AÑO 2011 L

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LLAA RREEVVIISSTTAA DDEELL GGIILL DDEE JJUUNNTTEERRÓÓNN

Organización de las Naciones Unidas para

la Educación, la Ciencia y la Cultura

Escuelas Asociadas UNESCO

Ésta es nuestra página web:

http://www.murciaeduca.es/iesgildejunteron

HHaann ppaarrttiicciippaaddoo::

SSiibboonneeyy AAzzaannzzaa MMaallddoonnaaddoo -- LLiillii AAnnggeelloovvaa

BBllaaggooeevvaa -- DDaavviidd BBeellmmoonnttee MMeellllaaddoo -- FFiinnaa

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CCáámmaarraa EEssppiinnoossaa -- IIrreennee CCaarrrriilleerroo MMaarrttíínneezz

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JJaavviieerr DDííaazz -- VVííccttoorr DDiimmiittrroovv -- JJoosséé AAnnddrrééss

GGáállvveezz FFeerrnnáánnddeezz -- CCrriissttiinnaa GGaarrccííaa AAsseennssiioo

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GGoonnzzáálleezz MMaarrttíínneezz -- LLaauurraa GGoonnzzáálleezz TToovvaarr --

LLaauurraa HHeerrnnáánnddeezz CCoossttaa -- JJoosséé MMaannuueell

HHeerrnnáánnddeezz FFeerrnnáánnddeezz -- MMiirriiaamm HHeerrnnáánnddeezz

HHeerrnnáánnddeezz -- JJoosséé MMaannuueell JJiimméénneezz HHeerrrreerroo

–– PPaauullaa LLiiddóónn SSáánncchheezz -- AAnnaa LLiissaa CCoollll --

JJuuaann MMiigguueell LLóóppeezz NNaavvaarrrroo ––

MMóónniiccaa LLóóppeezz NNaavvaarrrroo –– MMaarriiaannoo LLuueennggoo --

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MMiigguueell MMaarrttíínneezz MMeesseegguueerr -- AAlliicciiaa MMaarrttíínneezz

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MMaarrííaa RRooddrríígguueezz AAllccáázzaarr -- BBrreennddaa SSaabbaatteerr

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MMoonnttssee,, AAllbbaa yy PPiillaarr ddee 22ºº AA

3

SECCIONES PÁGINA SALUDO 4

ENTREVISTAS 9 Susana Teruel Martínez, profesora de Lengua y Literatura 9

Yolanda Seiquer, orientadora 10 Juan González Seva - Pasión por el Quijote 11 Mar Martínez Cámara, profesora de Inglés 12

LOS VIAJES DEL GIL DE JUNTERÓN 14 Noruega 14

Crucero por el Mediterráneo 19 Londres 24 Almagro 27 Lourdes 32

CIENCIA Y CULTURA 33 Descubre el reloj de sol del patio del instituto 33

El juego de la oca 35 ¿Sabemos cómo surgió la vida? 36

2011 - Año Internacional de la Química 37 Marie Curie 38

2011 – Año Internacional de los bosques 39 El Señor de Sipán 40

¿Sabes cómo se calcula la letra del DNI? 41 La capoeira 42

ANUARIO DEL CURSO 43 Día del Árbol 43 La escuela de padres 50

Desayuno saludable 45 Asociacionismo - ADEBEN 51 Las emociones en el aula 47 La senda del poeta 52

Acampada en Sierra Espuña 48 La mediación 55

POEMAS 57 Con solo - Te echo de menos - Días 57

Como libro viejo 58 Inspiración 59

El poema y el agua (Celebración del Día del Agua) 60

NARRACIONES 64 Estudiar también puede ser divertido 64 Almuerzo en lo alto de un rascacielos 65

El juicio de Osiris 66 A+ 68

Se detiene el reloj 71 Jean Colbert 72

Llegará el día en el que ocupes ese lugar 74 El descubrimiento de la tumba perdida 75

El grito 76 Dulce ignorancia 77

DEPORTES 79 Parkour 79

ENTRETENIMIENTO 82 Enigma - Una bolsa con dinero 82

La carrera del euro 82

4

SALUDO

Carm

en M

as

Sin

tít

ulo

Nuestra revista todavía no tiene

rostro, es demasiado joven y va

creciendo a espasmos… Pero ya se

le adivina un contorno…

Carm

en M

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Sin

tít

ulo

- Vari

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… y un hálito…

Carm

en M

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Sin

tít

ulo

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aci

ón

… Así que nadie nos puede quitar el

placer de imaginárnosla en el

tiempo…

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- Junio

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985

… Quizás llegue a ser portada de la

revista National Geographic, como

la chica afgana de infinitos ojos…

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de D

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a p

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a

… quizás llegue a ser una perla…

Muri

llo

Muje

res

en l

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… o refleje la ingenuidad y vitalidad

de la gente corriente…

5

Velá

zquez –

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triu

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… alegre y trabajadora…

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ávena

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eodora

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Deta

lle

… ¿Os imagináis que llegara a ser

emperatriz?…

Anónim

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senta

do –

IV d

inast

ía

… ¿o que tenga la luminosa mirada

de un escriba?…

Anónim

o –

Nefe

rtit

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… ¿o que llegue a convertirse en la

obra que defina a nuestro centro,

como la sensual Nefertiti da sentido

al museo berlinés?…

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ini –

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de

Santa

Tere

sa -

Deta

lle

… ¿O el éxtasis?…

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eta

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… Tal vez prefiera recoger el dolor

ajeno…

6

Anónim

o

Donce

l de S

igüenza

… o sea lector en todos los mundos

posibles…

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Los

fusi

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iento

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del

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e 1

808 -

Deta

lle

… Quizás se vea desbordada por los

acontecimientos…

Anónim

o –

Ídolo

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ládic

o –

III m

ilenio

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.

… o perdure en la sencillez de su

nacimiento…

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xít

ele

s –

Sáti

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scanci

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ino

… Su belleza estará en nuestra

obra…

Bott

icelli –

Naci

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de

Venus

- Deta

lle

… Clásica…

Pic

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o –

Las

señori

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ón -

Deta

lle

… Vanguardista…

7

Leonard

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inci

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Deta

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… Enigmática…

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… Reflexiva…

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Deta

lle

… Contemplativa…

Mig

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élf

ica -

Deta

lle

… Y, ¿por qué renunciar a la

simbiosis de pasado, presente y

futuro?

Pit

ócri

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e R

odas

Vic

tori

a d

e S

am

otr

aci

a

… A fin de cuentas, una victoria

griega vive entre nosotros… Ella

perdió su cabeza en el paso de los

siglos y nosotros… nosotros tenemos

por delante la resplandeciente

tarea de crear unas alas para

nuestra revista.

8

Inteligencia,

Percepción correcta de la diversidad de elementos que se conjugan en la realidad, distinguir lo accesorio de lo fundamental, que

motiva conductas que se adaptan a la realidad y resuelve problemas de forma adecuada, productiva e independiente,

VÍCTOR MESEGUER

EL DIRECTOR

“Si el gran

m

aestro

es el tie

mpo

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m

ejo

r pro

feso

ra es la

experie

ncia

Acumular, elaborar, saber procesar de manera adecuada la información que llega a través de los estímulos y saber dar respuestas eficaces y positivas para que la conducta sea la

mejor posible,

Aprender de la experiencia, adquirir conocimientos nuevos, sacar lo mejor de uno mismo y

establecer modelos de comportamiento.

Siempre dos planos, estímulo y respuesta, percepción de información y elaboración, la

realidad y mi modelo de actuación, y ¿cuál es esa realidad? La naturaleza, los hechos y las

relaciones entre los hombres, la presencia/ausencia de la trascendencia, …, y nuestra

respuesta son los modelos científicos, matemáticos, tecnológicos, artísticos, lingüísticos,

religiosos, sociales, filosóficos, … que nos han ofrecido las herramientas para convivir, para

sentirnos partícipes de valores comunes, para crear una cultura que queremos transmitir.

¿Qué estimula al adolescente actual?

Las relaciones interpersonales y el contacto humano.

Resolver problemas y dificultades, la eficiencia directa.

Las ideas, los raciocinios, los conceptos, el ámbito de lo abstracto, la comprensión profunda, lo intelectual.

¿Cómo responde? ¿La respuesta es espontánea o provocada?

Mediante un lenguaje bien trazado que permita profundizar en las ideas y transmitir

conceptos o a través de un lenguaje cuantitativo

Separando, distinguiendo, puntualizando o resumiendo y sintetizando

Mediante la similitud, el parecido, la equivalencia o la imagen metafórica; o a través del método hipotético – deductivo, el pensamiento lógico racional de inducción, deducción,

verificación.

¿Conoce los sentimientos, sabe expresarlos, mejorarlos para mantener un estado afectivo estable y duradero o es dominado por sus propias pasiones?

¿Qué valor tienen en su vida el orden, la constancia, la alegría por el esfuerzo de mejorarse, la voluntad?

El entrenamiento adecuado es luchar por las cosas pequeñas y el tiempo hará fuerte y animosa a la persona que lucha con voluntad y método, sabrá afrontar los conflictos y no se desalentará.

¿Dónde queda esta reflexión teórica?

Aquí, en esta revista, muestra de la perseverancia de su editor, José María Martínez Rubio, y del trabajo de muchos alumnos y profesores que han querido contarnos los temas que les han atraído, contagiarnos su deseo de profundizar en nuestra cultura y su admiración al conocer nuevas culturas en sus manifestaciones artísticas, idiomáticas, deportivas, científicas… sin olvidar el asombro y el disfrute de la naturaleza, motivo de inspiración para el hombre.

Gracias a todos y…

9

ENTREVISTAS

Susana Teruel Martínez, profesora de Lengua y Literatura Españolas

HELENA GÓMEZ, BOGDAN (Limit) y JOSÉ JOAQUÍN MARTÍNEZ CARRILLO

1º DE BACHILLERATO

IES: ¿Qué opinas sobre la revista?

Susana: Una idea excelente, puesto que considero que todos los alumnos tenéis el derecho a tener un medio por el cual podáis opinar libremente y poder colocar vuestros escritos y redacciones. Creo que es un proyecto que tenemos que abordar todos con muchísima ilusión.

IES: ¿Nos darías algún consejo?

Susana: Sobre todo, escribir lo que os apetezca, es lo más importante porque tenéis que darle a la revista vuestra propia personalidad y tenéis que abordarla con muchísima ansia e ilusión, como ya he dicho.

IES: ¿Qué te hizo estudiar?

Susana: Yo siempre he sabido que quería ir a la universidad, desde que aprendí a hablar. Mis abuelos paternos y mi familia siempre me dieron buenos consejos e indicaron lo beneficioso que era estudiar, e, incluso, necesitaban que alguien cumpliera el sueño que ellos tenían y no

pudieron cumplir.

IES: Cuando estabas en bachiller, ¿qué

pensabas estudiar?

Susana: No tenía ni idea, me gustaba tanto las ciencias como las letras. Recuerdo que hice lo que entonces eran las Letras Mixtas, que es lo que equivaldría ahora a Ciencias Sociales, porque no quería dejar de lado las matemáticas, pero, ya en el último curso, como me gustaba mucho leer y escribir, me decanté por Periodismo, pero mis padres no me podían mandar a Madrid, ya que en Murcia no había

Periodismo por aquel entonces. Por lo tanto, pensé en Filología Hispánica, con la idea de pasarme después a Periodismo, pero me gustó tanto la carrera cuando

empecé que decidí terminarla.

IES: ¿Al final por qué elegiste estudiar

Filología Hispánica?

Susana: Precisamente, porque era lo más parecido a Periodismo y me gustaba leer y escribir. Además, me encantaban las

asignaturas de Lengua y Literatura.

IES: ¿Qué piensas de los alumnos que tienes actualmente? ¿Crees que los alumnos se esforzarán más o menos en estudiar?

Susana: Pienso que tienen muchísimo talento y no lo saben aprovechar, no lo valoran. Tienen mucha suerte porque los padres se lo están dando todo para que puedan estudiar. A veces, me siento impotente, pues no sé cómo hacerles ver lo importantes que son estos años de formación, tanto desde el punto de vista académico como personal. Nunca se sabe, tengo la esperanza de que cada vez tengan

más interés y se esfuercen más.

IES: ¿Qué tal tu trabajo como profesora?

Susana: Me encanta. He estado en varios institutos y en la Universidad dando clases; en todos he estado muy a gusto. Me entusiasma ver cómo todos los alumnos van aprendiendo cosas nuevas. También me doy cuenta de la importancia que tiene el profesor en la vida de todos los alumnos y, por eso, intento enseñarles todo lo que pueda de mi asignatura, e, incluso, si

10

tengo que darles algún consejo, me

encanta dárselo.

IES: Teniendo en cuenta que los jóvenes de hoy cada vez se interesan menos por la literatura, ¿crees que cada vez saldrán

menos escritores españoles?

Susana: No tiene por qué, yo confío en que haya una generación buena de escritores, aunque escriban un tipo de literatura diferente a la que conocemos; además, considero que las nuevas

tecnología son cada vez más utilizadas por las nuevas generaciones y, quizás, a través de Internet podríamos encontrarle un

nuevo futuro a la literatura.

IES: ¿Algo más que decirnos?

Susana: Mucha suerte y mucho ánimo con la revista. Espero y deseo que cada vez se apunte más gente a este proyecto.

ENTREVISTAS

Yolanda Seiquer, orientadora

HELENA GÓMEZ y SIBONEY AZANZA

1º DE BACHILLERATO

He aquí la entrevista a nuestra orientadora, la cual está en todo momento para ayudarnos en lo que necesitemos, ya sea sobre

circunstancias personales como profesionales.

IES: ¿Qué opinas sobre esta revista?

Yolanda: Es un medio de difusión muy adecuado para que alumnos y profesores expresemos opiniones, experiencias. También considero que es una oportunidad para que los estudiantes se aproximen al

trabajo periodístico.

IES: ¿Nos podrías dar un consejo?

Yolanda: Los estudiantes deben ser conscientes de la importancia del estudio y de la formación para su futuro a nivel personal, educativo y laboral. “Aunque el camino, sea largo, el esfuerzo merece la

pena.”.

IES: ¿Qué te hizo estudiar psicología?

Yolanda: La importancia que concedía poder ayudar a los demás y el conocimiento de las técnicas adecuadas

para ello.

IES: ¿Te supuso un problema tu discapacidad visual?

Yolanda: No supuso ningún problema, solo he necesitado contar con los medios adecuados para realizar mi trabajo: una línea braille, braille speak, la instalación

del JAWS en el ordenador.

IES: ¿En qué consiste tu trabajo de

orientadora?

Yolanda: A grandes rasgos, podemos decir que en el departamento de orientación trabajamos o centramos nuestro trabajo en alumnos, familias y profesores. Con los alumnos trabajos aspectos como la motivación, las técnicas de estudio y la orientación profesional (asesoramiento sobre los itinerarios en la ESO, pruebas de acceso a la universidad, información sobre ciclos formativos, sobre el mundo laboral…). Con respecto a los profesores, colaboramos organizando actividades de tutoría (como pueden ser los aspectos tratados con anterioridad) y en la detección de posibles dificultades de aprendizaje. Si hacemos referencia a las familias, colaboramos con ellas en aspectos relativos a cómo ayudar a sus

11

hijos en los estudios, organización del

tiempo dedicado a los deberes, etc.

IES: ¿Algo más que decir?

Yolanda: Los alumnos deben saber que es un espacio dedicado a ellos, que lo componemos diversos profesionales, como la profesora técnica de servicios a la

comunidad, los maestros especialistas en pedagogía terapéutica, los profesores de ámbito sociolingüístico y científico-tecnológico (Diversificación Curricular), la maestra de Compensatoria y la profesora del Programa de Cualificación Profesional Inicial. Todos dispuestos a ayudar y asesorar en aquellos aspectos que se

consideren necesarios.

(May) Y o l a n d a

ENTREVISTAS

Juan González Seva - Pasión por el Quijote

INMACULADA GONZÁLEZ MARTÍNEZ – 3º D JOSÉ MANUEL JIMÉNEZ HERRERO, PROFESOR DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS

Mi primera entrevista… y la mejor de las suertes. Juan, un maestro apasionado de los libros, me recibía en su casa. Ante mí, una estantería estaba repleta de libros, pero parte de su poética estaba en la pasión que mostraba entre sus baldas… todas ellas dedicadas al reposo inquietante de decenas de volúmenes del Quijote… Del siglo XIX (1830, 1844, 1894 y 1897, ediciones de época de Fernando VII, Isabel II y de su hijo Alfonso XII); de principios del siglo XX, del reinado de Alfonso XIII, en la segunda etapa de la Restauración (1905, 1909, 1915, 1916, 1920 y 1930); de la Segunda República (1931 y 1933) y hasta uno editado en 1938, en plena Guerra Civil… Acaricié lomos en piel y en tela, admiré ediciones facsímiles, otras con ilustraciones (¡había una de Salvador Dalí!), conmemorativas del III y del IV centenarios… Ediciones en Méjico, en Puerto Rico, en Estados Unidos, una argentina de 1947… También había alguno en alemán y en catalán, otro en polaco y unos cuantos en inglés… Los había de todos los tamaños (hasta minilibros); en uno, dos o cuatro tomos; en cómic (uno de ellos en inglés) y, para mi regocijo, ediciones didácticas, infantiles y para jóvenes… Una auténtica pasión por el caballero de la triste figura…

— ¿Podría hacernos un recorrido de su vida?

Es muy simple, dedicada a la enseñanza.

— ¿De dónde le nace a un matemático la pasión por la literatura?

En realidad mi especialización era Letras, pero por la organización del colegio me tocó Matemáticas los últimos veinte años

de carreta.

— ¿Por qué el Quijote y no otra obra?

12

No fue ningún motivo especial. Tenía un Quijote y de forma natural empecé a

reunir más.

— ¿Cuántas veces lo ha leído?

Dos veces y media.

— ¿Qué número de ejemplares pueblan sus

estanterías?

Quijotes unos cuatrocientos y pico. De

otros libros, unos mil quinientos.

— ¿Qué edición es su preferida? ¿Cómo y

dónde la consiguió?

No tengo ninguna preferida, son todas

iguales.

— ¿Qué piensan las personas de su entorno?

Lo ignoro.

— Sancho, don Quijote. ¿Qué personaje

prefiere?

Creo que los dos nos aportan una forma de

ver la vida.

— ¿Qué ha aportado a la suya la lectura del

Ingenioso hidalgo?

Quizá un punto de reflexión ante

circunstancias de la vida.

— ¿Qué piensa puede aportar a los jóvenes

de hoy en día?

Si lo leyeran en las clases y se comentara, creo que de algo serviría para algunos.

Otros no lo entenderían.

— ¿Colecciona alguna otra cosa?

Tengo una colección de ceniceros publicitarios (unos mil quinientos) y una

pequeña colección de quinqués.

