Rio de Janeiro Curriculo Minimo 2013 Curso Normal

7/25/2019 Rio de Janeiro Curriculo Minimo 2013 Curso Normal

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CURRCULO MNIMO 2013CURSO NORMAL - FORMAO DE PROFESSORES

EDUCAO FSICA

Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educao


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Apresentao

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O Currculo Mnimo tem como objetivo estabelecer orientaes institucionais aos profissionais do

ensino sobre as competncias mnimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em

cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,

relevncia e efetividade, nas escolas do Sistema Pblico Estadual do Rio de Janeiro.

No incio de 2012, Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro concluiu a elaborao dos

Currculos Mnimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade

de ensino. Por isso, elaborou-se um Currculo Mnimo especfico para o Curso Normal em Nvel Mdio. Este

documento servir como referncia, apresentando as habilidades e competncias que devem constar como

pano de fundo nos planos de aula e de curso desta modalidade de ensino.

A elaborao deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual

que atuam nesta modalidade de ensino, coordenadas por professores doutores de diversas universidades

pblicas do Rio de Janeiro, a partir de um convnio com a Fundao CECIERJ. Nesse processo de elaborao,

foram tomadas como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Docentes da EducaoInfantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal (Resoluo CNE/CEB

n 2/99), os Parmetros e Orientaes Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliaes externas:

SAEB e ENEM. Contamos tambm com a preciosa contribuio dos professores da rede que participaram das

consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo crticas e sugestes s propostas preliminares.

As equipes disciplinares se esforaram para elaborar uma proposta que cumprisse a dupla misso do

Curso Normal em Nvel Mdio de, ao mesmo tempo, fornecer aos alunos (1) a primeira formao profissional

para exercerem a funo de professores da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental e (2) o

ensino propedutico que os prepare para prestar exames vestibulares de acesso s universidades pblicas, a

fim de darem continuidade sua formao em nvel superior.

Portanto, este documento um guia aos nossos professores ao longo dessa dupla jornada didtica,

levando em considerao a carga horria disponvel para cada disciplina de Base Nacional Comum e Parte

Diversificada. Dessa forma, em acordo com a Resoluo CNE/CEB n 2/99, espera-se, at o fim do curso,

assegurar aos alunos a constituio de valores, conhecimentos e competncias gerais e especficas necessrias

ao exerccio da atividade docente, sob os princpios ticos, polticos e estticos previstos sua formao

enquanto cidado.

Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico , para

esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das

nossas aes.

Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

[email protected]


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Introduo

EDUCAO FSICAAo elaborar o Currculo Mnimo de Educao Fsica para o Curso Normal em Nvel Mdio, consideramos

que os alunos, em processo de formao docente para a Educao Infantil e os anos iniciais do Ensino

Fundamental, precisam se apropriar de pressupostos tericos e metodolgicos do campo da Educao Fsica,

tendo como base o movimento no contexto pedaggico, para fundamentar seus saberes, prticas, eintervenes pedaggicas. Tal priorizao visa a capacitar o professor para utilizar o movimento como recurso

pedaggico no mbito educacional, e no formar professor de Educao Fsica, tampouco substituir sua ao

nestas modalidades de ensino.

Tendo em vista que a construo do conhecimento quando privilegia o ensino fragmentado, desenvolve aes

pedaggicas descontextualizadas que tendem a dificultar o estabelecimento de sentidos e significados na vida

cotidiana, buscamos fundamentar prticas educativas que respeitem a especificidade da rea da cultura do

movimento, o possvel dilogo com outros saberes para aes interdisciplinares.

Esta proposta se pauta nos princpios de corporeidade, ludicidade e movimento e prtica pedaggica

do movimento.

- A Corporeidade entendida como uma constituio complexa que se constri no contexto histrico, social

e cultural, e mediada pela ao do sujeito no mundo, por intermdio de seu corpo em movimento, na

elaborao de suas subjetividades, nas redes de relaes interpessoais, nos ecossistemas em que se insere,

ampliando a condio humana por meio do desenvolvimento do ser crtico, dialgico, autnomo e tolerante

com as diferenas.

- A ludicidade e movimento valorizam o prazer, a espontaneidade, a criatividade, a autonomia, na

multiplicidade de jogos pedaggicos, e outras prticas corporais, contextualizados com a realidade local,

permitindo a manifestao das diversas possibilidades da cultura corporal de movimento.

- A prtica pedaggica do movimento enfatiza a ao do aluno em planejar, orientar, ministrar e avaliar saberes

e atividades corporais, configurando um laboratrio de convivncia de prtica docente, no contexto da prpria

disciplina.

