečnice, vysvětlíjejich význam-změří tep a zdůvodní význam měření krevního tlaku-uvede, co ohrožuje kvalitu cév a co přispívá k srdečnímu infarktu a mozkové mrtvici-hodnotí vliv obezity, alkoholu a kouření na cévní choroby-předvede první pomoc při poranění žílya tepny-objasní, co je mízní soustava a jakývýznam má slezina-popíše vylučovací soustavu, objasní funkci ledvin-uvede vlivy působící na onemocnění ledvin-vyloží význam umělé ledviny a problémy transplantace ledvin a dalších orgánů-objasní význam hormonů, uvede jejich příklady a místa vytváření-objasní význam nervového řízení-vyjmenuje základní části nervové soustavy-popíše reflexní oblouk, odliší vrozené a získané reflexy-vyloží význam míchy a mozku a rozliší jeho jednotlivé části podle obrázku-vysvětlí ochranu mozku a míchy, uvede příklady jejich poškození a důsledky-nacvičí první pomoc při úrazu míchy a mozku-hodnotí nebezpečí zneužívání léků a drog-vyjmenuje lidské smysly, jejich význam-popíše vnímání chuti, hmatu, tepla a chladu, smyslová ústrojí zraku a sluchu a jejich funkci-uvede možnosti poškození smyslových ústrojí-na příkladu objasní vytváření podmíněných reflexů a význam řeči pro abstraktní myšlení-vyloží význak odpočinku, spínku a pravidelného denního režimu -popíše mužské a žensképohlavní orgány a jejich funkci-uvede způsoby prevence před AIDS, příklady pohlavních chorob a jejich prevenci-popíše nitroděložní vývin člověka, význam placenty a porod -hodnotí význam zdravého životního stylu matky pro zdraví dítěte, důležitost kojení-uvede zásady chování k těhotným ženám-charakterizuje jednotlivé etapy lidského života-objasní, co se rozumí zdravím a nemocí


124


Opakování Žák : - objasní funkci jednotlivých orgánových soustav člověka - vyjmenuje 5 civilizačních chorob, jejich příčiny a prevenci - vyjmenuje zásady první pomoci při život ohrožujících stavech

OSV- sociální dovednosti pro kooperaci- organizace času při práci

ObrazyModel – vnitřní orgány člověka

Zkoumání přírodyPostupné rozvíjení poznání

Ž.: -uvede, jak se vyvíjely názory na život - uvede zásady pro správné založení pokusu - zmíní význam L. Pasteura a 2-3 dalších vědců pro lidstvo

Země ve vesmíru Ž.: - charakterizuje postavení Země ve sluneční soustavě a význam vtvoření základních podmínek pro život - rozliší různé části slunečního záření ve vztahu k životu

OSVFyzikaZeměpis

Stavba Země Ž.: - popíše stavbu zemského tělěsa - vyjmenuje zemské sféry a popíše, z čeho se skládají

Zeměpis ObrázkyLiteratura

Nerosty - minerály Ž.: - charakterizuje nerosty a odliší je od hornin - uvede příklady 10 nerostů a pozná je - objasní vznik krystalů - zná základní vlastnosti nerostů - uvede význam 10 nerostů

OSV MinerályObrazyAtlasy nerostů a hornin

HorninyVnitřní geologické děje, vznik hornin

Ž,: -uvede příklady vnitřních a vnějších geologických dějů -rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné, objasní jejich vznik - uvede význam základních druhů hornin pro člověka

OSVZeměpis

HorninyAtlasy nerostů a hornin

Vnější geologické děje , usazené horniny

Ž.: -objasní pojem zvětrávání, rozliší zvětrávání mechanické, chemické a biologické - pojmenuje a pozná 10 sedimentů, ví, k čemu se využívají - vysvětlí pojem fosilní palivo či neobnovitelný zdroj energie - podle mapy jmenuje oblasti s výskytem sedimentů

OSVZeměpis

HorninyAtlasy nerostů a hornin

Přeměny hornin Ž.: - objasní příčiny přeměny hornin - charakterizuje jejich vlastnosti - uvede příklady přeměněných hornin a ví, k čemu se využívají

OSV HorninyAtlasy nerostů a hornin

Horninový cyklus Ž.: -popíše cyklus přeměny jednoho druhu hornin v další včetně příčin

Vznik a vývoj litosféry

Ž.: -popíše pohyb kontinentů, vysvětlí jeho příčiny a následky - uvede příčiny, projevy a důsledky sopečné činnosti a zemětřesení - vysvětlí pojem seismograf a epicentrum - objasní vliv vody, větru a gravitace na zemský povrch - popíše vznik vrásového, zlomového a sopečného pohoří

OSVMediální výchova - referátyZeměpis

Využití videaModel zlomůModel říční terasy

Hydrosféra Ž.: - vyjádří význam vody pro život - uvede rozložení vody na Zemi

OSV- Environmentální v.- základní podmínky života

Pracovní listyKnihy

125


- vyjmenuje zdroje pitné vody a význam její čistoty pro život - vyloží význam minerálních vod a zná nejbližší její výskyt

- voda-problémy životního prostředí-udržitelný rozvoj společnosti ZeměpisChemie

InternetČasopisy

Atmosféra Ž.: - uvede význam vrstev atmosféry pro život -objasní vliv dýchání a fotosyntézy na složení atmosféry -objasní pojmy : kyselé deště, skleníkový jev, ozónová díra, emise, imise a smog a též příčiny a následky

OSVEnvironmentální v.-základní podmínky života – vzduch-problémy životníhoprostředí-udržitelný rozvoj společnostiZeměpisChemie

Využití videaKnihyČasopisy

126

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu


Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6.,7.,8, 9. ročníku dvě hodiny týdně. Zeměpis se vyučuje v odborné učebně, která je vybavená pomůckami pro výuku zeměpisu – nástěnné mapy, atlasy, encyklopedie, videorekordér, televizor, videokazety, diapozitivy, odborné časopisy atd.Výuka probíhá i v počítačových učebnách-informace z internetu, naukové programy.

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a

používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu

moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)- zeměpisné vycházky s pozorováním, terénní cvičení- projekty, referáty, tvorba úloh (činností) zaměřených na aktivní práci spolužáků

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,chemické zvětrávání, krasové oblasti, …- fyzika: sluneční soustava, vesmír, převody jednotek.- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,…

Předmětem prolínají průřezová témata:- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie - OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy;

komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba

mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu- EGS: objevování Evropy, světa- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity


Kompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších

celků, nalézají souvislosti mezi nimi- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky:- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání vhodné odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

127

Kompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně

v písemném i ústním projevu- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují a doplňují

Učitel vede žáky:- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace- k naslouchání a respektování názorů druhých- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i

mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí na základě vhodné a logické argumentaceUčitel vede žáky:- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků- k odpovědím na otevřené otázky- k práci s chybou

Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a

jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému nasloucháníUčitel vede žáky:- k využívání skupinového a inkluzivního vyučování- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání- k ochotě pomoci a o pomoc požádat- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanské- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají

v zájmu trvale udržitelného rozvojeUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel slušného chování- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje- k tomu, aby brali ohled na druhé- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu- žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky:- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 6.


postavení Země ve vesmíru

objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy

MDV – snímky z kosmu OSV – komunikace, nasloucháníF – sluneční soustava, skupenství látekČj – Galaxie x galaxiePř – život ve vesmíru

rozvoj představivosti a fantazie dětí

128


charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso orientuje se na hvězdné obloze – Polárka, Velký vůz rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie

D – stáří kosmu, existence lidstva, teorie vzniku organismůM – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planetICT – snímky vesmíru

tvar a pohyby planety Země

používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období vysvětlí podstatu polárního dne a noci dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi

EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světěOSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulostiMDV - aktualityM – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, ZeměF – gravitační síla ZeměD – vývoj poznání o tvaru Země, osobnosti – cestovatelé, mořeplavciOv – kalendářPř – roční období – změny v přírodě, život na MěsíciČj – 2 významy slova den

Pro žáka v 6. ročníku je velmi těžké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůckySkupinový projekt – Fáze Měsíce

glóbus měřítko glóbu

používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

EGS – model ZeměOSV – spolupráce při měření, výpočtechM – práce s měřítkem, převody jednotek, poměrČj – skloňování slova glóbusFy-převody jednotek

Glóbus lze využít i v jiných předmětech

různé druhy plánů a map, jejich měřítko

obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč)

orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám

přepočet vzdáleností

práce s různými atlasy, mapami

používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek orientuje se v různých typech měřítek seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících

MDV – zdroj informací – mapy, aktualityOSV – týmová spolupráceEGS – pohled na svět, ve kterém žijiM – práce s měřítkem, převody jednotek, poměrPř – tématické mapyD – tématické mapyVv – estetická stránka mapyČj – názvoslovíICT-mapové servery

Zeměpisná vycházka – práce s mapou, orientace v krajiněFy-převody jednotek

Lze zařadit zeměpisnou vycházku, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajinyK měření vzdáleností využívat i mapy, které žáci potřebují v životě - turistické mapy, plán OderProjekt-Historická

129


mapa Oder. poledníky rovnoběžky zeměpisné

souřadnice zeměpisná síť určování

absolutní (matematické) geografické polohy

určování časových pásem

používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi dokáže stanovit místní čas rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez

EGS – časová pásmaM – polokružnice, určování časuOv – režim dne – časová pásmaD – orientace mořeplavců v minulosti

absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů

určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů

M – výsečové diagramyD – objevné cestyPř – vliv geografické polohy na život ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánůENV – podmínky života na Zemi, ekologická problematika oceánůEGS – využití oceánůMDV – aktualityPv – plody moře

Žáci by měli využívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci

krajinná sféra Země a její složky pevninské a oceánské tvary zemského povrchu význam jednotlivých přírodních složek na Zemi

vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení vnitřních a vnějších činitelů a lidských činností s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je

Př - vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, ekosystémy, fotosyntézaČj – četba, synonyma – podnebí, klimaF – teplota, tlak, hustota, změny skupenstvíOv – šetření vodou, čistota ovzdušíM – nadmořská výškaD – časová představa o pohybu kontinentůVv – tvorba projektuICT – Internet – zdroj informaci, tvorba projektuENV – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro životEGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouštíOSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů

Žák by měl být dostatečně motivován k poznávání krajinné sféry naší planety, měl by pochopit potřebnost poznání přírodních podmínek pro život člověka

130


pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště seznámí se s rozložením vody na Zemi porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

Projekt – geografická šířková pásma – vegetační pásy - plakátProjekt – Přírodní katastrofy

Zeměpis světadílů – polární oblasti

určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti uvede význam Arktidy a Antarktidy -seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

D – dobývání pólůPř – fauna, flóraČj – četba, WelzlENV – klimatické změny, podmínky životaEGS – oteplování, mezinárodní spolupráce a výzkumMDV – aktuální stavMKV – spolupráce mezi národyOSV - spolupráce

Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství

Afrika, Austrálie a Oceánie,Amerik

dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

D – nejstarší osídlené oblasti, historie jednotlivých území, kolonizace- otroctví, význam zemědělství v historii, vývoj obchoduOv- lidská práva, vzdělání životní styl, nové plodinyPř – podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělstvíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání číselCj – různá písma, pozdrav v cizím jazyceVv – tvorba pexesa, kvarteta s tématikou jednotlivých oblastíENV – využívání přírodních zdrojů – vyčerpatelnost, životní podmínky pro osídlení, možnost ohrožení podmínek pro životEGS – mezinárodní spolupráce,

- žáci sami shromažďují obrazovou dokumentaci k jednotlivých světadílům, tvorba koláží- efektivní jsou stolní hry – domino, pexeso, kvarteto – lze zhotovit při výtvarné výchově

131


a - fyzickogeografická sféra

Afrika, Austrálie a Oceánie,Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace,

Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika – charakteristika vybraných států

organizace, globalizace – nadnárodní firmy, výrobky na pultech obchodů, možnost života v jiných státech světaMDV – aktualityMKV – tolerance, rasismus, xenofobie, diskriminaceOSV – demokratický způsob řešení konfliktů, mezilidské vztahy, řešení problémů, poznávání lidíVDO - dodržování lidských práva svobod, forma vlády, principy demokracie

Opakování zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo



Zeměpis světadílů – Asie, Evropa

Asie– fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

Asie – regionalizace, státy

Evropa – fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

Evropa – regionalizace, státy

dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech charakterizuje vybrané státy

ENV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost změnyVDO – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světě OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení, diskuze nad problémyEGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestováníMKV – kultura a tradice, rasismus, návštěvy v zahraničních rodinách (náboženství)MDV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiáluPř – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIVD – nejstarší osídlené oblasti,vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulostiOv – lidská práva, pokrok lidstva,

- podrobněji se seznámí se státy střední Evropy

132


šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní styl, rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slumCj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informacíM – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochyF –rychlost dopravních prostředkůPč – suroviny pro přípravu pokrmů, typická kuchyněProjekty:Portrét významné os obnosti vybraných států či vybraného státu.

