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2013
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CONFECCIONADO POR:
EMERITA CASTILLO
NEYRT CHAVÉZ
SUNIK QUINTERO
KATHIA TOVÁRES
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Introducción
Es el resultado de las prácticas de
diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un
amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las TICs
(tecnologías de información y
comunicación).
Se entiende por tecnología educativa al
acercamiento científico basado en
la teoría de sistemas que proporciona al
educador las herramientas de
planificación y desarrollo, así como la
tecnología, busca mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje a través del
logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad y el significado
del aprendizaje. La evolución de la
tecnología educativa, que como disciplina
nació en Estados Unidos de América en la
década de los 50, ha dado lugar a
diferentes enfoques o tendencias que se
conocen como enseñanza audiovisual,
enseñanza programada, tecnología
instrucciones, diseño curricular o
tecnología crítica de la enseñanza. Los
recursos técnicos son los que se utilizan
para realizar un trabajo en específico con
una técnica que lo caracteriza o bien con
herramientas específicas, por ejemplo,
una máquina de refrescos utiliza cierta
técnica que consta de varios pasos, se
introduce una moneda, la máquina la
acepta, se aprieta un botón de refresco, la
máquina lo percibe y entrega el refresco,
todos estos pasos son técnicas.
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Tecnología Educativa
La tecnología Educativa puede entenderse
desde distintas perspectivas. Ella tiene
que ver con las propuestas de enseñanza
que incorporan todos los medios a su
alcance, en los contextos que tienen
significación, esto es enmarcada socio-
históricamente y en relación con los fines
de la enseñanza.
Tiene diferencias y semejanzas con la
Didáctica: incorpora algunas temáticas
educativas que a la Didáctica le fueron
ajenas durante mucho tiempo.
Es decir que hay temas que referidos a las
teorías de la enseñanza son comunes con
la Didáctica, pero hay otros, que son
distintivos de ella, como por ejemplo la
incorporación de medios masivos de
comunicación en la enseñanza tales como
la radio o la televisión a la Tecnología
Educativa no le preocupan los problemas
de planeamiento a nivel macro, que sí le
Preocupan a la Didáctica y, en cambio, sí
le preocupan los estudios micro, o sea, en
los contextos del aula.
la Tecnología Educativa, a diferencia de
la Didáctica, incorpora algunas temáticas
educativas que a la didáctica le fueron
ajenas durante mucho tiempo
Según Beatriz Fainholc la Tecnología
Educativa “es la organización integrada
de personas, significados,
conceptualizaciones, procedimientos,
artefactos simples y/o equipos complejos
electronificados, pertinentemente
adaptados, a ser utilizados para la
elaboración, implementación y evaluación
de programas y materiales educativos
como procesos y productos que tienden a
la promoción del aprendizaje contextuado
de un modo libre y creador.” Se trata de
una Tecnología Educativa Apropiada -
T.E.A.- que se diferencia y separa de la
Tecnología Educativa Convencional, de
racionalidad instrumental, existente desde
la década de 1960 en adelante.
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La conceptualización de la
Tecnología Educativa
Educativa ha sufrido bastantes cambios
como consecuencia de la evolución
propia, de la sociedad (que vive una etapa
de rápido desarrollo tecnológico que
provoca cambios en todos los aspectos) y
de los cambios que se han producido en
las ciencias que la fundamentan.
En sus inicios existió una voluntad
científico-positivista (al pretender que
compartiera los presupuestos de la
Física), un sentido artefactual, (al
centrarla en los medios, entendidos
únicamente como dispositivos
tecnológicos utilizados con fines
instructivos) y una clara dependencia de
la Psicología del Aprendizaje, que la
situaron en una perspectiva técnico-
empírica; los cambios de paradigma en
algunas de disciplinas que la habían
venido sustentando (Psicología del
Aprendizaje, Teoría de la Comunicación,
Sociología...) le permitieron evolucionar
y encontrar nuevos enfoques bajo una
perspectiva cognitiva mediacional y
crítica.
Se puede destacar: la evolución de su
conceptualización "desde un enfoque
instrumentalista, pasando por un enfoque
sistémico de la enseñanza centrado en la
solución de problemas, hasta un enfoque
más centrado en el análisis y diseño de
medios y recursos de enseñanza que no
Sólo habla de aplicación, sino también de
reflexión y construcción del
conocimiento". Un aspecto que lo hace
tangible son las diversas piezas
informáticas denominadas plataformas
didácticas tecnológicas.