ENTREVISTAS

Mar Martínez Cámara, profesora de Inglés

HELENA GÓMEZ Y JOSÉ JOAQUÍN MARTÍNEZ CARRILLO 1º DE BACHILLERATO

Queridos lectores. Os queremos presentar una entrevista hecha a Mar Martínez, profesora de inglés de nuestro IES. Nos contará un poco acerca de su carrera y nos explicará el significado de UNESCO.

También nos ha descrito cuál ha sido el programa del viaje a Londres de este año 2011.

IES: ¿Qué opinas sobre esta revista?

Mar: Me parece perfecto que tengamos

inquietudes.

IES: ¿Nos darías un consejo?

Mar: Siempre digo que los alumnos tenéis que hacer lo que os guste, teniendo motivación tenéis la mitad del camino. Dedicaos y poned esfuerzo y trabajo en lo que os guste sin olvidar las otras materias,

al final hay que aprobar todo.

IES: ¿Qué te hizo estudiar filología inglesa?

Mar: Estoy enamorada del inglés desde que tenía 10 u 11 años. Desde muy pequeña

tenía claro que quería ser profesora de inglés y desde entonces he hecho todos los cursos que he tenido en mis manos y he viajado fuera todas la veces que he podido, también para estudiar la carrera.

Me encanta enseñar.

IES: ¿Qué tal tu trabajo como profesora?

Mar: Muy bien, es muy gratificante,

disfruto mucho con mi trabajo.

IES: Háblanos un poco de tu carrera.

Mar: Habiendo dicho que desde pequeña me gusta, no pude ir a la universidad por motivos económicos. Cuando acabé secundaria tuve que trabajar como

13

administrativa seis años y empecé la carrera con 24 años. Claro, pero ya sabía lo que quería y cómo quería conseguirlo, hice mi carrera en cuatro años y me contrataron para dar clase en la universidad, en Filología inglesa. Estuve dando clases a mis compañeros, aquellos que habían repetido, una cosa un poco rara. También tengo titulación de alemán y trabajé como profesora de alemán

durante cuatro años.

IES: ¿Algo más que decirnos?

Mar: Simplemente insistir en que estudiéis. La formación es un valor a tener en cuenta siempre, más aún en unos tiempos tan difíciles como los actuales. Teniendo formación siempre se tienen más

posibilidades de futuro.

IES: Cuéntanos algo sobre UNESCO.

Mar: En nuestros centros soy la coordinadora UNESCO por segundo año consecutivo. La UNESCO es la ―Organización de las Naciones Unidas por la Educación, la Ciencia y la Cultura‖ y, básicamente, el objetivo principal es que los valores tradicionales de respeto, solidaridad, tolerancia o igualdad (entre otros), permeen todo el sistema educativo. En nuestro centro, desde el grupo UNESCO, intentamos trabajar esos valores a través de la celebración de días internacionales

como, por ejemplo, “El Día de la Mujer” o

“El Día del Libro”.

IES: ¿Qué nos puedes decir sobre el viaje

de estudios de este año 2011?

Mar: Desde el departamento de inglés hemos organizado un viaje cultural a Londres, que se propone en años alternos, y este año la aceptación del alumnado ha sido altamente positiva. A lo largo de cinco días, 49 alumnos y 4 profesores, recorrimos las calles londinenses, visitando los monumentos y lugares más

representativos de la capital británica.

IES: ¿Qué monumentos habéis visitado?

Mar: Entre otros monumentos, visitamos la Torre de Londres, el Puente de la Torre de Londres, el London Eye, la Abadía de Westminster, Las Casas del Parlamento y el Big Ben, y todo aquello que nos dio tiempo. También realizamos un crucero por el río Támesis. Además, visitamos zonas tan conocidas como Trafalgar Square o el mercadillo de Camden Town o

Covent Garden.

En el apartado de esta revista dedicado a los viajes os mostraremos algunas imágenes que nos han aportado los

alumnos que han participado en el viaje a Londres.

SSeeggúúnn TThhee TTiimmeess,,

llaa rreennoovvaacciióónn ddeell rreelloojj ddeell

BBiigg BBeenn ccoonn eell GGiill ddee JJuunntteerróónn eess

ccoonnssiiddeerraaddaa ppoorr llooss lloonnddiinneennsseess ccoommoo llaa

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cciiuuddaadd eenn llooss úúllttiimmooss cciieenn aaññooss

14

LOS VIAJES DEL GIL DE JUNTERÓN - NORUEGA

DAVID BELMONTE MELLADO Y MARÍA RODRÍGUEZ ALCÁZAR – 4º A

Grados bajo cero

En la semana del 13 al 18 de Febrero, un grupo de siete alumnos, acompañados por dos profesores, viajamos a Noruega.

El pasado domingo 13 de febrero, un grupo de estudiantes de 3º y 4º de E.S.O. de nuestro centro, acompañados por el Jefe de Estudios, Juan Antonio Gambín y la profesora de Francés, Isabel Rubio, emprendimos un viaje a Noruega, concretamente a Mjøndalen, pueblo

situado al sur del país, a unos 40 kilómetros de su capital, Oslo.

Este viaje se ha realizado con motivo del encuentro del proyecto europeo “Comenius”, en el cual, además de nuestro centro, han participado otros institutos de Noruega, el Reino Unido, Italia y Alemania, y ha recibido el nombre de “Water, water everywhere”.

En dicho encuentro los alumnos españoles, italianos, alemanes e ingleses hemos sido

acogidos por estudiantes noruegos.

Además de una exposición sobre la situación hídrica de los países integrantes, los alumnos hemos realizado otras actividades que, en general, han servido para relacionarse con el resto de participantes y conocer la cultura noruega. Algunas de estas actividades han sido esquiar, hacer descenso en esquí o en tabla de snowboard, patinar sobre hielo, visitar Oslo y algunos museos vikingos, ir de compras, etc.

Tras haber permanecido allí durante cinco días y tras haber convivido en la gélida Noruega haciendo uso en todo momento del inglés, los representantes españoles en el

proyecto hemos vuelto a casa ―con ganas de volver a vivir una experiencia como esta‖.

Water, water everywhere

Con el fin de conocer nuestras diferencias culturales sobre el agua, todos los participantes en el proyecto hemos presentado unas exposiciones.

En su exposición, el país anfitrión ha hablado sobre el hielo y la nieve, así como de los diferentes accidentes geográficos que éstos producen. Nos han nombrado los glaciares e icebergs más importantes, como Jostedalsbreen y Svartisen, y también la fauna que podemos encontrar en dichos ecosistemas, como pequeños insectos e invertebrados acuáticos, osos, arces, antas, liences, glotones, grigallos, etc., que están dotados de una amplitud térmica asombrosa, es decir, son euritermos.

15

Esta pequeña explicación ha incluido información sobre los diferentes tipos de valles según el estado del agua que discurre por ellos (valle en ―U‖, producido por la erosión tras el movimiento del hielo, y valle en ―V‖, producido por la erosión del agua y la sedimentación de los materiales que transporta). Pero lo más curioso que han expuesto es una descripción de la fisonomía hexagonal de los copos de nieve, cosa que no creíamos cierta la mayoría de los presentes y que pudimos comprobar día tras día durante el viaje. Además, ahora sabemos que

la forma de cada copo es única y que depende ésta de la temperatura, entre otros factores.

Mientras tanto, los chicos del Reino Unido nos han mostrado la parte más catastrófica del agua, que en ocasiones puede ocasionar desgracias como las inundaciones del noroeste de Inglaterra en el año 2007. Especialmente nos hablaron de cómo habían afectado estas inundaciones a su ciudad, Gloucester, en la que el agua llegó a alcanzar los

tres metros de altura.

Seguidamente, los estudiantes alemanes han presentado una versión industrializada del agua. Nos han hecho conocer la gran cantidad de ésta que es necesaria para la producción de una tonelada de papel (115 m3 de agua), para la fabricación de un ordenador (1,5 m3), 1 kg de carne de bovino (15 m3 ), 1 kg de carne de ovino (10 m3), 1 kg de carne de pollo (6 m3), 1kg de cereales (1,5 m3) etc., para demostrarnos que es un recurso muy importante para poder desarrollar nuestra vida y que debemos conservarlo.

Glaciar Svartisen, en

el norte de Noruega

Glotón del parque natural Jostedalsbreen

Diferentes tipos de copos de nieve

16

Las chicas italianas han hablado sobre la importancia y repercusión del agua en su país, con especial mención al Imperio Romano y sus baños. Este tema dio pie a hablar sobre los volcanes, como el Etna en Sicilia, con un importante peso en la historia de Italia también, ya que provocó la destrucción de Pompeya, una antigua ciudad romana.

Para finalizar hicieron un resumen de los accidentes geográficos en función de la división política italiana y así pudimos ver ríos como el Po, a su paso por las ciudades de

Piacenza y Torino, y el Tíber (Roma).

Por último, nuestra exposición ha enfocado el tema general del proyecto (agua) con una perspectiva de ahorro y administración de recursos hídricos, los cuales escasean cada vez más en nuestra región. Hemos hablado de la importancia de la agricultura y de las técnicas

que se llevan a cabo para hacerla lo más eficiente posible, como son:

Trasvase Tajo-Segura: por nuestro déficit de agua, varias décadas atrás se construyó el trasvase Tajo–Segura, mediante el cual la agricultura en Murcia puede seguir subsistiendo.

Extraccion del agua del subsuelo: otra técnica utilizada en nuestra región para obtener agua ha sido la extracción de agua de los acuíferos, pero ésta es cada vez menos eficiente por culpa de la sobreexplotación de la misma.

Desalinización: actualmente es posible obtener agua dulce a partir de agua salada para utilizarla con fines agrícolas. Este proceso, que se basa en la técnica de la ósmosis inversa, se está haciendo más importante desde el aumento de la sequía en las últimas décadas. Uno de los grandes inconvenientes que presenta la desalinización son sus

elevados costos, los cuales no están al alcance de los agricultores que necesitan esa agua.

Recientemente se ha inventado una nueva forma para desalar el agua de mar que usa la energía generada por molinos de viento situados en las costas murcianas. Este proyecto aún no está siendo llevado a la práctica, pero podría disminuir los costes del agua y producir,

además, energía eléctrica.

Los alumnos españoles hemos dado, además, algunos consejos para ahorrar agua en la vida diaria, como son cerrar el grifo al lavarte los dientes y/o afeitarte, regar las plantas al

anochecer, ya que así el agua no se evaporará, reducir el tiempo de las duchas, etc.

Gracias al proyecto “Water, water everywhere” los estudiantes de diferentes zonas europeas hemos podido conocer las diferencias con respecto a la cantidad de agua y al uso de ella que se le da en cada país y nos ha servido para aprender que debemos cuidar cada gota que consumimos porque es un recurso vital y, al igual que hay lugares en los que abunda, hay otros en los que escasea.

Una de las calles de Pompeya Río Po en su curso medio.

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Ni un segundo quietos

Esquiar, snowboard, patinar sobre hielo, visitas a ciudades y museos, ir de compras…

Durante nuestra estancia en Noruega,

realizamos las siguientes actividades:

El primer día, lunes 14, acompañamos a nuestros anfitriones noruegos al instituto, recibiendo así una jornada lectiva en el mismo. Algunas de las clases a las que asistimos fueron Español, Historia, Ciencias, Educación Física, Matemáticas y Cocina, la cual nos llamó mucho la atención, ya que en el Sistema Educativo español no está

presente.

El horario lectivo noruego consta de seis horas de clase, con descansos de diez minutos entre ellas; además, a mitad del día presenta un recreo de cuarenta y cinco minutos en el que los alumnos

aprovechan para comer.

Este mismo día, por la tarde, nos reunimos los integrantes de este proyecto, acompañados de nuestras respectivas familias, en la estación local de esquí MIF-hytta, donde nos tiramos en trineo por las

nevadas colinas, practicamos, para muchos por primera vez, el esquí e hicimos una hoguera para calentarnos en la fría intemperie. El fuego también fue utilizado a modo de barbacoa para cocinar perritos calientes. Esta experiencia nos sirvió para empezar a conocer a los componentes del grupo y para familiarizarnos con las actividades en la nieve.

El martes 15, realizamos una excursión a la capital, Oslo. Durante el trayecto de ida, efectuamos algunas paradas, como la de Vikingeskipene y Kon Tiki, museos sobre el transporte (barcos, carros…), las herramientas y la forma de vida vikinga.

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Durante este trayecto nos detuvimos en Holmenkollen, área en la que se encuentra una importante plataforma de salto de esquí, que muchos consideran el monumento más representativo de Oslo. Es el salto de esquí más moderno del mundo y tiene 60 metros

de altura.

Más tarde, ya en la capital, visitamos el Vigelandsparken, el parque más grande de Oslo, en el que se pueden encontrar 192 esculturas de granito y bronce realizadas por Gustav Vigeland, por las cuales el parque lleva su nombre. Su tamaño se puede comparar, con el de El Retiro de Madrid, o el de Hyde Park de

Londres, etc.

Escultura de más de 14 metros situada en

Vigelandsparken

Por último, visitamos en autobús las principales edificaciones de Oslo, como son su

Ayuntamiento, el Teatro Nacional, la Universidad o el Stortinget (Parlamento)

.

Ayuntamiento de Oslo, lugar de entrega de los Premios Nobel de la Paz

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Durante la mañana del miércoles 16, expusimos las presentaciones del proyecto ―Water, water everywhere”, con el fin de conocer las diferencias, en lo que al agua respecta, entre los países participantes. Tras un descanso para comer nos desplazamos hacia Vassenga, una pista de patinaje sobre hielo en la que

practicamos este deporte.

Durante nuestro último día en Noruega, fuimos a la estación de esquí Haglebu, donde

realizamos un recorrido sobre esquí, además de descenso desde diferentes alturas.

Aunque el viernes tuvimos que abandonar este país a primeras horas de la madrugada, el sabor que nos deja esta experiencia sigue siendo satisfactorio. Tras haber convivido con nuestras respectivas ―familias adoptivas‖, nuestro nivel de inglés ha mejorado y además,

hemos regresado con amistades inolvidables.

EEll GGiill ddee JJuunntteerróónn,, αα yy ωω ddee llaa ccuullttuurraa

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LOS VIAJES DEL GIL DE JUNTERÓN - MEDITERRÁNEO

DAVID BELMONTE MELLADO Y MARÍA RODRÍGUEZ ALCÁZAR – 4º A

Diario de un viajero

Durante la semana del 20 al 27 de marzo, un grupo de alumnos de 4º de ESO, acompañados por cuatro profesores, disfrutaron de su viaje de estudios.

Domingo, 20 de marzo de 2011

Eran las 4 de la mañana cuando sonaban las alarmas de los viajeros. Llenos de emoción se desplazaron hasta donde iba a comenzar un inolvidable viaje que marcaría sus vidas. Mientras se despedían de sus familiares y allegados, arrancaba el autobús con destino

al puerto de Barcelona.

El largo viaje hasta la ciudad condal se vio recompensado cuando a sus ojos llegó la primera imagen del “Grand Voyager”, una embarcación de bandera portuguesa con 7,25 m. de calado. Tras deshacer el equipaje, todos acudieron a

cubierta para ver zarpar el barco.

Lunes, 21 de marzo de 2011

La mañana del primer día a bordo quedó libre, lo que permitió a los viajeros disfrutar de las instalaciones del barco, así como de la compañía de la amable tripulación.

Por la tarde, el crucero hizo su primera llegada a puerto; en esta ocasión se trataba de tierra francesa, concretamente de la ciudad de Ajaccio, en la cual nació el ilustre Napoleón Bonaparte. Allí, pudieron ver el casco histórico y sus monumentos, tales como

Course Napoleon y Place du Diamant, entre otros.

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Martes, 22 de marzo de 2011

A las 8 de la mañana se escuchaban los regaños de los profesores ante la falta de puntualidad de los alumnos, que no habían podido madrugar lo suficiente debido al jolgorio,

en la discoteca, de la noche anterior.

En este segundo día de travesía, el Grand Voyager desembarcó a sus pasajeros en el puerto de Olbia, en la isla italiana de Cerdeña. Las pésimas condiciones meteorológicas no impidieron disfrutar del paisaje de la Costa Esmeralda y de Porto di Cervo, famoso por ser uno de los lugares más lujosos de Italia, en el que pudimos encontrar las más prestigios firmas

de moda.

Ya en el barco, el grupo se preparó para una de las noches más importantes a bordo, la noche de gala, en la que, vestidos con sus mejores trajes, tuvieron el honor de compartir

una lujosa cena con el capitán del barco.

Miércoles, 23 de marzo de 2011

Los viajeros iniciaron su tercera excursión sobre las 9 de la mañana. Se encontraban

en Nápoles, la ciudad más significativa del sur de Italia.

Por delante les esperaba un gran día visitando Pompeya, la villa romana que quedó sepultada tras una de las erupciones

del volcán Vesubio.

Las piedras en estado incandescente que cubrieron la ciudad

tomaron la forma de los materiales sobre los que se posaban. A través del espacio

que ocupaban estos cuerpos, y tras ser rellenados con yeso, se pudo descubrir el

aspecto de las personas y los utensilios de la época romana. Además, los restos

volcánicos permitieron que los agentes geológicos externos no actuaran

destruyendo la ciudad, generando la sorpresa de los turistas al ver la buena

conservación de estas ruinas.

Por la noche los jóvenes del grupo participaron en un concurso de disfraces, en el que también concursaron los estudiantes de cuatro institutos de Cartagena, Málaga, Almoradí y

Barcelona, que también viajaban en el barco.

Un miembro de nuestros viajeros ganó este concurso y, con esto, un masaje gratis en

el spa del barco.

La fiesta de disfraces continuó en la discoteca hasta bien entrada la noche.

Jueves, 24 de marzo de 2011

Al alba los viajeros iniciaron un viaje en autobús que los condujo a Roma.

Su primera visita en la capital italiana fue la Piazza San Pietro, donde el alumnado

pudo contemplar el resultado del proyecto de Bernini.

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De esta plaza se dirigieron a pie hacia otra, la Piazza Navona, en la que la

impresionante Fuente de los Cuatro Ríos de Bernini se alza en el centro.

Más tarde, los transeúntes alcanzaron el Panteón. En su interior quedaron fascinados

por las dimensiones de su cúpula, por la abertura de la misma y por sus grabados.

Templo del Panteón,

reconstruido por el

emperador Adriano

a principios

del siglo II.

De camino al Colosseo, se detuvieron un instante a contemplar el imponente edificio del Altar de la Patria en la Piazza Venezia, ya que éste atraía las

miradas por su blancura.

Una vez en el Colosseo, el grupo se quedó anonadado ante el monumento más

representativo de Roma.

Por último, visitaron la Fontana di Trevi, donde, cumpliendo con la tradición, los

viajeros arrojaron sus monedas de espaldas a la fuente, esperando volver a Roma alguna vez.

Tras una pizza italiana por la zona, el grupo regresó al autobús y, con éste, al barco.

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Viernes, 25 de marzo de 2011

La jornada de este viernes resultó un poco pesada por el desplazamiento de dos horas en autobús hacia la capital de la Toscana, Florencia. No obstante, el incómodo viaje mereció la pena cuando el grupo presenció la perfecta simetría de la fachada de la Iglesia de

Santa María Novella.