Opakování zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

ICT-zdroj informací-internet



Společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa

pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu uvede, vyhledá a

Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýživa, hlad, HIVD – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulostiOv – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob života, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba povolání, zdravý životní styl, rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slumCj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informacíM – rozbor grafů, kartogramů,

133


charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochyCh – chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátoryF – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce, rychlost dopravních prostředkůPč – suroviny pro přípravu pokrmůICT – zdroj informacíMKV –historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnikOSV – vztahy mezi lidmi, dopovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce ENV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírodyEGS – život v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost sv. hospodářství na těžbě ner. surovin, vyčerpatelnost ner. surovin, šetřeníMDV – zdroje informací, aktuality

státy světa, hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

orientuje se na politické mapě světa uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění uvádí příklady různé míry demokracie ve světě lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

M – zpracování statistických údajůOv- státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, náboženství, národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráceD – vznik států v minulosti, vývoj počtu státůPř – vliv přírodních podmínek na osídleníCj – zdroj informacíICT – zdroj informacíVDO – prvky vlády, demokracie, totalita, vztahy mezi státy světaOSV - řešení problémových úkolů – formulace svého názoru, naslochání, argumenty MKV – politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu EGS – mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismuMDV – aktuality, zdroj informací

globální problémy současného světa

vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení

ICT – zdroj informacíPř – podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntézaCh – skleníkový efekt, kyselé deště, složení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištěníD – rozvoj společnosti, změny krajiny,

Trvale udržitelný rozvoj – Agenda 21

134


života lidí v průběhu časuF – alternativní zdroje energie, rozvoj technikyOv – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinamiENV – vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problémů životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj EGS – globalizace, globální úroveň uvažováník, důsledky gl. problémů pro každého z násOSV – vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hlednání kompromisuProjekt – Globální problémy

krajina – prostředí, typy krajin společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí

rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni navrhne možná řešení problematiky životního prostředí provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj

ENV –ochrana přírody, trvale udržitelný rozvojMDV – kritické vyhodnocení informacíEGS – globální úroveň životního prostředí – možnosti zlepšeníOSV - osobní zodpovědnost za jednání v okolním prostředíPř – životní prostředí, ekologie, vliv prostředí na zdraví lidí, život v přírodní a kulturní krajině

Trvale udržitelný rozvoj – Agenda 21

cestovní ruch posuzuje komplexně lokalizační předpoklady pro cestovní ruch ve světě lokalizuje a rozlišuje významné oblasti turistického ruchu ve světě a zejména v Evropě hodnotí ekonomický dopad cestovního ruchu vybraných států na hospodářskou vyspělost státu

ICT – zdroje informací o cestovním ruchuCj – základy komunikace v cizím jazyceM – kalkulace cestEGS – kulturní zvyky a odlišnosti vybraných oblastí cestovního ruchuMDV – vyhledává a analyzuje mediální informace o cestovním ruchu -hodnocení role medií v cestovním ruchu MKV – využití interkulturních kontaktů k obohacování sebe i svého okolí- tolerance odlišností jiných kulturENV – cestovní ruch a problémy životního prostředí

Projekt – Vliv reklamy na cestování obyvatel.Projekt-charakteristika vybraného státu-cest. ruch

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině –

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

M –měřítko, poměrCH – živelné pohromy, chemické složení bojových plynů

135


orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy -opatření, chování a jednání při nebezpečí

využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Př – příroda v místní krajině – stav, ochrana, ohrožení zdraví a života člověkaVv – náčrtky, plánkyVDO – orientace v terénu, práce s mapouMDV – sběr, třídění, zpracování informacíENV – pohyb v příroděEGS – živelné pohromy, nebezpečí terorismuD – studená válka, biologické, chemické zbraně



absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

určí absolutní geografickou polohu České republiky

vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií

porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států

- popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo

- zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost

ENV – stav přírody, ochrana, předpoklad vývojeEGS – poloha státu na mapě světa, orientace Př – geologická stavba, ochrana přírodyM – porovnávání rozlohyF – atmosférické prvkyD – vývoj hranic státuProjekt : Ochrana přírody

rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky

vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice

vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory

- srovnává ukazatele o lidnatosti,

OSV – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, naslouchání, , národnostní menšiny, rasismus, xenofobieEGS – vzájemné vztahy mezi národy, cestování, návštevy v zahraničních rodináchMDV – zdroj informací, obrazových materiálů, aktualityMKV – kultura a tradice

136


rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy

- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje

ČJ– nářečíM – hustota obyv.Př- vliv osídlení na krajinuD - vznik prvních měst, vývoj urbanizace, kolonizaceICT – zdroje informacíProjekt – Vývoj osídlení a urbanizace Oder.

rozmístění hospodářských činností České republiky

- rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice, pokusí se

určit příklady úspěšných či neúspěšných zahraničních investic v České republice

- hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod

- zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky

ENV – vliv hospodářství na životní prostředí - těžba, průmyslové závody, doprava, cestováníOSV – vytvoření názoru na stav hospodářství EGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj služebMDV – reklama, zdroj informací, aktualityCh – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemieD – historie průmysluPř- obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl,F – typy elektrárenICT – zdroje informací – statistický úřad, stránky významných podniků

kraje České republiky

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a administrativní celky v České republice,

- charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých krajů a porovnává jejich hospodářskou

funkci a vyspělost

ENV – stav životního prostředíOSV - spolupráce, obhajoba vlastního názoruEGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU - financeMDV - sběr, třídění, hodnocení hospodářských údajů, srovnání krajů

D – historie krajůCh – průmysl krajůČj – významné osobnostiM – práce s datyPř - krajina, stav přírodyICT – stránky jednotlivých krajůProjekt: Kraj – základní charakteristika, mapa, výlet, úkol pro spolužáky

místní region České republiky

- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci

- popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regione a jejich možné perspektivy

- pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionů

ENV – stav životního prostředí, regionovinyVDO – život v regionůEGS – postavení oblasti v rámci regionů, evropská spolupráceMDV - sběr, třídění, hodnocení hosp. údajů, hodnocení podle jednotlivých kriterií, regionální tisk, rozhlas, televizeOSV – řešení problémů místní oblastiD – historie regionuCh – průmysl regionuČj – významné osobnostiM – práce s daty

Projekt: Místní oblast – Propagační

137


materiál.

opakování - zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

138

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Výtvarná výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení:

Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně:1. ročník - 1 hodina týdně2. ročník - 1 hodina týdně3. ročník - 1 hodina týdně4. ročník - 2 hodiny týdně5. ročník - 2 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky

pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání

Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, EGS,EV, MDV


Kompetence k učení- Žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

Kompetence k řešení problémů- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření- žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

Kompetence komunikativní - žáci se zapojují do diskuse- respektují názory jiných- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

Kompetence sociální a personální- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu

Kompetence pracovní- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

Kompetence občanské- žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí- učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

139

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 1. – 3.


malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev ,Goethův kruh

kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty

další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání

ilustrátoři dětské knihy

utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkamiumí míchat barvydovede používat různé druhy štětců dle potřeby,rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barevrozliší teplé a studené barvy

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

modeluje z plastelíny, moduritu, z hmoty „DAS“tvaruje papír

zvládne koláž, frotážumí výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.

děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ , komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

VDO – Občanská společnost a škola- výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnostEGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropských kulturEV - Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředíMDV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění

Např. – pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu …

Čj - čtení

Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků.

140

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 4. – 5.


Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh.

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci- proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

Kresba – výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.

Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

Techniky plastického vyjadřování – modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů

Další techniky-koláž,frotáž ,základy ikebany

Ilustrátoři dětské knihy

prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. obdobízvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technikumí barevně vyjádřit své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahykomunikuje o obsahu svých děl

prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. obdobídokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiáluzvládne obtížnější práce s liniíužívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvkůzaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenostihledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatemumí výtvarně zpracovat přírodní materiály - nalepování, dotváření apod.

pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a dalšížák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitěporovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

EV-ekosystémy-základní podmínky života-lidské aktivity a problémy životního prostředí-vztah člověka k prostředí(prolíná výukou Vv během celého období)

MKV- kulturní diference-lidské vztahy (empatie)-etnický původ

MDV-stavba mediálních sdělení

Náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku žáků

141

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Hudební výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení: - je realizována v 1. - 5. ročníku - 1 hod. týdně - hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura - vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí

vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu

instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci

hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty

poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

organizace - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato: EGS, MKV, EV, MDV, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení - žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů – rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

Kompetence komunikativní – žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání- učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská – žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl - učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní – využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů - učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

142

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 1.


Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas (lidový dvojhlas)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, hudební hry(ozvěna)

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti-kvality tónů-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) Nabídka poslechových skladeb: Hymna ČR,ukolébavky, vánoční koledy a písně

dbá na správné dýchání a držení tělaprovádí hlasová a dechová cvičenízřetelně vyslovujezná význam notrozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvníumí vytleskat rytmus podle vzorurozlišuje krátké a dlouhé tóny

učí se používat dětské hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodupozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek,

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy, pozná vybrané hudebnínástroje podle zvuku

seznámí se varhanní hudboupozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

EGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropské hudby

MKV-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupin

EV – Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus

MDV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby,hudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)



Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)-dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

Instrumentální činnosti

rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilováníumí vytleskat rytmus podle říkadel a písnízná pojmy notová osnova, noty, houslový klíčrozlišuje noty, pomlky, taktyumí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástrojeumí zazpívat vybrané vánoční koledy

Vv - ilustraceTv – pochodtaneční krokČj – říkadlaVv - ilustraceVv – VánocePč – vánoční výzdobaČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

143


-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace


Poslechové činnosti-kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)-hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka

pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikolaumí užívat dětské hudební nástroje

umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovatumí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem

rozlišuje umělou a lidovou píseňseznámí se s vybranými skladbami klasiků

MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci)

MKV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

Nabídka pro poslechové skladby: I. Hurník – Nedokončená pohádka, KukačkaB. Smetana – Pochod komediantůV. Trojan – ŽabákP. I. Čajkovskij – Skřivánek

Nabídka pro nácvik písní: vánoční koledy - Štěstí, zdraví, Já malý přicházím aj.Zimní, Dělání, Káča našla ptáče, Jetelíčku náš, Otloukej se píšťaličko, Dú,

kravičky, dú, Když jsem já sloužil a další podle zájmu dětí

Nabídka pro zpěv s tancem: Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce zelený



Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)-dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční taktumí pojmenovat notovou osnovu, přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční, rozlišuje notu celou, půlovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodiiseznámí se s hymnou ČRnaučí se zpívat vybrané písně dbá na správné dýchání

Vv - ilustrace

Tv – pochodtaneční krok

144


Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace


Poslechové činnosti-kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)-hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj-hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka

seznámí se s nástroji dechovými, smyčcovými, žesťovými , umí doprovázet na rytmické nástroje

rozliší rytmus valčíku a polkyumí polkové kroky (chůze dvoudobá )umí pohybově vyjádřit hudbu

pozná B. Smetanu a A. Dvořáka,poslechne siněkterá díla B. Smetany a A. Dvořákaposlouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní

Vv – VánocePč – vánoční výzdobaČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice EGS - Evropa a svět nás zajímá

Nabídka pro poslechové skladby: W. A. Mozart – MenuetI. Hurník – U ohníčkuB. Smetana – Luisina polka, Má vlast (Vltava)A. Dvořák – Humoreska, Slovanský tanec č. 7Korsakov – Let čmelákavarhanní hudba, různé hudební nástroje

Nabídka pro nácvik písní: Slunéčko zachází za hory, Slunce za hory, Na shledanou, vlaštovičko, Koulelo se, koulelo, Až já pojedu přes ten les, Zub, Komáři se ženili, Když jsem jel do Prahy, Pásla husy, Bum, Já nechci žádného, Červený šátečku, Kdes, kukačko, kdes, Okolo Třeboně, A já su synek, vánoční koledy a další

nácvik hymny ČRNabídka pro zpěv s tancem: polkový, valčíkový krok

Měla babka čtyři jabka - mazurka



Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)(rozvíjení činností z 1. období)

učí se další písnědbá na správné dýchánízná pojmy repetice, houslový klíčumí napsat houslový klíčrozlišuje délky not a umí je zapsatpozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít zná stupnici C dur (názvy not)

Vv - ilustrace


145


- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)-intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)-grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, -rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)-grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti-kvality tónů-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)-interpretace hudby (slovní vyjádření)

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicídoprovodí písně na rytmických nástrojíchrytmizace říkadel

umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovizná jména oper B. Smetanyzná názvy symfonických básní cyklu Má vlastseznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčkaposlouchá vybrané skladby

pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktupozná opakující se téma v poslouchané skladbě

Vv – VánocePč – vánoční výzdoba

Čj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

MKV-lidské vztahy-vzájemné obohacování různých kultur-kulturní diference--poznávání vlastního kulturního zakotvení,respektování zvláštností různých etnik

Nabídka poslechových skladeb: B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, VyšehradB. Martinů L. Janáček – PilkyW. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudbavánoční hudbavalčíky (J. Strauss aj,)

146

Nabídka pro nácvik písní: Beskyde, Beskyde, Září, Na našem dvoře, Červená růžičko, Už ty pilky, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Stojí vrba košatá, Večerníček, Široký, hluboký, Valčíček, Kolik je na světě věcí, Marjánko, Žežulka, Voláme sluníčko, Kdyby byl Bavorov, Náchodský zámeček, Zlaté střevíčky, Červená řeka, Tři čuníci, Okoř, Růže z Texasu, vánoční koledy aj.

