Revista de Prensa - UCJC · EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR "Lengua y libertad de elección" 10 5. LA RAZON 25/01/2010 ... EXPANSION 25/01/2010

Revista de Prensa

25/01/2010INSTITUCION EDUCATIVA SEK

Revista de Prensa: Índice

Medio Fecha Orden Titular Pág.EDUCACION, SECTOR

1. EL ECONOMISTA 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR Nueva financiación política.. ¿más corrupción? 7

2. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR;

UNIVERSIDAD El mal estado de la Complutense 8

3. ABC 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR El PP entra en la tercera fase 9

4. PUBLICO 25/01/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

"Lengua y libertad de elección" 10

5. LA RAZON 25/01/2010


Fracaso de los intentos socialistas por reformar la educación 11

6. LA RAZON 25/01/2010


"La lengua de la democracia" 12

7. LA RAZON 25/01/2010


"Educación de calidad" 13

8. LA RAZON 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR "De su padre y de su madre" 14

9. LA RAZON 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD "Picaresca autorizada" (cartas al director) 15

10. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 25/01/2010


Lengua y libertad 16

11. LA RAZON 25/01/2010


La paradoja del "Gran Cambio" 17

12. LA RAZON 25/01/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

Los seis intentos fallidos para arreglar la educación en España 18

13. LA RAZON 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD La Universidad de Ssevila debate hoy el derecho a copiar 20

14. LA RAZON 25/01/2010

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Nos esforzamos en aportar conocimientos a los niños desde los primerosmeses de vida 21

15. LA RAZON 25/01/2010


Los jóvenes de hoy necesitan ante todo motivación y actualidad 22

2

Medio Fecha Orden Titular Pág.

16. LA RAZON 25/01/2010


Cincuenta años del Colegio San Agustín al servicio de la educación 23

17. LA RAZON 25/01/2010


Centro de Formación Padre Piquer 24

18. LA RAZON 25/01/2010


Centro Educativo Zola, sinónimo de enseñanza de Calidad 25

19. LA RAZON 25/01/2010


Colegio Mirasur promueve un proyecto de pluralismo social y participativo 26

20. LA RAZON 25/01/2010


Colegio San Bernardo 27

21. LA RAZON 25/01/2010


Un colegio diferente 28

22. LA RAZON 25/01/2010


Hacer colegio es una tarea de todos 29

23. LA RAZON 25/01/2010


Nuestro empeño es integrar a las familias en el proceso educativo escolar 30

24. LA RAZON 25/01/2010


Labor omnia vincit. El esfuerzo todo lo consigue 31

25. LA RAZON 25/01/2010


Colegio Santo Ángel 32

26. LA RAZON 25/01/2010


Colegio Santa Gema 33

27. LA RAZON 25/01/2010


Ayudamos al alumno a compatibilizar los estudios y el trabajo o la prácticacultural 34

28. LA RAZON 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

"La ETSIT-UPM es, y seguirá siendo, la primera Escuela en la formaciónde Ingenieros de Telecomunicación" 35

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Medio Fecha Orden Titular Pág.

29. EL PAIS 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Dinero para mover la Universidad 36

30. EL PAIS 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD La Hispalense vota si el que copia puede terminar el examen 37

31. EL PAIS 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR FERE reclama un " acuerdo global" en Educación 38

32. EL PAIS 25/01/2010


Premiado el centro Rosa Chacel 39

33. EL PAIS 25/01/2010


UGT defiende un bachillerato de tres años 40

34. EL PAIS 25/01/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD ¿Un cambio de financiación o una financiación para el cambio? 41

35. LA VANGUARDIA 25/01/2010


Decenas de ampas acusan a Educació de " abusar" de ellas 42

36. ABC 25/01/2010


"La asignatura EpC necesita la voz de las víctimas" 43

EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

37. DIARI DE TARRAGONA 23/01/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Denuncia que tuvo que cambiar a su hija de colegio porque sufría acoso 45

38. DIARI DE GIRONA 23/01/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Expo Jove orientará 6.500 alumnes en formació, ocupació i salut 46

39. ABC SEVILLA 25/01/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;UNIVERSIDAD

La autoridad docente, en el ojo del huracán 47

40. ABC SEVILLA 25/01/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Alumnos de San luan donan su premio a Haití 48

UNIVERSIDAD

41. PUBLICO 25/01/2010 UNIVERSIDAD Encontrar pareja es tan difícil como hallar vida alienígena 50

42. PUBLICO 25/01/2010 UNIVERSIDAD El electorado no ve una opción política en el ecologismo 51

43. ABC 25/01/2010 UNIVERSIDAD La tenaza de la secularización 52

44. EXPANSION 25/01/2010 UNIVERSIDAD Accenture se alía con la universidad para una I+ D más eficaz 53

45. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 25/01/2010 UNIVERSIDAD El cante' hispalense 54

46. EXPANSION 25/01/2010 UNIVERSIDAD La Universidad, con la I+ D 55

47. LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA 25/01/2010 UNIVERSIDAD Riazor estrena un nuevo centro cultural en la escuela de Magisterio 56

4

Medio Fecha Orden Titular Pág.48. LA VOZ DE GALICIA 25/01/2010 UNIVERSIDAD Riazor estrena un nuevo centro cultural en la escuela de Magisterio 57

49. LA VANGUARDIA 25/01/2010 UNIVERSIDAD Cooperación entre Esade y La Unió 58

50. ABC 25/01/2010 UNIVERSIDAD El adiós de Virgilio Zapatero 59

51. CINCO DIAS 25/01/2010 UNIVERSIDAD Telefónica y la UNED ponen en marcha una cátedra de responsabilidad 60

52. LA VANGUARDIA 25/01/2010 UNIVERSIDAD "El IRE quiere que la investigación en materia educativa mantenga laexcelencia que caracteriza a la UdG" 61

53. LA VANGUARDIA 25/01/2010 UNIVERSIDAD Más de 85 años formando a jóvenes para su acceso a la universidad y almundo laboral 62

54. ABC SEVILLA 25/01/2010 UNIVERSIDAD Lecciones de gestión tras dejarlas arcas vacías 63

55. ESTADIO DEPORTIVO(ED) 25/01/2010 UNIVERSIDAD La UPO acoge el V Ciclo Internacional sobre Investigación Histórica 64

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EDUCACION, SECTOR

6

LUNES, 25 DE ENERO DE 2010 EL ECONOMISTA36

Economía

INTERNACIONAL La popularidad de Sarkozy se esfuma.El 61 por ciento de los franceses está

insatisfecho con la gestión de su presidente, segúnuna encuesta publicada por Le Journal du Dimanche.

Flash k

PorJoséLuisdeHaro

A fondo

Con el mal sabor de boca dejadopor la derrota en las elecciones deMassachusetts todavía presente,muchos se preguntan si los demó-cratas serán capaces de conservarsu hegemonía en la Cámara deRepresentantes en las eleccionesque se celebrarán el próximo no-viembre. A la espera de lo quepueda ocurrir, los legisladores en elCongreso norteamericano debencomenzar a llamar a las puertas delos gigantes corporativos y grupossindicales de EEUU, ya que a partirde ahora podrán publicitar libre-mente en las campañas electorales.

Desde la semana pasada, lospartidos políticos norteamericanosse frotan las manos después de queel Tribunal Supremo de EstadosUnidos deshiciera un legado judicialque imponía importantes y más que

Nueva financiación política... ¿más corrupción?lógicas restricciones a empresas ysindicatos a la hora de invertir dine-ro en las carreras electorales. Hastala fecha, el corporate estadouniden-se sólo podía financiar campañasa través de sus empleados, es decir,que éstos podían destinar una can-tidad limitada al candidato. Ahora,la última decisión indica que dichasreglas suponían un atentado contrala libertad de expresión.

En una votación con cinco votos afavor y cuatro en contra, el TribunalSupremo determinó que, a partir deahora, las compañías y sindicatospueden usar sus propios fondospara financiar anuncios y campañaspublicitarias con tintes electorales,eso sí, la nueva situación impide quelas empresas contribuyan directa-mente a los políticos. Aún así, algu-nos expertos legales ya se han echa-do a temblar, especialmente ante elpeligro de que la corrupción entrelos partidos políticos y el sector em-presarial se convierta en una nuevamancha que entorpezca los proce-sos electorales.

Curt Benson, profesor de Dere-cho en Thomas M. Cooley LawSchool, explica que no hay que olvi-dar que “la regulación estaba dise-

x Delegada de elEconomista en el País Vasco.

ñada para limitar la corrupción y eltráfico de influencias en la política”.“Ahora ese marco legislativo desa-parece y no hará más que fomentarla corrupción”, añadió.

Para éste y muchos otros especia-listas, el ex presidente Ted Roose-velt detectó en 1907 lo que los ma-gistrados del Supremo no son capa-ces de ver: la libre circulación defondos publicitarios entre empresasy partidos políticos no juega en fa-vor de la voz de los ciudadanos. Poraquel entonces Roosevelt impuso elActo Tillman, que limitó la libre cir-culación de fondos entre compañíasy partidos políticos. Cuatro décadasmás tarde, el propio Congreso am-plió las restricciones a los sindicatosy, hasta la semana pasada, el Supre-mo había ratificado estos límites.

Ben L. Ginsberg, un veterano abo-gado republicano, afirma que no hayduda de que a partir de ahora lascampañas electorales se converti-rán en “el salvaje Oeste”, donde lossindicatos y el corporate “tendrán laúltima palabra incluso por encimade los propios partidos”, explicó aun periódico local de Nueva Jersey.

x Corresponsal de elEconomista en EEUU.

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EL MUNDO. LUNES 25 DE ENERO DE 2010

OTRAS VOCES18

Otra tragedia enun helicóptero

Sr. Director:Vaya por delante un fuerte abra-zo para las familias de las vícti-mas del accidente de helicópte-ro ocurrido el jueves pasado enAlmería. Les aseguro que sé co-mo se sienten pues hace menosde cuatro años en mi familia tu-vimos el mismo sentimiento dedolor e impotencia.

Ahora es el turno del circo depolíticos y/o responsables de laaviación civil asegurando que serealizarán las investigacionesnecesarias para conocer las cau-sas del accidente... No se dejenengañar, su objetivo es sólo apa-rentar que realizan lo necesariopara prevenir y evitar este tipode accidentes.

La verdad, es muy distinta; eldesinterés, la desidia y la incom-petencia son la tónica en estoscasos. El 8 de julio de 2006 mu-rieron seis personas en un acci-dente de helicóptero (tambiénde la compañía INAER y contripulación de Salvamento Ma-rítimo). Nuestros políticos pi-dieron paciencia hasta la con-clusión de la investigación. In-cluso, las ministras MagdalenaÁlvarez y Pilar Narbona, com-parecerían ante el Congreso a lavista del informe de la Comisiónde Investigación de Accidentese Incidentes (CIAIAC).

En realidad, sólo buscabantiempo para que la sociedad ol-vidara el accidente. Han pasadocasi cuatro años y todavía laCIAIAC no ha concluido su in-vestigación. La Dirección Gene-ral de Aviación Civil, titular de lapotestad sancionadora del Esta-do, miró hacia otro lado y no ini-ció una investigación para cono-cer las claras infracciones quese habían cometido en relacióncon el accidente; dos años des-pués y a instancias de una de-nuncia del Sepla se abrió un ex-pediente sancionador a INAERque todavía no tiene resolución.

Además, desde hace más deseis meses la directora de laAgencia Estatal de SeguridadAérea (AESA), Isabel Maestre,

tiene sobre su mesa una denun-cia por una infracción muy gra-ve del grupo INAER a la que to-davía no se ha dignado contes-tar. Lamentablemente, ésta esnuestra Administración.

Familiares de las víctimas, re-ciban un fuerte abrazo y por fa-vor, no se dejen engañar. CarlosTorres. (Familiar de AntonioRuiz Lacasa, fallecido en acci-dente S61 en Tenerife). Madrid.

Lo delirante de losderechos de autorSr. Director:Creo poder afirmar que la pin-tura es un arte que se debe altrabajo y la creatividad de unpintor. En ese sentido, una can-ción es equiparable a un cuadro.Pues bien, yo compro un cua-dro, lo expongo en mi negocio y,como es natural, no pago canonalguno por hacerlo. Pongo una

radio y ¿tengo que pagar un ca-non? Delirante. Juan Díaz. Co-rreo electrónico.

El mal estado dela ComplutenseSr. Director:Soy alumna de la Facultad deEducación de la UniversidadComplutense de Madrid, y mesiento indignada por la situa-ción que padece este otroraprestigioso centro. Desde que elcurso comenzó en octubre, miscompañeros y yo nos vemosobligados a dar clases entre es-combros, sufrir el efecto de rui-dos, polvo, cortes en la calefac-ción (no podemos quitarnos nila bufanda ni el abrigo), hay zo-nas del edificio cortadas por en-tero, y un sinfín de incomodida-des más. En la cafetería tomarun simple café se convierte enuna verdadera odisea, y no te-

nemos más remedio que comeren los pasillos del centro, por-que no hay suficiente espacio.

Para completar este panora-ma, el pasado 30 de noviembrese desplomó sobre los alumnosel techo de una de las clases, enese momento llena. Sólo lasuerte evitó que se lamentarandesgracias personales.

Ahora, y como si todavía sepudiera rizar el rizo de una si-tuación tan penosa, nos encon-tramos en enero, y a unas sema-nas de los exámenes cuatrimes-trales, sin profesor permanenteen alguna de las asignaturas.

Se habla de la mala calidadde la enseñanza, pero ¿cómovan a recibir una adecuada edu-cación básica los niños si existedespreocupación para formar alos futuros educadores? Es fun-damental que las autoridadesno olviden que la Universidadpública debe ser, además de uncentro del saber y la enseñanza,un lugar digno y habitable. Re-ducir su financiación como ocu-rre en estos últimos tiempos su-pone el progresivo deterioro dela calidad formativa. MarinaRodríguez Solís. Madrid.

Aclaraciones auna columnaSr. Director:Su columnista Jiménez Losan-tos publicó el 31 de octubre al-gunas afirmaciones inciertas:No he sucedido a Estevill en elCGPJ; él cesó en 1995, yo entréen 2001. La Fundación Catalun-ya Oberta no ha sido interveni-da nunca. Tampoco es mía: soymiembro de su Patronato juntoa 32 personas más. Félix Milletno es miembro de ese Patrona-to ni está entre las 132 personasadheridas. Dicha fundación nopromueve referendos sobre laindependencia de Cataluña, lospromueve en Osona el Cuerpode Gestión Electoral Osona De-cideix, del que soy director eje-cutivo. Dichos referendos sonplenamente legales. Alfons Ló-pez Tena. Presidente de la Fun-dación Cercle d’Estudis Sobira-nistes. Correo electrónico.

Los textos pueden enviarse por correo electrónico a [email protected] por correo postal a la Avenida de San Luis, 25. 28033, Madrid. No excederán de20 líneas y EL MUNDO se reserva el derecho a refundirlos. No se devolverán ori-ginales. Las cartas deben incluir el número del DNI y la dirección del remitente.EL MUNDO podrá dar contestación a las cartas dentro de la misma sección.

Los no fumadores y lanueva ley del tabacoSr. Director:Todos somos fumadores.De las drogas que existen,quizá el tabaco sea la máscompartida y democrática:quieras o no quieras, fumas,cosa que no sucede con lasdemás.

El tabaco perjudica la sa-lud y margina social y labo-ralmente a los no fumado-res. Ahora se quiere modifi-car la ley y se nos dice quedebe llegarse a un consensocon los empresarios de lahostelería.

El ministro de Trabajo nonegocia con los empresa-rios las medidas de preven-

ción de riesgos laborales aaplicar en los centros detrabajo. El ministro del Inte-rior no consulta con los pro-pietarios de discotecas y de-más establecimientos quégraduación alcohólica impi-de conducir. Entonces, ¿porqué la ministra de Sanidadha de «consensuar» la leycon estos empresarios?

La razón es obvia paralos no fumadores. El dere-cho a la salud de los no fu-madores sigue siendo paramuchos, como lo ha sido enel pasado, un valor secun-dario. Remedios GómezPadilla. Albacete.

>CARTAS AL DIRECTOR

>EN LA RED

e EL DEBATEDE HOYLa controversia por lainstalación de cementeriosnucleares divide tanto a losciudadanos como a lospartidos políticos. PSOE, PPy CiU tienen abierta unatensa polémica interna. Elpróximo viernes concluye elplazo para que los municipiospresenten sus candidaturas aalbergar esa instalación, quecomportará la creación decientos de empleos y lapercepción de un canonanual de más de cincomillones de euros. ElGobierno se hacomprometido a tomar ladecisión en abril.

¿Aceptaría usted la instalaciónde un cementerio nuclear ensu comunidad autónoma?

IDÍGORAS Y PACHICOMENTARIOSLIBERALESF. JIMÉNEZLOSANTOS

SI ME preguntan qué diferencia hayentre el PP de Aznar y el PPOE deRajoy, tras su segunda derrota en 2008y su obscena gallardonización paraseguir pastoreando una Oposicióndescafeinada, emasculada y tirando alela, diría que hay tantas semejanzas–por ejemplo los complejos ante laizquierda– como diferencias. Pero hayuna diferencia decisiva: el PPOE separece todo lo posible al PSOE y el PPpretendía no parecérsele en nada. Noobstante, el cambio tiene dosproblemas: la copia del modelonacional del PSOE, fácil porque esninguno, y la traición al programa, a susbases y al electorado. Esto últimopresenta tres grandes problemas: queno se note que ya no tiene programa,que no pierda el apoyo de sus afiliadosy que no merme el voto de suelectorado. El electorado le dio más dediez millones de votos al PP, el segundomejor resultado aritmético de suhistoria, pero de poco le valió al PP y denada a su electorado, que ve cómo elPPOE está destruyendo todo lo que lellevó a votar al PP.

Si, aparte de Rajoy y del vicerrajoyFeijoo, hay un símbolo de la mutacióndel PP en PPOE, sin duda es la secretariade Organización y candidata a

presidenta manchega María DoloresCospedal. En una semana, se ha cargadoel PHN y la idea nacional que en élalienta, abrazándose por razoneselectorales personales al PSOE yhaciendo polvo al PP de Valencia yMurcia. Pero como la pepoización es unproceso acelerado de metamorfosis, noha perdido tiempo en remachar elabandono de su condición crisálida y seha mariposeado de antinuclear. Adiferencia de Mariano, más taimado quesoberbio, Cospedal se ensoberbece porderecho y ayer le paró los pies a Arenasa cuenta del expediente al alcalde deYebra, que ha pedido para su municipioun cementerio nuclear. Cospe no hadicho que Arenas no es quién parameterse en su jurisdicción sino que «niArenas ni nadie» iban a tomar decisionesdisciplinarias por ella. «Nadie» es,evidentemente, Rajoy, que perdería conCospedal algo más que a un número 2:una buena candidata a la Junta deCastilla-La Mancha.

Tan cerca de las elecciones, Rajoy nopuede permitirse semejante amputación,así que Mariano callará, Cospe triunfaráy Arenas se la guardará. Pero en elcamino, ay, se ha perdido la doctrina enmateria de energía del PP. ¿Cómo puedendefenderse las centrales nucleares si secondenan sus cementerios? Pues porquelas taifas del PSOE van en serio y las delPPOE, también.

El PPOEnuclear

«Mariano callará, peroen el camino se ha perdidola doctrina en materiade energía del PP»

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OPINION

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8 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

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20 ESPAÑA LUNES 25š1š2010 ABC

El PP, ante el nuevo periodo de sesiones parlamentarias

MARIANO CALLEJAMADRID. «Hoy ha venido denuevo, señor Rajoy, en auto-mático. Voy a calificar su in-tervención con una palabra:previsible. Ha estado previsi-ble en lo de siempre: cero pro-puestas; negativo; catastrófi-co; contra los intereses de to-dos e insolidario en la medidaen que no ha abierto ni la másmínima puerta ni el más míni-mo resquicio al consenso». Elportavoz del Grupo Socialistaen el Congreso, José AntonioAlonso, apuntó, disparó y diodonde más le duele al PP. Erael debate en Pleno sobre la Es-trategia de la Economía Soste-nible, y la oposición de Rajoyfue contundente, feroz. Perouna vez más la alternativa delPPse difuminaba entre sus du-ras palabras contra Zapatero.

El mensaje de Alonso —«elPP tiene cero propuestas»—se lo saben los socialistas decarrerilla. Lo sueltan en cadadebate y lo cierto es que ha ca-lado en la sociedad, aunquelas iniciativas del principalgrupo de la oposición, que lashay y algunas están aproba-das en Pleno, lo desmientan.

Miércoles, 20 de enero. ElCongreso de los Diputados esun desierto. Los pasillos estánvacíos, las salas permanecenapagadas y la falta de activi-dad lo impregna todo.En la sa-la de reuniones del Grupo Po-pularsehallan laportavoz,So-raya Sáenz de Santamaría,consuequipoeconómico, capi-taneado por Cristóbal Monto-ro. Perfilan el conjunto de ini-ciativas económicas que van apresentar en el periodo de se-siones que empieza en febre-ro, y que quieren que sea la co-lumnavertebralde laalternati-va del PP frente a la crisis. Rec-tificación de la subida de im-puestos y rescate de los secto-res en crisis. Ése es el mensajeque quiere transmitir el PP. Eldiscurso tiene que ser claro:hayalternativapositiva yéstasson las propuestas. Comienzala tercera fase del largo cami-no del PP que acabará en laselecciones generales de 2012.

«Ha llegado la hora de ex-hibir nuestra alternativa»,

confiesa un diputado del PP,quien recuerda que ya gasta-ron el primer año de la legisla-tura en consolidar el lideraz-go interno, que tuvo su puntode inflexión en el congreso deValenciade junio de 2008. Su-perada esa etapa con los bue-nos resultados en las eleccio-nes de Galicia, País Vasco y enlas europeas, el PP se centróen ejercer una oposición durapor el paro y la recesión. Ra-

joy dedicó la práctica totali-dad de sus minidebates sema-nales con Zapatero en el Con-greso a la crisis. El monotemaha procurado al final una ven-taja en las encuestas, que vade tres a cinco puntos, y unacaída de la popularidad de Za-patero hasta ponerse a la altu-ra de George Bush en los últi-mos meses de su mandato.

Confianza por los suelosAl mismo tiempo, la confian-za de los ciudadanos hacia Ra-joy seguía sin levantar cabeza(el 80% tiene poca o ningunaen él, según el CIS). El resulta-do de esta primera parte de lalegislatura sería que Zapate-ro ha caído al suelo, y Rajoy loobserva desde su puesto. Pe-

ro falta la iniciativa política,el proyecto ilusionante.

El PP lo sabe, y los tiemposestán tan medidos y calcula-dos que hay quien cree en elCongreso que la ausencia depropuestas en las intervencio-nes de Rajoy no era casual nierrónea. Todo estaba pensa-do.Había que dejar en eviden-cia a Zapatero y su Plan E, sueconomía sostenible y sus me-didas que han derivado encuatro millones de parados.

Entonces, cuando el pano-rama es negro y el Gobiernoestá tocado y hundido, el PPpresenta su alternativa. Ése,al menos, es el objetivo. Enlos próximos meses la priori-dad será tomar la iniciativa,presentar propuestas y mos-

trar que con el candidato delPP hay solución a la crisis.

El periodo de sesiones esta-rá marcado, de forma irreme-diable, por las elecciones cata-lanas (como muy tarde seránen noviembre) y por la even-tual sentencia del Estatuto.Las alianzas en el Congreso,la aprobación de propuestasy el rechazo de otras estaráncondicionados por esos comi-cios. La capacidad de pactardel PP se pondrá a prueba, so-bre todo con CiU, que puedennecesitarse en el futuro. Lospopulares han sacado adelan-te una veintena de iniciativasen Pleno, pero sólo han logra-do que el PSOE caiga derrota-do en 13 de casi dos mil vota-ciones.

Puntos fuertes

1 Las encuestas corroboranque el PP es el partido másrespaldado en la calle.

2 El liderazgo interno deMariano Rajoy se haconsolidado.

3. Los debates parlamentariosentre Rajoy y Zapatero. El líderdel PP ha puesto en evidencialas debilidades del Gobierno.

4. Contundencia en la luchacontra el terrorismo.

5. Mensaje nítido de defensade la familia y contra el aborto.

6. «Herencia» económica. El PPdejó el Gobierno en plenarecuperación, tras una gravecrisis en los años del PSOE.

7. Capacidad de llegar a pactosde Estado: sobre la presidenciade la UE y en Educación.

IGNACIO GILSoraya Sáenz de Santamaría ha sido la encargada de perfilar la estrategia que exhibirá el PP a partir de febrero

Puntos débiles

1 Algunas propuestas no hancalado en los ciudadanos.

2 Incoherencia en discursos(Agua. Concierto Vasco...)

3 Diputados desmotivados.Sólo unos 50 diputados sonactivos. Algunos se sientendesaprovechados, otrosesperan su turno, y hay quiensigue «quemado». Las

ausencias han hecho perdervarias votaciones relevantes.

4 El «caso Gürtel» desarboló eldiscurso de la oposición.

5. Rosa Díez. Ha llevado lainiciativa en varios temas,aunque ahora tiene el partido,UPYD, muy revuelto.

6. Alianzas parlamentarias. Sucapacidad de pactar con CiU selimita a la economía.

Ecuador de la legislatura en el Congreso

El PP entra en la tercera faseLos populares dedicaron el primer año de legislatura aconsolidar el liderazgo interno de Rajoy š Tras laselecciones gallegas, vascas y europeas, se centraronen una oposición dura contra el Gobierno š Ahoratoca mostrar todas las cartas de su alternativa

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públicolunes, 25 de enero de 2010 9

El ojo público

TeXToFoToGrAFíA

antonio avEndañoJoEL SaGETMinaretes y balones

Afganistan // Tal vez no sea del todo cierto que Afganistán está lleno de talibanes. Desde luego, su torva mirada no se ha posado en este modesto negocio situado junto a la carretera de Kabul y donde lo mismo te venden un minarete musulmán que una cúpula ortodoxa o incluso ¡vade retro! un impuro balón de fútbol. Después de todo, puede que la religión y el fútbol se parezcan entre sí más de lo que estarían dispuestos a admitir los hinchas de una y otra fe.

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El 5 de marzo de 1933, al día siguiente de su in-vestidura, Franklin D. Roosevelt ordenó el cie-

rre de los bancos estadouniden-ses. La United States Bank Ho-liday fue la primera medida del nuevo presidente, que sustituía al republicano Hoover, el pre-sidente del crash del 29. Había llegado la hora, dijo Franklin D. Roosevelt, de que los especula-dores sin escrúpulos fueran juz-gados por “la corte de la opinión pública”.

La medida estuvo en vigor po-cos días, hasta la aprobación de la Emergency Banking Act, lista el 9

que los culpables pagarán “hasta el último centavo” y los europeos se suman a la iniciativa de pala-bra. Perciben que en el cabreo de las clases medias anidan los ismos más peligrosos.

A Franklin D. Roosevelt le lla-maron rojo, tullido, drogadicto y homosexual. A Barack Obama, negro, deficiente, imbécil y popu-lista. De momento. Como les di-jo el presidente de la silla de rue-das: “Lo hago para salvar al capi-talismo”.

Y a los banqueros.salvar a los banqueros

de marzo. En los tres días siguien-tes reabrieron el 75% de los ban-cos, que aprobaron el examen de solvencia del Departamento del Tesoro.

Cuando llegó al poder, Barack Obama no se atrevió a castigar a los especuladores que habían provocado la peor crisis desde el 29. Los mandatarios del G-20 só-lo han amagado sin llegar a dar a los culpables. Hasta que el cabreo de los millones de americanos de clase media, a los que los banque-ros deben 117.000 millones de dólares, ha pasado factura a Ba-rack Obama en Massachusetts.

Ahora, el presidente promete

de lunes

anaCañil

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Los padres, pues, no pueden “elegir” la lengua de enseñanza como tampoco pueden elegir si sus hijos deben aprender o no Ma-temáticas, o una lengua extranje-ra, o Educación Física o cualquier otra materia del currículum. La li-bertad de los padres acaba donde empiezan las libertades de la so-ciedad. Y esto no es un capricho totalitario: es el fundamento de la civitas democrática. Que alguien se lo explique, por favor, a Fer-nando Savater y sus émulos más pizpiretos.

lengua y libertad de elección

gún país civilizado los padres eli-gen lo que sus hijos aprenden en la escuela. Por eso no hay, por ejem-plo, ningún catalán que pueda op-tar por no saber castellano y, de la misma manera, tampoco pue-de haberlo que no sepa catalán. La ley dice que los alumnos han de acabar su periodo de escolari-zación obligatoria sabiendo am-bas lenguas porque las dos son ofi-ciales en Catalunya. Y si una de las dos –caso del catalán– está en des-ventaja por razones sociolingüís-ticas, entonces hay que privilegiar su uso escolar. Y eso no es optati-vo: todo ciudadano residente en Catalunya ha de cumplir la ley.

El caso gallego, con las disparatadas aventu-ras de Núñez Feijóo, ha puesto de nuevo las len-

guas de actualidad. Resulta curio-so comprobar cómo, de un tiem-po a esta parte, cualquier indocu-mentado te endilga, en cuanto sa-le el tema a colación, aquello de que “los padres tienen derecho a elegir la lengua de la escuela de sus hijos”. Pues, señores, lamento informarles de que esto no es así. Sí, ya sé que lo repiten, como un mantra, brillantes intelectuales ex marxistas ahora abrazados, como el borracho a su farola, a la fe “libe-ral”. Pero ni en España ni en nin-

Traducción inversa

Joan Garí

Tiempo real

mariomuChnik

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Quiebra

La progresión que lleva de la crisis a la recesión y que apa-rentemente asola el mundo entero, como la perspectiva de que la recesión se convier-

ta, en unos meses, en depresión –con lo que la desgracia se prolongaría bastante más y sus efectos serían bastante más gra-ves de lo que quisimos creer–, está ya dan-do ejemplos cotidianos de patéticos exá-menes de conciencia por parte de ciertos pequeños empresarios. A diario sabemos de casos lacrimógenos de diminutas so-ciedades forzadas a declararse en quie-bra y a despedir a todo el personal, en Es-paña como en otros países. Los dueños de estos establecimientos llegan a confesar su “culpa”: “Mis empleados son víctimas inocentes, pero yo soy víctima culpable”, dicen, o: “Me he equivocado de manera muy grave, y pido a mis trabajadores que un día perdonen mis errores”, o bien: “To-do lo acontecido se debe a mi mala ges-tión”, etcétera. Y lo dicen con lágrimas en los ojos.

Si alguno de los líderes sociales del mun-do tuviera la altura moral de hablar claro y de afrontar los hechos sin hipocresía, co-mo Roosevelt u Obama, estos pequeños empresarios podrían secarse las lágrimas, solidarizarse con sus ex empleados y con-tribuir a que la recesión hoy, quizás la de-presión mañana, se resolvieran con me-nos víctimas y en menos tiempo. Porque lo evidente, pero que todos callan, es que en ningún caso hay culpa entre los jefes de estos millones de pequeñas empresas. Marx –no me refiero a Groucho– conside-ró que la crisis, la recesión y la depresión no son accidentes del sistema capitalista, sino, como la guerra, parte integrante de este sistema, la regla antes que la excep-ción. Al parecer tenía razón, que es lo que piensa gran parte de la juventud alema-na, en cuyo país El capital se está vendien-do hoy más que nunca, en muchos miles de nuevos ejemplares –las imprentas no dan abasto–.

Cometer errores, equivocarse, gestio-nar mal es propio no ya de un determina-do sistema económico sino del ser huma-no. Los forajidos –políticos, grandes em-presarios, directivos de agencias económi-cas globalizadas, todos los superladrones activos en el ciclo económico– comparten esas responsabilidades que sólo se atribu-yen a sí mismos los pequeños empresarios. Pero la diferencia de tamaño entre los pe-queños, que lloran, y los forajidos, que ca-llan, debería obligar a los forajidos, tam-bién a ellos, a sentirse responsables y a de-cirlo. Porque los primeros, como sus em-pleados, son víctimas –inocentes, por cier-to–, de los segundos, que por algo son fo-rajidos y no lloran.

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10 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Tarifa (€): 1860

SOCIEDAD ~’!Fracaso de los intentos socialistaspor reformar la educaciónLes leyes org~nicas de los últimos 25 aflosno han logrado reducir el fracaso escolar.aumentar la excelencia, elevar la calidadni fomentar valores.LA RAZÓN recoge hoylas seis normas que en los ú~timos 25 añosfueron pensadas para mejorar la educaci6nen Espafta. Seis leyes org&nicas que no han]ogrado su objetivo y que no contaron con elconsenso de resto de la clase política y de]os profesionales de la enseflanza.

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PUNTO DE MIRA

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LAJUNGL/

I La lenguade la ]

El resultadolo sabe todoel mundo. Losalumnos noconocerán bien niun idioma ni otro

José Maria MARCO

H ace unos años una alumna quevenía de tm centro de enseñan-za gallego me describía asf las

clases en su instituto. El profesor utili-zaba el idioma (gallego o español) quequería y los alumnos hacían otro tanto.Los ejercicios escritos y los exámenesiban escritos en la lengua que el alumnodeseaba. Se daba el caso de exámenesescritos en gallego corregidos por profe-sores que no dominaban bien esta lengua.Los nombres propios iban a su aire y noeran ratos los textos o las exposicionesorales que mezclaban los dos idiomas. Porlo que se va sabiendo de la nueva legisla-ción sobre enseñanza en Galicia, pareceque esta situación va a ser establecidacomo definitiva. Es posible que se trate

Es posible queen un mundode móvilesy mensajesinstantáneos noimporte muchO

de la única soluciónaceptable, e inclusorazonable, políticay técnicamente. Nohay forma de costearun sistema de ense-ñanza público quegarantice la libertadde elección de la len-.gua para todos los

alumnos. La Constitución, por su parte,considera oficiales los dos idiomas, por loque la Comunidad Autónoma, en repre-sentación del Estado español, tiene laobligación de irnpartir ambas. Así se llegacasi por fuerza a este sistema en el que lalengua, en vez de ser tratada como uno delos ñmdamentos mismos de la enseñanza,es considerada un simple vehículo cuyoconocimiento es estrictamente utilitario.El resultado lo sabe todo el mundo. Losalumnos no conocerán bien ni un idiomani otro. En cambio, no se sabe exacta-mente qué pasará en el momento en quenadie, excepto tal vez una minoría exi-gua, domine ninguna lengua. Es posibleque en un mundo de móviles y mensajesinstantáneos, eso no importe mucho.Aun así, no deja de ser sorprendente queun sistema politico como la democraciaespañola, destinada en sus textos hmda-cionales a respetar y proteger la riquezadel patrimonio lingülstico español, estéllevando (y no sólo en Galicia, aunque porotras razones} al colapso de todas nues-tras lenguas.

