l tema de las tecnologías de información y comunicación está en boga, en cada lugar

en el que nos encontramos escuchamos hablar de las TICs, ya sean aspectos positivos o

negativos, por esta razón el conocimiento de ellas y los nuevos paradigmas del

aprendizaje asistido por computadoras es fundamental para todo profesional,

especialmente para aquellos involucrados en áreas tan sensibles como lo son la

Educación y el Desarrollo Social. Por tal motivo se puede afirmar que quien está

alejado de la tecnología pasa a ser parte de los “Infopobres”, nueva brecha que genera

desigualdades e injusticias.

Las Tecnologías de Información y Comunicación pueden (o al menos deberían) ser un

factor que ayuden a construir y desarrollar un modelo de enseñanza más flexible, donde

prime más la actividad y la construcción del conocimiento por parte del alumnado a

través de una gama variada de recursos que a la mera recepción pasiva del

conocimiento a través de unos apuntes y/o libros.

Las computadoras han cambiado la forma de vida de los seres humanos lo que hace que

el docente adopte nuevas formas de conducir el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Existe por ende la necesidad de adquirir cultura tecnológica por parte de los docentes.

Espero que los temas aquí presentados sean un aliciente para la búsqueda de ese

cambio, para la innovación tecnológica y académica que perseguimos, para ser

dinámicos y creativos, para aprender a aprender…

Lic. Angel Cabrera Ortiz

EDITOR

E

LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE

LA EDUCACIÓN MUSICAL

odo docente de música que esté

consciente de su efectividad, desearía que

sus alumnos adquiriesen solo aprendizajes

significativos, ya que son los únicos que

son funcionales, que dejan huella y

perduran. Para ello hay que estar

conscientes que la herramienta para generar

un anclaje de información es la motivación

que pueda generar él en su grupo; es decir,

el profesional debe enfocarse en estrategias

no convencionales para lograr la

integración y el aprendizaje de todos, pues

se debe erradicar el docente que se dedica a

practicar la docencia tradicional con sus

alumnos.

Hoy en día existen herramientas

tecnológicas, de información y

Comunicación que muestran nuevas

tendencias de la enseñanza en todos sus

nivelas, y aún más en el mundo musical.

Estas tecnologías permiten al estudiante y

al docente interactuar por medio del

computador u otras vías tecnológicas,

logrando así despertar el interés y la

motivación por la cátedra en sus

estudiantes.

Según Cabero J. (1998) las TIC no giran de

forma aislada, sino por el contrario es una

medio interactivo que permite nuevas

realidades comunicativas; que en el caso de

educación musical es un recurso efectivo

que logra un constante apoyo práctico tanto

visual como auditivo. Además Salas E (sf)

expresa que en la sociedad de la

información el objetivo fundamental de la

educación sería posibilitar que el estudiante

fuese capaz de construir sus propios

conocimientos a partir de sus

conocimientos previos, de las experiencias

y de las informaciones a las que puede

acceder.

Estos sistemas brindan a su vez una

solución y respuesta motivadora al

estudiante de música, pues mediante ellos,

se lograra que el alumno interactúe de

forma directa con los aspectos básicos de la

escritura y lectura musical, permitiéndole

así explorar los tópicos pertenecientes al

curso de una forma libre, y adquiriendo así

un incremento en el aprendizaje de los

sonidos sin miedo a equivocarse.

De igual manera López G. (1998) propone

el método de proceso de producción de

soportes didáctico como una opción que

T

3

permite sistematizar y orientar el proceso

del desarrollo del software didáctico; dicho

método pretende guiar de manera específica

la producción de los software destinados a

la enseñanza. Mediante este proceso el

investigador que tome las sugerencias del

método contará con las relaciones

pedagógicas y los recursos informáticos

necesarios para la consecución del producto

final.

El desarrollo de la audio-percepción es

también una base que todo especialista en

el área de educación musical debe conocer,

y además favorecer su desarrollo en el aula

ya que según Ceular M. (2009) lograr que

el alumno interactúe en el ámbito de la

escritura y composición musical por medio

de una vía fácil y enriquecedora a nivel

teórico y auditivo, permitirá que el

estudiante refuerce los conocimientos de

lenguaje musical transcribiendo sus

canciones favoritas, o creando sus propias

melodías o patrones rítmicos, proporcio-

nándole al estudiante además la capacidad

de escuchar lo que crea, y permitiéndole

generar un estímulo auditivo al momento

de escribir la música. Se puede evidenciar

entonces que la audio-percepción es el pilar

fundamental para el docente de educación

musical, ya que es la vía para desarrollar la

sensibilidad sonora, y favorece el desarrollo

auditivo a nivel cognitivo, sin dejar de lado

la memorización de cada sonido pertene-

ciente a la escala musical.