Nabídka pro zpěv s tancem: variace kroky polkové, valčíkové, mazurka



Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)(rozvíjení činností z 1. období)- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)-intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)-grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)-grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti-kvality tónů

pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabasdechové nástroje – trubka, pozoun, lesní rohseznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru

zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabenípozná basový klíččte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíčiumí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodieseznámí se s krajovými lidovými tanciumí taktovat čtyřčtvrteční taktzná původ státní hymny

umí pohybově vyjádřit náladyseznámí se s relaxací

umí jednoduché dvojhlasé písněnaučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípadbá na správné dýchání

doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje

poslouchá vybrané skladbyposlechem pozná vybrané smyčcové a

Vv - ilustrace


Vv – VánocePč – vánoční výzdoba

Čj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice

koncert ván. hudby

MDV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení-vnímání autora mediálních sdělení

MKV-lidské vztahy-etnický původ

EGS-Evropa a svět nás zajímá

147


-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)-interpretace hudby (slovní vyjádření)

dechové nástrojepozná varhanní hudbupozná vánoční hudbu a vánoční koledypozná trampské písně

148

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Výtvarná výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy

- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity

- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace

- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií

- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

Časové vymezení vyučovacího předmětu:- 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně

- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:- výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v knihovně nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Kompetence k učení- při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své

vlastní učení- žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy

související s realizací- strategie učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Kompetence k řešení problémů- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem

výtvarné techniky, materiálů a pomůcek- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení

- strategie učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence komunikativní- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

- strategie učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..)

149

Kompetence sociální a personální- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu

práce- strategie učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Kompetence občanské- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu

- žáci respektují názor druhých

- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží a projektů

- strategie učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená

pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem

- žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla

- strategie učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů


EV - vztah člověka k přírodě - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá

OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice

MDV - práce v realizačním týmu - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení

MKV - lidské vztahy - multikulturalita

VDO - principy demokracie

150

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 6.


Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus.

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka.

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Hv – rytmus, melodie

OSV -kreativita

Např. zátiší, kresba dle skutečnosti

Např. pocity vyjádřené linií

Malba.

Teorie barev - teplé a studené barvy, barvy příbuzné

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy.

D – pravěk- starší doba kamenná

Př –stavba živé přírody

Např. Malby pravěkých lovců,dominantní přírodní prvek,emocionální malba

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru.

Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky.

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě.

Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům.

Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření.

ČJ - poezie a próza s tématem VánocRV-vánoční tradice

VDO-principy demokracie

Čj -Sloh-vyprávění o návštěvě z vesmíru

Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání

Např. tisk z koláže, koláž, těstoviny - lepení, barvení, koření - voňavé obrázky, rozfoukávaná tuš, fantastická planeta,čemu se rád věnuji, papíroryt, ufounek, strašák do zelí

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

HV - hudební nahrávky


Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů.

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

D-Egypt

Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

151


Písmo a užitá grafika.

Aranžmá sušených květin

Př- stavba živé přírody Tvorba Textů pyramid-hieroglyfy

Nauka o perspektivě -umístění postav na plochu, velikost objektů.

Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.

EGS- Jsme Evropané

D,ČJ – Řecko a Řím-báje a pověsti

Např. shon na ulici - vystřihování a lepení postav a objektů na plochu - společná práce, ilustrace řeckých bájí a pověstí

Plastická a prostorová tvorba.

Společná práce na jednom objektu - koordinace, komunikace

Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů.

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

OSV – komunikace

Z- typy krajin dle podnebných pásů

D – pravěk

Např. společná plastikana téma:životní prostředí v ČR,

krajina v různých zemích světa,

krajina v období prvohor, druhohor, třetihor, čtvrtohor,modeláž amuletů a pravěkých nádob či sošek

Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události

Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

EV - ekosystémy

Architektura -tvarová a barevná kompozice.

Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše.

EGS-Jsme Evropané

D- starověké stavitelství

Např. 7 divů světa (Babylónská věž v Mezopotámii, pyramidy )

Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím

Seznámí se s proporcemi lidského těla a hlavy.

D – Starověk-egyptské malířství, řecké a římské malířství a sochařství

ČJ – báje ze starov. Řecka a Egypta

Např.bohové a hrdinové starověkého Egypta a Řecka

152


Současná oděvní kultura Uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti praktické a teoretické poznatky a dovednosti

Rv - odívání Např. papírová koláž,textilní aplikace, malba temperou

Subjektivní výtvarné vyjádření reality.

Vnímání okolních jevů.

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě.

OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikaceČJ,sloh –popis kamaráda

Např. můj kamarád.

Návštěva galerií , výstav - motivace k besedě, praktickým činnostem

Poznává různé způsoby uměl. vyjádření skutečnosti.



Prvky viz. obr. vyjádření - objem, tvar, linie - šrafování.

Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky.

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru .


Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů.


Př- stavba živé a neživé přírody

Např. strom, kůra stromů, brouci, mušle,tkanička, ořechy apod.

Barevné vyjádření.

Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled interiéru).

Byzantské, arabské umění.

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy.

Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací.

Uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu

EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

D - byzantské, arabské umění

Např. rok-měsíce, kalendář

Např. návrh kachle (arabesky) a následné zpracování mozaiky

Vlastní prožívání. Interakce s realitou..

Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality.

OSV – sebepoznání a sebepojetí

HV-hudební nahrávky

ČJ-sloh- charakteristika postav, literární texty

Např. vyjádření pocitů pomocí barev - špatná a dobrá nálada

153


Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu.

Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek.


EV- vztah člověka k prostředí


Z-atmosféra, litosféra

Čj-sloh- líčení

Např. reliéfní portrét, přírodní děje - jejich vznik a průběh - bouře, mlha, vichřice,mraky, víry, sopky.

Událost - originální dokončení situace - vyprávění výtvarnými prostředky.

Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích.

ČJ - literární textyNapř. rozvíjení jednotné výchozí situace - kolorovaná kresba,vtip na pokračování

Užitá grafika. Písmo - styly a druhy písma.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce,Halloween, Valentýn

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.

MDV, ČJ – tvorba mediálního sdělení

Aj – tradice ve Velké Británii

RV- české tradice a zvyky

Výtvarný projekt - V duchu českých tradic-vánoční jarmark

Např. orientační tabule, reklama

Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření.

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

OSV - kreativitaD- středověk

Např. Fantazijní variace na písmena, tvorba vlastního erbu

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků.

Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

MKV - multikulturalita

OSV - kreativita

D – počátek novověku-objevení Ameriky

Např. kašírování - výtvarné náměty z Asie(vějíře), Afriky a Ameriky - masky.

Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a

Na základě svých poznatků osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá barevnou a tvarovou kompozici.

Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření.

D – středověk -doba gotikyPř-buňky

EGS – Evropa a svět nás zajímá

D-malířství a sochařství do 15. století

ČJ-sloh-popis uměleckého

Např. gotické okno-vitráž, středověké a husitské zbraně,živá příroda pod mikroskopem

Např. dokončení

154


barvou. díla portrétu –malba, koláž,skládání portrétu – inspirace Giuseppem Arcimboldem

Vyjádření základních proporcí a pohybu lidské postavy

Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, je obeznámen s proporcemi lidského těla,dokáže zobrazit pohyb postavy

D-středověk

OSv-sebepoznání,sebepojetí

Např. Středověký rytíř v boji, můj oblíbený sport

Architektura (stavební slohy do poloviny 16. století)-románský, gotika, renesance

Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace.

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

D – stavební slohy

OSV – poznávání lidíEGS – Jsme Evropané

Např. charakteristické stavby-modeláž z lepenky středověkého hradu, rotundy, renesančního náměstí

Estetická a užitná hodnota výrobků, módní design, odívání, módní doplňky

Uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti estetické cítění, praktické a teoretické poznatky a dovednosti.

D-odívání do pol. 16.století

RV, Ov-odívání v minulosti a dnes

MKV - multikulturalita

Např. Návrh vzoru na textilii,návrh sportovního oblečenístředověké oblečení –koláž, tvorba vějíře, tvorba řetízku z perliček nebo dřevěných korálků

Práce s netradičními materiály Zobrazuje vlastní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.

OSV – kreativita

EV – vztah člověka k prostředí

Práce z windowcolor,robot 21. století, tvorba loutky, skřítci ze dřeva,nábytek z dřevěných kolíčků, obrazy z přírodních materiálů, modeláž ze slámy, slaného těsta, práce s drátky, s textilií, keramika

Seznámení s některými netradičními K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění – MDV- tvorba

155


výtvarnými postupy. počítač. grafika, fotografie, animace.

mediálního sdělení



Objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomenné barvy, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála.

Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy.

Z - mapa světa, vesmírMKV – lidské vztahyEV – vztah člověka k prostředí

Např. zátiší, Země pohledem z vesmíru, 7 rozdílných kontinentů, a přesto jedna planeta

Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem.

Různé typy zobrazení.

Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.


Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností.

OSV - rozvoj schopností poznávání

Zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast.

Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor.


Např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary

Linoryt, tisk z koláže, papíroryt , gumotisk

Orientuje se v grafických technikách.

ČJ - ex librisOSV – řešení problémůa rozhodovací dovednostiOv – povolání a my

Např. Ex libris, moje budoucí povolání

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce a další české i evropské svátky

Písmo, užitá grafika, propagační prostředky, kaligrafie

Rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů.

EGS - Evropa a svět nás zajímá

Výtvarný projekt – vánoční a velikonoční tradice u nás + vánoční jarmark

OSV – kooperace Aj – zvyky ve Velké Británii

RV-tradice u násČJ, Lv- literární texty

Např.tvorba propagačních plakátů,kaligrafické zpracování básně nebo liter. textu

Práce s uměleckým dílem. Interpretuje umělecká vizuálně D, ČJ - renesance, baroko, Např. Sádrové

156


Teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus, secese - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování.

Pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko

Lineární perspektiva.

obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Umí na základě svých poznatků zařadit do jednotlivých historických slohů základní architektonické prvky.

Na základě svých poznatků kombinuje výtvarné prostředky, jimiž se vyjadřuje k jednotlivým stavebním slohům.

Užívá perspektivních postupů.

klasicismus, romantismus, realismus, secese

EGS – Jsme Evropané

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D – renesance-objev perspektivy

vyškrabávané sgrafito,pokus o secesní plakát- inspirace Alfonsem Muchou

Např. kresba, malba v plenéru

Správná technika malby - zvládnutí větší plochy.

Krajináři 19. stol.

Technika pastelu, tempera

Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

Čj,sloh-líčení krajiny

Subjektivní výtvarné vyjádření-sebereflexe a vnímání okolí.

Výtvarnými prostředky vyjadřuje svou osobitost a originalitu.

Osv-rozvoj schopnosti poznávání, kreativity

D,Z – Itálie a karneval v Benátkách

Např. maska pro mě nebo mého kamaráda-malba na tělo,tvorba vlastního motivu na tetování hennou

Plastická a prostorová tvorba.

Práce skupin na několika objektech.

Vytváří společné kompozice v prostoru, své představy dokáží převést do objemových rozměrů.

OSV- komunikace

EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí

Z-vesmír

Např. společná plastika, mozaika, obrazy z vlny, koláže na téma: Naše sluneční soustava, životní prostředí kolem nás

Návštěva galerií, výstav - motivace k besedě, praktickým činnostem.

Práce s internetem - vyhledávání www stránek - orientace

Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě.

Poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti.

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace.

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

Práce s netradičními materiály. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.



Např. práce z windowcolor, vlnou, aranžmá z přírodních materiálů, modeláž ze slámy, slaného

157


těsta, práce s drátky, s textilií, keramika, zdobení svíček voskem, výroba gelových svíček, apod.



Symbolika barev, míchání barev, působení barev, vztahy mezi barvami.Kontrast ( barevný, světelný).

Umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .

OSV-hodnoty, postoje sebepoznání

Techniky kresby - tužka, pero, uhel, rudka. Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu.



Např. zátiší s jablky, kresba hlavy.

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly.

Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření.

Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí.



Např. Kdo jsem?-kombinovaná technika - plastika, asambláž, koláž.

Linoryt, papíroryt, tisk z koláže, gumotisk

Orientuje se v grafických technikách.

Např. PF

Práce s uměleckým dílem – umění1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus.Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění.

Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.).

Rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění.

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

EGS – Jsme Evropané

D - historické souvislosti 20. stol.

HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě

OSV – hodnoty, postoje

158


Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí.

Prostorová tvorba – modelování

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé.


Např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ - působivé barevné kombinace -chiméra.

Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž.

Tvorba školního časopisu, tabla třídy - spolupráce, komunikace.

Reklama a propagační prostředky .( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování.

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet.


MDV – práce v realizačním týmu

Např.grafický a obrazový návrh na triko, propagační materiál školy, plakát vítající prvňáčky, návrh výzdoby školního plesu

Práce s netradičními materiály. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.



Např. práce z windowcolor, vlnou, kůží, provázky, aranžmá z přírodních materiálů, modeláž ze slámy, slaného těsta, práce s drátky, s textilií, keramika, obrázky z nití, mozaika z uzávěrů od pet-láhví apod.

Návštěva galerií, výstav, kosmetická přednáška o líčení - motivace k besedě, praktickým činnostem.

Poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce a další české i evropské svátky.

Rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů.

EGS - Evropa a svět nás zajímá

Vv-Výtvarný projekt – vánoční a velikonoční tradice u nás + vánoční jarmark

OSV – kooperace

159


Aj – zvyky ve V. Británii

RV-tradice u nás

Vliv estetiky na člověka.

-odívání a módní doplňky od 16. století po současnost.

-design a estetická úroveň předmětů denní spotřeby.

-lidové umění a jeho dekor

Uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti estetické cítění, praktické a teoretické poznatky a dovednosti.

D- historické souvislosti od 16. stol. do 20. stol.