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Educación de calidadEn nuestro país nos seguimos encontrando con la permanenterenuencia a la consecución de pactos políticos

Enrique LÓPEZ

Rd~ineCientemente el presidentede Estados Unidos ha anun-

do la creación del(~Fondoton-Bush,, para colabo-

rar con los esfuerzos que se realizanen Haití. ~~Clinton y Bush harán untrabajo extlaordinario al aprovecharla incre~le generosidad, el ingenioy el espíritu positivo del pueblo esta-dounidense para ayudar a nuestrosvecinos en cñsis,, comentó Obama.Mas allá de la importancia que tieneesta acción conjunta para favorecerla reconstrucción del devastado Haltf,que no es poco, pone de manifiesto loque es un país que cree en sí mismo yen su clase política. Dos ex presiden-tes de signo político contrario, unidospara la consecución de un fin común.Por el contrario en nuestro pais nosseguimos encontrando con la per-manante renuencia a la consecuciónde pactos polfficos, de acuerdos sobrelos grandes temas que realmentepreocupan a nuestra sociedad. Es-tamos ya en la segunda década delsiglo XXI y todavla se está perfilandola posibilidad de alcanzar un pacto deestado en materia de educación; leyesy leyes han marcado la educación enEspaña desde el advenimiento denuestra democracia, pasos adelante,hacia atrás, merodeos; todavía se estáa la conquista de una enseñanza de

calidad, exigente, determinada porvalores comunes, que hagan de lapersona cada vez un ser más culto ypreparado, con más conocimientos, ypor ello más libre y menos dependien-te del favor gubemamental. Se deberáexplicar porqué se apuesta por aquelmodelo de sociedadyno otro. Cuandose pretende alcanzar un pacto políticode esta envergadumno se puedeir conlas cartas marcadas, hay que estar dis-puesto aceder, atransaccionarysobretodo a determinar la acción políticapensando en exclusiva en la ciuda-danla y no en la rentabilidad electoral.Pueden darse muchos modelos, pembásicamente se centran en dos, unoprimero que apuesta por una ense-fianza basada en la mediocridad, enel avanzar por avanzar y donde alfinalse prefiere individuos colocados solosfrente al Estado, acrfticos, conformis-tas y amantes de la subvención. Otromodelo es apostar por sujetos cadavez más formados, competitivos, in-

España es un país en el quesu elemento básico es elhumano y debe apostar porel mismo, esto hará quecada vez seamos mejores

dependientesyque se plantan ante elEstado con un alto grado de e~genciay de inconformismo; para ello la en-señanza debe ser de calidad, y si bienmarcada por el principio de igualdadde oportunidades, dando a cada unolo suyo, en función de su aprovecha-miento y cualidades personales; paraello se debe apostar por valores comoel esfuerzo y sacrificio, la sana compe -tiavidad, y sobre todo que apunte alaexcelencia. La igualdad de oportuni-dades se basa en que no puede haberobstáculos económicos, familiareso territoriales que impidan el accesode un joven a los estudios que desearealizar, pero su propia capacidad yaprovechamiento podrá determinarsu futuro y esto no es discriminador,alconwario mbustece y fortalece unasociedad, una sociedad que debeaspirar a la justicia en la dispensa desus medios. España es un país en elque su elemento básico es el humanoy debe apostar por el mismo, esto haráque cada vez seamos mejores y máscompefiUvos. Eso requiere por unavez en la vida un cambio profundo ennuestro sistema educativo, abando-nandolacomplacencla, laindolencia,apostando no sólo por la cualidad delpmfesor como autoridad legal, sinocomo autoridad moral. Conviene re-pasar la parábola de los talentos.

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R[OS DE TINTA

De su padre yde su madre

Las autonomíastienen dos asignaturaspendientes, que son lasanidad ~en las que no cabensingularidades

Faustlno F. ~LVARF_Z

Salvo en lo referido a la selección na-cional de fútbol, a la tortilla de patatay a ,<El Corte Inglés,,, cada espafiol es

de su padre y de su madre. De Gaulle decta,refiriéndose a Francia, que era muy diflcilgobernar un país con decenas de que-sos diferentes. Sólo en Asmdas, hay másquesos diversos que en toda Francia, desdeel Cabrales hasta el de los Beyos. La diversi-dad es hermosa y las plurales Españas sonfecundas. Sólo los muy necios consideranesa riqueza como un peligro o un riesgo dedispersión y de enfrentamientos. A unos legusta más el vino de Rioja, otros prefierenel de la Ribera del Dueto, y la úlüma modaes apostar por los caldos del Bierzo o deRueda.Pero el dichoso Estado de las autonomiastiene dos asignaturas pendientes, que sonla sanidad y la educación, en las que nocaben matices de singularidad o de tra-diciones. Un enfermo de apendicitis o unniño que aprende la escritura o las cuatroreglas de la aritmética debería tener la

misma consideraciónLos regímenes e idénticas oportu-

forales nidades en Melillaque en San Sebastián.

son algo Porque una cosa es ladiscriminatorio música regionalo el

para el culto al santo patro-no de cada lugar, y

resto de otra muy distinta -yEspaña mucho más seda- el

derecho a la salud o elcultivo de la inteligen-

cia. Hay asuntos con los que no se puedejugar, y hay otros en los que son tolerableslos minifundios más pintorescos y másexcéntricos.El himno oficial de mi fierra es el ,~n, sturias,patria querida», que por aquí cantamos depie y con la mano en el corazón, mientrasque para otros es una canción de borra-chos. Allá cada cual, que no ofende quienquiere sino quien puede, etcétera. Siem-pre me hizo gracia escuchar entonar estacanción, en los días de fiesta mayor, a lossucesivos arzobispos de Oviedo, sobre todoen la estrofa que dice ,,tengo que subir alárbol, tengo que coger la flor, y dársela a mimorena, que la ponga en el balcón,,. ¿Quiénes la morena de su eminencia reverendísi-ma? Cofias aparte, lo que importa es que seimponga el sentido comtín, y que alguientenga el coraje de plantear un debate sobrelos regimenes forales de Euskadi y Navarra,ciertamente discriminatodos con respectoal resto de España. Son algo tan caduco ytan injusto y tan absurdo como la morenade la copla en boca del señor obispo.

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14 EDUCACION, SECTOR

Tarifa (€): 3028

Pkares~ autoñza~La cultura de] esfuerzo, defnüt~’amente,se va al garete. La Unlversidad de Sevilla,e~ base a no s~ qué absm~ nom~ ha le-~~dols pos~]Idad de que los alumnoscoplen enslmeuaímenesyque]os pm~eson~pe~ esta práx=’tl~. Sí, dicho asl parecen~mls 8~~e ~ lo q~ae es, pero e8 que la o0aa~e~z,~g~que d panB’m~ l~~~¡ue ~esquesehayadactobanatBxeaquelasaulasseconviermn emmb~de chuletadas, perosl que los doceme~ aunque ~ alestudiante de mino copiando durante laprue~, estos no podrán dedde nad~ sinoque el control debe seguir adelante y, entodo ca~, se~ pos~iorme~te una comi.sl6n de ues pzofesores y tn~s ahannos losque deddsn ,a ese ezamen ~ ~~~a~dez odebeanulmsey, lxa, wnm, queetasp~~oaspüm~p~Oosconlasmanosenlamasa

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2 LA GACETA Lunes,25 de enero de 2010

DemagogiasGenoveva

El problema ha llegado a un extremo que ya no sirve gritar “¡xenofobia!, ¡xenofobia!” cada vez que alguien disiente sobre la polí-tica de inmigración. Esa demagogia de lo intelectualmente correcto se ve amenaza-da por la demagogia de lo realmente com-probable; es decir, que tiene más futuro Anglada, el controvertido concejal de Vic, que los opinadores que se rasgan las ves-tiduras y chillan como salvajes a los que se les toca sus ídolos tabú. Hay naciones que se han creado desde la inmigración, como Australia o Canadá, y cuya experiencia, por supuesto, los polí-ticos españoles han desdeñado. Los amos

del dinero –que son los amos de todo– habían apostado por la construcción y ésta exigía mucha mano de obra barata para poder hinchar bien la burbuja. Así se hizo la vista gorda primero y las regularizacio-nes masivas después. Este es el gran pelo-tazo de los últimos 15 años y ahora se pre-tende que, como siempre, la clase media y baja pague las facturas pendientes. Pues claro, habrá gente en Vic, en Torrejón o en Lavapiés, que dejarán de oír la demagogia institucional y se apuntarán a la alterna-tiva. Y más de uno de los que ahora grita “xenofobia” acabará proclamando que no cabemos todos.

‘El País’ nq"lwuvk›ec

Chávez, el opresor

Vqkuâp<"Oqpenqc"ug"kpokuew{g

El diario de Prisa se ha lucido con su crónica del descubrimiento de la fosa de Camuñas. La noticia desvelada por LA GACETA sirvió de reclamo para que allí acudieran periodistas de los principales rotativos españoles. Pero, una vez allí, El País se dejó llevar por un fanatismo impúdico y concluye que los muertos encontrados son “gente adinerada y de derechas”, nada que ver con hallazgos de víctimas republi-canas. “Todo es distinto”, explican sin reparos justificando la muerte de población civil. Ahí queda el detalle envenenado del “gran número de dien-tes de oro” encontrados en la fosa... y el delito de pertenecer a las “familias más ricas del pueblo”. Aunque, tam-bién se lee, eran unos 50, “no más”.

Era el único canal que se atrevía a plantar cara al presidente venezolano, Hugo Chávez y éste no tardó en silen-ciarlo. El líder bolivariano se queda con el monopolio de las emisiones en Venezuela después de prohibir el canal Radio Caracas Televisión Internacio-nal (RCTV). Este medio, uno de los más vistos en todo el país, fue el único que se negó a emitir los discursos del líder bolivariano y, ahora, lo censura con la excusa de que “no cumplía la normativa del país”. A esta medida se suma la ley aprobada el pasado sába-do que permite al régimen expropiar cualquier empresa sin tener que ser aprobado previamente por el Parla-mento. De esta manera, Chávez podrá disponer de todas las empresas que quiera sin tener que dar ninguna explicación. Eso no es democracia.

El Rey distinguió la semana pasada a Javier Solana y a Víctor García de la Concha con el Toisón de Oro, la orden dinástica más prestigiosa del mundo, que sólo puede conceder Don Juan Carlos. Más allá de la polémica que, en círculos monárquicos, ha suscita-do la decisión de otorgárselo al ex alto representante para la Política Exterior y la Seguridad Común de la UE –Sola-na es el primer socialista que recibe el símbolo de la más alta consideración real–, hoy desvelamos en LA GACE-TA que la concesión ha sido publicada en el BOE y refrendada por el presi-dente Zapatero, cuando ni lo uno ni lo otro es necesario, al tratarse de una orden comunicada por Su Majestad. Es evidente que el jefe del Ejecutivo quiere tener la última palabra..., ¿especialmente en lo que concierne a la Casa Real?

En castellano puro, es decir, sin amba-ges , el ex presidente no eludió las adver-tencias a su partido durante el encuen-tro a puerta cerrada con los diputados de Aguirre.

El líder de Al Qaeda ha reaparecido para sembrar la amenaza, reclamar el Esta-do palestino y reivindicar el atentado fallido contra un avión de EE UU en Detroit. Asegura que habrá más.

Sólo verlo duele. La fractura fortuita de tobillo que le causó el portero Iraizoz en su gol ante el Athletic aparta al lateral del Deportivo de la Liga y del Mundial. Lo más preocupante, la recuperación de un pie con una lesión tan brutal.

Hace 25 años sus ojos felinos se cerraron para siempre. La actriz no tuvo vocación, pero su belleza perdura... y en Mogambo siempre ganará de calle a Grace.

Los políticos convergentes son muy listi-llos. En público se muestran partidarios de la energía nuclear, pero no la quieren en casa. Y si hace falta se desentierran los métodos de disciplina totalitarios para que la gente entre en razón. Eso es lo que ha hecho el secretario general de CDC, quien no ha dudado en amenazar a sus ediles de suspensión de militancia si votan a favor de acoger en Ascó el alma-cén de residuos nucleares.

Una voz autorizadaJosé María Aznar

Siempre siniestroOsama bin Laden

EscalofrianteFilipe LuisLa panteraAva Gardner

Métodos totalitariosFelip PuigLengua y libertadEn la etapa de Gobierno bipartito socialista-nacionalista en Galicia, el Bloque impuso su planteamiento totalitario en política lingüística. Al igual que en Cataluña y Baleares, las relaciones de la Administración de la Xunta con los ciudadanos se volvie-ron progresivamente monolingües y se pusieron en marcha medidas coac-tivas en el ámbito del comercio. En el campo educativo, se impuso la inmer-sión; es decir, la utilización exclusiva del gallego en Primaria y Secundaria, negando a las familias la opción de escolarizar a sus hijos en la lengua común. Una de las promesas electorales del Partido Popular fue precisamente la devolución a los padres de la libertad de elegir lengua de escolarización y

no cabe duda de que este compromi-so fue uno de los ejes del cambio pro-ducido en los últimos comicios galle-gos. A la hora de concretar, el Ejecu-tivo presidido por Núñez Feijóo se ha inclinado por un modelo trilingüe en el que la libertad de lengua se mate-rializa en la etapa infantil, de tres a seis años, y posteriormente la ense-ñanza se desarrolla en español, galle-go e inglés de manera equilibrada, con la capacidad de los padres de escoger las asignaturas troncales en las que desean se lleven a cabo las actividades docentes en una lengua en concreto. Un detalle interesante es que los alumnos pueden dirigirse a sus profesores, así como presentar sus ejercicios y exámenes, en el idioma de su elección. Por supuesto, esta solución bienin-tencionada y ponderada no ha satisfe-cho ni a los nacionalistas ni a los par-tidarios de la libertad completa. De hecho, la experiencia ha demostrado que contentar a los separatistas con concesiones parciales es imposible porque sólo admiten la rendición total ante sus exigencias. Por tanto, es mejor aplicar sin medias tintas lo que indica la razón y el respeto pleno a los dere-chos individuales que buscar acuerdos imposibles con aquellos que no desean pactar sino aplastar.

Aleix Vidal-Quadras

Es mejor aplicarlo que indica la razón que buscar acuerdos imposibles

EL TONTO CONTEMPORÁNEO

EL bRiLLaNTE

CóMPLiCEsgaCETERías

EL biLLETE

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Eugenio NASARRE*

LA PARADOJA DEL ((GRAN CAMBIO))-~~ I desastre de la educaciónt-q en España ha provocado

.L.~ una extraña paradoja:una sensación extendida de quenuestro sistema educativo hasufrido demasiadosvaivenes, loque ha generado un ansia deestabilidad, cuando lo sucedidoha sido lo contrario, desde 1990vivimos el mismo modelo edu-cativo, el que el partido socialis-ta implantó con la LOGSE. ¿Aqué obedece tal paradoja? No aque haya habido muchos cana-

bios en estos veinte años sino aque la LOGSE puso en marchael,,gran cambio,,, y éste, por sudesmesura y sus planteamien-tos equivocados, no ha podidoser digerido por el mundo edu-cativo. El modelo de profesorquiso ser sustituido por una fi-gurainéditaysin perfiles, despo-jada de autoridad. Se pretendióürar por la bordavaloresimpres-cindibles para latama formafiva~Se diseñó una estructura educa-tiva para lograr una sociedad

igualitaria, lo que provocó tmempobrecimiento de los cono-cimientosy, para asombro de losdiseñadores del modelo, un in-eremento del fracaso escolar. Elfracaso del modelo LOGSE es yatma evidencia y con cuidadospaliativos es inútil poner reme-dio ala situación educaUvo. Hayque ir a la raíz del problema queno es otro que el nefasto mode-lo implantado en 1990.

*Diputadodel PP y ex secretariogenel~d de Educación

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Los seis intentos fallidos paraarreglar la educación en España

ANALISIS

Todas las leyes que han salido adelante en 25 años han sido socialistas y se hanaprobado sin consenso, no han reducido el fracaso escolar ni elevado la excelencia

El único momento enla historia en que lospolíticos se han puesto deacuerdo en educación hasido con la Constitución.

Rocío Ruiz

MADRID- Seis leyes orgánicas deeducación en los últimos 25 añoshan desembocado en tasas defracaso escolar del 31,9%, de lasmayores de Europa; niveles de ex-celenciaacadémicabajísimos (sóloel 5% de los alumnos van muy bienen clase); el deterioro de valorescomo la disciplina, el esfuerzo, y eltrabajo; y el aumento de un climade desorden en las clases, donde lefalta autoridad al profesor, que seve con dificultades para desarrollarsus clases y que sigue sin tm esta-tuto docente que defina su papel.Y no sólo eso, las leyes educativasse han apllcado sin consenso, sinfinanciación suficiente, y son mu-chos los que hablan de que en Es-paria existen ya 17 sistemas educa-üvos diferentes como consecuen-cia de la aplicación de la Logse, lanorma que realmente ha marcadola educación en Españay que con-densa el modo socialista de enten-derla. Nunca ha habido acuerdo encómo debe ser la educación ennuestro país. Únicamente en 1978,con la Constitución, los partidoslograron consensuar posturas paraque el artículo 27 compaginara elderecho universal a la educacióncon el de la libertad de enseñanza.És tas son las seis normas que en losúltimos 25 años fueron pensadaspara mejorar la educación en Es-paria.

Ley Villar Palasi (1970)Se puso en marcha a finales delfranquismo y garantizó que hu-biera una educación comúnidéntica para todos los alumnosentre 6 y 14 años. Creó la Educa-ción General Básica (EGB), Bachillerato de cuatro años (tresde BUP y uno de COLD y planteóla bifurcación del alumnado a los14 años creando una FP con tres

Efe

Alumnos del colegio Cfindido Nogales de Ja~n, el primer dia de clase con ordenador, hace menos de 15 dias

grados. Se introdujeron nuevosmétodos didácticos ylos estudiosde Magisterio se incluyeron en launiversidad. Para Juan AntonioLorenzo, profesor titular deTeoñae Historia de la Educación de laUniversidad Complutense, laparte negativa de esta ley fue que

,da escolaridad obligatoria se ha-bía fijado a los 14 años, pero laedad laboral estaba establecida alos 16, lo que generó un desfase.Además, la Formación Profesio-nal se diseñó con una dimensiónacadémica que conectaba pococon las necesidades del mercado

laboral de de aquella época,.

LOECE (1980)La Ley Orgánica del Estatuto deCentros Escolares es la primeranorma que trata de desarrollar laConstitución con UCD ya en elpoder. Mantiene el sistema educa-

Cambios desdela atalaya de lasideologías

por Emilio López-Barajas

¯ ¿Qué es lo que caracte-riza alas reformas educa-rivas que se han ,evado acabo en España en losúltimos años?-Que se han hecho cam-bios de carácter estructu-ral dictados desde la ata-laya ideológica. Una re-forma plausible, como elaumento de la escolariza-ción obligatoria, tiene susefectos negativos. Cuan-tos más años obligas aestar en la escuela a unalumno, menos sentidotiene el contenido y elaprendizaje que recibe.¯ ¿Cuál es la consecuen-cia de abordar reformasdesde unaposiciónideo-lógica?- La falta de valores per-manentes, aquellos quevan a lo nuclear de la per-sona. Le es algran reto dela escuela en España y elmundo occidental, lo quemarca el sentido.

üvo anterior y sólo regula el dere-cho a la educación, establece la ti-pología de centros y cambia sumodelo de organización de mane-m que los padres puedan participarmás activamente. La Ley fue recu-rrida por los socialistas.

LODE (1985)La Ley Orgánica del Derecho a laEducación. la Libertad de Ense-ñanzayde Creación de Centros lapuso en marcha el PSOE cuandollegó al poder. No modifica la es-tructura del sistema educativo,pero crea un modelo democráticode participación en el centro: naceel consejo escolar y las asociacio-nes de padres de alumnos (APAS).El director de los centros es elegi-do por la comunidad escolar (loscríticos dicen que la medida debi-litó su figura) y regula el régimende conciertos para la enseñanzaprivada que quiere ser financiadacon recursos públicos. Fue recu-rrida por Alianza Popular, perofinalmente entró en vigor.

LOGSE (1990)L a Ley Orgánica General del Siste-

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34,35

18EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

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Un modelo educativo a la deriva

Crecimiento acumulado periodo 2000-2007Datos en porcentaje

1,2,4

31,9

Alumnos de |5 años

Finlandia ) 4,8%

o,717.0

DEFICIENClAS

Porcentaje de abandono escolar en EuropaAlumnos de]Sa 24 atlos~os en porosntaie

Fuente: Eurostat. CC 00. ANPE j OCDE

de trabajo 11%Relaciones con loscompafieros 9~

;7

Relaciones conlos alumnos 7~

[xcesode alumnospor clase 6%

Fatta de interés - Convivencia entredel alumno ~ alumnos 1%

los padres 18%

¯ Indisciplina,hffa de respeto, agre~~dad

del alumnado 3~~Laheterogeneidad

del alurano 1%

la calidad del sistema y se propu-so elevar la consideración socialdel pmfesorado. Planteó itinera-rios <,flexibles y abiertos,> paraunosy,segregadores,, paraotros.Desarrolló la autonomía de loscentros. El profesor Lorenzo ase-gura que rompió la unidad de laetapa infantil al considerar losniños de cero a tres años por unlado y de tres a seis por otro. La leyignoró a los maestros.

LOE (2006)Cuando Zapatero llegó al poderpamliz6 la Ley de Calidad sin al-ternativa inmediata, lo que gene-r~ inquietud e incertidumbre enla comunidad educativa. Viene aser un refundido de la Logse, Lo-peg y LOCE. Son dos los objetivosde esta ley: <,proporcionar unaeducación de calidad para todos

Ha aumentado elclima de desorden enlas dases y le faltaautoridad al profesor

Hay un bajo nivel deexcelenda: sólo el 5%de los alumnos vamuy bien en clase

ma Educativo es una norma ambi-ciosa. Eugenio Nasarre, diputadoel PP y ex secretario general deEducación, la define como. el grantemplo educativo del PSOE, por-que en ella está condensada suideología y pretensiones>>. Es más,asegura que los socialistas pensa-ron que esta ley ,,transformaríaEspaña y sería la solución a losproblemas educativos,,. &sume elmodelo de «escuela Compreusiva>,,Jaleado en Europa en los años 60 y70, que no es otra cosa que intentarque haya una educación obligato-ria y gratuita igual para todos, in-dependientemente de la capaci-dad del alumno.

Se establece la enseñanza co-mún hasta los 16 años (la ESOactual), pero ,,se rebajan los con-tenidos de las asignaturas parafacilitar la promociónautomática,o el que se pase de curso, y se haceel Bachillerato más corto de Euro-pa [dos años),>, crítica Nasarre. Secrean dos niveles de FPy se oficia-liza una filosoffa pedagógica ba-sada en una corriente que es elconstructivismo (el niño debeaprender por si mismo y el profe-sor debe ayudarle a descubrir esascosas), lo que, ajuicio de Nasarre,,,devalúala memoria y el profesorse convierte en una especie deauxiliar>,. Se propicia que las au-

tonomías tengan su propio cmrí-culum. De este modo, ,,se debllitael tronco común educativo,,, loque as motivo de polémica, ya quese incrementa el poder de las au-tonomías. El pmfesor Juan Anto-irlo Lorenzo ve positivo que seampllara la escolarización hastalos 16 años (con eso se soluciona-baeldesfase entre la edad escolary la laboral) y que se aplicara laeducación común de calidad paratodos desde la comprensividad,aunque se hizo mal porque **seconfundió con que to do el mundotenía que aprobar,>.Y no sólo eso,*,aunque la ley decla que la com-prensividad iría acompañada conla atención ala diversidad, esto nose pudo aplicar por falta de recur-sos,~. La FP se adaptó mejor a lasnecesidades empresariales al es-tablecer dos ciclos, pero se con-

POLÉMICA

La asignatura deCiudadan/a generaconflictos por lacolisión de derechos

cretó mal cómo entender el cuní-culum y no se acertó con la orga-nización escolar. Se habló de latrasversalidad para la educaciónen valores, pero en la prácticacada asignatura se dedicó a losuyo y no se tuvo en cuenta quetenía un asunto compartido. Seolvidó la formación en valores.

LOPEG (1995)La Ley Orgánica de la Participa-ción, Evaluación y Gobierno delos centros reforma aspectos de la

Logse. Pretende reafirmar congarantías plenas el derecho a laeducación sin discfiminaciones,consolidar la autonomla de loscentros y la participación de lacomunidad educativa.

LOCE (2002)El PP ideó La Ley Orgánica de laCalidad de la Educación, peronuncallegó a aplicarse. Fue dero-gada cuando Zapatero ganó laselecciones. Su objetivo era lograuna calidad educativa para todos.Introdujo evaluaciones del siste-ma, definió con claridad el trata-miento de los alumnos con nece-sidades especiales y cómo dehiaser la formación de los profesoresde Secundaria. Partía de la co nvic-ción de que los valores del esfuer-zo y la exigencia personal soncondiciones básicas para mejorar

ZSa~4aa=i~mi=i¿il~

y la necesidad de que toda la co-munidad educativa colabore paraconseguir ese objetivo en un es-fuerzo compartido,,, asegura Ni-colás Femández, presidente delsindicato de pmfesolesANPE. Loscríticos creen que no adopta me-didas suficientes para mejorar elbajo rendimiento escolar y altoíndice de abandono precoz delsistema educativo; no se ponen enmarcha medida para paliar pro-blemas de convivencia y el pre-ocupante clima de violencia enalgunos centros. No modifica enlo esencial la estructura de nues-tro sistema, mantiene la estable-cida en la Logse. y permite pasarde curso con cuatro suspensos.Incorporalas asignaturas de Edu-cación para la Ciudadanía (que.roba. homs ala Filosofía) yCien-cias para el Mundo Contemporá-neo. Ciudadanía genera una coli-sión entre dos derechos constitu-cionales: el derecho del Estado aregular la educación y el de lospadres a educar a sus hijos. Secrean los programas de cualifica-ción profesionalinicial como unavía formativa para chicos a pararde los 15 años, da mucha impor-tancia alproyecto educativo, desa-rrolla la educación infantil comoun nivel único ylas enseñanz~ de

................ : ...................................................................................... régimenespecial.

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LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA DEBATE HOY EL DERECHO A COPIARLa Universidad de Sevilla celebra hoy un consejo extraordinario con un único punto, la normativa de evalua-ción de asignaturas, que permitiría a un alumno terminar un examen pese a haber sido sorprendido copiando.

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ENTRWISTAEL PROYECTO EDUCATIVO, LOS PROFESIONALES Y LAS INSTALACIONES SON FUNDAMENTALES EN UNA ESCUELA INFANTIL

Nos esforzamos en aportar conocimientos alos niños desde los primeros meses de vida

-La Escuela Infantil Los Retoños cuen-ta ya con más de 30 años de existenciay sigue siendo dirigida por sus funda-dores, ¿cómo han sabido adaptarse a lasnuevas circunstancias y necesidadesde los padres?-A la experiencia que dan los años de ac-tividad hay que unir las nuevas técnicas in-corporadas a través de la formación con-tinua que proporcionan los cursos de re-ciclaje para las educadoras. Además, ci tra-to directo y personalizado con las familiasnos permite conocer cuáles son sus nece-sidades en el presente y en un futuro pró-ximo, lo cual nos permite ser previsores.-¿Cuál es la filosofla y principios sobrelos que dirige su centro de educación in-fantil?-Nuestra filosofía se fundamenta en ofre-cer un servicio de la máxima calidad. Noscentramos en ir más allá de una excelen-te atención en lo asistencial, esforzándo-nos en aportar conocimientos a los niñosdesde los primeros meses de vida, ya quees en la primera infancia cuando los niñostienen una mayor capacidad de aprendi-zaje. El juego dirigido es el instrumentodel que nos servimos para este aprendizaje,pues es la forma más eficaz para conseguirdesde el primer momento su pa~dcipeci6ny su confianza. El aula de la Escuela In-fantil debe ser la habitación grande de lacasa, donde el niño juega con sus amigos,aprende y es feliz.-¿Con qué capacidad e instalacionescuentan?-Nuestras instalaciones, en una sola plan-ta, tienen un 40 % de su superficie dedi-cada a las anias y un 60 % a servicios com-plementarios. La relación de superficie cu-bierta por alumno es de 7 metros cuadra-dos (a parte del patio exterior). Consta 7 aulas, cada una de las cuales está adap-tada a la edad a la que está destinada; co-cina y comedor; despacho de dirección ydespacho para m¿dico y psicólogo; sala dejuegos de invierno (120 m2), sala mul-tiusos (120 m2) donde se realizan activi-

Que la educación de los niños ha de estar en manos de personas preparadas y cualificadas pro-fesionalmente todos lo tenemos claro, no cabe discusión. Pero qué aportan las guarderías a losprimeros años de nuestros hijos, qué actividades extras pueden mejorar la relación de losniños con el entorno y les pueden ayudar en su crecimiento como "personitas" que son.

dades como música, teatro, psicomotricidad,inglés, charlas para padres, fiestas de Na-vidad, San lsidro, carnaval, fm de curso, etc.-Más importante si cabe que las instala-ciones es la caridad y experiencia del per-sonal docente...-La plantilla está formada por un amplio es-pectro de profesionales con dilatada expe-riencia, magnifica formación, calidad hu-mana y capacidad para trabajar en equipo,incorporadas a lo largo de los años y con for-mación permanente, actualizando sus cO-nocimientos con cursos de formación. Maes-tras de Educación Infantil, técnicos supe-riores en Educación Infantil, Técnicos es-pecialistas en educación infantil, profesorade música titular de conservatorio, espe-cializada en educación infantil, profesora deinglés nativa especializada en la educacióninfantil, psicóloga especializada en educa-ción, una cocinera y personal de limpieza.Todas ellas con gran calidad humana y granprofesionalidad.--Qué seguimiento se les hace a los niñosy qué relación existe entre el personal do-cente y los padres?-La relaci6n entre educadores y los padreses diaria, fluida y personalizarla. La familiarecibe información directa de la cducadorade su hijo cada día y recíprocamente la edu-cadora recibe a diario información de la fa-milia. Trimestralmente, se emiten infor-mes sobre la adquisición de conocimientosde cada niño. Además el desarrollo de cadaniño es evaluado por la psic6loga la cual emi-te sus informes destinados a las familias. Parafinalizar, las familias también tienen la po-

sibilidad de reunirse con la psictloga defor-ma individual y cualquier día de la semanapara consultar sus dudas respecto a la edu-cación de sus hijos siempre que lo conside-ren necesario.-¿Qué otros servicios ofrecen que supo-nen un valor añadido?--La MÚSICA. Desde sus inicios, en Los Re-toños, consideramos que la educación mu-sical es un pilar fundamental en el desarro-llo de los niños, y por eso seguimos contandocon ella. Los beneficios que proporciona sonmás sutiles pero afectan de forma importantea todas las demás disciplinas. Activa áreasdel cerebro que intervienen en las matemá-.ticas y en el lenguaje, enseña a trabajar enequipo, demuestra el valor del esfuerzoetc. Es impartida por profesora de Conser-vatorio especializada en E.I.. LA NATA-CIÓN fue incorporada como complementoa la psicomotricidad, siendo su práctica com-pletamente voluntaria. Por último, incor-poramos LA INICIACIÓN AL INGLÉS yaque es en estos primeros años de vida cuan-do la plasticidad del cerebro permite el co-rrecto aprendizaje especialmente de la pro-nunciación. Esta materia es impartida por unaprofesora nativa miembro de British Coun-cil, con experiencia acreditada en la ense-fianza del inglés a niños de corta edad.Otro valor añadido es disponer de COCINA

PROPIA, con ello se garantiza la calidadde la comida de los niños,pues somos nos-otros quienes compramos las materias pn-mas para ciaborarla.-¿Y de los horarios qué nos puede decir?-Los horarios son totalmente flexibles.Cada padre tiene la posibilidad de elegirhorario según sus necesidades, natural-mente mientras el centro está abierto.-Desde la experiencia que les avala,¿qué consejo daría a los padres que es-tán buscando guarderta?-Esencialmente que visiten varias escue-las antes de tomar una decisión tan im-portante. Que comparen lo que ven y loque les ofrecen, que hablen con otras fa-milias que hayan tenido recientemente ni-ños pequeños porque ellas les pueden in-formar de su expeñencia. Y que piensenque están eligiendo un Centro PARA SUHIlO en primer lugar y después para ellos.