Las plataformas tienen diferentes
objetivos, como lo es gestionar los
contenidos, pero también implican la
creación de los mismos. Al utilizarlas se
busca encontrar métodos para volver
factible el conocimiento mediado
actualmente por los medios tecnológicos,
desde el punto de vista del método
heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología
educativa a la pedagogía son diversas,
dependiendo de las necesidades,
contextos y objetivos a conseguir. Son
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interesantes las aplicaciones en educación
para la salud. Es de suma importancia que
el maestro en el aula actualmente utilice
la tecnología educativa de maneras
apropiadas porque es una manera de
apuntar a la mejora de la calidad en la
educación.
Tecnología Educativa Apropiada y
Crítica
La conceptualización de Tecnología
Educativa, que se presenta antes, muchas
veces es aplicada de modo
descontextualizado, sobre todo ello ocurre
en las propuestas educativas de los países
del sur del mundo, hoy con las TIC.
Desde la década de los 90 el concepto de
«Tecnología Educativa Apropiada y
Crítica»
rescatando por un lado, todos los
movimientos que nacen en los 80 en
Inglaterra que incorporan estas líneas y, la
revalorización de los recursos no
convencionales para la educación, desde
los artesanales, cotidianos, que no
requieren alto equipamiento o
infraestructura, hasta los electronificados
más actuales y sofisticados, que hoy son
ya más baratos, muchos se consiguen de
modo gratuito en Internet, con la
posibilidad del Open source, o sea con
muchas facilidades
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Tecnología Educativa en la
Actualidad
En la actualidad la educación está
orientada hacia la perspectiva
constructiva en el desarrollo del
aprendizaje. Es el estudiante mismo quien
puede integrar el conocimiento de una
manera significativa. La escuela
contribuye a la construcción del
conocimiento al fomentar la creación de
un ambiente positivo para la actividad
pertinente de enseñanza-aprendizaje. Es
función principal de la escuela crear un
ambiente facilitador que permita al
educado mediante recursos y experiencias
múltiples adueñarse de los conceptos
actitudes y las destrezas que lo capaciten
para auto-dirigirse en la búsqueda del
conocimiento y el crecimiento personal.
El educando se mantiene activo al estar
expuesto a múltiples medios de
aprendizaje, sobre todo, los medios
electrónicos.
Un salón de clase que esté equipado con
computadoras y los programas educativos
computarizados estimula el aprendizaje
cooperativo y el dialogo entre todos los
estudiantes. Los estudiantes desarrollan la
habilidad para investigar soluciones
problemas, llevar registros, evaluar
programas y para recopilar información
actualizada que les mantengan bien
informados sobre las disciplinas que
estudian. Ellos construyen su propio
conocimiento y forman conceptos además
de que establecen relaciones entre el
conocimiento de las diferentes materias.
De esa manera integran el conocimiento y
se motivan mejor para enriquecer el
círculo de información que les interesa.
De la manera que la tecnología educativa
se convierta en el mejor aliado del
maestro para que el educando pueda
explorar conceptualizar y aplicar el
conocimiento.
Es mediante la Tecnología Educativa que
el educando logra desarrollar
entendimiento para establecer relaciones
significativas entre las diferentes
dimensiones del conocimiento científico,
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el matemático, histórico y los idiomas. El
maestro como facilitador del aprendizaje
presenta a los educandos alternativas
educativas mediante el uso de la
tecnología (grabaciones, transparencias,
lecturas, soluciones de problemas,
investigaciones, juegos educativos, etc.).
Tales alternativas le facilitan al estudiante
el acceso al conocimiento. Partiendo del
punto de vista de que el conocimiento no
es estático y el estudiante que se adiestra
en el uso de la tecnología educativa
desarrolla una actitud de análisis y
evaluación de contenido para educarse en
la información más reciente y preciso
sobre diferente temas. Aprende a
mantenerse al día en las diferentes
materias.
El uso adecuado de programas en
computadoras ayuda al educando a
aprender a su propio ritmo y de acuerdo a
sus habilidades y etapas de desarrollo
intelectuales. El énfasis del currículo no
es ya cubrir contenido sino seleccionar
contenido relevante que responden a
necesidades e intereses de los educadores.
Así se les facilita la adquisición de las
destrezas del pensamiento crítico que son
las herramientas necesarias para procesar
la información.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
COMO AYUDAS DE
ENSEÑANZA:
La tecnología Educativa ha sido definida
como un conjunto de "ayudas de
enseñanza", como los laboratorios de
idiomas, proyectores, de vistas fijas, la
TV, la radio, el film de 16 mm. Es decir,
se la ha identificado como un conjunto de
medios físicos de equipos materiales que
pueden ser utilizados por el profesor en el
proceso de enseñanza.
Esta manera de concebir la tecnología
educativa podemos caracterizarla como
"enfoque de ferretería", puesto que se la
define sólo en términos de medios físicos.