Např. batika (vyvazovaná, vosková), návrh dekoru na talíř, návrh tvaru sklenic na víno,ozdoby z perličekNapř. vyšívání (křížkový, stonkový, plný steh), malba na porcelán, lidové stavby ze špejlí – inspirace rožnovským skanzenem

160

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVyučovací předmět: Hudební výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň

Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností- rozvoji žákovy celkové hudebnosti

Časové vymezení předmětu:6. - 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení předmětu:

Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

- skupinové vyučování- samostatná práce- kolektivní práce- krátkodobé projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učeníŽáci

podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informacepoužívají obecně užívané hudební termínyzískané znalosti propojují do souvislostí

Učitelvede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informacík používání odborné terminologiek nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxik využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

Kompetence k řešení problémůŽáci

na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílemsamostatně a kriticky přemýšlejí žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

Učitelvede žáky ke správným způsobům řešení problémůs chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

Kompetence komunikativníŽáci

při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhýchUčitel

zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovatzajímá se o náměty a názory žáků

161

Kompetence sociální a personálníŽáci

efektivně spolupracují, respektují názory jinýchžáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužákůučí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

Učitelvyžaduje dodržování pravidel slušného chováníumožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence občanskéŽáci

respektují názor druhýchchrání a oceňují naše kulturní tradiceaktivně se zapojují do kulturního dění

Učitelvytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské děnívede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence pracovníŽáci

při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem

Učitelvyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

Průřezová témata:EV - vztah člověka k přírodě - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí

EGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá

OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace a kompetice

MDV - práce v realizačním týmu - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení

MKV - lidské vztahy - multikulturalita

VDO - principy demokracie

162



Hudebně pohybové činnosti

-scénické formy (opera, opereta,balet, muzikál, melodram) – hra na divadlo

- hudební nástroje a orchestr- hra na dirigenta a orchestr

- pochod, valčík, polka

- pohybové vyjádření obsahu písně

- žák umí taktovat dvoučtvrťový, tříčtvrťový, celý takt-umí rozpoznat v písních ukázky dvoučtvrťového, tříčtvrťového a celého taktu

- dokáže vyjádřit pohybem pochodový a valčíkový rytmus- pohybově vyjádří kontrast v hudbě (dynamika, tempo)

- vyjadřuje emocionální zážitek z hudby pohybem

OSV- pochopení funkce hudby v umění, při vyjádření citů a pocitů a jako prostředek komunikace

D- hudba v době kamenné, vznik křesťanství

OSV – estetika mezilidských vztahů

Instrumentální činnosti

- rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hádanky

- tvořivé hry dvojhlasem, event. trojhlasem vokálně

- hra na Orfovy nástroje se zpěvem jednoduchých písní

- reprodukce 10 známých písní

- dokáže tvořit vlastní rytmické motivy tleskáním, hrou na tělo

- rozpozná předehru, mezihru a závěr skladby

- dokáže rytmicky doprovodit lidové písně na dřívka event. Orfovy nástroje

Tv- hudebně pochodové činnosti, krok valčíkový, polkový a pochodový

OSV- rozvoj smyslového vnímání, kreativita

Poslechové činnosti

-opera-opereta- muzikál-melodram-píseň lidová, umělá- vokální a instrumentální skladba-hudební nástroje a jejich poznávání poslechem

-hudba středověku -gregoriánský chorál renesance J. S. Bach, G. F. Handel W. A. Mozart L. van Beethoven B. Smetana

- žák umí rozpoznat operu, operetu, muzikál,melodram

- rozliší skladbu instrumentální a vokální

- sluchem pozná hudební nástroje podle zvuku a dokáže je pojmenovat

- žák se průzeřem seznamuje s hudbou pravěku, středověku, přes baroko, klasicismus, romantismus do 20. století

ČJ-Lv- lidová píseň, kramářské píseň jako inspirace vzniku balady

D – doba kamenná, vznik křesťanství

Vv – umělecké ztvárnění dojmů, pocitů, vjemů při poslechu hudebních skladeb

163


A. Dvořák

- J. S. Bach- W. A. mozart- L. van Beethoven- A. Dvořák

- poslech hudebních skladebEGS- vnímání evropské hudební kultury, emotivnost, prožitek

Vokální činnost

- práce s hlasem- správná intonace- artikulace slovní- dýchání- frázování

- zpěv lidových písní- zpěv umělých písní

- práce s notovým zápisem- předznamenávání taktem, event. akordovými značkami

- podle svých možností a individuálních dispozic dokáže zpívat čistě a rytmicky správně jednohlasé event. dvojhlasé písně

- orientuje se v jednoduchém notovém zápise

Vv- ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu

EV – obohacení duševní citové stránky osobnosti,vnímání krásy, láska k přírodě

VDO-rozvíjet kritické myšlení, aktivita, kooperace

OSV- sebepoznání – vyjádření sama sebe skrz hudbu, pohyb



Vokální činnosti- lidové a umělé písně: rytmus, intonace, dynamika

- výběr 10 písní různých stylových období

- hudební rytmus: využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu

žák: - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti přihudebních aktivitách

Vv, Čj

MKV – písně jiných národů, poznávání kulturních tradic

EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody


Baroko – Vivaldi, Handel, Bach

Klasicismus – Haydn, Mozart, Beethoven

Romantismus – Schubert, Chopin

Český romantismus – Smetana, Dvořák

- zařadí skladbu do příslušného stylového období

- rozpozná hudební nástroje podle jejich barvy

- hudební dílo a jeho autor: hudební skladba v kontextu se životem skladatele

OSV – hudba jako prostředek komunikace

EGS – vnímání evropské hudeb. kultury

D- období baroka, klasicismu a romantismu

164


Instrumentální a hudebně pohybové činnosti

- hra na hudební nástroje:reprodukce jednoduchých skladbiček pomocí hud. nástrojů Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.

- taktování: dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt- pohybový doprovod znějící hudby: jednoduché lidové tance

- taneční kroky polky, valčíku, mazurky

žák:- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím tanečních kroků

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě

OSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání



Vokální činnosti

- rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová nedostatečnost a způsoby její nápravy

- intervaly

- diatonické postupy v durových a mollových tóninách

- intonační výcvik s oporou hudebního nástroje

- zpěv lidových i umělých písní (Horo, horo, vysoká jsi, Ej, vandrovali hudci, Nezacházej slunce, Řekni, kde ty kytky jsou, Stín katedrál a dalších 5 písní

- notový zápis jako opora při realizaci písně

- využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu

- hledání projevů hlasové nedostatečnosti při mutaci transpozicí melodie

Žák:- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- respektuje dynamiku písně

- orientuje se v proudu znějící hudby

- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- umí použít k doprovodu jednoduché nástroje Orffova instrumentáře

- umí zazpívat akord durový i mollový

- hrající na nástroj zná jednoduché kytarové akordy

- umí intonovat lidový dvojhlas

- Čj, Vv

EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím,…

MKV – tradice a rozmanitost kultur

EGS – vnímání evropské a světové kultury

165


- jazz- muzikál- divadla malých forem- opereta- hudba 20. stol. (impressionismus, expressionismus, dodekafonie, hudba elektronická a elektrofonická)

- divadla malých forem- Semafor: Suchý, Šlitr- Osvobozené divadlo: J. Ježek


- interpretace znějící hudby: slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastních soudů a preferencí

- poslech různých hudebních žánrů, srovnávání a postihování charakteristických rozdílů

- Gershwin: Rapsody in blue- J. Scott: Podraz (ragt.)

Baroko: A. Vivaldi, G. F. Handel: Mesiáš, J. S. Bach: Braniborský koncert č. 6- opera, oratorium, fuga, suita, concerto grosso

Klasicismus: typické znaky- J. Haydn: smyč.kvartet- Mozart: klavír. koncert- Beethoven: 5. symfonie

Romantismus: typické znaky- F. Liszt: sym.báseň- H. Berlioz: Fant. symf.- ruská hudba: Čajkovskij- česká hudba: Smetana: Má vlast, Dvořák: Novosvětská symfonie

Česká hudba 20. století- L. Janáček, B. Martinů

- se seznámí s jednotlivými údobími a styly jazzové hudby

- ví co znamená pojem opereta, muzikál

- je obecně seznámen s hudbou 20. století

- se seznámí s charakteristickými prvky jazzové hudby

- umí rytmicky správně zazpívat vybrané písně

žák:- zařadí na základě svých individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- se seznámí s vybranými skladbami L. Janáčka, B. Martinů

D- období baroka, klasicismu, romantismu, realismus, kultura ve 20.století

Instrumentální a hudebně pohybové činnosti

- záznam instrumentální melodie: čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití

Žák- pohybem vyjadřuje moderní taneční rytmy- postihuje rytmické dynamické a výrazové změny v hudebním proudu

OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů

166


notačních programů

- taktování čtyřdobého taktu, taneční kroky: polka, valčík, mazurka,jive, cha-cha

- hudební projekt k Vánocům: pásmo ,reprisu- kované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby

- rozliší základní vlastnosti tónu

- sluchem rozliší melodii vzestupnou a umí pojmenovat vybrané hudební formy

- tvoří jednoduché doprovody- rozpozná některé z tanců a na základě své pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- umí podle individuálních dispozic vytleskat složitější rytmus

MKV – původ různých stylů



Vokální činnosti Opakování učiva z předchozích ročníků.- opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus

Výběr písní období: středověk: Hospodine pomiluj ny Kdož jsú boží bojovníci gregoriánský chorál – Veni domine (B. Basiková)renesance: práce s písní Viva la musica (tříhlasý kánon) Fuga trium vocumbaroko: J. S. Bach – Blaženost máklasicismus: J. Haydn – Intervaly Beethoven – Óda na radostromantismus: F. Schubert – Pstruh Verdi – sbor židů z opery Nabucco

Hudební žánry 20. století:vážná hudba: B. Martinů – Rozmarýn L. Janáček – Ej, mamkojazz: J. Ježek – Klobouk ve křoví, Ezop G. Gershwin – Summertime

divadla malých forem: Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů Krajina posedlá tmoucountry: Montgomery, Všichni jsou už v Mexikubluegrass – Panenka (Křesťan)česká trempská píseň: Rosa na kolejích, Ascalona

- poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí

- orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích

- zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

- podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

EV – citový vztah k přírodě

EGS – vnímání evropské hudební kultury

VDO – zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování,samostatné a odpovědné řešení problémů

MKV – tradice a rozmanitost kultur

167


folk: Když mě brali za vojákapop a rock: Stín katedrál,

- další vývoj současné hudby, současné hudební skupiny ( Chinaski)


- hudba období pravěku- Egypt, Řecko, Řím

- hudba období středověku:duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal (Thomas Tallis, G. de Machaut)

- baroko – hlavní znaky, formy, představitelé (opak.) - adventy – vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánoční

- klasicismus – znaky, formy, představitelé – symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace

- romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich

- hud. směry 20. století: oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff

- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností

Instrumentální a pohybové činnosti

Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku

- hudební výrazové prostředky

- hudební nástroje historické a současné

- postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností

- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti

168

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍVyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

Požadavky této vzdělávací oblasti se realizují prostřednictvím vyučovacích předmětů Tělesná výchova (samostatný předmět v 1. – 9. ročníku), Zdraví a výchova ke zdraví (v 1. – 7. ročníku zařazováno průběžně do výuky tělesné výchovy, v 9. a 8. ročníku samostatný předmět).

1. období - 1. – 3. ročníkA) Cíle vzdělávací oblasti- rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků- rozvíjet smysl pro účelný a krásný pohyb- získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků- vést žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat cviky na koordinaci pohybů- zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků- upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy- získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu- vštípit dětem radostný pocit z pohybu- vědomě ovládat pohyby, zavádět taneční prvky (lidové písničky), umět hudbu vyjádřitpohybem – pohybové ztvárnění hudby- pochopit důležitost organizace a spolupráce hlavně formou her (dodržování pravidel, umětse podřídit kolektivu, spolupracovat…)- neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad (při hráchv tělocvičně, na hřišti, při cvičeních s náčiním nebo na nářadí…)- umět slyšet, vnímat a reagovat na povely učitele (nejen na píšťalku, ale i na jiné podněty –slovní , gestikulační …)- naučit žáky umět se připravit na sportovní výkony – zvolit vhodnou obuv, vhodné oblečení(sepnout vlasy, odložit hodinky a jiné cennosti …)- posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně zvolenými aktivitami, vhodnýmia přiměřenými tomuto věku- z hlediska správné organizace a bezpečnosti je vhodné zvládnout s dětmi základypořadových cvičení (nástupy, povely pozor,pohov…)- využívat různá kondiční cvičení k rozvoji a zvýšení pohybových schopností žáků – to jezvyšovat obratnost, vytrvalost, rychlost, pohyblivost (za pomocí různého načiní, využitírůzných druhů nářadí, přeskoky, odrazy, překonávání překážek, různé druhy běhů…)- vnímat důležitost průpravných cvičení (rozcviček), jako prostředku pro zlepšenía odstranění nedostatků, které vznikají z jednostranného zatížení páteře či ze špatnéhozpůsobu života, nedostatku sportovních aktivit- seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení, využívat veškeré kompenzačníprostředky (protahovací, uvolňovací cvičení , strečink, …)- učit žáky cítit, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, snažit se rozvíjet rytmickécítění, začleňovat taneční prvky (lidové písničky)- rozvíjet dovednosti žáka zvládnutím základů atletické abecedy (běhy, skoky, hody ...)- neméně důležité je zvládnutí průpravných cvičení pro míčové hry, správné zvládnutía ovládání technik házení, chytání, přihrávání- seznamovat žáky s nácvikem jednoduchých základů miniher- vkládat dle možností cvičení v různém prostředí, seznamovat žáky s pohybem na hřišti,ve volné přírodě, školy v přírodě v lese- dle možnosti zařadit zimní sportování (bobování, sáňkování, lyžování, bruslení)- vštípit základy plaveckých dovedností- nesoustředit se jen na hodiny Tv, ale začleňovat do vyučování další pohybové aktivity –vycházky, pohybové chvilky, cviky ve třídě na správné držení těla)

B) Charakteristika výukyVeškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jehopohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu …)

169

Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Systémem jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a k správnému držení těla žáků.Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláním u dětí radostného pocitu z pohybu se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je HRA a dodržování herních pravidel.Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšujeme u žáků nejen pohybovéschopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat.Neustále opakujeme a věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce Tv, upozorňujeme na možnosti úrazů, snažíme se vštípit pocit zodpovědnosti za své chování a svoji bezpečnost, pocit sounáležitosti a ohleduplnosti ke svým spolužákům.Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka, vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit.V hodinách Tv se nezaměříme jen na rozvoj a zdokonalování pohybových schopností, ale také vštěpujeme důležité hygienické zásady s tím spojené.Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovati v dalších předmětech jako např. vhodné rozcvičky, pohybové hry, taneční prvky

Správně řízená výuka tělesné výchovy vyžaduje, aby učitel- kladl na žáky tělovýchovné požadavky, které jsou přiměřené jejich tělesné a pohybovévyspělosti- dbal rozdílu mezi chlapci a děvčaty- volil program s ohledem na roční období a materiálně technické vybavení školy- dbal bezpečnosti žáků a vedl žáky k nacvičování vhodné a správné dopomoci a záchranypři cvičení- účelně zaměstnával co nejvíce žáků vhodnými bezpečnými úkoly ke cvičení ve družstvechHlavní organizační formou vyučovacího procesu je vyučovací hodina tělesné výchovy. Vyučovací hodiny tělesné výchovy se nespojují do dvouhodin, rovnoměrně se rozkládají do týdenního rozvrhu.