"~~Los Retoños

MAS INFORMACIÓNd Cebrer0s 90, 28011 Madrid - Tel.: 914797301www.losretonos.es - guarderia@rosretonos es

LA RAZON ESPECIALO.J.D.:

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21EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

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ENTREVISTAEL PRINCIPAL OBJETIVO DE COLEGIO MIRAMADRID ES EL DESARROLLO PLENO DEL INDIVIDUO

Los jóvenes de hoy necesitan ante todo motivación y actualidad

-¿Dónde se ubica el Colegio Mirama-drid?-Nuestro centro educativo adquiere el nombrede Colegio Miramadrid en referencia a la ur-bantzación en la que se encuentra ubicado,lla-mada Miramadrid, que forma parte del des-arrollo urbanístico de Paracuellos de Jarama,localidad situada en la zona Noreste de la Co-munidad de Madrid, a 10 Km. del centro de lacapital.-¿Qué etapas educativas abarcan?~’ubrimos las etapas educativas no universi-tarias de Educación InfanÜl (3-6 afios deedad). Pdmaria (6-12 años de edad) y Educa-ción Secundaria Obligatoria (12-16 afios deedad) en régunen de concierto con la Comu-nidad de Madrid,junto con Educación Infan-til (0-3 años de edad) y Bachillerato ( 16-18 aliosde edad), que serán privadas.-¿Con qué equipamientos cuentan?-Disponemos de 14.000m2 constmidos sobreuna parcela de 22598,32 m2 dotados, entreotros, de los siguientes espacios: aulas dealunmos adaptadas, aulas multimedia, aulas deapoyo y/o desdoble, aulas de dibujo, aulas deplástica, aula de andiovisuales, aulas de músi-ca, aula multiusos de 200 m2, aulas de instru-mentos, aula de convivencia, laboratorios,pistas polideportivas,piscinas cubiertas, salasde psienmotncidad para Infantil y depaztamentopsicopedagógico,bibliotecas, salas de rennio-nes, aalas de idiomas, aula de necesidades adu-cativas especiales, aulas de usos múltiples, sa-lón de actos, sala de preparación de alimontos,comadores, cafeterá, cnoma laUpla, sala de re-cursos, sala de materiales, sala de profesores,patios, areneros y aparcamiento.-¿Qué datos ponen de manifiesto su ni-vel académico?-El Colegio Miramadrid lleva 3 años en fun-cionamiento y ya ha demostrado lo que buscapara su alumnado. ~sde el curso pasado, losaltannos se presentan a los exámeues de Caro-bridge y Goetbe lnsfitut l~’a ob~mer timlacicoesoficiales de dos de los idiomas que se estudianen nuestro centro. Los resultados en estos exá-menes fueron el 100% de aprobados, con ca-lificaciones muy elevadas. Otro dato con d quepodemos analizar nuestro nivel académico sonlos resultados de los alumnos en sus califica-

El Colegio Miramadrid es un centro de titularidad privada conconcierto educativo. Pertenece a "Guadiela, Sociedad Coopera-tiva Madrileña’; una entidad creada por un grupo de profesio-nales en 2006 que lleva a cabo un proyecto común, aportandoentusiasmo, fuerza, experiencia, juventud y valores.

DAVID MONTEJANO BRAVODIRECTOR PEDAGÓGICO DE COLEGIO MIRAMADRID

ciones. El nivel que el colegio tiene marcado entodas sus etapas es alto, por encima de la mediabasada en mínimos cuniculares.-¿Cómo trabajan la formación integraldel alumno, a través de qué actividadeseomplementarias?

Nuestro trabajo va enfocado en distintas ver-Üentes:

1- Individual:¯Asumir su proyecto: Procuramos que cadaalunm(ga asuma, libre y respoosablemen-te, su proyecto personal, sepa elegir segúnsus posibilidades y se proyecte hacia el fu-toro ayudado por la comunidad educativa,de acuerdo con lo que quiere ser conformea una conciencia en valores bien formada.Le facilitamos la adquisici6n de los cone-cimientos,destrezas y actitudes necesariaspara el desarrollo de su personalidad.

¯Tender hacia la madmez: Pretendenms des-arrollar en el alumno/a un sano espíñtu crí-tico, un equilibrio emocional, una madu-rez p*~cológica y un espíñtu de creatividad.Fomentamos su actitud de búsqueda, su-peración y de fidelidad al compromiso ad-quirido.

¯Valorar ladignklad hta’nana: lntent~anos ca-pacitmie para el respeto, la libertad y la dig-nidad personal.

¯Promover su capacidad profesional: Pro-movernos su responsabilidad en el estudio,trahajamos para raducir las tasas de aben-dono de la Educación Secundaria Obliga-toda, para mejorar el nivel medio de co-nocimientos del alumnado, potemSamos laadquisición de estrategias mdividuales,habilidades sociales y h~ites de trabajo. Le

preparamos para el ejercicio competen-te de su futuro profesión.

¯Educar en valores: Estimulamos a losalumnos/as para que opten de forma li-bre y responsable.

2- Social:¯Enriquecer en el diálogo: Favorecemosen d alumno/a ana acdtud dialogante conlas diversas formas de pansar, sin perderpor ello su propia identidad.

¯Integrar en el entorno social: Fomenta-mos su hlt~.waciGn y ptoyecniGn en la co-munidad local, nacional y universal ha-ciéndole valorar su lengua y su cultura.

¯Co~meter en la construcción delmundo: lncrementamos su responsabi-lid,ad para que acepte responsabilidadesfamiliares, sociales y culturales.

-%Qué otras actividades paralelas rea-lizan?-El Colegio Mhamadñd realiza avividades pa-ralelas al currículo, pues creemos que son bá-sicas para el desarrollo del alumno y su pre-paraci6n según lo que h sueiedad demanda ac-tnalmente. Así, los alumnos se forman en ale-mán, natación como deporte y actividad ffsi-ca, taller intercultural de inglés 0isten, speak,read and write), wabajo en entorno web (len-guajes, flash, etc.), taller de refuerzo de idio-mas,taller de letras y comeptos por ordenador.Cabe destacar, además, que con los más pe-queños ya trabajamos con programas de enri-quecimiento curricular y que desde los 4 me-scs reciben fomma6n extra en inglés (smg andsong),psicomotricidad,estimulación tempra-na (ñsica e intelectual) y matronatación. Tam-bién en Bacbillerato los alurunos pnaden segun-formándose en estos complementos. Por últi-mo, a toda esta formaciGn le acompaña un ser-vicio médico de pediatña, es decir, tina comulmdentzo del centro dumate teda laj,~-nada escolarpara cubrir las necesidades sanitarias que losalumnos requieran.-Como Director Pedagógico del centro,¿cuáles son los aspectos en los que sedebe hacer más hincapié dentro del pro-yecto educativo de los jóvenes de hoy?-Los jóvenes de hoy necesitan ante todo mo-tivación y actualidad. Debemos enseñar bajoel txisma por el que ellos ven las cosas, teniendoen cuenta sus intereses. Se trata de adaptac lasrnctodologías y "enganchar" al alumnado, so-bie todo a los más mayores. Nuestro mayor in-terés como cuntro decente es la felicidad de losalumnos. Si no hay felicidad, difícilmentepueda haber aprendizaje, desarrollo, creci-miento personal, etc.

Colegio

miramdridCOLEGIO glRAgADRIDwww.colt~i0miramaddd es


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MEDIO SIGLO DE DEDICACIÓN A LA EDUCACIÓN EN VALORES EN MADRID

Cincuenta años del Colegio San Agustín al servicio de la educación

O0la:mtn’o Bale,,mwolnspir~ en el lema de SanAgusán"AMOR

Y CIENCIA", es un colegio católico queofrece un estilo agustiniano de entander la edu-cación para que cuantos les conozcan y se in-teresen en ella, la hagan realidad viva y ope-rante, a partir del derecho que tiene el nifio arecibir educadón, que será grataita y obliga~da,favoreciendo su cultura general que le permi-ta desarrollarse en igualdad de oportunidades,creando un juicio individual y un sentido de res-ponsablidad y moral social, pudiendo así lle-gar a ser an miembro útil a la sociedad, más unapropuesta coberente de valores que expresa tinavivencia de actitudes, para que los alunmos nosólo aprendan a peusar y a hacer, sino tambiéna ser y a compartir.

EL Colegio San Agustín, Colegio Privado Concertado, Situadoen la Cale Padre Damián 18, al lado del Estadio Santiago Ber-nabéu, con 6 líneas desde el Primer Ciclo de Educación Infantilhasta Bachillerato, celebra su 50 Aniversario.

10 Oe~’r~~ Out~El Colegio San Agustín tiene 10 propósitos:

-Formar a los alumnos para que actúen en lavida, individual y colectivamente, según cri-teños y actitudes evangélicas.

- Formación integral de la persona en todassus putencialidades ñsicas, psicológicas, so-cioculturales, morales y trascendentes.

- Desarrollar y estimular la libertad, la res-ponsabilidad, el diálogo, la crcatividad y lainvestigación científica.

- Fomentar los valores de alcance universaldesde el respeto y la paz.

-Educar teniendo en cuenta la realidad social,cultural y científica, costumbres y tradicio-nes de la sociedad en la que se desenvuel-ven los alumnos, afirmando de forma prác-tica la interculmralidad.

-Crear hábitos de trabajo personal y en gro-pe con un mareado espíritu creativo.

- Enseñanza personalizada para que losalumnos sean los artfficos de sa propiaeducación.

- Proyectar la educación más allá de la acti-vided zcadémica, dando especial ~al deporte, formación en el tiempo libre, ac-tividades culturales y recreativas, más res-peto a la naturaleza.

- Acercar a los alumnos a la tecnología actualy aprendizaje de las lenguas inglesa y fran-cesa, como instrumentos básicos de como-nicación.

- Considerar a los padres, madres y tatores le-gales como los primeros y principales edu-cadores de sus hijos.

Una oferta docente muy completa-.t¢’~ded deoor~a con equipos federades en fút-bol, baloncesto, balonmano y nataci6n.-/k~rendizaje de la lengua inglesa refo~ade cona~dliares de conversación en todos los niveles.- Intercambios culturales con Estados Unidos yFrancia.-Pisctea a parir de tercero de pñmana en elpropio centro.- Una amplia y variada oferta de aclvidedes ex-traescblares.- Atención especial en programas de enriqueci-miento a la sobredoteción.-Amyo ascaar.- Calidad de las instalaciones del centro: polide-im’t~vo, pisdna, fronton, campos de fútbol ba-loncesto y balonmano, salón de actos, biblioteca,salas de audiovisuales, aulas tecnalógicas y deinforrnálca, jude, kárate, gimnasia rlmiua, pin-tera...etc.

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FORUA--i~ÑUN CENTRO DE OPORTUNIDADES PARA DIFERENTES COLECTIVOS

Centro de Formación Padre PiquerEl Centro de Formación Padre Piquer, Obra Social de Caja Madrid, ya es una referencia educa-tiva en España. Es un centro concertado dirigido por la Compañía de Jesús que ha sabido adap-tarse a los retos de las nuevas necesidades formativas tanto en la E.S.O. como en el Bachilleratoy la Formación Profesional, en la cual se han incorporado estrechas relaciones con empresas in-ternacionales para que las prácticas de sus alumnos sean el máximo de eficaces. Como les gustadecir a su Equipo Directivo, "el Centro Padre Piquer en un verdadero Centro de Oportunidadespara todos sus alumnos y sus familias por encima de condicionamientos sociales’:

El Centro de Formación Padi-e Piqner

ha introducido, desde hace variosaños,tm nuevo sistema de gesU~, queincoixxa los más actuales aspectos dela calidad docente. [] desarrollo delmodelo EFQM (el Cenlro cuenta

con d reconocimiento del Sello de ExcelenciaEuropea 400+ ) es una cl~’a atmesta per la másexigente calidad de edncnción y es un eje fun-damental de actuación que facilita el logro dela misión, visión y valores astableeidos en elcentro pero con la pe~pectiva de la más mo-derna educación. Pocos centros tienen en susplanteamientos "conseguir la excelencia aca-démica y humana".

[] Centro nació con vocación de servicio alos más aacesitados en 1931 de la mano de laCompañia de Jesús y, en concreto,de Sa~ José

Maña Rubio. Para este fin se construyeron unaescuela, una iglesia y un dispensario, que con-tribuyerun a la lransformaci6n del bamo. El 3 deo¢tobre de 1965, y ea memoda explkita del P. Ru-bio, se decidió mejorar radicalmente este colegiopanoquial y se coloc6 la iximera piedra de las Es-cuelas Profesiunales que hoy es el Centro de For-mación Padre Piquer. Por aquel entonces alConsejo de la Caja de Ahorros y Monte de Pie-dad de Madrid asumió el mantenimiento y fi-nanciaci6n de este Centro y encomendó la di-recci6n pedagógica, técnica y espiritual a laCompañía de Jesús.

Es un centro moderno y de vanguardia. Muysensible a la dimensi6n europea de la formación,y dentro de su programa Profesionales para Eu-repa, y etme otras aaividades, se brinda a los alum-nos de Ciclos Formativos la posibilidad de rea-

lizar la Fonnaci6n en Centros de Trabajo en pa-íses de la urd6n ~. La Forraaci6n Profesionalconstituye una opci6n formativa de lxfiner oden,con una enorme potencialidad de empleo reco-nocido y cualificado, y ello es~te en Pa-dre Piquer, con profesiunales muy conocidos y~ ~ í,mplios sectotes emp~símles, ~~-to por su formación técnica específica como porsus competencias personales y sociales.

El Centro de Formación Padre Piquer seplantea además como una de sus principales ne-cesidades edncativas, el Plan de Atenci6n a la Di-versidad, fruto de esa trayectoria, txxtrIamos des-tacar el proyecto de" aulas cooperativas multi-taren" en la E.S.O. que nnció hace 6 años cun lavocaci6n de dar una respuesta integradora e in-clusiva a los alunmos. El cantto,que acoge a másde 21 nacionalidades, intenta llegar a las singu-

laridades de cada alumno, no sdlo desde el pun-to de vista académico, sino desde el aspectoemocional. Para ello, el Centro, contando conla infommción y asesoramiento del Departa-mento de Orientación, intenta acompañar nos61o los procesos de aprendizaje de los alum-nos sino también el desarrollo personal de losmismos. El Padre Piquer está indudablemen-te entre los mejores centros educativos de Es-paña.

Junto con la E.S.O., y los recientemente im-plantados Programas de CuaSficaciÓn Profe-sional Inicial, especial mención representatambiéa el desmullo del Bachillerato en el Cen-tro, de carácter concertado, y que con una am-plia ofesta de itinerarios en cada uns de sus mo-dalidades, lxeSenta un notable éxito en el ac-ceso al mundo universitario y profesional.

MAS INFOItMA(16NTel: 9131539 [email protected], padmpiquet,com


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UN CENTRO QUE VELA POR LA FORMACIÓN INTEGRAL

Centro Educativo Zola, sinónimo de enseñanza de CalidadEl grupo docente se caracteriza por su de-

dicación plena y constante,per su c~aüvidad,por su ~ón, per su capacidad de ren-daptación con la que mfandir los constantescambios de an mando efervescente. Es an grn-po humano emocionalmente activo e interac-tivo, siendo su emocionalidad parte indispen-sable del carácter del centro. Es una plantillaestable que rmntiene ana continuid~ en el pro-yecto lxdag6gico desde su ~Ón por-que es también una plantilla que crece por elconstante avance del centro sin apreciarse, porello, altibajos en la continuidad programática.

Emle,,~mtON m VALamSEste colegio siemlxe se ha ~ por

impm~ una educación en valores; por mos-trar a los alumnos las bondades de ser ciuda-danos del mando y crecer aportando al creci-miento de todos.

Para dar consistencia pedagógica a este pi-lar se ha diseñado el Proyecto de Actividadesen Valores (PAV) que enlaza la orientación d seguimiento del alummdo enn la convivemia,las actividades y talleres realizados en las au-las, las jornadas externas y las jornadas inter-nas, la partictpación en programas institucin-nales así como las campañas y otras iniciativasmlacionadas.

La colaboración de las familias en los pro-cesos formanvos de sus hijos dentro del cole-gio es indispensable: junto con la tutoría pre-sencial ~’irnestral y la agenda personal de cadaalumno, el colegio está adscrito al sistema "V íaEducativa" a través del cual y con clave secre-ta se puede censultar las incidencias particula-res del alummdo vía lmm~ que d ptofesosado

PILARES EDOCATIVOS: INGLES, IDIOMAS Y PROCESOS COMUNICATIVOS

El Centro Educativo Zola es un cen-tro Bilingfie de h Comtmidad de Madridcon hornño ampliado. En este centro, elbilingüisrno se aplica desde infantil don-de se introduce paulatinamente en 1 y 2aflos hasta Hegar a la media jornada realen inglés en 3, 4 y 5 áios. El bilingliis-mo oficial se inicia en primaria y crecea ¿arso l~r afio, por lo que el m3o que vie-ne 1°, 2o y 3o de primarin estar/ah en eseprograma. En el resto de primarin se im-parte tm tercio de la j¢¢nada l¢efiva en in.glés. En secundaria, el inglés como asig-natura, dispone de casi el doble de horasde las oficiales. Existe además, un siste-ma de reherm integrado en la prq~ horade la asignatura para todos aquellosalumnos que se incorporan a este siste-ma y cmecen del nivel necos~o. Los re-sult~os se atnecian en baddlemo don.de, en los exámenes de sekx:tividad, más

Centro Educativo Zola abarca desde I año a la Universidad con 3 aulas por curso. Este centro,integrado desde el primer momento en el programa de colegios bilingües de la Comunidad deMadrid, es un colegio plenamente enfocado a los procesos comunicativos donde, junto al bi-lingüismo español-inglés, se imparten, además, otros idiomas como el alemán, el francés o elchino, este último con carácter voluntario.

intreduce al final del día. Así rmsmo, el colagio uti-liza los SMS parainfom~ de la msenoa del alum-nado en secandaria y bachillerato.

VNI~IB)NI) I)E ,IV~IWIONI)ES Y COIIU~I~I’06 I=0AIIRaVOS

El Centro Educativo Zola da importancia a las

del 50% de los ahnmos obtiene unas no-tas por encima del 7 y el 20% de ostra porencinta del 9. Evidentemente, aquí pre-paran y lats¢ntan a los alumues a los erabmenea oficiales de Trinity y Cambridge,donde los resultados son inmejorabl¢s.Así mismo, se ofertan cursos de inmer-sión de 6,8 y 10 semanas, imbficados enel a~o lectivo y campament~x~ de ingl¿"spara el ver’,mo. Dentro del equipo dueenteexiste profesorado nativo.

Como teree~ lengua, aquí se trabaja elfrancés y el alemán y, como complemen-to, se oferta el chino. También se Irabajanhabiñdades escénicas desde infantil e in-tontan desarrollar habilidades de comu-nicaci6n y sociales dentro de las propiasclases, pues estas habiñdades serán de-lerminantos en un mundo donde el traba-jo en eqinpo os la base emocional del ~xi-to porsonal.

actividades lúdicoMeportivas y a las artísáco-culturales: trabajan la psicomotricidad, eljudo yla danza desde muy pequeños e iueluidas en el ho-rmio. Existe escuela de danza y escuelas &por-Uvas que abarcan diversas modalidades y pam-cipan en diversas cornpeticioues. Poseen una es-cuela de música en la que se oferta coro e ms-mmmao (piano, violín y guitana). También se im-pme la disciplina de Ajedrez desde infantilcomo asiguattua, aposm~ de mauera global porlas destrezas intelectivas 16gico-matemáticasque desarrolla. Para aquellos alumnos que des-tacan, existe un chb de ajedrez y una escuela dealto rendimiento. L6gicamente, se participa tam-bién en circuitos y en campeonatos a escala in-ternacional. De hecho, h~ sido elegidos para par-ticipar en el pmgrama "Proades":

GI~N ~ OE ~ y IE010S~¿ tttlmn~o Iml. ~.l.ltlt~tlDo

El colegio disfruta plenamente del privilegiode lindar con el Parque Regional del curso mediodel río Guadawama, lo cual concede horizonte,aire puro y densa vegetaei6n de eecinares cente-narios al otro lado.ArquiZct6mcammte,existe unr~eUó, ginc~ que ~~~ga g~a.ia, se, a~a~my bachillerato, además de ana gran bibfioteca conhemeroteca, integrada en el sistema de gesti6n"Abú", des Aalas de Informática plenamente do-tadas,Aala de Tecaologfa adserita al ~ Fls-cber-Technik, Aula de Dibujo con mesas homo-Iogadas, Laboratorio de Exparienci~ con eqmpoinformático y proyector, Laboratoño de CienciasNaturales, ~odo de Física y Química, Ga-binete de Orienlaui6n y Logo~, Enfennefladende ~iende en jomala com#aa ~aATS y Auiade Audiovisuales con pmwa interaaiva Starbo-ard FX-Duo-77 y d ED-Al 01Hitachi de pie mo-torizado. Así mismo reseñar que la mitad de lasclases de primaña tiene ya instalados proyectomsy pantallas de proyección para trabajar con con-tenidos digitales. Mientras que en secondam setral~ja con rinmproyectores portáliles y eBEAMs.

El Centro Educativo Zola esconsciente de que la mayorinversión que realizamos enla vida son nuestros hijos;por ello, aquí intentan dar

una oferta formativa lo másamplia posible, para podersatisfacer una educación in-tegral e individualizada de

calidad

El pabellón de infantil es olro edificio in-dependiente. T:e~e enwada propia y tres patiospanicalares con mobiliaño hídico y an gnm pa-rio acristalado, Aula de Psicomotricidad yDanza,Aula de Música y Aula de Estimulaci6nTemprana y Ludoteca.

También existe un edificio de dos plantaspara usos múltiples que alberga Gmmasio po-livalente con Aula de Teatro, sala de judo contatami homologado, Sala de Danza y Aula deMúsica.

El comedor esta también en un edificiopropio para evitar olores en las aulas, debi-damente adaptado a las necesidades de in-fantil hasta bachillerato y de todo el perso-nal del centro, con menús suparvisados poruna especialista en nutrici6n.

En los espacios abiertos esta an patio de are-na vallado, an patio común, an campe de fút-bol con pistas de atledsmo,y an espacio de pis-tas pelivalente con un campo de futbito, 3 can-chas de baloueesto de alturas semor y juveuil, yUna Fista de voleibol. Apme, existe una ampliazona verde y dive~os ~entos privados.

Por ultimo, se ofrece servicio de guarde-ña, transporte propio y...LO MAS IM-IK)RTANTE: 20 ANOS DE EXPERIENCIAen educación.

CEMTRO EDUCATIVOZOLAVILLAFRANCA DEL £AST1LLOCalle Valle del Roncal N° 5728692-Vw. de la CañadaTel: 918151512 FA,’(: 918152139E-mail: seoetana@colegiozola comwww.colegiozola com


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COLEGIO

Colegio Mirasur promueve un proyectode pluralismo social y participativoEl Colegio Mirasur es un centro privado y aconfesional que cubre las etapas de Educación Infantil dePrimer Ciclo (0-3 años), Educación Infantil de Segundo Ciclo (3-6 años), Educación Primaria, EducaciónSecundaria Obligatoria y Bachillerato. El principal objeto de su modelo educativo es la educación integralcomo elemento fundamental en el proceso de desarrollo y crecimiento personal del alumnado.

?or ello, las programaciones do-centes van dirigidas a promoverun proyecto dentro de un plura-lismo social, participativo, activoy con carácter aconfesional. Laformación integral, la calidad

educativa y el respeto a la persona cons-atuyen los principios educafivos que rigeneste centro, desarrollados a partir de un ide-año realista, global y flexible. Su estiloeducativo se caracteriza por el diálogo, lavaloración del trabajo y la intención de po-tenciar los valores humanos.

Los resultados de varios cursos suce-sivos en la prueba de Conocimientos yDestrezas lndispensables (CDI) que Consejeña de Educación realiza entrelos alumnos de 6° de Primaria, el 100%de aprobados en las pruebas PAU, y el ex-celente porcentaje anual de alumnos apro-bados en el Examen Oficial de Inglés delTñnity College London, avalan el exce-

lente nivel académico de Colegio Mirasur.Por otra parte, el Colegio Mirasur es cen-

tro oficial examinador del Trinity CollegeLondon, así como miembro de ACADE,UCETAM, Asociación de Celiacos de Ma-drid y de la Fundación Aula Smart.

Uno de los aspectos más relevantes quese deben destacar, en el proyecto educativode este centro, son las tutoñas personali-zadas, ya que son conscientes de que la edu-cación debe ser una tarea compartida entreel colegio y la familia.

¡DIOMAS Y OTRAS ACTIVIDADESTal y como ha quedado reflejado, uno de

los puntos fuertes de esta entidad es la en-soñanza de idiomas: inglés diario desde 1año, 2,5 horas semanales desde los 2 años,6 horas semanales de 3 a 6 años, 8 horas se-manales en Primaria (se imparte Plástica eninglés y en 3° ciclo 1 hora de Science). EnEducación Secundaria: en lO y 2° ESO, 6

horas semanales y 5 horas en 3° y 4° ESO;y francés como segundo idioma desde 3° dePrimaria. Otros idiomas que so imparten sonel alemán y el chino. Este año los alumnoscomenzarán a preparar el examen oficialYCT-HSK, el cual certifica los conoci-mientos de chino a través del InstitutoConfucio.

El Colegio Mirusur también dispone de ungabinete psicopedagógico y de un serviciomédico diario presencial, para lo que estánconcertados con una clínica privada. Asi-mismo anualmente se efectúan revisionesmédicas y ópticas.

Hay que reseñar la importancia que se leconcede a los hábitos saludables: alimenta-ción y deporte.

El Colegio cuenta con un club deportivoabierto tanto a los alumnos como a personasajenas, con 5.600m2 de pistas pohkteportivas,pabell6n polideportivo, 10 vestuarios, dos pis-cinas cubiertas y un campo de fútbol-7.

Con el inicio del curso se inauguraronlas cinco pistas que conforman el complejodel Club de Pádel Mirasur: 4 pistas re-glamentarias de 10 x 20 con cerramientode cristal y césped artificial de alta cali-dad y 1 pista de ’baby pádel’

Hay una variada oferta de actividadescomplementarias deportivas, académicasy artísticas; a lo largo del curso se reali-zan celebraciones culturales, visitas agranjas escuela; semana de esquí, viajesculturales; y una oferta de campamentosinternos y externos de verano y cursos derecuperación e idiomas.

El colegio cuenta, también, con una "Es-cuela de Padres" en la que periódicamentese reúnen con personas especializadas,cualificadas para hablar de temas que sonde su interés: psicología infantil y evolu-ción madurativa, alimentación, normas...

IHFOUlAIACIáNwww.colegiomirasu~(orn


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EXCELENCIA ACADÉMICA Y SÓLIDOS VALORES CRISTIANOS

Colegio San Bernardo

El modelo educativo del ColegioSan Bernardo se basa en una con-cepción integral del hombre, pro-curando despertar el compromi-so por intervenir activamente enla vida pública.

Se caracteriza por desarrollar un carácterintegral y coherente de la enseñanza acor-de a la doctrina de la Iglesia Católica, si-guiendo el Plan Pastoral de la Diócesis yla Conferencia Episcopal. Realiza dife-rentes tipos de actividades Pastoralesconforme al ideario del Centro.

Ofrece también gran atención a losproyectos de bilingüismo, así como de aten-ción a la diversidad, e incorpora las nue-vas tecnologías en todas las dimensioneseducativas.

El Colegio Fundación San Bernardo es un colegio Diocesano delArzobispado de Madrid que desde 1966 educa en base a unapostura cristiana, dando a la enseñanza un sentido trascendente.El Colegio está concertado desde Educación Infantil a Bachille-rato, ofreciendo una formación integral de la persona que leaporte no sólo excelencia académica, sino también sólidos valo-res y virtudes cristianas.

El Colegio San Bemardo cuenta con un De-partamento de Orientación psicopedagogicoen todos los niveles educativos y se esfuerzapor personalizar la enseñanza de sus alumnos,a través de un seguimiento completo, pro-moviendo además su participación en pro-yectos humamtarios.

La oferta educativa del ColegioSan Bemardo está basada en dcontacto individual y personali-zado, posib’ditando instrumentosbásicos en d desarrollo personal" e intdectual delos alumnos.

PARTICULARIDADES DE CADA ETAPAEducación Infantil: Idioma inglés inclui-

do en las actividades docentes desde el prin-cipio. Existe la posibilidad de guardería in-cluyendo, opcionalmente, el desayuno. Losalumnos disponen de espacio de recreo in-dependiente y especifico.

Educación Primaria: Una clase por nivel.Servicio de comedor. Actividades extraes-colares opcionales para los alumnos. Plande Mejora de las Destrezas lodispensablesBásicas.

Educaci6n Secundaria Obligatoria: En esteciclo el colegio potencia especialmente losidiomas y las materias básicas. Grupos re-ducidos y desdoblamientos. Servicio decomedor. Actividades extraescolares. Talleresde tecnología e informática.

Bachillerato: CC de la Naturaleza, CCde la Salud y tecnológico. Humanidadesy CC Sociales. Comedor. Prácticas en la-boratorios. Intercambios lingüísticos.

MAS INFORMACIÓNAvd del Manzanares 20/22- 28011 MadndTeL 913666413www.fundacionsan bemardaessanbernardom@planalfa


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UN COLEGIO DIFERENTE

EI Col~o Solyniew CES, ~ml~-yecto genuino y con los sistemas decalidad en enseñanza certificados,es la única instituci6n educativa queasmne el ~ de educar en las52 V’u’tudes recomendadas por la

UNESCO, de integrar el judo como materiacunicular, por entendedo como el delxa’te máscompleto, de apoyarse en los principios de lamoderna psicología emocional, de utilizar unm6todo propio de cálculo y de técnieas de es-tudio, de desarrollar una metodología exclusi-va para el desasrollo de h inteligencia, y de seral mismo tiempo un colegio bilingüe en inglés,con profesorado español y británico.

Así, lxxlemos tesun~ las caracteñsticas másnotables y diferenciadoras de este centro edu-cativo ubicado en la localidad madrileña deArroyomolinos.

El colegio con tan s61o nueve años de vida,ya fue seleccionado por la revista especializa-da en temas de niños "Crecer Feliz", como elprimer colegio de Madrid, dentro de una rela-ción de los 100 Mejores Colegios que reco-mendaba en España.

De o1io lado, diferentes medios de comu-nicación, así como, la Guía de los Mejores Co-legios de España, siempre lo destacan en suspáginas. En cualquier caso, el proyecto carri-calar educativo de este centro le hace, ser muyoriginal y diferente de los demás centros.

Nos gustaría destacar, como algo muyimportante, el alto grado de implicación quetiene el profesorado del colegio, así comola más absoluta de las entregas a su misióndocente y educativa, posiblemente, pro-ducto de una esmerada selección de per-sonal en la que no están ajenas técnicas eu-ropeas de selección.

Es curioso comprobar el interés y laaplicación con que los alumnos de nue-ve años manejan en clase el libro de arteque corresponde a los alumnos del últi-mo curso de bachillerato, haeiéndolo conuna naturalidad que causa asombro. O,como los alumnos de dos años visitan el

Museo del Prado, conociendo y recono-ciendo la obra de Velízquez, como con-secuencia de unos "bits" que previamente,se han elaborado y utilizado en el propiocentro, para estímulo de la inteligencia.

Hemos podido conocer que el colegioestá impulsando un proyecto científico-tecnológico innovador, que se desarrollacon absoluta prudencia y discreción; peroque ya ha sido registrado en oficina oficial

de inventos y patentes por una tercera per-sona, que figura como inventor.

Una institución, como este colegio, quese escapa de los caminos trillados, lo nor-mal es que en España se tope con nume-rosas dificultades y problemas. Eso ha sidosiempre lo tradicional. Sin embargo, de loque sí estamos seguros es de que cualquiermunicipio español se tendría que sentirmuy orgulloso de tenerlo en su territorio,

y. cualquier ayuntamiento tendría que es-tar en el apoyo firme de su desarrollo;aunque este tipo de proyectos sean im-pulsados desde la iniciativa privada.