Prof. Julio Salas

REFERENCIAS

Cabero, J. (1998): Las aportaciones de las nuevas

tecnologías a las instituciones de formación

continuas: reflexiones para comenzar el debate, en

Dpto. de D.O.E. Universidad Complutense.

Ceular M. (2009) Educación musical en infantil.

Revista digital Innovación y experiencias

educativas.

López G. (1998) Método Prosdos ampliado:

incorporación del enfoque orientado a objeto en la

producción de soportes didácticos. IV Congresso

RIBIE, Brasilia, Brasil.

Salas E (sf) Impacto de las TIC, iniciativas y

recursos tecnológicos venezolanos. Caracas,

Venezuela.

4

UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA CON MUVE´S, ENTORNOS 3D

s innegable que el avance de las

tecnologías de comunicación e información

(TIC) van de la mano de importantes

cambios en diversos sectores, el educativo

entre ellos, en donde se destacan tres

vertientes: a) la generación de nuevas áreas

del saber y, por tanto, la demanda de un

nuevo tipo de profesional; b) la necesaria

incorporación de estas tecnologías en los procesos académicos y administrativos que se llevan a

cabo en las organizaciones de educación superior; c) la formación de diversos profesionales,

entre ellos, el docente, para el uso de estas tecnologías en sus respectivos campos laborales,

impactando en diversos sectores de la sociedad. Entre los cambios generados por las TIC se

encuentra la evolución de la modalidad de estudio desde la presencialidad hasta una nueva forma

de ver la educación a distancia, pasando por distintas variantes producto de las posibilidades que

generan el uso de las TIC, entre estas posibilidades destaca la aplicación de mundos virtuales

como un elemento novedoso que proporciona experiencias educativas distintas a las

tradicionales o las que se producen por medio del E-Learning, siendo éste el tema central de la

experiencia educativa que se comparte en este texto.

Rol del Tutor Virtual y Rol del Participante Virtual

Un tutor virtual es aquel que, de manera organizada y metódica, brinda al participante las

herramientas necesarias y la sensación de seguridad suficiente para emprender y mantenerse en

un ambiente virtual de aprendizaje, guiándolo durante todo el proceso académico.

En tal sentido, autores como García Aretio (2002) y Valenzuela tomado de Escobar (2009), han

planteado los diversos roles de un tutor virtual.

Rol de facilitador y orientador: mantiene informado al participante de todos los procesos

propios del entorno virtual, motivándolo y acompañándolo a fin de evitar estado de ansiedad en

él, asimismo, promueve la interacción entre el grupo, empleando diversas técnicas de trabajo

intelectual, autoaprendizaje y autorresponsabilidad.

E

5

Rol como administrador: genera las estrategias necesarias y administra los recursos de manera

tal que, le permita controlar entre otras cosas, los tiempos de participación, tanto propios como

de los estudiantes, tiene además la responsabilidad de contrastar las estrategias y las necesidades

académicas del curso.

Rol como organizador y planificador académico: debe contar con la capacidad de organizar,

definir e informar claramente los objetivos y contenidos del curso, aplicando las estrategias

didácticas más adecuadas. Asigna y supervisa los tiempos para las diferentes tareas que se

definan, tanto propias como del alumnado, fomenta además el uso de recursos en la web, todo en

el marco de un proceso continuo de evaluación tanto del alumnado, los recursos y estrategias

como de su propio desempeño.

Rol como socializador: debe propiciar un entorno ameno que favorezca el proceso de

aprendizaje. Entre otras, destaca una gran habilidad para la redacción, esto a fin de proveer a

través de la palabra escrita, un toque de afectividad al proceso educativo. Debe ser capaz de

hacer reír, aleccionar o reforzar positivamente las conductas de los participantes según sea el

caso.