Zařazování kurzu plavání1.třída- 10 lekcí v malém bazénu- seznámení s pohybem ve vodě, hygienickými a bezpečnostními pravidly- hry ve vodě, splývání, potápění hlavy, dýchání ve vodě2. a 3. třída- 10 lekcí ve velkém bazénu- splývání, správné dýchání, plavání s plaveckými pomůckami (pásy, desky, kroužky)- po zvládnutí plavání bez pomůcek- plavecký styl prsa a znak4. a 5. třída- branné a záchranné plavání

Tělovýchovné chvilky

Do vyučovacích hodin ostatních předmětů je vhodné vkládat tělovýchovné chvilky. Zařazují se, když se u žáků začne projevovat únava. Jejich programem jsou koordinační, vyrovnávací i kondiční cviky, které žák zná z výuky Tv v daném ročníku.Cvičební prostory – tělocvičny třeba udržovat v čistotě a jejich vybavení kontrolovat vždy před užitím.Teplota vzduchu v tělocvičně by měla být přiměřená, neměla by být nižší než 16. st C.Na vyučovací hodiny Tv se žáci převlékají do cvičebních úborů. Z pedagogických důvodů používá cvičební úbor i učitel.Pro zvýšení odolnosti organismu se doporučuje, aby výuka Tv probíhala často na hřišti nebo v terénu.Chceme prospět zdraví žáků, a proto realizujeme mimoškolní tělovýchovné aktivity žákůve spolupráci s rodiči, sportovními oddíly aj.- kroužky – pohybové hry- tělovýchovné soutěže – lyžařské závody, turnaj ve vybíjené, turnaj v kopané, basketbalu, atletické soutěže, Olympijské dny

170

Charakteristika některých cvičení zařazovaných pravidelně do hodin Tv

Vyrovnávací cvikyJsou to průpravná gymnastická cvičení, která jsou zaměřena na uvolnění a protažení jednotlivých svalových skupin. V tomto období posilovací cviky zařazujeme jen jednoduché a krátce. Pozornost věnujeme cvičením koordinačním,cvičení na zvětšování pohybového rozsahu kloubů, také na podporu návyku správného držení těla.Cvičení mohou být prováděna v rytmických obměnách s možností hudebního doprovodu. Patří sem cvičení prostná, s náčiním i na nářadí, na místě i za pohybu. Dbáme při tom na přiměřený čas pro zařazování těchto cvičení do vyučovacích hodin.

Kondiční cvičeníCvičení se zaměřením na rychlost, pohyblivost, obratnost,vytrvalost, to jsou: běh, skoky, házení, cvičení rovnováhy, lezení, šplhání, překonávání překážek, gymnastická cvičení s náčiním i bez náčiní (např. s míči, se švihadly, na lavičkách, žebřinách apod.)

Rytmická cvičení a tanecRytmická cvičení jsou velmi vhodnou součástí vyučování v 1. – 3. r., zařazujeme je nejendo vyučovacích hodin Tv, ale též do hodin hudební výchovy i českého a anglického jazyka. Podporují značnou měrou dobrý psychický vývoj žáků. Cvičení zařazujeme jako rytmizaci jednoduchých a dětem známých pohybů podle hudebního doprovodu, v 1. a 2. ročníku cvičíme i podle říkanek a písní.Tanec pomáhá zvládnout základní pohyby paží, nohou a trupu. Učíme žáky základní taneční kroky.Zaměřujeme se na estetický pohybový projev v přiměřeném tempu a dětem srozumitelném rytmu.

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících

1. ročník

Pořadová cvičení- základní postoje – pozor, pohov, povely – v řad nastoupit, rozchod- nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav

Rytmická gymnastika a tanec- rytmizace jednoduchých pohybů podle říkadel a písní- rytmizace jednoduchých a známých pohybů podle hudebního doprovodu – též volnépohybové vyjádření hudby.- motivovaná a rytmizovaná chůze a běh v základním tempu- pokus o přísunný krok, poskočný krok, cval stranou- nácvik správného držení těla (v lehu na zádech), při rytmických cvičeních a tanci

Drobné hry- hry spojené s během – honičky (např. všichni domů, na rybáře, zajímaná,- podběhy pod dlouhým kroužícím švihadlem aj.)- hry spojené s házením míče (např. míčová válka, přihrávaná v kruhu, vybíjená v kruhu aj.)- hry spojené s vítězstvím někoho (např. boj o místo, boj o míč, přetahy, přetlaky, kohoutízápas aj.)- hry pro uklidnění (např. Kuba řekl, na sochy, přibližovaná aj.)- hry na hřišti, na sněhu, na ledu

Lehká atletika- běh střídaný s chůzí, překonávání přírodních i umělých překážek- rychlý běh na 25m- vytrvalostní běh nejdéle 30s- skok daleký z místa odrazem snožmo a skok daleký z rozběhu- hod míčkem horním obloukem na dálku

Sportovní gymnastikaAkrobatická cvičení- převaly stranou v lehu – vzpažit (válení sudů)- kolébka na zádech – ze sedu skrčmo, uchopením za bérce z dřepu spojného- leh vznesmo – zezadu skrčmo kolébkou vzad- stoj na lopatkách – z lehu vznesmo

171

- kotoul vpřed – z dřepu spojného – předpažit, i opakovaněCvičení na nářadía) cvičení na lavičce- chůze vpřed, vzad i s obraty (také na kladince lavičky)- přeběhy lavičkyb) šplh na tyči- šplh s přírazem na tyči

Sportovní hryPříprava- přihrávka obouruč ve dvojicích (na místě)- vrchní přihrávka jednoruč na místě- vrchní chytání obouruč na místěPlavání- orientace v bazénu (šatny, sprchy, bazén)- základní hygiena při plaveckém výcviku (sprchování, mytí mýdlem, plavky, čepice)- sebeobsluha- zásady bezpečnosti při plavání, i pohybu v bazénu- dýchání do vody- osvojování plaveckých dovedností v hloubce do 1 metru

Lyžování- lyžařské závodySáňkování- sjezd na saních na přiměřeném svahu- sjezd přímý a šikmý se zatáčením- rozjezd jednotlivce a dvojicTuristika- chůze k cíli vzdálenému asi 1.5 km- smyslové hry zaměřené na pozorování okolí a hledání předmětů- chování v přírodě- překonávání přírodních překážek- orientace v terénu

2. a 3. ročník

Pořadová cvičení a chůze- základní postoje – pozor, pohov- základní povely – nástup, pozor, pohov, vpravo v bok, vlevo v bok, vyrovnat, rozchod- nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav- chůze do rytmu (na počítání), chůze s písní do pochodu v zástupu i ve dvojicích

Rytmická gymnastika a tanec- rytmizace jednoduchých pohybů podle písní- pohyb v dvoudobém taktu, dvoudobý takt v písni- střídání chůze a běhu - nepravidelné, pravidelné- přísunný krok, cval stranou, poskočný krok- využití naučených kroků v lidovém tanci

Průpravná cvičení- rozcvičky k procvičení koordinace pohybů ve trojdobém a čtyřdobém taktu- cvičení ve stoji spojném i stoji rozkročném- cvičení v kleku, v sedu snožmo, zkřižmo i skrčmo- cvičení v lehu na zádech- chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu od země i od zdi

Drobné hry- hry spojené s během- hry spojené s házením- hry pro uklidnění- hry na hřišti (pravidla her s míčem – podrobněji internetové stránky – hry v TV 1. - 3. r.)

172

Cvičení rovnováhy- stoj na jedné noze (druhá v pohybu)- poskoky na jedné noze- chůze po lavičce s plněním drobných úkolů (nesu míč, přeskakuji překážku, přidávámpotlesky nad hlavou, před a za tělem apod.)- chůze po kladince lavičky

Lehká atletikaBěhy- běh střídavý s chůzí- běh přes drobné překážky, např. v přírodě (přes kameny, větvičky apod.)- štafetové běhy- rychlý běh do 25 metrů, ve třetím r. do metrůSkoky- skok z místa s doskokem na měkkou podložku- výskoky na překážku (rozběh, seskok)- skok přes motouz ve výši kolem 50 cm- přeskok pruhu širokého 50 - 100 cm- přeskok lavičky s dopadem na měkkou podložku- skok daleký s rozběhemHody míčkem a drobnými předměty v přírodě- házení kaštanů, šišek (vrchní oblouk – pravá i levá paže)- házení různými předměty na cíl- házení míčkem a kutálení míčů- přehazování míčů a drobných předmětů- házení do naznačených terčů o straně 1 metr na vzdálenost 4 metry- hod míčkem na dálku

Sportovní gymnastika ve 2. – 3. ročníkuAkrobatická cvičení- přidat změny postojů a poloh, upevnit dovednost správného kotoulu napřed- převaly a kolébky na zádech- leh na zádech, vztyk bez pomoci rukou, opakovaně- sed zkřižmo, vztyk bez pomoci rukou, opakovaně- válení stranou i do mírného svahu- kotoul napřed ze stoje spojného, ze stoje rozkročného- kotoul, obrat, druhý kotoul; dva kotouly za sebou- kotoul napřed z chůze- stoj s oporou o lopatky a záloktí- cvičení rovnováhy ( ve stoji na jedné noze)Cvičení na nářadía) cvičení na lavičkách- chůze vpřed i vzad s obraty, přeběhy lavičky- cvičení v sedu rozkročmo na lavičce- sed rozkročmo – přitahování těla k lavičce (nohy napjaté)- vzpor dřepmo u lavičky (držíme se rukama),vzpor stojmo, střídání- lezení po lavičce ve vzporu dřepmo s uchopením lavičky ze stran- chůze po kladince lavičky s plněním drobných úkolůb) šplh na tyči- šplh s přírazem do přiměřené výšky podle individuálních předpokladu žáků

Sportovní hryPřípravné cviky- přihrávky obouruč na místě (ve dvojicích, ve skupinách)- vrchní přihrávka jednoruč na místě i chůzi- chytání obouruč na místě- běh nebo chůze s házením míče o zem- míčové hry a pravidla, některé vybrané míčové hry podle podmínek školy a možnostizapojit žáky do mimoškolní aktivity

173

Plavání- upevnění a dodržování hygienických návyků- zásady bezpečnosti při plavání, seznámení s nebezpečím při plavání ve volné příroděv neznámém prostředí- průpravná cvičení na suchu a ve vodě, splývání- pády a skoky do vody- seznámení s plaveckými styly, zvládnutí alespoň jednoho (prsa, znak)- plavání úseků 10 – 100 metrů

Lyžování- účast na lyžařských závodechSáňkování- dle sněhových podmínek zařadit 2 hodiny pobytu v zimní přírodě – sáňky, bobyTuristika- ve spojení s dalšími vyučovacími předměty, plnění úkolů podobných jako v 1. ročníku.

D) Očekávané výstupy na konci 1. období

Žák- zvládá osvojené pohybové dovednosti dle svých pohybových předpokladů a schopností- dokáže zhodnotit kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k odstranění vlastníchchyb- projevuje samostatnost, odvahu a vůli ke zlepšení svého výkonu- soutěží a jedná v duchu fair play- dokáže spolupracovat při jednotlivých týmových činnostech- dodržuje pravidla bezpečného chování a jednání ve známém i neznámém prostředí- pokouší se o organizaci jednoduché pohybové hry

E) Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova- podporovat chování, které vede k dobrým vztahům mezi žáky třídy (kolektivní hry,vzájemná pomoc)- vést žáky k vzájemnému respektování a spolupráci (kolektivní hry)- cvičit zvládání vlastního chování (rozcvičky, adekvátní reakce na výhru a prohru)Environmentální výchova- realizovat cvičení a pobyty v přírodě, vnímat vliv prostředí na zdraví- upevňovat správné chování při pobytu v přírodě- vyhledávat konkrétní nevhodné zásahy člověka v přírodě- prostřednictvím cvičení v přírodě a vycházek v prvouce uvědomovat si a vnímat estetičnostživotního prostředí

2. období - 4. a 5. ročník

A) Cíle vzdělávací oblasti- rozvíjet nové pohybové dovednosti a schopnosti- poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady a pohybové možnosti- získat hygienické návyky (důležitost vhodného oblečení a obuvi)- rozvíjet pohybové dovednosti , které vedou ke kultivaci pohybového projevu- zvyšovat obratnost a pohybový rozsah- seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení pro další činnost- opakovaně seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních pravidel- při prováděných činnostech – prevence zranění- rozvíjet sociální vztahy a role v pohybových činnostech- využívat jednání fair play při pohybových činnostech a jeho aplikace do běžného života- osvojovat si dovednosti při organizaci jednoduchých činnostech, hrách

174

- vlastní seberealizace v oblíbené pohybové aktivitě nebo oblíbeném sportu- dbát na správné držení těla- při pohybových hrách získávat návyky při dodržování pravidel her, spolupráci, taktice, kreativitě- přechod od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové- podle možností a přírodních podmínkách zařadit do výuky zimní sporty- rozvíjet základní plavecké dovednosti

B) Charakteristika výukyHodinám tělesné výchovy ve 4. a 5. ročníku jsou věnovány 3 hodiny týdně. Výuka probíhá zpravidla koedukovaně. Veškeré činnosti navazují na výuku v předcházejícím 1. období. Ve 2. období se ve výuce zaměřujeme na rozvoj nových pohybových schopností a dovedností. Protože dochází k různému tělesnému rozvoji dětí, měl by se respektovat a dodržovat individuální přístup. Takové dítě je vhodné pozitivně motivovat, aby dosáhl požadované činnosti ve vlastním tempu. Do výuky zařazujeme hry, které vedou k rozvoji spolupráce, taktiky, přizpůsobení se kolektivu. V hodinách tělesné výchovy se snažíme pěstovat v dětech kladný vztah k pohybové a sportovní aktivitě vůbec.Motivací je i účast na školních i mimoškolních sportovních soutěžích.