Callejeando guiados por la gran cúpula de Brunelleschi, visible desde cualquier punto

de la ciudad, llegaron a la Piazza del Duomo, donde, ya de cerca, fueron

conscientes de las grandes dimensiones de este monumento. Frente a ella se

encontraban las Puertas del Paraíso, que daban acceso al Baptisterio, un edificio

que sorprendía por su planta octogonal.

Avanzando en línea recta se encontraron con la Piazza de la Signoria, presidida por el Ayuntamiento y rodeada de estatuas como “Perseo y Medusa”, la cual era original, o la copia de “El David” de Miguel Ángel.

Cercana a esta plaza se encontraba la Galleria degli Uffizi, que albergaba obras del

calibre de “El nacimiento de Venus” o “La primavera”, ambos de Botticelli.

Siguiendo la calle, llegaron hasta el Ponte Vecchio y, con las vistas a su gran cantidad de joyerías, finalizaron su visita a Florencia.

Ese día se prolongó con una fiesta ibicenca en el crucero, donde todos, vestidos de

blanco, disfrutaron de la velada.

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Sábado, 26 de marzo de 2011

Los viajeros atracaron en el Principado de Mónaco, donde disfrutaron de su última excursión rodeados de lujosos coches, jardines y edificios. Entre los lugares más importantes destaca el complejo real, donde se encontraban las dependencias de palacio, así como los órganos gubernamentales más importantes de la ciudad. También vieron el circuito de Fórmula1 y sus partes del trazado más importantes, como la curva del Grand Hotel Hairpin y el túnel, por donde circulaban los coches más lujosos de Europa.

Los viajeros se dispusieron a pasar la última noche a bordo del Grand Voyager.

Domingo, 27 de marzo de 2011

Llegó el último día, el más triste para los viajeros, aquel en el que tenían que decir ―adiós‖ al lugar en el que habían compartido emociones, aquel que había sido su hogar

durante esta inolvidable semana.

A las 9 abandonaron sus camarotes y, tras desembarcar en Barcelona, iniciaron el viaje de retorno. En el autobús todos reconocieron que esta experiencia había permitido mejorar las relaciones entre todos los viajeros. Además, los alumnos destacaron la labor de

los profesores organizadores por su esfuerzo y dedicación.

BBeerrnniinnii ddiisseeññóó llaa ppllaazzaa ddee SSaann PPeeddrroo ddeell VVaattiiccaannoo

ppaarraa qquuee llooss bbrraazzooss ddeell GGiill ddee JJuunntteerróónn

aaccooggiieerraann aa ttooddaa ppeerrssoonnaa ddee bbuueennaa vvoolluunnttaadd..

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LOS VIAJES DEL GIL DE JUNTERÓN - LONDRES

ALUMNOS DE BACHILLERATO

Aquí estamos todos los viajeros, profesores y alumnos. La reina Isabel II estaba detrás, en el Palacio de Buckingham.

El Parlamento se reconstruyó en el siglo XIX, tras un incendio, en estilo neogótico. La torre del reloj, el Big Ben, es uno de los iconos de Londres.

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Westminster es una abadía gótica que cumple la función

de panteón real y de ingleses ilustres.

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El London Eye es una gigantesca noria diseñada por el arquitecto inglés más reconocido actualmente en el mundo, Norman Foster.

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LOS VIAJES DEL GIL DE JUNTERÓN – ALMAGRO

LORETO CERDÁ LÓPEZ, MAGNOLIA GARCÍA MARTÍNEZ, PAULA LIDÓN SÁNCHEZ, MARÍA MARÍN COLL

y TANIA PENÍN CABRERA

3º A

Antonio Saura - Retrato de don Quijote - 1987

Magnolia: Hey, chicas, ¿os pareció la excursión a Almagro tan corta como a mí?

Paula: ¡Síí! A mí también se me hizo corta, lo pasamos bien, ¿verdad? :D

Tania: Sí, ¿recordáis los chicos que se atrevieron a darse un baño en aquellas aguas tan limpias de las lagunas

de Ruidera? ¡¡Uy!! :S debían estar congeladas.

María: ¡Están locos!....pero… ¿llevaban bañador? O.O

Paula: Se estaban bañando en ¡gayumbos! xD

Loreto: Esto....dejando de lado ese tema... ¿que hicisteis vosotros en las lagunas de Ruidera?

Magnolia: Cada uno hacía lo que le apetecía y, como nos pasamos allí un buen rato, nosotros nos

fuimos andando y andando hasta llegar a las canoas, para alquilarnos unas.

María: Canoas que nunca llegamos a encontrar. ¬¬

Magnolia: Y nos dimos por rendidos y nos comimos el bocadillo al lado de un acantilado precioso y

donde había una cascada…

Tania: Sí, sí, pero luego tuvimos que echar a correr porque casi se van sin nosotros ¿¿os acordáis??

Paula: Fue increíble la velocidad con la que nos levantamos, eh, chicas. Y tuvimos que correr

mucho, ¡hasta encontrarlos!

Loreto: Sí, y casi nos dejáis a Ana y a mi por el camino ¬¬”

María: Jajajaj ¡Qué locura!

Loreto: Pero a mí me gustaron más las Tablas de Daimiel, había más animales

María: ¡Ya ves, en las Tablas de Daimiel había montones de animales, tanto acuáticos como terrestres!

Tania: Cangrejos, patos con el pico rojo y patas de gallina, caballitos del diablo, enormes libélulas, serpientes

de agua....

Magnolia: Y no te olvides de las ¡arañas! Había montones de telas de araña colgando por los puentes. ¡Las arañas tenían que ser enormes!

Paula: ¡Suerte que no nos encontramos con ninguna!

Tania: María, ¿tienes la foto de grupo que nos hicimos?

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María: Sí, mira, te la mando.

Loreto: Menos mal que llegamos al albergue, eso sí, agotados de tanto andar, ¡pero no por ello

quisimos quedarnos! Jajaja

Tania: Ya ves, en cuanto llegamos, nos duchamos y ¡nos fuimos de fiesta! Jajajaj, pero, antes de eso, menuda

se armó al llegar al albergue, se tiraban de los pelos por conseguir la habitación de seis.

Magnolia: Ya ves, con lo bien que estuvimos nosotros en la de 18 :D

Paula: Después de sudar siempre viene bien una ducha, aunque fue más difícil de lo que creíamos

y nos tuvimos que duchar de tres en tres, qué jaleo! :S

Maria: Ya ves, las duchas estaban un poco mal, pero al menos pudimos irnos refrescados al bar. ¿Qué

tal os lo pasasteis?

Magnolia: Estuvo muy bien, nosotros estuvimos jugando al billar.

Tania: Que ganamos nosotros, ¡por cierto!

María: Nosotros, como siempre, nos entretuvimos con las cartas :D

Loreto: Lástima que se nos pasara la noche volando y no pudiéramos jugar al futbolín

Paula: Pero lo pasamos bien, ¿eh? ¿Alguien recuerda cómo se llamaba el bar?

María: Bowling Donald o algo así; os paso una foto dentro del bar.

Tania: Jo, pero volvimos demasiado pronto al alberque, porque si no nos quedábamos en la calle.

Magnolia: Es que el albergue cerraba a las 12. :S

Paula: Pero no pasa nada, porque la fiesta continuó…. ¡En las habitaciones!

María: Ya ves, estuvimos despiertas hasta las tres, tan solo hablando, porque al final no nos dejaron

hacer la fiesta en el cuarto de los chicos, jajajaja.

Tania: Jajajaja, ya ves, menudos aguafiestas.

Loreto: Algunas intentábamos dormir, ¿sabéis? ¬¬

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Magnolia: Loreto, cariño, no se puede ir a un albergue donde vas a dormir con 18 personas

pensando que vas a dormir. ¡Vas al contrario!

Loreto: No me digas, cariño ¬¬

María: Jajajaja, anda que más de una seguro que durmió con un ojo abierto. xD

Paula: ¿Al final gastaron alguna broma?

Tania: Con Loreto lo intentaron, pero resulta que no estaba durmiendo…0.0

Loreto: ¿Acaso se podía?

María: No es muy buena idea gastarle bromas a Loreto e.e…..ni a ti tampoco, Tania, que ya sabemos lo

que pasa si os cabreáis, jajajaja.

Magnolia: Jajaja, a ellas mejor no buscarle las cosquillas. Pero al final de tantas cosas que

hicimos nos la cargamos ¡por algo que no hicimos nosotras!

Paula: Ya ves, nosotras estábamos hablando en voz baja, sentadas de tres en tres en las literas,

jajaja.

Tania: Al final conseguimos dormir, pero la escalera de mi litera estaba arreglada con fiso y tuve que subir

como los monos, jajaja.

María: La mía no tenía escalera, directamente -.-"

Paula: Yo creo que lo peor es el ruido que hacían los muelles al moverte, eeeh o.o

Loreto: Bueno, a pesar de que hacían ruido y que las escaleras no eran de primera y que algunas

tablas que sujetaban el colchón estaban rotas…eran bastante cómodas para poder

dormir.

Magnolia: ¿Vosotras también oísteis en medio de la noche algún grito que otro? O.o

María: Yo no, una vez cogido el sueño dormí toda la noche de un tirón, jajajaja.

Paula: Yo sí que los oí, serían las de la habitación de al lado.

Tania: Pero el dormir se acabó cuando sonó un despertador a las 7 de la mañana, eh ¡¿LORETO!? ¬¬

Loreto: Lo siento, lo siento, culpa mía, es que lo tenía puesto como todas los días y ya os pedí

perdón varias veces.

Magnolia: Buah… y después de vestirnos, a desayunar ¡la mejor comida de todas!

Paula: Ya ves, tostadas con mermelada y mantequilla, leche o café, croissant, cereales, zumo...

María: ¡¡Dios, me puse las botas!!

Tania: Sí, sobretodo por lo vacío que llevábamos el estomago, de no cenar nada.

Loreto: Las oreos son cena, jajajaja.

Magnolia: Jajaja. Pues eso fue de lo único de lo que nos alimentamos, porque ¿alguien sabe lo

que fue esa sustancia espesa gris con pintitas negras que nos pusieron?

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Paula: Decían que era puré de patatas con nuez moscada, pero a mí me sabía a cartón :S

Tania: Jajaja, mejor olvidamos la comida que nos pusieron ¿Qué os pareció la obra del “Médico a palos”?

Paula: Estuvo muy bien, es una maravilla que el Corral de comedias se conserve así desde que se

construyó en el siglo 17. (

María: Sí, es el único que se conserva intacto en todo el mundo, lo único que le han hecho es tapar

grietas y pintarlo, pero la estructura sigue intacta.

Loreto: Y al reconstruirlo se encontró una baraja española de 1729 intacta, pintada a mano;

ahora se encuentra en el museo del teatro de Almagro. Son curiosidades que nos contó el

actor pero ¡son interesantes! ¿Cómo nos podemos acordar aún de esto? O.o

Magnolia: Sí, bueno, y aparte de todo eso, la obra en sí estuvo muy bien, los actores eran

bastante buenos.

Tania: Y todo parecía muy realista, sobretodo porque se basaba en los problemas del maltrato y machismo del

día a día con el que viven algunas mujeres.

Paula: Ya ves, la obra iba de un hombre que se hace pasar por médico porque le obliga su mujer,

ya que ésta antes había tenido una conversación con los dos sirvientes del padre de la

enferma y les había dicho que su marido era médico y que cuando le preguntasen si era

médico y éste les dijera que no, que le pegase palos hasta que lo admitiera. Total que al final

se descubre que el médico no era médico y que la enferma que supuestamente estaba muda

no está muda, estaba muda por amor, porque su padre no le dejaba estar con su amado.

Loreto: Sí, pero por suerte al final acaba bien y al médico están a punto de matarlo al

descubrirlo, jajaja, pero al final se soluciona todo a tiempo y la enferma acaba con su

amado porque el padre al final acepta su amor, bueno....acepta el dinero que iba a

heredar, jajaja, lo demás le daba igual.

María: Además tenía toques muy humorísticos, mi favorito era el sirviente afeminado, jajajaja

Tania: ¿No tenéis unas fotos de la obra y del teatro?

Paula: Sí, allá van.

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Magnolia: Antes de la obra ¿fuisteis a aquella tienda de libros que estaba enfrente, que el

hombre que los vendía era el propio autor?

Tania: Sí, varios de nosotros nos compramos libros del autor, nos los llevamos diferentes para poder

intercambiárnoslos después.

Loreto: Y también nos los firmó el autor, Francisco Romero.

Paula: Y después de terminar las compras volvimos al albergue y en un visto y no visto ¡comimos!

No sé si tardamos quince minutos.

María: Es que tampoco había mucho que comer, la verdad ¿Recordáis qué nos pusieron?

Magnolia: Creo que eran sopa de unos fideos blancos y una ensalada con garbanzos....muy rara...

Tania: Vamos, que todo se quedó en el plato xD

Loreto: ¡¡Y por fin de vuelta a casa!!

María: ¡Buah! Las dos primeras horas de autobús me las pasé durmiendo, como el resto de la gente,

jajajaja. Teníamos que recuperar las horas que nos faltaron la noche anterior.

Loreto: ¿¿Dormiste?? Yo no pude

Tania: Yo me entretuve leyendo un libro.

Magnolia: Yo, escuchando música y hablando.

Loreto: Y nosotros como siempre, con las cartas, con las piernas en mitad del pasillo, jajaja

María: Nos dio tiempo de hacer un campeonato y todo, jajaja.

Paula: Y cuando llegamos a Beniel, ¡vimos las puertas del cielo abierto!

Tania: Pero desafortunadamente teníamos que volver al día siguiente al instituto, vaya ganas.

Magnolia: Pero creo que todas estamos de acuerdo en que esta experiencia del viaje a Almagro

nunca la olvidaremos.

Viñetas humorísticas de Forges

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LOS VIAJES DEL GIL DE JUNTERÓN - LOURDES

MONTSE, ALBA Y PILAR – 2º A

En octubre realizamos un viaje a Lourdes (Francia) los alumnos de 2º y 3º de E.S.O, de la asignatura de Religión. Estuvo genial y nos lo pasamos realmente bien. Además nos acompañaron algunos alumnos de La Alberca, de los cuales nos hicimos amigos. En Lourdes visitamos muchos lugares, como la gran Virgen de Lourdes, la piedra donde se apareció la Virgen, la casa de Bernadette (a la cual se le apareció la Virgen); también fuimos a un parque natural, en el cual vimos muchos animales de una gran variedad de especies y visitamos las cuevas de Beterant, donde apreciamos lo impresionante que la naturaleza puede hacer.

Lo mejor eran las noches, cuando nos bajábamos del albergue hacia el pueblo y nos lo pasábamos genial

A la vuelta hicimos una parada en Zaragoza y estuvimos viendo la fiesta del Pilar, ya que era la Pilarica. Además visitamos la catedral y cuando la gente hacía entrega de flores hacia la Virgen.

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CIENCIA Y CULTURA

El reloj de sol analemático. Descubre el reloj de sol que hay en el patio del instituto

FINA BERNABEU, PROFESORA DE MATEMÁTICAS

Un reloj de sol analemático es un reloj de sol horizontal dibujado en el suelo, con forma elíptica, en el que el gnomon es perpendicular a éste. El eje mayor de la elipse tiene que estar orientado en la dirección ESTE-OESTE y el eje menor en la dirección NORTE-SUR. El gnomon va a ser el propio observador y adoptará distintas posiciones, sobre el eje menor de la elipse, según la época del año en la que estemos, proyectando una sombra sobre la elipse, que nos indicará la hora solar.

A medida que el Sol, en su movimiento aparente, va desplazándose sobre la esfera celeste, si observamos la sombra de un gnomon o estilete estratégicamente colocado podemos saber exactamente en qué momento del día nos encontramos. Y decimos estratégicamente colocados porque el Sol, a causa de la inclinación del eje de la Tierra, no sigue siempre el mismo camino. En realidad y por extraño que nos resulte, el Sol sale sólo dos veces al año justo por el Este y se oculta justo por el Oeste; son los días que se corresponden con los equinoccios, mientras que durante la primavera y el verano va desde el Noreste hasta el Noroeste y en otoño e invierno va desde el Sureste al Suroeste, alcanzando las trayectorias extremas en los solsticios.

La observación de este fenómeno la puede hacer cada uno. Para ello basta con fijar un punto de observación del Sol (puede ser la ventana de la habitación si da al Este o un punto fijo del trayecto desde casa al Centro, etc.). Hay que fijarse en el lugar del horizonte por donde sale el Sol o por donde va levantándose si ya ha salido. Lo que se puede comprobar es lo siguiente: supongamos que iniciamos la observación el 21 de Marzo. Entre ese día y el 21 de Junio el Sol se va desplazando hacia el Norte; así que si lo miramos de frente se desplazará hacia la izquierda. Alcanzará el punto más al Norte el 21 de Junio (solsticio de verano, esto es, el día que empieza el verano).

Seguimos la observación y comprobaremos cómo la salida del Sol empieza a desplazarse hacia el Sur. Justo el 21 de Septiembre (equinoccio de otoño), el lugar de salida del Sol coincide con el punto cardinal Este. Es el mismo lugar por donde salió el 21 de Marzo, sólo los días posteriores al 21 de Septiembre el punto de salida se desplazará hacia el Sur, (a nuestra derecha si miramos de frente al Este). Seguirá en ese sentido hasta alcanzar el punto más al Sur el día 21 de Diciembre, solsticio de invierno. A continuación empezará a regresar al Este coincidiendo con ese

punto el 21 de Marzo, cerrando así su ciclo anual. Por todo ello a la misma hora pero en diferentes días tu sombra no sólo será de distinto tamaño, sino que además tendrá distintas orientaciones.

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Sin embargo, conviene saber que, siempre en el momento del mediodía solar, tu sombra se orienta justo al Norte. Esto ocurre todos los días y es un dato de mucho interés. Se trata del momento en el que el Sol está en el punto más alto de su trayectoria aparente.

En un reloj solar analemático el gnomon -que puede ser el propio observador- tendrá que colocarse en distintos lugares en función de la fecha. También se caracteriza por la presencia del analema.

El analema es la curva que describe la posición del Sol en el cielo si todos los días del año se lo observa a la misma hora del día y desde el mismo lugar de observación. El analema forma una curva que tiene una forma parecida a un

ocho.

Los cálculos para construir la elipse, marcar las horas y representar la curva analemática son complejos. Simplemente decimos los pasos:

a) Hay que construir una elipse cuyo semieje menor esté orientado Norte-Sur (lo cual indica que el semieje mayor quedará orientado Este-Oeste).Debe conocerse la latitud del lugar en el que se va a construir el reloj.

b) Una vez dibujada la elipse, hay que marcar las horas sobre ella.

c) Queda sólo representar la analema.

No debe olvidarse tampoco que nuestros relojes llevan una hora de adelanto en invierno y dos durante el verano. Esta adaptación podría contemplarse también en los relojes de Sol. En general no se hace. Quizás sea porque la hora solar es la natural, la de siempre y lo otro son arreglos que ha hecho el hombre en función de sus intereses.

