1

VIII BIENALDE ARQUITECTURA Y URBANISMO 2013

2

VIII BIAUDirección y coordinación editorial

Miguel MesaAsistentes de edición

Verónica Betancur y Federico DíazDiseño y maquetación

Marcela Escobar JaramilloDocumentación

Gloria Gómez Muñoz y Leyre Salgado AlmazánSecretaría Permanente BIAU

Consejo Superior de los Colegios de Arquitec-tos

de España (CSCAE)Traducciones

De español a portugués: Leticia SalamancaDe español a inglés: Claudia Espinosa

Fotomecánica e impresiónPanamericana Formas e Impresos S.A.

NIPO: 751-10-008-0ISBN: 978-958-9177-44-0© de los textos, sus autores

© de las imágenes, sus autoresImpreso en Colombia

EspañaInstituciones convocantes

Ministerio de ViviendaMinisterio de Asuntos Exteriores y Coopera-

ción(AEC ID)

Consejo Superior de los Colegios de Arquitec-tos

de España (CSCAE)Federación Española de Municipios y Provin-

cias(FEMP)

Conferencia de Rectores de Universidades Es-pañolas(CRUE)

Instituciones colaboradorasSEPES. Sociedad Pública Empresarial de

SueloEmpresa Municipal de Vivienda y Suelo. Ayun-

tamientode Madrid (EMVS)

Fundación Caja de ArquitectosColombia

Instituciones convocantesMinisterio de CulturaAlcaldía de Medellín

Sociedad Colombiana de Arquitectos

3

SUMARIO

Ministerio de vivienda de España.

Casa Kiké

Colegio San-to Domingo Savio.

Escuela Nue-va Esperanza.

Medellín: ha-cia una arqui-tectura para la gente.

Granja: Pabe-llón de dulces.pabellón de animales.

Casa en Ubatua.

4 9

10

11

5

7

8

4

MINISTERIO DE VIVIENDA DE ESPAÑA

Desde su primera edición en Madrid, en 1998, la Bienal Iberoamericana de Arquitectura y Urbanismo ha sido consciente de la diferenciación que caracteriza el espacio cultural ibe-roamericano. Dentro de sus objetivos está el de contemplar los problemas y oportunidades implícitos de cada uno de los países y sus perfiles individua-les, pero recogiendo esta diversidad como factor de perfeccionamiento de nuestro espacio común. Por ello, y respetando esta diversidad, la Bienal construye una fuerza unitaria para defender los principios culturales comunes y las prioridades de sus sociedades. La creación de estruc-

turas y redes de intereses comunes es la base para construir ese espacio común de cultura arquitectónica, y en este principio se basa la existencia de la Bienal.

En las seis ediciones previas, celebra-das en Madrid 1998, México 2000, Santiago de Chile 2002, Lima 2004, Montevideo 2006 y Lisboa 2008, la Bienal ha servido para ampliar el co-nocimiento mutuo y la difusión de las realizaciones de Arquitectura, Ciudad y Territorio entre los profesionales de los países integrantes, y ha permitido a los arquitectos de Iberoamérica participar conjuntamente y crear una conciencia crítica común que ayude a definir espacios, también comunes, de debate y reflexión.

Los frutos de la Bienal Iberoameri-cana se aprecian especialmente en el contexto americano. Durante el tiempo transcurrido entre las bie-nales celebradas, el espacio cultural latinoamericano se ha revitalizado y redefinido. Las bienales han pasado a ser los foros naturales de evaluación arquitectónica, y los SAL (Seminarios de Arquitectura Latinoamericana), desde la reunión de Lima 1999, constituyen un encuentro reflexivo de historiadores, teóricos y críticos, con una menor participación de proyectos y proyectistas.

Beatriz Corredor Sierra - Ministra de Vivienda

Beatriz Corredor Sierra, Ministra de Vivienda, Gobierno

de España

5

MEDELLÍN: HACIA UNA ARQUITECTURA PARA LA GENTE

La oportunidad de realizar la VII Bienal Iberoamericana en Mede-llín supone un tiempo de balance, reorganización de este instrumento para una mayor potencia recalifi-cadora de la disciplina y la profe-sión, y apertura hacia el problema de optimizar la relación de la arquitectura con la sociedad. El balance supone admitir que luego de seis ediciones y más de diez años de trabajos y encuentros, el proyecto (ciertamente muy ori-ginal y casi único en el mundo) de una reunión cada dos años para es-tablecer, si cabe, un estado o mapa de los logros de nuestro campo en la región iberoamericana, ha tenido éxito y cobrado cierto grado de perduración, identidad y reco-nocimiento, quizá más en América que en Europa, pero en camino de una todavía mayor visualización por los actores de la arquitectura en la región.