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících

4. a 5. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví- vhodné a nevhodné prostředí pro TV- význam přípravy organismu před pohybovou činností- význam pohybu pro zdraví- bezpečný pohyb a chování ve známém i neznámém prostředí pro TV, dodržování pokynůtýkajících se jejich bezpečnosti a ochrany zdraví- hygiena při TV, vhodný sportovní oděv a obuv- dodržovat pořádek a čistotu při pobytu v tělocvičně, na hřišti, v přírodě- otužování studenou vodou, vzduchem- důležitost správné a vyvážené životosprávy- vést žáky ke správné reakci při zranění, přivolat pomoc, lékaře

Pořadová cviční- nástupy- hlášení- základní povely a postoje- společný pozdrav

Rytmická cvičení a tanec- rytmizovaný pohyb, nápodoba- tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem- jednoduché tance- vytvoření kreativní choreografie s prvky originality na rytmický doprovod

Průpravná cvičení- rozcvičky- příprava organismu pro různé pohybové činnosti- správné držení těla- rozvoj koordinace pohybů a zvyšování jejich úrovně- v návaznosti na správně provedené průpravné cvičení, dokáže dítě zvládnout daný cvik

Atletika- běžecká abeceda- základní pojmy- běh střídavý s chůzí- nízký start, polovysoký start- běh 50 metrů, rychlý běh- skok daleký s rozběhem- rozměření skoku- skok do výšky – skrčný z krátkého rozběhu

175

- hod kriketovým míčkem z rozběhu- vytrvalostí běh, přespolní běh- štafetový běhGymnastika- akrobacie- kotoul vpřed, vzad- průprava pro zvládnutí stoje na rukou- akrobatická kombinace- přeskoky- průpravná cvičení pro nácvik odrazu z můstku- přeskok dílů bedny (postupné zvyšování dílů)- přeskok přes kozu- cvičení s náčiním- cvičení na nářadí (hrazda, kladinka, kruhy, lavičky, tyč)

Pohybové hry- netradiční pohybové hry s netradičními pomůckami- upevnění pravidel hry- průprava her- míčové hry- soutěživé hry- variace, obměny her- hry pro uklidnění

Sportovní hry- základní spolupráce při hře- organizace utkání, pravidla, výsledky, losování- průpravné sportovní hry- přihrávky, chytání, střelba, práce s a bez míče

Plavání- 4.ročník – 10 lekcí- 5.ročník - během školního roku zařadit 2-4 hodiny pobytu v bazénu- základní hygiena při plaveckém výcviku- zásady bezpečnosti ve známém i neznámém prostředí- správné dýchání- splývání- skoky d vody- plavecké styly – prsa, znak, kraul- plavání na výdrž

Bruslení- zásady hygieny a bezpečnosti při pohybu na ledě- nebezpečí při bruslení na zamrzlé přírodní vodní ploše- vhodné oblečení a ochrana při pohybu na ledě- stup na led, zastavení, chůze po ledě a mimo led- jízda vpřed, slalom

Lyžování- základní pojmy související s výstrojí a výzbrojí- zásady pohybu v zimní krajině- mazání lyží- ochrana očí a pokožky- nošení, připínání a odepínání lyží- výstupy, sjezd

Turistika- pohyb a cvičení v přírodě- orientace v přírodě- ochrana přírody- lékárnička a ošetření- orientace na mapě

176

- základní dovednosti při táboření

D) Očekávané výstupy na konci 2. období

Žák- aktivně se podílí na činnosti ovlivňující jeho zdraví- podílí se na realizaci vlastního pohybového režimu- samostatně si zlepšuje úroveň své zdatnosti- zvládá si osvojovat pohybové dovednosti vzhledem ke svým individuálním předpokladům- dodržuje pravidla hygieny a bezpečnostní pravidla chování při pohybových aktivitáchve známém i neznámém prostředí- snaží se o adekvátní a duchapřítomnou reakci při úrazu spolužáka- při pohybových činnostech jedná v duchu fair play- dokáže zhodnotit pohybový výkon svůj i svých spolužáků- reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti- užívá základní osvojené tělocvičné názvosloví a dokáže cvičit podle jednoduchéhonákresu nebo jednoduchého popisu cvičení- dokáže změřit, zaznamenat, porovnat výkon s předcházejícími výsledky- orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcíchve škole i mimo školu


Osobnostní a sociální výchova- vést žáky k vzájemnému respektování a porozumění, ke schopnosti dokázat vnímata poslouchat druhého (spolupráce při soutěžích)- napomáhat ke zvládání vlastního chování- utvářet dobré mezilidské vztahy ve třídě i mimo ni (kolektivní hry)- utvářet a rozvíjet základní dovednosti pro spolupráci (rozcvička, dopomoc při cvičení)- pomáhat k utváření pozitivního, nezraňujícího postoje k sobě samému a k druhým(záchrana při cvičení na nářadí)- cvičit vnímání a soustředění na danou činnost- cvičit dovednost řešení problému

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech- napomáhat orientaci žáků v globálních problémech souvisejících se zdravím- využívat zájmu žáků o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenůolympijských idejí a významu sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmirůzných národů a národností- získávat informace o mezinárodních sportovních událostech, mezinárodní konkurencísportovců

Environmentální výchova- sledovat vliv prostředí na zdraví vlastní i zdraví ostatních lidí- podněcovat aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí- přispívat k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí

Výchova ke zdraví v 1. – 5. ročníku

Do celého prvního a druhého období výuky tělesné výchovy je zařazována Výchova ke zdraví, důležité je- dbát na osobní čistotu těla, prádla, oděvu, cvičebního úboru- dodržovat čistotu a pořádek v prostředí tělocvičny- otužování vzduchem a vodou (ranní mytí studenou vodou)- seznamovat žáky s vhodnou životosprávou- do programu dne zařazovat pohybové aktivity (tělovýchovné chvilky)- upozorňovat žáky na vliv dostatečného množství pohybu pro jejich zdraví vývoj (mimoškolní Tv)- předcházet úrazům tím, že dbáme , aby žáci dodržovali pokyny týkající se jejich bezpečnosti a ochrany zdraví.

177

- vést žáky aby si uvědomovali, že při mimoškolních pohybových aktivitách musí dbát na svou bezpečnost, uvažovat o svém chování a dodržovat pokyny dospělých, aby vyrostli v zdravé lidi- vést žáky k tomu aby uměli zavolat pomoc v případě úrazu u kterého se náhodou vyskytnouÚkoly zdravotní výchovy se neplní jenom v rámci tělesné výchovy, ale uplatňujeme je i v ostatníchvyučovacích předmětech.

178

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍVyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

3. období 6. – 9. třída

A) Cíle vzdělávací oblasti- poznávání významu tělesné a duševní zdatnosti pro celý život- poznání vlastních tělesných předpokladů a možností pro aktivní tělesnou činnost- rozvíjení osobních pohybových dovedností- učit se příjemně vnímat prožitky z vlastní pohybové sportovní činnosti- poznávání a rozvíjení vztahů v pohybových činnostech,- vztahy fair play přenášet do života- osvojování dovedností organizovat pohybové činnosti

B) Charakteristika výuky- tělesná výchova plní ve vzdělávání především funkci regenerace a kompenzacejednostranné zátěže působené pobytem ve škole, ale i činnostmi mimo školu. Další jejívýznam je v rozvoji pohybových dovedností i v kultivaci pohybu, především pakv poznávání možností rozvoje zdravotně orientované zdatnosti. Její úroveň má zásadnívýznam pro aktuální zdraví a významně ovlivňuje zdravotní předpoklady i v dospělosti.Pohybové vzdělávání přechází od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízenéa výběrové s uspokojováním vlastních pohybových potřeb i zájmů a s využívánímmožností samostatně ovlivňovat svůj pohybový projev a zdatnost.- charakteristické pro základní vzdělávání je rozpoznání a rozvíjení pohybovýchpředpokladů- neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení a jejich korekce v běžnýchi specifických formách pohybového učení

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících- činnosti podporující pohybové učení- respektování pokynů vyučujícího- znalost tělovýchovných pojmů, povelů, signálů- organizace prostoru a činnosti, výběr sportovní výzbroje a výstroje- pravidla osvojovaných her, závodů, soutěží- posuzování, měření a hodnocení pohybových činností- činnosti ovlivňující zdraví:- znalost významu pohybových aktivit pro zdraví- kázeň a fair play přístup k ostatním účastníkům sportovní činnosti- poctivé sebepoznání a sebehodnocení- vytyčení reálných cílů, nepřeceňování se- bezpečnost a hygiena pohybových činností, prostředí, vlastní osoby- činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností- vhodné prostorové a materiální vybavení- dostatek času pro postupné získávání pohybových dovedností a návyků- gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí a s náčiním, rytmická cvičení- úpolová cvičení, základy úpolových sportůatletika – skoky, hody, běhy a jejich kombinacepohybové hry se zaměřením na rychlost, vytrvalost, výbušnostsportovní hry – košíková, kopaná, florbal, odbíjená, softballplavání, potápění, skoky do vody, hry ve vodělyžování – běžecké lyžování, základy sjezdového lyžování, turistika na lyžíchbruslení, základy ledního hokeje6.ročník – 3 hodiny týdně

- zjistit současnou úroveň pohybových dovedností a znalostí žáků přicházejících z 5. tř.- zjistit současný zdravotní stav žáků, registrovat zdravotní omezení- aktivovat spolupráci s rodiči a ošetřujícími lékaři

179

- podle úrovně žáků učit a procvičovat jednotlivé Tv aktivity- hry 20 hodin- atletiku 20- gymnastiku 20- plavání 5- bruslení 3- pořadová cvičení,rozcvičky 1poučit o chování a bezpečnosti při Tv, plaveckém výcviku, při sportovních soutěžích,o správné životosprávě a chování sportovce 1umožnit a zorganizovat žákům účast na sportovních soutěžích mezi školami v rámci AŠSK

7.ročník – 3 hodiny týdně

procvičit a upevnit dovednosti a znalosti z 6. třídy a na vyšší úrovni procvičovat- hry 20- atletiku 20- gymnastiku 20- plavání 5- bruslení 3- pořadová cvičení 1- poučit o chování a bezpečnosti při Tv, plaveckém výcviku, při sportovních soutěžích,- o správné životosprávě a chování sportovce 1- zorganizovat pro žáky lyžařský výcvik – týdenní kurz- poučit žáky o chování a bezpečnosti při lyžařském kurzu, správné výzbroji a výstroji,- umožnit a zorganizovat žákům účast na sportovních soutěžích mezi školami v rámciAŠSK


procvičit a upevnit dovednosti a znalosti ze 7. třídy a na vyšší úrovni procvičovat- hry 20- atletiku 20- gymnastiku 18- kondiční a relaxační cvičení 2- plavání 5- bruslení 3- pořadová cvičení 1poučit o chování a bezpečnosti při Tv, plaveckém výcviku, při sportovních soutěžích,o správné životosprávě a chování sportovce 1umožnit a zorganizovat žákům účast na sportovních soutěžích mezi školami v rámci AŠSK


- procvičit a upevnit dovednosti a znalosti ze 8. třídy- na vyšší úrovni s požadavkem vyšší výkonnosti procvičovat- hry 20- atletiku 15- gymnastiku 15- plavání 6- bruslení 4- pořadová cvičení 1- kondiční kulturistika 4- strečingová a relaxační cvičení 5poučit o chování a bezpečnosti při Tv, plaveckém výcviku, při sportovních soutěžích,o správné životosprávě a chování sportovce 1Žákům všech ročníků nabídnout placené pohybové aktivity: zdravotní tělocvik a hry.

180

D) Očekávané výstupyŽák se- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřenéčinnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti- zařazuje do pohybového režimu korektivní cviční, především v souvislosti s jednostrannouzátěží nebo vlastním svalovým oslabením- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytvářívarianty osvojených pohybových her- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí;adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímuprovedení pohybové činnosti- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupkyproti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačnépohlaví- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky- orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcíchve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace


Osobnostní a sociální výchovaPropojení s tělesnou výchovou je vhodné v tématech reflektujících fyzickou stránku člověka, sociální vztahy, komunikaci a rozhodování v běžných i vypjatých situacích. Osobnostní a sociální výchova tak může napomoci k získání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu.Rovněž přispívá k zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmua v různých sportovních situacích.