La gente que la concibe así crítica la
manera tradicional de enseñanza que
consiste en el mero dictado de clases por
parte del profesor, que llevaría al
verbalismo y al memorismo libresco en
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que el alumno no percibe el
significado concreto de los enunciados
vertidos por el profesor. Con el fin de
superar estos defectos recomiendan el uso
de máquinas o medios audiovisuales
como ayuda de enseñanza. Para esta gente
"una imagen vale más que mil palabras".
Frente a las clases abstractas, verbales,
consideran a la imagen como portadora
del valor didáctico de la concreción.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
COMO AYUDA DE APRENDIZAJE.
En un segundo momento se conceptúa a
la Tecnología Educativa como la
aplicación de principios científicos a la
instrucción.
La aplicación de los principios del
aprendizaje a la instrucción ha llevado a
la creación de la técnica de la Instrucción
Programada, técnica que históricamente
fue creada por Skinner para solucionar el
problema del control del aprendizaje del
alumno en el aula.
El instrumento fundamental de la
Instrucción Programada o del
Aprendizaje Programado, es el Programa,
que se elabora como un producto de la
aplicación de los principios y
procedimientos propios de dicha técnica.
Los programas pueden ser usados por el
profesor como ayudas en las distintas
situaciones de aprendizaje en que se
encuentra el alumno, y pueden ser
presentados a través de máquinas y bajo
la forma de textos programados.
Esta concepción de la tecnología
educativa sigue pues interesada en el
material y los recursos didácticos, pero
sólo en cuanto son expresión de
unos métodos y técnicas precisos. Ello
explica la importancia prioritaria que se
dan a los programas con respecto a las
máquinas y material de equipo.
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TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO
ENFOQUE SISTEMATICO.
Hasta aquí hemos visto que la tecnología
educativa ha sido parcialmente
considerada al identificarla con las ayudas
de enseñanza - medios físicos o con las
ayudas de aprendizaje, como son los
programas. No creemos que pueda ser
reducida a los términos anteriores. Si
aceptamos esas dos perspectivas le
estaríamos enfocando en forma parcial,
unilateral, porque se estaría dejando de
lado aspectos de la educación tan
importantes como son: el planeamiento y
la programación curricular
la planificación y
la administración educativa con todos sus
elementos.
El tener una visión completa o parcial de
la educación ha tenido repercusiones o
consecuencias posteriores negativas
cuando se ha tratado de introducir
cambios o de realizar algunas
innovaciones en ellas. Se creía que
introduciendo, nuevas materias, o nuevos
métodos didácticos pero dejando intactos
otros aspectos de la educación, se podría
solucionar los problemas educativos, pero
lo que realmente se estaba haciendo era
no concebir como un sistema, como un
todo, compuesto de diferentes elementos
que interactúan entre sí para cumplir o
realizar un conjunto de objetivos propios
del sistema educativo. A tal manera de
concebir la educación se le conoce como
enfoque de sistemas. De acuerdo con este
enfoque cuando se decida estudiar o
cambiar algún elemento del sistema
educativo se lo hará en relación s dicho
sistema. En esta afirmación subyace el
supuesto de que un elemento X de un
sistema educativo y, sólo es inteligible si
es que se le estudia en relación a los
demás elementos del sistema en relación
al sistema como un todo.
El término sistema es definido como un
conjunto de elementos o componentes
que se estructuran para alcanzar ciertos
objetivos educativos. Si la educación
puede ser enfocada como un sistema
compuesto de un conjunto de elementos
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interrelacionados, a su vez cada uno de
ellos puede ser enfocado como un
subsistema, que también estaría
compuesto por un conjunto de elementos.
Por ejemplo, el sistema escolar o formal,
puede tener como elementos al
currículum, administración y
planificación, población escolar, recursos
financieros, etc.
De acuerdo con este enfoque, la
educación, pues, es un sistema, pero no
un sistema cerrado sino abierto, en
constante relación de comunicación o
información con los demás sistemas de la
sociedad: el sistema económico, el
sistema social, el sistema político,
demográfico y el sistema cultural. A nivel
del sistema educativo, pueden presentarse
una serie de problemas que requieren
solución. Pero también pueden
presentarse a nivel de inter-sistemas, es
decir, entre el sistema educativo y el
económico, entre este y el social, etc.
Según los que preconizan este enfoque de
sistemas, este capacita al profesor, al
investigador o al administrador a aislar
los problemas significativos, a seleccionar
las estrategias apropiadas para tratarlos y
luego determinar los efectos que
estas estrategia podrían tener sobre el
funcionamiento del sistema educacional
total. Por eso desde el punto de vista
metodológico, se presenta como una
metodología de enfrentamiento y solución
de problemas educaciones, de la cual
forma parte el análisis y la síntesis de
sistemas.