Por otra parte, el estudiante virtual también debe poseer ciertas características como:

proactividad, disciplina para el estudio, autoaprendizaje, autoreflexión, orientación al logro de los

objetivos y capacidad para el trabajo colaborativo. Llorente y Cabero (2009). Las autoras de esta

investigación proponen, como principales roles del estudiante virtual los siguientes:

Rol de planificador: el estudiante debe tener la capacidad de organizar sus actividades durante el

día a fin de disponer del espacio necesario para el desarrollo de las actividades propias del curso.

Rol de comunicador: otra de las actividades que destacan en el papel de estudiante virtual, es la

habilidad para abrir y mantener canales de comunicación de manera constante entre él y su tutor

así como también con sus pares dentro del proceso de aprendizaje, esto sin duda, favorecerá el

intercambio de información y finalmente una guiatura más efectiva por parte del tutor.

Rol de investigador: aplica estrategias para el aprendizaje autónomo que le permiten adentrarse

en una constante y asertiva búsqueda de información, con lo cual podrá desarrollar un perfil

personal y profesional propio.

Lic. Nelson Arroyo

Referencia: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero10/Articulos/Formato/articulo5.pdf

6

EL E-LEARNING QUE SE OLVIDÓ DE LA

PEDAGOGÍA

¿Nos estamos quedando en los medios y

estamos perdiendo de vista el fin? Si nos

remontamos al origen del e-learning es

necesario señalar la primitiva formación a

distancia cuyas pretensiones eran concretas

y concisas facilitar el proceso de

aprendizaje a aquellas personas que no

podían acudir a un proceso formativo

presencial.

Por tanto el objetivo último era adquirir

unos conocimientos, unas destrezas,

habilidades…el objetivo último era el

aprendizaje del alumno.

Con la llegada de las nuevas tecnologías se

ha venido a facilitar ese proceso de

aprendizaje, facilitando el acceso a los

contenidos, facilitando la asimilación de los

contenidos, organizando los materiales…es

decir, se ha tenido en cuenta el proceso de

enseñanza aprendizaje natural y a partir de

ahí se ha tratado de facilitar el proceso a

través de las TICs… pero que ha ocurrido?

n ocasiones, los cursos e-learning se

convierten en cursos de adquisición de

herramientas informáticas y del manejo

avanzado de internet, aprendemos de Word,

de Excel, de como hacer presentaciones en

power point, qué es un podcast, una wiki o

compartir información a través de

herramientas como los foros, o crear una

página de facebook…. Todo esto está muy

pero muy bien, pero no dejan de ser

medios no fines, y no debemos olvidar

que el fin es otro, es promover el

aprendizaje en un área concreta,

conseguir que el destinatario de la

acción formativa alcance los objetivos de

la misma.

El aprendizaje es un proceso de cambio

que afecta o transforma en alguna medida a

las personas, pero no todas “pasan” igual

por este proceso, cada persona somos

diferente, y los numerosos estudios

psicológicos y pedagógicos a lo largo del

tiempo así lo corroboran. Nuestros procesos

de desarrollo evolutivo, nuestras estilos de

aprendizaje, las diferentes formas de

procesar la información, nuestra

capacidades atencionales, de memoria, de

percepción, no son iguales, pero para que

E

7

se de un aprendizaje es necesario que la

acción formativa se adapte en la mayor

medida posible a estas características

idiosincráticas, está claro que no resulta

muy viable hacer un curso para cada

alumno, pero lo que no es eficaz, pues no

está promoviendo el proceso de

aprendizaje buscado es un curso que se

diseñe al margen de los destinatarios, y

que una vez diseñado no se realice ningún

cambio ni modificación , la adaptación a

las destinatario no sólo debe ser

inicialmente, sino a lo largo de todo el

proceso de aprendizaje, para lo que cumple

una función ideal: La evaluación.

La evaluación, además de los destinatarios,

creo que es otro de los grandes olvidados

en muchos cursos online. Si es verdad que

la mayoría o casi todos los cursos, nos

plantean algún tipo de evaluación pero eso

no significa que sea la idónea, la evaluación

pedagógicamente debe entenderse como un

proceso continuo a lo largo de toda la

acción formativa, no como un hecho

puntual, es necesario evaluar e introducir

los cambios precisos a lo largo de un curso

para garantizar que se han adquirido los

aprendizajes; es fundamental una

evaluación inicial, una evaluación final

para comprobar si se han conseguido los

objetivos de aprendizaje propuestos, y la

evaluación de todo el proceso, pues

en algunas ocasiones, aprobar el sistema

de evaluación de curso, no implica haber

alcanzado los objetivos, no implica que se

haya dado el aprendizaje buscado, un

aprendizaje significativo.