MAs INFOP, JdACI¿NAvda. Castañ~s, 2228939 Arr0y0m0lin0s (Madrid)Id. 916899161www.solynieve- ces.n et


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ENTREVISTAUN COLEGIO DE ALTO NIVEL ACADÉMICO

Hacer colegio es una tarea de todos-¿Nos podría hacer una breve descripci6ndel colegio que dirige?--Se trata de un Colegio Privado (Bachillerato)- concertado (Infantil, Primaria y ESO), cuyatitularidad es de ~ padres Agustinos.Asi~mmes un colegio mixto, con un 40% de alumnas(en total hay 1.600 alumnos y unos 100 pro-fesores).-¿Qué aspectos educativos definen sucentro?--El Ideario, fundamentado en una aducaciOaintegral del abrumo, en clave agusdmm; se po-dría resumir, en un lenguaje sencillo en el es-logan: "SABER Y AMAR". Queremos quenuestros alumnos APRENDAN A SER a tra-vés de los valores de la Libertad, la Vea’dad yla Interioridad y también APRENDAN ACOMPARTIR a través de valore, s como la Jas-ticia, h Comuuidad y h Amlatad.-Tengo entendido que el nivel académicoaquí es muy alto ¿no?~qí, tenemos regularmente un 100% de apro-bados en la PAU (antigua Selectividad), todoslos años varios de nuestros alumnos están en-tre los 100 mejores expedientes de los nuevosalumnos de la Universidad Complutense y des-de hace unos años, siempre hay algún alumnoque obtiene d Premio Extraordinario de Ba-chillerato. Los alumnos de 2° de Bachillerato

VALERIANO ALgONZA CAMPODIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NTRA. SRA. DEL BUEN CONSEJO

enWan en la carrera que han elegido en I a Opcióny en las Universidades Públicas, y en cualquierprueba externa, nacional o autonómica, que serealiza en nuestro colegio, sea en el curso que sea,estamos entre 2 y 3 puntos por encima de la me-dia de los colegios de la Comunidad de Madrido de ~. Son datos un tanto fríos pero refle-jan una realidad muy importante para nosotrost!1 colegio ha renovado el Sello Europeo de Ca-Edad EFQM, y seguimos lx~tenniendo el Inglés,qne se ~0arte de manera ctaricular en las clases,cun la !aesencla de 6 Auxiliares de ConvemaciCnAm¢ñcenas.-¿Qué actividades complementarias ofrecen?-Este cuzso trabajaremos los valores de la CO-MUNIDAD y el TEff[]MONIO; para dio, un de-partamento fundamental en nuestro colegio es elDl~O. de Pastoral compuesto por agustinos, pro-fesores y padres de alumnos del colegio.A travésdel curso se llevan a cabo muchas campañas desemibilización humano-cristiana y especial-mente para los grupos de primera comunión, con-fitmación y voluntañado. Las celebraciones y mascampañas solidarias ponen el broche de oro a la

sensilftlización. Otro Departamento fundamen-tal es el OrientaciCn que realiza la detención yseguimiento de los alunmos con algún dpo de ne-cesidad.En cuanto a actividades extraescolares tenemosel Deporte (tanto la Federación Española comola Madrileña de Baloncesto tienen a nuestro co-legio como un lugar de presentación de campa-ñ~,campecmtos u o~o tipo de actividades), Jude,Dibujo y Pintura, Taller de Informática,Taller deInglés,Taller de Teatro, Música: piano y guitarray Ajedrez.-¿Cuál es aqui la relación padre-tutor-alumno? ¿Cómo la contemplan?-Estamos convencidos de que una de las razo-nes del éxito de nuestro colegio es la gran im-plicación que tienen las familias con el colegioen general. En colaboración con la APA, des-arrollamos conferencias, Jornadas y Cursos deFormación para los Padres; para completaresta relación personal, hay un sistema de se-guimiento del alumno a ~avCs del cual las fa-millas ennocen cada día la marcha de sa hijo me-diante nuestra página Web o por un nfimero te-

lefónico. La labor de nuestro colegio no la en-tendemos sin los padres. Hacer colegio es unatarea de todos

COLEGIO NTRA. SRA. DEL BUEN CONSEJO(/Juan M0ntal~, 30. 28040 MadridTel.: 914561870. Fax: 9]5358498email: [email protected]


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ENTREVISTAEL COLEGIO OFRECE UNA EDUCACIÓN BASADA EN EL RESPETO A LAS DISTINTAS RELIGIONES Y EN LOS VALORES EVANG~LICOS

Nuestro empeño es integrar a las familias en el proceso eduzativo escolar

-¿En qué basan su proyecto educativo?-Nuestro proyecto tiene como centro alalumno, e intenta dar respuesta a sus ne-cesidades en el aspecto personal, culturaly espiritual. Conscientes de la intercultu-ralidad que vivimos, proporcionamos anuestros alumnos una educación basada enel respeto a las distintas religiones y en losvalores evangélicos. Se define como Es-cuela de Nicolás Barré, que quiere dis-tinguirse por la sencillez, la virtud y el sen-tido del deber.-¿Qué valores educan?-Ponemos el acento en el esfuerzo para fa-vorecer la voluntad y experimentar la sa-tisfacción por el trabajo bien hecho, la res-ponsabilidad en la toma de decisiones, lalibertad para actuar por propia convicción.Acogida, atención preferente por los sec-

ESTHER REDONDO VELÁZQUEZDIRECTORA TÉCNICA DEL COLEGIO BLANCA DE CASTILLA

El Colegio Blanca de Castilla se identifica como escuela católica, yot~ece a sus alumnos todos los niveles de enseñanza desde 2° Ciclo deE.I. hasta BachiUerato. Hablamos con su Directora Técnica, EstherRedondo Velázquez, para conocer más detalles sobre este centro.

tores más desfavorecidos, gratitud, partici-pación y compromiso.-¿Cómo trabajan la formación integraldel alumno?-Los profesores buscan siempre el bien desus alumnos, sin preferencias, por encimadel reconocimiento o la satisfacción per-sonal. Prestan atención a la singularidad decada alumno, favoreciendo su maduracióny fomentando la propia estima. Acompañanal alumno en su evolución personal esti-mulando su esfuerzo. Mantienen una rela-ción peñ6dica con los padres o tutores, de

-¿Cómo participan las familias en laeducación de sus hijos?-Nuestro empeño es integrar a las familiasen el proceso educativo escolar, para lo cualse buscan espacios educaUvos que permitanuna acción conjunta planificada (reunionesiniciales de nivel, tutoñas individuales,contactos telefónicos...).-¿Cuáles son sus proyectos de futuromás inmediatos?-Uno de los proyectos es continuar con elbilingüismo ya iniciado el curso anterior enEt~. El ánimo del profesorado,las ganas de

modo que, conociendo a fondo sus capaci- iniciarse en este proyecto y el apoyo de losdades, habilidades, actitudes y entorno hu- distintos estamentos del centro al mismo hanmano, presten la máxima aportación a su for- permitido que el proyecto se desarrolle conmación integral, una evaluación inicial muy positiva. Este año

se ha incluido un auxiliar de conversacióncon el fm de potenciar el uso de la lenguainglesa y crear un ambiente bilingüe.Desde el curso anterior se organizan in-tercambios entre jóvenes de otros paísesde lengua inglesa con los alumnos mayoresde ESO y Bachillerato. Otro proyecto esla mejora continua. Para ello, hemos im-plantado un sistema de gestión de la ca-lidad con el fm de mejorar los serviciosofrecidos a familias y alumnos y ser un re-ferente educativo.

COLEGIO BLAN(A DE (ASTIL~www.colegiobla n cadecastilla.es


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COLEGIO SAN GABRIEL

-Ac~~m de cdebrar lu 25 ar~~, ¿emíd es db/?-Efectivamente, el año pasado celebramos enel Colegio los 25 años de les Hmmn~ de SanGabriel en Carahanchel con d lema: "25 afioseducando juntos" que expresa d unmpmmisodd Centrocon elbmio,con las familias y connuestros alumnos. Durante este 6ampo hemosido ganando prestigio en la zona por la cali-dad y calidez de unestro p[oyecto edací~Svo, quebusca lo mejor de cada persuna, con la certe-za de que una buena fonnación académica ypersonal hará a nuestros alonu~ más felicesy más fibres para participar de forma activa enla teansformaci6n y mejora de h sociedad. Nues-tro estilo gabrielista, cercano y acogedor, estáen ia raíz del ~ Propio de los Hermanos.-¿Qué rasgos defmen el modelo educativodel colegio San Gab~d?-El Colegio San Gabfiel se mantiene fiel alespíritu de su fundador, San Luis Ma Gñguionde Monffort. Es una escueh cristiana,inspira-da en valores evangélicos, abierta a todos, sindiscriminación alguna, y a los retos culturalesy téunicos que nuestra sociedad actual plantea.Nuesla’a escuela atiende la diversidad de ca-pacidades, intereses y ritmos de almmdizaje desus ahmnos y alumnas, propiciando una ofer-ta amplia y exigente y, al mismo 6empo, unaserie de recursos para atender a alumnos condificaltades como: Programas de Atenci6n a laDiversidad, Diversificación, Grupos de Des-doble, Pedagogía Terapeútica, Audición yLenguaje y un amplio Eqmpo de Oñentación.Nuestro lema "Labor omnia vincit" (El es-fuerzo todo lo consigue) expresa nuestroconvencimiento de que el trabajo met6dico yconstante y el esfuerzo personal son fuente deriqueza intelectual y moral que dignifican a lapersona.-¿Qué enseñanzas imparten?-En el colegio San Gabfiel se unpatton los si-guientes niveles de enseñanza:

- Educaci6n Infantil (~guado ddo)- Educaei6n Primato (l~a 2)- Edmae~ Seemdn Obllpt~ Oída 3)- Baehinca’s/a de Cieadas y ’I~- B~aillmto de llmnmdmd~ y S~:ial~- Bachillerato de Ar~ (ca ~)[] ~erto Educativo incluye los niveles deInfantil, Primaria y ES O. En l°de h E.S.O he.mos abierto una tercera línea lo que permite laposibilidad de mantcala a alunmos que no seunexclasivamente del Colegio.

Labor omnia vincitEl esfuerzo todo lo consigueEl colegio San Gabriel (www.gabrielistas.org) está situado en barrio de Carabanchel, en el límite entre Carabanchel Alto yBajo. Se trata de un Centro educativo concertado, de iniciativaprivada, fundado en 1969 por las Religiosas Madres Oblatas conel nombre de "Santísimo Redentor". En el año 1983 fue traspa-sado a la Congregación Rdigiosa: Hermanos de San Gabriel, yel Centro pasó a denominarse COLEGIO SAN GABRIEL.

"Somos d único Centro con dBad~erato privado dd entomo"

"Nuestro estilo gabrielista,cercano y acogedor"

Somos, además, el único Centro con el Bachi-pfivado del entorno lo que hace que alum-

ues de zonas menos lx6ximas elijm nuestro Cen-tro para cursar Bachillerato por su calidad con-trastada.Una parte impoamte de los alumnos que fina-lizan su enseñanza después de aprobar 2° de Ba-daillerato y la selectividad empezaren con 3 años.La buena formación recibida en todas las etapaspropicia que prácticamente el 100% de nues~alumnos de 40 ESO decidan hacer Bachillerato yen su mayoría lo culminen con éxito.Desde que en d ~~o 1992 conmm5 el COU exis-ten mach~ pt~¿esiomles en diversos ámbites quehan valorsdo muy positiwamente su foanaci6n aca-démica tsemfiversitaria en el Colegio por las po-sibilidades que les brindó. Hoy en dia nos traena sus hijos para que se eduquen en el mismo Co-legio que ellos.%Cómo defmiría d profesorado que confor-ma d Centro?[] Centro tiene unas grandes instalaciones perola fuerza y la calidad de h propuesta edir.ativa re-side en el claustro de profesores. Se trata de unclanstro que ha ido creciendo conforme haidoaumentando la oferta y los recursos edncativos.

Las nuevas enseñanzas han posibilitado unaperfecta combinnci6n de experiencia y juventud.Los profesores no sólo son especialistas en su ma-teria por su titulaci6n sino que, acorde con d Ca-rácter Propio de los Henmnos, son fundamen-talmente educado~s y ejercen como tutores deun grupo, al que acompañan durante uno o dosaños. Forma parte de nuestro Proyec~ un deli-cado y dedicado cuidado del alunmo y de la fa-milia a través del tion~po de ttmm’a estabk~cide paa.aese fin.-¿Qeé dates peaun de ~ su nivd aca-démien?-Quizá el dato más relevante sea la gran solici-tud de plazas por parte de las familias, aunqueexisten otros datos que avalan la demanda de ad-misión.Es fácil hoy en día a través de las estadís6cas, mu-chas de ellas públicas, comprobar que los resul-tados del Colegio son 6l~imos en todas las prue-bas extemas tanto de 6° de Primaria como de 3°de E.S.Oy2~de Bachillerato.Yquizá ,por serunos hechos reoentes de los que nos sentimos or-gullosos, sefia justo señfl~ el p~mio exlraordi-nano de Secundaria de la Comunidad de Ma-drid para uno de nuestros alunmos en el curso

"En lo deh E.S.O existehpo~b~dadde matrícuh

a alumnos que no seanexc.hsh,amente del Colegio"

08/09 además de menciones honoríficas de laComuaidad de Madiid en los dos úfumos añosa cuatro de unestros alumues por estar entre las100 mejores expedientes de la UniversidadComphtense.Creemos que es m buen dato que, m,~teniendoue buen nivel de exigencia, exista un alto por-eentaje de nuestros alunmos que obtienen su ti-tulaci6n de b~ehiller y además superen con éxi-to las pruebas de acceso a la Universidad y eli-jan los estudios deseados.-¿Qeé perffi de familia confin en d ColegioSan Gabrid para la educachtn de sin hijes?--Las familias que solicitan la admisión de sushijos en d Colegio San Gab~ sen aquellas quesuelen tener muy claras sus preferencias: unaóplima y ajustada exigencia académica, una"buena educación" tanto en valores cristianoscomo en el "saber estar", un colegio abierto ycon posibilidades formativas complementarias(Club deportivo, Inglés, Escuela de Música...),ue entorno educaivo deo en cenvivemia ( Cc~,~tos de verano, Colonias, Festival deNavidad, Día de la paz, Día solidario, Fiestafamiliar, Vmjes y Salidas culturales...) y ser-vicios hoy en dia imprescindibles (Comedor,Recogida temprana...).-¿Cuiles son las caracteristicas principalesqne deflnea sus instalaciones?El Colegio cuenta con unas amplias y moder-nas instalaciones en continua renovaci6n y ac-malizaci6~. Disponemos de Salas Multimedia;aulas especfiSc~ (Dibujo, Música); laborato-rios de Física, Química y Ciencias Naturales,talleres de Tecnología, Biblioteca, un polide-portivo y un gimnasio. Además contamoscon un campo de fútbol con césped artificial yun teatro de 470 localidades en el que se re-presentun tedas las te~ varias obras dealta calidad artlstica.-¿Cu/des son sus proyecto~ de futuro?-El Colegio San Gabriel es un proyecto con-solidario que está en marcha. Hay varios pro-yectos ~tes que a medio plazo daránsus frutos como el Progran~ de Eafiqueci-miento del Inglés con la Universidad de Caro-bridge y Escuelas cat6licas (BEDA),Ia Escuelade Música de reciunte ~6n, el programa deMediaci6n Escolar, y ea un futuro inmediato,la ampliaci6n de instalaciones para acoger la~ Ilnea en todos los niveles edncativos yampliar la oferta de las modalidades de Ba-chillea’ato (Aaísüco).

Jose M" Prieto,Director General

JA,(S INFOPJLAOÓIIwww.gabad~’~s.org


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COLEGIOCENTRO ESCOLAR DE REFERENCIA

Colegio Santo Ángel

40 años ayudando a los padres en la educación de sus hijosColegio Santo Ángel es un centro de enseñanza privado, laico y no confesional con cuatro dé-cadas de trayectoria. Su oferta educativa cubre desde Educación Infantil a Bachillerato, del queimparte las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciencias y Tecnología.Apuesta por la formación en idiomas y por ofrecer un amplio abanico de actividades formati-vas complementarias, todo ello en el marco de una educación en valores sobre la que este cen-tro sustenta todo su proyecto pedagógico.

//Los resultados académicos y per-sonales de nuestros alumnos nosavalan: en nuestro centro no ha-blamos de fracaso escolar sino deéxito escolar". En estos términosse expresa Rafael San José, di-

rector de Colegio Santo Ángel, centro ubi-cado en el madrileño barrio de Moratalaz.

Su proyecto educaüvo pare de una aten-ción individualizada de alumnos y padres,fomentando la cultura del esfuerzo y la exi-gencia personal en los niñ@s. Promueveuna formación académica y personal ba-sada en la educación en valores, "que hacede nuestros alumnos personas libres, to-lerantes, democráticas, responsables, for-

mados técnica y culturalmente, con hábitospositivos" altuna su director.

CENTRO POSIClONADO EN IDIOMASLa apuesta de Colegio Santo Ángel por

la formación en idiomas es clara y firmedesde Educación Infantil. La continuidadhasta Bachillerato hace que, al finalizar los

estudios, una mayoña de sus alumnos do-minen inglés y alemán, preparándoles enel caso del inglés- para los exámenes dela Universidad de Cambridge, de la quees centro examinador oficial. El apren-dizaje de chino mandarín forma parte delas actividades complementarias del cen-tro, entre las que también se incluyen di-ferentes prácticas deportivas como fútbol-sala, baloncesto, gimnasia rítmica, kára-te y voleibol.

Colegio Santo Ángel ofrece un Servi-cio de Acogida Temprana, desde las7:30h; y Ludoteca de 17h a 18:30h, don-de plasma parte de su compromiso de ayu-da a los padres.

En d Colegio Santo Angel nose habla de fracaso escolar

sino de éxito escolar.

SANTO ÁNGELMoFeta{a¿

MÁS INFORMACI¿Nwww.colegiosanloangel.cornTel. 9q 772 q~ O0


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COLEGIOFORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO

Colegio Santa GemaCuatro décadas trabajando por un modelo de persona

?erf]lado como un colegio pñvado(concertado en ° Ciclo de Educa-ción Infantil) y laico que educa enbase al ideario católico y humanista,el madrileño Colegio Santa GemaGalgani estnmmra tina oferta de en-

señanza que cubre desde Educación Infan-til hasta BachiUerato, preparando a sus altma-nos para un buen atemzaje en el mundo uni-versitario. Sus excelentes resultados enSelectividad confirman este compromiso,que parte de su vocación por una enseñan-za muy personalizada al alumno. Persona-lizada -aclara Gabrial Abad, director del co-legio- "en el sentido que trabajamos de ma-nera individnalizada con cada uno de nues-tros alumnos, contemplando todas sus par-ticularidades, defectos y virtudes, y des-an’ollando su dignidad como personas, enuna formación integral que no disgrega lasfacetas humana, intelectual y espiritual. Unatriple dimensión pensada para dar sentido,unidad y valor a toda su vida".

Con el prestigio acumulado de 40 añosde trayectoria y buen hacer, en el ColegioSanta Gema Galgani se vive la docencia-explica su director- "desde una clara pers-

Un modelo de persona en d que se reflejen claramente los va-lores sobre los que se sustenta el proyecto educativo del Cole-gio Santa Gema Galgani, basado en una formación integral queprioriza no sólo las materias curriculares sino también, y demanera muy significativa, la vertiente más humana del alumno.

pectiva de sintonía entre padre-tutor-alumno. En definitiva, entre todos los miem-bros de la comunidad educativa, de una ma-nera directa y fluida, para llegar a ese mode-lo de persona que perseguimos y que nos de-l’me como docentes". Sobre esa base, poten-

cia muy especialmente la formación del idio-ma Inglés (implantaci6n del modelo bilingüedesde Infantil), incorpora las TIC’s (Tecno-logías de la Información y la Comunicación)en el día a día de la enseñanza e incluye ta-lleres de psicomonicidad y música,además deuna formación religiosa inspirada por los va-lores cristianos.

El proyecto educativo del Colegio SantaGema toma forma en unas magníficas insta-laciones en las que destaca un pabellón poli-deportivo de 10.000 m2, que permite a losalumnos de este centro, a través de la Escue-la Deportiva creada en su seno, practicar unagran diversidad de deportes sin salir del rec’mtoescolar. A ello contribuyen también sus dos pis-cinas, que aportan infraestructura suficientepara incluir la natación obligatoria a partir de

los dos años de edad. Tal escenario ha pro-piciado que, desde hace más de 10 años, elColegio Santa GemaGalgani imparta unCiclo Formativo deGrado Superior deTécnico en Anima-ción de ActividadesFísicas y Deportivas(T.AAa~D.)

MAS INFORMACIÓNw’a’w.colegio-santagema.es


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ENTRWISTAGUZMAN EL BUENO OFRECE CLASES EN TURNO DIURNO Y VESPERTINO

Ayudamos al alumno a compatibilizar los estudiosy el trabajo o la práctica culttu, at "

Ubicado en pleno centro del barrio madrileño de la Prosperidad se encuentra el Colegio Guz-mán el Bueno, un centro prívado que imparte enseñanza secundaria y bachillerato que está di-rigido por José Luis Alvarez. Con él, que atesora una larga experiencia en el mundo educativo,hemos hablado acerca de la fdosofia del colegio.

grar una titulación y, sobre todo, a adquiriruna serie de conocimientos que les ayuden ensu carrera profesional y, en definitiva, en suvida. Esa ayuda se traduce en una enseñan-

- ¿Cómo deifniría la fflosolla de trabajodel colegio?- Nuestra visión se basa en ayudar a losalumnos a sacar adelante sus estudios, a 1o-

za muy personalizada que parte del contac-to directo y estrecho con el alumno y del co-nocimiento de su realidad. Esümulamos al es-tudiante y le damos todas las facilidades paraque superen sus estudios, pero sin renunciara la exigencia, como demuestra el hecho quediversos alumnos han superado con nota laSelectividad.- ¿A qué perfil responden sus alumnos?- En el caso de los estudios diumos, el per-fil de estudiante responde a chicos y chicas,de los cuales, un pequeño grupo ha tenidoproblemas a la hora de superar los estudiosen otros colegios y que se han visto salpi-cados por el fracaso escolar.En cuanlo al tur-no vespertino, son alumnos que trabajan yquieren seguir estudiando o, si hablamos dela secundaria para adultos, de gente que en

su dia dejó los estudios por diversas ra-zones y quieren retomarlos.- ¿Se puede eompatibiltzar estudios ytrabajo?- No s61o se puede, sino que se debe. ¿Porqué hay que elegir enWe los estudios y el de-porte o el trabajo?/,Por qué no pouer a dis-pesici6n del ~te las herramientas pre-Cisas para que pueda desempeñar ambas la-bores? Creo que es algo de sentido común yen nuestro centro lo llevamos a cabo desdeel primer dia con herramientas como laa~ención pnsemlizada, el contacto diracto conel estudiante, cuatro evaluaciones, clases derecuperaci6n y refuerzo, curso de verano, undespliegue que, si me permite decirlo, señaimpensable sin el apoyo de los profesores.

MÁSINFORMA(]ÓNEugeniodeSalaza~lS-28002MADRlOTEL914150495


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EN]nWISTA"LA ELECCIÓN DEL CENTRO DONDE CURSAR UNA TITULACIÓN PUEDE SER DETERMINANTE PARA LA TRAYECTORIA PROFESIONAL"

La ETSIT-UPM es, y seguirá siendo, la primera Escuelaen la formación de Ingenieros de Telecomunicación

La Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación es la Escuela Decana de la In-geniería de Telecomunicación en España. Protagonista y pionera de la evolución de las Teleco-municaciones en nuestro país -desde la TV a Internet pasando por las comunicaciones móviles,la TDT o los sistemas de radionavegación-, ha sido en todo este proceso un actor principal,participando activamente en la creación de cada nueva tecnología y en la definición de cadanuevo servicio. Su director nos explica los aspectos que la definen y las tendencias de su sector.

- ¿Qué factores han contribnido a can-vertir a la ETSl de Teleeomunieación-UPM en una de las escuelas más de-mandadas por los estudiantes?- En nuestra Escuela están los profesoresque han venido marcando la pauta de la ge-uemción de conocimientos en la Ingenieríade Telecomunicación en el ámbito interna-cional, siempre con las empresas e institu-ciones del sector. Esto es ampliamente re-conocido, dando como resultado que los es-tudiantes que salen como Ingenieros-UPMson conocidos por las empresas por su ca-pacidad de enfrentarse a nuevos problemasy participar con éxito en proyectos de van-guardia. Además, en la Escuela se combi-na la excelencia de su claustro de profeso-res con el desa~ollo, la adaptación y la apli-cación de nuevas metodologías centradas enel estudiante. Por otra parte,la Escuela cuen-ta con los mejores laboratorios docentes, lamejor biblioteca e instalaciones de apoyo.Aprovecho esta ocasión para invitar a los fu-turos estudiantes universitarios a visitamospara conocer de primera mano cómo es laETSIT-UPM.En el plano formativo, los alumnos de losúltimos cursos acceden a desarrollar susprácticas en los laboratorios de investiga-ci6n de los diferentes Depamunentos,la ma-yoría de ellos en proyectos financlados porlas empresas que conviven en la estrnctu-ra de la Escuela. Por ello, en muchos de loscasos los estudiantes no tienen que salir abuscarlas al tennlaar su car~m. Destaca eneste modelo las 20 Cátedras Universidad-Empresa que las principales empresas delsector tienen establecidas en nuestra Escuela.También pmmovemos y apoyamos las ac-tividades emprendedoras de nuestros estu-diantes de cara a la creación de sus propiasiniciativas empresariales, con gran éxito enalguno de los casos. Entre otras, puedo des-tacar el Foro de Empleo y Tecnología SA-TELEC (que en marzo celebra su 36~

edición), organizado por estudiantes deúltimos afios de titulación. Se trata deuna excelente OlX~unidad en la que lasempresas se acercan a la comunidaduniversitaria y presentan sus ofertas deempleo y últimos avances tecnol6gicosa los estudiantes.- ¿Cómo se ha adaptado la ETSI deTeleenmunicación-UPM al nuevoEspacio Europeo de Enseñanza Su-perior?- La titulación de Ingeniero de Tele-comunicación será por ley, como el res-

GUILLERMO CISNEROS PÉREZDIRECTOR DE LA ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS DE

TELECOMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

to de Ingenierías, una titulación que reqniemdel nivel de Máster para poder ejercer la pro-fesión de Ingeniero de Telecomunicación. LaETSIT-UPM seguirá formando a los Inge-nieros de Telecomunicacitn del futuro, o lo quees lo mismo, Máster en Ingeniería de Tele-comunicación. En nuestra Escuela vamos aofertar para el próximo curso un Grado pen-sado para acceder al citado Máster en fuge-nieña de Telecomunicación. Será una for-mación generalista, en la que nuestros estu-diantes adquirirán los conocimientos en Elec-trónica, Señales, Audio y Vídeo y Telemáti-ca, que son los pilares de la profesión de In-geniero de Telecomunicación.- Les distingue un marcado carácter in-ternacional_.- Efectivamente. La apertura internacionalde la ETSI de Telecomunicación UPM hasido una constante y un modelo desde la dé-cada de los 70, de forma que el título de In-geniero de Telecomunicación es reconoci-do hoy con el nivel de Máster por las Es-cuelas punteras de universidades de presti-gio en el mundo, fundamentalmente en Eu-ropa y en Estados Unidos.La Escuela participa desde hace ya más de 30afios en programas de movilidad. Comoejemplo,en la promoción mcién graduada esteaño, compuesta por 454 nuevos Ingenieros deTelecomunicación, el 45 % de ellos ha parti-cipado con una estancia de al menos 12 me-ses en un centro extranjero, destacando en Eu-ropa los 53 de Alemania, 42 de Francia y 33de Suecia, y en Am~rica los 10 de Estados Uni-dos. Además, dentro de los acuerdos de re-

conocimiento mutuo de doble titulación denuestra Escuela, de los 454 ingenieros de te-lecomunicación de esta promoción, 16 estu-diantes en Francia, 12 en Alemania, 10 en Sue-cia, 1 en Italia, 1 en Bélgica y 9 en EstadosUnidos tienen el doble título reconocido conplenitud de derechos en ambos paises.En la situación actual, poniendo un símil deoperación de servicios de telecomunicación,la Escuela ha pasado de ser el operador úni-co del servicio público de formación de in-genieros de telecomunicaci6n, a ser el ope-rador de referencia de ese servicio en el con-texto nacional competitivo de escuelas y uni-versidades, y uno de los operadores refe-rentes en la escena internacional. La acre-ditación y el reconocimiento internacionalque ya tenemos en Europa y en Estados Uni-dos son dos pilares fundamentales en el Es-pacio Europeo de Enseñanza Superior, y enestos pilares hay que continuar ahondandopara seguir siendo el referente- La fermael6n en tecnología nunca terminaporque las tecnologias cambian £Son cons-cientes de ello sus alumnos? ¿Cómo ven laevolución de servicios en su especializaci6n?- La vida tífil de cada nueva tecoología es cadavez más efímera. La telecomunicación es unaingeniería en permanente evolución y creaciónde nuevas tecnologías para dar nuevos servi-cios. Cuando un estudiante entra en nuestra Es-cuela, los conocimientos punteros que debe-rá tener cuando acabe su carrera aún no se hangenerado y, aún más, no comenzarán a gene-rarse hasta dos afios después de haber entra-do. En este sentido, preparamos a nuestros es-

tudiantes para aflontar nuevas situacio-nes, para aprender constantemente ypara ser partícipes y líderes de todo pro-ceso de creación e innovación en tecno-logías y servicios de telecomunicaci6n.En cuanto al futuro, actualmente hay unatendencia al desarrollo de servicios conel usuario como centro, en vez de seriola tecnología. En otras palabras, pareceque todo ha de ser posible para satisfa-cer cualquier nueva necesidad del usua-rio, y el Ingeniero deberá desarrollar lanueva tecnologia para cubrir el corres-pendiente servicio. Este l~aadigma de ser-

vicios con el usuario como centro se des-armllará en los pr6ximos años en el contextoya conocido internacionalmente como In-ternet del Futuro, que en realidad ya es elpresente. Esta Internet del Futuro se apoyaen cinco pilares denominados Internet de lasRedes, Intemet de los Servicios, Internet delas Cosas, Internet del Conocimiento e In-ternet de la Gente. La Escuela está ya po.sicionada para ser uno de los motores in-ternacionales de creación y generación deeste conocimiento.- ¿La Ingeniería de Telecomunicación esuna profesión cada vez con más futuro?- El ingeniero de telecomunicación es unprofesional transversal a todas las activi-dades empresariales y económicas denuestra sociedad. Hoy día no hay nada queno lleve algo de tecnologías y servicios detelecomunicación: el hogar digiil, las ca-rreteras inteligentes, las comunicacionesy alarmas entre los coches y las carrete-ras o entre los coches en el desarrollo dela circulación vial, la comunicación conbarcos, con aviones, los sistemas de ate-rrizaje a ciegas o las comunicaciones ae-ruespaciales, todos los servicios de ban-ca electrónica, teleasistencla, servicios te-lemáticos de consulta de datos de carác-ter sanitario, dispositivos utilizados paradiagnóstico médico, sistemas en red de co-municaciones para defensa y seguridad, yun inf’mito etcétera. Por tanto, además delo que podría pensarse como tareas pro-pias del ingeniero de telecomunicación, enlos servicios que se dan sobre redes de te-lecomunicación de forma directa, el in-geniero de telecomunicación es un pro-fesional necesario para apoyar y mantenerla actividad de la mayor parte de los sec-tores de nuestra actual sociedad, trabajandoen equipo junto a otros profesionales.


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40 vida & artes EL PAÍS, lunes 25 de enero de 2010

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El instituto Rosa Chacel, de Col-menar Viejo (Madrid), un partici-pante fiel en El País de los Estu-diantes, ha sido premiado por elMinisterio de Educación.

JuanAntonio Ojeda, nuevo secre-tario general de Escuelas Católi-cas (FERE, mayoritaria en la es-cuela concertada), ha reclamadoque el pacto por la educación sea“un acuerdo global”. También re-clamó la extensión de las subven-ciones al bachillerato.

‘el país de los estudiantes’

Premiado el centroRosa Chacel

El sindicato FETE-UGT ha recha-zado la “contrarreforma” que pro-pone el documento para el pactoeducativo presentado por el PP.Pero sí apoya su idea de que elbachillerato tenga tres cursos envez de dos, aunque está abierto atres posibilidades: acortar la ESO,que se llegue a la universidad unaño más tarde o elegir entre ha-cer el ciclo en dos o tres cursos.

El consejo de gobierno de la Uni-versidad de Sevilla debate hoyla norma que establece que elestudiante que sea sorprendidocopiando puede terminar el exa-men. Tras la polémica que estamedida ha levantando, el rectorha convocado la reunión del

consejo para que sus miembros(representantes de profesores,alumnos y personal administra-tivo) voten “las medidas de recti-ficación oportunas” con carác-ter de urgencia.

escuela concertada

FERE reclamaun “acuerdo global”en Educación

pacto educativo

UGT defiendeun bachilleratode tres años

educación superior

La Hispalense votasi el que copia puedeterminar el examen

Matrículas universitarias más ca-ras, pero más abundantes y gene-rosas becas que lleguen a un altoporcentaje de los alumnos. Éstaes la base de la fórmula que sepropone recurrentemente para ti-rar de los campus públicos espa-ñoles hacia la mejora de la cali-dad. La idea estaba ya en el infor-mequehizo el Consejo deUniver-sidades en 1995, y volvía a apare-cer en otro que se hizo en 2007,especificando que serían los estu-diantes que suspendan quienespagarían matrículas bastantemás caras.

Después de dos años arrumba-do en un cajón, ese informe, conla misma idea, se retoma, conotra propuesta que permanente-mente se intenta y sólo ocurre amedias: financiar las universida-des en funcióndeobjetivos de cali-

dad que de una vez terminen conineficiencias clásicas: alumnosque repiten mucho, otros queabandonan y una oferta de titula-ciones tan repetidas que en algu-nos campus se quedan sin deman-da. Y todo ello aderezado con unmayor esfuerzo presupuestario(después de la crisis, se dice) tan-to delGobierno comode las comu-nidades —de ellas depende la ma-yor parte de la inversión en uni-versidades—. Educación presentóla semana pasada un documentode “reflexiones” que, con todasesas ideas, se debatirá los próxi-mos dos meses con rectores, co-munidades autónomas y agentessociales para acordar el modelodefinitivo.

¿Será esta vez posible? Haymuchos escépticos, como el cate-drático deEconomía de laUniver-sidad Pompeu Fabra José García-Montalvo, que hizo numerosostrabajos sobre el tema entre fina-

les de los noventa y principios delnuevo siglo. “Creo que [el texto]esmuypoco concreto”, dice. Tam-bién es escéptico, sobre todo acer-ca de la idea de gravar muchomás la matrícula del que suspen-da, el profesor de Estadística de laUniversidad de Sevilla José LuisPino Mejías, uno de los redacto-res del informe de 1995. “La ideade subir lasmatrículas noha teni-do éxito porque la sociedad espa-ñola no la comparte, entiende laUniversidad comoun servicio pú-blico pleno”, opina. Tampococree que vaya a fructiferar ahora,y recuerda que los repetidores yapagan más.

Pero la propuesta ahora esque sus tasas seanmuchomás ca-ras, ya que se abonaría entre lamitad y el valor completo del cos-te real del estudio; los alumnospagan entre un 10% y un 12% en laprimera matrícula, según distin-tas estimaciones). Así, por ejem-

plo, la asignatura más cara de lacarrera de Derecho en la Autóno-madeMadrid vale ahora la prime-ra vez 80 euros, la segunda, 95 yla tercera, 135. Aplicándole losporcentajes propuestos en el nue-vo informe, en 2015 costaría entorno a 330 euros la segunda ma-trícula y la tercera, 660.

Pero esto, aparte de ir acompa-ñado de la subida de la coberturay cuantía de las becas (la idea esllegar al 30% de los alumnos degrado en 2015; ahora son el 15%),tendría que asociarse a una ma-yor calidad de la enseñanza, coin-cidenGarcía-Montalvo y PinoMe-jías. Una alta tasa de suspensosno depende sólo de los estudian-tes, sino que a veces hay proble-mas estructurales, recuerda ésteúltimo. García-Montalvo añadeque sin unos controles de calidad,se estaría premiando económica-mente a las facultades que mássuspendan. Muchas veces se ha

señalado, por ejemplo, que en lasingenierías (en las que los alum-nos aprueban, de media, sólo lamitad de las materias cada año),se hamantenidomuy alto el nivelde exigencia, en ocasiones, a cos-ta de suspensos masivos casi co-mo seña de identidad.

¿Cómo se arreglaría esta par-te? Con la otra pata que proponeel informe: una financiaciónvinculada a objetivos de mejora.Esto ya se da en cierta medida,recuerda Pino, con los contratos-programa que se propusieron enaquel informe de 1995. Efectiva-mente, buena parte de las comu-nidades, sobre todo aquellas quetienen más de una universidadpública, han ido incorporandodesde entonces un modelo mixtoentre la financiación básica(calculada sobre todo a partir delnúmero de estudiantes) y otravinculada a objetivos, reflejaba elinforme de 2007. En Andalucía,por ejemplo, ésta última parte su-pone alrededor del 10%.

Ahora, se insiste en el nuevoinforme en que el sistema debe“estar orientado a los resultados”,de lo que se desprende que toda-vía no lo está suficientemente. Pi-no dice que hay que tener cuida-do con esa idea, porque puede co-merse la autonomía universitariay el informe viene a decir que esla única manera de llevar a cabolos cambios necesarios.