Para mucha gente, el enfoque y el análisis
de sistemas podría constituir el "núcleo
tecnológico", o lo que otros llaman "el
marco teórico" de la tecnología educativa
que permite agrupar o integrar a las
diferentes tecnologías específicas que se
aplican para optimizar el funcionamiento
de los elementos del sistema educativo,
con alguna teoría del aprendizaje. La
tecnología educativa sería la aplicación
tanto del enfoque y análisis de sistemas,
como de problemas educativos técnicos.
Dicho sea de paso esta es básicamente la
manera como se le entiende en la mayoría
de los países desarrollados.
Sus críticos consideran que:
- Es una tecnología que atiende la
adquisición y no la elaboración y
aplicación de conocimientos, en
detrimento de las áreas efectivas y
motoras.
- Es portadora de una ideología que trata
de ver el sistema educativo como un
sistema productivo comercial,
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considerando la relación costo por
alumno, eficiencia y productividad.
- Tiene una concepción abstracta de la
sociedad. Considera que todos los
sistemas son iguales. No diferencia las
realidades que las sustentan.
La concepción de la tecnología como
sistema es un adelanto a las anteriores
concepciones, pero peca de una terrible
influencia conductista y por ende
eminentemente psicologista que
mucho daño ha hecho a la Educación.
VENTAJAS
1.- permite encontrar información de
manera rápida.
2.- Acceso a múltiples recursos.
3.- permite el aprendizaje interactivo y en
la educación a distancia.
4.- Puede ser a través del Internet, correo
electrónico, audio conferencias,
videoconferencias, correo de voz,
entre otros.
5.- Elegimos tiempo, lugar y velocidad de
estudio.
6.- La información cada vez es más
completa y esto hace que el alumno tenga
un mejor nivel académico
7.- hay mucha información
8.- en cualquier lugar te permite
investigar las tareas
9.- en la escuela no tiene costo
10.- está a nuestro alcance
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DESVENTAJAS
1.- cansancio visual
2.- virus
3.- mala utilización
4.- problemas físicos
5.- copiar y pegar y no entender nada de
la información
6.- falta de conocimientos sobre algunos
programas
7.- fuera de la escuela tiene costo
8.- La enseñanza es no personalizada, es
difícil atender en lo particular a cada
alumno, la clase se da de manera
general.
9.- tarda mucho para darle mantenimiento
10.- son muy pocas maquinas para los
alumnos
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Conclusión
Creemos que estamos en crisis; pero que
ésta es una oportunidad para corregir
rumbos educativos empleando normal y
humanitariamente la Tecnología.
Toda cultura sea la asiática, europea,
americana, africana u oceánica han
enfrentado las crisis educativas siglo con
siglo en la corriente del tiempo histórico y
han utilizado los recursos técnicos y
materiales y tecnológicos de su tiempo y
con sus multicontextos para seguir
mejorando sus sistemas educativos muy
propios hasta nuestros días.
Así que la perspectiva tecnológica actual
y futura en cuanto a la metodología en
educación es la transición del
magistrocentrismo al puericentrismo, con
un enfoque social de ir construyendo la
escuela con la participación del alumno.
Intentemos construir algo con la ciencia y
la tecnología, si por un lado afirmamos
que la ciencia busca comprender y
explicar los fenómenos físicos y sociales
mediante la formulación de leyes y
teorías y por otro lado tenemos a la
tecnología que se ocupa de la aplicación
de los conocimientos científicos para
resolver problemas prácticos. Entonces
entre la ciencia y la tecnología nos damos
cuenta que existe un continuum que es el
mejoramiento de la vida humana en
muchos aspectos.
Podemos intuir por perspicacia, que no
debemos separar la teoría de la práctica
ya que ambas son complementarias para
trasformar la realidad.
Y ese poder de conocer que tiene el
intelecto para construir nuevas realidades,
y enfrentar los problemas mediante una
reintegración funcional de la teoría y
la praxis, pues seguirá
Siendo dinámica. Debido a los problemas
prácticos se seguirá potenciando más
conocimiento teórico.
Hasta ahora, la ciencia y la tecnología han
sido parte de los proyectos históricos de
dominación política, militar, recordando a
Marcuse.
Y si confrontamos esa aseveración con la
de la Pedagogía como ciencia de la
educación, también ha tendido sólo a la
normatividad y a la prescripción según
Jerome Bruner. Creo entonces que una
disyuntiva constructivista y humana en
todos los niveles de la educación de
acuerdo con el paradigma Cognitivista
aplicado a la tecnología, sería el de que
un avance en lo tecnológico no se genera
directamente de la teoría en el campo
práctico. De tal forma que las autoridades
gubernativas de cualquier país vieran a la
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Litografía
www.wikipedia.com
www.monografias.com
www.rincondelvago.com