Esto no significa que no haya que

reconocer que el e-learning ha supuesto

un gran avance en el ámbito de la

formación, que ha permitido una mayor

eficacia de los recursos, pero para poder

referirnos a un e-learning de calidad, es

necesario que éste no pierda de vista el

objetivo último: el aprendizaje. Hay cursos

e-learning pedagógicamente eficaces pero

hay otros que se olvidan de que la

tecnología son los medios y lo pedagógico

los fines.

Ing. Hugo Arturo Chanatasig

REFERENCIA:

http://cursosyformaciononline.es/destacados/e-

learning-y-la-pedagogia

8

as Tecnologías de la Información y la

Comunicación son el basta conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición,

producción, almacenamiento, tratamiento,

comunicación, registro y presentación de

informaciones; estas tecnologías son las

generadoras de grandes cambios sociales a

los cuales nos hemos tenido que adaptar

rápidamente pues ya no es posible pensar

en el desarrollo humano sin tomar en

cuenta a los medios tecnológicos de

comunicación e información actuales.

Estas tecnologías han experimentado un

desarrollo vertiginoso que afecta a

prácticamente todos los campos de la

sociedad, globalizando de esta manera la

comunicación, facilitando la interconexión

entre las personas e instituciones a nivel

mundial, y eliminando barreras espaciales y

temporales.

Las TIC se presentan cada vez más como

una necesidad en el contexto de la

sociedad, donde los rápidos cambios, el

aumento de los conocimientos y la

necesidad de difusión y debate sobre los

mismos se convierten en una exigencia

permanente.

Actualmente, la incorporación al mundo

laboral exige en casi todos los sectores un

conocimiento en el manejo de la mayoría

de herramientas de la información y la

comunicación. Por ende, el mundo

académico no es ajeno a esta exigencia, ya

que las TIC son consideradas como

instrumentos al servicio de la educación, y

su estudio supone además el desarrollo de

capacidades intelectuales y la adquisición

de ciertas destrezas, puesto que se pueden

estudiar desde diferentes enfoques, es decir,

desde la comunicación, la cultura, la

tecnología educativa, la sociología…

EDUCACIÓN Y TICS

L

9

En la actualidad en Latinoamérica se vislumbran muchos cambios en los ámbitos económico,

científico y tecnológico, que modelan el rumbo de la educación.

Entre las funciones primordiales de ésta, podemos mencionar dos: transmitir cultura, valores y

experiencias a las nuevas generaciones, así como preparar a las personas, en especial a los

niños y jóvenes estudiantes, para poder enfrentar el mundo que les toca vivir. En este sentido,

preparar a la niñez y juventud es una labor que se torna cada vez más compleja.

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación con fines educativos, como

radio, TV, telefonía, computadoras, entre otras, crean amplias posibilidades de capacitación,

razón por la que el rumbo de la educación debería ser reestructurado.

La educación se transforma entonces de un sistema clásico y conservador a un ambiente

dinámico y creativo, en el que los estudiantes tendrán que "aprender a aprender", es decir,

hacer descubrimientos de manera independiente.

Lic. Angel Cabrera Ortiz.

BIBLIOGRAFÍA

BECERRA, Martín. (2003) Sociedad de la Información: Proyecto, convergencia, divergencia. Grupo

Editorial Norma. Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicación. Colombia.

DE LA CRUZ, María del Pilar. (1997). Informática Educativa. Instituto Superior Pedagógico para la

Educación Técnica y Profesional. Cuba.

CORNELLA, Alfons. (1994). Los recursos de la información. McGraw Hill. Madrid.

ARAUJO, J.B. Y CHADWICK, C.B., (2002), Tecnología educacional. Teorías de instrucción, Paidós,

Barcelona.