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CIENCIA Y CULTURA

El juego de la oca, un viaje iniciático

JOSÉ MANUEL HERNÁNDEZ FERRÁNDEZ – 3º A

Seguro que has jugado muchas veces al juego de la oca, pero quizás no sepas que está relacionado con los Templarios, con María Magdalena y que, según muchos estudiosos, es en realidad un mapa cifrado del Camino de Santiago. Está formado por un tablero cuadrado que lleva dibujada una espiral numerada del 1 al 63. El viaje está representado por las 32 casillas iniciales, que representan las 32 etapas del camino jacobeo, y el viaje de vuelta corresponde a las casillas 33 a 63. Sus símbolos eran universales para evitar los problemas de comunicación por la diversidad de idiomas y, al principio, no existía el tablero, sino que se dibujaban los símbolos en cualquier lado.

Seguro que recuerdas estos símbolos. En la casilla 6, el puente te lleva a la casilla 12 y permite, así, el paso de una ribera a otra, de un estado del ser a otro más elevado. En la casilla 19, la posada te obliga a parar por dos tiradas porque esta casilla representa el reposo, la pausa creadora que permite la elevación a un nuevo nivel. Si caes en la casilla 31, el pozo, tienes que permanecer en él hasta que no caiga otro jugador. Este lugar es un camino vital de comunicación, el símbolo del conocimiento y constituye la síntesis de tres elementos: el agua, la tierra y el aire. El laberinto de la casilla 42 te obliga a retroceder a la 30 o a la 39 y simboliza un sistema de defensa contra quien quiera violar la intimidad de la relación con el Divino. La cárcel está en la casilla 52 y simboliza el lugar de la muerte del ―hombre viejo‖ y el nacimiento del ―hombre nuevo‖, por lo que te obliga a permanecer en ella hasta que otro jugador entre para liberarte. Por último, todos evitamos la casilla 58, la muerte, porque te obliga a comenzar de nuevo, pero su lectura simbólica es más positiva, ya que posee el poder

de regenerar.

Sólo me queda invitarte a que juegues mucho a la oca. Te divertirá y te hará reflexionar sobre muchas cuestiones vitales para las personas. Y permíteme un consejo: no

juegues solo, no sea que caigas en el pozo o en la cárcel.

EEll vviiaajjee iinniicciiááttiiccoo ddeell GGiill ddee JJuunntteerróónn

eess uunn ccaammiinnoo ddee sseeiiss aaññooss,,

aauunnqquuee uunn bbuueenn nnúúmmeerroo ddee llooss iinniicciiaaddooss

pprroolloonnggaa ssuu eexxppeerriieenncciiaa

hhaassttaa llooss oocchhoo oo nnuueevvee aaññooss..

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CIENCIA Y CULTURA

¿Sabemos cómo surgió la vida?

LILI ANGELOVA BLAGOEVA - 1º DE BACHILLERATO

Visión artística del ADN

¿Qué saben los científicos sobre el origen de la vida?

Muchos le dirán que la vida se inició hace miles de millones de años en la orilla de una charca de marea o en el fondo del océano. Suponen que algunos compuestos químicos se juntaron al azar para crear estructuras semejantes a burbujas, formaron moléculas complejas y empezaron a reproducirse. Es decir, toda forma de vida se originó por casualidad a partir de una o más células simples. Las células más antiguas datan de hace 3.600 millones de años, pero ¿se sabe cómo se formaron? Para otros científicos las primeras células llegaron a la

Tierra procedentes del espacio.

La vida procede siempre de vida. Para que una célula sobreviva es precisa la intervención conjunta de tres tipos de moléculas muy complejas: ADN, ARN y proteínas. Pocos científicos sostendrían hoy que una célula viva completa se formó por azar a partir de una mezcla de compuestos inanimados. Pero ¿qué probabilidad hay de que el ARN o las proteínas sí lo hicieran? La posibilidad de que una molécula autorreplicante* de ADN se uniera por casualidad en un estanque de bloques químicos es tan pequeña que el hecho de que ocurra se consideraría una suerte de milagro. La probabilidad de que una proteína de solo 100

aminoácidos se formara alguna vez al azar en la Tierra sería como una en mil billones.

Hasta la fecha todas las pruebas científicas indican que la vida viene de la vida. Creer que una célula viva siempre surgió por casualidad a partir de compuestos inanimados es un

verdadero acto de fe.

Esto es todo lo que nos explica la ciencia sobre el origen de la vida, es decir, aún no sabe explicarlo.

*autorreplicante:

quiere decir que el ADN tiene la posibilidad, cuando está dentro de una célula, de hacer

copias de sí mismo.

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CIENCIA Y CULTURA

2011 - Año Internacional de la Química

MARÍA RODRÍGUEZ ALCÁZAR - 4º A

Como sabemos, este año se celebra el centenario de la entrega del Premio Nobel de Química a Marie Curie. En conmemoración a este premio, se ha nombrado al 2011 Año Internacional de la Química.

El departamento de Física y Química de nuestro instituto ha querido hacer mención de este hecho y darlo a conocer a todo el mundo. Para ello ha realizado la exposición “Un siglo de Premios Nobel”, donde, mediante pequeños carteles, se han mostrado todos los Premios Nobel de Química entregados desde 1901 hasta la actualidad, mencionando las contribuciones realizadas al ámbito científico e incluyendo una breve biografía del o de los galardonados. Los alumnos encargados de realizar estos carteles han sido los que cursan 3º de ESO y la asignatura de Ampliación y Profundización en Física y Química en 4º de ESO.

Los alumnos encargados de realizar estos carteles han sido los que cursan 3º de ESO y

la asignatura de Ampliación y Profundización en Física y Química en 4º de ESO.

EEll oorrddeenn hhaa ssiiddoo,,

dduurraannttee ssiiggllooss,,

eell aarrqquueettiippoo ddee llaa aarrqquuiitteeccttuurraa..

38

¿Quién fue?

Marie Curie

En algún momento todos hemos oído hablar de la científica Marie Curie, pero ¿quién fue realmente? ¿A qué se debe su fama?

Marie Sklodowska, nacida en Varsovia, Polonia, en 1867, fue la hija de un profesor de Física y una directora de escuela. Ésta formaba parte de la minoría de mujeres que tuvieron acceso a la Universidad. Marie, con gran ímpetu y siguiendo los pasos de su padre, estudió Física en París en la Universidad de La Sorbona, donde se graduó en

1894.

En París conoció a Pierre Curie, con el cual se casó y del cual tomó su apellido. Junto a éste realizó diversas investigaciones, destacando entre ellas el primer estudio sobre la radiación, por el cual recibieron un Premio Nobel

de Física conjunto en 1903.

Tras la muerte de su esposo, empezó a dar clases de Física en La Sorbona, ocupando la cátedra de éste y siendo la primera mujer dando clase en dicha universidad.

Marie Curie siguió consagrando su vida a la ciencia, por ello no cesó sus investigaciones. Entre estas, continuó con la observación del uranio, material radiactivo, y trató de encontrar algún elemento más como éste. Pronto logró dar con el Polonio, al cual bautizó así en honor a su país natal, Polonia; y el Radio, llamado así por su alta radioactividad.

Por el descubrimiento de estos elementos, Marie Curie recibió el Premio Nobel de Química en 1911 convirtiéndose en la primera persona a la que se le concedieron dos premios

Nobel en dos diferentes campos.

MARÍA RODRÍGUEZ ALCÁZAR - 4º A

EEll GGiill ddee JJuunntteerróónn

ssiieemmpprree hhaa lliiddeerraaddoo llaa lluucchhaa

ccoonnttrraa llaa iinnjjuussttiicciiaa,,

ccoommoo mmuueessttrraa eell ggrraaffiittii

qquuee uunnoo ddee nnuueessttrrooss aarrttiissttaass

aannóónniimmooss ppiinnttóó eenn eell

MMuurroo ddee BBeerrllíínn

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CIENCIA Y CULTURA

2011 - Año Internacional de los bosques

LORETO CERDÁ LÓPEZ - 3º A

En este año 2011 se celebra el Año Internacional de los bosques. Su objetivo es aumentar los esfuerzos de recuperación y conservación de los bosques mundiales y recordar que son parte esencial del desarrollo sostenible del planeta. La Organización de las Naciones Unidas organizará diversas actividades para concienciar a la sociedad de los problemas que sufren los recursos forestales de todo el planeta y frenar su deterioro.

Recordemos algunos datos que nos permitirán comprender la importancia de los bosques para nuestro planeta:

Los bosques ocupan el 30% de las tierras emergidas del planeta. Más de 300 millones de personas viven en bosques. El 80% de la biodiversidad terrestre vive en los bosques. El 30% de los bosques son utilizados para producir madera u otros productos, por un valor estimado de 327 billones de dólares (datos de 2004).

Cada año desaparecen más de 13 millones de hectáreas de bosques en todo el mundo.

No solo esto, sino que la mayoría de nosotros alguna vez hemos querido perdernos en un bosque e incluso hemos creído que vivían seres mágicos en ellos, eso nos hacía respetar los árboles. Hoy esas fantasías han desaparecido. Ahora, simplemente pensemos en lo agradable que es pasear por un monte plagado de árboles, por un bosque, una montañita con arbustos, o simplemente pasear junto a los limoneros en esta época en la que desprenden su dulce aroma. Si los bosques desaparecen, todo el planeta se verá afectado. Los bosques son los pulmones del planeta, sin ellos la vida perecería.

Ciertamente, todos los años internacionales tienen como finalidad concienciar a los habitantes de la tierra de la importancia de proteger los bienes culturales, la preservación de la naturaleza, el respeto mutuo de las sociedades y otros muchos valores de los que hoy día nos estamos olvidando. Pero puede que algo no se esté haciendo bien, yo ni siquiera sabía de la existencia de este año internacional hasta que me lo dijo mi profesor de Sociales. Algo falla.

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CIENCIA Y CULTURA

El Señor de Sipán

KARLA EDITH MÉNDEZ ARBITRES - 3º A

El Señor de Sipán fue un gobernante precolombino mochica (del actual Perú)

que vivió en el siglo III. Su tumba fue descubierta en 1987 por el arqueólogo

peruano Walter Alva y este descubrimiento fue muy importante

porque dicha tumba se encontró intacta, lo que ha permitido obtener mucha

información de esta cultura prehispánica.

El gobernante se encontró dentro de un ataúd de cañas y conservaba la

vestimenta, joyas y ornamentos propios de un

miembro de la alta jerarquía (pectorales,

collares, cascos, cetros y brazaletes). Los metales utilizados fueron el oro,

la plata, el cobre dorado y las piedras semipreciosas. Destaca el collar de oro y plata, que es un símbolo de los dioses principales

de esta cultura, el Sol y la Luna. Además, se encontraron otras dos tumbas, la del sacerdote y la del

Viejo Señor de Sipán.

Desde el año 2002, este patrimonio se conserva en un nuevo museo, el de las Tumbas Reales de Sipán, cuyo diseño recuerda las pirámides de la civilización moche, una cultura prehispánica que se desarrolló desde el siglo I hasta el siglo VII.

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CIENCIA Y CULTURA

Matemáticas para la vida cotidiana: ¿Sabes cómo se calcula la letra del DNI?

CARMEN MARTÍNEZ GONZÁLEZ - PROFESORA DE MATEMÁTICAS

Cada número del DNI va acompañado de una letra pero ésta no es asignada de manera aleatoria, sino que se obtiene por el siguiente procedimiento:

Dividimos el número completo de nuestro DNI entre 23 y al resto de dicha división, que deberá estar comprendido entre 1 y 22, se le asigna la letra según la equivalencia de la siguiente tabla:

Resto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Letra T R W A G M Y F P D X B N J Z S Q V H L C K E

Como ves, hay algunas letras que no aparecen porque pueden llevar a confusión, como es el caso de la ―O‖, que puede confundirse con el cero.

Si tienes DNI o conoces el número de algún amigo o familiar, ya puedes calcular la letra que lo acompaña… ¿Has acertado?

EEll eeqquuiippoo ddee ffúúttbbooll ddeell

GGiill ddee JJuunntteerróónn

ffeesstteejjaa ssuu ttrriiuunnffoo eenn eell

MMuunnddiiaall ddee SSuuddááffrriiccaa

22001100

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CIENCIA Y CULTURA

La capoeira

LUAN QUINTANA CASTILHO

La capoeira es una lucha disfrazada en un baile que se originó hacia el año 1500. Fue creada por los esclavos llevados desde África hasta Brasil con el fin de poder luchar contra sus opresores, los ―blancos‖. Estos terminaron prohibiéndola, ya que temían que la usaran contra ellos como una técnica de lucha, pero, como los esclavos tenían que practicarla de alguna manera, hacían como que bailaban aunque, en realidad, estaban ensayando. La capoeira es un deporte que puede ser practicado por personas de todas las edades.

Más información sobre la capoeira:

Los esclavos que se fugaban de las plantaciones, por el trato inhumano que sufrían, se refugiaban en la selva brasileña.

Allí se inspiraron en los movimientos de los animales para crear este baile: la agilidad del mono, la combatividad de la onza, la astucia del zorro y la capacidad envolvente de la araña.

No tenía una vestimenta especial, pero siempre se ha preferido el blanco porque el capoerista no se ensucia mientras practica el baile, pues ni se cae ni permite que nadie le roce con el pie.

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ANUARIO DEL CURSO

Día del árbol

JESÚS DE SANTIAGO - PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

El pasado 25 de febrero de 2011 se celebró el “Día del árbol”. Con este motivo, 97 alumnos de nuestro instituto de los grupos de 1º de ESO A, B y F, así como del aula de apoyo, contribuyeron a la mejora de nuestro entorno natural más cercano con una repoblación de 140 árboles de la especie Tamarix Gallica ―Taray‖ en la ribera del río Segura a su paso por Beniel.

La zona exacta donde se realizó la plantación está situada junto a las Norias, dentro del antiguo cauce del río Segura hasta su confluencia con el actual cauce. A este lugar podemos llegar caminando, pues está situado a unos pocos minutos de nuestro centro escolar. La cercanía de este lugar facilitará

hacer un seguimiento del crecimiento de los tarays plantados por nuestros alumnos.

Plantar un árbol constituye un acto de responsabilidad por parte de la persona que lo haya efectuado. No es suficiente plantar y olvidarse para siempre del árbol que has dejado allí, pues si el árbol no se cuida lo normal es que muera al poco tiempo. Lo correcto es cuidarlo, visitándolo y regándolo con toda la frecuencia que sea posible, especialmente en las épocas de mayor calor. En esta repoblación se ha invertido mucho dinero y debemos

responder ante la inversión que se ha hecho.

En este sentido, el departamento de Educación Física tiene previsto realizar, a lo largo del curso y con distintos grupos de alumnos, pequeños paseos senderistas en la hora de Educación Física para aprovechar y regar los árboles plantados. Caminar cargado con una garrafa o una botella llena de agua puede ser un buen ejercicio y además cumplimos con

nuestro objetivo.

Los árboles y toda la infraestructura necesaria para hacer una repoblación de esta magnitud fue gestionada y financiada por la Confederación Hidrográfica del Segura, que es una institución de carácter estatal encargada de gestionar el uso y los recursos del río Segura. Además, este organismo tuvo la gentileza de obsequiar a nuestros alumnos con bocadillos, agua y refrescos en agradecimiento a la labor realizada en defensa del río y la naturaleza.

La actividad ha estado coordinada por el programa de promoción y educación para la salud y contó con la colaboración de los siguientes profesores: Juan Mariano Pérez, Juan

Sánchez, Antonio Ramal, Antonio Luna, Mariano Luengo y Jesús de Santiago.

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Los alumnos del IES Gil de Junterón poco antes de

coger las herramientas de trabajo

Lugar donde se realizó la repoblación en la

confluencia del antiguo cauce del río

con el cauce actual. Al fondo podemos ver las Norias

Iván y Francisco Javier tapan con tierra su Taray

a orillas del Segura

Algunos de los 140 árboles de la especie ―Taray‖

que plantamos

Águeda riega un árbol recién plantado

con ayuda de Patricio, de la Confederación

Hidrográfica, que estuvo supervisando la

plantación en todo momento

Los alumnos del IES Gil de Junterón llenaron de

árboles los dos laterales del río

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ANUARIO DEL CURSO

Desayuno saludable

JESÚS DE SANTIAGO Y MARIANO LUENGO

PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA

El día 9 de febrero de 2011 se distribuyó entre los alumnos del instituto un desayuno compuesto por zumo de naranja y rebanadas de pan con aceite, con el objetivo de concienciar a los alumnos de la importancia que tiene desayunar y hacerlo de

forma saludable.

El desayuno es una de las comidas más importantes que realizamos a lo largo del día, pues supone el principal aporte de glucosa para afrontar toda la jornada en buenas condiciones físicas y mentales. No realizarlo supondría estado de decaimiento general, mal

humor, falta de concentración, bajo rendimiento físico e intelectual.

“Se ha demostrado que los niños que no desayunan o que sólo toman un vaso de

leche, rinden menos en el colegio que los que ingieren un desayuno adecuado”.

Además debemos desayunar de manera saludable, para lo cual debemos respetar

algunas pautas básicas:

Debe aportar aproximadamente un 30% de las calorías totales consumidas al día.

Se le debe dedicar un mínimo de 15 minutos, en una atmósfera tranquila y relajada.

El desayuno debería incluir hidratos de carbono (como pan, cereales, galletas, tostadas, etc.), una ración de lácteos y alguna pieza de fruta.

A media mañana se puede comer alguna pieza de fruta, un pequeño bocadillo, zumo, etc.

Debemos evitar en lo posible el consumo de dulces tales como bollería, croissants, donuts, chocolatinas, etc.

Esta actividad está enmarcada dentro del Plan de promoción y educación para la salud que dirige D. Jesús de Santiago con la colaboración de los alumnos que cursan la optativa de Ciencias para la Actividad Física y el Deporte de 2º de Bachillerato y los alumnos de 1ºB de ESO pertenecientes a su tutoría. Cabe destacar la inestimable aportación del Presidente del AMPA (D. José Antonio Sánchez), que medió con las empresas (Aceites Manzano, Frutas Beri y Panadería Joaquín) para que proporcionasen gratuitamente sus productos.

La actividad fue muy bien acogida por los alumnos y profesores, que pudieron disfrutar de un desayuno muy suculento y gratuito, por lo que la organización se plantea

repetir esta experiencia con una jornada específica de degustación de frutas.

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Alena, Ángela, Lucía y Bohdan, de 1º B, exprimieron varios kilos de naranjas

sin casi descanso.

Guillermo, Bohdan, Jhon, María Teresa, Víctor y José Manuel, de 1º B, también exprimieron

sin descanso.

José María, Olga y Vanesa, de 1º B, no pararon de trabajar para que nadie

se quedara sin pan con aceite.

José Javier, Eros, Daniel, Javier, Alberto, Miguel Ángel, Ignacio y José Manuel,

más veteranos y astutos, primero desayunaron ellos y después exprimieron para los demás.

