VALORES.

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Introducción de que es, valores como ayuda

2.1 Referencias

2.1.1 Definición de Valores

La palabra valores viene del latín “valere” lo que significa “ser fuerte”. Este vocablo

alude a todos aquellos principios que le permiten a los seres humanos mediante

su comportamiento realizarse como mejores personas; es decir son esas

cualidades y creencias que vienen anexadas a las características de cada

individuo y que ayudan al mismo a comportarse de una forma determinada. Los

valores posibilitan la determinaxción de nuestras prioridades, y ayudan a

encaminar la vida del ser humano a una autorrealización; estas creencias permiten

elegir al hombre entre una situación u otra, o entre una cosa u otra.

Los valores morales corresponden a las acciones o comportamientos correctos o

incorrectos, permiten diferenciar el bien del mal, de lo que se debe y lo que no, lo

justo de lo injusto; por ende se puede decir que los valores involucran nuestros

sentimientos y emociones; como por ejemplo cuando amamos o valoramos el

amor aborrecemos el odio, o cuando estamos de acuerdo con la paz, no

deberíamos estarlo con la guerra, y cuando valoramos la libertad no somos

partidarios de la esclavitud. Cada individuo debería identificar sus valores, y al

hacerlo se dará cuenta de lo que realmente es importante para él.

Otros términos que están estrechamente ligados a los valores son las actitudes y

conductas, que es la manera en que se actúa en un momento determinado, de

acuerdo a lo que creemos, sentimos y valoramos. Los valores son valiosos por lo

que son, es decir por lo que pueden llegar a significar o representar en una

sociedad dada, y no por lo que se opine de ellos.

Entre los valores más comunes se pueden mencionar: responsabilidad, respeto,

audacia, alegría, calma, compromiso, compasión, consistencia, Competitividad,

cortesía, creatividad, confianza, disciplina, justicia, fe, bondad, lealtad, éxito,

apoyo, gratitud, entre muchísimos otros.

2.1.1.1 Tipos de valores

Existen diferentes tipos de valores, también denominados valores universales que

se caracteriza o se diferencian por lo que equivalen; entre ellos están:

Valores personales: son los valores a los cuales se les estima como fundamentos

o normas indispensables para el levantamiento de nuestra vida, es decir los

pilares fundamentales establecidos por sí mismo para vivir, que pueden variar de

acuerdo a la persona

Valores socio-culturales: estos son principios que enfocan en el comportamiento

de cada individuo dentro de una determinada sociedad; con el correr de la historia

estos han ido cambiando variando de acuerdo a la sociedad.

Valores familiares: estos se refieren a todos aquellos valores o normas inmersas o

que imperan en una familia, y que permiten relacionarse entre sí; los valores

familiares pasan de generación en generación que definen nuestro

comportamiento dentro del ámbito familiar.

Valores espirituales: son patrones de comportamiento que a través de su práctica

permiten que se tenga una relación con alguna deidad; es decir los valores

espirituales generan que exista una conexión con Dios.

Valores morales: aluden a aquellos parámetros que posibilitan a la persona

realizarse como mejor persona, que pueden ser desarrollados y perfeccionados

por los mismos a lo largo de la vida.

Valores materiales: son aquellos valores que le permiten a un individuo la

permanencia o estabilidad, relacionándose a las necesidades básicas existentes

tales como la vestimenta, la comida, etc.

Valores Organizacionales: son aquellos valores definidos por una determinada

organización o empresa inmersos en su política empresarial; entre los valores

organizacionales se pueden describir: el trabajo en equipo, la honestidad, justicia,

orden, limpieza, etc. (Eduacion., 2016)

2.1.2 Concepto de Conducta

Este término proviene del término conducta de origen latino. Este concepto hace

referencia al comportamiento de las personas a lo largo de la vida.

En el ámbito de la psicología se entiende que la conducta es la expresión de las

particularidades de los sujetos, es decir la manifestación de la personalidad. Es

por ello que se entiende que el concepto de conducta hace referencia a los

factores visibles y externo de los individuos.

2.1.2.1Factores que determinan la conducta

Se entiende que hay tres factores que la regulan o influyen la conducta, estos son:

En primer lugar el fin. Es a partir del objetivo del comportamiento que la conducta

adquiere un sentido y da lugar a una interpretación.

En segundo lugar se encuentra la motivación, es decir que la conducta posee algo

que la moviliza.