Primero, se señala que lareordenación de esa oferta de ti-tulaciones tan mal repartida nose está llevando a cabo, como seesperaba, aprovechando el cam-bio de las carreras para adaptar-las a Europa (plan Bolonia). Y,aunque se dice que la situaciónno es la misma en todas las uni-versidades, las explicaciones delos expertos autores que han idoelaborando el texto son demole-doras: “En el Gobierno de las uni-versidades pesa mucho más lasatisfacción de intereses inter-nos (mantenimiento del peso delos grupos de presión, departa-mentos, colectivos, etcétera) quela atención a las necesidades dela sociedad”, y en “el gobierno delas comunidades autónomas pre-valece la conservación de la pazsocial ante la presión de las uni-versidades”.

Dinero paramover la UniversidadA Reaparece la idea de gravar las matrículas a los estudiantes repetidoresA El nuevo modelo de financiación aspira a mejorar las becas y la calidad

Educación

J. A. AUNIÓNMadrid

Un grupo de alumnos, el pasado mes de junio, durante las pruebas de acceso a la Universidad. / f. j. vargas

Intereses internoslastran el gobiernode los campus,critica el informe

Y además en elpais.com/sociedad/educacion

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EL PAÍS, lunes 25 de enero de 2010 vida & artes 41

sociedad

Ahora que lo queremos todo sostenible,habrá que empezar por lo que ya no sepuede sostener. Así ocurre con un insoste-nible sistema de financiación universitariaque, al fin, se plantea modificar. Hay quesaludar con ilusión, pues, la propuesta quese acabade presentar, que suponeun indu-dable avance respecto a la situación ac-tual. Y habrá que esperar que la voluntadpolítica que la anima no naufrague en lospresupuestos y que las buenas intencionesde convertir a la universidad en un agentede superación de la crisis no sucumbanesperando por la recuperación.

Todo sistema de financiación ha de res-ponder a los objetivos de suficiencia, efi-ciencia y equidad. Y a ellos trata de aten-der la nueva propuesta de financiación uni-versitaria que, sin embargo, parece decan-tarse más abiertamente hacia los aspectosde equidad, en particular mediante un sis-tema de becas sensiblemente reforzado(pero sin el correlato de una revisión másambiciosa de la política de precios) y consugestivas innovaciones. Ahí es donde eldocumento resulta más concreto y parecemás dispuesto a convertir las declaracio-nes en compromisos, seguramente con elpropósito de superar un retraso que resul-te, además, políticamente rentable.

La equidad es, sin duda, imprescindibley particularmente en el sistema educativo,

pero los objetivos de eficiencia cobran ade-más una singular importancia en un siste-mauniversitario que no parte de cero peroque necesita profundizar las transforma-ciones, impulsar la calidad, la innovación yla excelencia, para transmitir una imagende “compromiso” de las universidades conla que pedir la “confianza” de la sociedad.Hacen falta más recursos, pero hace faltaque se dirijan a objetivos de eficiencia, apromover el cambio universitario, a incen-tivarmejoras en la organización, funciona-miento y resultados, a romper inercias eimpulsar políticas innovadoras.

En investigación y transferencia de co-nocimiento hay grandes retos y oportuni-dades que justifican la dotación de nuevosrecursos y el documento plantea propues-tas concretas e innovadoras. En profesora-do también serán necesarios recursos adi-cionales, pero no para consolidar una es-tructura voraz consumidora de todo incre-mento, sino paramodificar esa estructura,para hacer de la nueva financiación un ins-trumento de corrección de flagrantes dese-quilibrios entre áreas y dedicaciones, parapromovermás audaces políticas demovili-dad, contrataciones y captación de jóvenes

o para modificar una maraña de comple-mentos que han perdido su funcionalidad.

El desarrollo del Espacio Europeo deEducación Superior demandará necesa-riamente nuevos recursos, que parece ten-tada a convertir en ahorros una propues-ta influida por una filosofía de “coste ce-ro” que nunca ha sido buena compañerade las reformas, sin reparar, en cambio,en que una exigente financiación consti-tuiría el mejor instrumento para recom-poner un desequilibrio entre oferta y de-manda de titulaciones que, pese a los pro-pósitos del proceso de Bolonia, no solo nose ha corregido sino que se ha ampliadocon la complicidad de las administracio-nes educativas. Y, en fin, la adicional finan-ciaciónuniversitaria debería servir de deci-dido impulso para las políticas que hanemprendido las universidades de mejorasdocentes. La calidad y las estructuras orga-nizativas, para resolver ineficiencias, pro-blemas y carencias, que es lo quemásnece-sitan las universidades, para afrontar polí-ticas innovadoras ymejorar no sólo el ren-dimiento de los “servicios producidos”, si-no para definir acertadamente los “servi-cios que se deben producir”.

Es en esto ámbitos, entre otros, dondedecisivamente se juega el queme parece elmayor problema y el principal reto univer-sitario: la eficiencia. Porque de no hacerloasí (como si preocupase más la gratuidaddel billete de los viajeros que la mejora delservicio de transporte) podríamos descui-dar el indispensable reto demejorar el fun-cionamiento y los resultados del serviciouniversitario y desperdiciar la oportuni-dad de que un “cambio de financiación” seconvierta verdaderamente en una “finan-ciación para el cambio” universitario.

JuanA. Vázquez es ex presidente de la Conferen-cia de rectores españoles (CRUE).

¿Un cambio de financiación ouna financiación para el cambio?

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Exámenes en una facultad de Geografía e Historia. / tejederas

AULA LIBRE

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26 LAVANGUARDIA T E N D E N C I A S LUNES, 25 ENERO 2010

M e han escrito dos lecto-ras de Girona fascina-das con Pep Guardio-la. A la admiración ge-

neral y a las pasiones balompédicasque levanta el míster del Barça, miscorresponsales añaden su interéspor el vestuario: “Nosotras, allá en latribuna, que lo tenemos justo debajo,entre ola y ola o gol y gol, no pode-mos dejar de mirar al de Santpedor.Y la trenca del otro día...”.Guardiola ha sabido marcar estilo

en todas sus facetas, también en elvestuario, de los jugadores y en elpropio. Ahí está su terno, palabraque hace referencia a las tres piezasdel traje: pantalón, chaleco y chaque-ta. Nada que decir, dicen ellas, perono les gusta que se cubra con unatrenca. Para gustos, colores.Ese abrigo de paño con capucha y

una especie de cuernos y presillas enlugar de botones vivió su época dora-da con la progresía de los años seten-ta. Los progres con trenca y los pijoscon loden. Ambas prendas tienen orí-genes funcionales y populares. Latrenca parece que nació a partir delaprovechamiento de los excedentesde ropamilitar y una posible etimolo-gía vendría del inglés trench coat (ga-bardina), aunque en esta lengua seconoce como duffel coat (de la lanade la ciudad belga deDuffel). Sin em-bargo, la RAE señala que es de ori-gen incierto. El loden, en cambio, esel tipo de tela con que se confeccionala prenda de uso antiguo y popularen el Tirol, hasta que el emperadorFrancisco José la convirtió en el abri-

go de las clases altas. Hoy, los diseña-dores de moda han reinventado latrenca y el loden y han difuminado lafrontera sociocultural.Sobre el chaleco, esa tercera parte

del terno, la etimología presenta al-guna curiosidad. La palabra, explicaJoan Coromines, tiene origen turcoy nos llega “por conducto del árabeargelino”. La pieza era la casaca decautivo, y con este sentido aparece gi-leco en El Quijote. Y añade Coromi-nes: “El francés gilet, que no aparecehasta 1736, parece se tomó del espa-ñol, por conducto del catalán o delgascón”. Los franceses crearon laprendamoderna y entonces el caste-llano retomó la palabra de moda yorilló la propia, que era armilla, deri-vado de alma (arma), “por su íntimaunión al cuerpo”. Ahí está el quid: elcatalán, o el gascón, sirve de caminoal gileco castellano para llegar al fran-cés, deja el gileco y se pone la armilla.Y el castellano, al revés: abandona laarmilla y se viste el nuevo chaleco.¿Y el italiano? Olvida su giulecco y

ahora lo dice a la francesa: gilè. Peroseguimos sin saber la etimología detrenca, que era, bromas aparte, lapregunta de las dos lectoras culés.¿Alguien nos puede ayudar?

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El vestuariodeGuardiola

LETRAPEQUEÑA

La prostitución estaría vetada de cuatro a ocho de la mañanaRICHARD MILLS /BLOOMBERG El míster azulgrana

ha sabido marcar estiloen todas sus facetas,también en el vestir

MAITE GUTIÉRREZBarcelona

Todas las asociaciones de madres y pa-dres de alumnos (ampa) de las escuelaspúblicas de l'Hospitalet de Llobregat,Badalona y Santa Coloma de Gramenet(Barcelonès) han enviado de forma con-junta una contundente carta a la directo-ra general d'Atenció a la ComunitatEducativa del Departament d'Educació,Isabel Darder, en la que acusan a la con-selleria de “abusar” de su “capacidad or-

ganizativa y económica”. “Las adminis-traciones no pueden descargar su res-ponsabilidad sobre las espaldas de unospadres que nos dedicamos de forma vo-luntaria y no profesional a la gestión (...)de una ampa”, dice la misiva, con fechadel 14 de diciembre del 2009.El detonante de la queja ha sido el

nuevo calendario escolar que prevéque, a partir del curso 2010-2011, las cla-ses comiencen una semana antes de lohabitual. A cambio los alumnos y profe-sores tendrían una semana libre entre

febrero y marzo. Educació dijo que de-bían ser las ampas o ayuntamientos losencargados de organizar actividades lú-dicas o casales durante esa nueva sema-na de vacaciones, igual que hacen ahoradurante la primera quincena de sep-tiembre. Esto ha enfadado a asociacio-nes de madres y padres de alumnos detoda Catalunya.Desde las federaciones y agrupacio-

nes de ampas firmantes explican que elproceso para conseguir ayudas econó-micas es “excesivamente burocrático”.Además, afirman que las instalacionesde muchas escuelas no están prepara-das para acoger las actividades de in-vierno que se deberían organizar duran-te la semana blanca. Todavía no han re-cibido respuesta alguna del Departa-ment d'Educació.c

BEATRIZ NAVARROBruselas. Corresponsal

Las próximas elecciones locales enAmsterdam van camino de convertirseen una suerte de referéndum sobre elfuturo del negocio del sexo en la ciu-dad, totalmente legal desde hace diezaños aunque el Ayuntamiento se empe-ñe en barrerlo poco a poco bajo la alfom-bra de la postal impoluta en que aspiraa convertirla. Su última propuesta para“aumentar la seguridad” de su famosobarrio rojo consiste en elevar de 18 a 23años la edad mínima para poder ejercerla prostitución y obligar a los locales acerrar de cuatro a ocho de la mañana.“A esas horas sólo van por ahí borra-chos y tipos repugnantes. Algunasmuje-res son obligadas a trabajar precisamen-te en ese horario”, ha explicado Lo-dewijk Asscher, vicealcalde de la ciu-dad, socialdemócrata, al diario De Tele-graaf. Elevando la edad legalmínimapa-ra prostituirse, el Ayuntamiento preten-

de asegurarse que las mujeres ejercenlibremente. El sistema ya debería ser ca-paz de detectarlo y evitarlo cuando unaprostituta acude a la cámara de comer-cio local para darse de alta y es entrevis-tada por las trabajadores sociales.Pero Asscher cree que muchas de las

chicas más jóvenes llegadas del este deEuropa y Latinoamérica trabajan forza-das. Con 23 años, argumenta, las muje-res son menos vulnerables y resistenmejor a la presión de las bandas crimina-les. “Amsterdam es una ciudad interna-cional y la prostitución forma parte deella. No tenemos nada en contra, mien-tras se haga libremente. Pero por des-gracia vemos muchas situaciones en lasque esto no es así”, afirma Asscher.El joven político socialdemócrata es-

tá acostumbrado a que le abucheencuando camina por el barrio rojo. Es elresponsable, junto con el alcalde JobCohen, del plan de saneamiento em-prendido hace dos años para lavar la ca-ra del barrio de DeWallen, donde dece-nas de locales han apagado sus faroli-llos rojos en los últimos dos años. Algu-nos de sus icónicos escaparates mantie-nen los neones y las cortinas de satén,

pero ahora no alojan prostitutas sinoboutiques y talleres demoda, subvencio-nados por el Ayuntamiento. Otros hansido rehabilitados para negocios másconvencionales.Para los empresarios del sexo y sus

trabajadoras, Asscher ha ido demasiadolejos. Varias asociaciones de prostitutas–estánmuy organizadas– advierten queesta medida condenará a muchas muje-res a la clandestinidad, de forma que nisiquiera se podrá garantizar que lasme-nores no ejerzan. Meetje Blaak, del sin-dicato de prostitutas Vakwerk, conside-ra que la propuesta peca de cándida,también en lo referente a los horarios.“No se imagina la cantidad de hombresque se acercan al barrio antes de ir a tra-

bajar. Si salen de casa por la noche, laesposa les dice que a dónde va, pero sise van antes de hora a trabajar nadie ha-ce preguntas”, afirma Blaak.El cambio de la edad mínima para

ejercer la prostitución escapa de lascompetencias del Ayuntamiento y nece-sitará la luz verde del parlamento. Perolos vecinos deAmsterdam tendrán la úl-tima palabra sobre el cierre de los bur-deles de madrugada, ya que en marzohay elecciones locales. La propuestapuede tener tirón.Una parte de la sociedad holandesa

se muestra cada vez más incómoda consuhistórica política de tolerancia aplica-da tanto a la venta de sexo como a laventa de drogas blandas.c

MagíCamps

Decenasde ampas acusan aEducacióde “abusar” de ellas

Muchos burdeles hancerrado en los últimos dosaños; la ciudad quierecambiar de imagen

Amsterdamrestringe laprostituciónalacotarelhorariode losburdelesEl Ayuntamiento quiere que las meretrices seanmayores de 23 años

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—Me quedé helada cuando mecontó usted en qué quedaronunas charlas que iba a dar haceunos meses en un colegio...—Me invitaron a intervenirante los chicos para darles mitestimonio como víctima ydespués me comunicaron quela asociación de padres habíaconsiderado que era mejorcancelar la convocatoria.—Y eso no le ha ocurrido en elPaís Vasco.—Qué va. En un colegio delnorte de Madrid.—Locual demuestra que, pese ala visibilidad de las víctimas delterrorismo en los últimos años,no hemos aprendido nada.—Muchas víctimas queremostransmitir a la sociedad cómoéramos antes del atentado, có-mo repercutió lo ocurrido ennosotros y en nuestra familiay cómo nuestra escala de valo-res cambia. Y qué mejor lugarque los colegios para inculcarque las ideas se defienden só-lo con la palabra y jamás conla violencia y el asesinato. Ycuando crees que cualquiercolegio o universidad estaránabiertos a esto, te das cuentade que no. No sé si por igno-rancia o porque piensan queva a ser algo político, cuandoel terrorismo ha acreditadoque actúa contra cualquiera.—¿Cómo hacer cuajar entonces

en las aulas estas iniciativas aus-piciadas por la Fundaciónde Víc-timas y secundadas por ustedesdesde la AVT?—En el País Vasco se quiereintroducir el que las víctimasrelaten su experiencia comocontenido obligatorio de Edu-cación para la Ciudadanía.—¿Por qué no en toda España?—Debería hacerse, pues ocu-rre en ocasiones que los niñospiensan que las víctimas delterrorismo somos bichos ra-ros con unas antenas grandísi-mas.¡Tienenque saberque so-mos personas como las de sufamilia y que incluso hay ni-ños como ellos que han sufri-do atentados! Es necesarioque los más jóvenes pongannombre y cara a quienes hansido víctimas de atentados enEspaña.—Su testimonio tiene el valorsingular de que usted no sufriósecuelas físicas irreversibles, pe-ro sí grave impacto emocional.—Así fue. Las lesiones físicasno son las únicas. Las hay psi-cológicas que, aunque no seven, a veces son mucho másinvalidantes. Yo me bloqueé.Me levantaba por la mañanay lo único que podía hacer eraestar tumbado en un sofá to-do el día porque no podía conmi cuerpo. Es una huella invi-sible, pero que imposibilita

para vivir el día a día.—Se dice que las víctimas espa-ñolas son modélicas por su dis-curso reposado.—Al menos hemos demostra-do que no buscamos odio nivenganza, sino justicia.—Pese a lo cual andan ustedeshuérfanos de fiscal.—Es triste que por secuelasdel vergonzoso capítulo de lanegociación con ETA seamosasociaciones como la AVT oDignidad y Justicia las quetengamos que llevar adelanteuna labor que debería hacerel fiscal. Nos oponemos rotun-damente al cierre en falso delcaso Faisán y deploramos queen el caso Egunkaria en pri-mer término la Fiscalía sí vie-ra indicios de delito y luego sequitara de en medio.—Se quejan ustedes de que nopocos medios de comunicaciónhan jaleado a los presuntos «pe-riodistas» de Egunkaria.—Sí. Y no lo hacemos por darun tirón de orejas a los me-dios, sino para recordar queen ETA no sólo es terrorista elque aprieta el gatillo o pone labomba. También el que estáen su entramado de apoyoeconómico, político, mediáti-co, social o cultural.—Tieneuna hija de 18 años. ¿Có-moviveella la condición de vícti-ma de su padre?—Cuando sufrí el atentadomi hija tenía ocho meses, asíque me ha conocido ya conmis rarezas, tristezas y amar-guras. ¡La idea que tiene es lade que este señor es así!

Ahora que ha anunciado que esta primavera aspirará arenovar mandato como presidente de la AVT, repasacuánto trabajo de concienciación queda por hacer

«La asignatura EpC necesitala voz de las víctimas»

García Casquero era policía nacional hasta que en mayo de 1992ETA se cruzó en su camino, al colocar un coche bomba contra elconvoy encargado de la seguridad en un partido en el VicenteCalderón. No pudo volver a su trabajo. Sucedió a Francisco JoséAlcaraz al frente de la AVT en 2008 y opta ahora a la reelección.

VicenteVallés

Juan Antonio García Casquero

Brad Pitt y Angelina Jolie hanfirmado ya el acuerdo dedivorcioš Un comisariotranquilizó a un imputado en el«soplo» porque el caso pasaba aGarzónšCambio de imagenpara Llamazaresš «He tenidoquemendigar»š El «nuevo»Windsor ya vuela altoš Ellaberinto del casoMartašChuletas cum laudeš «No habráfirma ante notario porque ahorael PP habla más de economía»šLos simpapeles con papeles

Presidente de la Asociación de Víctimas del Terrorismo

Carlos Herrera te ofrece todos los lunes su análisis de laactualidad política en «El Burladero»:http://www.abc.es/blogs/carlos-herreraEn http://videochat.abc.es

Blanca TorquemadaAntonio AstorgaVirginia Ródenas

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Viaje maldito al Vicente Calderón

El presentador de «La noche en 24horas» charlará con los internautasde ABC a partir de las 13.

FRANCISCO SECO

Lunes 25 de Enero de 2010

Editado por Diario ABC, S.L.Juan Ignacio Luca de Tena 7. 28027 Madrid.Teléfono: 913399000. Publicidad: 902334556.Suscripciones: 901334554.Atención al cliente: 902334555

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SUCESOS ¯ EL CENTRO EDUCATIVO DICE QUE NO SE ENCONTRARON INDICIOS DE BULLYING

Denuncia que tuvo que cambiar a suhija de Colegio porque sufría acosoUna madredenunciaque elbullying que sufrió su hija en el lESVidaly Barraq uer se saldó con elcambio de instituto de su hija. Elcentro sostiene que no huboningún acoso.

POR NORI~N MUÑOZ

Fue la semana pasada, después demás de mes y medio sin clases,cuando una niña de ~3 años, pre-suntamente acosada por sus com-pañeras, pudo regresar aclase. Esosi, debió hacerlo en otro institutodentro de la misma ciudad de Ta-rragona y no en el Vidal i Barra-quer, donde estudió hasta enton-cesy donde su madre asegura queun grupo de compañe ras le hizo lavida imposible.

Los hechos ocurrieron en no-viembre. Las compañeras -se de-dicaban a robarle toda clase de ob-jetos: material escolar, el móvil,cualquier cosa que tuviese mi hi-ja y a ellas se les antojase. Pero nocontentas con eso, también roba-ban a otras compañéras yle echa-ban la culpa a mi hija. Se puedenimaginar el calvario por el que es-taba pasando. A partir de allí elmaltrato psicológico era diario,mi hija era objeto de toda clase deburlas, insultos, etc... Pero no to-do se quedó ahí, ya que la cosa fuea mayores, por si aún no fuera su-ficiente, un día la esperaron al sa-lir de clase y le pegaron,,, cuentala madre.

A partir de entonces la niña nose atrevía a ir al instituto ni a salirde casa. La madre refiere <,mientrasestas indeseables hacen lo que quie-

) La niña acude desde hace una semana a un centro concertado de cuyo pago se hace cargo Educació FOTO: Dr

ren, mi hija estaba perdiendo cla-ses alas que tiene todo el derecho.La he tenido que cambiar de instituto,,.

La niña se encuentra ahora adap-tándose al nuevo colegio que esconcertado y de cuyo pago se en-carga el Departamentd’ Educació.Actualmente cuenta con un segui-miento por parte de la Guardia Ur-bana que se reúne periódicamen-teconella.La versión de los hechos del cen-tro educativo es bien distinta. Eldirector delinstituto, N arcís Cas-

tanedo, refiere que la joven dejóde asistir a clases sin previo aviso.Cuenta que pusieron a su disposi-ción tanto al asistente social co-mo el m e diador que hay en el cen-tro y, en ningún caso se encontra-ron indicios de que se estuvieraproduciendo acoso dentro del cen-tro. ,,Se pusieron todos los mediosdisponibles para ayudarla e inten-tar que volviera a las clases, nossorprende mucho que ahora acu-dan a los medios. Si hubiéramosdetectado algo habriamos sido losprimeros en tomar medidas ,,.

A petici6n del director tambiénse dio aviso al inspector del Depar-tamet d’Educació, hecho que con-firman desde los Serveis Territo-rials en Tarragona. El inspectortampoco encontró ningún indiciode acoso dentro del centro.

Desde los Serveis Territorialsaprovecharon para recordar que,ante un caso de acoso dentro deun centro escolar es importantehablar con el centro educativo ydejar constancia por escrito paraque un inspector pueda evaluarcorrectamente los hechos.

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9Diari de Girona | DISSABTE, 23 DE GENER DE 2010

COMARQUES

Formació, ocupació i salut sónels eixos sobre els quals gira ExpoJove, el saló d’informació i orien-tació juvenil que dimarts comen-çarà la 5a edició amb la previsió derebre més de 6.500 estudiants.

La presència de la Federaciód’Associacions de Pares d’Alumnesde Catalunya (Fapac) a Girona ésuna de les novetats del certamend’enguany, que ha volgut obrirles seves portes a les famílies. Di-mecres a la tarda organitzaranuna sessió de teatre fòrum a càrrecde la companyia Pa tothom titu-lada «Orienta-Orientat!!» i dijous–els dos dies a les 6 de la tarda– fa-ran una taula rodona en la quals’explicaran els serveis de les dife-rents universitats. A banda, tant laUdG com altres universitats cata-lanes estaran presents a la mostra.

L’objectiu principal d’Expo Joveés guiar els estudiants a l’hora dedecidir el futur professional. Peraquest motiu, els seus destinatarissón l’alumnat de quart d’ESO, en-cara que també s’hi esperen jovesde Batxillerat i cicles formatius.

A més del Bus de la prevenció–punt d’informació mòbil sobreriscos laborals–, el Departament deTreball també hi presenta aquestany un projecte conjunt amb Edu-cació que fomenta la igualtat la-boral entre dones i homes. Entred’altres accions, el Departament de

Salut hi torna a portar el projecte«Salut i Escola» –ara també amb lapresència d’infermeres de l’AltMaresme–, oferint una informacióbàsica que els estudiants poden

ampliar als seus centres.El Departament d’Educació am-

plia el seu espai habitual per donarcabuda a més activitats diàries, quetambé el portaran a ocupar l’es-cenari del Palau; tot plegat ambl’objectiu d’augmentar el dina-misme de la seva participació enel saló. Tècnics dels diferents nivellseducatius –Adults, Idiomes i FP, amés dels Equips d’AssessoramentPsicopedagògic– i professors detota la demarcació informarandes del seu estand institucional.Com és habitual, la Formació Pro-fessional tindrà un pes específic enles propostes d’Educació.

La Secretaria de Joventut tam-bé hi estarà present i organitzaràuna trobada de la Xarxa de Pro-fessionals de Joventut dels EnsLocals de les comarques gironines.

Expo Jove es completa amb ini-ciatives innovadores com un ka-raoke-concurs promogut per laSecretaria de Política Lingüística.

GIRONA | PILI TURON

Expo Jove orientarà 6.500 alumnesen formació, ocupació i salutEl saló, adreçat a joves de

secundària, obre les portesa les associacions de paresi a les universitats

�

La Guàrdia Civil ha detingutvuit persones i n’ha imputat noumés, una de les quals de Girona, enuna operació contra la pornogra-fia infantil realitzada a setze pro-víncies espanyoles. En el marcd’aquesta actuació s'han intervin-gut vídeos i fotografies de contin-gut pedòfil en les quals apareixienmenors de molt curta edat i fins itot nadons.

La Direcció General de la Poli-cia i de la Guàrdia Civil va informarque els arrestats descarregaven icompartien material de porno-grafia infantil a través de les xarxesd'intercanvi d'arxius P2P.

L'operació, denominada «Bar-rufet», es va iniciar el maig de2009 arran de les denúncies pre-sentades davant la Guàrdia Civil deCòrdova per quatre internautesque, a l'accedir a un programad'intercanvi d'arxius, van observarque en un hi havia camuflats ví-deos i fotografies d'alt contingutpedòfil.

Arreu de l’EstatLes investigacions van posar aldescobert l'existència d'una acti-va xarxa de persones residents aEspanya que accedien i intercan-viaven aquest tipus d'arxius.

L'operació s'ha dut a terme aTarragona, Tenerife, València, Ma-drid, Biscaia, Almeria, Oviedo,Barcelona i Las Palmas; a més deCastelló, Múrcia, Girona, Còrdova,Pontevedra, Balears i Ceuta.

MADRID | EFE/DdG

Impliquen unveí de Girona enuna xarxa depornografiainfantil

Educació, Treball, el Consell, Fira de Girona i Salut van presentar el saló.

DIARI DE GIRONA

Una desena de pagesos delsindicat majoritari català, Unió dePagesos (UP), va manifestar-seahir davant del supermercatMercadona situat a la Devesa deGirona per reivindicar que la ven-ta d’aliments es faci amb produc-tes en bon estat i un correcte cali-bratge i que els productes estiguinben etiquetats.

Aquesta queixa es va fer tambéde maneraparel·lelaahiral matí end’altres ciutats catalanes i davantdelssupermercatsEroski,Carrefouri Mercadona; les tres grans sufer-fícies catalanes que cominen el60% de la distribució alimentària.

El coordinador nacional, JoanCaball, va assegurar que aquestestres grans superfícies tenen pro-ductes a la venda que no com-

pleixen la normativa. Com a ex-emple, els pagesos van comprar oli,arròs, llimones i vi de la marcablanca de Mercadona, Hacendado,i van indicar què tenien d’incor-recte. A tall d’exemple, Caball va as-segurarquel’olidit«suave»s’utilitzade manera incorrecta i s’enganya elconsumidor, ja que l’oli que té unaacidesa baixa és de màxima qua-litat i no correspon al producte

que conté l’ampolla amb etiquetavermella; entre altres. Pel que fa ala fruita, Caball va explicar quedesprés d’haver avisat de l’acte re-ivindicatiu, «s’ha portat un exèrcitde treballadors perquè posessin lesetiquetes amb totes la informació»,però dubta que això es mantingui.

L’última queixa va ser amb re-ferència a l’abús dels marges co-mercials.

GIRONA | A.T.A

UP es manifesta per uns productesadequats i etiquetatges correctesAssegura que Carrefour,

Mercadona i Eroski nocompleixen ambel que diu la normativa

�

La protesta dels pagesos, ahir al matí.

MARC MARTÍ

en l’edició de 2010Expo Jove ocuparà la planta baixadel Palau de Fires i comptarà amb 50expositors, 5 menys que el 2009. Elcertamen estarà obert fins al 29 degener de dos quarts de 10 del matí ales 7 de la tarda –el primer dia s’inau-gurarà a les 12 del migdia–, exceptel’última jornada que tancarà a les 2de la tarda. El saló prové d’una inicia-tiva del Consell Comarcal del Gironès,que ara l’organitza amb Fira de Giro-na i el suport de la Generalitat.

50 EXPOSITORS

LA XIFRA

La segona fase del pavelló poli-esportiu, el clavegueram del sec-tor Mas Ros, l’adequació dels sa-nitaris de la Pineda Fosca, la mi-llora de l’enllumenat públic, la re-novació de la canonada d’impul-sió de l’avinguda Costa Brava i lacanalització del rec del carrer San-tiago Rusinyol són els projectes in-closos per l’equip de govern deCassà de la Selva en la segonaconvocatòria del Fons Estatal d’In-versió Local.

L’objectiu d’aquests projectesés resoldre dèficits en algunes in-fraestructures del municipi queafecten serveis bàsics.

CASSÀ DE LA SELVA | DdG

Cassà inclou sisactuacions enserveis bàsics alnou Fons Estatald’Inversió Local

El conseller de Governació i Ad-ministracions Públiques, Jordi Au-sàs, ha afirmat que els Consells Co-marcals perdran «pes polític» ambl'aplicació de la llei de vegueries ipassaran a ser un òrgan de «gestióde serveis». Quant a la supressió decàrrecs apuntada pel presidentde la Diputació de Lleida, el con-seller va afirmar que «s'ha d'estu-diar» i arribar a un «consens» ambels ens municipals.

BELLVER DE CERDANYA | ACN/DdG

Ausàs diu que elsconsells comarcalsperdran pes políticamb les vegueries

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24 SEVILLA LUNES 25š1š2010 ABC

EL RECONOCIMIENTO DE LA AUTORIDAD «ACADÉMICA Y MAGISTRAL»

P. G.SEVILLA. Episodios recientescomoel acaecido en la Univer-sidadde Sevilla, con la norma-tiva que garantiza acabar unexamen al estudiante que seasorprendido copiando, havuelto a poner sobre la pales-tra el tema de la autoridad do-cente.Muchas han sido las crí-ticas que se han vertido en es-te sentido por quienes hanconsiderado que la iniciativasupone un claro «menosca-bo» de dicha potestad. Fueradel ámbito universitario tam-biénha trascendido en losúlti-mos días la petición de unayuntamiento sevillano a laDelegación Provincial de Edu-cación para que medie anteuna sanción «totalmente des-proporcionada» impuesta porun instituto a un alumno. Seacomo fuere, y sin entrar en lascircunstancias particularesde cada caso, existe un deno-minador común en ambos: larelación alumno-profesor y,en concreto, el papel que ésteúltimo desempeña.

En el sistema educativo,las quejas del colectivo docen-te al respecto han sido reitera-das, aunque se reconozca quela respuesta no pasa sólo porla adopción de medidas políti-cas. Para algunos profesoresconsultados se trata de un di-lema mucho más complejo ycon profundas ramificacio-nes sociales. «Vivimos en unasociedad en la que no hay au-

toridad de tipo alguno», apun-ta Segundo Presencio, profe-sor de Primaria. «El problemareside en que muchos padresno ejercen su autoridad y de-legan en los colegios todo loque es la educación de sus hi-jos sin apoyar al docente, quehace lo que puede». Todo ellose encuadra, en su opinión,en «un estado garantista en elque la autoridad del profesorno debería cuestionarse, porlo que éste precisa de mayo-res y mejores herramientaspara su cometido». Consideraque algunas normativas vi-gentes, como el plan de convi-vencia de los centros, son «in-suficientes; lo mejor seríanmedidas de carácter preventi-vo, pero sin el apoyo de las fa-milias no sirven para nada».

La Secundaria ObligatoriaLos conflictos, no obstante, seacentúan en la edad adoles-cente; de ahí que la etapa deSecundaria sea, con toda pro-babilidad, donde la autori-dad docente pueda llegar aser más cuestionada. «Esta-

mos tocando fondo», aseguraCaridad Molina, profesora deESO con una dilatada expe-riencia. «En los años 80 mi ins-tituto, enclavado en una ba-rriada humilde de Sevilla, erauna maravilla, pues los jóve-nes venían a aprender y aquerer ser algo en la vida.Ahora tenemos, en unagran mayoría de casos, unalumnado a la fuerza, por-que la obligatoriedad hastalos 16 años también está ha-ciendo daño cuando no exis-ten otras alternativas». Cari-dad ve «complicada» la situa-ción y más teniendo en cuen-ta su vertiente social. «Antes,por ejemplo, era inconcebibleque un padre pegara a unmaestro», indica la docente,quien opina que las leyes«han dado alas al personalpara que sevea alprofe-sor co-mo unae s p e c i ede enemigo delos alumnos, de los pa-dres y de la Administra-ción». Caridad Molinatrae a colación cómo laforma actual de enten-der la labor docente co-menzó a tomar cuerpoa partir de la Logse. Enesta Ley se centra tam-bién Manuel Jesús Ra-mos, doctor en Psicolo-gía Social y profesorde instituto, para argu-mentar los cambiosque en la convivenciade los centros se hanvenido sucediendodesde la década de los90 hasta las estrate-

gias a «nivel preventivo» quese incorporan a partir de2006 con la LOE.

Ramos estima que la mane-ra en que un centro sea capazde resolver sus conflictos va arepercutir en la autoridad deldocente. En este punto relatauna serie de «estrategias pre-ventivas» puestas en marchaen su instituto en función delas características del alumna-do y entre las que figuran el

diálogo «como herramientade trabajo». Con todo, su-

braya que «la clave estáen la familia, ya que sillegamos a una situa-ción de colaboración,lo más seguro es que laautoridad también sal-ga reforzada».