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ANUARIO DEL CURSO

Las emociones en el aula

LOLA SÁNCHEZ ILLESCAS PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

Este curso ha tenido como objetivo facilitar al profesorado un espacio de reflexión sobre la práctica docente en el que se puedan compartir técnicas e instrumentos para mejorar la gestión de aula y el autocontrol emocional, con el fin de que repercutan en el

ambiente de clase y, por tanto, en la calidad de la enseñanza.

Es el tercer año consecutivo que se trabajan estos temas en el Centro. A raíz de una demanda sentida por el claustro, el Centro ha ido solicitando seminarios de equipos docentes desde el curso 2008/2009 para trabajar, en un primer momento, las habilidades sociales y la

resolución de conflictos, para pasar posteriormente a la gestión de las emociones.

Se trata de aproximar al profesorado al manejo eficaz de estos aspectos y compartir experiencias que permitan aprender técnicas que creen en el aula un clima motivacional y

socioemocional adecuado.

La metodología utilizada ha sido variada: dinámicas de grupo, supervisión de casos, role playing, autorreflexión y participación de ponentes, compañeros de otros Centros con inquietudes por mejorar la didáctica y las técnicas de trabajo con los alumnos/as.

En este curso hemos contado con el apoyo continuado de la psicóloga Carmen Alcaraz, que nos ha introducido en el conocimiento de nuestro propio perfil emocional para

poder tenerlo en cuenta en el manejo del aula.

Los profesores que hemos participado en este curso hemos sido 17. Además del trabajo mensual presencial y no presencial, estos seminarios han establecido de forma progresiva una dinámica de compartir entre los participantes materiales, libros, frases y videos interesantes que ayuden en el trabajo diario y, a lo largo de estos cursos, se ha procurado extender al resto del claustro estos materiales a través de la creación de un tablón

llamado “El rincón del profesor inquieto” ubicado en la sala de profesores.

Estamos convencidos de que quien trate de impartir docencia obviando las emociones tropezará una y otra vez con ellas y de que la actitud de búsqueda hacia estas cuestiones por parte del profesorado genera procesos que mejoran la convivencia y la competencia profesional.

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ANUARIO DEL CURSO

Acampada en Sierra Espuña

JESÚS DE SANTIAGO - PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

Los pasados 16 y 17 de diciembre de 2010, el Departamento

de Educación Física del IES Gil de Junterón de Beniel organizó, para los alumnos de 2º de Bachillerato con la

optativa de Ciencias para la actividad física, la actividad denominada

“Acampada en Sierra Espuña”, que se desarrolló en el Parque Regional de

Sierra Espuña. Esta actividad está enmarcada dentro del bloque de

contenidos ―Actividades física en el medio natural‖, propio de la

asignatura.

Nos alojamos en las cabañas de las aulas de la naturaleza de las Alquerías de Totana y

las actividades que se realizaron fueron: carreras de orientación (interpretación de mapas y aprendizaje de la simbología básica cartográfica), juegos y deportes de animación en la naturaleza (pequeño senderismo-paseo nocturno, escondite en el bosque, etc.) y senderismo (unos 9 kilómetros, con el siguiente itinerario: Collado Mangueta, Pozos de la nieve de Murcia, Collado Blanco, Morrón Chico y regreso a Collado Mangueta).

Para la realización de esta actividad se recomendó a los alumnos llevar el siguiente

material: saco de dormir, botas de montaña (caminamos muchos kilómetros y existía la posibilidad de mojarnos los pies si llovía), cuatro pares de calcetines, dos mudas de ropa interior, un abrigo (mejor, impermeable), chubasquero (chaqueta y pantalón), guantes (mejor, impermeables), gorro, pasamontañas y/o bufanda; bastón, prismáticos, protector

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solar (gafas de sol, protector de piel y labios); agua y algo de comida, medicinas (para quien las necesitase) y teléfono móvil.

Durante la acampada no hubo tabaco, ni alcohol ni ningún tipo de drogas, o al menos el profesor no lo percibió. El comportamiento de los alumnos fue excepcional y no hubo ningún tipo problema, con estos chicos se puede ir al fin del mundo.

Otras recomendaciones a los alumnos fueron las relacionadas con el cuidado del medio natural. Así, por ejemplo, se recomendó ―no tirar nada al suelo, ni abandonar la basura en cualquier lugar. La flora y la fauna son los auténticos moradores de la naturaleza; por ello, no arranques flores, ramas, ni molestes a la fauna, así todos disfrutaremos observándolos. El ruido también es una forma de contaminación; por ello, si tienes que hablar, hazlo en voz baja, pues si hablas fuerte o a gritos todos nos perderemos la posibilidad de contemplar a muchos de los animales que viven en Sierra Espuña, como las ardillas, jabalíes, muflones y pájaros y rapaces de todo tipo. Por último, respeta los caminos, los atajos sólo sirven para deteriorar el suelo‖.

Paseo por el bosque para familiarizarnos con

la simbología del mapa de orientación En los Pozos de la nieve de Murcia

(Sierra Espuña)

El Collado Blanco.

Detrás, el valle de Leiva y el Morrón

Cima del Morrón de Alhama, a 1444 metros de altitud

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ANUARIO DEL CURSO

La escuela de padres

LOLA SÁNCHEZ ILLESCAS

En el Gil de Junterón queremos mejorar cada año en nuestra labor educativa. Por ello, el día 4 de diciembre concluyó una ronda de cinco sesiones formativas para padres y madres que nuestro centro ha organizado en colaboración con la Asociación Acción Familiar, subvencionada por el Plan Nacional de drogas. La convocatoria se ha hecho extensiva a todos los Centros Educativos del Municipio a través de la coordinación interinstitucional que coordinan los Servicios Sociales de

Zona.

El bloque formativo se desarrolló durante cinco jueves y fue impartido por el

Orientador familiar Miguel Cuartero, tratando los siguientes temas:

Vínculos afectivos para la correcta comunicación.

Claves para desarrollar la autonomía responsable de nuestros hijos.

Límites y normas en casa.

Elogios y apoyo.

Resolver problemas. Se contó con la participación de 131 personas, que se comprometieron en su mayoría a continuar la formación en las sesiones mensuales que se han desarrollado a partir de enero y en las que se ha profundizado en los siguientes temas que ellos mismos han elegido por orden de prioridad:

1. La Comunicación en la familia 2. Cómo ayudar a los hijos en los estudios 3. La pareja en relación a los hijos 4. Disciplina y normas familiares 5. Educar las emociones.

Esta iniciativa ha sido un éxito de participación y valorada muy positivamente por las

familias. En el curso que viene se dará continuidad a esta iniciativa.

EEll bbuulllliicciioo ddee llaa nneeooyyoorrqquuiinnaa TTiimmeess SSqquuaarree

eessttáá pprreessiiddiiddoo,, ddeessddee hhaaccee ddééccaaddaass,, ppoorr llooss

nneeoonneess ppuubblliicciittaarriiooss ddeell GGiill ddee JJuunntteerróónn..

51

ANUARIO DEL CURSO

ASOCIACIONISMO

¿No te gusta tu educación? Cámbiala

ADEBEN lucha por una educación diferente

ADEBEN, la Asociación de

Estudiantes del IES Gil de Junterón, ha

sido creada por estudiantes de este

centro que tratan de mejorar su

educación.

Los componentes de esta

Asociación reivindicamos los derechos

de los estudiantes, quejándonos y

manifestándonos en contra de los que

no se cumplen.

Estamos vinculados a FEMAE (Federación Murciana de Asociaciones de

Estudiantes) y, a su vez, a CANAE (Confederación Estatal de Asociaciones de

Estudiantes). A través de ellas realizamos actividades como los Encuentros de Área

de estudiantes de la Región, las Jornadas Regionales de Participación Estudiantil o las

Escuelas de Verano, espacios donde nos formamos en la participación estudiantil

mientras conocemos gente que comparte las mismas inquietudes que nosotros.

Si tú también quieres cambiar las cosas que no te gustan, si estás cansado de

quejarte y no obtener resultados, si crees que puedes aprender tanto dentro como

fuera del centro y, además, divirtiéndote y disfrutando de lo que haces: únete a

nosotros y conviértete en el verdadero protagonista de tu educación.

Puedes contactar con nosotros a través de adeben@femae.org, Tuenti o

Facebook.

No dejes que tomen por ti las decisiones de temas que te incumben, empieza

a actuar.

Asóciate, ¡participa!

ADEBEN, Asociación de Estudiantes del IES Gil de Junterón

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ANUARIO DEL CURSO

La senda del poeta Un camino poético entre Beniel y Orihuela en homenaje a Miguel Hernández

JESÚS DE SANTIAGO - PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

El pasado 14 de abril de 2011, los Departamentos de Música, Tecnología, Educación Física y de Lengua y Literatura Españolas del IES Gil de Junterón de Beniel organizaron, para los alumnos de 2º de ESO D y 1º de ESO D, E y F, una propuesta didáctica denominada “La senda del poeta”, que se desarrolló por el trayecto que unen Beniel y Orihuela junto a la ribera del río Segura.

A las 9 horas, empezamos a caminar desde la puerta del instituto hasta la Casa-museo de Miguel Hernández en Orihuela. Ante nosotros, 8200 metros de caminata.

Momentos antes de la salida en la puerta del instituto

53

Casi toda la ruta transitaba por la ribera del

río Segura. El calor apretaba

Vista del río Segura con la

Sierra de Orihuela al fondo

El camino estuvo salpicado de muestras de poesía que los profesores de Lengua habían trabajado con anterioridad con los alumnos. La poesía de Miguel Hernández tuvo además el acompañamiento musical de los alumnos de 2º de ESO D. Unas composiciones en flauta que trabajaron con Roberto, el profesor de Música.

Algunos alumnos recitando poesía de Miguel

Hernández

Taray junto al camino

Pasamos por debajo del trasvase Tajo-Segur pocos minutos antes de

llegar a Orihuela

Huerta de Orihuela

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Caminando por las calles de Orihuela

A las 12.30 horas comenzamos la visita a la casa museo de Miguel Hernández.

Calle de Arriba. Al fondo, la Casa-museo de

Miguel Hernández

Nuestros alumnos entrando

en la casa de Miguel Hernández

Colegio de Santo Domingo en el rincón hernandiano

Por cierto, ¡volvimos en el tren de las 14.03 horas!

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ANUARIO DEL CURSO

Soluciones sin sanciones La mediación Los conflictos escolares se pueden solucionar sin necesidad de que lleguen a manos de la dirección del centro

MARÍA RODRÍGUEZ ALCÁZAR – 4º A

Picasso – Minotauro moribundo

La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera mediante un proceso de comunicación. Estas terceras personas, los mediadores, no son los que proponen las soluciones, sino que lo hacen las propias partes enfrentadas.

Este proceso se está utilizando desde hace tres años en nuestro centro para solucionar conflictos, entre dos o más personas, sin que éstos lleguen a manos de la dirección del centro

y que esos alumnos sean sancionados.

Normalmente, en la mediación, se suelen tratar temas relacionados con el incumplimiento de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que parezcan injustas, malos tratos o cualquier otro tipo de problema dentro de la comunidad educativa.

En el proceso de mediación intervienen las dos partes enfrentadas (formada por una o más personas, pero siempre una cantidad equilibrada en cada parte), que participan de forma voluntaria; y los mediadores, personas imparciales que pueden ser alumnos, profesores, padres... cuya función es ayudar a que la comunicación entre las dos partes se pueda llevar a

cabo correctamente y se puedan proponer soluciones para resolver su conflicto.

Para que el conflicto se pueda solucionar de forma adecuada los mediados deberán ser sinceros y aportar todos los detalles sobre lo ocurrido; además, deberán cumplir unas normas como respetar a la otra parte y hablar por turnos, que ayudarán a que el mediador

realice mejor la función de aclarar el problema.

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En nuestro centro los mediadores son alumnos de 3º y 4º de ESO que han recibido una formación en la que han aprendido todo lo necesario para poder ser capaces de mediar un conflicto: las normas básicas, los procedimientos que deben seguir para que ambas partes se

sientan escuchadas, etc.

La tarea de un mediador, en realidad, es muy sencilla; éstos únicamente tienen que escuchar la versión de ambas partes, hacer posible que se entiendan y que, juntos, puedan llegar a un acuerdo para solucionar su conflicto.

Los mediadores deben ser personas responsables y poco conflictivas, que sean capaces de dar ejemplo a los demás de cómo respetar a los compañeros y de cómo cumplir las normas

impartidas por el centro.

Éstos no tienen que tratar a los mediados como amigos, ya que si lo hacen puede

parecer que están de parte de alguno de los enfrentados y crearía inseguridad entre ellos.

Si, por el contrario, el mediador se mostrara muy frío con los mediados, éstos no

sentirían seguridad para contar con veracidad los hechos.

No todo tipo de conflictos puede ser tratado con mediación. Cuando se detecta que dentro del problema hay otras infracciones más graves, como robos o agresiones importantes, es necesario tomar medidas más serias, por lo que el caso se lleva a la dirección del centro o

directamente a la policía.

Un proceso de mediación está dividido en cuatro partes:

La primera, "cuéntame", en la que los mediados, mediante turnos de palabra y sin ser interrumpidos, cuentan su versión de los hechos y explican cómo se sentían en esa

circunstancia.

La segunda, "aclarar el problema". En esta fase los mediadores, después de haber escuchado la versión de cada parte, demuestran que entienden cuál es el verdadero problema haciendo un breve resumen de éste. Esta fase está dedicada a identificar el verdadero conflicto y a saber qué temas han de ser solucionados.

La tercera fase, la "lluvia de ideas", consiste en la propuesta de soluciones creativas, por parte de los enfrentados, que impliquen a las dos partes por igual, para, a través

de éstas, resolver el conflicto.

Por último, la fase que finaliza el proceso, "llegar a un acuerdo", donde se acuerdan

las cosas que debe realizar cada parte, cómo y cuándo.

Para verificar el cumplimiento del acuerdo, a los quince días de haberse realizado la mediación se habla con las partes enfrentadas. En el caso de que el acuerdo no haya sido cumplido el asunto pasa a manos de jefatura de estudios, quien decidirá cuál es la sanción merecida.

En nuestro centro las mediaciones se realizan durante la hora del recreo, ya que, por

lo general, nunca suelen durar más de media hora.

Tanto alumnos como profesores estamos de acuerdo en que la mediación es una de las mejores formas de solucionar conflictos escolares, ya que, al ser mediadores los propios

alumnos, podemos entendernos mucho mejor, sin que haya una ―autoridad‖ que nos cohíba.

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POEMAS

BRENDA SABATER MUÑOZ – 1º A LAURA CÁMARA ESPINOSA - 1º A

Con solo una sonrisa me atrapaste,

con solo una caricia me hechizaste,

con solo un beso te amé y me amaste.

Días...

Principio de año, amor sin descanso, lluvia de otoño, sol de verano

y una brisa de amor y nada de descanso…

Risa de primavera y tu alma entera. Para mí es un encanto

tenerte todos los días del año. Lluvia de invierno, amor sin infierno,

Brisa caliente, amor ardiente.

Chimenea encendida, mi noche hundida, siempre pensando en ti, aunque no sea por solo un día. Tu mirada me hace grande, no puedo dejar de amarte,

solo por un día no intentaré pensar en ti….

No hay palabras que expresen lo que siento, no puedo vivir este desaliento.

Todo se me hace fácil al estar a tu lado, tú eres mi camino amado.

Te echo de menos cuando no te veo,

cuando no estás junto a mí.

Te echo de menos a cada segundo,

a cada instante siempre.

Te echo de menos porque nunca puedo abrazarte,

aunque lo deseo a cada instante.

JJaann VVaann EEyycckk yy GGiill ddee JJuunntteerróónn eessttuuvviieerroonn aallllíí..

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JUAN MIGUEL MARTÍNEZ MESEGUER - 2º C

Como libro viejo, en las páginas mi vida leo,

un oscuro tomo, letras doradas

me incorporo y lo cojo.

Al abrirlo, EL ÍNDICE.

Nacimiento…………………………….PÁG. 1

Vida………………………………………..PÁG. 20

Muerte……………………………………PÁG. 45

La oscuridad me domina, busco la página muerte;

exhausto de ansia, dios de la locura,

encuentro mi deseada página, está en blanco,

mi muerte no está escrita

pero necesito saber cuál va a ser,

impulsado por la furia empiezo a escribir:

MUERTE, VEN A MÍ, SOY TUYO, ABRÁZAME,

HAZ QUE SIENTA TU SUAVE Y AMARGO BESO

RECORRIENDO MIS VENAS, RECORRIENDO MI CUERPO.

LLÉVAME A TU PARAÍSO,

ÁLZAME ENTRE TUS TINIEBLAS OSCURAS

SERPIENTES RODEANDO MI SER BEBEN MI SABGRE;

TÓMAME DELIRANTE ENTRE DOS MUNDOS, ÁRBOLES ABRUPTOS.

FORMAS INCORPÓREAS, MÚSICA INCESANTE ALEGRE

MIS OÍDOS:

LLÉVAME CONTIGO, MUERTE, YO NO TENGO MIEDO,

MUERTE, YO NO TE TEMO, MUERTE,

ARRÁSTRAME HACIA MI TUMBA, MUERTE, MÁTAME.

…………………………………………………………………………………….NUR.

El folio ya está escrito, solo cabía esperar,

miré un momento a las estrellas, cerré el libro

y a la puerta oí llamar:

te estaba esperando, toma mi mano,

por favor, no me hagas más suplicar.

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UUnn nnuueevvoo ppllaanneettaa hhaa ssiiddoo ddeessccuubbiieerrttoo ppoorr eell tteelleessccooppiioo HHuubbbbllee……

EEss jjoovveenn,, iiddeeaall ppaarraa llaa vviiddaa hhuummaannaa yy ccoonn uunnaa iinntteennssaa lluuzz qquuee llee hhaaccee ppaarreecceerr uunnaa

eessttrreellllaa…… yy nnoo ttiieennee uunnaa óórrbbiittaa ffiijjaa,, ssiinnoo qquuee vviiaajjaa aallrreeddeeddoorr ddeell ssooll ccoonn ttoottaall lliibbeerrttaadd……

SSee llee hhaa bbaauuttiizzaaddoo ccoommoo GGiill ddee JJuunntteerróónn

JOSÉ ANDRÉS GÁLVEZ FERNÁNDEZ - 3º B

Inspiración

La inspiración

fui a buscar

pues no sabía

mis sentimientos

expresar.

Por el camino

una flor

quise cortar

con la intención

de ella enamorar

y así la inspiración

encontrar.

La inspiración

fui a buscar,

con una rosa

en las manos

pensé que la iba a encontrar.

No obstante

me equivocaba

al pensar

que con una rosa

iba a bastar

para la inspiración encontrar.

La inspiración

fui a buscar

pues sin darme cuenta

llegó para crear

esta obra

que, como bien sabes,

para ello inspirado

has de estar,

pues este poema

a la inspiración

va a buscar.