O Currculo Mnimo para o Curso Normal em Nvel Mdio em Educao Fsica estabelece a

transversalidade de competncias gerais que podero ser desenvolvidas de forma integrada em diversos

bimestres. Para tanto, definiu-se os seguintes objetivos:

- Identificar, reconhecer e valorizar as prticas corporais, na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino

Fundamental e da EJA, como possibilidade de ampliao da capacidade de pertencimento a grupos sociais e

culturais, desenvolvendo uma atitude crtica e pr-ativa fazendo uso autnomo, criativo e responsvel de sua

prtica pedaggica.

- Identificar, reconhecer e compreender o desenvolvimento das habilidades motoras bsicas e estruturaspsicomotoras necessrias prtica das atividades fsicas, valorizando-as como possibilidades de movimentos

corporais ldicos.

- Compreender, criar e apropriar-se das diversas linguagens corporais, reconhecendo-as como meios de

expresso, comunicao e produo de multiplicidades de movimentos e ritmos, individuais e coletivos,

valorizando e respeitando as diferenas e possibilidades da realidade local.

- Analisar e posicionar-se criticamente sobre questes de gnero, de tica, de esttica, de sade, de violncia, de

etnia, de sustentabilidade, de trabalho e de lazer, no campo da corporeidade, com base nas intenes, aes

didticas e pedaggicas.

- Compreender e aplicar o instrumental necessrio para o planejamento, desempenho e avaliao competente,

nas funes de ensinar e educar as crianas na Educao Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental e anos

iniciais da Educao de Jovens e Adultos, atravs do laboratrio de prticas pedaggicas, colocando em ao os

conhecimentos adquiridos nos diversos eixos de ensino.

Equipe de Educao Fsica

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currculomnimo

2013

a a1 a 3 srie

Ensino Mdio

educao

fsica


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Educao Fsica a1 SRIE - ENSINO MDIO

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Bimestre1

Habilidades eCompetncias

Eixo CORPOREIDADE

Compreender e situar criticamente a cultura de movimento no mbito educacional, na rea de cdigos e linguagens,

buscando sua insero contextualizada.

Problematizar o corpo e movimento na perspectiva da corporeidade compreendendo o seu potencial de ruptura

com os paradigmas dominantes e emergentes.

Analisar padres corporais, estabelecendo relaes ticas e estticas contextualizadas no mbito histrico e cultural,

demonstrando capacidade de apreciao crtica dos seus usos mercadolgicos e miditicos.

Vivenciar diferentes prticas corporais ampliando a concepo de corpo, atravs de uma postura critica e dinmica

estabelecendo novos significados e possibilidades.

Bimestre2Habilidades eCompetncias

Eixo LUDICIDADE E MOVIMENTO

Identificar as caractersticas e os pressupostos da ludicidade e da cultura do movimento.

Compreender o uso do tempo disponvel, a atitude, e o espao utilizado, buscando refletir sobre suas apropriaes e

usos pela criana e adolescente na pratica de jogos eletrnicos e computadorizados.

Discutir a ludicidade nas prticas de movimento como possibilidade de interveno pedaggica situando os riscos

do sedentarismo, e sua preveno na busca da sade.

Praticar jogos de oposio, de conquista de territrio e objetos, procurando discutir questes relativas a violncia

social e suas implicaes com a busca da auto estima, autocontrole e autodefesa.

Bimestre3



Identificar as caractersticas do jogo, brincadeira e conteste, ressaltando o valor pedaggico respeitando os

diferentes nveis de crescimento e desenvolvimento humano dentro de um contexto social.

Discutir as questes do meio ambiente, no nvel macro e local, compreendendo como um ecossistema que depende

de aes individuais e coletivas para ser estvel e sustentvel.

Praticar jogos que permitam discutir questes ambientais, pedaggicas e ldicas.

Vivenciar jogos, de acordo as caractersticas sociais e biolgicas, procurando refletir as estratgias e aes visando

construo do pensamento ttico.

Bimestre4


Eixo

Refletir, a partir da prtica, sobre a aplicabilidade das concepes e fases do planejamento de ensino.

Identificar e vivenciar os estilos de ensino e sua aplicabilidade nos planejamentos de aula.

Planejar, organizar, vivenciar micro aulas de acordo com as possibilidades do contexto local.

PRTICA PEDAGGICA DO MOVIMENTO


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Bimestre1


Eixo CORPOREIDADE

Refletir os conceitos de corporeidade, imagem, esquema e conscincia corporal, compreendendo o corpo e suas

diversas linguagens.

Compreender, criar e apropriar-se das diversas linguagens corporais, reconhecendo-as como meios de expresso,

comunicao e produo de multiplicidades de movimentos e ritmos, valorizando e respeitando as diferenas de

desempenho e expressividade.