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání- cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění- cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium- sebepoznání a sebepojetí- já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně- moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty)- co o sobě vím a co ne- jak se promítá mé já v mém chování- můj vztah ke mně samému; moje učení; moje vztahy k druhým lidem- zdravé a vyrovnané sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace- cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle- organizace vlastního času, plánování učení a studia- stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

Psychohygiena- dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému- sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích- dobrá organizace času- dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolněnírelaxace,efektivní komunikace atd.)- hledání pomoci při potížích

Kreativita- cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnostividět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích

181

182

Sociální rozvoj

Poznávání lidí- vzájemné poznávání se ve skupině /třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledánívýhod v odlišnostech- chyby při poznávání lidí

Mezilidské vztahy- péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očimadruhého, respektování, podpora, pomoc- lidská práva jako regulativ vztahů- vztahy a naše skupina/třída

Komunikace- řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem- komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba,přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání)- efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi- a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci

Kooperace a kompetice- rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu,odporu apod.)- dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé- podřízení se, vedení a organizování práce skupiny- rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti- dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémůa sociálních rolí- problémy v mezilidských vztazích

Hodnoty, postoje, praktická etika- analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí- vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,respektování atd.- pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu)- dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

Výchova demokratického občanaTěžiště tohoto tématu bude v předmětech, které se touto problematikou přímo zabývají. Tělesná výchova vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti. Umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechV oboru tělesná výchova využívá průřezové téma zájmu žáků o sport k hlubšímu pochopenísouvislostí evropských kořenů olympijských idejí a významu sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností.

Multikulturní výchovaPodnícený zájem o sport zprostředkovává setkávání různých ras a národností na sportovním poli a vzájemná sportovní utkání bourají přežité hráze mezi různými etniky, rasami a národnostmi.

Environmentální výchovaVe vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se téma dotýká problematiky vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s problémy současného světa vede k poznání důležitosti péče o přírodu při organizaci masových sportovních akcí.

183

Mediální výchovaSprávně pochopený vztah k médiím vede k uvědomování si hodnoty vlastního života, zvláště volného času, a odpovědnosti za jeho zdravé naplnění.

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

A) Cíle vzdělávací oblasti- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- jednání v souladu se zdravím- pochopení zdraví jako stavu tělesné, duševní a sociální pohody a k usilování o vyrovnanost těchto složek v každodenním životě- získávání orientace v základních názorech na zdraví a v činnostech preventivně podporujících zdraví i k jejich postupnému aktivnímu uplatňování v každodenním životě- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví (nemoc, úraz,osobní ohrožení, návykové látky) a k osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit- upevňování způsobů jednání, která neohrožují zdraví vlastní, ani zdraví jiných lidí- poznávání zdrojů informací o zdraví i sportu a osvojování způsobů, jak informace získávat, hodnotit a využívat- poznávání dostupných míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví a jejich využívání- pochopení tělesných, fyziologických a psychických změn spojených s dospíváním- a ke zvládání vlastních aktuálních problémů (odpovědné chování, zvládání proměnlivých emocionálních stavů atd.)- spoluvytváření vhodných vztahů v rodině a v širším společenství (škola, vrstevníci)- utváření a upevňování základů odpovědného chování a rozhodování v otázkách partnerství- a rodičovství, získávání orientace v základní péči o děti, handicapované a nemocné- získávání orientace v základní otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování v souvislosti s ochranou zdraví, etikou, morálkou a vírou- poznávání zdravotních a psychosociálních rizik návykových látek a osvojování způsobů jejich odmítání- osvojení a procvičení způsobů bezpečného chování v různých, i krizových, situacích- a při komunikaci s neznámými lidmi- pochopení významu životního a pracovního prostředí v souvislosti s ochranou zdraví, získání dovednosti aktivně je utvářet- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc

B) Charakteristika výukyVýchova ke zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví.Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby rozhodování a chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Důraz je kladen především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě.Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný.Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví.

3. období

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících6. a 7. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití- vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola,vrstevnická skupina, obec,spolek

184

Změny v životě člověka a jejich reflexe- dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny

Zdravý způsob života a péče o zdraví- výživa a zdraví – zásady zdravého stravování- tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význampohybu pro zdraví- režim dne

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- stres a jeho vztah ke zdraví – překonávání únavy, posilování duševní odolnosti- civilizační choroby – zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče- auto-destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek,návykové látky a bezpečnost v dopravě- šikana a jiné projevy násilí- bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochranazdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu- ochrana člověka za mimořádných událostí

Hodnota a podpora zdraví- podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, odpovědnost jedince za zdraví

Osobnostní a sociální rozvoj- sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem- seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly,sebeovládání a zvládání problémových situací- psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci- při problémech- mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímánínázoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy- morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových a rozhodovacích dovedností, dovednosti- pro řešení problémů v mezilidských vztazích

8. ročník Vztahy mezi lidmi a formy soužití- vztahy ve dvojici – láska, partnerské vztahy- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

Změny v životě člověka a jejich reflexe- sexuální dospívání a reprodukční zdraví

Zdravý způsob života a péče o zdraví- výživa a zdraví – vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví- duševní hygiena- zdravotní a preventivní lékařská péče, odpovědné chování v situacích úrazu

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonáníúnavy- auto-destruktivní závislosti – rizika zneužívání návykových látek, práce s počítačem,patologické hráčství, trestná činnost- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání- bezpečné chování – přítomnost v konfliktních a krizových situacích- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví- manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy

Hodnota a podpora zdraví- celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce- podpora zdraví – působení na změnu kvality prostředí a chování jedince

185

Osobnostní a sociální rozvoj- sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace činností a chování – stanovení osobních cílů a postupnýchkroků k jejich dosažení- mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – aktivní naslouchání, dialog, efektivnía asertivní komunikace a kooperace v různých situacích- morální rozvoj – dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích , prosociálníchování

9. ročník – 1 hodina týdně

Vztahy mezi lidmi a formy soužití- vztahy ve dvojici – partnerské vztahy, manželství a rodičovství- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

Změny v životě člověka a jejich reflexe- sexuální dospívání a reprodukční zdraví – předčasná sexuální zkušenost, těhotenstvía rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity

Zdravý způsob života a péče o zdraví- výživa a zdraví – poruchy příjmu potravy- ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy- bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy)

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence- stres a jeho vztah ke zdraví – posilování duševní odolnosti- auto-destruktivní závislosti – návykové látky, dopink ve sportu, trestná činnost- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita, sexuálnízneužívání dětí- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví- manipulativní reklama a informace, působení sekt- ochrana člověka za mimořádných událostí – živelní pohromy, terorismus

Hodnota a podpora zdraví- základní lidské potřeby- podpora zdraví – prevence a intervence- podpora zdraví v komunitě – programy podpory zdraví

Osobnostní a sociální rozvoj- zdravé a vyrovnané sebepojetí- sebeovládání a zvládání problémových situací- psychohygiena- mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – efektivní a asertivní komunikacea kooperace v různých situacích- morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových a rozhodovacích dovedností

D) Očekávané výstupy na konci 3. obdobíŽák- respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikacía kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství(v rodině, komunitě)- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivníhoa negativního vlivu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí)z hlediska prospěšnosti zdraví- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím- vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví- dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdravíi zdraví druhých- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny

186

i v nejbližším okolí- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocía v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislostis běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotnímproblémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravéhoživotního stylu- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednostik regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chovák opačnému pohlaví- v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímáodpovědnost za bezpečné sexuální chování- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykovýchlátek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednostia modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni;v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků,médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí,při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc


Osobnostní a sociální výchovaVýchova ke zdraví je vzhledem k individuálnímu a sociálnímu rozměru zdraví velmi úzce propojena s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova, jehož smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti a hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.Propojení tématu s Výchovou ke zdraví je vhodné v tématech reflektujících fyzickou stránku člověka, sociální vztahy, komunikaci a rozhodování v běžných i mimořádných situacích. Osobnostní a sociální výchova tak může napomoci k získání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu.Podle aktuální potřeby žáků lze zařadit témata z osobnostního, sociálního i mravního rozvoje.

Výchova demokratického občanaTéma směřuje k rozvoji kritického myšlení, vědomí si svých práv a povinností, porozuměnídemokratickým principům a řešení problémů a konfliktů demokratickým způsobem. Umožňuje žákovi konstruktivně řešit problémy se zachováním své lidské důstojnosti, respektem k druhým, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení.Vazba průřezového tématu se uplatňuje především v učivu, které formuje vztah žáka k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám i hodnotám.Téma vede žáka ke způsobilosti myslet v souvislostech a s ohledem na důsledky jednání,rozvíjet kritické myšlení, adekvátním způsobem řešit konflikty, komunikovat , argumentovat, samostatně se rozhodovat .

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechTéma podporuje globální myšlení a porozumění a zdůrazňuje evropskou dimenzi ve vzdělávání. Žáci si osvojují evropské hodnoty, ke kterým patří svoboda lidské vůle, humanismus a morálka, právo a osobní zodpovědnost, racionální uvažování, kritické myšlení a tvořivá lidská aktivita.Výchova ke zdraví orientuje žáky v globálních problémech souvisejících se zdravím.

Multikulturní výchovaUmožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí kultur, jejich tradicemi a hodnotami a na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty.Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování sociální a kulturní rozmanitosti; přispívá k odstraňování nepřátelství a předsudků.Multikulturní výchova učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých.

187

Environmentální výchovaVede žáky k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. Vede žáky k poznání odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace. Umožňuje jim pochopení vztahů člověka k životnímu prostředí.Téma se dotýká i Výchovy ke zdraví, především problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. Žáci si při integrovaném pohledu na vztahy člověka a prostředí mají vždy uvědomovat společný vliv různých faktorů prostředí (přírodních i sociálních) na zdraví a mají se aktivně podílet na vytváření zdravého prostředí (například péčí o zeleň, estetickou úpravou prostředí).

Mediální výchovaPro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důležité umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. Média mají výrazný vliv na chování jedince ve společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života lidí.Mediální výchova ve vztahu k Výchově ke zdraví učí žáky využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času.Vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za jeho naplnění.

188

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCEVyučovací předmět: Pracovní výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň

RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. stupeň zvolen název Pracovní výchova.


Předmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů:1. Práce s drobným materiálem- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů- jednoduché pracovní postupy a organizace práce- lidové zvyky, tradice a řemesla2. Konstrukční činnosti- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)- sestavování modelů- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem3. Pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin- péče o nenáročné rostliny- pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování4. Příprava pokrmů- pravidla správného stolování- příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana (zodpovědnost každého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky života, vztah k životnímu prostředí)


Kompetence k učení žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje,

nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí učitel pozoruje pokrok u všech žáků

Kompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů

Kompetence komunikativní žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce učitel vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých,

společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku

189

Kompetence občanské učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních

prostředků učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCEVyučovací předmět: Pracovní výchovaRočník: 1.


Práce s drobným materiálem

papír

modelovací hmota

přírodniny

textil

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papírvytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

provádět základní praktické činnosti s modelovací hmotouhnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, ohýbání

dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiálpracuje podle slovního návodu nebo předlohy

zkouší stříhat a nalepit textil

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)EV – ochrana lesůVv – ilustrace, kolážeHv – vánoční koledyPrv – stromy na podzim živočichovéČj – popis výrobků

(materiál, nástroje a pomůcky)

papír, karton

modelovací hlína,plastelina

listy, šišky,jeřabiny, sláma, větvičky, plody a semena rostlin, kaštany

jehla, nůžky, látka, papír

Konstrukční činnosti dovede sestavovat stavebnicové prvkyumí montovat a demontovat stavebnici

M – stavby podle obrázků

lego, krabičky

Pěstitelské činnosti zná základy péče o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření)

Prv – květinářství

květináč, konévka, kolíky, lopatka, motyčka

Příprava pokrmů zná základy správného stolovánía společenského chování

Prv – zdraví člověka, zvyky a tradice v rodině

základní vybavení kuchyně

190




papír

modelovací hmota

přírodniny

textil

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papírvytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

provádět základní praktické činnosti s modelovací hmotouhnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, ohýbání, sušení, vaření, dělení na části


zkouší stříhat a nalepit textilumí navléknout jehlu, udělat uzel, naučí se zadní steh, umí přišít knoflíky, pokusí se vyrobit jednoduchý textilní výrobek

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)EV – ochrana lesůVv – ilustrace, kolážeHv – vánoční koledyPrv – stromy na podzim živočichovéČj – popis výrobkůČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice


papír, karton

modelovací hlína,plastelina, vizovické těsto


jehla, nůžky, látka, papír, špendlíky, knoflík

Konstrukční činnosti dovede sestavovat stavebnicové prvkyumí montovat a demontovat stavebnici

M – stavby podle obrázků

lego, krabičky

Pěstitelské činnosti zná základy péče o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření)umí zasít semenaprovádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování (klíčivost, růst rostlin)

Prv – květinářství, sledujeme život rostlinEV – základní podmínky života

květináč, konévka, kolíky, lopatka, motyčka, hrách, fazole, ředkvičky

Příprava pokrmů zná základy správného stolovánía společenského chovánízná základní vybavení kuchyněumí nakoupit základní potravinypřipraví tabuli pro jednoduché stolovánípřipraví jednoduchý pokrm