La universidadEn un estadio supe-

rior del sistema edu-cativo se enmarcanlos estudios universi-tarios con una casuís-tica muy diferencia-da a la de los tramosanteriores.No obstan-te, y a juicio de Rodri-go Fernández Carrión,presidente de la Juntade Personal Docente eInvestigador de la His-palense, en la Universi-dad «se está asistiendo aun cuestionamiento dela autoridad docente si-milar al que se produjo afinales de los años 80 y

principios de los 90 en lasenseñanzas medias». Con-

fiesa no ser optimista a cor-to plazo y que lo sucedido enla US viene a refrendar sus te-sis al respecto, aunque el pro-blema esde «carácter estatal».Sí ve positivo que se haya «sis-tematizado» la relación do-cente-discente, pero «se hapotenciado demasiado el de-recho del estudiante en detri-mentode la autoridad del pro-fesorado». Así, se muestra crí-tico con la «revalorización»de las encuestas entreel alum-nado, «que llegan a condicio-nar el salario de los docen-tes», o con la misma normati-va reguladora, en el caso de laHispalense, de la evaluacióny calificación de las asignatu-ras. Una norma con la que di-ce estar en desacuerdo, altiempoque interpreta las críti-cas que ha recibido como «unaldabonazo, porque no sepuede hacer todo en aras deun proceso garantista», con-cluye.

La autoridad docente es uno delos principales caballos debatalla a nivel sindical enAndalucía. Así lo confirmandesde algunas centralesconsultadas, como CC.OO. yANPE, que coinciden en laconveniencia de que seareconocida la «autoridadacadémica y magistral» de losprofesores de la que se hablaen los borradores de losreglamentos orgánicos decentros. Francisco Padilla,presidente de ANPE, va másallá y sostiene que para lograrese reconocimiento social«debería recogerse por ley y no

sólo en un reglamento, ya queasí se evitarían interferenciasde otras administraciones endeterminados conflictos».José Blanco, secretario generalde CC.OO. de la Enseñanza,hace hincapié además en lanecesidad de «actuar concontundencia y con medidasejemplarizantes ante cualquieragresión contra un trabajadorde la enseñanza». Un aspectoen el que Padilla alude a laconsideración de «atentado»para las agresiones físicas overbales.Blanco recuerda las reiteradasreivindicaciones que se han

realizado en pro de ladignificación de la funcióndocente «tanto por parte de lasociedad como de lasadministraciones» y aclara que«cuando hablamos deautoridad no hay que confundircon autoritarismo». Del mismomodo, Padilla aboga por queprevalezca el «principiode respeto» en lasaulas, destacandoque el problema de laautoridad docente «es unacuestión social que hay que irrecuperando, para lo que senecesita el apoyo de lasociedad en su conjunto».

La polémica originada en la Universidad de Sevillacon los «copiones» ha vuelto a encender el debatesobre la autoridad docente en las aulas, unareivindicación que continúa más viva que nunca

«En laUniversidad laautoridaddocente estásiendo cuestionada comoaprincipiosde los 90 enlas enseñanzasmedias»

EDUCACIÓNšEl conflicto salta de los pupitres de colegios e institutos a las aulas universitarias

Laautoridad docente, en el ojo del huracán

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47 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; UNIVERSIDAD

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AGENDALUNES 25—1—2010 ABC

w w w . a b c d e s e v i l l a . e s / a g e n d a

ABCCiento veinte voluntarios prepararon las migas y las repartieron entre los asistentes

AGENDA RELIGIOSACRÓNICA URBANA

Sevillaen corto

En el Colegio PortaceliCurso de la serenidady control de la menteEl día 8 de febrero comienzaen el Colegio Portaceli,Avda.Eduardo Dato, 20 un nuevoCurso de Aprendizaje de laserenidad y del control de lamente que dirigirá el padreRafael Navarrete, S.J.Información e inscripción encalle Jesús del Gran Poder,40, teléfono 954 91 59 40.

Jubileo circular

En la capilla de la Universidad,calle San Fernando, Por laHermandad Sacramental delCristo de la Buena Muerte y laVirgen de las Angustias. De 11 a13.30 y de 17 a 20 horas.

Cofradías

Consejo de Cofradías. En lacapilla de Santa María de Jesús,a las 19 horas, «Taller de oraciónpara jóvenes», a cargo de JavierMartínez Naranjo, párroco de laEncarnación de Constantina.

Actos religiosos

Semana de la Oración. En laparroquia de la Sagrada Familia.a las 20 horas, el arzobispo deSevilla, monseñor Juan JoséAsenjo, clausura la Semana de laOración.Iglesia del Santo Ángel. A las 20horas, misa solemne en honordel Milagroso Niño Jesús dePraga en el día de su festividad.

1917 Estados Unidos compra aDinamarca las Islas Vírgenes oAntillas danesas por 25 millonesde dólares.1919 La Conferencia de Pazacepta la propuesta delpresidente estadounidense,Woodrow Wilson, de crear unaAsociación General de Naciones.1929 Rusia y Alemania firman untratado de conciliación y secomprometen a someter todoslos conflictos que pudieransurgir entre ambas naciones alarbitraje de una ComisiónPermanente.1946 El Departamento deDefensa de Estados Unidosestablece contacto con la Lunapor medio del radar.

FUE NOTICIA EN ABC

EFEMÉRIDES

M.G.G.SEVILLA. Ni la lluvia matuti-na que ayer cayó en Lora delRío ni el frío deslució la duo-décima edición del «Aquí haymiga« de Lora del Río, quepreparan conjuntamente laHermandad del Santo Entie-rro y el Ayuntamiento de Loray que tiene un marcado carác-ter benéfico. Varios miles depersonas degustaron los1.600 kilos de migas que 120voluntarios-cocineros habíanpreparado de forma artesa-

nal. Novecientos kilos de pan,que se empezó a cortar antesde las Navidades, decenas delitros de aceite y de agua, y ki-los de sal, de ajos y de pance-tas se emplearon en las migasque se elaboraron en tres sar-tenes. La más grande ellas, lla-mada el «titanic» tiene ochometrosde largo por uno dean-cho.

A las doce y media del me-diodía, hora en la que estabaprevisto que comenzase la de-gustación todo estaba en su

punto: las migas, por supues-tos, así como las barras de sar-dinas, montaditos, y bebidas.Y llegaron los primeros degus-tadores, la mayoría de otraslocalidades que llegaron a Lo-ra bien en sus coches particu-lares o en los trenes de Renfecercanías que patrocinó elAyuntamiento de Lora delRío. Los loreños se acercarondespués, pero todos disfruta-ron de las migas.

La fiesta gastronómica fueel reclamo de la Jornada depuertas abiertas y se pudie-ron visitar la Iglesia de Nues-tro Padre Jesús, la Casa de laVirgen, el Convento de la In-maculada, el Bailío, la Iglesiade la Asunción el Ayunta-miento-Torre del Reloj y la er-mita de Setefilla.

Cursillos de CristiandadUltreya en la calleSegoviaHoy, día 25, festividad de laConversión de San Pablo,patrón de los Cursillos deCristiandad, a las 20.30horas, en la calle Segovias,

número 2, se celebraráUltreya extraordinaria. En laimagen un grupo de cursillis-tas que este pasado fin desemana ha estado en lasdependencias de San Juande Aznalfarache celebrandoel cursillo número 697 de laDiócesis de Sevilla.

Ángel Nieto 63Antonio RamalhoEanes 75Corazón Aquino 77Tobe Hooper 67«Xavi» 30Robinho 26Alicia Keys 29

CUMPLEN AÑOS

Hace 20 añosDía histórico para el periodismoespañol: con Antena 3comienza la televisión privadaen España

La Conversión de San Pablo; SantosElvira, Juventino, Donato y Sabino.

SANTORAL

Éxito de lasmigas de LoraLa duodécima edición del «Aquí hay miga» de Lora delRío contó con la participación de varios miles devisitantes que degustaron los 1.600 kilos de migas ypudieron conocer los monumentos de la localidad

De 500 eurosAlumnos de San Juandonan su premio a HaitíLoa alumnos de 1º y 2º dePrimaria del Colegio SanPedro Crisólogo de San Juande Aznafarache obtuvieronel tercer premio del Certa-

men de Campanilleros quese celebró en la explanadade El Corte Inglés, comomuestra la imagen. Ante elterremoto de Haití losalumnos han decidido donarel premio, de 500 euros paraayuda a los damnificados deeste país.

CONVOCATORIASActuación de la Cía.Víctor Zambrana

Dentro de la programaciónde «¡Ahora! Danza», maña-na martes, día 26, actuará laCompañía Víctor Zambranacon «La flor de la vida» en elteatro La Fundición (calle LaHabana, 18), a las 21 horas.Este programa de exhibicióncoreográfica del Centro deIniciativas Culturales de laUniversidad de Sevilla(Cicus), cuenta con el apoyode la UNIA y de la Conseje-ría de Cultura.

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AGENDA

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UNIVERSIDAD

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Cienciaswww.publiCo.es

público lunes, 25 de enero de 201032

Un informe del Consejo de Investigación de EEUU dice que, con los fondos actuales, la NASA no evitaría el choque de un meteorito con la Tierra.

EspacioLa NASA no podría detener un asteroide

La probabilidad de encontrar pareja en Londres una noche cualquiera es de una entre 285.000. Así lo ha determinado un investigador de la Universidad

Ciencia y aparte

Encontrar pareja es tan difícil como hallar vida alienígena

de Warwick (Reino Unido). Se ha basado en la fórmula con la que el astrónomo Frank Drake calcu-ló las posibilidades de encontrar vida extraterrestre.

La Organización Meteorológica Mundial ha revelado que el 10 de abril de 1996, en la isla de Barrow (Australia), el viento alcanzó los 408 km/h.

MeteorologíaLa ráfaga de viento más fuerte de la historia: 408 km/h

Los impactos de los cometas hicieron distintas a las lunas de Júpiter

Científicos del Southwest Research Institute (EEUU) han descubierto por qué son tan di-ferentes las superficies de las dos mayores lunas del planeta Júpiter, Ganímedes y Calixto. La clave, según explican en la última edición de Nature Geos-cience, está en la diferencia en

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a. i. madrid

Diferencias entre las lunas.

el número y velocidad de los impactos recibidos de cometas en ambos satélites hace 3.800 millones de años.

Ganímedes y Calixto son si-milares en su forma y ambas están compuestas por una mezcla parecida de hielo y ro-cas. Sin embargo, datos obte-nidos por las sondas Voyager y Galileo demuestran que am-

bas lunas muestran diferen-cias, tanto en la superficie co-mo en su interior.

Desde que la Voyager die-ra a los científicos la primera pista de estas diferencias, hace ya 30 años, los investigadores trataban de encontrar una ex-plicación a esta ilógica falta de similitud. Ahora, los investiga-dores dirigidos por Amy Barr

y Robin Canup han recreado un modelo de la influencia de los impactos de cometas y han descubierto que ambas lunas dejaron de evolucionar igual hace 3.800 millones de años durante la fase de la creación del universo denominada Últi-mo Gran Bombardeo, caracte-rizada por grandes impactos.

Calixto recibió menos im-

pactos que Ganímedes, por lo que, en esta última luna, el calor tardó más en desapare-cer, lo que hizo que la rocas se movieran hacia el centro. La razón por la que Ganímedes fue la más perjudicada es su mayor cercanía a Júpiter, que provocó también que los im-pactos recibidos fueran más veloces. D

Los murciélagos reinventan el sónaruna articulación distingue a las especies que se orientan mediante sonidos en la laringe de los que utilizan la lengua

Ciertos murciélagos se orientan a la perfección en la oscuridad total de las cuevas donde habitan algunas espe-cies. Lo que posibilita este mi-lagro es una técnica llamada ecolocalización (una especie de sónar), por la que el animal emite un sonido cuyo eco le hace formarse imágenes de lo que le rodea en el cerebro. Aunque se sabía que no todos los murciélagos ecolocalizan –no lo hacen los llamados zo-rros voladores–, un equipo in-ternacional dirigido por inves-tigadores canadienses ha des-cubierto que, además, entre los que lo hacen existe una di-ferencia fisiológica.

Los investigadores coordi-nados por el Instituto de Inves-tigación Robarts de Londres (Ontario, Canadá), usaron un novedoso tipo de tomografía computerizada (TAC), que se utiliza para analizar en detalle el conducto auditivo en huma-nos, para identificar este signo distintivo. Para ello, sometie-ron a esta prueba de diagnós-tico por imagen a 26 murciéla-gos conservados en un fluido.

Según el trabajo, publicado en la última edición de Natu-re, una pequeña articulación

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ainhoa iriberrimadrid

Los murciélagos utilizan la ecolocalización para orientarse. NATURE

que conecta la laringe y el oí-do a través de la apófisis esti-loides, es exclusiva de los mur-ciélagos que ecolocalizan con sonidos emitidos por la larin-ge. Así, mediante la identifi-cación de esta pieza, se podría distinguir a dichos murciéla-gos de los que utilizan para volar sonidos provocados por un chasquido en la lengua, los que usan el batir de alas y los que no ecolocalizan.

implicaciones en la evolución

Pero el hallazgo del equipo dirigido por el biólogo Brock Fenton va más allá de la iden-tificación de los distintos tipos de murciélagos.

Según se explica en el ar-tículo de Nature, el descubri-miento sirve también para re-abrir preguntas básicas sobre el origen del vuelo y de la eco-localización en las etapas más precoces de la evolución de los murciélagos.

En la actualidad, coexisten tres teorías sobre este asunto: la primera propone que la eco-localización se desarrolló en estos animales antes que la ca-pacidad de volar; la segunda, que esta fue antes que la eco-localización; y la última, que el vuelo y la peculiar forma de orientación evolucionaron al

mismo tiempo. Una de las circunstancias

que apoyaba la tesis de que los murciélagos habían aprendido a volar antes que a ecolocali-zar era el análisis del fósil más antiguo existente de un mur-ciélago, Onychonycteris fineyi. Según los estándares utiliza-dos hasta ahora, este ejemplar carecía de ecolocalización. Pe-ro, tras el descubrimiento de la nueva articulación, habría que analizar si esta antigua es-pecie la presentaba o no, para concluir de esta forma si utili-zaba la ecolocalización para desplazarse.

La ecolocalización permite a los animales desplazarse en condiciones de escasa o nula visibilidad, ya que los provee de información sobre el tama-ño, la forma, la composición y la velocidad de los objetos del escenario en el que se mue-ven. Esta manera de mover-se la han desarrollado, al me-nos, cuatro grupos de mamí-feros: los propios murciélagos, las ballenas, las musarañas y los tenrécidos, así como dos ti-pos de aves. D

sociedad para la conservación de murciélagoswww.secemu.com

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Más información

El artículo sobre la ecolocali-zación en los murciélagos ha vuelto a poner de manifiesto el poder de las pruebas más novedosas de diagnóstico por imagen. En esta ocasión, los in-vestigadores utilizaron tomo-grafías microcomputerizadas para estudiar la morfología y las conexiones de la apófisis estiloides en murciélagos con-servados en fluido. Se da la cir-cunstancia de que este método de diagnóstico por imagen se utiliza hasta ahora en procedi-mientos clínicos en humanos, sobre todo para analizar el conducto auditivo. Esta nueva tecnología reduce la necesidad de diseccionar a los animales y

lo que desvelan las imágenes en tres dimensiones

Tomografía del murciélago.

comisaria del Museo Real de ontario, Judith Eger, al estar preservados en un fluido especial, no presentaban este inconveniente. la idea origi-nal de este innovador estudio surgió del radiólogo Rethy chem, que animó a biólogos y técnicos a aplicar técnicas no invasivas para responder una cuestión de investigación básica. para ello, fue impres-cindible la experiencia en fisiología y neurobiología de los mamíferos que aporta-ron los científicos Matthew Mason, de la Universidad de cambridge (Reino Unido), y paul Faure, de la Universidad Mc Master (canada).

conserva las relaciones de los órganos en tres dimensiones, que se pueden perder si los murciélagos están preparados como en los museos tradicio-nales. los animales utilizados en este estudio, que aportó la

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Política www.publico.es

público lunes, 25 de enero de 201018

Los partidos verdes si-guen sin encontrar un hueco en el casi bipartidista pano-rama político español. Las úl-timas encuestas constatan la preocupación de los españo-les por el cambio climático. In-quietud que no se refleja en el apoyo a los partidos ecologis-tas, cuya meta es, precisamen-te, impulsar medidas para aca-bar con los cambios meteoro-lógicos y paliar sus efectos.

Un estudio conjunto elabo-rado por la consultora Niel-sen y la Universidad de Oxford a mediados del mes pasado constató que el 69% de los es-pañoles tienen mucha o bas-tante preocupación por el me-dio ambiente. Sin embargo, en las últimas elecciones ge-nerales en las que concurrie-ron hasta seis formaciones que incluían la palabra verde en su denominación, estos partidos sólo obtuvieron el respaldo del 0,5%. El apoyo se incrementó en los comicios europeos hasta el 6,23%, si bien ese fue el re-sultado de la alianza entre los partidos verdes y otras forma-ciones consolidadas como Iz-quierda Unida o Eusko Alkar-tasuna, ERC y BNG.

por debajo de la UE

En todo caso, el respaldo po-pular a las organizaciones po-líticas de ideología ecologista se situó tres puntos por deba-jo de la media de la UE de los Veintisiete. En países vecinos como Francia, Reino Unido o Bélgica, los verdes se integran entre los partidos más votados y las opiniones de sus parla-mentarios son a veces decisi-vas a la hora de tomar decisio-nes a nivel nacional.

¿A qué se debe esa diferen-cia? ¿Los españoles no son eco-logistas? Luis González Reyes, coordinador de la ONG Eco-logistas en Acción, conside-ra que en España “la gran ma-yoría del ecologismo ha opta-do por ser un movimiento so-cial y no un partido”. En su opi-nión, los ecologistas españoles se han centrado “en montar organizaciones y campañas fuertes que partan de la ciuda-

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iñigo adurizmadrid

El electorado no ve una opción política en el ecologismo Los verdes se mueven para lograr la unidad y hacerse presentes en las instituciones

danía, en lugar de poner ener-gías en la opción electoral”.

“Un periodo democrático de más corto recorrido, la pre-sencia de otras reivindicacio-nes básicas pendientes como el tema nacional, una legisla-ción electoral muy discrimina-toria contra las opciones polí-ticas emergentes y un exceso de individualismo o falta de cultura política y de organiza-ción colectiva en el movimien-to verde”. Estas son las razones por las que los verdes tienen una reducida presencia en el espectro político español a jui-cio de Joan Oms, portavoz de la Confederación de Los Ver-des, sección oficial del Partido Verde Europeo en España.

Esteban Cabal, líder de Los Verdes-Grupo Verde –organi-zación al margen de la Confe-deración con presencia en va-rios ayuntamientos– agrega que “los grupos verdes tienen una organización primaria y escasos recursos en España”, a lo que se suma “una errática política de alianzas”.

Cabal propone soluciones: “Hay que ser perspicaz, ima-ginativo y muy pragmático, unirse y crear sinergias, con-centrar las fuerzas donde se pueda lograr más del 5% de los votos, que es el requisito le-gal para ser alguien en la es-cena política, para obtener re-presentación”, apunta. Su ob-jetivo, y el de las demás plata-formas políticas ecologistas es

Verdes en la Eurocámara

FUENTE: PARLAMENTO EUROPEO [email protected]

Total de eurodiputados verdes en la Cámara

Porcentaje de votos obtenidos

Escaños

En los casos de Rumania, Lituania y Hungríalos partidos verdes se incluyen en el porcentaje de ‘otros’. En Portugal los ecologistas están representados por el Partido Comunista.

13,5GRECIA

25,8 1ESTONIA

520,2R. UNIDO

419,6BÉLGICA

318,1SUECIA

116,8LUXEMBURGO

1416,2FRANCIA

215,4DINAMARCA

212,4FINLANDIA

1412,1ALEMANIA

29,9AUSTRIA

19,7LETONIA

38,9HOLANDA

2*6,2ESPAÑA

03,1ITALIA

02,4POLONIA

02,3MALTA

02,1ESLOVAQUIA

02,1R. CHECA

01,9IRLANDA

01,5CHIPRE

00,7BULGARIA

00,6ESLOVENIA

TOTAL736

OTROS681

PARTIDOS VERDES55 (7,47%)

*-ICV -Europa de los Pueblos-Verdes

MEDIA UE 279,25

que, para las elecciones mu-nicipales de 2011, exista una única candidatura verde.

Pero el camino hacia la uni-dad ya se ha bifurcado. Los dos grandes partidos –Confe-deración de Los Verdes y Los Verdes-Grupo Verde– crearon en Barcelona el 9 de enero la Coordinadora de Los Verdes.Ambos no persiguen crear un partido único, sino promo-ver “el acuerdo electoral para garantizar la presencia de los programas y candidatos ver-des y ecologistas en las dife-rentes campañas”.

la entente con icV

Al margen de esta iniciativa, un centenar de militantes de todos los partidos verdes han suscrito desde 2008 varias de-claraciones, constituyendo la Coordinadora Verde de Hon-darribia –por la localidad gui-puzcoana en la que se celebró la primera jornada en busca de la unidad– como plataforma de unidad de las bases.

El portavoz de esta segun-da plataforma, Florent Marce-llesi, reitera su apuesta por un partido único, algo a lo que de momento se resisten en la pro-pia Confederación de los Ver-des. Marcellesi cree que “la di-visión del ecologismo español, la multiplicación de sus con-flictos personales, su poca vi-sibilidad estratégica y su es-casa penetración en los movi-mientos sociales son los fac-tores que han impedido aglu-tinar su diversidad dentro de una estrategia unitaria fuerte, autónoma y reconocida”.

Aún habría una tercera op-ción. Como informó Público este jueves, Iniciativa per Ca-talunya Verds (ICV), busca una cooperación más estrecha con los partidos verdes y na-cionalistas de izquierdas, con los que creará antes de abril una fundación política.

A falta de la presencia de po-líticos verdes en las institucio-nes más importantes, las ONG ecologistas se comprometen a pasar de la sensibilización de la ciudadanía a la acción. El desenlace de la crisis climáti-ca, avisan, nos lo jugamos en los próximos 10 o 20 años. D

Los propios políticos verdes creen que el problema son los personalismos

El ecologismo es más un movimiento social que político para los españoles

Las ONG proponen pasar de la sensibilización a la acción

«la crisis es también ecológica»

1¿Hay una conciencia ecológica real entre los españoles?Ser ecologista es un grado de sensibilidad y un compromi-so efectivo con la realidad. A nivel de sensibilidad es uno de los valores incorporados en la sociedad. De hecho, las opciones asociativas mas va-loradas y con más alto grado de participación son por este orden, la defensa de los dere-chos humanos, de los dere-chos de los animales y de de-fensa ecológica. El problema reside en que aún no hay una percepción social suficiente que relacione ecología con economía y política.

2¿Cree que ha llegado la hora de cambiar los planteamientos de los partidos verdes?No se trata de cambiar, si-no de avanzar en el proceso de sinergia horizontal por el cambio ecológico y social co-mo dos partes de la misma al-ternativa. La crisis es econó-mica, ecológica, climática, energética, alimentaria y de valores o aspiraciones insos-tenibles como el crecimiento ilimitado o el consumismo. La crisis ecológica es el fondo de todo y la base de la alter-nativa que incluye un nuevo modelo que en lo político de-manda al mismo tiempo más instituciones internacionales y más autogobierno cercano, y por otra parte, mas coope-rativismo.

3¿Es posible superar las divisiones entre las distintas organizaciones verdes?Partidos verdes con mayús-culas sólo hay dos: la Confe-deración de Los Verdes y, a otro nivel, Los Verdes-Grupo Verde. Juntos, han ido con-cretando alianzas en los últi-mos años sin conseguir aún un salto cualitativo. Pero la tendencia de algunas perso-nas a hacer un nuevo chirin-guito verde cada equis años buscando su promoción per-sonal resulta tan infantil co-mo absurda y decepcionante para el electorado.

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En tres minutos

Joan omsconfederación de los Verdes

Desde junio de 2008, las bases de todos los partidos verdes han celebrado cinco encuen-tros con el objetivo de “supe-rar los enfrentamientos de las personas que han liderado históricamente o siguen lide-rando los Verdes y encontrar una vía para superar la profun-da división”. El partido Verde Europeo apoya al llamado ‘mo-vimiento de Hondarribia’.

dos vías de unión

Hondarribia

la confederación de los Verdes y los Verdes-Grupo Verde constituyeron en enero una mesa de unidad para consolidar una coordinación política estable entre ambos. Sin que se concrete en una alianza explícita pretenden ponerse de acuerdo para que todos los ciudadanos tengan una alternativa verde en sus circunscripciones.

Coordinadora

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44 SOCIEDAD LUNES 25š1š2010 ABC

POR LAURA DANIELE

MADRID. La unidad de loscristianos es un deseo quecomparten desde hace sigloslas distintas iglesias cristia-nas presentes en todo el mun-do. La Semana de Oraciónpor esta intención, que con-cluye hoy, es un ejemplo con-creto de esta búsqueda quetiene entre sus hitos más im-portantes el de la celebraciónde la Conferencia Mundial deEdimburgo en 1910.

Este año se cumple el cen-tenario de ese encuentro quemarcó los principios del movi-miento ecuménico moderno.ABC ha invitado a represen-tantes de las distintas confe-siones cristianas presentes ennuestro país para reflexionarsobre el tema.

Pedro Rodríguez

1. A mi parecer los principalesobstáculos se concentran enlo que podríamos llamar la«secularización» interna delas iglesias y comunidadescristianas. Me refiero, a la pre-sión y a la consiguiente inci-dencia sobre los cristianos delrelativismo que domina en lacultura y la sociedad.2. Es por completo necesarioun testimonio común de loscristianos. Declaraciones con-juntas oficiales de las comuni-dades cristianas, ciertamen-te; pero sobre todo, la reali-dad personal del testimonio.No podemos olvidar que elecumenismo tiene como basela conciencia de las riquezasde Cristo que, a pesar de lasseparaciones, poseemos encomún. Desde ahí, hay queproponer el Evangelio y desa-rrollar la misión, que ya no escosa sólo de «misioneros», si-no del día tras día de los cris-tianos: en la familia, la econo-mía, en la vida política, en to-dos los sectores de la cultura.3. Para mí, la gran novedad dela situación de las relaciones

ecuménicas proviene delgran crecimiento de sectascristianas fuertemente exclu-yentes, que se oponen al ecu-menismo y no sienten la nece-sidad de la unidad. Con todo,el fuerte desarrollo del relati-vismo, puede ayudar a quelos cristianos se redescubran

y pueda darse una nueva bús-queda de la unidad.

Adrián Valerian Pintea

1. La unidad empieza en ca-da uno de nosotros y llegare-mos a ella cuando la paz y elamor de Jesucristo llegue alcorazón de cada uno, cuan-do el Evangelio se cumplaen nuestras familias, y tengaraíces en nuestros hijos.Cuando consigamos testimo-niarlo al mundo entero, se-guramente cumpliremos lapalabra de Cristo: «Que to-dos sean uno»

2. Todos, ortodoxos, católi-cos, protestantes, tenemos eldeber de actuar juntos, comohermanos.3. La unidad no es un proble-ma de la firma de un conve-nio, sino de un testimonio devida cristiana que vivimos ca-da vez menos. Desde que lle-gué a Alcalá de Henares vivi-mos en un constante diálogoecuménico con la Iglesia Cató-

lica, que nos ha ayudado, ce-diéndonos la capilla para eluso litúrgico.

Esther Ruiz de Miguel

1. La falta del reconocimientomutuo como iglesias cristia-nas y la falta de diálogo en te-mas comunes y fundamenta-les como por ejemplo la SantaCena.2. Los temas morales no sonlos que más van a unir a lasiglesias, es desde la ética y elcompromiso donde se puedebuscar una respuesta conjun-ta al desafío del sufrimientode las personas y la injusticia.3. El diálogo ecuménico tieneuna vida real en la base, peronohayuncompromisoclarodelas direcciones de las iglesias.

Las voces del ecumenismo

AGENCIASROMA. Benedicto XVI instóayer, durante el rezo de delÁngelus ante 50.000 perso-nas congregadas en la plazade San Pedro, a la unidadde todas las Iglesias cristia-nas porque «la comuniónde los cristianos hace máscreíble y eficaz el anunciodel Evangelio».

El Papa asistirá hoy a la ce-remonia ecuménica presi-

diendo las solemnes vísperasen la Basílica de san Pablo ex-tramuros en la clausura de la«Semana de Oración para laUnión de los Cristianos», quecoincide con la festividad dela conversión de San Pablo.

«La Iglesia es concebida co-mo el cuerpo, del cual Cristoes la cabeza, y forma con Él to-do uno», añadió el Pontíficecitando a San Pablo: «Todoshemos sido bautizados me-

diante un solo espíritu en unsolo cuerpo, judíos o griegos,esclavos o libertos; y todos sa-ciamos nuestra sed espiri-tual». Y continuó: «Lo que alapóstol le apremia comunicares la idea de la unidad en lamultiplicidad de los caris-mas, que son los regalos delEspíritu Santo». Gracias a loscarismas, «la Iglesia se pre-senta como un organismo ri-co y vital, no uniforme, fruto

del único Espíritu Santo».El Papa recordó también

la figura de San Francisco deSales, patrón de los periodis-tas y de la prensa católica,cuyamemoria litúrgica se ce-lebraba ayer y la relacionócon el mensaje que ha envia-do a los sacerdotes para queutilicen adecuadamente lasnuevas tecnologías y difun-dan el Evangelio a través deinternet.

Pedro RodríguezDoctor en Teología y Derecho

Ha sido decano de la Facultad de Teologíade la Universidad de Navarra y delegado dela Prelatura del Opus Dei para cuestionesecuménicas, además de consultor durantevarios años de la Comisión Episcopal paralas Relaciones Interconfesionales.

Adrián Valerian PinteaSacerdote Iglesia Ortodoxa Rumana

El padre Adrián está cargo de la parroquiaSan Jorge en Alcalá de Henares, desde2003. Está casado y tiene dos hijos. Estaconfesión cuenta con 60 parroquias ennuestro país, ya que el 87% de losinmigrantes rumanos es ortodoxo.

«La unidad no es unproblema de la firmade un convenio, sinode un testimonio devida cristiana»

Ángelus en Roma

El Papa llama a la unidad de todos los cristianos

DE SAN BERNARDO

Esther Ruiz de MiguelPastora de la Iglesia Evangélica Española

Completó sus estudios en la Facultad deTeología de Lausana (Suiza). Se ordenócomo ministra de culto en 1991 y tiene doshijos. Actualmente es la presidenta deldepartamento de acción social delPresbiterio de Madrid.

Este fenómeno que sufren la mayoría de las iglesias cristianas puede convertirse enel acicate para alcanzar la unidad. Así lo ven los representantes de las distintasconfesiones cristianas presentes en España

ABC ÁNGEL DE ANTONIO

Semana de Oración por la Unidad de los Cristianos

La tenaza de la secularización

1. ¿Cuáles son los obstáculos para alcanzar la unidad?2. Desafíos comunes como la nueva ley del aborto, el avancede la secularización... ¿no vuelven necesaria una acciónconjunta de todas las iglesias cristianas?3. ¿Cómo está el diálogo ecuménico entre las iglesiascristianas de España?

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EMPRESAS

Lunes 25 enero 201012 Expansión

Almirall se medica contra el asma,la Epoc y las enfermedades de la pielÁREAS TERAPÉUTICAS/ El primer laboratorio de capital español invierte cien millones de euros anuales en eldesarrollo de nuevos fármacos. Su nuevo producto estrella podría llegar al mercado en 2011.

CristinaFontgivell.Barcelona“En Almirall, somos cons-cientesdequeloslaboratoriosdinosaurio lo tienen compli-cado en un escenario tan ace-lerado como el actual”, asegu-ra Pere Berga, director deGestión de Investigación yDesarrollo del primer labora-torio de capital español, con-trolado por la familia Gallar-do.

Con este planteamiento,Almirall se suma a una ten-dencia cada vez más generali-zada entre las empresas delsector: apostar por áreas tera-péuticas concretas ante la im-posibilidad de abarcar cam-pos muy amplios que sólo es-tán al alcance de multinacio-nales que han crecido a costade fusiones y de la compra deproductos de otros laborato-rios.

En concreto, la compañíacatalana concentra sus es-fuerzos de I+D en la búsque-da de tratamientos contra en-fermedades respiratorias–como el asma y la enferme-dad pulmonar obstructivacrónica(Epoc)–ylasdelapiel–como la psoriasis y el cáncerde piel–. Almirall destinó 81,5millones de euros a investiga-ción y desarrollo en los nueveprimeros meses de 2009. Enese periodo, facturó 701,3 mi-llones, con un beneficio netode 140,7 millones. En el con-junto de 2008, la compañía,que cotiza en el mercado con-tinuo, destinó 139,3 millones aI+D. Según Berga, estos datosconvierten a Almirall en latercera compañía españolaque más invierte en I+D, pordetrás de Telefónica e Indra.

AñodecisivoEste año, será importante pa-ra Almirall, que tiene inten-ción de finalizar los ensayosclínicos de Eklira, su fármaco

Centro de I+D de Almirall en la localidad barcelonesa de Sant Feliú de Llobregat. / Elena Ramón

contra la enfermedad pulmo-narobstructivacrónica,ypre-sentar una solicitud ante laAgenciaEuropeadelMedica-mentos para que permita sucomercialización en el ViejoContinente.

AlmirallconcibióEkliraco-mo un competidor de Spiriva,un fármaco desarrollado porlas multinacionales Boehrin-ger Ingelheim y Pfizer, quefactura 2.000 millones de eu-ros. Sin embargo, unos resul-tados clínicos negativos obli-garon a la compañía a replan-tear su estrategia en 2008 y aapostar por un producto endos dosis diarias, en vez de unmonodosis como Spiriva. Es-te cambio amplía el númerode competidores de Eklira.Como consecuencia, la em-presa recibió un duro golpeen el parqué, con una caída

del 40% en el valor de sus ac-ciones en septiembre de 2008que ha logrado recuperar.Además de Eklira, la compa-ñía catalana y su socio esta-dounidense Forest desarro-llan nuevos fármacos contraelasma.

Según Pere Berga, el fabri-cante de Almax tiene un mi-llardepatentesconcedidasendiversos países y otras mil so-licitudes en trámite. “Cadauna de estas patentes reivin-dica cientos de compuestosque comparten una estructu-raquímicacomún”,explica.

Además de las enfermeda-des respiratorias, Berga con-sideraque“eláreadermatoló-gica es una apuesta clara defuturo”, con productos comoVaniqa, y Solaraze, adquiri-dos a la británica Shire. El la-boratorio también ha reforza-do este área con la compra dela empresa alemana Hermal.