Criar diversas possibilidades de produo de ritmos e sons utilizando mltiplos objetos e instrumentos,reconhecendo o corpo suas potencialidades e limites.

Reconhecer a cultura do movimento na construo de conhecimentos interdisciplinares.



Reconhecer e valorizar a ludicidade como estratgia metodolgica para a construo de conhecimentos, valores e

vivncias contextualizadas.

Problematizar as relaes de gnero manifestas no contexto escolar e suas interfaces com a prtica dos jogos.

Reconhecer e problematizar, a partir de contextos sociais e culturais, as possibilidades corporais de pessoas com

deficincia.

Vivenciar e analisar jogos, buscando refletir sobre estratgias e aes que atendam as caractersticas e necessidades

de diferentes indivduos e grupos.

Bimestre3



Reconhecer os princpios da autoridade e do autoritarismo e suas interfaces com a construo da regra, a

manifestao da violncia e a convivncia social.

Reconhecer, a partir dos processos dinmicos e autnomos, a criatividade como fundamento para a produo de

saberes, habilidades e produtos.

Compreender as regras dos diferentes jogos, apresentando capacidade de alterar e interferir em suas formas

convencionais, demonstrando autonomia para discutir e adaptar regras no intuito de favorecer a incluso, tolerncia

e ludicidade.

Identificar as necessidades e possibilidades individuais e coletivas, de recurso material alternativo e espao para a

construo de brinquedos e jogos de acordo com o contexto local.

Bimestre4

Habilidades e

Competncias

Eixo

Refletir sobre contedo de ensino no mbito da corporeidade e da ludicidade, atendendo a relevncia sociocultural,

as caractersticas dos alunos e a especificidade da rea da cultura do movimento.

Discutir possibilidades de metodologias de ensino, objetivando planejar, aplicar e avaliar nas aulas prticas partindo

das condies oferecidas pelo contexto local.Problematizar, organizar e desenvolver planos de aula partindo do movimento como recurso de ensino e

aprendizagem.


a2 SRIE - ENSINO MDIO

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Educao Fsica


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Educao Fsica a3 SRIE - ENSINO MDIO

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Bimestre1


Eixo CORPOREIDADE

Compreender a sade e sua articulao com seus determinantes biolgicos, econmicos, culturais, polticos e

socioambientais.

Conhecer procedimentos bsicos de primeiros socorros.

Conhecer, vivenciar e valorizar nas diferentes prtica corporais, a identificao das estruturas psicomotoras

predominantes considerando as fases do desenvolvimento humano.



Analisar as origens histricas dos jogos, identificando traos da cultura africana, indgena e europia, reconhecendo

formas de caracterizao e influncia na formao do povo brasileiro.

Vivenciar diferentes jogos populares, compreendendo implicaes do processo de urbanizao que interferem nas

possibilidades de prtica corporais das comunidades locais.

Vivenciar diversas formas de jogos: de salo, de tabuleiro, de construo, pequenos jogos, de acordo com o contexto

local as caractersticas dos alunos, criando possibilidades de intervenes pedaggicas.

Bimestre3



Discutir o conceito de jogo cooperativo e competitivo analisando suas caractersticas e as lgicas sociais inerentes

que interferem na formao do individuo.Vivenciar diferentes jogos cooperativos e competitivos, identificando nas aes individuais e coletivas praticadas,

elementos promotores de valores humanos.

Vivenciar os grandes jogos e os jogos pr-desportivos nas perspectivas competitiva e cooperativa, enfatizando a

ludicidade.

Bimestre4


Eixo

Compreender o planejamento de aula, unidade e anual, enfatizando o movimento como recurso de ensino e

aprendizagem.

Confrontar, com a prtica, os princpios aplicados s metodologias e tcnicas de ensino na cultura de movimento.

Praticar situaes de ensino e aprendizagem voltadas para turmas de educao infantil, anos iniciais do ensino

fundamental, e anos iniciais da educao de jovens e adultos.



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EDUCAO FSICA - ENSINO MDIO

COORDENADOR:

Professor Ms. Andr Luiz Pereira Guimares (UNIVERCIDADE/UGF e CE Paulino Barbosa)

PROFESSORES COLABORADORES:

Ms. Airton Sobrinho Do Nascimento ( CE Fernando Figueiredo)

Esp. Andrea Paula Souza Paixo (CE Miguel Couto)

Ms. Francisco Carlos Maravalho ( CASTELO BRANCO/MOACYR BASTOS e C.E. Edmundo Silva)

Ms. Eduardo Rodrigues da Silva (UFRRJ/FABEL/ CE Presidente Kennedy)

Dr. Marcelo Paraso Alves (UniFOA/IFRJ-VR/ E M Cleusa Forte de Pinho Jordo)

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