La cita en Medellín agrega un matiz nuevo e interesante en esa evolución: es la primera Bienal que no se efectúa en una capital de Estadi y es la primera (qui-zá aunado a lo anterior) que se vincula a una experiencia exitosa de gestión social y urbana, y por

tanto, la primera que asume un matiz temático específico.

Roberto Fernández - Asesor

Roberto Fernández, Consejo Asesor de la VIII Bienal Iberoamericana de Arquitectura

y Urbanismo

6

PL

AN

OS

7

ARGENTINA: GRANJA: PABELLÓN DE DULCES. PABELLÓN DE ANIMALES

La granja está localizada en una zona turística de las sierras cor-dobesas que se encuentra parcial-mente ocupada por edificaciones y funciones fuertemente implanta-das. Se enmarca en un paisaje se-rrano de topografía irregular, seco y vegetación típica (poblada de algarrobos, quebrachos y palmeras, entre otras especies). El panora-ma lo domina el cerro Uritorco, una estructura montañosa que se caracteriza por mogotes paralelos de piedra parda. ¿Un escenario de granja para las actividades recreativas de un em-prendimiento turístico? El encargo implicó una inhabitual intervención del paisaje: no se apeló al cliché ‘atmósfera nostálgica’, sino que se intervino el paisaje con activida-

des reales, de manera abstracta, creando una partitura de registro e interpretación del entorno. La granja la componen dos pabe-llones perpendiculares: uno como límite permeable a los cultivos frutales, otro recostado contra la ladera. El agua, que allí es escasa, los recorre perimetral y escalo-nadamente, con su sonido fresco. Los pabellones son pérgolas donde alternan opacidades de hormi-gón, transparencias vidriadas y aberturas para los árboles. La luz alude al juego pétreo del lugar. La repetición torna el paisaje de mo-gotes en otro regular, donde brotan árboles. Estas pérgolas cuelgan de dos vigas de 25 metros de largo en el pabellón de dulces y de 35 en el de animales.

Granja pabellón de animales. Bertolino - Barrado

Pabellones de granja. Bertolino - Barrado

Planimetría general. Bertolino - Barrado

8

BRASIL: CASA EN UBATUBAEste lote de 55 m por 16 m, loca-lizado al final de la Playa del Te-nório, en Ubatuba –Sao Pablo–, sube desde la playa hacia el cerro con una inclinación de 50%, has-ta alcanzar el nivel de la calle, 28 metros arriba. Su ladera y la selva que la recubre, protegidas por la legislación ambiental, inspiraron la estrategia del proyecto.

La casa se encuentra suspendida sobre tres pilares de hormigón. Su concreto se hace con el uso de en-cofrados deslizantes. Sobre los pi-lares, cuatro vigas sostienen todas las losas de la casa, y les permiten estar colgadas, de manera que no hay necesidad de apuntalamien-to durante su ejecución. Las losas sin vigas y sus arreglos de niveles permiten que el mar se vea desde todos los espacios de la casa.

El acceso principal se da a través de una terraza en la cota superior, de “punta-cabeza”, y se conecta con la calle por un puente. Además de preservar el paisaje original del terreno, esta casa está suspendida en la copa de los árboles, con vista abierta hacia el mar.

Planos arquitectónicos. Angelo-Bucci

Vista panorámica. Angelo-Bucci

Exteriores. Angelo-Bucci

Exteriores. Angelo-Bucci

Exteriores. Angelo-Bucci

9

CENTROAMÉRICA: CASA KIKÉ

El trabajo de Gianni Botsford Archi-tects articula una serie de ideas y con-sideraciones de diseño que se inspiran en el clima y el tiempo, el potencial de los materiales, la construcción verná-cula, el flujo del aire y el suministro de luz natural, así como la física asociada de los edificios.

El contrato rezaba: “construir una casa/estudio para un escritor, en tierra, en la costa caribeña de Costa Rica. Que sea contemporánea, de diseño muy limpio pero sensible a la tradición local. Proporcionar un espacio para un piano de cola y 17.000 libros”.