El grupo controlado por losGallardo emplea a 550 traba-jadoresenI+D,repartidosen-tre los centros de Sant Feliude Llobregat, Sant Just Des-vern y Sant Andreu de la Bar-ca (Barcelona), así como lasinstalaciones de Bad Hom-burg y Reinbek en Alemania.Sus productos más vendidosson Ebastel, Prevencor, Eser-tia y Plusvent, que sumaronuna facturación de 276,2 mi-llones de euros en los nueveprimerosmesesde2009.

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

● Almirall trata dediferenciarse de loslaboratorios dinosaurio, quetienen fármacos en muchasáreas terapéuticas.

● Este año,finalizará losensayos clínicos de Eklira,sumedicamento estrella contrala Epoc.

● La estadounidense Forestes el principal socio deAlmirall en la investigación deproductos contra lasenfermedades respiratorias.

● La empresa,que cotiza enel mercado continuo,tienecentros de I+D en Barcelona yen dos ciudades alemanas.

EspecializaciónLos cuatro fármacosmás vendidos de lacompañía facturaron276 millones hastaseptiembre de 2009

Almirall no es uno de loslaboratorios catalanes quemás se han volcado en laparticipación en empresasbiotecnológicas,pero en losúltimos años ha multiplicadosus inversiones en empresasajenas al propio grupo.Unejemplo es la estadounidenseIronwood Pharmaceuticals,en la que la compañíacatalana ha invertido 21millones de euros.El objetivodeAlmirall es adquirir losderechos de comercializaciónde su nuevo fármaco para eltratamiento del síndrome delintestino irritable en Europa.El laboratorio tambiénparticipa en el proyecto CenitNeogenius Pharma, junto conEsteve,Uriach y lasbiotecnológicas Proteomika eIntelligent Pharma.

Apuesta por ideasinnovadoras

E.A.Madrid“En España, muchas compa-ñías resuelven sus problemascomprando tecnología, en lu-gar de desarrollarla, y esto sedebe, en buena parte, a la es-casa intercomunicación entrelas empresas y la universi-dad”, afirma Baltasar Fernán-dez-Manjón, vicedecano deInvestigación y Relaciones dela Facultad de Informática dela Universidad ComplutensedeMadrid(UCM).

La institución mantiene unacuerdo con Accenture Espa-ña para reducir esta brecha.En virtud de esta alianza, Ac-centure, a través de su filialCoritel, imparte formaciónenfocada al mundo empresa-rial a los alumnos de Ingenie-ría Informática de la UCM,que reciben después una cer-tificación validada por la mul-tinacional tecnológica. “Losingenierosespañolessonmuybuenos en física y matemáti-cas, pero sus proyectos de in-vestigación pocas veces setraducen en patentes”, decla-ra Fernández-Manjón. Por suparte, Accenture gana un ac-ceso directo a 200 licenciadosanuales que podrían conver-tirse en empleados de la com-pañía. “Se trata de que los jó-venes adquieran una visiónmás amplia del mercado”, re-sume Francisco Cartón, di-rector general de Coritel y so-ciodeAccenture.

MITElacuerdoconlaUCMesunaextensión de un proyecto ini-ciado en 2007 entre Accentu-re y el MIT de Massachussets(EEUU), para desarrollar lallamada Academia de Solu-ciones de Accenture, un pro-grama global de formación ycertificación dirigido a los30.000 profesionales del gru-poestadounidense.

Bajo esta alianza, se impul-san el registro de patentes y lacreación de nuevas empresas.

Accenturese alía con launiversidadpara una I+Dmás eficaz

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EMPRESAS

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probablemente indiscutibles. Todo este tropel de despropósitos se debe a la llama-da ley de la memoria histórica, de la que fui ponente en el Senado, que viene a ser algo así como un arma arrojadiza que fomenta cabalmente lo contrario de lo que proclama. Al jalear la división y ofrecer una España en blanco y negro, cainita y maniquea, apuntala la amnesia sobre lo que conviene a intereses sectarios. La última ocurrencia de este ayunta-miento, tan celoso de la memoria sesgada, ha sido cambiar el nombre de la calle dedi-cada a José María Pemán. El nuevo rótulo desvela el nuevo nombre: “Calle del escri-tor José María Pemán”. Junto al rótulo, se aclara: “Antigua José María Pemán, en aplicación de la ley de la memoria históri-ca”. Tal cual. La humorada –por considerar benévolamente el hecho– de esa aclaración sobre un Pemán naturalmente escritor y no obispo, bombero o cantante de ópera, es una prueba más del daño que ha hecho la Logse. Están llegando a los círculos de fgekukâp"uwu"fcopk›ecfqu"{"guq"ug"pqvc0"Doña Bibiana Aído puede ser otro ejemplo y no menor. A nadie con dos dedos de fren-te se le ocurriría ese sutil cambio, ese rótu-lo en el que se atribuye a una ley la memez que, con toda apariencia de seriedad, se explica al respetable viandante. Siguiendo la ocurrencia sevillana, ¿van a cambiarse los rótulos de las decenas de calles que llevan el nombre de José Mª Pemán en muchos pueblos de España? ¿Y los de los jardines, parques... que recuer-dan al escritor gaditano? La mal llamada “Memoria Histórica”, concepto impropio porque la memoria es individual, cada uno tiene la suya, se ha convertido a menudo en memoria histérica, en revancha desde la Historia para reescribirla. Pero con ejem-plos como el de la calle de José María Pemán podemos hablar ya de la memoria ridícula.

*Van-Halen es senador y académico de la Historia.

La memoria ridícula

El Ayuntamiento de Sevilla prohibió hace un par de meses un homenaje literario a Agustín de Foxá en el cincuentenario de su muerte. Alegó que podría considerar-se una apología del franquismo. No mucho después, el mismo ayuntamiento organi-zó un homenaje a Marcos Ana, poeta de obra irrelevante, argumentando, precisa-mente, su militancia política comunista y sus años de prisión, ya que no podía esgri-mir ningún valor literario objetivo. A Mar-cos Ana, con motivo del homenaje, se le dedicó una calle sevillana. Nadie adujo que podría considerarse tal homenaje como una apología del estalinismo.

Con estos dos ejemplos resulta eviden-te el sectarismo de la Corporación de una ciudad en la que gobiernan IU y PSOE, pese a que la opción política más votada en las últimas elecciones municipales fue el Partido Popular. Pero hay más. Los edi-les sevillanos quitaron hace poco su calle a un general Merry de la guerra de Cuba confundiéndole con el general Merry Gor-don, capitán general de Sevilla, por cier-to, en plena democracia. La calle desmili-tarizada pasó a estar dedicada a Pilar Bar-d e m , c u y o s v a l o r e s r e s u l t a n LA ENCUESTA DE AyEr

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La práctica totalidad de los encuestados considera que elGobierno se ha equivocado al excluir a las ONG de la Iglesiayw¤Ł|’yw"z{|"|’§¤wz¢"¢ôy’w|"z{"w§¢y’wy’¢¡{§"z{"wfi“zwD

¿Le parece que es sectario excluir a Cári-¤w§"[§£wª¢|w"fi"cw¡¢§"k¡’zw§"z{|"|’§¤wz¢"¢ôy’w|"z{"w§¢y’wy’¢¡{§"z{"wfi“zw"w"^w’¤USÍ 96% NO4%

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Según el informe pre-sentado recientemente sobre las ayudas de Cáritas ante la crisis, es justo preguntarse sobre la clave de la compro-dcfc"g›ecekc"fg"nc"cuku-tencia material, social, cultural y espiritual que aporta Cáritas frente a la parálisis del Estado asistencial y del Gobierno que lo gestio-na. La diferencia radi-ca en que la propuesta cristiana no es una ideología, sino una exi-gencia de realismo que parte de una conmo-ción por la necesidad de los hombres. Domin-go Martínez. BurgosRespuesta:La eficaz asistencia de Cáritas, como se acaba de demostrar en Haití, vuelve a ser imprescin-dible ante la inoperan-cia de los Estados.

Con una decisión insó-lita, la Universidad his-palense ha dictado una orden por la cual si a un alumno se le sorprende con una chuleta en un examen no se le expul-sará de la prueba ni, mucho menos, se le sus-penderá. Un consejo formado por profesores y alumnos lo resolverá con posterioridad. Ante el contundente rechazo de la Junta de Andalu-cía, la enorme estupe-facción de todo el mundo académico y el cachondeo nacional, el rector de la Universi-dad hispalense, en reunión urgente y extraordinaria, ha deci-dido dar marcha atrás y anular tan esperpén-tica orden. Por fortuna, la sensatez ha vuelto a la Universidad hispa-lense, lo cual no ha evi-tado que ese docto claustro haya dado, por unos días, el cante.

Car-los Ruiz Alcaide.CórdobaRespuesta: Los letris-tas del próximo carna-val gaditano no van a tener problemas de ins-piración.

Cáritas se vuelca

El ‘cante’ hispalense Nuevo rótulo.

Juan Van-Halen

LA GACETAUna publicación del Grupo IntereconomíaPaseo de la Castellana,36-38. 28046Madrid. Tel: 91 5109100Departamento de Suscripciones: 91 5109114EDITA: Grupo Negocios de Ediciones y Publicaciones , S.L.Depós ito Legal: M-7832-1989.Todos los derechos reservados. Esta publicación nopuede serreproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada en,o transmitidapor,un sistema de recuperación de información, en ninguna formani porningúnmedio, seamecánico, fotoquímico, electrónico, por fotocopia ocualquier otro, sin permisoprevio por escrito de la editorial.PUBLICIDAD:Rodolfo Rosas, Director Comercial.Telf: 91 4237656. Fax: 91 5771314. COORDINACIÓN: Lola Herranz.SUSCRIPCIONES: 902 996 611.ATENCIÓNAL SUSCRIPTOR: 902 11 14 14.atencionalcliente@negocios .com

El tenista español rafa Nadal , número dos delmundo, cons iguió derrotar al croata Ivo Karlov ic eny“w¤ƒ¢"§{¤§">LCJB"JCLB"LCJ"fi"LCJ?"{¡"~‰§"z{"z¢§"¢ƒw§"fi"~{z’w"z{"£wƒ¤’z¢"fi"z’§£“¤wƒ‰"§“"£wƒ¤’z¢"z{"y“wƒ¤¢§"z{"¦’¡w|"z{|"e£{¡"z{"W“§¤ƒw|’w"w¡¤{"{|"xƒ’¤‰¡’y¢"W¡zfi"c“ƒƒwfi"⁄“{"«{¡y’Ł"w|"{§¤wz¢“¡’z{¡§{"`¢¡"_§¡{ƒD

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El votante no es consciente de que aquello del pueblo§¢x{ƒw¡¢" {§" “¡w" {¡¤{|{⁄“’wB" i“" §¢x{ƒw¡w" §{" |’~’¤w"a un segundo cada cuatro años, el tiempo que tarda{¡"’¡¤ƒ¢z“y’ƒ"§“"£w£{|{¤w"{¡"|w"“ƒ¡wD"jƒw¡§y“ƒƒ’z¢"{§{"{§£{ƒw¡flwz¢ƒ" §{}“¡z¢B" {|" §¢x{ƒw¡¢"£“{x|¢" |¢" {§" §¢-lamente de sus problemas, no só lo en la democracia{§£wª¢|w"§’¡¢"{¡"¤¢zw§D"fwƒw"{|"£“{x|¢"§¢x{ƒw¡¢"¦w||w"{|"§’§¤{~wD"[§"¡{y{§wƒ’w"“¡w"ƒ{}{¡{ƒwy’Ł¡B""“¡w"¡“{«w"¢£y’Ł¡" " £¢|¤’yw" y¢¡"¡“{«w§"£ƒ¢~{§w§B" ⁄“{"z{¡“¡y’{"los incumplimientos electorales, que haga desapare-cer las listas cerradas,que destierre el transfuguismo,⁄“{"z{¡“¡y’{" fi" " z{§¤’{ƒƒ{" ¤¢z¢" ¤’£¢"z{"y¢ƒƒ“£¤{|w§"fi"⁄“{"{|’~’¡{"|w"z’§y’£|’¡w"z{"«¢¤¢"£¢ƒ"w¡¤’z{~¢yƒ‰¤’ywDrespuesta: i“" ’z{w"z{" |w" ƒ{}{¡{ƒwy’Ł¡"z{~¢yƒ‰¤’yw"{§"¤w¡"¡{y{§wƒ’w"y¢~¢"“¤Ł£’[email protected]

CArTASCON rESPUESTA SALA VIP

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OPINION

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La TrastiendaLunes 25 enero 2010 45Expansión

EL ÁTOMO SACUDE LA VIDA MUNICIPAL Unas mil personas se manifestaron ayer en Ascó (Tarragona) en contradel cementerio de residuos nucleares que defiende el alcalde, de CiU, Rafael Vidal, por la inversión que haría el Gobiernocentral en el pueblo. Por esta razón también, el municipio segoviano de Campo de San Pedro votará mañana, martes, siel pueblo presenta su candidatura a lo que técnicamente se conoce como el Almacén Temporal Centralizado de residuos.

LA AMENAZADE BIN LADEN

UNA IMAGEN VALE MÁS QUE...

GENTE

DE BUENA FUENTE

SE HABLA DE...

Resulta vergonzoso elespectáculo que estándando nuestros políti-cos acerca de la ubica-ción del cementerionuclear.Los intereseselectoralistas de lospartidos tanto a nivelmunicipal como nacio-nal han provocado ungran guirigay inclusoentre dirigentes delmismo bando.Doloresde Cospedal está encontra,JavierArenas afavor y Mariano Rajoyno sabe no contesta.José María Barreda,del PSOE,no lo quiere,en línea con la posturaantinuclear de Zapate-ro,pero en cambioJo-sé Montilla lo apoya.España necesita un ce-menterio nuclear sí osí,porque ahora mis-mo tenemos deposita-dos residuos radioacti-vos en Francia que noscuestan 40.000 eurosal día.El país no se lopuede permitir,al igualque hoy por hoy es im-prescindible mantenerlas centrales nuclearespara asegurar el sumi-nistro.Sobra demago-gia y falta sensatez.

El terrorista más buscadodel mundo, Osama Bin La-den, reivindicó ayer el ata-que del pasado 25 de di-ciembre de 2009 cuando eljoven nigeriano Omar Fa-ruk Abdulmutalab intentóhacer estallar una bombadentro de un avión de lacompañía Delta cuando ibaa aterrizar en Detroit(EEUU) procedente deAmsterdam. En un mensajedifundido ayer por la cade-na qatarí de televisión AlYazira, Bin Laden se dirigióespecialmente al presiden-te de EEUU, Barack Obama,para amenazarle con que“nunca podrá soñar con vi-vir en paz mientras no viva-mos así en Palestina”.“Esinjusto –sigue el mensaje–que los estadounidensesgocen de una vida seguramientras los hermanos deGaza sufren mucho. Porello,con la voluntad de Dios,continuaremos nuestrosataques mientras [Washing-ton] siga apoyando a Israel”,añade tras recordar losatentados del 11 deseptiembre de 2001.

DonFelipeyDoñaLetiziapresidenhoyelactodeinau-guracióndelCentrodeLabo-ratoriosdeApoyoalaI+D(CLAID)delParqueCientífi-codeMadrid,ubicadoenelCampusdeCantoblancodelaUniversidadAutónomadeMadrid.Elnuevoedificiocuentaconseisplantas,yofrecerá80espacios,entreoficinas,talleresylaborato-riosacondicionadosparaad-mitirproyectosdeI+D+ienlasáreasdeTecnologíasdelaInformación,Ingeniería,Físi-ca,Química,Materiales,Me-dioambiente,Energíasreno-vables,CienciassocialesyHumanidades,entreotras.Lafinalidaddeestasinstalacio-nes,deunos8.500metroscuadrados,eslatransferenciadeconocimientosyresulta-dosdeinvestigaciónalaso-ciedad.Eledificioestádotadoconlasúltimastecnologíasenahorroenergético.Alactodeinauguraciónacudiránlami-nistradeCienciaeInnova-

ción,CristinaGarmendia; lapresidentadelaComunidaddeMadrid,EsperanzaAgui-rre;ylosrectoresdelasuni-versidadesAutónomayCom-plutensedeMadrid,JoséMaríaSanzyCarlosBerzo-sa,respectivospresidenteyvicepresidentedelParque,entreotrasautoridades.

ElgrupoalemánScorpions,lideradoporsuguitarristaRudolfSchenker,anuncióayerelfinaldeunacarreraquehaduradomásdecuatrodécadas.“Estamosdeacuer-doenquehemosllegadoalfi-naldelcamino”,explicóensupáginaweblabanda,conoci-daporéxitoscomoWindofChange,unodeloshimnosdelacaídadelTelóndeacero.LoscomponentesdeScor-pionsanunciaronquesedes-pedirándesusmillonesdese-guidoresconunúltimoál-bum,StingInTheTail(Agui-jónenlacola)queserálanza-doenmarzo,yconunagira

quecomenzaráenmayoenAlemaniaylosllevaráporto-doelmundoalolargode“lospróximosaños”.Schenker,quefundólabandaenHan-noveren1965cuandotenía17años(ahoracuentacon61),elcantanteKlausMeineysuscompañerosdeformaciónsedespidierondesusfansenelcomunicadocolgadoenlaRed:“Estamosextraordina-riamenteagradecidosporpo-dertenerlamismapasiónporlamúsicaquehemostenidoentodomomentodesdequeelgruposeoriginó”.

LaSGAEpresentóayersunuevoproyectoonlineSGAE380, coincidiendoconlainauguracióndelaferiamásimportantedelmercadomu-sical,elMidem,enelPalaciodeFestivalesdeCannes.Se-gúnPabloHernández,sub-directorgeneraldelaSGAE,yJoséNeri,directorgeneraldelaSociedadDigitaldeAu-toresyEditores(SDAE),“la

La Universidad, con la I+D

La patronal CEOE quiere que la futura reforma de la negociacióncolectiva se base fundamentalmente en la preponderancia delconvenio de empresa frente a la relevancia actual de losacuerdos sectoriales.Las fuentes empresariales consultadaspor EXPANSIÓN defienden que“es necesario determinar conprecisión cuales son las materias que deben negociarse en losconvenios de empresa”,de forma independiente a lo que haga el

convenio del sector.Así, los acuerdos se ceñirán mejor a larealidad de las empresas. Incluso,en defensa de la flexibilidad,la patronal quiere que una de las partes pueda declarar rotoel acuerdo en cualquier momento,sin esperar a que terminela vigencia del convenio.En este punto,CEOE quiere terminarcon la actual práctica de prorrogar de forma indefinida el pactocaducado mientras no le sustituya uno nuevo.

El terrorista árabereivindica el intento devolar un avión en Detroit.

PERISCOPIO

Lucrezia

Populismonuclear

clavedeSGAE380eslainte-gracióngratisporInternetdelosserviciosqueesasociedadproveehabitualmenteasussocios–unos95.000–yasusclientes–unos300.000–yasífomentarelnegociolegalyqueseamásfácilelnegocioporInternet”.Esteproyectotambiénestádestinadoalos

sociosdelaSGAEdelasartesescénicasydelcineyseprevéqueempieceafuncionarenfebreroomarzopróximo.

UnyemenífueelencargadodebuscarleallíderdelaredterroristaAlQaeda,OsamaBinLaden, laqueseríasuquintaesposa,unachicajo-

ven,religiosayobediente, in-formóayereldiariobritánicoTheSundayTimes.Elcelesti-no,SheijRashadMohamedSaedIsmael,debíaencontrarunamujercuyodesposa-mientodebíaservirleparaci-mentarlasrelacionesconYe-men,elpaísdeorigendesumillonariopadre.

Efe

Los Príncipes inauguran hoy el Centro de Laboratorios de Apoyo a la I+D del Parque Científico de Madrid,

TODO EL PODER DEL CONVENIO PARA LA EMPRESA

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Ana LorenzoA CORUÑA | Durante décadas pa-saron por sus aulas miles de alumnos de Magisterio, una de las primeras carreras universita-rias que se impartió en la ciudad, y que luego emigró al campus de Elviña; mientras que esta facul-tad se convertía en la nueva ca-sa de los estudiantes de Comu-nicación Audiovisual. Sin em-bargo, estos últimos también se marcharon en la misma di-rección, y este antiguo edifi cio del campus de Riazor se quedó vacío. Sin embargo, la Universi-dade da Coruña ha decidido que este veterano inmueble asuma un nuevo reto y se convierta en el futuro centro cultural de Ria-zor, un punto de encuentro tan-to de universitarios como de los ciudadanos en general.

La Vicerreitoría de Infraestru-turas, que dirige Xosé Lois Mar-tínez, ha sido la encargada de lle-var a cabo esta reconversión, un proyecto que en la primera fase supuso un desembolso de cer-ca de 269.000 euros, y que per-mitió habilitar en este edifi cio una gran sala de exposiciones y otras para charlas. La UDC ya ha dispuesto para el 2010 una nue-va partida de 400.000 euros, que servirá para levantar un audito-rio de teatro y ensayos.

Los arquitectos Gabriel Santos Zas y Mario di Felice han sido los encargados de este cambio de imagen del edifi cio que fue diseñado por Antonio Tenreiro en 1955, y del que se han centra-do principalmente en reformar el interior. «El espacio original se limpia, se descubre y se libe-ra para exponer. Las piezas de control, conferencias, aseos y al-macén del programa se trabajan como un fondo geométricamen-te ligado a los ejes compositivos heredados del antiguo inmueble, si bien no de una manera literal», especifi có Di Felice.

MaterialesCrear un espacio acogedor ha sido uno de los principales ob-jetivos que se han marcado los responsables de la Universi-dade da Coruña en este nue-vo centro cultural, para lo que se ha apostado por utilizar ma-teriales con un revestimiento cálido, «una forma que persi-gue un algo simbólico si bien no explícito y en tensión con el límite original», apuntó Ma-rio di Felice.

Asimismo, para la zona expo-sitiva «se ofreció una malla don-de colgar, iluminar y componer el espacio según el carácter de cada muestra o la imaginación del autor, vinculándose lo ex-puesto a la sala de proyeccio-nes y charlas con transparencia y continuidad», resaltó.

Riazor estrena un nuevo centro cultural en la escuela de Magisterio

La UDC ha reformado este antiguo edificio para ofrecer una amplia oferta a estudiantes y ciudadanos

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LA VOZ

EL NUEVO CENTRO CULTURAL DE RIAZOR

Fuente: UDC

A gran escena da urbanidade amplíase nas súas formas e nos seus valores á escala territorial na que urxe visualizar as insti-

tucións referenciais que doten da cohesión ne-cesaria á nova sociedade urbana. A Universi-dade da Coruña é clave na construción da no-va cidadanía do século XXI. A súa condición de institución que oferta o servizo público da educación superior no ámbito supramunicipal fai que exemplifi que mellor que ningunha ou-tra, a escala adecuada na que se deben formu-larse as políticas das infraestruturas para a efi -ciencia do servizo, e o que é mais importan-te a efi ciencia e competitividade do conxunto da cidade na que a UDC se insire. Crear encla-ves universitarios, que aproximen a universida-de á cidadanía naqueles aspectos susceptibles de descentralización é un dos retos dunha uni-versidade moderna: actividades en salas poli-valentes de estudo, de exposicións,... En defi ni-tiva espazos de integración da universidade e a cidade. Polaridades nas que o rol de responsa-bilidade social da universidade abra canles de participación a un cidadán que debe manter-se en proceso de formación continua. Riazor é

un lugar simbólico no que o ideario republica-no localizaba en maio de 1936 a «Universidade industrial e comercial» da Coruña. Riazor é o lugar da memoria das ansias de cultura e de li-berdade da Coruña republicana.

Tamén foi un dos puntos de localización das primeiras instalacións universitarias. No seu entorno localízanse grandes equipamentos de-portivos, e de ocio, xunto con centros docen-tes (conservatorio, escola de idiomas, institu-tos) e especifi camente universitarios (Univer-sidade Sénior, Náutica, UNED). Nas súas pro-ximidades os barrios de Peruleiro, San Roque, Riazor, Cidade Xardín, ou Labañou, miles de ha-bitantes aos que a UDC debe aproximarse coa vontade de recuperar o fío condutor que une o ideal republicano coa cidadanía coruñesa do século XXI: a arquitectura dunha sala de expo-sicións como creación de espazos nos que o de-reito á cultura e o dereito á cidade se materiali-za en propostas de gran calidade artística como o traballo realizado por Di Felice&Santos Zas. A función, o compromiso social da arquitectu-ra como valor que as institucións públicas de-ben propiciar e liderar.

A Coruña histórica é unha cidade de barrios

� PLAZA PÚBLICA �

Xosé Lois Martínez Vicerreitor de Infraestruturas e Xestión Ambiental da Universidade da Coruña

Para evitar que este nuevo inmueble sea conocido con unas siglas —que podrían ser centro cultural de Ria-zor (CCR)—, el vicerrector de Cultura de la UDC, Luís Caparrós, anunció que ya le han buscado un nombre, y que será bautizado como A Normal, «porque se trata de que sexa moi pouco normal. O edifi cio ocupa o que des-de 1955 foi a Escola Normal do Maxisterio. Para xeracións de coruñeses continuou sen-do A Normal».

Una de las metas que se ha buscado con esta rehabilita-ción es que el centro cultu-ral se acerque a los jóvenes, «aos seus intereses, á arte que aprezan, tamén aprender de-les. A cambio, dentro do que hoxe se chama cultura urba-na, debe ofrecer modelos e al-ternativas de calidade. Cultu-ra é diálogo. A creación nace sempre do diálogo e o diálo-go aliméntase da curiosidade. É como viaxar», afi rmó Ca-parrós. Asimismo, desde la institución académica quie-ren que este centro se con-vierta en un lugar vivo y par-ticipativo, además de ofrecer una oferta alternativa a lo que se hace en otros centros cul-turales de la ciudad. Como defi nió el vicerrector de Cul-tura, «que estea aberto á re-cepción e difusión da cultu-ra urbana, a que crea a xente nova nas cidades de Europa. A miña intención sería inau-gurala, se chegamos a tempo, cunha mostra da arte urbana que se está a facer en Galicia. ¿Acaso o grafi tti non entrou na Tate Modern?».

ComparaciónDesde la UDC incluso han querido comparar este edi-fi cio con «algo semellante ao Centre de Cultura Con-temporània de Barcelona ou á Casa Encendida de Madrid. Mais son consciente das in-mensas difi cultades económi-cas que temos para achegar-nos a elas. Neste país, se hai recortes na economía, o pri-meiro que se recorta é a cul-tura. Seica parece prescin-dible, un luxo», señaló Luís Caparrós.

Por último, apuntó varias de las características que tendrá este inmueble, que en la fa-se actual dispondrá de un es-pacio abierto para exposicio-nes. Además, en una esquina se ha habilitado una gran ca-ja de madera y cristal, «que permitirá manter unha pro-gramación estable de confe-rencias, cinema ou coloquios. A idea é que todo estea inte-grado, que o público da char-la pase pola exposición e que os visitantes desta se sintan convidados a entrar».

El inmueble será bautizado con el nombre de A Normal

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Ana LorenzoA CORUÑA | Durante décadas pa-saron por sus aulas miles de alumnos de Magisterio, una de las primeras carreras universita-rias que se impartió en la ciudad, y que luego emigró al campus de Elviña; mientras que esta facul-tad se convertía en la nueva ca-sa de los estudiantes de Comu-nicación Audiovisual. Sin em-bargo, estos últimos también se marcharon en la misma di-rección, y este antiguo edifi cio del campus de Riazor se quedó vacío. Sin embargo, la Universi-dade da Coruña ha decidido que este veterano inmueble asuma un nuevo reto y se convierta en el futuro centro cultural de Ria-zor, un punto de encuentro tan-to de universitarios como de los ciudadanos en general.

La Vicerreitoría de Infraestru-turas, que dirige Xosé Lois Mar-tínez, ha sido la encargada de lle-var a cabo esta reconversión, un proyecto que en la primera fase supuso un desembolso de cer-ca de 269.000 euros, y que per-mitió habilitar en este edifi cio una gran sala de exposiciones y otras para charlas. La UDC ya ha dispuesto para el 2010 una nue-va partida de 400.000 euros, que servirá para levantar un audito-rio de teatro y ensayos.

Los arquitectos Gabriel Santos Zas y Mario di Felice han sido los encargados de este cambio de imagen del edifi cio que fue diseñado por Antonio Tenreiro en 1955, y del que se han centra-do principalmente en reformar el interior. «El espacio original se limpia, se descubre y se libe-ra para exponer. Las piezas de control, conferencias, aseos y al-macén del programa se trabajan como un fondo geométricamen-te ligado a los ejes compositivos heredados del antiguo inmueble, si bien no de una manera literal», especifi có Di Felice.

MaterialesCrear un espacio acogedor ha sido uno de los principales ob-jetivos que se han marcado los responsables de la Universi-dade da Coruña en este nue-vo centro cultural, para lo que se ha apostado por utilizar ma-teriales con un revestimiento cálido, «una forma que persi-gue un algo simbólico si bien no explícito y en tensión con el límite original», apuntó Ma-rio di Felice.

Asimismo, para la zona expo-sitiva «se ofreció una malla don-de colgar, iluminar y componer el espacio según el carácter de cada muestra o la imaginación del autor, vinculándose lo ex-puesto a la sala de proyeccio-nes y charlas con transparencia y continuidad», resaltó.

Riazor estrena un nuevo centro cultural en la escuela de Magisterio

La UDC ha reformado este antiguo edificio para ofrecer una amplia oferta a estudiantes y ciudadanos

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LA VOZ

EL NUEVO CENTRO CULTURAL DE RIAZOR

Fuente: UDC

A gran escena da urbanidade amplíase nas súas formas e nos seus valores á escala territorial na que urxe visualizar as insti-

tucións referenciais que doten da cohesión ne-cesaria á nova sociedade urbana. A Universi-dade da Coruña é clave na construción da no-va cidadanía do século XXI. A súa condición de institución que oferta o servizo público da educación superior no ámbito supramunicipal fai que exemplifi que mellor que ningunha ou-tra, a escala adecuada na que se deben formu-larse as políticas das infraestruturas para a efi -ciencia do servizo, e o que é mais importan-te a efi ciencia e competitividade do conxunto da cidade na que a UDC se insire. Crear encla-ves universitarios, que aproximen a universida-de á cidadanía naqueles aspectos susceptibles de descentralización é un dos retos dunha uni-versidade moderna: actividades en salas poli-valentes de estudo, de exposicións,... En defi ni-tiva espazos de integración da universidade e a cidade. Polaridades nas que o rol de responsa-bilidade social da universidade abra canles de participación a un cidadán que debe manter-se en proceso de formación continua. Riazor é

un lugar simbólico no que o ideario republica-no localizaba en maio de 1936 a «Universidade industrial e comercial» da Coruña. Riazor é o lugar da memoria das ansias de cultura e de li-berdade da Coruña republicana.

Tamén foi un dos puntos de localización das primeiras instalacións universitarias. No seu entorno localízanse grandes equipamentos de-portivos, e de ocio, xunto con centros docen-tes (conservatorio, escola de idiomas, institu-tos) e especifi camente universitarios (Univer-sidade Sénior, Náutica, UNED). Nas súas pro-ximidades os barrios de Peruleiro, San Roque, Riazor, Cidade Xardín, ou Labañou, miles de ha-bitantes aos que a UDC debe aproximarse coa vontade de recuperar o fío condutor que une o ideal republicano coa cidadanía coruñesa do século XXI: a arquitectura dunha sala de expo-sicións como creación de espazos nos que o de-reito á cultura e o dereito á cidade se materiali-za en propostas de gran calidade artística como o traballo realizado por Di Felice&Santos Zas. A función, o compromiso social da arquitectu-ra como valor que as institucións públicas de-ben propiciar e liderar.

A Coruña histórica é unha cidade de barrios

� PLAZA PÚBLICA �

Xosé Lois Martínez Vicerreitor de Infraestruturas e Xestión Ambiental da Universidade da Coruña

Para evitar que este nuevo inmueble sea conocido con unas siglas —que podrían ser centro cultural de Ria-zor (CCR)—, el vicerrector de Cultura de la UDC, Luís Caparrós, anunció que ya le han buscado un nombre, y que será bautizado como A Normal, «porque se trata de que sexa moi pouco normal. O edifi cio ocupa o que des-de 1955 foi a Escola Normal do Maxisterio. Para xeracións de coruñeses continuou sen-do A Normal».

Una de las metas que se ha buscado con esta rehabilita-ción es que el centro cultu-ral se acerque a los jóvenes, «aos seus intereses, á arte que aprezan, tamén aprender de-les. A cambio, dentro do que hoxe se chama cultura urba-na, debe ofrecer modelos e al-ternativas de calidade. Cultu-ra é diálogo. A creación nace sempre do diálogo e o diálo-go aliméntase da curiosidade. É como viaxar», afi rmó Ca-parrós. Asimismo, desde la institución académica quie-ren que este centro se con-vierta en un lugar vivo y par-ticipativo, además de ofrecer una oferta alternativa a lo que se hace en otros centros cul-turales de la ciudad. Como defi nió el vicerrector de Cul-tura, «que estea aberto á re-cepción e difusión da cultu-ra urbana, a que crea a xente nova nas cidades de Europa. A miña intención sería inau-gurala, se chegamos a tempo, cunha mostra da arte urbana que se está a facer en Galicia. ¿Acaso o grafi tti non entrou na Tate Modern?».

ComparaciónDesde la UDC incluso han querido comparar este edi-fi cio con «algo semellante ao Centre de Cultura Con-temporània de Barcelona ou á Casa Encendida de Madrid. Mais son consciente das in-mensas difi cultades económi-cas que temos para achegar-nos a elas. Neste país, se hai recortes na economía, o pri-meiro que se recorta é a cul-tura. Seica parece prescin-dible, un luxo», señaló Luís Caparrós.

Por último, apuntó varias de las características que tendrá este inmueble, que en la fa-se actual dispondrá de un es-pacio abierto para exposicio-nes. Además, en una esquina se ha habilitado una gran ca-ja de madera y cristal, «que permitirá manter unha pro-gramación estable de confe-rencias, cinema ou coloquios. A idea é que todo estea inte-grado, que o público da char-la pase pola exposición e que os visitantes desta se sintan convidados a entrar».