Dedicado a mi única fuente de inspiración, a lo más grande que me ha dado Dios,

a lo más bello del universo… De José Andrés.

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POEMAS

El departamento de Lengua y Literatura Españolas celebró el Día del Agua (22 de marzo) con la realización de poemas en los distintos grupos. Aquí tenéis una selección.

BLANCA CASANOVA FERNÁNDEZ - 1º A

El agua es esa gota que alimenta mi cuerpo,

que me deja ir en paz por el camino que deseo,

sin esa gota no podría vivir ni existir,

tan sólo morir.

Sin esa gota, la flor que te regalo se marchita,

y la olor de ésta que me mantiene viva.

Sin esa agua del mar, sed de felicidad pasaré,

ya que sin aliento par mi débil cuerpo quedaré.

El agua es esa gota que repone la energía de nuestro camino,

que en un momento se desvanecerá y nunca más existirá.

LUCÍA CASANOVA FERNÁNDEZ - 1º A

Agua,

Esa palabra que me da felicidad.

Agua,

Esa palabra que viva me mantendrá.

Agua,

sin esa gota no podría existir.

Agua,

sin esa gota no podría morir.

Agua.

El agua es aquello que me dejará sediento,

eso que, cuando no exista,

hará que me muera en silencio,

sin agua, sin fuerzas, sin vida…

Agua,

cuídala.

MÓNICA LÓPEZ NAVARRO - 1º A

Las olas del mar,

Me inspiran tranquilidad.

Cuando la marea baja,

Inunda mi soledad.

A la orilla del mar,

Mi alma se va.

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VÍCTOR DIMITROV y

JAVIER DÍAZ - 1º D

Agua

Alma que nos da la vida.

Grulla que nos lleva al cielo.

Un corazón que nos da

alegría.

PURIFICACIÓN ROCA - 1º B

Algo cae

gota a gota.

Únicamente es

agua.

LUCÍA NORTES - 1º B

Algunas personas

gastan el agua que es

única. Lo hacen sin motivo.

Agua es

esperanza, no

sobra pero

vive en el planeta.

Igual un

día podemos

ayudar más.

IRENE CARRILERO MARTÍNEZ - 1º C

El agua es buena

La podemos encontrar en manantiales,

y, a veces, tiene sales minerales.

La encontramos en un río,

donde los pájaros hacen ―pío‖, ―pío‖.

La encontramos en las casas,

y, a veces, está en jarras con asas.

El agua la utilizo para el baño,

durante todo el año.

El agua la utilizo para hidratarme

y, todas las mañanas, para asearme.

ANA LISA COLL - 1º D

A la orilla del mar, sola estoy

guardando los recuerdos de mi ayer.

Únicamente se oye el ruido de las olas

a las que les pido los deseos del mañana.

El cielo estrellado

siempre está ahí, tan solo

viendo pasar los días,

imaginando lo que piensa la gente.

Día a día, soñando al caer, el

atardecer

JUAN MIGUEL LÓPEZ NAVARRO - 1º A

El agua es el mar,

tan cristalina como tú.

Eres como el agua dulce

pero todo lo dulce eres tú.

Es el agua salada,

pero también puede ser dorada.

El agua puede ser como el cristal,

siendo hielo.

El agua es el amor

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MIRIAMHERNÁNDEZ HERNÁNDEZ - 1º A

El mar y el agua

El mar es azul,

como el cielo azul,

como un faro de luz,

que de tus ojos brilla.

Cada gota de tu llorar

es como un océano que se derrumba,

que empieza en tus ojos y que termina,

termina en tus mejillas que se sonrojan.

¡Oh, oh, el mar!

Es como tú,

Salado por dentro

y bonito por fuera.

El mar se formó por ti:

dejaste caer por tu mejilla

una hermosa gota tuya.

Y el mar se formó,

pues, al caer de ti,

se rompió en mil gotitas.

De esas mil gotitas,

Salieron otras mil,

y, así, así, así…

hasta que se formó

el mar por ti.

CRISTINA GARCÍA ASENSIO - 1º C

¡

Ay, agua bendita!

¡Ay, agua bendita!

Tú, tan clara y bonita,

a ti, que todo el mundo te quiere

y que por ti enloquece.

¡Ay, agua bendita!,

Tú, tan clara y bonita.

Sin ti que nada existiría,

ni la noche ni el día.

¡Ay, agua bendita!

Tú, tan clara y bonita.

Tú, que vas y vienes,

de lunes a viernes.

¡Ay, agua bendita!

Tú, tan clara y bonita.

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ASMAA TOUIMI - 1º C

El viaje del agua

Aquel día comprendí

que sin agua no podemos vivir.

En mi viaje estoy yendo,

no encuentro comida,

ni una gota de agua en el viento.

Por la noche, me muero de sed

y, en mis pensamientos,

no sé qué hacer.

¡Ay!, agua gastada,

¡qué bien si te encontrara!

¡Con tanta agua salada…

y no me sirve de nada!

Hoy ya no se me olvida:

gastar agua es gastar vida.

EEll eessppíírriittuu aavveennttuurreerroo ddeell GGiill ddee JJuunntteerróónn ppeerrmmiittiióó eell ddeessccuubbrriimmiieennttoo

ddee AAmméérriiccaa yy llaa ddeemmoossttrraacciióónn ddee llaa eessffeerriicciiddaadd ddee llaa TTiieerrrraa

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NARRACIONES

Estudiar también puede ser divertido

ALUMNOS DE 4º A DE E.S.O.

Estudiando el siglo XIX español uno puede quedarse durmiendo sin que haya forma humana de remediarlo. Era a primera hora y cuatro días después teníamos el examen. Tocaba el atraso económico de nuestro país y el profesor nos propuso una definición completa y bien redactada de la desamortización. ¡Qué bárbaro!, pensamos más de veinte. ¡Levantarse a las siete de la mañana para hacer una redacción de algo que hicieron unos aburridos políticos hace más de 150 años! Después de un trabajo un poco árido en clase, llegamos al final del laberinto y acordamos dar por

buena la soporífera definición siguiente:

La desamortización es una de las medidas de la reforma agraria liberal consistente en la nacionalización, por parte del Estado, de las tierras del clero o civiles municipales mediante su venta en subasta pública. Su objetivo era consolidar la propiedad privada como base para el desarrollo industrial y se desarrolló en dos fases, la desamortización de Mendizábal en 1836, que afectó a las tierras de la Iglesia, y la de las tierras de los Ayuntamientos promovida por Madoz en 1855. No produjo los objetivos planteados, ya que las tierras fueron adquiridas por los grupos sociales ricos, que podían pujar más y sólo buscaban una fuente de rentas sin inversiones, lo que impidió que las tierras fueran adquiridas por los campesinos que las trabajaban.

Pero tuvimos una idea: convertir esta cosa tan seria en un cuento. Así, leeríamos y releeríamos una y otra vez la dichosa definición para disfrazarla de descripciones y diálogos… La entenderíamos y… ¡voilà!… la memorizaríamos sin esfuerzo y sin peligro de olvidarla. Aquí la tenéis y ojalá que la idea os sirva para disfrutar estudiando:

Zacarías se despertó una mañana de 1836 antes del alba. La ilusión no le había dejado dormir durante toda la noche. Había oído hablar de una reforma que expropiaría las tierras de la Iglesia para subastarlas públicamente. El gobierno de Su Majestad Isabel II estaba empeñado en modernizar la agricultura nacional y había aprobado una reforma agraria progresista que buscaba que todos los Zacarías de España tuviesen su propia tierra para cultivar no sólo alimentos sino también obtener algún dinerillo para progresar en la vida.

—Zacarías, lleva cuidao que no te engañen… Que esta gente de Madrid tiene mucha labia y puede hacerte algo malo.

—Calla, mujer. ¿Qué vas a entendé tú de negocios?

Filomena refunfuñó por lo bajo y volvió a sus tareas. Sólo tenía catorce hijos y desde que se le murió el quinto no volvió a ser la misma. Pero no pudo contener la rabia y comenzó a rumiar mientras preparaba el puchero: ‹Te las verás y te las desearás›.

Zacarías salió de casa con la ropa de los domingos. Llevaba en una bolsa todo el dinero que había podido juntar durante muchos años, unos reales que le habían costado sangre y sudor atesorar a costa del cuidado de sus hijos. Pero al llegar al ayuntamiento del pueblo se llevó la primera sorpresa: eran centenares los campesinos que habían acudido con el mismo sueño.

Comenzó la subasta a eso del mediodía, pero acabó demasiado pronto para lo esperado por Zacarías. El cacique hizo una oferta inigualable nada más empezar… y el sueño de Zacarías y el de Mendizábal y el de España se fue al garete.

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NARRACIONES

Almuerzo en lo alto de un rascacielos

TANIA PENÍN CABRERA – 3º A

Esta fotografía fue tomada por Charles Ebbtes en 1932, durante la construcción del Rockefeller Center de Nueva York. Se convirtió en un icono mundial, que trataba de denunciar las condiciones precarias en las que trabajaban los obreros durante la época de

depresión de Estados Unidos.

En la imagen se observa cómo once hombres se toman el almuerzo encima de una viga de acero, que se encuentra en la planta 69 de las 71 que tiene el edificio, a una altura de 244 m sobre la tierra. Están haciendo un descanso para poder comer sentados, con la ciudad de

Nueva York y el vacío inmenso a sus pies.

Con esta fotografía Ebbtes pretendía reflejar a la sociedad en construcción, que se sostiene frágilmente, sin ningún tipo de salvavidas, y a los propios hombres que la componen. Esta imagen es una de las más importantes de la historia, hasta el punto de convertirse en una leyenda.

No es un fotomontaje, es la cruda realidad en la que vivían esos hombres y en la que

algunos, por desgracia, todavía viven.

Puede que estos hombres se asustaran la primera vez que subieron allí, pero consiguieron superar sus miedos y seguir ahí arriba, para poder sacar adelante sus familias o incluso para poder llevarse un trozo de pan a la boca. Actualmente, no es usual ver en la calle una persona almorzando encima de una viga, pero si vemos, sabemos y a veces ignoramos a personas que hacen lo que sea para sobrevivir en el mundo en el que vivimos.

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NARRACIONES

El juicio de Osiris

ANA GÓMEZ MARTÍNEZ – 2º CURSO DE BACHILLERATO

Mi gran día está a punto de llegar, ya está todo preparado para partir hacia el más allá, pero ¿y si mi corazón no es puro? ¿Seré condenado a la tortura? ¿La tendrá el gran dios

Osiris preparada para mí?

¡Oh mi poderosa Nut! Acógeme entre tus brazos para poder contentar al

todopoderoso Osiris.

―Señor, ya está su carroza preparada― oigo decir a un hilo de voz que procede de los pies de mi alcoba.

Abro los ojos y ahí está, de rodillas y con la mirada fija en el suelo, temblando por mi presencia, aunque se trata de un joven, fuerte y de gran belleza.

―Quítate de mi vista― le ordeno, pues no puedo permitir que observe mi

fragilidad.―Iré en cuanto acabe.

Parte sin tardanza, mientras yo me fijo en su espalda, puesto que es lo único que

puedo ver. Es musculosa, sin ningún defecto o arruga que indique que esta vida se le acaba.

Muy lentamente, emprendo el viaje hacia mi tumba magistral; en ella está situado todo mi ajuar: mi escriba, mis bailarinas, mi oro, mis joyas… Viviré eternamente

acompañado por mis siervos.

Alrededor, las pinturas de mi juicio, donde estarán presentes todos mis dioses y protectores.

Al salir, observo un precioso rostro moreno que me incita a mirar aquellos ojos tan bellos, que me recuerdan la oscura manta que nos rodea cada noche. Es una esclava y tiene

que ser mía.

―Quiero esa muchacha― digo.

―Mi señor, es una esclava― me susurra al oído.

―¿No me has oído? Quiero esa hermosura― ordeno.

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―Sí señor. ¿Algo más?

―No, vete y haz lo que te he dicho. Yo voy a dar un paseo.

Estando en mi carroza, pido a Isis que me cuide y me deje pasar esta noche y a Hathor el regalo del placer con esa preciosidad que me ha hipnotizado.

Ya llega el momento y mi querida esclava me espera. Abro la puerta y ahí está, ostentosa y deslumbrante. Se desnuda con mucha sensualidad, lo que cautiva mis sentidos, pero está temblando, así que la acaricio suavemente para tranquilizarla, pero… mi vista se nubla, mis piernas se desploman y mi cuerpo se enfría. Con mucho esfuerzo abro los ojos…

Tengo un puñal en mi pecho. Ha llegado mi hora.

De repente siento una caricia acompañada de una risa; me levanto y veo una mujer completamente desnuda, pero no puede ser la muchacha: tiene el cuerpo oscuro con

centelleantes estrellas… Es Nut.

Tras una dulce sonrisa anda hacia una puerta de oro, de la cual sale una luz

resplandeciente; se vuelve y me invita con la mano.

―Levántate, tu vida acaba de comenzar.

Rápidamente le sigo, mientras repaso sin cesar las preguntas de Osiris.

Acto seguido entro en una sala inmensa. Allí encuentro mi mayor temor, esa bestia innombrable que me devorará si no supero el juicio. Continúo mirando y me encuentro ante Osiris, con su rostro verde, e Isis a su derecha; sigo observando hasta que veo a Anubis, que sujeta una bandeja de oro en la que un corazón palpita; lo coloca en la balanza y Maat aparece con su pluma entre las manos.

La bestia me mira fijamente, como si supiera que mi corazón ha pecado, por lo que me aterroriza aún más. Maat, sin perder el tiempo, coloca su pluma al otro lado de la

balanza. Y cierro los ojos con fuerza, pensando…

<< Mi querido corazón, haz que el peso de tus pecados no me condene>>.

Oigo un silencio que me aterroriza… Abro los ojos, que se dirigen a la balanza y…

¡está equilibrada!

Aparece una luz junto con una brisa que me inunda hasta que todo cobra forma e identifico mi trono, que está junto a mis siervos, esperando para servirme, lo que me llena de felicidad, pues comienza mi segunda vida … la vida eterna ¡Soy inmortal!

EEll GGiill ddee JJuunntteerróónn

hhaa ssiiddoo tteessttiiggoo ddeell ssiigglloo XXXX,,

ppaarrttiicciippaannddoo eenn eell nnaacciimmiieennttoo yy eenn llaa

ccoonnssoolliiddaacciióónn ddee llaass vvaanngguuaarrddiiaass aarrttííssttiiccaass..

PPiieettrr MMoonnddrriiaann llee rriinnddiióó uunn hhoommeennaajjee

eenn ssuu ccoommppoossiicciióónn mmááss ccéélleebbrree

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NARRACIONES

A+

LAURA HERNÁNDEZ COSTA – 4º A

1º PREMIO DE LA DÉCIMO SEXTA EDICIÓN DEL CONCURSO DE RELATO CORTO ―INFANTA CRISTINA‖ - CIUDAD DE BENIEL 2010

—Otra vez el despertador. El sonido de todas las mañanas, daba igual que fuese Pignoise, Extremoduro o el típico y escandaloso ―ring ring‖ porque siempre sonaba igual de desagradable y le provocaba la misma sensación de querer quemar a aquel que inventó el horario de 8 a 2 de los institutos. Tras aplazarlo ―5 minutos más‖ seis veces, Julián consideró la idea de levantarse, más que nada porque estaba a punto de subir su madre a sacarle de la cama con sus prisas de “hijo, que hoy no llegas” y eso ya lo había oído ayer, anteayer, ante-anteayer... La vida en su casa siempre parecía una rutina. Aborrecía la idea de pasar más horas de las necesarias allí, pese a que la casa estaba sola durante toda la jornada. Julián no tenía hermanos y sus padres pasaban los días en el trabajo. Digamos que solo convivían por la noche y su vida familiar había degenerado lo bastante desde unos meses atrás como para evitar todo contacto no necesario con sus padres. No sabía por qué nunca se había dado cuenta de lo odioso que era tener padres hasta ahora; le habían hecho falta 15 años de su vida para cerciorarse de que ellos no le entendían. Mientras se duchaba intentó elegir la cara que iba a poner para bajar a desayunar. No estaba dispuesto a que su padre se riese de él otra vez. La noche anterior se había pasado tres pueblos cuando llego media hora tarde, dejándole en evidencia delante de sus amigos Raúl, Pablo y… bueno, lo más importante, delante de Sara. Pero, ¿qué se creía? Desde luego era especialista en montarle numeritos… Cogió su chupa de cuero y la mochila medio vacía y bajó a por una tostada antes de salir. Lo mismo de siempre: mamá le decía que cogiese otro jersey, que iba a hacer frío; y ese que decía ser su padre, le recordó descaradamente que esa tarde debía estar a las 5 en punto en casa para acompañarle a la huerta a trabajar, como castigo, por su comportamiento de la noche anterior. Con cara de enfadado, Julián asintió y

viendo que Pablo le aguardaba con la moto en la puerta, se apresuró a salir.