Por último existe la causalidad. Es decir que la conducta también posee o se

produce por una causa determinada.

Además se considera que existen dos elementos más que dirigen la conducta,

ellos son los elementos de la sociedad y el ambiente, y los elementos biológicos.

En el primer caso se hace referencia al medio en el que el sujeto se encuentra

inmerso, tanto en relación con el ambiente físico, como social, incluyendo las

instituciones que lo conforman. En otras palabras solo se hace referencia a los

factores externos.

El segundo elemento, el biológico, se encuentra vinculado con las cuestiones

genéticas que son determinantes en el proceso biológico. Es decir poseen un

carácter interno. Además se le pueden sumar otros factores como la alimentación

o los meses de gestación en el vientre materno. Es por ello que la base de la

conducta humana se relaciona tanto con la parte psicológica como con la

fisiológica de las personas, de manera complementaria.

Se entiende que las personas poseen distintas conductas, definiendo en este caso

a la conducta como una reacción. La diversidad de las conductas se debe a que

los individuos desean distintos fines, se hallan en diversas circunstancias y son

diferentes como personas. De esta manera queda expuesto que la conducta

responde al fin, al estímulo y el momento preciso en que se encuentra el sujeto.

2.1.2.2 La conducta como herramienta de adaptación

La conducta es a su vez una herramienta que permite a los individuos adaptarse al

medio en el que se encuentra inmerso. Es por ello que hay comportamientos de

distinta índole. Por ejemplo los reflejos son comportamientos automáticos y que

resultan muy simples ya que representan la respuesta a un estímulo determinado.

Por otro lado la inteligencia es otro tipo de conducta que resulta muy difícil de

analizar y comprender y además presenta grandes cambios.

También pueden ser mencionadas las conductas inconscientes, estas responden

a una adaptación a la situación de manera muy veloz, sin conocer necesariamente

los motivos que mueven en este caso a los sujetos. Pueden ser mencionadas las

adaptativas, estas las utilizan los individuos para poder insertarse socialmente.

Para ello requieren de aprendizaje, motivaciones y memoria. La conducta

comunicativa se ve expresada mediante el lenguaje, ya sea el mismo oral, escrito,

mediante señas, etc.

Una de las corrientes más importantes de la psicología es el conductismo. La

misma se ve apoyada por la filosofía de la praxis. Esta corriente entiende que la

conductas deben ser analizadas de manera científica, integrando planos como

emotivos, motores, cognitivos y sensoriales. Para ello plantea tres momentos del

proceso, el conductismo propiamente dicho, el análisis del comportamiento por

medio de la experiencia y la estructura del comportamiento. (Eduacion., 2016)

2.1.3 Concepto de Actitud

El término de actitud provine del latín actitūdo. En primer lugar este término puede

ser definido como la manifestación de un estado de ánimo o bien como una

tendencia a actuar de un modo determinado.

El concepto de actitud es muy utilizado en ámbito de la psicología, sin embargo

resulta muy difícil encontrar una definición unificada. Algunos aspectos en común

que pueden ser detectadas en muchas concepciones de actitud son:

1. Las actitudes no pueden ser considerados como cuestiones particulares, sino

que más bien deben ser entendidos dentro de un contexto social y temporal.

2. Pueden ser detectados tres componentes en cuanto se refiere a la actitud. En

primer lugar el elementos conductual, es decir el modo en que son expresados las

emociones o pensamientos.

El segundo elemento es el emocional, que hace referencia a los sentimientos que

cada persona tiene y por último el elemento cognitivo, que hace referencia a lo

que el individuo piensa.

3. Las actitudes son adquiridas y aprendidas a lo largo de la vida y adquieren una

dirección hacia un determinado fin. Esto lo diferencia de caracteres biológicos,

como el sueño o el hambre.

2.1.3.1 Tipos de actitudes

Las actitudes que adquieren los individuos son influidos por diversas causas,

como relaciones, creencias y experiencias que hayan sido vividas a lo lago de la

existencia de cada persona. Estas variantes impulsan a los individuos a actuar de

distintas formas ante situaciones muy similares.

Es por ello que es corriente oír términos como una actitud positiva o negativa, lo

cual puede determinar el éxito o fracaso de lo que se intente realizar. Por otro lado

especialistas han realizado ciertas clasificaciones determinando los tipos de

actitudes en:

1. Actitud egoísta: las personas que actúan con este tipo de actitudes se

caracterizan por interesarse en conseguir satisfacer sus propias necesidades sin

interesarse en las necesidades ajenas. En este caso se utiliza cualquier medio,

incluso las otras personas pueden resultar un medio para alcanzar lo deseado.