El inmueble será bautizado con el nombre de A Normal

12 VLunes, 25 de enero del 2010

La Voz de Galicia A CoruñaO.J.D.:

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A CORUÑA

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LUNES, 25 ENERO 2010 E C O N O M Í A LAVANGUARDIA 67

]GFT, proveedor de serviciosde tecnologías de la informa-ción, se ha hecho cargo del man-tenimiento y desarrollo de lamayor parte de las aplicacionesen este campo que precisa elDeutsche Bank en España. Elcontrato importa unos 80 millo-nes de euros y tiene una dura-ción de siete años. / Redacción

]El conseller de Política Terri-torial i Obres Públiques de laGeneralitat, Joaquim Nadal, espartidario de la reestructura-ción del sector de la construc-ción en Catalunya, como apuntóen unas jornadas coloquio orga-nizadas por el Gremi de Cons-tructors de Barcelona, que presi-de Néstor Turró. / Redacción

]El grupo Higiènic Global Ser-veis (HGS), con sede en Corne-llà de Llobregat, ha cerrado elejercicio 2009 con una factura-ción de seis millones de euros,cifra un 10% superior a la delaño 2008. La mayor parte dedicha cifra (cinco millones) pro-cede de la filial Papelmatic, quecreció un 16%. / Redacción

]La escuela de negocios Esadey la patronal La Unió –que en-globa a 107 entidades sanitariasy sociales con 380 centros y másde 45.000 trabajadores– handecidido crear un observatoriode cooperación entre el sectorpúblico y privado en lo que ha-ce referencia a políticas sanita-rias y sociales. / Redacción

Acuerdo conDeutscheBank

Nadal abogapor lareestructuración

La facturacióndelgrupocreceun 10%

CooperaciónentreEsade yLaUnió

GFT

JORDI PLAY / ARCHIVO

Joaquim Nadal

GREMI DE CONSTRUCTORSHGS

CARMEN ANDRÉSBarcelona

C ómo sería la telefoníamóvil si volviéramos ainventarla ahora que te-nemos internet?”, se

preguntó Fernando Núñez, con-sejero delegadode FonYou, cuan-do la Comisión del Mercado delas Telecomunicaciones liberali-zó la telefonía móvil en el 2006.La respuesta ha sido FonYou, elprimer operador móvil a travésde internet. A partir del alquilerde las antenas, “hemos creadonuestros propios servicios y nues-tra tecnología”, explica. Con sede

en Barcelona, FonYou ofrece unnuevo número de teléfono, sintarjeta SIM, que funciona comootra línea sobre el teléfono móvildel cliente, lo que le permite te-ner dos números distintos en unmismo terminal sin cambiar deaparato ni de operador.Desde la página web de Fon-

You, que funciona como un pa-nel de control del móvil, se pue-den desviar las llamadas del nú-mero móvil FonYou al númerohabitual, grabar mensajes perso-nalizados de bienvenida e, inclu-so, escuchar posteriormente ygrabar al disco duro del ordena-dor las llamadas y mensajes de

texto recibidos, gestionando loscontactos desde la red. “Utiliza-mos internet para proporcionaral usuario servicios de telecomu-nicaciones cada vez más valiososy conmás potencia. FonYou tieneel ADN de operador pionero, queya nace como operador móvil online para que el usuario controley toque su telefonía móvil”, indi-ca su consejero delegado.La compañía prevé alcanzar

los 500.000 usuarios en los trespróximos años porque, “por aho-ra, ofrecemos un servicio único”.Demomento, su clientamás vete-rana es una valenciana de 75años. La empresa prepara tam-bién sus propias tarjetas SIM yentonces, al contrario de lo queocurre ahora (el servicio es gra-tuito y sólo se paga la tarifa de lasllamadas del operador habitual),el número FonYou será el núme-ro principal. No obstante, añadeNúñez, “tendremos tarifas muycreativas e interesantes, que per-mitirán, por el mismo precio,abrir todo un universo de servi-cios on line”.Hoy, la tasa de penetración de

la telefonía móvil en España esde las más altas del mundo, concasi 113 líneas por cien habitan-tes. Pero FonYou se ha marcadocomo objetivo la maduración na-tural hacia internet de la telefo-nía móvil. “Unmercado saturado–afirma Núñez– no implica quesea maduro. Maduro significaque hay un producto que respon-de exactamente a las necesidadesde cada grupo de usuarios. Porahora, existen muchas necesida-des no satisfechas y es ahí dondedesarrollamos nuestro papel”.c

SANIDAD

XAVIER CERVERA

XAVIER CERVERA

Carlos Pardo y Julio Agredano, en la sede de Meta4

Fernando Núñez, consejero delegado de FonYou

C. ANDRÉS Sant Just Desvern

Meta4, compañía especializa-da en soluciones para la ges-tión de capital humano, ulti-ma un centro de servicios yunas nuevas oficinas en un es-pacio de 500m2 (aunque ya hareservado otros 1.500 m2) si-tuado en el centro empresa-rial Viladecans Business Park,donde se trasladará en marzo.En estas dependencias preten-de satisfacer las necesidadesde gestión de personal de em-presas conmenos demil traba-jadores (que suponen el 80%del empresariado catalán).Carlos Pardo, su director ge-

neral para España y Portugal,asegura: “Si queremos teneréxito entre la mediana empre-sa, ese crecimiento tiene quepasar por Catalunya”. Y, porello, a principios del 2009Me-ta4 adquirió Business T&G,una firma catalana con una

amplia cartera de clientes enese segmento. La firma factu-ró el año pasado unos 48millo-nes de euros, 3,5 de los cualesprocederán deCatalunya debi-do, fundamentalmente, a la in-tegración en ella de BusinessT&G. Pero, según Julio Agre-dano (su delegado en Catalu-nya), en el 2010 el 20% de losingresos provendrá ya deCata-lunya, pues en pocos meses sehan captado 23 nuevos clien-tes en este territorio y ya segestiona en él alrededor de5.000 nóminas.Para hacer frente a tal creci-

miento, Julio Agredano prevéincorporar unos diez nuevosconsultores. En total, el perso-nal de la compañía estará for-mado entonces por unas 50personas, “que darán un servi-cio personalizado, de proximi-dad, y a la medida de las nece-sidades de la mediana empre-sa”, añade.c

ENLÍNEA

Nueva

Repercusión

2.500 €/m2

Internet permitemediante un segundo número de teléfonomóvil la gestión integral de contactos, llamadas ymensajes

FonYoureinventa elmóvil

OFICINAS EN VENTA

1.085.000 €

más HipotecaIngresos por renta año

170.000 €

Tel. 609 719 539

Meta4ultimauncentrode servicios paramedianas empresas

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ECONOMIA

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46 MADRID LUNES 25š1š2010 ABC

Institutode Empresa

TENDENCIAS

Veo con frecuencia los pro-gramas «Españoles y Ma-

drileños por el mundo». TVE yla Autonómica de Madrid hanacertadocon un producto inte-resante y bien hecho. Pero másalláde laposibilidaddeviajaratravés de la pantalla por luga-res distantes y exóticos, las se-ries tienen el valor de reflejarun cambio substantivo en eléxododenuestrosciudadanos.

El padrón de españoles enel exterior (1-1-2009) alcan-za casi un millón y medio decompatriotas. En ellos se en-tremezclan los viejos protago-nistas de la España peregrinacon los nuevos expatriados delos últimos lustros que son losque prioritariamente se aso-man por la pantalla y noscuentan sus experiencias.¡Qué lejos queda la etapa dela salida inevitable, la angus-tia del desamparo, la vida conestrecheces, la soledad, el aho-rro imprescindible, el deseode volver!, es decir todo aque-llo que hoy protagonizan losinmigrantes que recibimos.

Los españolesdel éxodo ac-tualsonotracosa.Salenvolun-tariamente, tienen una prepa-ración mejor, se acomodanbien ensus destinos, viven conholgura y poseen deseos depermanencia. La televisiónnosmuestra suscasas, susocu-paciones, sus familias, los luga-res que frecuentan y nada deello tienequevercon lascondi-ciones de la vieja migracióneconómicapornecesidad.Yre-sulta particularmente notableen estos flujos el carácter em-prendedor de muchos emi-grantes.Seconviertenconfaci-lidad en pequeños y medianosempresariosensectores indus-trialesodeservicios frecuente-mente ligados al comercio o elturismo. Otros, en las antípo-das, confiesan haberse ido«por amor» un sentimientoque desconoce el significadode las fronteras. De todo tieneque haber en ese millón y me-dio de seres que se distribuyenpor160países conunapresen-cia mayoritaria en las Améri-cas (60%). Manifiestan seguirañorando el país, pero ni si-quierael jamónqueseconvier-te en una seña de identidad dela madre patria, les hace plan-tearse una vuelta rápida.

POR MILAGROS ASENJOFOTO DE SAN BERNARDO

MADRID. Rector de la Univer-sidad de Alcalá de Henaresdesde 2002, Virgilio Zapate-ro deja el miércoles la institu-ción «para no confundir losplanos», ya que el jueves en-trará a formar parte del Con-sejo de Caja Madrid como vi-cepresidente. Su nueva res-ponsabilidad, a la que llegódespués de desempeñar des-tacados e importantes cargospolíticos, sería compatiblecon la actividad académicaperono quiere dar lugar a con-fusiones. «El cargo de rector—explica— exige dedicaciónexclusiva y las cosas tienenque estar claras, por lo que lavicerrectora Filomena Rodrí-guez será la encargada de ulti-mar el proceso electoral», queculminará en marzo.

Sinembargo, Virgilio Zapa-tero, catedrático de Filosofíadel Derecho, Moral y Política,no abandona la docencia yfiel a su vocación universita-ria seguirá impartiendo cla-ses tras el año sabático delque ha decidido disfrutar enel ejercicio de un derecho. Pe-ro hay una razón más en estadecisión. Considera que su su-cesor o sucesora «no tieneque tener detrás la sombradel anterior rector, ha de to-mar las decisiones con enteralibertad y tranquilidad». Portanto, «lo único que puedo ha-cer —comenta— es ponermea disposición del próximo rec-tor, que tendrá en mí un alia-do para defender su gestión ypara ayudarle en todo lo quepueda».

«Experiencia irrepetible»Estas palabras son el reflejode los principios que han guia-do la actuación de Virgilio Za-patero. Como ha recordado alhacer balance de sus ochoaños al frente de la institu-ción cisneriana, «el clima dediálogoy consenso queha pre-sidido siempre el gobierno deesta Universidad» es uno delos recuerdos más gratifican-tes que se lleva al final de estaetapa.En su despedida, no ha-bla de dificultades, aunquehay existido alguna. «Para mí—asegura—hasidouna expe-riencia irrepetible. Creo quepocas cosas en mi vida mehan exigido tanto trabajo, tan-

tas horas, pero al mismo tiem-po tan gratificantes»,

El balance de sus ocho añosde gestión refleja que mien-tras la pérdida de alumnos hasido una constante en el con-junto de los campus, en laUni-versidad de Alcalá ha aumen-tado su número —de 5.864 a9.691 estudiantes—, debido«al crecimiento espectacularde todos nuestros alumnos deposgrado». Hay 140 profeso-res más y las carreras se hanadaptado al Espacio Europeode Educación Superior(EEES), es decir, Bolonia.

En definitiva, Alcalá «esuna universidad nueva, másambiciosa, con más recursos,

más fuerte institucionalmen-te y saneada». Y quiere ocu-par los primeros puestos enprestigio académico y desta-car por su investigación y suposgrado. Heaquí algunos da-tos:Zapatero recibió una deu-da de 48 millones; hoy es de13,4 pero la Comunidad debe

a la Universidadmás de 15mi-llones. El presupuesto para in-vestigación ha pasado de 6,8millones a 20,5 y el volumende infraestructuras es de 208millones de euros.

A modo de despedida, elhasta ahora rector y ex presi-dente de la Conferencia deRectores de la Comunidad deMadrid (Cruma) resume: «Decada experiencia he sacado al-go positivo y siempre he cono-cido a mucha gente. Esperoque mi próxima etapa siga co-nociendoa más y enriquecién-dome y si puedo aportar algoen el servicio público, a lo queme he dedicado toda la vida,será un placer».

RafaelPuyol

ESPAÑOLES EN

EL MUNDO

Despedida en la Universidad de Alcalá

El adiós de Virgilio ZapateroEl rector de la institución cisneriana llega a Caja Madrid tras ocho años en el cargo

Bolonia, nuevocampus einvestigación

«Alcalá es unauniversidad nueva,conmás recursos,más fuerte ysaneada»

Adaptación de las carreras.El desafío de Bolonia haocupado gran parte delmandato de Zapatero. Hoy,prácticamente todas lastitulaciones de la Universidadde Alcalá se han adaptado alas exigencias del EspacioEuropeo de EducaciónSuperior (EEES). Además, sehan creado estudios nuevos ydobles titulaciones.

Campus de Guadalajara. Seha impulsado la ampliaciónde la presencia de laUniversidad en Guadalajara.Con el apoyo de Castilla-LaMancha la financiación hallegado a 7.616.122 euros.Entre las incorporaciones alnuevo campus, ya aprobado,están el Parque Científico y elCentro de CiudadesInteligentes.

Colaboración con el CSIC.Fruto de ella son el Institutode Medicina MolecularPríncipe de Asturias y lainstalación en el campus deAlcalá del Instituto Ramón yCajal, el primer gran institutocreado en España, y que estállamado a afrontar los retosde futuro en la investigaciónneurocientífica.Virgilio Zapatero, tras presentar el balance de su gestión

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MADRID

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Telefónica y la UNEDponen en marcha unacátedra de responsabilidadA. CORELLA Madrid

Telefónica y la UNED hanacordado poner en marchauna cátedra de RSC que seperfila como un laboratoriode proyectos de responsabi-lidad e innovación social,siempre con las nuevas tec-nologías como base. Su crea-ción se enmarca en el acuer-do de colaboración que firmóla compañía con la entidad enmarzo de 2009 para fomen-tar la implantación y el uso delas TIC en distintos ámbitosde la universidad.

La UNED trabajará tantoen diseñar nuevas estrategias,ideas y herramientas de ges-tión, como en difundir lasventajas de la gestión soste-nible. Todo ello se realizará dela mano de otros grupos de in-terés -universidades, centrosde investigación, Adminis-tración Pfiblica, asociacioneso empresas-, para aportaruna visión lo más tica posible.

Una de las prioridades dela nueva cátedra es fomentarel conocimiento general sobrela sostenibilidad y sus venta-

jas. Para ello se plantean se-minarios de divulgación e in-vestigación, así como la edi-ción de manuales sobre temascomo derechos humanos y re-laciones laborales; gestiónambiental o finanzas soste-nibles.

índice de sostenibilidadEntre los proyectos que abor-dará la cátedra cabe destacarla creación de un indice desostenibilidad realizado conherramientas científicas y lainvestigación dirigida a fo-mentar negocios con personasen riesgos de exclusión socialcomo clientes (creación demétodos de valoración del im-pacto social de proyectos decarácter asistenc~al, proyectosde mierofinanzas y el uso delas TIC...).

Otra iniciativa destacada esla creación de un portal concontenidos de RSC y sosteni-bilidad. Esta web inelinr~, porejemplo, una enciclopediaconstruida a partir del cono-eimiento de expertos y blogsy difundirá las principales no-ticias en esta materia.

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EMPRESAS

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en

e~M.:~ ~de!~a*os~se~d6 en 2oo8 como consecue~4eh~l,=adde tres departamentos de la~ad

de creer un ente que renmeralos gmpm dedi-cados a la investigación educat~ Lain=~~final no es otra que fomentar su c~bemción,a n-avés de investt8adones ~ yeom-plementarias, para mejorar su cempetitividedy su vis~ilidad tanto en el ámbito de la udG"como en el exterior.

¿~~ií~immnlm~ ad~mttm~e E.D.: Actualmente, el IRE ~Tupa deos gu-pos de investigación muy diversos, ya que tam-bién ]o es la ínvestig~ón educativa, que abar-ca temáticas bian alejadas unas de otras pese atener el denominador común dela educaci¿~En conjunto, los grupos que componen el~ cenfigunn una masa crítica que supe-ra el centenar de investi~lcre~

ya desde hace.tiempo ~ "a’as el ~ del IRE, han pa-sade a-fonmu.lnu’te de éL De heaho, los gru-~ ten su trayeeem igual quel’~s-ta aho~p¢ro el es~r d ccb~ados bajo el LR~les ~ no s61o p~ nuevo~ obje-tosdetnvestJSacióe.s~no mnbi~ hacerlo des-de un ptmm de vBm tranMisciplinar que esposíb]e gracias a la diversJded de perfi]es quecompon¢u el IRE. Es un trabljo lento y pro-gre~m~ pero cree~~ que es la llaea correc-taaseguir.

¯ an~ mmh~mtg~~am d ~ lz a~~mgm de ~ t’~ulta~s.¿C~me~d~ene~c~po~e R.M~ La labor ~ debe ser diíun-dida de forma inmediata a todos los niveles,un trabajo del que hasta ahora se han ocu-pado]os propios grupos y que seguirán ha-ciendo si ]o desean. No obstante, el IRE lesoíecení un modo centralizade de ha~flo quepermita recoger el feedback a todos los ni-veles~ tanto entre los disünms grup~ que con-forman el InSitut como entre la comunidadeducaüve. Sin olvidar, naturalmente, la publi-cackínde articulosen revistas especializad~s(naciena]es e/ntemactonales), la edición libros o la participación en congresos y reu-niorms denñfic.s.

a la UdG"tCu/le, ma lm planu 4e ~~ze del

~ R.M.’ El IRE apenas neva un~í~O epemtvo,de modo que d ran~m que quedeper ream~es -sunque bien definide- la~ Teaemoside-as para hacer que la investigadón en materiaeducativa cobre un mayor auge y mantenga tabúsqueda de la excelencia que caracteriza ala Universitat de Gkem.F~.. sa este sená~esmn~ recosie~~ bs su-gerendas eideas de Ios~~es departamentos quecompenen d IRE para ixmer en marcha aque-llos plenes y servicio~ que peedan ayudemos aimpulsar lainvesti~ciónen nuestro ~nb~ ypoder, ix~o a peco, acced~ a l~oyea~ccmpe-útivos tal enmo ocurre en otras discipl~a. Encuaklu~ raso, no dd, em~ oMdar que nuestxoñninidales poner a dlsposid6n de ke/nvest~a-dores -tanto de los 8rupesexistentes c~zto delos que empiezan- aquelbs herramle~as queco~ a nmüzar un u-abajo de caHded en lasmejorescondidones,

iNFORMACIONwww.udg.edu/ire

PRINCIPALES MATERIASDE INVESTIGACION

- Nuevas tecnologías y educa-ción. El grupo GreTICE trabajaen el uso de los recursos multi-media como medios de expre-sión y comunicación.

-Educación ambiental y para la sos-tenibilidad. El grupo GRECA, gru-po consolidado por la Generalitatde Catalunya, desarrolla proyectosen convenio con la Diputación deGirona y con el Ministerio de Cien-cia e Innovación.

- Organización y orientación cu-rricular (grupo BITACOLA), conun estudio reciente sobre la im-plantación de la sexta hora enprimaria en Catalunya.

- Políticas, programas y servicioseducativos y socioculmrales. Elgrupo GRES trabaja en el pro-vecto europeo Rossinyol para lainclusión de escolares inmi-grantes en las nuevas socieda-des de acogida.Además de los grupos menciona-

dos, el IRE cuenta también con in-vestigadores especializados encampos como la educación patri-monial V artística, la educación pa-ra la diversidad, cultura y educa-ción, políticas sociales y cultura-les, educación matemática, educa-ción en el medio, calidad de proce-sos de enseñanza y aprendizaje oeducación infantil e interdiscipli-nañedad, por poner sólo algunosejemplos.

LA VANGUARDIA MONOGRAFICOS ESPECIALESO.J.D.:

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FONDACIÓ PRAT

Más de 85 años formando aj6venes para su acceso a launiversidad y al mundo laboralCon la tercera generación de la familia mar al frente, Ftmdadó Prat es unade las escuelas de mayor solera de Barcelona en estudios de Bachillerato yYormadón Profesional, así como en Formadón Continua y Ocupadonal.Un centro con amplio bagaje educaüvo que en cada momento ha sabido evo-lucionar y adaptarse a las nuevas exigencias buscando la renovaci6n y lamodemización, con elobjetivo de ofrecer a sus alumnos una formadón quearmonice la calidad pedagógica y el rigor académico con una clara orienta-dón a los valores esenciales de convivencia, trabajo y desarrollo integral.

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Prat es un centro de estudios de re-ferencia en Bachillerato y CiclosFormativos de Grado Medio y Su-perior. Concertado por la Generali-tat de Catalunya, su metodologíadidáctica se basa en una dinámicareflexiva y evolutiva que lleva alalumno a"aprender haciendo", enbase a prácticas, correcciones, re-cuperaciones y refuerzos, siendotodos ellos aspectos clave de su fi-losetia de enseñanza.

El seguimiento personalizadoal alumno es el signo de identidadde Fundació Prat. La acción tuto-rial proporciona en cada caso la

Dlsponen de la CartaErasmus, la cual lepermite realizar be-cas en el extranjero

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yen constante actualización de co-nocimientos hace posible que elproyecto educativo deFundacióPrat sea un éxito en la formaciónde futuros profesionales, preparan-do a sus alumnos para que puedanacceder a la universidad y al mer-cado laboral con d mejor desarro-llo personal y la mejor preparacióncurricular posible. Fundació Pratdispone de convenios de colabora-ción con instituciones, empresas yuniversidades para favorecer la in-serción laboral de sus alumnos. Dedichos acuerdos surge la posibili-dad de realizar prácticas en empre-sas, una bolsa de trabajo con pers-pectivas reales y enriquecedorasexperiencias profesionales.

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FORMACIÓNPROFESIONALFundació Prat imparte FormaciónProfesional desde hace 30 años,aplicando en sus Ciclos Forma-tivus de Grado Medio y Superior elmismo ideario pedagógico quecaracteriza a esta institución ed-ucativa desde su fundación:seguimiento personalizado alalumno y evaluación continua.

Los Ciclos Formativos tienencomo objetivo aportar al alumno lacualificación necesaria para quepueda ejecutar las tareas propiasde la profesión elegida, facilitandola incorporación de las personas almercado de trabajo en calidadT6cnico o Técnico Superior.

Todos los Ciclos de FundacióPrat incluyen un crédito de prácti-cas en empresas, imprescindiblepara acercar al alumno a la culturay mundo empresarial. A ello con-

Ofrece titulacionesde Bachillerato,Formación Profesio-nal F Formacióncenanua-ocupaaoua

tribuye también su Aula Va-mal deSimulación de Empresas, un nue-vo método pedagógico que con-vierte el Ciclo en una "empresa" enla que los alumnos "trabajan" loscontenidos de todas las asignatu-ras de una manera práctica, comosi ocuparan un puesto de trabajoen una compafúa.

En Fundació Prat puede cursars~.- Ciclo Formativo de Grado Me-dio en Administración - Técni-co en Gestión Administrativa

- Ciclo Formativo de Grado Su-perior en Administración -Técnico Superior en GestiónAdministrativa

- Ciclo Formativo de Grado Supe-tior en Hostelería y Turismo -Técnico Superior en Informacióny Comercialización Tud~ca

- Ciclo Formativo de Grado Supe-ñor en Comercio y Marketing-Técnico Superior en GestiónComercial y Marketüg y Técni-co Superior en Comercio Inter-nacional

- Ciclo Formativo de Grado Su-perior en Informática - TécnicoSuperior en Desarrollo de Apli-caciones Informáticas

- Ciclo Formativo de Grado Supe-rior en Gestión del Transporte

FORMACIÓN CONTINUAY OCUPACIONALFundació Prat ofrece también unaoferta de formación subvcncionadapara empresas y profesionales. EsCentre Col.laborador del Departa-ment de Treball y Entitat Organ-itzadora de la Fuodadó Tdparüt~

Diseña a medida planes de for-mación que se adaptan a las necesi-

dades de cada empresa - en moda-lidades de presencial, a distancia,semipreseucial y e-learning-; ac-ciones formativas en alternanciapara que trabajadores en activopuedan obtener una titulación ofi-cial; y programas de formacióncontinua (para la mejora de com-petencias y capacitación) y ocupa-cional (orientada a mejorar las op-ciones de inserción laboral).

PIONERD EN LANUEVA FORMACIÓNPROFESIONAL INTF_K, RADAFundació Prat es uno de los 5 can-tros privados en Barcelona que ac-tualmente ofrece la posibilidad deintegrar las tres modalidades deFormación Profesional (Ciclos For-mativos, Ocupacional, y Continua),permitiendo a sus alumnos seguirun itinerario formativo en el que to-das las materias se pueden convali-dar, sobre la base de planes de estu-dios compatibles. "Nuestro centrode estudios -afirma Núria Prat, suactual directora- apuesta por la for-mación a lo largo de toda la vida, poreso entendemos que esta nuevamanera de entender la FormaciónProfesional supone un importantesalto cualitativo en el que desdeFundació Prat hemos querido serpioneros".

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~]~Generalitat de CatalunyaDepartament d’Educacl6

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LA VANGUARDIA MONOGRAFICOS ESPECIALESO.J.D.:

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189392

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25/01/2010

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Lecciones de gestión trasdejar las arcas vacías

POREDUARDOBARBA

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Finanzas

Las arcas del Ayunta-miento de Sevilla es-

tán al borde de la ruina. Se de-fiende el Gobierno localPSOE-IU con el argumento deque todos los municipios es-tán igual, pero no es así. Y noen todos, como ha ocurridoen Sevilla, se ha aprobado unPGOU hace sólo tres-cuatroaños, con el maná financieroque ello supone. Dinero dila-pidado. Multiplicación de al-tos cargos, caudales de eurospara propagadanda partidis-ta, pésima gestión. Déficit ga-lopante y deuda al límite le-gal. Mientras el PP alertaba elmartes por la mañana de la si-tuación, Alfredo SánchezMonteseirín buscaba la fotoen Madrid con quien fuera yse dedicaba a hablar en claveenigmática, de nuevo, del fu-turo en la Alcaldía, donde lle-va diez años en los que la eco-nomía doméstica ha descala-brado. Ni una sola propuestapara arreglar el panorama. El

partido, el futuro... Por la tar-de se conocía, además, que laUniversidad de Sevilla le haofrecido un puesto de profe-sor de algo así como gestiónde administraciones locales.El regidor es médico, como élmismo recuerda cuando con-viene, pero al haber estadoejerciendo de gestor de unaadministración... Esperemosque sus lecciones magistralesno versen sobre su labor eco-nómica en la capital andalu-za, que a la vista de los datosha sido pésima. Alerta, alum-nos, alerta.

Cacao

La delegada muni-cipal de Hacienda, la tambiénsocialista Nieves Hernández—otro prodigio de eficien-cia— se limitaba a criticar me-diante una nota de prensaaquella misma tarde del mar-tes al PP por su «catastrofis-mo», admitiendo lo delicadode la situación y que no se ha-ya puesto en marcha un plande estabilidad al que obliga laLey,eso sí.Cero propuestas.Eldelegado de Economía y Em-pleo, el comunista Carlos Váz-quez, ni siquiera se molestabaen responder. Minutos des-pués de la rueda de prensa delaoposicióndenunciando la si-tuación de bancarrota, el edilde IU y responsable teórico delaeconomía local guardabapa-cientemente la interminablecola de la tienda de Nespressoen la Plaza Nueva para com-prarcafé.Nespresso, sí, lamul-tinacional suiza Nestlé, mayorcompañía agroalimentaria delmundoquecontrolano sólogi-gantescas plantaciones de ca-cao en medio mundo subdesa-rrollado sino, sobre todo,elba-jo precio de la materia prima.

Y seguro que Vázquez, que es-tá «viajado», conoce las conse-cuencias de eso entre los cam-pesinos de Costa de Marfil oBangladesh.Nestlé formópar-te de la lista negra de grandescompañías controladas por ju-díos elaborada por IU hace unpardeañosconmotivodelata-que militarhebreo a Palestina.Pedíanelboicotaesosproduc-tos. Pero el tiempo pasa.

Copiones

LaUniversidaddeSevi-lla no sólo ha sido noticia estosdías por ofrecer un puesto algran gestor Monteseirín. Tam-biénlohasidopor impulsarunasurrealista normativa que per-mitíacopiarenlosexámenes.Vi-va la modernidad. Tantas críti-cas ha recibido la iniciativa, in-cluidas de la Junta de Andalu-cía, que la Hispalense ha tenidoque dar marcha atrás. Cabe re-flexionar, no obstante, sobre elpapel que viene jugando el ám-bito universitario, que debía es-tar llamadoa liderar lasreivindi-cacionesdevariasgeneracionesaplastadas por las actuales con-diciones del mercado y que, envezdefarodela libertad,haque-dado como faro del Facebook,elTuenti, labotellonayelcopie-teo,comovanguardiadelanue-va filosofía del mayor fruto conel menor esfuerzo. Pena...

Mercasevilla

La semana que arran-caescrucialenelasuntodeMer-casevilla. El miércoles se cele-braconsejodeadministraciónyen él debe conocerse el resulta-dodelaauditoría,ynosólolasi-tuación financiera de la empre-sa sino, sobre todo, los desma-nes cometidos en los últimosaños. A alguno no le llega la ca-misaal cuello...El jueves, juiciopor el despido de Daniel Poncey el viernes declaran ante lajuez los responsablesdeSando.Veremos...

LOS LUNES AL SOL

NOhacemucho,enunde-bate televisivo, RamónTamames afirmaba que

elmayorerrordeAdolfoSuárezfue no obligar por Ley a que lasinstituciones fuesen goberna-daspor las listaselectoralesmásvotadas, dando pie con ello altrapicheo entre partidos me-diantetodo tipodecoalicionesymanejos lo cual, de entrada, lecostóa laUCD lamayoríade losayuntamientosespañolesymástarde ha dado pie a las situacio-nes más rocambolescas en to-dos losámbitosdelapolíticana-cional. Porque, claro, cuandolos políticos se percataron de laposibilidad de aprovechar tanoportuno coladero, no ha habi-do forma de cambiar una nor-maquelegal todosalabancuan-doutilizanenbeneficiopropioydenostan cuando les perjudica.

En todo caso, eso es lo quehayy loquehace,entreotrasco-sas,queenEspaña lasencuestaselectoralesno tenganelmásmí-nimovaloryquealfinal losresul-tadosnodependandelvoto realde los ciudadanos, que sería losuyo,sinodelosenjuagues y loschanchullos posteriores, con elconsiguiente cabreo de la afi-ción y el desprestigio de la clasepolíticaquetantoquitaelsueño,oesodicen,alosqueviventanri-camente de la cosa pública.

Dandomuestrasdeunacan-didez a prueba de bombas, Zoi-dohavueltoaponer sobreel ta-pete esta espinosa cuestión alproponerun pactoelectoral pa-ra que en el Ayuntamiento deSevilla gobierne en lo sucesivola lista más votada. Los otros,porsupuesto, lehancontestadoque tararíque tevíyquesi quie-re peces que se moje el culo pi-diendo en tiempo y forma uncambio de la Ley con todos susavíos que ya se encargarán deevitar a toda costa, por la cuen-ta que les trae. Total que, a pe-sar de la euforia por los resulta-dos que le vaticinan los son-deos, comonolleguea lamayo-ríaabsoluta inapelable,elPPtie-ne todas laspapeletasparaque-darse otros cuatro años en laoposición, con sus encuestas yconsus listasmásvotadasmien-tras los otros siguen gobernan-do sin coscarse tras pactar, otravez, con los listos menos vota-dos. ¿Verdad, Torrijos?

El nuevo bonobús de Tussam es analizado en uninteresante comentario, en el que, junto alavance tecnológico, se destacan las trabas parael usuario, que debe llevar un cálculo mental delos viajes restantes, ya que no se «imprime», ose queda en tierra si el «chip» la tarjeta se avería.

«Primero nos comen elcoco para que gastemosmenos agua, y cuando nosponemos a la tarea y loconseguimos, nos dice elseñor gerente de Emasesaque no recaudan el dineronecesario y que por lo tantohay que subir tarifas».

FJSGT

«Sólo enunaciudad tancateta y cutre (41 en rentapercapita), tanalejada de laburguesíaemprendedora,tan lejanadelmundoeuropeo, sepuede tener unlugarheredadopara ver unaprocesión, comouncondadoounahidalguía».

Antiguo sevillano

«Lomiremos por donde lomiremos,Sevilla haempeorado con la gestiónde nuestros gobernantesmunicipales en los últimostres años.No se trata delcolor político, basta con daruna vuelta por la ciudad».

Alejandro de Sala Bernal

Un año sin Marta

El buceador

EL LISTO MENOS

VOTADO

TomásBalbontín

Un blog semanal en papel

El vídeo del increíble fallo del delanteroverdiblanco Dani —que mandó el balón fueratras chutar ante la portería y sin portero— enel partido Betis-Salamanca del día 16acumula casi 325.000 visitas. Como suequipo, todo menos la indiferencia.

La web de la Plataforma Marta del Castillorecuerda estos días que ya ha pasado un añodesde la desaparición de la chica. En ella haynoticias del caso, información de las firmaspara reclamar penas más duras y un foro paradejar mensajes de apoyo a la familia.

Buceando por SevillaEn internet, http://buceandoporsevilla.blogspot.com

Bonobús con dos caras Dani, «manque falle»

http://temassevillanos.blogspot.comhttp://www.martadelcastillo.org

DICEN LOS LECTORES

http://www.youtube.com

No hay presupuestos y lacaja municipal amenazaruina. Pero el alcalde daráclases de gestión deadministraciones en laUniversidad de Sevilla. Lamisma que propone noexpulsar a quienes copienen los exámenes. Ay...

ENLACESšPerlas de internet

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SEVILLA

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La UPO acoge el V Ciclo Intemacional sobre InvestJgedón Histórica

La Pablo de Olavide acogerá hoy el V Ciclo ]ntemaciónal de Conferencias’Métodos, teolías y nuevas líneas de investigación histórica’ con la ponencia’De la tierra a la mar. Cáñamo y fábricas reales de jarcia para la ArmadaReal (1751-1805)’ del investigador de la UNED, Manuel Díaz. A continua-ción, José Antonio Nieto impartirá ~EI consumo de combustible en Madrid ysu impacto sobre la CasUlla de finales de la Edad Moderna’.

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Revista de Prensa - UCJC · EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR "Lengua y libertad de elección" 10 5. LA RAZON 25/01/2010 ... EXPANSION 25/01/2010