Al llegar al instituto, buscaron a Raúl y los demás, que estaban donde siempre: detrás del BMW de la profesora de Historia. Raúl llevaba un cigarro en la boca. Últimamente le había dado por fumar, concretamente desde que su grupo se había fusionado con Rubén y cía., los típicos gamberros populares del instituto que se meten con todo el mundo, pero a los que todos quieren imitar. En realidad a Julián no le importaba. No le caían excesivamente bien, pero prefería ser uno más de los del grupo que la diana inocente de Rubén. Intentaba no ser él quien se riese de los gorditos que pretendían ligar con Sara, y dejarle esas tareas a Rubén mientras él charlaba con Pablo, aunque era consciente que no defenderlos tampoco le dejaba en buen lugar. En fin, no le preocupaba demasiado, solo quería pasar. Esa mañana no pensaban entrar a clase. Raúl le había dicho que se iban al río a fumar unos cigarrillos, pero

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él ya tenía suficiente con un día en la huerta con su padre, como para alargar esa tortura toda la semana. Decidió entrar a Biología. Nada más sonar el timbre, ya estaba sentado junto a la ventana, en una de las mesas de detrás. Estaba solo y tampoco era cuestión de llamar demasiado la atención. Sin embargo doña Claudia, la profesora de Biología, no opinaba lo mismo: ―Julián, primera fila‖. En fin ¿por qué todos se comportaban como si fuesen su padre? Cogió su mochila y cambio de sitio, junto a Sandra, una chica que había ido a su clase desde los tres años, pero a la que, si no era estrictamente necesario, no le hablaría. La profesora empezó la clase. Hoy iba a hablar de los grupos sanguíneos ¿Acaso creía que todos iban a ser médicos? Intento disiparse por la ventana, pero doña Claudia estaba un poquito irritante esa mañana “Al final de la clase, voy a corregir tu libreta Julián, y si no está palabra por palabra lo que he ido diciendo, bajaremos juntos a hablar con don Severiano”. Las amenazas con bajar de visita al despacho del director, no eran especialmente divertidas, pero ante todo, eran soportables. Lo que no lo era tanto era la huerta, que por segunda vez hoy, le impedía pasar un día tranquilo y le hizo abrir la libreta. Conforme pasaron los minutos, la profesora fue explicando que si tu padre tiene grupo sanguíneo A0, y tu madre 00, tú solo puedes ser A o 0. Lo mismo ocurría con el grupo B y otras combinaciones. En realidad, no era tan aburrido. Incluso encontró divertido el hecho de combinar a personas, para ver cómo salían sus hijos. Tuvieron que hacer unos ejercicios, y como la nariz de doña Claudia estaba a menos de diez centímetros de su libreta no le quedó otra que aplicarse. Parecía que Sandra estaba intentando crear fuego en la punta de su lápiz más que acabando sus ejercicios, pero era lo segundo, y en cinco minutos la profesora considero oportuna la idea de que le ayudase. Pese a lo tormentoso que fue el inicio, no resultó tan horrible. La chica era simpática y se comportó bastante bien… Julián no entendía por qué Sandra, que fácilmente podía tener una gran cantidad de amigos, en lugar de salir al patio, prefería el auto-suicidio social en la biblioteca, aunque bueno, al fin y al cabo era cosa suya. Al acabar la clase, doña Claudia mandó un ejercicio por parejas sobre el árbol familiar y los grupos sanguíneos, según ella trabajo de investigación, y al que por supuesto le asignó ir con Sandra. Quedaron esa tarde a las tres en su casa. Al terminar de comer, recogió todos los platos que su madre había dejado sobre la mesa y preparó el material para el trabajo de Biología. A la hora exacta llegó Sandra. Imposible sorprenderse, ante tanta responsabilidad no iba fallar a la puntualidad, por supuesto. La familia de Sandra era pequeña, además ella prácticamente traía acabada su parte del trabajo. ¿Cuándo lo había hecho?, ¿mientras comía? Era rara hasta para eso. Invirtieron el resto del tiempo en hacer la parte de la familia de Julián. Él había buscado unos análisis de sus padres, que indicaban los grupos sanguíneos de ambos y los había dejado allí. Sandra los estaba leyendo y de repente, quedó en silencio mirándolo fijamente. Julián, queriendo evitar ese bochorno, comenzó a escribir sobre la cartulina. Dibujó el símbolo de la mujer y debajo escribió B0, el grupo de su madre. Seguidamente escribió el símbolo masculino y preguntó a Sandra qué grupo ponía en los análisis que era su padre. Ella dijo 00. Julián lo escribió. A continuación miró su medalla, que llevaba desde el nacimiento y escribió su nombre y su grupo A. Por unos segundos quedó petrificado. Intentó comprenderlo. Miró a Sandra. Ella seguía anonadada. ―Sandra, ¿cómo es posible?‖ Ella dijo cuatro duras palabras: ―Julián, no es posible‖.

Al cabo de dos horas Sandra se había ido, y Julián escuchó el sonido del coche de su padre. Eran las cinco. Subió al vehículo y permaneció callado durante quince minutos hasta llegar a la huerta. Ya no estaba cabreado, lo de la noche anterior parecía una tontería,

comparado con el problema que tenía ahora.

Mientras cogía los limones de los árboles y los colocaba sobre las cajas, se fijó en el aspecto de su padre. Nunca lo había pensado. Él tenía los ojos verdes y los de su padre eran prácticamente negros, similares a los de su madre. Además, el color del cabello apenas se asemejaba y nunca nadie le había hecho el típico comentario de‖ tienes los ojos de tu madre

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y la nariz de tu padre‖. Tampoco él nunca se lo había planteado. Cada vez la idea nublaba más su mente y no pensaba en otra cosa. Su padre se le acercó: ―Verás Julián, siento lo de anoche, pero como comprenderás no puedo permitirte que entres y salgas de casa a tu parecer. Debes cumplir unos horarios. Además, desde hace unos meses tu comportamiento ha dejado mucho que desear. Desde que vas por ahí con ese tal Rubén ya no haces tus tareas y […]. Julián dejó de escuchar, ¿Cómo era posible que no se pareciesen absolutamente en nada? Al fin y al cabo era su padre. Era consciente de que podía estar en un error, pero otras cosas empezaron a tener sentido. Su madre no había podido tener hijos desde…. Bueno, desde que él recordaba desde nunca, por eso no había tenido hermanos. Además había recuerdos antiguos, de niño, que solamente tenía porque sus padres se los habían repetido a menudo. Y para más parecer, no habían fotos suyas hasta los cinco años. Según su madre los álbumes debían estar por ahí, perdidos con la mudanza del otro piso, y esa había parecido una explicación razonable, eso sí, hasta ahora. Esperó a llegar a casa para hablar con sus padres. Al bajar de la ducha, apagó la tele y se dispuso frente a su madre. Creyó que lo correcto era decirlo todo rápidamente para que lo desmintiesen y se echasen unas risas. Pero ante su sorpresa, ella rompió a llorar. Miró a su padre. Se había levantado del sillón y empezó a decir tacos sin sentido. Tardó unos segundos en reaccionar y subió corriendo al cuarto. No pasaron más de treinta minutos cuando ambos subieron ambos dispuestos a charlar. Su madre, o bueno, esa mujer que hasta ahora había sido su madre, ya no lloraba, pero sus ojos tenían una extraña hinchazón. La miró. Papá empezó a hablar. La explicación era tan simple, como rellenar una solicitud de adopción, que esta sea concedida, y niño entregado. Lo que no era tan simple era aceptarlo. Pasaron varios días sin apenas dirigirse la palabra. Julián dejo de juntarse con Rubén y Raúl y de repente se sentía más cómodo en el auto-suicidio de la biblioteca. Sandra se había convertido en un diario secreto. Ambos habían cogido en una semana más confianza de la que nunca había tenido con ese chico que fumaba junto al río. Se lo agradecía. Al cabo de dos semanas sin hablar del tema, los padres de Julián aparecieron a la hora de comer con unas fotos. Eran de su madre biológica. Ambos le agradecían haberlo asimilado todo con tanta calma, debía ser eso lo que aparentaba. Ahora ya no solo resultaba que era adoptado, sino que existía una madre biológica viva. Esa información ya le superó y ese día fue él quien rompió a llorar. Pasaron dos meses hasta que Julián se sintió tan fuerte como para preguntar si podía conocerla y su padre, sin réplica alguna, esa misma tarde le llevó al centro de toxicómanos de su ciudad. Julián ya estaba al tanto de esa información, y se sentía lo suficientemente fuerte como para poder con todo eso. Pero lo que vio aquella tarde fue quizá un poco fuerte. Era una mujer, apenas irreconocible, que intentaba hablar con un lenguaje incoherente, que temblaba conforme hablaba con una excesiva calma y tranquilidad. Unos ojos enrojecidos, que acompañaban una tos tan fuerte, que rompería montañas. Para su sorpresa, sus padres hablaban con ella, y ellas les conocía, hoy él era el desconocido. Su madre había llevado una bandeja con bombones y aquella señora, maleducada y desagradecida, los arrojó al suelo sin pensar en el esfuerzo que hacían todos esa tarde. Julián escuchó aquel día un lenguaje, que Rubén solo podría soñar con manejar, tan triste y desgarrado que deseó no volverlo a oír jamás. Al volver a casa, y pensar, pensar y pensar… se dio cuenta, de que todas las diferencias que había encontrado la tarde de la huerta entre él y su padre, no parecían ahora tan importantes. Durante los siguientes meses, progresivamente fue visitando a la mujer del centro de toxicómanos, todos los martes, día de visita, acompañado siempre de su padre. Habían conseguido que ella le identificase como hijo, pero el cambio físico de aquella mujer desde el día en que la conoció hasta hoy era apenas insignificante. Esa señora, ya no tenía vida. … Tres años después, sonó el despertador. Era Robbie Williams quien le despertaba aquella mañana. Julián empezaba hoy la universidad. Sonriéndole a la vida, apagó el reloj y esperó a que la que era y había sido siempre su madre dijese con cariño: ―Hijo, que hoy no llegas‖.

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NARRACIONES

Se detiene el reloj

MARÍA RODRÍGUEZ ALCÁZAR – 4º A

3º PREMIO DE LA DÉCIMO SEXTA EDICIÓN DEL CONCURSO DE RELATO CORTO ―INFANTA CRISTINA‖ - CIUDAD DE BENIEL 2010

Ya son las seis, en apenas media hora debo estar a diez kilómetros de aquí, haciendo algo totalmente diferente a lo que hago ahora. Apuro cada segundo frente a mi libro de Biología hasta que la aguja de mi reloj de pared marca que son y cinco. Me levanto de la silla, cojo mi guitarra y la guardo en su funda, me la cuelgo al hombro, salgo de mi habitación, me dirijo casi corriendo al comedor y me doy cuenta de que mi padre ya me espera con el coche arrancado. Bajo las escaleras de mi casa atropelladamente, entro en el coche y, aún recuperando el aliento, me pongo el cinturón de seguridad. Me miro en el espejo y, como de costumbre, me hago una coleta para disimular mi pelo despeinado. Comienzo a pensar en mi vida. Recuerdo cuando era pequeña y me pasaba las tardes jugando en el jardín de casa o cuando esperaba ilusionada que me enviaran deberes para tener algo que hacer. Recuerdo las tardes de viernes en la plaza con mis amigos, las bolsas de pipas, las golosinas; recuerdo los días de semana, a los maestros de la escuela, el no saber cómo ocupar el tiempo, el querer experimentar cosas nuevas, el tener tiempo para hacerlo y la situación de ―querer y no poder‖ que me acosa ahora. Llego a la misma conclusión de siempre y decido dejar de reflexionar. Le doy volumen a la radio. Suenan ―Los Beatles‖, todo un clásico. Canto la canción mientras inconscientemente estoy pensando de nuevo: ―Cuando vuelva tengo que acabar la redacción de Inglés y los deberes de Matemáticas; me dejaré para mañana el trabajo de Historia, pero lo haré antes de irme a clases de Francés; después acabaré los deberes que me envíen y las fotos para el vídeo de Plástica; para el viernes no me puedo dejar nada porque tengo que ir al curso de formación para mediadores; entre el sábado y el domingo haré los deberes de Lengua, estudiaré Química y Tecnología y… —me freno a mi misma— ¿cuándo voy a salir? —gran pregunta—. Quizás no tenga tiempo, mejor lo dejo para la semana que viene y me organizo un poco mejor.‖ Vuelvo a la realidad, aquello mismo fue lo que dije la semana pasada, y también la anterior. Llevo ya cuatro semanas inmersa en mis obligaciones, sin salir, sin distraerme, sin mantener una conversación que vaya más allá de un hola y adiós. Quizás deba empezar a preocuparme, pero realmente no tengo tiempo. Clases de guitarra, de francés, de matemáticas, los respectivos deberes diarios, trabajos, exámenes, proyectos en los que participo, charlas, cursos, reuniones… No sé cómo será el horario de mis compañeros, pero yo no puedo decir, al igual que ellos, ―ayer me aburrí muchísimo y me fui a dar una vuelta por el pueblo‖. De nuevo trato de dejar la mente en blanco- ―Ya que no tengo tiempo para ―desestresarme‖, al menos voy a intentar no agobiarme recordando la gran cantidad de cosas que he de hacer‖ —Miro de frente al horizonte, ya es de noche. Miro el reloj— ―llego tarde‖. Los impactos de luz de las farolas me ciegan, pero sigo mirando el segundero de mi reloj, escuchando cada tic-tac, controlando cada movimiento de aquella fina aguja.

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Subo la cabeza y fijo la mirada en un punto perdido, recibiendo constantes ráfagas luminosas que no son agradecidas por mi pupila. Siento cada una de las curvas de aquella carretera. Parpadeo. Vuelvo a mirar el reloj y repito con voz tenue: ―No llegaré a tiempo‖. Sesenta, setenta, ochenta…. La aguja roja del velocímetro del coche se mueve con rapidez, dándome seguridad. Tengo que llegar a tiempo, debería haber salido antes, debería… Noventa, cien. Me doy cuenta de que aún puedo llegar, respiro tranquila. Sonrío y disfruto de la velocidad, miro a mi padre. Parpadea, abre los ojos, me mira, la luz de un coche lo ciega, parpadea, llegamos a otra curva, pierde el control, frena, cierra los ojos… Tiempo… ¿Y de qué me sirve ahora? Por nuestra condición de humanos tratamos de aprender y mejorar continuamente para disfrutar más de la vida, pero no nos damos cuenta de que lo único realmente necesario es vivir.

NARRACIONES

Jean Colbert

MANUEL TOVAR MARTÍNEZ – 2º A

3º PREMIO DE LA DÉCIMO SEXTA EDICIÓN DEL CONCURSO DE RELATO CORTO ―INFANTA CRISTINA‖ - CIUDAD DE BENIEL 2010

4 de mayo de 1649 Lugar Desconocido

Querida persona que lea la carta: Me llamo Jean Baptiste Colbert y necesito ayuda de inmediato. Para que lo entiendas, te contaré la historia entera… Corría una mañana de abril de 1639. Como de costumbre, me levanté de la cama a las cinco y media, me puse mi ropa y bajé al taller que había bajo mi casa. Como propietario del taller y de todo lo que había en él, revisé que no lo hubieran saqueado durante la noche. Cuando vi que todo estaba bien, subí a mi casa a desayunar. Luego bajé otra vez, abrí el taller y esperé a que llegaran mis oficiales y aprendices de herrería. Pasó una hora de la acordada y todavía no venían. Esperé otra hora más y, como no venían, fui al ayuntamiento a denunciarlo. Allí me dijeron que un señor feudal se los había llevado y, como yo no tenía a nadie más, pregunté si había alguna forma de recuperarlos. Aquel hombre de ojos negros me miró y me dijo: — No podrá recuperarlos, pero si hace lo que le digo otros nuevos podrá conseguir. — Dígame lo que tengo que hacer y lo haré — le dije entusiasmado. — ¿Ha tripulado usted un barco alguna vez?

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— Yo me crié en un barco. — Bien, porque su tarea será llevar desde Florida hasta la isla de las Bermudas un cargamento de siervos y regresar con el dinero que le den. — ¿Tendré tripulación? — Claro. — Pues entonces, acepto. — El barco saldrá del puerto mañana a primera hora. — Vale, allí estaré. Al día siguiente, a primera hora fui al puerto y salí con mi tripulación y un cargamento de unos cincuenta siervos a mar abierto. El viaje era de dos semanas en barco. La primera fue bien, pero la segunda cada vez iba a peor. Cada vez había más olas y todas las noches había tormenta. El día doce de abril estaba muy tranquilo y eso me pareció muy raro, pero no le presté importancia. A las seis horas, seis minutos y seis segundos de la mañana el barco empezó a dar vueltas en círculos y no paraba a pesar de mis esfuerzos. Seguimos dando vueltas hasta que al final nos hundimos. Todos saltamos por la borda pero el mar nos tragaba. Vi como venía hacia mí un trozo de madera del barco, me dio y me dejó inconsciente. Cuando recuperé el conocimiento estaba encima del tejado de una pirámide maya dentro de una especie de cúpula triangular en la que por fuera estaba el mar. Bajé con cuidado y vi cómo unos enanos mayas se comían a uno de mis tripulantes, así que subí hasta arriba y bajé por el otro lado. Cogí maderas y me hice una pequeña cabaña en lo alto de la pirámide. Me alimento de insectos y animales que encuentro y bebo agua que cae de lo alto de la cúpula. He escrito esta carta con hojas y barro. Necesito ayuda cuanto antes. Gracias.

Jean Colbert

EEll hheecchhiicceerroo ddee llaa ttrriibbuu,,

GGiill ddee JJuunntteerróónn,,

rreeaalliizzaa ssuu rriittuuaall ppaarraa qquuee llaa ccaazzaa

sseeaa aabbuunnddaannttee..

74

NARRACIONES

Llegará el día en el que ocupes ese lugar

ALICIA MARTÍNEZ RUBIO 1º CURSO DE BACHILLERATO

—―Las dudas durante los diez primeros minutos. Como ya sabéis, a la hora considerada se recogerán vuestras pruebas y podréis ir a comer.‖

Al inicio, antes de leer o de pensar en el primer reto que plantean, miras a tu alrededor e imaginas verte allí sentada, día tras día, sin tus profesores, sin tus amigos de siempre. A pesar de ello, de imaginar una sensación de añoro, más satisfacción causa saber que por todo lo que estás sacrificando tu tiempo llegará el día en el que ocuparás ese lugar, un lugar que te has sabido ganar. Sin perder más tiempo, comienzas a leer los problemas y vas determinando la modalidad que te encuentras. Tipos de preguntas que no responden a una fórmula, sino que has de razonar cada pensamiento, cada número, cada simple dibujo... Entre ideas brillantes e ideas que te conducen a un estrecho oscuro llega el fin de la sesión. —―Bueno chicos, el tiempo se ha acabado. Ya es hora de que os dirijáis a los comedores. Hasta la sesión de la tarde.‖ Lo extraño sucede en este momento, al salir de la clase adquieres una visión global, observas rigurosamente detalles que en tu propio centro pasan desapercibidos. Al tanto de eso, de camino a comer, repasas mentalmente cada pregunta. Te es un poco irritante el no haber quedado con esa sensación de plenitud, de haber rozado la perfección. Pues estamos jugando en un campo que abarca lo inabarcable: el campo matemático. Al finalizar la segunda sesión, regresas a casa con nuevos momentos que contar y una nueva experiencia para recordar, recordar que el término “matemáticas” no solo significa fórmulas, sino que acontece al razonamiento individual de cada problema.

PPoorr eell óóccuulloo cceennttrraall ddeell

PPaanntthheeoonn ddee RRoommaa

ssee ccuueellaa llaa lluuzz ddeell ddiiooss ssooll,,

qquuee mmaarrccaa eell ttrráánnssiittoo ddee llooss

ddííaass,, llooss mmeesseess yy llooss aaññooss..

75

NARRACIONES

El descubrimiento de la tumba perdida LAURA GONZÁLEZ TOVAR – 1º D Érase una vez un descubridor científico que buscaba esculturas o cosas perdidas muy antiguas para exponerlas en el Museo del Prado en Madrid. Buscaba con todas sus fuerzas la tumba de Tutankamon. Nunca antes nadie había intentado buscarla por miedo a que le cayera la maldición de quedarse petrificado, pero el científico Jefferson no temía a ninguna maldición. Jefferson fue a inspeccionar unas pirámides egipcias y allí encontró muchos artilugios valiosos y cosas muy antiguas. Todo le fascinó. A las pocas semanas de investigar se volvió a Madrid para exponer sus obras (bueno, las que él había encontrado en Egipto).Encontró un collar que tenía más de mil piedrecitas de colores y en el centro había una piedra grande de color verde como las esmeraldas. También encontró una escultura de bronce que estaba enterrada en la arena, aunque no estaba entera, le faltaban algunas partes del cuerpo. También encontró algunos manuscritos, cuyas letras no se entendían pues era un lenguaje extraño. Cuando regresó a casa con su familia, le contó a sus hijos todo lo que había hecho en Egipto. Sus hijos, Jeni y Pitter, se fascinaron al ver que su padre era un aventurero. Jeni tenía 7 años y Pitter también, eran gemelos y se parecían en todo. Los dos eran muy tranquilos y les gustaban mucho las películas de terror y de aventura, pero sobretodo los libros de cualquier clase. Jefferson le dijo a los niños: —Dentro de una semana tengo que volver a Egipto a inspeccionar más pirámides. Los niños dijeron: —Nosotros vamos contigo, papá. Pero su padre se negó, no quería que les pasara nada por aquellas tierras tan distintas a éstas. Los niños le hicieron caso a Jefferson, su padre.