Prv – zdraví člověka, zvyky a tradice v rodině (oslavy narozenin)

základní vybavení kuchyně, prostírání

191




papír

modelovací hmota

přírodniny

textil

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papírvytvářet jednoduché prostorové tvary z papíruseznámí se s vlastnostmi materiálů a jejich funkcíseznámí se s jednoduchými pracovními postupy

provádět základní praktické činnosti s modelovací hmotouhnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, ohýbání, sušení, vaření, dělení na části


zkouší stříhat a nalepit textilumí navléknout jehlu, udělat uzel, naučí se zadní steh, umí přišít knoflíky, pokusí se vyrobit jednoduchý textilní výrobekzarovnává tkaninu podle vytažené nitě

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)EV – ochrana lesůVv – ilustrace, kolážeHv – vánoční koledyPrv – les na podzim živočichové lesní plodyČj – popis výrobkůČj – vypravováníPrv – lidové zvyky a tradice


papír, karton, balící papíry, barevné papíry

modelovací hlína,plastelina, vizovické těsto, modurit


jehla, nůžky, látka, papír, špendlíky, knoflík, nitě, bavlnky, vlna

Konstrukční činnosti

dovede sestavovat stavebnicové prvkyumí montovat a demontovat stavebnici

M – stavby podle obrázkůPrv - města a vesnice

lego, krabičky

Pěstitelské činnosti zná základy péče o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření)umí zasít semenaprovádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování (klíčivost, růst rostlin)pěstování rostlin ze semen v místnostiumí jednoduchou vazbu a úpravu květin

Prv – květinářství, sledujeme život rostlinEV – základní podmínky života Vv – malbaČj – popis pracovního postupu

květináč, konévka, kolíky, lopatka, motyčka, hrách, fazole, ředkvičky, velikonoční osení

Příprava pokrmů zná základy správného stolovánía společenského chovánízná základní vybavení kuchyněumí nakoupit základní potravinypřipraví tabuli pro jednoduché stolovánípřipraví jednoduchý pokrmudržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Prv – zdraví člověka, zvyky a tradice v rodině (oslavy narozenin)

základní vybavení kuchyně, prostírání, kuchařky

192





papír

modelovací hmota

přírodniny

textil

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papírvytvářet jednoduché prostorové tvary z papíruseznámí se s vlastnostmi materiálů a jejich funkcí (tvar, barva, povrch, tvrdost)seznámí se s jednoduchými pracovními postupydovede vyřezávat, děrovat, tapetovatvytváří prostorové konstrukce

provádí základní praktické činnosti s modelovací hmotouhnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, ohýbání, sušení, vaření, dělení na částipoznává vlastnosti materiálů (tvrdost, soudržnost, tvárnost)

dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál

pracuje podle slovního návodu nebo předlohyseznámí se se základy aranžování samorostů a sušených rostlin

stříhá a lepí textil umí navléknout jehlu, udělat uzel, zvládne různé druhy stehů (zadní steh, přední steh, ozdobný steh) umí přišít knoflíky, pokusí se vyrobit jednoduchý textilní výrobekzarovnává tkaninu podle vytažené nitěnavlékne gumu, šňůrkuumí drobnou úpravu oděvu

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)EV – ochrana lesůVv – ilustrace, kolážeHv – vánoční koledyČj – popis výrobkůČj – vypravování


papír, karton, balící papíry, barevné papíry,fólie

modelovací hlína,plastelina, vizovické těsto, modurit

listy, šišky,jeřabiny, sláma, větvičky, plody a semena rostlin, kaštany, samorosty



dovede sestavovat stavebnicové prvkyumí montovat a demontovat stavebnicipracuje se stavebnicemi

M – stavby podle obrázkůVl - města a vesnice

- stroje- postavy

lego, krabičky, kousky desek

193


plošnými, konstrukčními, prostorovýmipracuje s návodem

Pěstitelské činnosti zná základy péče o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření)umí zasít semenaprovádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování (klíčivost, růst rostlin)pěstování rostlin ze semen v místnostiumí jednoduchou vazbu a úpravu květinzná rozdíl mezi setím a sázenímzná množení rostlin odnožemi a řízkovánímumí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

EV – základní podmínky života Vv – malbaČj – popis pracovního postupuPř – rozmnožování rostlin


Příprava pokrmů zná základy správného stolovánía společenského chovánízná základní vybavení kuchyněumí nakoupit základní potravinypřipraví tabuli pro jednoduché stolovánípřipraví jednoduchý pokrmudržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Př – zdraví člověka, zvyky a tradice v rodině (oslavy narozenin)Čj - popis pracovního postupu





papír

modelovací hmota

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papírvytvářet jednoduché prostorové tvary z papíruseznámí se s vlastnostmi materiálů a jejich funkcí (tvar, barva, povrch, tvrdost, savost)seznámí se s jednoduchými pracovními postupydovede vyřezávat, děrovat, tapetovatvytváří prostorové konstrukcerozlišuje tvar a formát papíruumí pojmenovat druhy papíru

provádět základní praktické činnosti s modelovací hmotouhnětení, válení, stlačování,

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)EV – ochrana lesůVv – ilustrace, kolážeHv – vánoční ozdobyČj – popis výrobkůČj – vypravování


papír, karton, balící papíry, barevné papíry,fólie, novinový papír, průklepový papír, fotografický papír, vlnitý papír

modelovací hlína,plastelina, vizovické těsto,

194


přírodniny

textil

přidávání, ubírání, ohýbání, sušení, vaření, dělení na částipoznává vlastnosti materiálů (tvrdost, soudržnost, tvárnost)dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiálpracuje podle slovního návodu nebo předlohyseznámí se se základy aranžování samorostů a sušených rostlin

stříhá a lepí textil umí navléknout jehlu, udělat uzel, zvládne různé druhy stehů (zadní steh, přední steh, ozdobný steh) umí přišít knoflíky, vyrobí jednoduchý textilní výrobekzarovnává tkaninu podle vytažené nitě, navlékne gumu, šňůrkuumí drobnou úpravu oděvuseznámí se s látáním a tkanímseznámí se s háčkováním

modurit

listy, šišky,jeřabiny, sláma, větvičky, plody a semena rostlin, kaštany, samorosty



dovede sestavovat stavebnicové prvkyumí montovat a demontovat stavebnicipracuje se stavebnicemi plošnými, konstrukčními, prostorovýmipracuje s návodempracuje s předlohou a s jednoduchým náčrtem

M – stavby podle obrázkůVl - města a vesnice

lego, krabičky, dřevěné prkýnka, kousky desek

Pěstitelské činnosti zná základy péče o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření)umí zasít semenaprovádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování (klíčivost, růst rostlin)pěstování rostlin ze semen v místnostiumí jednoduchou vazbu a úpravu květinzná rozdíl mezi setím a sázenímzná množení rostlin odnožemi a řízkovánímumí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadíseznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi



Příprava pokrmů zná základy správného stolovánía společenského chovánízná základní vybavení kuchyněumí nakoupit základní potravinypřipraví tabuli pro jednoduché stolování

Př - zdraví člověka, zvyky a tradice v rodině (oslavy narozenin)Čj - popis pracovního postupu


195


připraví jednoduchý pokrmudržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

196

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCEVyučovací předmět: Pracovní výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku v rozsahu jedné vyuč. hodiny týdně (většinou se realizuje dvěma hodinami 1x za 14 dní).Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy současně pro chlapce a dívky. Třídy se dělí na skupiny podle celkového počtu žáků ve třídě.Vzdělávání směřuje k:

- získání základních pracovních dovedností a návyků zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.- osvojování správné volby a postupu práce- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a

plánování práce a technologické kázně- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných

poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

- seznámení s historií domácích prací a dovedností

V předmětu domácí nauky se prolínají průřezová témata:Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí.Environmentální výchova – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, péče o květiny v bytech, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí.Mediální výchova – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet.Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní.Interkulturní výchova – zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel-rodič.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽák - poznává smysl a cíl učení

- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky- umí posoudit vlastní pokrok- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů- vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémůŽák - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení- poznatky aplikuje v praxi

Učitel - se zajímá o náměty- klade otevřené otázky

Kompetence komunikativníŽák - se učí správnému technologickému postupu při práci

- při komunikaci používá správné technické názvosloví- využívá informační zdroje k získání nových poznatků

Učitel - zadává úkoly při kterých žáci spolupracují- vede žáky, aby na sebe brali ohledy

197

Kompetence sociální a personálníŽáci - pracují ve skupinách

- spolupracují při řešení problémů- přispívají k diskusi a respektují názory jiných- učí se věcně argumentovat

Učitel - podle potřeby pomáhá žákům- každému žákovi umožňuje zažít úspěch- dodává žáků sebedůvěru

Kompetence občanskéŽáci - respektují pravidla při práci

- dokáží přivolat pomoc při zranění- chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví- projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- dodává žákům sebedůvěru

Kompetence pracovníŽák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých- dbá na ochranu životního prostředí- své znalosti využívá v běžné praxi.

Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů- pozoruje pokrok při práci v hodině- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCEVyučovací předmět: Pracovní výchovaRočník: 6. – 7.


Práce s počítačem

- základní popis a ovládání počítače

- práce s klávesnicí a myší

- ovládání výukových programů

- základy grafiky na počítači

- práce se složkami a soubory

- práce s textem- internet a el. pošta

- umí korektně zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do sítě a odhlásit ze sítě

- ovládá základní operace s klávesnicí a myší

- umí korektně spustit, nastavit, ovládat a ukončit výukové programy

- umí nakreslit jednoduchý obrázek, napsat text a správně je uložit

- používá internet a umí napsat e-mail

Inf – navazuje na učivo 5.r.

Příklady výukových programů pro různé předměty.

Seznámit nové žáky s poč. učebnami.

Práce s technickými materiály- organizace a

bezpečnost práce- vlastnosti materiálu,

užití v praxi - dřevo, plast, kov

- úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - kooperace

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - seberegulace

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní

Klíčenka.Háček.Věšáček.Hrací kostka. Polička.Rýsovací jehla.Brousítko na tužky.

198


prostředí- technické náčrty a

výkresy, technické informace

- pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva a z plastu

- jednoduché pracovní postupy a operace

- pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování

hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

- užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

rozvoj – psychohygiena

Ov – hygiena, bezpečnost, činnost lidí, povoláníPř – péče o životní prostředí, ekologické problémyF – technika, stroje a nástrojeM – geometriePř – dřeviny, význam lesa

Pěstitelské činnosti

- pěstování a výživa rostlin

- zelenina

- okrasné rostliny

- polní plodiny

- léčivé rostliny, koření

- zná základy péče o pokojové i zahradní květiny (otírání listů, zalévání, kypření)

- umí připravit záhon a zasít semena- provádí pozorování a zhodnotí

výsledky pozorování (klíčivost, růst rostlin) pěstování rostlin ze semen

- umí jednoduchou vazbu a úpravu květin

- zná rozdíl mezi setím a sázením- zná množení rostlin odnožemi a

řízkováním- umí zvolit podle druhu pěstitelských

činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

- seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi



Příprava pokrmů

- seznámení s učivem, vybavení kuchyně

- zásady hygieny potravy

- recepty a návody, kuchařské knihy

- seznámení s el. spotřebiči

- bezpečnost při vaření- úprava stolu –

stolování- druhy koření,

skladování potravin- bílkoviny, tuky,

cukry, vitamíny- zdravá výživa člověka- studená kuchyně,

teplá kuchyně- úprava pokrmů

- umí jednoduché činnosti při přípravě pokrmů

- dodržuje hygienická pravidla a předpisy

- zná základní dovednosti a návyky- umí použít vhodné pomůcky a náčiní- umí udržet pořádek a čistotu při práci

v učebně, dbá na bezpečnost- zvládá základní znalosti o domácnosti- ovládá základní principy stolování- orientuje se v základním vybavení

kuchyně a jídelny- má představu o zdravé výživě člověka- získává poznatky o úpravě pokrmů

Př - zdraví člověkaOv - zvyky a tradice v rodině (oslavy narozenin, svátky)Čj - popis pracovního postupu


199

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCEVyučovací předmět: Pracovní výchovaRočník: 8. – 9.


Provoz domácnosti

údržba a úklid domácnosti, návody k obsluze

rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostí a bezhotovostní operace, ekonomika domácnostiošetřování oděvů, drobné úpravy, údržba textiliípříprava pokrmůléčivé, balkonové a pokojové květiny, aranžování květin

- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

F, Ch – technické vymoženosti domácností

Nepostradatelné přístroje v domácnosti – popis, funkce, ovládání.

Elektrotechnika

bezpečností pravidla pro práci s el. spotřebiči,první pomoc při úrazech el.proudem, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, ekologická práce s odpadyzákladní elektrotech. součástky a jejich vlastnostijednoduché a rozvětvené obvody s polovodičovými prvkyelektrické a plynové spotřebiče, elektrická instalace, ekonomika provozu

- dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

- správně zachází s pomůckami, měřícími přístroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

- umí sestavit jednoduché a rozvětvené obvody dle schématu

- umí vymodelovat obvod požadovaných vlastností

Environmentální výchova - lidské aktivity a problém životního prostředí

Alternativní zdroje energie.

Vlastní popis a ovládání elektropřístroje.

Svět práce

profese a jejich charakteristika, požadavky kvalifikační zdravotní a osobnostní

sebepoznávání sebehodnocení, cíle a zájmy

informace o trhu práce, úřady práce, sociální zajištění, práva a povinnostiprůběh pohovoru, požadavky životopisu, sebeprezentace, modelové situace

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce.

M, Inf – výpočty, tabulky, grafy

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj - komunikace

Úřad práce – informační a poradenské středisko.Dny otevřených dveří. Burza škol.

200


201

Documents

Rámcový vzdělávací programzsodrypohorska.cz/rvp_zsop.doc · Web viewVe speciálních třídách učí 3 učitelky, 2 mají předepsanou kvalifikaci. Ve speciální třídě,