2. Actitud de manipulador: los individuos que poseen estas actitudes suelen tener

características en común al caso anterior, a diferencia que realmente utilizan a los

demás como el instrumento para alcanzar satisfacer sus propias necesidades, es

decir que efectivamente utilizan a otras personas como herramientas.

3. Actitud altruista: las personas que adoptan este tipo de actitudes resultan

completamente opuestas a los dos casos mencionados anteriormente ya que no

se interesan por el beneficio propio, si no en el de los demás.

Las otras personas no son utilizadas como un medio o herramienta si no que son

entendidas como fines en sí mismos. Las personas con actitud altruista suelen ser

comprensivas y atentas.

4. Actitud emocional: las personas que adquieren actitudes de este tipo suelen

interesarse en los sentimientos y estado emocional de las otras personas.

Al igual que el caso anterior no buscan satisfacer de manera exclusiva sus

necesidades si no que son considerados con los demás. Muchas veces estas

personas son afectivas y sensibles para con los demás.

2.1.4 La actitud y el entorno

La actitud que exponen los individuos ante su entorno y el medio social en el que

se encuentran integrados, en más de una ocasión, pueden reflejar diferentes

funciones, cuya finalidad reside en el resultado que se quiera alcanzar.

De esta manera, un sujeto que adopta una actitud cautelosa tiene como objetivo

cumplir con sus tareas de manera segura y procurando disminuir el margen de

error lo menos posible. Las diferentes actitudes que un sujeto exponga

determinarán el sentido de predisposición con el que éste querrá actuar.

Muchos especialistas afirman que la actitud adopta un grado de importancia

considerablemente elevado dentro de un grupo o incluso una sociedad. No

obstante, el rol que cumple la actitud de un individuo puede diferenciarse en

positiva o negativa.

Mientras que exista una actitud positiva en la mayoría de los integrantes de un

grupo, el mismo podrá decirse que posee tendencias de evolución y adaptación

efectivas, puesto a que la predisposición de cada individuo es positiva. Cuando un

grupo se encuentra con integrantes que emanan actitudes de índole negativo, el

rumbo del grupo se consolidará como involutivo y el fracaso será algo próximo.

La obtención de las actitudes de ninguna manera son innata, sino que

contrariamente el ser humana es quien las adquiere en función de un hecho o un

objeto.

En este sentido, es correcto decir que una actitud es adquirida por la experiencia

activa con algo en específico, tal como lo puede ser un objeto, un suceso, una

persona, etcétera. También el resultado provocado como respuesta a un estímulo,

generado por agentes externos, es un medio por el cual se obtienen las actitudes.

2.1.4.1 Propiedades de la actitud

Las actitudes están sometidas a diversas características completamente

reconocibles:

1. Las actitudes están predispuestas al cambio espontáneo y a una flexibilidad

innata. En este sentido se entiende que poseen una dinámica resaltante.

2. Las actitudes son el principal motor de influencia en relación a las respuestas

frente a estímulos y a las conductas adoptadas.

3. Las actitudes pueden responder a múltiples situaciones, por lo tanto se dice que

son transferibles.

4. Las actitudes se adquieren con la experiencia y la obtención de conocimientos

en cada suceso que compone la vida de un individuo. De esta manera, las

actitudes influyen en las distintas conductas que el sujeto adopte.

2.1.4.2 Elementos de la actitud

El psicólogo social, Rodríguez Aroldo, remarca que la actitud se encuentra

compuesta por diferentes elementos esenciales:

1. Elemento cognitivo: la propia existencia de una actitud se encuentra

complementada conjuntamente con la existencia de un esquema cognoscitivo que

el propio sujeta recrea.

Dicho esquema se encuentra conformado por la percepción que puede captarse

sobre el objeto en cuestión, junto con las creencias y datos que se tienen

previamente del mismo.

Este elemento puede ser entendido también como modelo actitudinal de

expectativa por valor. Los estudios realizados por Fishbein y Ajzen afirman en

base a esto que cualquier objeto del cual no se posee ningún tipo de dato o

información, nunca podrá entonces generar una actitud en el individuo.