˘̆̆˘̆̆ Unas semanas más tarde... Jefferson partía en unos minutos a Egipto. Los niños se pusieron muy tristes al no poder ir con él. Éstos se agarraron a su madre, Pamela, y ella les consoló y dijo: —Tranquilos. Papá volverá pronto y volveremos a estar todos juntos. Los niños asintieron con la cabeza y el profesor Jefferson partió a Egipto. Cuando estuvo allí, investigó de arriba a abajo la pirámide entera y en un rincón encontró un sarcófago. Estuvo descifrando los jeroglíficos y, cuando supo lo que significaban, se asustó mucho; decía: QUIEN ATORMENTE ESTA TUMBA LA MALDICIÓN CAERÁ SOBRE ÉL. Pero, a pesar de lo que decía y con el miedo en el cuerpo, abrió el sarcófago y encontró la tumba de Tutankamon y se dio cuenta de que lo de la maldición era mentira. A los pocos días de haberla encontrado, la expuso en el Museo del Prado y su familia y todo el mundo estaban muy contentos con él. Se hizo muy famoso y sus hijos, al ver que su padre tenía tanta pasión por descubrir cosas, siguieron sus pasos.

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NARRACIONES

El grito TANIA PENÍN CABRERA – 3º A

EEddvvaarrdd MMuunncchh –– EEll ggrriittoo

Estoy ¡harto, harto y más que harto!

Necesito que alguien me escuche,

nadie me comprende.

Todos quieren algo de mí, mi ayuda,

mi opinión, incluso hasta mi propia vida.

Sólo necesito gritar, desahogarme, pero

nadie me oye...

Al fin y al cabo sólo soy un hombre

al que nadie quiere.

Supongo que todos nosotros algún día hemos necesitado gritar, desahogarnos y sentirnos comprendidos. Creo que a veces deberíamos bajarnos del tren en el que viajamos, para comprendernos a nosotros mismos, porque, si no lo hacemos, siempre les echaremos a los demás las culpas de nuestros propios problemas y terminaríamos por consumirnos nosotros mismos. Hay que aprender a vivir la vida de forma en la que cuando te vayas sepas que lo has hecho bien y que has vivido la vida de forma que no te arrepientas de nada.

EEll mmiisstteerriioo ddee LLaass MMeenniinnaass

aall ffiinn hhaa ssiiddoo ddeessvveellaaddoo……

EEss eell rreeyy GGiill ddee JJuunntteerróónn

eell qquuee eess rreettrraattaaddoo eenn eell lliieennzzoo

qquuee eessttáá ddee eessppaallddaass aall

eessppeeccttaaddoorr yy qquuee ssee nnooss rreevveellaa

mmeeddiiaannttee ssuu rreefflleejjoo

eenn eell eessppeejjoo ddeell ffoonnddoo

ddee llaa eessttaanncciiaa..

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NARRACIONES

Dulce ignorancia AMANDA MULA GÓMEZ – 2º DE BACHILLERATO

Junto a una escarchada ventana y una desgastada pluma me encuentro, resignado

frente a un papel, con la intención de plasmar en él mi agonizante pena. Y poco puedo hacer, ante este inquietante hecho

que me habita, más que narrarlo.

Mi nombre es Calícrates y no soy más que un fracasado arquitecto, sumergido en

un mundo oscuro, tras haber conocido la barbarie llevada a cabo con la única obra por

la que llegué a sentir devoción,

aquella fascinante escultura que…

Retomaré aquellos años…

Corría el año 470 a.C. Yo tenía 27 años y una reciente formación en

arquitectura, aunque no la ejercí hasta una década más tarde, cuando me fue encargada por Pericles la reconstrucción de los edificios

de la Acrópolis, después de la devastación de Atenas por los persas.

Tras haberla finalizado, Pericles me mostró sus gratificaciones invitándome a la

cena inaugural, en la que quedé prendado de

una hermosa joven.

Niké descalzada

Días posteriores a ese encuentro, logré verla varias veces… Ocasiones en las que cruzamos miradas. Le eché valor e investigué de quién se trataba. La respuesta me dejó algo desconcertado; se trataba de la esposa de Pericles, la persona a quien le debía todo mi apogeo. Pero era demasiado tarde, mi corazón mandaba más que mi razón. Logré conseguir un trabajo mediocre en su residencia, gracias al propio Pericles, y aproveché el primer momento de ausencias para confesarle lo que sentía. La respuesta fue la esperada, era un amor a primera vista, recíproco. Y, tras dicha conversación, inmediatamente nos convertimos

en dos apasionados amantes prohibidos.

Se aproximaba su cumpleaños. Quería hacerle un regalo expresivo, algo insólito. Me decanté por esculpirla, para poder reflejar así toda su belleza eternamente, pero no del modo habitual, sino en una posición natural e imprevista. La esculpiría descalzándose.

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A la entrega del regalo, todos los presentes quedaron atónitos ante la belleza transmitida, aunque para mí lo más gratificante fue su expresiva cara, entre sorpresa e

ilusión.

Nuestro romance continuaba viento en popa. Los dos sabíamos que era demasiado arriesgado. Hasta que, un día, fuimos sorprendidos por Pericles. El fin se aproximaba. Su cara era una explosión de sentimientos ardientes de ira. Y su decisión fue sobrecogedora. Yo fui expulsado para siempre de Atenas y me fue derogada la práctica de la arquitectura de por vida. Y ella… ella, tras haber sido humillada ante toda la polis, fue… decapitada, para

impedir, así, la continuación de nuestro romance.

Treinta años después de esa pérdida, lo único que me mantenía vivo era la esperanza de, aunque en mármol, volver a disfrutar de la belleza de mi amada. Pero, después de haber realizado un larguísimo y cansado viaje (disfrazado para ocultar mi identidad) hasta Atenas,

he encontrado a mi esculpida amada de la misma forma que acabó la real, decapitada.

Las ansias de contemplar de nuevo a mi querida están rotas, tan rotas como lo está mi alma. Y las ilusiones de seguir viviendo acaban de ser brutalmente truncadas ante los hechos. Sobre mis hombros solo mantengo ya una tonelada de desilusiones y en mi cabeza, un dolor abrumador para el que no existe remedio alguno, por lo que, ahora, tras haber expresado mis sentimientos, postrado en un frío hostal, cercano a la escultura, sellaré esta carta con sangre,

mi sangre… Pues ya no hay nada más que en vida pueda hacer para verla de nuevo.

Y sin más demora, invoco a todos los dioses y les pido que la tengan en gloria, y que junto a su gloria me lleven a mí, pues tras estas palabras y ante los ojos de la Atenas que un día me dio el motivo por el que vivir, procederé a ponerle fin a este dolor, haciendo alusión a cómo comenzó, con la decapitación.

—Hasta nunca, vida. Hasta siempre, amada mía.

GGiill ddee JJuunntteerróónn,,

eell eeggiippttóóllooggoo mmááss aaccllaammaaddoo ppoorr llooss eessttuuddiioossooss ddee llaa AAnnttiiggüüeeddaadd,,

rreecciibbee llooss hhoonnoorreess ddee HHoorruuss ee IIssiiss..

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DEPORTES

Parkour. Para muchos, algo extraño. Para otros, una forma de vida.

HELENA GÓMEZ, BOGDAN (Limit) y JOSÉ JOAQUÍN MARTÍNEZ

En esta sección de deportes vamos a hablar sobre PARKOUR, que a continuación explicaremos. También hemos entrevistado a dos integrantes

de un grupo de PARKOUR, llamado Never Stop Crew.

˘̆̆˘̆̆

El PARKOUR o también llamado l'art du déplacement, que significa ―el arte del desplazamiento‖, es una disciplina o filosofía que consiste en desplazarse de un punto a otro con la máxima fluidez posible, usando el cuerpo humano para superar los obstáculos que se presenten en el recorrido, tales como vallas, muros, paredes, etc. Los practicantes del parkour son denominados como traceurs.

A continuación, la entrevista a dos Traceurs murcianos, Sonni y Cristian, que son

integrantes del grupo nombrado anteriormente (Never Stop Crew).

IES: ¿Por qué empezaste con el PARKOUR?

S: A raíz de ver la película de los Yamakasi, uno de los primeros grupos de PARKOUR. Me junté con unos amigos, nos informamos sobre los movimientos, vimos vídeos y empezamos a

practicarlo.

C: Empecé en un verano que vi a unos amigos practicarlo y me gustó lo que hacían y me

propuse hacer esas cosas también.

IES: ¿Podrías explicarnos que es el PARKOUR para ti?

S: El PARKOUR, más que una disciplina o un deporte, para mí es una filosofía de vida.

C: El PARKOUR para mí… es una manera de expresarme y de olvidarme de los problemas.

IES: ¿Cuánto tiempo llevas practicándolo?

S: Empecé en el verano de 2008, pero no tenía ni idea de lo que hacía, pero más adelante, a finales de 2009, empecé a entrenar más en serio y a esforzarme más en ello, hasta ahora,

que soy buenísimo, jaja, es broma.

C: Pues creo que empecé sobre abril del año pasado, pero fue en verano de ese mismo año

cuando me lo tomaba más en serio.

IES: ¿Crees que hay edad para el PARKOUR?

S: No hay edad si lo practicas bien y no haces el burro, ni el gamberro.

C: Yo pienso que sí, porque una persona de 60 años no creo que se ponga a hacer en sus ratos

libres PARKOUR.

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IES: ¿Prefieres entrenar en grupo o en solitario?

S: En grupo, ya que siempre que entreno me lo paso bien con mi grupo y mis amigos.

C: Prefiero entrenar en grupo, ya que así es mucho más entretenido, ya que estamos siempre gastando bromas, etc., y no hay día en el que no nos riamos.

IES: ¿Cómo entraste en el grupo?/ ¿Por qué creaste un grupo?

S: Porque me lo pasaba mejor entrenando en grupo que en solitario y me gustó la idea de hacer un grupo, para ayudarnos a progresar mutuamente.

C: Entré en el grupo NSC (Never Stop Crew) porque Sonni me propuso si quería entrar.

IES: ¿Qué os dice la gente cuando os ve entrenando?

S: Pues… algunos simplemente miran y no dicen nada, otros te dicen que estás haciendo el gamberro, la mayoría que nos vamos a matar, a algunos les molesta, porque no tienen ni

idea de lo que es, y están los que te animan y dicen que les gusta mucho.

C: Pues nos dicen de todo un poco, que nos vamos a partir los tobillos, que cuando tengamos 30 años no podremos andar, que llevemos cuidado… y algunas personas dicen que llamarán a

la policía.

IES: ¿Qué tal con las autoridades? ¿Os lo impiden? ¿Os dicen algo?

S: Hace unos dos o tres años, sobre todo en Beniel, había mucha ignorancia sobre el PARKOUR y muchas veces te paraban y te decían que ibas a romper algo, que eso era ilegal, porque según las autoridades estabas haciendo el gamberro, y rompía el mobiliario urbano, pero ahora ya nos dejan más a nuestro aire, aunque necesitamos más apoyo de nuestro pueblo, ya sea por parte del alcalde o de la Concejalía de Deportes, para que nos ayuden a poner talleres o que nos acondicionen una zona donde se pueda entrenar sin que la gente se queje, si eso es el problema.

C: Autoridades… pfff… En algunos lugares nos llaman la atención, como aquí en Beniel, aunque cuando vamos a otros lugares la policía no nos llama la atención, incluso a veces se

nos quedan mirando asombrados.

IES: Ahora dicen que el PARKOUR se ha puesto de moda. ¿Crees que es algo positivo o algo

negativo?

S: No creo que esté de moda, solo que es algo que llama la atención y tiene su parte buena y su parte mala. La parte positiva es que la gente que de verdad le interesa y ve que estamos haciendo algo bueno y sano nos apoya y nos da ánimo. Y la parte negativa es que las personas que empiezan a practicarlo, y no saben lo que es, ni lo que hacen, corren el riesgo de hacerse daño y de hacer daño a los demás. También de practicarlo en un sitio que no deben y romper el mobiliario urbano, ya que luego las consecuencias las pagamos los traceurs, que lo

último que queremos es molestar a alguien.

C: Yo pienso que es bueno, porque así lo practica más gente, pero no es una moda de ahora, simplemente se ha dado a conocer ahora, ya que antes no lo practicaba mucha gente.

IES: ¿Tienes influencias/ídolos en el PARKOUR?

S: Desde que empecé, David Belle, Yamakasi, Daniel Arroyo, Phil Doyle y Daniel Ilabaca, que para mí es la persona que más ha hecho por el PARKOUR estos últimos años en el mundo, y

muchísimos más, pero no os quiero dejar sin tinta.

C: Sí, bueno, tengo algunos en los que me suelo fijar mucho, como por ejemplo Shade e

Ilabaca.

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IES: ¿Crees que Youtube ha hecho posible que el PARKOUR se expanda con más facilidad por

el mundo?

S: Sí, pues claro, pero en parte ha traído una consecuencia negativa, que es que muchas personas se olvidan de la filosofía del PARKOUR y en qué consiste realmente y solo se dedican a subir vídeo para hacerse famosos o para fliparse. Mi grupo y yo, por ejemplo, subimos vídeo para que nos den consejos, para mejorar y para demostrar y recordar que lo pasamos bien haciendo PARKOUR.

C: Sí, ya que ha llegado a muchos lugares en los que el PARKOUR era totalmente

desconocido.

IES: Pasado, presente y futuro del PARKOUR.

S: En el pasado, los movimientos eran más bruscos, se buscaban cosas más bestias, como un salto de fondo (es un salto hacia abajo y, dependiendo de la inercia hacia delante que se lleve, será conveniente una rodada), en el presente, se busca más que los movimientos queden bonitos, la fluidez… y el futuro, no tengo ni idea… ¡A lo mejor conquistamos el mundo!

C: El pasado era más bruto, es decir, los movimientos eran como muy forzados; en el presente los movimientos son más pulidos, más estéticos, con más elegancia… y el futuro…

habrá que verlo.

IES: ¿Qué consejos les darías a nuestros jóvenes lectores?

S: ¿Consejos? Pues a la hora de practicar PARKOUR, que se informen o que pidan consejos a

gente experimentada y que lo realicen con cuidado y con cabeza para no hacer estupideces.

C: Los principios siempre son duros, les aconsejaría que no empezasen a practicarlo solos, sino que lo practicasen en grupo y, a ser posible, con gente que ya sepa, así siempre será más

fácil aprender, en grupo y con diversión.

IES: ¿Algo más que decir?

S: En nombre de mi grupo y de todas las personas que realizan PARKOUR en Beniel, digo que, con tanta construcción que están haciendo y el que haya algunas personas que se quejan mucho, que nos acondicionen una zona o un parque… para no molestar a la gente.

C: Ser y durar.

“En el PARKOUR toda la gente con buenas intenciones es bien recibida.”

Sonni y Cristian

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ENTRETENIMIENTO

Enigma - Una bolsa con dinero

Este problema apareció en la Grecia clásica. Tres personas encuentran una bolsa con dinero mientras caminan. Una de ellas lanza la primera adivinanza a la segunda persona: Si me quedo yo con la bolsa, tendría el doble de dinero que tú. Pero la segunda persona acepta el juego y advierte a la tercera: Y yo tendría tres veces más que tú. La tercera persona, tras pensar unos instantes, devuelve el enigma a la primera: Y yo tendría cuatro más de lo que tú tienes.

Así que nosotros te hacemos dos preguntas:

¿Cuánto dinero hay en la bolsa?

¿Cuánto dinero tiene cada una de las tres personas?

ENTRETENIMIENTO

La carrera del euro

Si en esta época de crisis económica no puedes viajar por Europa, quizás este juego te ayude a llevarlo mejor. Por lo menos puedes aprender a identificar las monedas y aprender algo de la Historia y la cultura de los países miembros de la Unión Europea. Solo tienes que adivinar a qué países pertenecen las siguientes monedas de euro. Ya sabes que cada país homenajea en las monedas y sellos a sus compatriotas o símbolos más ilustres. Por cierto, se

puede repetir un mismo país varias veces.

1

Esta efigie es del músico Wolfgang Amadeus Mozart

2

Este anverso reproduce “El hombre de Vitruvio” dibujado por Leonardo da Vinci

3

La lechuza era el animal asociado a la diosa de la Antigüedad clásica Atenea

4

La Puerta de Brandeburgo se encuentra en el centro de la capital de este país

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5

Este instrumento musical es muy típico del mundo celta. Además, el anverso lleva grabado el nombre del país en su lengua vernácula

6

Esta cara de la moneda lleva inscrita la palabra Europa en otro alfabeto. El toro es el dios clásico Zeus

7

Esta cruz era el símbolo de la Orden de los Caballeros de… Aunque también el nombre del país tiene relación con el café

8

El Coliseo era un anfiteatro cuyas ruinas todavía se conservan en la capital de este país

9

A la izquierda del ídolo está escrito en griego el nombre del país: ΚΥΠΡΟ. ¡Ah! ¡Y no es Grecia!

10

El águila es el símbolo de la unificación del país

11

En este anverso se reproduce el Edificio de la Secesión de

Viena

12

El vuelo de los cisnes conmemora la independencia del país de

Rusia

13

El lema Liberté, Egalité, Fraternité se creó en la

revolución

14

Así pintó el florentino Botticelli a la diosa

Venus

84

MMoonneeddaa,, ddee ccuurrssoo lleeggaall,, ccoonn mmoottiivvoo ddeell

AAññoo MMuunnddiiaall ddeell GGiill ddee JJuunntteerróónn..

SOLUCIONES

AL ENIGMA DE LA BOLSA CON DINERO

1: El dinero que hay en la bolsa es 23

2: La primera persona tiene 9

3: La segunda persona tiene 16

4: La tercera persona tiene 13

A LA CARRERA DEL EURO

1: Austria – 2: Italia – 3: Grecia – 4: Alemania – 5: Irlanda – 6: Grecia – 7: Malta

8: Italia – 9: Chipre – 10: Alemania – 11: Austria – 12: Finlandia – 13: Francia – 14: Italia

85

… y cada uno

es

hijo de sus

obras

Ninguna ciencia, en cuanto a

ciencia, engaña; el engaño

está en quien no sabe EL VER MUCHO

Y LEER MUCHO AVIVA

LOS INGENIOS DE LOS

HOMBRES

El que

lee

mucho

y anda

mucho,

ve

mucho

y sabe

mucho

● ● ●

No hay libro

tan malo

—dijo el

Bachiller—,

que no tenga

algo bueno

● ● ●