Para definir la posición y orientación óptima de la vivienda, se trazaron so-bre el terreno el movimiento del sol, los vientos dominantes y las vistas deseadas. La solución resultante está constituida por dos pabellones de ma-dera: uno para un estudio y espacio ha-bitable; otro para un dormitorio y un baño, ambos paralelogramos, orienta-dos de modo que sus lados son parale-los a los límites del lote. Los extremos

acristalados captan la brisa del mar del norte y proyectan sombra todo el año a los espacios interiores.

Los libros y la estructura se reúnen en estanterías estructurales. Los dos pa-bellones se conectan por medio de una pasarela suficientemente larga para impedir que el volumen más grande obstaculice el flujo del viento hacia el edificio pequeño. La ventanería en persianas de cristal, permite abrir la fachada entera para que pase la brisa del mar y recorra todo el espacio.

Interiores. Gianni Botsford Architects

Vista panorámica. Gianni Botsford Architects

Planos. Gianni Botsford Architects

10

COLOMBIA: COLEGIO SANTO DOMINGO SAVIO

Este proyecto es resultado del programa Medellín, la más educada promovido por el alcalde Sergio Fajardo (2004- 2007) y ejecutado por la Empresa de desarrollo urbano EDU. El programa consistía en mejorar la calidad de la educación básica en los barrios de menor cobertura de la ciudad, para lo cual se propuso la ade-cuación de 132 instituciones educativas existentes y la construcción de 10 nuevos Colegios.

El Colegio está localizado en el barrio Santo Domingo Savio, en la ladera noro-riental de Medellín, una de las zonas más pobres y violentas de la ciudad. La fuerte topografía del lote, su geometría irregu-lar, su condiciónde mirador, el clima, el asoleamiento y la carencia de espacios públicos en el barrio fueron determinantes para la concepción de este proyecto. En un lote vacío exis-tente localizadon entre dos colegios, se diseñó un nuevo edificio que los integrara y a la vez, los vinculara a la estructura urbana.

La idea principal consistió en reinterpre-tar algunos elementos de la arquitectura espontánea del barrio, como las terrazas, las escalinatas, los balcones, entre otros, para darle al nuevo edificio sentido de lugar y pertenencia comunitaria. En este mismo sentido, la cubierta del edificio se concibió como una “plaza mirador” de 3.900 m2, lugar de encuentro entre la co-munidad educativa, el barrio y la ciudad. Esta nueva geografía habitable se abre al contexto inmediato, de tal manera que el paisaje se convierte en parte fundamental

Planos. Obranegra Arquitectos

Vista panorámica. Obranegra Arquitectos

Planta física baja. Obranegra Arquitectos

11

ECUADOR: ESCUELA NUEVA ESPERANZA

“Para todos los que hacemos la comuni-dad de Puerto Cabuyal ha sido un motivo de orgullo tener nuestra nueva escuela. La comunidad se halla ubicada en la pla-ya, en el campo, en un sitio apartado de los pueblos, siendo la pesca y la agricultu-ra la base del sustento diario.(…) abrir la puerta y entrar a la escuela es un motivo de descubrimiento para ellos, una lección de física. (…) El modelo y la estructura trasmiten un ambiente de frescura e ima-ginación que han favorecido el desarrollo de actividades artísticas y académicas, a través de las enseñanzas que da el mejor profesor para un ser vivo, la naturaleza. (…) En nuestra comunidad de pesca-dores, es lo más lindo poder tener una escuela en forma de barco, en donde to-dos los días los niños se suben a ella para navegar y descubrir nuevos mundos.”El Profe. La mayoría de las escuelas hechas de hormigón, de forma rectangular, con ventanas enrejadas parecen cárceles. La decisión de los diseñadores fue crear un espacio acorde con una escuela activa, íntimamente relacionada con el ambiente natural, donde los niños despierten su imaginación, su creatividad, su deseo de aprender nuevas cosas, y no un espacio donde los niños se sientan reprimidos.

Para lograrlo, emplearon “la lógica constructiva y los materiales propios de la comunidad”: una base de madera sobre pilotes, paredes de caña, estructura de madera y techo tejido con paja toquilla o cade. La diferencia radica en la concep-ción del espacio escolar: lugar para una educación que fomenta el aprendizaje por medio de la acción.

Vista panorámica. Barragán - Gangotena

Planta física baja. Barragán - Gangotena

Planos. Barragán – Gangotena

12