2. Elemento conductual: según Rodríguez Aroldo, el elemento conductual es aquel

que en todo momento se encuentra activo. Además, lo define como la corriente

actitudinal que se produce al reaccionar frente a un objeto de una forma

específica.

3. Elemento afectivo: a diferencia del conductual, el elemento afectivo se compone

por los sentimientos expuestos, sean positivos o negativos, frente a un objeto

social. También representa el punto de comparación existente entre las creencias

y las opiniones, caracterizadas siempre por su lado cognoscitivo. (Eduacion.,

2016)

2.1.5 Rendimiento académico

Rendimiento académico. Hace referencia a la evaluación del conocimiento

adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen

rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los

exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el

rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que

expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También

supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En

este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

2.1.5.1 Factores que inciden en el rendimiento académico

Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de

exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de

ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un

alumno a mostrar un pobre rendimiento académico. Otras cuestiones están

directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca motivación, el

desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los

conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento

académico a la hora de las evaluaciones. Por otra parte, el rendimiento académico

puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas

materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden

generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber

analizar en la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los

conceptos. En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de

hábitos de estudio saludables (por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en

la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio) para

mejorar el rendimiento escolar.

2.1.6 Resultado del Rendimiento académico

El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas

del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que

convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades

educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.

No se trata de cuanta materia han memorizado los educandos sino de cuanto de

ello han incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera de

sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas. La

comprobación y la evaluación de sus conocimientos y capacidades. Las notas

dadas y la evaluación tienen que ser una medida objetiva sobre el estado de los

rendimientos de los alumnos. El rendimiento educativo lo consideramos como el

conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso

enseñanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y

enriquecimiento de la personalidad en formación.

El rendimiento educativo sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en el

aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de

habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta síntesis están

los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseñanza -

aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar.

Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie de factores

entre ellos la metodología del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo

familiar entre otros.

Hay que aclarar que la acción de los componentes del proceso educativo, solo

tienen afecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento

de los objetivos previstos, aquí la voluntad del educando traducida en esfuerzo es

vital, caso contrario no se debe hablar de rendimiento. En todos los tiempo, dentro

de la educación sistematizada, los educadores se han preocupado por lo que la

pedagogía conocemos con el nombre de aprovechamiento o rendimiento escolar,

fenómeno que se halla estrechamente relacionado con el proceso enseñanza -

aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y aún

en la actualidad, corresponde únicamente a la suma de calificativos producto del

“examen” de conocimientos, a que es sometido el alumno.

Desde este punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy

unilateralmente, es decir, sólo en relación al aspecto intelectual. Esta situación se

convirtió en norma, principio y fin, exigiendo al educando que “rindiese” repitiendo

de memoria lo que se le enseña “más a la letra”, es decir, cuando mas fiel es la

repetición se considera que el rendimiento era mejor. Al rendimiento escolar lo

debemos considerar, dejando de lado lo anotado en el párrafo anterior, pues lo

más importante son los alumnos.

Estos cambios conductuales se objetivaban a través de las transformaciones,

formas de pensar y obrar así como en la toma de conciencia de las situaciones

problemáticas. En resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios

conductuales expresados como resultado de la acción educativa. Por lo dicho, el

rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que

trasciende y se ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que se

hallan implícitos los hábitos, destrezas, habilidades, etc.

2.1.6.1 Tipos de Rendimiento Educativo

Rendimiento Individual

Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos,

destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor

tomar decisiones pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual

se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales,

campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos

de la personalidad que son los afectivos. Comprende:

Rendimiento General

Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el

aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la

conducta del alumno.

Rendimiento específico

Es el que se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida

profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento

la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva

del alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones con

el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás.

Rendimiento Social

La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste sino que a

través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el

punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensión

de la misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se debe

considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a las que

se extiende la acción educativa.

Para Lograr un alto Rendimiento Académico Criterios que definen un ambiente

familiar propicio para un alto rendimiento académico y un posterior éxito personal y

social de los hijos e hijas.

• Unidad de criterios entre los padres.

• Firmeza y autoridad en lo fundamental, practicada y ejercida por igual entre

padre y madre.

• Respeto a un horario familiar más o menos flexible.

• Constancia y fortaleza para solicitar al niño (a) el cumplimiento de las

obligaciones y deberes, de acuerdo a su edad y desarrollo. • Expresiones cálidas

de estima y aprecio a los hijos (as).