10

LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS

AULAS VIRTUALES

VENTAJAS DESVENTAJAS

-Flexibilidad de horarios

-No necesita un sitio especifico

-Proporciona un entorno de aprendizaje y

trabajo colaborativo

-No hay limitación de la información

-Todos los participantes tiene acceso a la

enseñanza sin importar aquellos que no

puedan asistir por tiempo y distancia

-El estudiante es protagonista de su

aprendizaje

-Debido a la gran cantidad de recursos se

asegura una mejor cantidad y calidad de

aprendizaje.

-El acceso desigual a la población por falta

de recursos económicos

-Fallas eléctricas o de conexión a internet

-Distracción del alumno por la red

-Costos elevados de equipos, accesorios y

mantenimiento

-Poca capacidad y respuesta del servidor

-Falta de docentes altamente entrenados

para llevar las aulas virtuales con calidad

-Falta de calor humano

-Barreras del idioma

Lic. Nelson Arroyo

REFERENCIA:

http://carlospalaci.blogspot.es/1261936500/

http://www.comenius.usach.cl/website/?q=node/58

11

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

n la gestión del conocimiento debemos remitirnos a los componentes fundamentales de la

administración : el proceso de organización, planificación, control, producción y evaluación ,

al igual que debemos considerar que la gestión del conocimiento debe hacérselo bajo la

concepción de sistema en donde es necesario considerar elementos claves como: personas,

estructuras organizativas, normas de funcionamiento, TICs, métodos y procesos, todo esto

para producir, conservar y transformar para aplicar valores, saberes y técnicas.

Es menester diferenciar los dos ámbitos de

gestión: de la información y del

conocimiento, en el primero se hace énfasis

en la entrega y accesibilidad de la

información, la transferencia es

unidireccional, se enfoca en la tecnología;

en el segundo tiene como valor agregado la

filtración, síntesis, interpretación y

aplicación de la información, requiere

contribución y retroalimentación por parte

del usuario, a más del enfoque tecnológico

también tiene un enfoque cultural y un

consecuente impacto en la sociedad. La

transferencia de la información se la puede

hacer haciendo uso de las TICs, sin

embargo el origen de la transferencia del

conocimiento es el individuo que está por

encima del uso tecnológico, las

herramientas tecnológicas permiten la

conexión de la información pero no

necesariamente la transferencia del

conocimiento.

La administración del conocimiento es una

concienzuda estrategia para lograr que las

personas correctas posean el conocimiento

correcto y ayudar a poner ese conocimiento

en acción de tal forma que mejore

considerablemente el desempeño de la

organización.

La gestión del conocimiento vinculada al

tema de las TICs requiere la inserción de

E

12

nuevos paradigmas educativos, para que

éste no se convierta únicamente en gestión

de flujos de información, debe haber un

reconocimiento del capital intelectual que

va más allá del “saber hacer”, incluye un

conjunto de experiencias y saberes que

devienen del conocimiento.

En la sociedad actual de la información y

del conocimiento, en donde las TICs tienen

un rol protagónico se ha provocado una

ruptura cultural, que demanda nuevos

modelos de gestión organizacional, “en

donde no es suficiente tener acceso a

grandes cantidades documentales, es

necesario que los individuos puedan y

sepan procesar dicha información”

Hay una aparente ruptura entre la fase

formativa y la necesidad laboral, por lo que

el conocimiento requiere de aprendizajes

significativos capaces de transformarse,

renovarse, debe ser transdisciplinar y

flexible.

Se debe tener mucho cuidado y no perder

de vista los objetivos educativos frente a la

introducción en el proceso de aprendizaje

de las TICs, si bien éstas favorecen el

acceso a la información, el punto clave

educativo es la comprensión útil de la

información. Quedan así por resolverse

algunos problemas en la gestión del

conocimiento vs TICs en las educación:

insertarse a los procesos globales,

multiculturales y diversidad curricular;

exigencia de nuevas competencias,

demanda de nuevas profesiones;

perfeccionamiento y desarrollo de la

educación virtual; mejorar los recursos

informáticos y calidad de la información

dentro de los soportes digitales.

Lic. Angel Cabrera Ortiz.

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La capacidad de aprender es un don;

la facultad de aprender es una aptitud;

la voluntad de aprender es una elección.

Agradecimiento

Prof. Julio Salas Lic. Nelson Arroyo

Ing. Hugo Arturo Chanatasig Lic. Angel Cabrera Ortiz