• Ayuda y estímulo a los hijos (as) para que consigan las cosas por sus propios

medios. • Cooperación con los docentes de los hijos.

• Diálogo en las relaciones padres e hijos. (Eduacion., 2016)

2.1.7 Qué es Educación:

Educación viene del latín "educere" que significa 'sacar, extraer', y "educare" que

significa 'formar, instruir'. En su sentido más amplio, la educación se entiende

como el medio en el que los hábitos, costumbres y valores de una comunidad son

transferidos de una generación a la siguiente generación. La educación se va

desarrollando a través de situaciones y experiencias vividas por cada individuo

durante toda su vida.

El concepto de educación comprende el nivel de cortesía, delicadeza y civismo

demostrado por un individuo y su capacidad de socialización. La educación es lo

que transmite la cultura, permitiendo su evolución.

En el sentido técnico, la educación es el proceso continuo de desarrollo de las

facultades físicas, intelectuales y morales del ser humano, con el fin de integrarse

mejor en la sociedad o en su propio grupo, es un aprendizaje para vivir.

El acceso a la educación escolar formal es parte del proceso de educación de las

personas y es un derecho fundamental obligatorio del ser humano que debe ser

garantizado por el Estado en muchos países occidentales. La educación formal se

divide en educación infantil, primaria, secundaria y superior.

En el proceso educativo en las escuelas, institutos, universidades y módulos, los

conocimientos y las habilidades son transferidas a los niños, jóvenes y adultos,

siempre con el objetivo de desarrollar el pensamiento de los estudiantes,

enseñarles a pensar sobre diferentes problemas, desarrollar la creatividad,

ayudarles en el crecimiento intelectual y en la formación de ciudadanos capaces

de generar cambios positivos en la sociedad.

Existe también la educación no formal, que se refiere a los cursos, academias, e

instituciones, que no se rigen por un particular currículo de estudios, y la

educación informal, que es aquella que fundamentalmente se recibe en los

ámbitos sociales (con los padres, los amigos, en los estudios, en el trabajo, etc.),

pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.

(Eduacion., 2016)

2.2 Estrategias

Durante las prácticas que se realizaron en la primaria “Adolfo López Mateos”

ubicada en el centro del estado de Tlaxcala, en el salón de 4° grado, se aplicaron

las siguientes estrategias para la aplicación de valores y así mejorar la conducta

de los alumnos.

Estrategia 1: El semáforo

Objetivo: Animar a los alumnos a comportarse mejor y a tener responsabilidad de

sus acciones.

Material: El semáforo y las estrellas con su nombre.

Esta estrategia utiliza los tres colores del semáforo para representar un significado

diferente y muy importante para que los alumnos entiendan sus acciones y las

consecuencias que pueden surgir de éstas.

Desarrollo: Cada alumno tendrá objeto pequeño identificado con su nombre

(estrellas). Si un niño muestra un buen comportamiento durante la jornada escolar,

el objeto identificado con su nombre se colocara en la ubicación de color verde, si

interrumpe y no hace caso a las indicaciones se colocara en el color amarillo y si

molesta más veces o hace algo inadecuado entonces se colocar en el color rojo.

Estrategia 2: El reglamento.

Objetivo: Generar una convivencia entre los alumnos y sea más fácil y agradable

la forma de trabajo

Materiales: Cartulina, plumones y cita con pegamento.

Desarrollo: Cada alumno tendrá que pensar en una regla que quiera proponer

para que se lleve a cabo dentro del salón, colocar la cartulina para poder escribir

las reglas, preguntar a cada uno de los alumnos la regala que hallan penado, una

vez terminado con la formulación del reglamento se colocara en un lugar que este

visible pada todos y se comentara la importancia de llevar a cabo dentro del salón,

y de no llevarlo a cabo se asignara un pequeña sanción.

Estrategia 3: Reconociendo los valores.

Objetivo: identificar y reflexionar el significado de los valore3s y la importancia de

levarlos acabó.

Material: Cartulinas con cada descripción de valores.

Desarrollo: Se colocaran dentro del salón cartulinas visibles y de forma llamativa,

la descripción de cada valor que deben de conocer y aplicar dentro del mismo, una

vez colocadas las cartulinas se hará un platica para nidificar cual es el significado

de cada valor, haciendo conciencia de si los llevan a cabo y en que favorece o

ayuda la implantación y ejecución de los mismos.

Estrategia 4:

Objetivo:

Material:

Desarrollo: