Revista de Prensa - UCJC · 2014. 9. 23. · rias con el concepto de ((conva-lidación de títulos,, por lo que la Policía comenzó ainvestigar a aquellas personas que figura-ban

Revista de Prensa

22/10/2008

INSTITUCION EDUCATIVA SEK

Revista de Prensa: Índice

Medio Fecha Orden Titular Pág.

22/10/2008

1. ABC 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Caen dos academias que vendían títulos universitarios 6

2. ABC 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Desmotivación profesional 7

3. ABC SEVILLA 22/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Los obispos culpan a la Administración de las "anomalías" con la Religión 8

4. ABC SEVILLA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Romero Esteo, Juan Ruesga y Emilio Lledó, premios de Cultura de laJunta 9

5. DIARI DE TARRAGONA 22/10/2008


Los espacios de bienvenida para inmigrantes se estrenan el lunes 10

6. DIARIO DE CADIZ 22/10/2008


Arranca el Congreso Nacional de la Enseñanza Privada 11



Culminan los actos del centenario de la comunidad Franciscana 12



El Defensor del Pueblo admite a trámite el caso de La Inmaculada 13

9. DIARIO DE CADIZ 22/10/2008 UNIVERSIDAD 'Exploradores', un libro para dar la bienvenida a alumnos de la UCA 14

10. DIARIO DE CADIZ 22/10/2008 UNIVERSIDAD Más de un millar de alumnos aventajados 15

11. DIARIO MEDICO 22/10/2008 UNIVERSIDAD La UCAM cumple una década dando formación a gestores 16

12. DIARIO MEDICO 22/10/2008 UNIVERSIDAD Un 'software' digitalizará el banco de huesos del HUFA 17

13. EL ECONOMISTA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Las grasas saturadas y las"'trans" vuelven a la actualidad 18

14. EL ECONOMISTA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Aprender a emprender: una tarea pendiente (1) 19

15. EL ECONOMISTA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Biotecnología a la carta 20

16. EL ECONOMISTA 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Las póximas citas 22

17. EL ECONOMISTA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Nuevo título internacional a través de la Red 23

18. EL ECONOMISTA 22/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

Premio Joven Universidad Complutense de Madrid 24

19. EL ECONOMISTA 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR Profesores de inglés acreditados por la Cámara londinense 25

20. EL ECONOMISTA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Se clausura la feria de movilidad Vuela! y arranca Foroempleo 26

21. EL ECONOMISTA 22/10/2008 UNIVERSIDAD TB Security aporta los secretos rara blindarse ante atauues cibernéticos 27

22. EL ECONOMISTA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Un Honoris Causa por la lucha en favor de la paz 28

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23. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 22/10/2008


A la huelga Lotra vezJ contra Bolonia y el capitalismo 29

24. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR;

UNIVERSIDAD Crisis y Universidad 31


UNIVERSIDAD C¡sneros, el fraile que ¡deó lo que hoy llamamos universidad 32

26. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 22/10/2008 UNIVERSIDAD El Ministerio castiga la I+D en las pymes 34


UNIVERSIDAD El plan de Garmendia podría acabar con las universidades más modestas 35

28. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 22/10/2008 UNIVERSIDAD Expaqulínia galardona a las Jaime I, UV y OAB 38

29. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 22/10/2008 UNIVERSIDAD Fallados los Premios Joven 2008 de la UCM 39


UNIVERSIDAD Los secretos del país más envidiado en materia de Educación 40


UNIVERSIDAD Vuelo!, uno cita con lo movilidod universitoria 42


UNIVERSIDAD "3.7 16" 44

33. EL PAIS 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD De la agricultura a la consulta 45

34. EL PAIS 22/10/2008 UNIVERSIDAD El genoma del trigo es cinco veces el humano 46

35. EL PAIS 22/10/2008 UNIVERSIDAD El viento de Marte se medirá con un "chip" de tecnología española 47

36. EL PAIS 22/10/2008


Escolarizar es la mejor forma de educar 48

37. EL PAIS 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Falsos médicos ejercían con títulos comprados por 18.000 euros 49

38. EL PAIS 22/10/2008 UNIVERSIDAD IX Premio Francisco Cobos 51

39. EL PAIS 22/10/2008 UNIVERSIDAD La biología del autismo 52

40. EL PAIS 22/10/2008


La casa no es una escuela 53

41. EL PAIS 22/10/2008 UNIVERSIDAD "Tal vez la mujer necesita menos cerebro para igual inteligencia" 55

42. LA RAZON 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Cae una red que vendía títulos universitarios falsos por 18.000 euros 56

43. LA RAZON 22/10/2008

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Dos mil padres piden a la Xunta que sus hijos puedan elegir idioma 57

44. LA VANGUARDIA 22/10/2008 UNIVERSIDAD El pacto por la ciencia nace sin recursos 58

45. LA VANGUARDIA 22/10/2008 UNIVERSIDAD Empieza la cuenta atrás para la elección del rector de la UB 60

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46. LA VANGUARDIA 22/10/2008

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA

La educación en el punto de mira 61

47. LA VOZ DE GALICIA 22/10/2008


Matemáticas en galego 64



Unos 2.000 padres piden que sus hijos puedan usarla lengua castellana enlas clases 65



Os comunicadores do mañá 66



2º concurso de experiencias didácticas con el periódico en el aula 67

51. PUBLICO 22/10/2008 EDUCACION, SECTOR "Agenda" 68

52. PUBLICO 22/10/2008 UNIVERSIDAD Detenidas 27 personas por falsificar títulos universitarios 69

53. PUBLICO 22/10/2008 UNIVERSIDAD Todos somos bárbaros 70

54. SUR 22/10/2008 UNIVERSIDAD Cae una red de academias que expedían falsos títulos de cirujano oenfermero 72

55. SUR 22/10/2008


La Escuela La Cónsula apuesta por los productos ecológicos en la altacocina 73

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Caen dos academias quevendían títulos universitariosSupuestos médicos ejercieron en clínicasprivadas _ En un geriátrico casi muerendos ancianos por el error de un implicado

laLMADRID. La Policía ha des-mantelado dos ~~supermerea-dos, de títulos universitariosfalsos, por los que cobraban18.000 euros. La actividad delic-tiva se centralizaba en dos aca-demias de Alicante y Málaga,desde las que se proporcionabaa los interesados los expedien-tes académicos y titulaciones.

- En la operación han sido dete-nidas 27 personas acusadas defalsedad documental e intru-sismo profesional. La mayoriase habían hecho con tít~os demédico cirujano, psicólogo, ro~-dice en terapia fisica y rehabili-tación, quimico, farmacéutico.ingeniero forestal o historia-dor. Algunos, incluso, trabaja-ban en clínicas privadas y enun caso también en un geriátri-co, donde la imprudencia delpresunto facultativo casi lecuesta la vida a dos ancianos.

La ~(operación Estudiantm~comenzó en San Sebastián,donde se produjeron ’las tresprimeras detenelones de su-puestos fisioterapeutas que de-clararon haber obtenido dis-chos tiulos previo pago de18.000 euros. La investigaciónllegó a otras localidades hastacompletar los 27 arrestos y do-ce imput aciertes.

Tras las primeras detencio-nes. los agentes identificaronal dueño de la academia en laque se vendían los titulos fal-sos, situada en Alieante. ~etra-taba de Eduardo E M., quienademás tiene una clínica en laque ejereía como licenciado enMedicina y Cirujía. mientrasque su mujer regentaba comodiplomada una parafarmaciasituada en las inmediaciones.

En los estraetos bancariosde la clínica se encontraron nu-merosas transferencias banca-.

rias con el concepto de ((conva-lidación de títulos,, por lo quela Policía comenzó ainvestigara aquellas personas que figura-ban como ordenantes de lasmismas, al tiempo que enviabaellistado al Ministerio de Edu-cación y Ciencia para compro-bar si habían conseguido/lo-mologar esos títulos falsos, co-mo así era. También se averi-guó que Eduardo P.M. tenía enMálaga un socio, José L.M.,que tenía también una acade-mia de la s mismas característi-cas que la anterior.

La mayor parte de los títu-los falsös eran de médico ciru-jano y sus beneficiarios traba-jaban en su mayoria en clíni-cas privadas, donde firmabanaltas y bajas médicas y receta-ban medicamentos. Algunoprestaba sus servicios en resi-dencias de la tercera edad, y enuna de ellas, en Cáceres. unaimprudencia médica del impli-cado a la hora de prescribir unfármaco casi le cuesta la Vida ados anciano~

La elrujia estética era otrode los campos preferidqs de losfalsos médicos y alguno habíaabierto sus propias clínicas.

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NACIONAL

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6 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

DesmotivaciónprofesionalLe informo de un absurdo y la-mentable hecho vergonzanteque está ocurriendo con el sis-tema de aplicación de incenti-vos entre el profesorado univer-sitario de nuestro país. Nues-tros poYzticos y representantesvienen afirmando que esta-mos en la sociedad del conoci-miento y que la investigaciónes un factor determinante delprogreso y avance de la socie-dad. Sin embargo, la realidaddesmiente la retórica política.El otro dia un compañero, pro-fesor titular de Universidad,me contaba su indignación,perplejidad y disgusto cuando,ala hora de cobrar su incentivode 120 euros mensuales, por ha-ber obtenido el reconocimien-to a seis años de investigacióny publicaciones de calidad,comprueba en la nómina que lehan aplicado un incremento deIRPFde122 a125 por cien, 1o queha supuesto realmente que apartir de ahora incluso va a co-brar 20 euros menos del sueldoliquido que cobraba. Mi sorpre-sa fue comprobar que a otrosprofesores universitarios lesestá pasando lo mismo, con loque ello supone de desmotiva-ción para los demás, si a esoañadimos la injusta y desigualretribución entre el profesora-do funcionario en función de lacomunidad autónoma donde seresida, iY luego nos sorprende-mos de que el Gobierno tenga600 asesores a su servicio consueldos pagados por los ciuda-danos sin clara justificación!

¿Creen que España está encondiciones de ganar la bata-lla de la competitividad si tra-tan así a un sector clave comoes el profesorado universita-rio?

Jorg~ Conde Vi!itezSalarnanca

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OPINION

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Los obispos culpan a la Administraciónde las ~~ano~nalías~~ con la Re igiónLos prelados del Sur critican la ((drástica disminución)) de horas de clase reliqiosas

ABCCÓRDOBA. Los obispos anda-luces responsabilizaron ayer a : rlas Administraciones públicasde las ((anomalías~) que han frido los profesores de religiónal inicio del curso escolar yque tienen como consecuenciaun deterioro del ((reconoci-miento efectivos) de la enseñan-za religiosa en los colegios.

Los obispos del Sur, que cele-braron ayer en la Casa de Espi-ritualidad de San Antonio deCórdoba la CXII Asamblea ordi-naria, se hicieron eco en un co-municado de los problemasque han tenido los profesoresde religióñ al inicio del cursoescolaz, ocasionados por ~dadrástica disminución)) de lashoras de clase de religión o (dainestabilidad y fragilidad labo-rab~.

La (~falta de clarificación))en la asignación de horas de cla-se, la ~~confusión~~ en ]os órga ...............nos de interlocución con inci-dencia en el proceso de matri-cula de ]os alumnos y los crite-rios para el agrupamiento dealumnos son otros de los moti-vos que según los obispos hancreado dificultades a los profe-sores de religión, para quieneshan pedido ~(el aprecio y el jus-to tratamiento~~ por parte delas administraciones públicas.

Los obispos iniciaron la se-sión con la reflexión sobre losaspectos pastorales y moralesdel sentido humano y cristianode la vida y de la muerte, unacuestión sobre la que la Iglesiay e] episcopado español se hapronunciado ((en muchas oca-siones~~.

En este sentido, considerann~~~~~rin promover l]na ma-

El cardenal de Sevilla, Carlos Amigo, el arzobispo de Granada, Francisco Javier Martínez, y el obispo de EfECórdoba, Juan José Asenjo. entre otros, durante la asamblea de los obisoos del Sur celebrada en Córdoba

yor profundización y forma-ción de ]os sacerdotes y fie]esen el conocimiento de los prin-cipios morales que guían la~~humanizacióm~ de la enferme.dad y la muerte.

Otro de los asuntos queabordaron los obispos ha sidcla situación económica actual,ante la que es ((de capital impor-tancia intensificar el habitua]sentido de la solidaridad~~ delos cristianos mediante la

sidad para acoger y ayudarlas personas que más sufren.

De este modo, los obispo~animan a sus fieles a incrementar los sentimientos y las iniciativas de caridad cristianaLos prelados han dedicado 1~jornada de hoy al Encuentro d~Obispos y Superiores Mayoresque en Anda]ucía suman 7.00(religiosos, de los que 5.500 sormujeres, distribuidos en 850 comunidades. Este encuentro h~~iradn ~n torno a 1~ r~fl~~i6r

común sobre las comunidadesde vida consagrada y la pasto-ral diocesana, introducida porel cardenal de Sevilla, CarlosAmigo.

Los participantes han re-afirmado la importancia de launidad y de la comunión como((signo y cauce)) para testimo-niar el mensaje del Evangelio eintensificar la acción evangeli-zadora ante los ((retos~~ queplantea la cultura contemporá-

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ANDALUCIA

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8 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

Romero Esteo, Juan Ruesga y EmilioLledó, premios de Cultura de la JuntaEl dramaturgo obtiene el galardón por sutrayectoria literaria, el arquitecto gana el deartes escénicas y el filósofo es distinguidopor su aportación a la cultura andaluza

AgcSEVILLA. La Consejería deCultura falló ayer los galardo-nes Luis de Góngora y Argote,Manuel de Falla y Maria Zam-brano, que este año han recaí-do en el dramaturgo Miguel Ro-mero Esteo, el arquitecto JuanRuesga y el filósofo Emilio Lle-db, respectivamente.

Este año sólo se otorgantres de los ocho grandes pre-mios que, con carácter bi-anual, concede la Junta en dis-tintos ámbitos de la cultura. ElPremio Luis de Góngora y Ar-gote, que se otorga a la mejortrayectoria literaria, ha recal-do en el dramaturgo Miguel Ro-mero Esteo <<por el conjunto deuna obra en la que ha construi-do un universo y un lenguajepersonal, reconocido a nivel in-ternacional como uno delos re-novadores del teatro occiden-tal en la segunda mitad del si-glo XX, con obras fundamenta-les en la dramaturgia herederade la vanguardia>>.

En el acta del jurado se des-taca que este autor, al igual queLuis de Góngora, ha sabido au-nar la vertiente más imaginati-va y de ruptura con el ahonda-miento en las raices popularesy tradicionales del pueblo an-daluz, en las que ha indagadoen su labor ensayistica, en sucreación lírica y en sus textosnarratives, junto a su más reco-nocida faceta de autor teatral.

El jurado del Premio Luisde Góngora ha estado compues-to por el poeta Pablo GarcíaBaena como presidente; el es-critor Jesús Fernández Pala-cios; Pedro Ruiz, profesor de laUniversidad de Córdoba; RosaRomoiaro. Docta v profesora de

la Universidad de Málaga, ypor la anterior directora de laBiblioteca Pública ProvincialInfanta Elena de Sevilla, Jua-na Muñoz.

El Premio Manuel de Falla,que reconoce la mejor trayecto-ria en el ámbito de las artes es-cénieas y musicales, ha sidootorgado al arquitecto JuanRuesga Navarro ~~por ser uncreador estrechamente vincu-lado alteatro y por su desataca-da experiencia como escenó-grafo». El jurado hizo hincapiéen el talento y la capacidad detrabajo de Juan Ruesga que, en-tre otros cargos, ha sido direc-tor del Centro Andaluz de Tea-tro y asesor del Programa deRehabilitación de Teatros Pú-blicos. El jurado del PremioManuel de Falla lo han com-puesto la periodista RosaliaGómez como presidenta; Ser-gio Casado, presidente de AC-TA (Asociación de Empresasde Artes Escénicas de Audalu-

Juan Ruesoa

cía); la pianista y compositoraInmaculada Almendral delRío; la empresaria teatral SaraMolina y la jefa de programa-ción Gran Teatro de Córdoba,Ana Linares.

Por último, el Premio MariaZambrano, que se otorga a lamayor aportación a la culturaandaluza, ha sido concedido aEmilio Lledó, catedrático emé-rito de Filosotía de la UNED,<~en reconocimiento a su papelen la recuperación de la filoso-fia griega y elhelenismo en Es-paña, así como su contribu-ción al desarrollo de la herme-néutica en el panorama de la fi-losofía española contemporá-neto>. En el acta del jurado se re-cuerda que en su condición de<<maestro de maestros», la per-sona de Lledó ha recibido múl-tiples reconocimientos en Es-paña y elextranjere, subrayán-dosea través de ellos el carác-ter abierto, universal, rigure-

Cada galardón estádotado con 30.000euros, por lo queson los más cuantiososdP And~ll,ci~

Fmilin I I~rl¿

so y comprometido de su pensa-miento. Éste, además, tambiénse ha hecho presente con unafuerte dimensión cívica en elespacio de la opinión pública,dando muestras de su profun-do compromiso de ciudadaníademocrática.

El premiado, nacido en Sevi-ll a en 1927, que fue reconocidoaños atrás como hijo predilec-to de Andalucía tiene obras co-mo ~<La memoria de la ética»,dedicada a Aristóteles, <<La me-moria del Legos» y <<El surcodel tiempo>>, entre otras.

El jurado del galardón Ma-ría Zambrano ha estado presi-dido por el psiquiatra y escri-tor Carlos Castilla del Pino, eintegrado por Pedro Cerezo,Catedrático de la Universidadde Granada; José Antonio Pé-rez, diputado del Congreso yprofesor de la Universidad deGranada; Remedios Ávila, pro-fesora de la Universidad de Gra-nada, y Angelina Costa, diputa-da del Congreso y catedráticade la Universidad de Granada.

Estos galardones, que tie-nen como finalidad reconocerpúblicamente la labor de aque-llas personas o entidades quehayan contribuido con su tra-bajo al engrandecimiento de lacultura andaluza, están dota-dos con 30.000 euros cada uno.

Miouel Romero Estee

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CULTURA

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9 UNIVERSIDAD

FORMACIÓN ¯ ESTARÁN UBICADOS EN LASALLE, EN ELCEIPALBERICICASASYEN EL IESGABRIEL FERRATER

Los espacios de bienvenida parainmigrantes se estrenan el lunesUn mesy medio después delinicio del curso escolar, tendrálugar la puesta en marcha de losnuevos espacios de bienvenidapara in migrantes de Reus. Unainiciativa única en Catalunya, conla excepción del centro de Vic,que síque empezó a andar elpasado 15 de septiembre.

POR E.SECO

Los tres espacios de bienvenidaeducativa son una prueba pilotoque buscan dar respuesta a la lle-gada de alumnos extranjerosycondiferentes niveles educativos conel curso ya empezado. El año pa-sado fueron 80o los niños que fue-ron escolarizados en estas circuns-tancias. Como el objetivo era re-gularizar la llegada de este tipo dealumnos alas aulas, el Ayuntarnien-to de Reus no ha puesto en marchahasta ahora los tres centros, por-que según recordaba la concejalade Educación, Misericbrdia Do-saiguas, ,,estamos en el inicio decurso y todos los niños que han lle-gado ahora se han escolarizado conlos demás~,.

Tampoco estaban del todo lis-tos. Unavez escogidas las ubica-ciones de los tres centros llegabael momento de acondicionar lasaulas. Los centros seleccionadospara poner en marcha esta inicia-tiva fueron el colegio La Sal]e, elCEIPAlberichiCasasyel IES Ga-briel Ferrater, los tres distribuí-

Los alumnos

estarán entre unoy

dos meses y estarán

atendidos por tres

profesionales

) La oficina de escolañzación dirigirí a las familiasy las asesorará. FOTO:JOSÉ CARLOS LEÓN/DT

dos en las tres áreas educativas dela ciudadycon capacidad para asu-mir a alumnos entre los ocho ylosdieciséis años.

Desde que el departamentQdeEducació de la Generalitat, impul-sor de la iniciativa, anunció el pro-yecto han sido muchas las críticasyopiuiones suscitadas. De hecho,Vic y Reus han seguido caminosdiferentes y cada población haadaptado los espacios de bienveni-da para inmigrantes a las caracte-rísticas de su alumnado y sus nece-sidades.

En Reus,la previsión es que losalumnos no estén demasiado tiem-po, en su día se aseguró que entreuno y dos meses, pero todo irá enfunción del nivel de cada alumno.En los espacios de bienvenida tra-bajarántres profesionales-un do-cente, un técnico en prevención

EN DETALLE

21 niños en Vic

El único espacio debienvenida educativadeVic entró en funcio-namiento con el iniciodelcurso escolar, Con21 alumnos de siete na-cionalidades distintas,el centro ha concen-trado la atención deeducadores y mediosdecomunicación des-

de su puesta en marcha.Sin embargo, sus res-ponsables aseguranque todavía es prontopara realizar valora-ciones.

LOS 21 usuarios de

Vic proceden de pai-ses como China, Ecua-dory Cohbmbia (los-más numerosos) y su

edad es muy variada.Actualmente hay cinconiñosdediezafios, cua-tro de nueve y tres de14. El E_BE de Reus estáatendido por cuatroprofesionales: una eclu-cadora, una monitora,una maestray una téc-nica de integración so-cial.

de riesgos sociales y un educadorsocial- y se encargarán de dirigir lascuatro horas de clase diarias quese impartirán, al margen de los ta-

lleres, quetendránlugarporlatar-de, para la aco~da a las familias delosalumnosenlosqueconoceránelentorno.

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TARRAGONA

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Arranca el CongresoNacional de laEnseñanza PrivadaEDUCACION. La ConfederaciónEspañola de Centros de Ense-ñanza celebra desde hoyy has-ta el próximo domingo elXXXVI Congreso Nacional dela Enseñanza Privada. Lainau-guración será a seis y media dela tarde y la conferencia inau-gural, a las ocho, correrá a car-go del presidente de la Funda-ción Universitaria San Pablo-CEU, Alíxedo Dagnino.

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CADIZ

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CHIPlONA

Culminan losactos delcentenario dela comunidadFranciscanaEn una convivencia serecordó a quienes dejaronhuella en el Virgen de Regla

O|~a Munoz / CHIPIONA

La comunidad educativa delcolegio Virgen de Regla, com-puesta por profesores, madresy padres, alumnos y alumnasdel centxo y representantes dela comunidad Franciscana cul-minaron el pasado sábado lasactividades que se han estadodesarrollando durante todo elafio con motivo de la conme-moración del centenario de lasescuelas franciscanas bajo eltítulo 100 años aprendiendojuntos. Y lo hicieron con unaconvivencia que se extendiódurante todo el día y que co-menzó por la mañana con lacelebración de una eucaristíaque contó con la actuación delOrfeón Santa Cecilia de Sanlú-car de Barrameda y finalizócon una comida que se llevó acabo en el pabellón cubiertodel centro educativo.

Durante el transcurso de es-ta jornada de celebración sellevó a cabo un acto oficial declansura en el que el directordel colegio tuvo palabras derecuerdo hacia personas quehan dejado huella en el colegiodurante estos 100 años comoJosé Gallego, Josefita Vital,José Antonio Calderón o el Pa-dre Ángel Nebreda, entreotros.

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PROVINCIA

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El Defensor del Pueblo admite atrámite el caso de La InmaculadaDENUNCIA. El Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, ha admiti-do a trámite la denuncia que había realizado la Asociación de Ma-dres yPadres de Alumnos del colegio de La Inmaculada de la capitalgaditana contra la decisión de la Delegación Provincial de Educa-ción de eliminar el transporte escolar en el colegio. A parUr de ahorael Defensor del Pueblo iniciará una LrtvesUgaci6n para hacer un in_forme que no serávinculante.

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CADIZ

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’Exploradores’, un libro para dar labienvenida a alumnos de la UCAEl algecireño Manuel Ruiz Torreses el autor de la obra que serepartirá a los universitarios

Redacci6n / CÁDIZ

La Universidad de Cádiz ha pre-sentado el libro Exploraciones,del autor gaditano Manuel RuizTorres. Esta obra, en la que cola-bora Diario de Cádiz, ha sido es:cogida como libro de bienvenidade la UCA para el presente cursoy ha sido entregada a todos susalumnos de nuevo ingreso. Elacto, que contó con la presenciadel propio autor, estuvo presidí- -do por el rector de la UCA, DiegoSales, acompañado delvicerrec-

tor de Alumnos, David Almor-za, y de la vicerrectora de Exten-sión Universitaria, Marieta Can-tos.

Durante la presentación el au-tor comentó que Exploracioneses un libro que contiene dos re-latos, uno ambientado en LaJanda y el otro en la Sierra gadi-tuna: "Ambos tienen en comúnque son iniciáticos de investiga-ciones sobre uno mismo que lle-van a una situación de conoci-miento, De alguna forma sonmetáforas sobre la labor que ha-ce la Universidad, ya i:lue éstapermite pulir las capacidades decada uno para crecer humana eintelectualmente", señaló.

Diego Sales destacó de RuizTorres que es un hombre "apa-sionado de la literatura".

Nacido en Algeciras en el año1959, Manuel Ruiz Torres es li-cenciado en Químicas y dirigiódurante algunos años, hasta sudesaparición, la Oficina Provin-cia2 del Ministerio de Cultura enCádiz y, actualmente, trabaja enun laboratorio de la Marina.Tanto su obra poética como susrelatos han sido incluidos en nu-merosas antologías que han sidotraducidas al portugués, catalány al árabe, y ha publicado más deun centenar de artículos gastro-nómicos en diferentes periódi-cos y revistas. David Almorza, Manuel Ruiz, Diego Sales y Marieta Cantos,

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CADIZ

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14 UNIVERSIDAD

E[ acto inaugural se desarrolló en el aula mgna de la Facultad de Ciencias del Trabajo.

Más de un millar de

i {1LIRF)ES DE V[CENT~

alumnos aventajadosLa Facultad de Ciencias del Trabajo acogió la inauguraciónde curso del Aula Universitaria de Mayores de la UCA

Emilio L~3ez / CÁDIZ

"Pretendo ocupar mi tiempo li-bre, que es lo que me sobra ahora,y no descarto matricularme en al-guna Facultad en concreto", afir-maba Celesfino Rodríguez, de 62años, maquinista naval jubilado,uno de los 1.050 alumnos matñ-culados en el Aula Universitariade Mayores, que cumple doceaños de andadura, con tres sedesestables en Cádiz, Jerez, yAlgeei-ras.

Celestino Rodríguez llegaba alacto de inauguración de curso,celebrado ayer en el aula magnade la Facultad de Ciencias del Tra-bajo, acompañado de su esposa,

Elena Pastoñza, profesora de Ta-quigraíía yMecanografía y secre-taña, también nueva’ alumna delpresente curso, que declaró que"vamos tratar de vivir una nuevaexperiencia juntos, porque nuncase termina de aprender".

El acto inaugural fue presididopor el vicerrector de Alumnos,David Almorza, junto a la delega-da provincia[ de la Consejería pa-ra la Igualdad y Bienestar Socialde, Manuela Guntiñas; la secreta-ña del Ciencias del Trabajo, Car-men Jover; la directora del Aulade Mayores, Mercedes Ruiz, quesustituye a Arturo Prada, yla sub-directora de la sede de Cádiz, In-maculada Rodríguez.

Todos ellos dieron la bienveni-

da ala aulas alos nuevos universi-tarios, mayores de 55 años, a losque se ofrece tm plan de estudioorganizado en dos dalos de tres ydos cursos respectivamente, quepuede cursarse de forma comple-ta en las sedes de Cádiz y Jerez,mientras que en la de Algeciras secomienza a impartir el segundocurso, como continuación de laimplantación de la titulación quecomenzó el pasmo.

David Almorza destacó la con-solidación del aula, "que alcanzaasi un número mágico", mientrasque Manuela Gunfifias los calificóde "alumnos m/entajados" por suilusión y deseos de compartir conlos demás y los emplazó para laclausura de curso.

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CADIZ

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MURCIA

La UCAMcumple unadécada dandoformación agestores

I P. L MBfdaLa Universidad CatólicaSan Antonio (UCAM),de Murcia, acaba de ce=lebrar una década de du-cencia en ~ón sanita-ria con un acto académi-co en el que se han en-iTegado becas y diplomasa los alumnos y antiguosalumnos de la Cátedrade Planificación y Ges-ü6n Sanitaria que dirigeMariano Guerrero. El in-vitado especial fue el director g+neral del Hospital Clhúco de Barcelona,Raimon Belenes. que ha-’016 sobre los retos delServicio Nacional de sa-fud y definió el sueño detodo profesional sanita-rio como "legar un mmi-do mejor en el que ladignidad de la persona,sea lo más importante".

Al hacer balance de la~M¿ad desarrollada en1~ aul~ de esta universi-dad privada. Guerrerodijo haber tenido la suer-te de contar con los másprestigiosos gestores sa-nitaños de España comodocentes. En el más~erde Gestión y Planifica-ción de Servicios Sardtafios de la UCAM se hanformado ya más de cienalumnos.

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GESTION

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MADRID UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Un ’software’ dicjitalizará elbanco de huesos del HUFAI Redacd6nLa Universidad Rey JuanCa~los (URIC), de Madñd,ha desarrollado una herra-mienta informática quepemlitirá al Hospital Uni-versitario Fundación A1-corcón (HUPA) digitalJzarsu banco de huesos y teji-dos. La plataforma, elabo-rada por el Laboratorio deImagen Médaca y Biome-tría de la URIC, permitegestionar un banco conimágenes de huesos tridi-mensionales, ClleFlta con

un sistema de almacena-miento, otro para tomarmedidas de las muestras yun servidor de comunica-ciones que permite recibirimágenes y realizar con-sultas remotas.

El banco con el quecuenta el hospital es unabase de datos textual sen-

cilla y no incluye las pro-pias imágenes ni medidasprecisas realizadas sobreellas ya que se obtienen deforma manual sobre lasplacas rachológicas.

El proyecto está finan-ciado por la Comunidadde Madrid y está dirigidopor Norberto Malpica,profesor de la URIC, y porJos6 Martel, jefe de la Uni-dad de Diagnóstico porImagen del HUFA.

El nuevo banco digitalofrece una ventaja añadi-da: cualquier hospital po-drá consultarlo y buscarexactamente el que ne¢esi-t~, e[igiendo el más id6neopara utilizarlo como im-plante o injerto en cirugLaoI~opédica.

El banco se creó en 1999y ha recogido unos 2.oo0ahYmier tos congelados.

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GESTION

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Las grasas saturadas y las ’trans’ vuelven a la actualidad

El aceite de oliva siguereivindicándose comoel mejor 1/pido parala salud cardiovascular

La dieta española tiene un ex-ceso de grasa saturada. Ade-más, los españoles no hace-

mos suficiente ejercicio y flama-mos. La alerta la lanzaban en elsimposio Alimentación, grasas ysalud cardiovascular en AtenciónPrimaria los expertos participan-tes en la mesa redonda patrocina-da por Unilever y moderada por

Rosario Corio, médico de familia ycoordinadora del Grupo de Nutri-ción de Semergen, que tuvo lugaren el XXX Congreso Nacional dela Sociedad Espafiola de Médicosde Atención Primaria celebradoen Valencia.

El encuentro sacó a relucir un te-ma de actualidad como es la preo-cupación de médicos y consumi-dores sobre la ingesta de grasas wansen nuestro país. Sin embargo, co-mo indicó la doctora Jumaa Mori-llas, profesora de h Universidad Ca-tólica San Antonio de Mureia, enEspaña la iogesta media en adultos

, y en escolares es inferior al 1 porciento sobre el VET (Valor Ener-

géfico Total) de la dieta, por lo quese encuentra dentro del rango per-mitido por las recomendacionesdietéticas de las más importantessociedades de nutrición.

Seguir una alimentación cardio-saludable h’aplica disminuir el con-sumo de grasas saturadas (bolleríaindustrial, mantequillas, tocino...)y trans (palonfitas, snacks, preeoci-nados y, en general, todos los pro-ductos que contienen grasas hi-drogenadas), sustituyéndolas porgrasas mono o poliinsaturadas, co-mo las del aceite de oliva, los fru-tos secos y los pescados azules. Se-gún la doctora Morillas, "a diferenciade lo que está ocurriendo en la po-

G[TTY

blación norteamericana, en el en-tomo europeo el exceso en el con-sumo se localiza, sobre todo, en lasgrasas saturadas". Durante la jor-nada, la profesora del departamen-to de Nutrición de la UniversidadComplntense de Madrid, Rosa Or-tega, recordó que "la recomenda-ción de la OMS respecto al consu-mo de grasas es que aportan el 30-35por ciento de las kilocalorías tota-les ingeridas cada día". Tambiéndestacó que mientras el consumode grasas saturadas y trans debíaser reducido, el aporte de ácidosgrasos esenciales y semiesenciales(])HA y EPA) resulta inferior al comendado en mucha gente.

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SALUD

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¯ Por Pilar Laguna y Fernando Velasco

Aprender a emprender: una tarea pendiente (I)

iempre se ha criticado de h Univer-sidad su distanciamiento de la reali-dad y en concreto de la empresa Du-rante años parecía que empresas yuniversidades no comparüan los mis-mos escenarios y se achacaba a las ani-versitarios diseñar estudios y formarestudiantes para situaciones diferen-tes a aquellas a las que después debe-rían enfrentarse.

En los últimos años este divorciouniversidad-empresa está cambiand~La Universidad Rey Jnan Carlos es unejemplo del nuevo papel que empie-zan a desempefiar las universidadesespañolas. Sin olvidar su trabajo cons-tante por lograr una docencia de cali-dad e investigación al más alto nivel,las universidades tratan de evolucio-nar y acercarse a la realidad de la so-ciedad, a las necesidades de empresasy empresarios; buscan conocer las de-mandas a todos los niveles de maneraque con la creatividad y múltiples for-mulas de colaboració~ los académi-cos cada vez estín más ee~.a del mun-do empresarial. A la universidad nosolo le preocupa que pasa a su alrede-dor, sino que se ocupa de avanzar yevolucionar en un ~tomo global ca-da vez más competitivo.

prueba de todo esto es el curso deverano Aprender a emprender: unatarea pendiente celebrado en el mesde julio en la Universidad Rey JuanCarlos gracias al patrocinio de LaCaixa, "porque no sólo las universi-

dades deben reflexionar sobre estarelación y actuar".

Hoy nadie duda de la necesidad quetiene España de fomentar una cultu-ra emprendedora. Todo parece indi-car que el espíritu emprendedor noha calado como se necesitaba en nues-tro país y no son pocos, según los da-tos, los universitarios que quieren tra-bajar para una gran empresa oconvertirse en funcionarios para la ad-ministración publica

Incluso a muchos de los jóvenes quese ven capaces de desarrollar una ideade negocio o de empresa, los frena elmiedo al fracaso. Por otro lado, la ta-rea de la universidad tiene que ver conla persona y con la profesión. Si ade-más se nos dice que la herramientamás importante de la empresa son laspersonas, esta tarea es también de launiversidad.

Si todo a nuestro alrededor ha cam-biado, nosotros desde la universidadno podemos seguir repitiendo lo quefuncionó una vez. El mundo de la uni-versidad debe ser objeto de una refle-xión profunda con el fin de poner a laspersonas -y no sólo el posible traba-jo- en el eenta’o de todos los esfuerzos.

En un momento hlatórieo como elactual, de tanta complejidad, necesi-tamos tina manera de pensar que no secentre únicamente en el aspecto críti-co, sino que asuma también el aspectocreafivo y la dimensión prospeetiva,donde interesa no 561o el pasado sinoel futuro, donde interesa no sólo la pro-ductividad sino también la ereaüvidad.Si hasta ahora hablamos experimen-tado que el pez grande se comía al pezpequeño, ahora también sabemos queel pez rápido se come al lento.

Desde esta situaci6n la universidadno puede permitirse el lujo de no em-prender y de no enseñar a emprender,pues ambas cosas son eonsustancialesa ella, aunque es e/e~to qna an estos mo-mentos se haya perdido en gran parte.

E~aprend~, innovar, csmblar, trans-formar, inventar, crear, réíormar, des-cubrir, etc,..ss son tareas de la univer-sidad y por ello se debe dedicar a ellasy enseñar para implantarlas. Desta-camos como actitudes claves a desa-rrollar las siguientes:

T¥

1. M~ ~dlá de la formadón técnfemLa universidad debe ayudar a cono-cemos, a generar autoestima, a iden-tificar oportunidades, a descubrir ha-bilidades; aquellas con las que disírutasy se te dan bien. Todo ello con la ne-cesaria perseverancia y la suficientedisciplina

De igual forma, la universidad comoorganización del talento debe enseñarla capacidad de trabajar en equipo. :Esmuy difícil ser excelente en todo, deahí el valor de la generosidad. La uni-versidad tiene que preparar para lo in-cierto, para el riesgo; tiene que indicarla importancia de la intuieión y cómoésta requiere valentia y audacia, tieneque mostrar el poder de la convicción,creer en lo que se hace. Así como ex-plicar que lo que más deslegiüma per-sonaly profesionalmente es la incohe-rencis. Que no se trata tanto de ser losmejores como de ser diferentes.

Descubrir en cada uno de nosotrosla diferencia de calidad que marca ladiferencia es clave personal y profe-sionslmente o vamos a ser del ’~o tam-bién como el compañero..", para locual se necesita enseñar para crearpersonas abiertas y mentes flexiblescapaces de asumir con naturalidad lacostumbre de cambiar. Todo ello nosupone convertir la universidad ni elaula en una "comuna". Se precisa delanálisis riguroso y del estudio cohe-rente que posibilita realizar compa-raciones y establecer prioridades.

2. El espíritu emprendedor:.Se intenta transmitir que el no cono-cer ocasiona malestar, inquietud, frus-traeión. De ahi que sea tan sedante sermediocre e insistir en las líneas pen-sadas por otros. El mediocre es el ar-quetipo del perfecto adaptado.

(Continúa en Ecoaula de 29/10/2008).

0 Pilar Laguna es v~cerrectorade la UPJC y Fernando Velas¢oprofesor de la misma Universidad.

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ESPECIAL

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19 UNIVERSIDAD

E(oaula Investigación

a la cartaMitad de ciencia, y otra mitad de empresa. Esta es la sencilla, pero ambiciosa, fórmula que ha desarrollado la Asociación deEmpresas de Biotecnología de la Comunidad Valenciana (Bioval) para dar una solución a los déficits de formación que sufreuno de los sectores con mayor tasa de crecimiento en la actualidad y considerado estratégico en la economía española.

Nocabedadada queel sect, or es uno delos mas innovado-res y su contribu-ción es fundamen-tal para alcanzar el

ambicioso reto marcado en la Es-trategia de Lisboa, cuyo objetivoprincipal es hacer de Europa h eco-nomía basada en el conocimientomás competitiva y dinámica del muwdo". Con estas palabras defiende susector la gerente de Bioval, Ma Eu-genia I-~rnández.

Para asegurar la existenela de for-mación acorde con las necesidadesde sus empresa, Bin, ral ha lanzadoal mercado su propia solución conla celebración de la primera adicióndel Curso Superior de Biotecnolo-gia en h Empresa, que arranca es-te mis~~ semen~ "A nnastz~ em-presas llegan habitualmente dosperfales muy distintos Por un lado,el de aquella persona con mm fuer-te furmación ciemifica pero sh ape-nas conocimientos del mundo deh empresa y, también al revés, gen-te muy preparada en gestión ern-presañal pero ajeno por completoal mundo de la ciencia", comentala gerente de Bioval. Con el objeti-vo de aunar ambos peefiles se haprogramado este curso de 208 ho-

ras lecUvas que incluye, a su finali-zación, la realización de prácticasen las empresas asociadas a la ins-titución valenciam.

Dhaasidad de/a~asLa doble vertiente cientifica y em-presarial del anrso está detrás de unprograma formativo que incluyeáreas tan diferentes como la biotec-nología desde el punto de vista de laempresa, asi como la descripción de

las diversas ramas delsecto~, plenesde negocio, fuentes de financiaciónde la empresa, gestión de proyectosde I+D+i y subvenciones públicas,in~ligencla amodonal empresarial,técnicas comerciales o actitud em-presarial, entre otras muchos.

F.3 corso cruenta con un ~luipo da-~nte compuesto por ~l~vtes a m-vel nacional e internacional, proce-¿mms de empresas y entidedes comoDanene, Instituto Valenciano de In-

EL NUEVO CURSO DEBIOVA~ QUIERE SERUNA VIA DE ACCESOA LA BIOTECNOLOG|ADE EJECUTIVQS DESECTORES CLASICOS

Red de Biorregiones Españolas: cuando la unión hace la fuerza

La biotecnologb está cre-ciendo de forma exponencial

en les ürdmos a6es. Utt tMal de 75huesas ampmsas bioteceol6gicesvieron la luz en 2007. El sectoralcanz6 una c.i~ra de ns~ecJo de22.500 millenes de eures can nutsde 700 a~llsall les vh’~uhl,les cenesta actividad, La bi~es~~lo~la hae~rado al de Ila~ en les Ilarnades

bs t~m~ n~N~l~r~~ de la ~la.Pero como la unión hace la fuer-

;ra, las bion’egien~ espaflolas aca-

han de dar un importante pasoen su desarrollo con la creación deb Rad de Biom~ienes Espoñolas(RBR). Esta entidad se basa porun lado en la tendencia mundialque pretende agJuUnar y ordenarlos disti~b0s actores que intervie-nen en el sector: empresas, hospi-tales, organismos de investigación,Administración y un organismode pmmock~n.

Sin embargo, también tienecomo referencia el Council ofEuropean BioRegions (CEBR),

una entidad creada en el afio 2006que functena como ele~ aglu-tinader de los diferentes biodús-ters europeos y que actualmente yacuenta con míls de 100 miembrosasociados. La RBR está integTadap(x las biorregiones que actual-mente est~n constituidas enEspafia: BioBasque, del Pals Vasco;Andalucla ~ de la comuni-dad aut6nama andaluza; ffm¢at,de Catelufla; Madrid Bkx:lúster,de la Comunidad de Madrid yBioval, de la Comunitaci Valenciana.

í-eraidad (W’t), Grupo C,o~-’d~ santo, Amgen, Advancell, Importa-co, Natracentical Group, SuanfarmaBiotech o el despacho de abogadosGarrigues.

Junto a la oportunidad que el cur-so supone para investigadores a losque les da la posibilidad de asumirresponsabilidades directivas en laempresa, la gerente de Bioval resal-ta también el hecho de que esta for-mación permite recuperar a ejecu-tivos que hayan sufrido la crisis desectores tradicionales y ancuentrantina vh para acceder a uno de los lla-mades amexgentes. Ma Eugenia Her-

nández hace hincapié también en laimportancia de que d curso y so pro-grama hayan surgido del propio sec-tor, es decir, "de las necesidades rea-les que la empresa biotecnológicatiene en la actualidad".

[] impulso valencianoBioval es tan joven como el sector,~tégico en la diversificación dela economia valenciana. La olgani-zación fiae constituida a finales delaño 2006 y sus actividades se pu-sieren en marcha en febrero de 2007.En la actualidad agntpa a más de 40empresas, así como a universidades,centros de investigación y hospita-les de la Comunidad Valenciana.

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JAVIER OLIVARES

El curso de Bioval reparte sus 208 horas lectivas entre ambas disciplinas. G~Y

La radiogreth del sector en el mer-cade valendano r~a su~~a cor-to recorrido con un total de 51 em-presas biotecmo16gicas, por detrás deMadrid (que cuenta clm 56),pere pordelante de Catalufka (41), según losdatos ofrecidos desde h asociaciómAunque hayya empres~ Hderes co-mo Natraceutieel o el Instituto Va-lenelano de la Infertilidad (IV0, lamayoría son jóvenes compafáas na-cidas como sp/n-offa partir de h redde universidades valenciana~ El sec-tor da empleo a 727 trabajadores só-lo en el ámbito de la Comunidad Va-lendana, y su inveí-si¿n ~~~q innovaci¿nascendió a 12,7 millones de euros elaño pasado.

Miembros delacomisión de docencia¯ Presidente: Carlos Simón(Director Científico del InstitutoVahnc’mno de Infertilidad).m Ignacio González(Presidente de Bioval).m Ma Eugenia Hernández

(Gerente de Biovar).¯ Dulce Miranda(Directora de Garrigues Agenciade Propiedad Industria] e Intelec-4.¯ José Pío Beltrán(Profesor de Investigacióndel CSIC).m Eva Turanzo(Gerente del Instituto del Talento).

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LAS PRÓXIMAS CITAS

~~lLa fundación SEPIacaba de abrir la con-

vocatoria para optar a algunade la 100 becas que la institu-ción ofrece a jóvenes estu-diantes sin experiencia labo-ral. Los requisitos para optara estas ayudas son: ser ciuda-dano de ~a Unión Europea na-cido a partir del 16 de octubrede 1976 y contar con el tituiouniversitario superior o me-dio obtenido después del 31de diciembre de 2003. Lasbecas tendrán una duraciónde seis meses y con derechoa 15 días de vacaciones. Infór-mate de todos los detalles enla página web www.funep.esb

Para estudiar mejorFundacktn Malu~e

La FundaciónMapfre, como cada

año por estas fechas, convo-ca becas destinadas a facili-tar el acceso a las activida-desde formación impartidaspor el Instituto de Cienciasdel Seguro. Las becas ten-drán un importe varible quedependerá de la situacióndel solicitante. Se valoraránel expediente académicoy la situación acadómica,Puedes informarte enwww.mapfre.com.

C,o~ La PJoja

~~ILa Consejer(a deEducación, Cultura y

Deporte de La Rioja acaba deabrir la convocatoria para op-tar a alguna de las dos ayudasque destina a investigacionespostdoctorales en centros ex-tranjeros. Cada una de las be-cas asciende a 26.000 eurosy tendrán una duración máxi-ma de 12 mesas. Conoce losplazos de inscripción, requisi-tos y el resto de detalles en laweb de la Consejeria:www.edurioja.org

~~1El Instituto Alemánconvoca ayudas para

estudiantes de todas las facul-tades (exceptuando Germáni-cas, alemán como lengua ex-trenjera y Traducción e Inter-pretación), que tengan finali-zado el primer curso de la ca-rrera o que estén titulados ytengan un trabajo en el ámbitouniversitario. La duración deastas becas tiene una dura-ci6n de dos meses y el plazoplazo para optar a alguna deellas expire en el mes de ene-ro. Conoce el resto de detallasen www.becasfeciLcom

Nuevos cursosCaixanova

~~1~IEl Centro SocialCaixanova, con el ob-

jetivo de acercar al ciudadanola formación necesaria paraadaptarse a la sociedad ac-tual, ha abierto hoy el plazo deinscripción para apuntarse alos nuevos cursos del área deNuevas Tecnologlas. En estaocasión, el programa incluyecursos de fotografia digital,programación Web en PHP,creación de páginas web enflash, creación de DVD y edi-ción básica de video.Todaslos cursos se impartirán losmeses de octubre, noviembrey diciembre en el área de Nue-vas Tecnologías del CentroSocial Caixanova de Vigo.Aquellos que estén interesa-dos, puede realizar la matri-cula en todas las sucursalasde la entidad bancaria relle-nando el boletín de inscrip-ción. Si quieres conocer loscursos con más detalle,puedes entrar en la páginaweb de Caixanova, www.cen-trosocialcaixanova.com/nt

La enseñanza hoyESIC

~1, ~bl La escuela de nego-cios ESIC Businass

& Marketing Schonl celebra,el prÓximo 7 de noviembre,el XVl encuentro de centrosde enseñanza. U na cita don-de se podrá reflexionar e in-tereambiar experiencias so-bre la situación del alumnoen el escenario acaddmicoactual, el mundo del trabajoy la problemática de los es-tudios universitarios, entreotros temas. Infórmate enwww.esic.es

Vanguardiaydeporte

~)blLa Obra SocialdeBancaja y el IVAM

han puesto en marcha laexposición Vanguardia yDeporte en el Centro Cultu-ral Bancaja de Alicante. Lamuestra ofrece 35 obras queanalizan las complejas y fe-cundas relaciones del artemoderno con el deporte du-rante el siglo XX; contandocon obras de Karen Teiga oAlexander Rodchenko, entreotros. Inf6rmate en htt p://obrasocial.bancaja.es

II Premio PwC~~bckí.PwC

~,~j La FundaciÓn Pri-cewaterhouseCoo-

pers ha convocado la segundaedición de los premios que lle-van su nombre bajo el titulo"La empresa española en elmundo global". El objetivo deestos galardones es el de in-centivar la investigación y lareflexión en el ámbito de la glo-balización y el impacto que tie-ne en la economia y la empre-sa españolas. El plazo de ins-cripción permanecerá abiertohasta el 15 de diciembe. Inf6í-mate en www.pwc.com/es

l~raim~~tigamásUAL

~i~ ~i~I El Consejo Social de laUniversidad de Alme-

ria ha abierto la convocatoriade la sexta edición de los pre-mios al Fomento de la Investi-gación Sociedad-Universidad.Hay tres modalidades parapresentarse que correspondena dos grupos de investigaciónen las áreas que el jurado haestablecido y a las empresas einstituciones que han contra-tado investigaciones a la uni-versidad. I nf6rmate en la webwww.ual.es

ILUSTRACIONESGETTY

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Nuevo timointernacional através de la Red0’1.~

La escuela de negocios de la Uni-versidad Educatis de Suiza lanzasu oferta formativa online almer-cado hispano. Se trata de un MBAque se cursa por Internet y al cualpueden acceder estudiantes enEspaña y Ameñca Latina. Tieneuna duración de un año a tiempocompleto y entre 18 y 24 meses atiempo parcial (puede eomple-tarse hasta en un máximo de 36meses). Al finalizar el programa,impartido por profesores del IE-SE, la Universidad Complutensede Madrid, la Universidad de Va-lencia, la Universidadde Málaga,la Universidad de Vemcruz, laUniversidad Nacional de Colom-bia y la Universidad de chile, en-ue otros centros, los alumnos ob-tienen un Mester ofBusiness Ad-minim’ation (MBA) con 60 clí~-ditos ECTS.

Cada curso tiene su aula queincluye el contenido didáctico,foros y chats para comunicarsecon el resto de alumnos de cur-so y tutores, a través del E-caro-pus. Este sistema es un apoyo efi-ciente e inmediato y permite a losalumnos estudiar a Su ritmo, enla intensidad que determinen yadaptándose a sus necesidadespersonales. El coste del progra-ma es de 8.750 euros.

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23 UNIVERSIDAD

Premio Joven UniversidadComplutense de MadridLa institución académica hace públicos los nombres de los distinguidos con este galardón,que ya cumple diez años. La ceremonia fue presidida por su rector, Carlos Berzosa.

CHUSMUÑOZ

La Universidad Complu-teose de Madrid CUCM) su ~mded6n C~, ,.*ml aca-ban de hacer público el fa-

llo del Premio Joven UCM 2008,un certam~ de ámbito nacienal di-rigide a personas que tengan enU~18 y 35 años y que fus creade en 1998por la institución académica ma-drihña para promover la investi-gación, la creatividad, la solidari-dad, el respeto por el entornomedioambiental, el conocimiento,la cultura y la acción social El actofue presidido por Carlos Berzosa,rector la Comphtens~

A esta undécima edición se hanpresentado un total de 350 candi-daturas. La dotación económica ala que ascienden los galardones esde 84.000 euros (12.000 euros porcada modalidad). Además, el pre-mio para la novela ganadora en lamodalidad de Narrativa incluye lapublicación de la obra por la edito-rial EDAF. En el caso de Artes Plás-ticas, el premio también contem-pla la daboración de un catálogodigitaly otro impreso conteulendolas 34 obras que han sido seleccio-nadas por el jurad(x

Personalidades de reconocidoprestigio en sus respectivas disci-plinas forman el jurado de estos pre-mios (que cuentan con la culabo-ración de Banco Santander) en cadauna de sus siete modalidades.

En la categoría de Ciencia y Tec-n ¯ *

nulogla resulto premiado OscarHernández-Capetinn, investiga-dor del Centro Nacional de Inves- Cados Berzosa, rector de la Universidad Cornplutense de Madrid. elEconomista

tigaciones Oncológicas (CNIO),por sus estudios sobre las implica-ciones del daño en el DNA en cán-cer y e~’N~imiento, miemms queen la modalidad de Comunicac~nse ha reconocido la valía del tra-igo de mtia L6pez I~ydd eq~-po del Instituto de Educación Se-cundaria Puerta Boulta, de Madxid,por un documental sobre me-dioambient~ El jurado ha desta-cade su calidad y el esfuerzo crea-tiro desplegado en el guión, ladirección y la realizaciór~

El Premio Joven 2008 de Narra-ñva ñm p~’a ~pe Royín Gon-zález por su obra Alas, de la que eljurado mencionó especialmente sudepurado estilo narrativo, de granaltura literaria. En la categoría deEconomía el galardón ha ido a pa-rar a la invesügación de AlmudenaCañivano Sánchez, por su trabajofitahde sistemas de alto rendimiento

y salud ocapacior~I.En Artes Plásticas resultó pre-

miade Susena Botana Mar fin-Abrilpor su talla en piedra Llamadas, yse han concedido en estu modali-dad tres accésit, uno a Paloma Cla-vería, por la foto Sin título, otro aAntonio Fernández-Alvira por su&"o uj o Musculinity y el tercero a laportuguesa Ana Vélez, por un di-bujo acrílico sobre papeltituladoPiedra 75.

El jurado ha decidido, por una-nimidad, no conceder los premiosde Solidaridad y Medio Ambientepor la falta de calidad en los traba-jos presentados. La entrega de losgalardones se celebrará el próximo27 de noviembre en la sede madri-leña del Museo de América.

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24EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

Profesores de inglésacreditados por laCámara londinenseLLI~¿

Con los tiempos de inestabilidadeconómica que nos toca vivir, noestá de más asegurar que la for-mación profesional que vamos arec~ir no tiene ninguna sombrade duda. Fundesem, una de las es-cuehs de negocios más importan-tes del Levante español, ha dadoun paso adelante paraavalar la ca-lidad de su pmf~.sorado, y por elloeste equipo docente acaba de sertitulado por la Cámara de Comer-cio de Londres, convirtiéndolo enel único grupo de profesores deinglés comercial en Alicante cer-ñficado por esta prestigiosa insti-tueiórL De los ocho docentes queeomponan el equipo, seis han al-canzado la nota mfix4ma, y dos lade notable en el examen eonvoea-do por la London Chamber ofCommeree and Industry,

Gracias a este prestigioso aval,~.mdesem mejoro la imparticiónde sus eursos de idiomas, espe-cialmente los eentrados en el in-glés comercial, que dan comien-zo el próximo mes de noviembre.No hay que olvidar que el entor-no giobal an el que se desarrolla almundo empresarial obliga a losprofesional a poseer un alto do-minio del inglés comercial, consi-derándolo una competencia im-prescind?ole para su trabajo.

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25 EDUCACION, SECTOR

Se clausura la feriade movilidad Vuela!y arranca Foroempleo¢.B, M.MADRID, Desde el pasado lunes 20 yhasta hoy mismo, el paraninfo deCiudad Universitaria, en Madrid,se ha convertido en el escenario deVueh!, h primera Feria de Movili-dad ~taria donde más de 100empresas e instituciones han teni-do la ocasión de ofx~~cer a los estu-diantes todas las alternativas en elmarco del primer empleo, estudio,becas, idioma~ inveaigadó~ trans-porte, alojamiento y ocio, para po-der disfrntar de una expofiancia in-ternacional completa.

En el entorno de Vtmla!, organi-zaclo por Universia, se han dedo ci-ta universidades espafiohs e inter-naciormles y empresas de h talla deErnst & Young, Vodafone, Santan-der, IBM o Samsun~ Y todo en unnovedoso y original espacio que re-crea un aeropuerto de 2.000 metroscuadrados.

Y el mismo día en que Vuela! cie-rra sus puertas, otro evento dirigi-do a aniversitarios se inaugura en hComunidad de Madrid. Se trata deh xm edidón de Foroempleo (XIIIForo del Primer Empleo), que or-ganiza la Fundación UniversidadCarlos HI y que se va a celebrar en-tre hoyy mañana en el Campus deLeganés de la Universidad CarlosIII de Madrid.

2S.OOOo~tm deempleoA este encuentro asisten un totalde 130 empresas que, en la situa-ción actual, siguen manteniendosu compromiso con el empleo ani-versinn’io y en conjunto ofertanmás de 25.000 puestos de trabajoen esta cita anual ineludible y refe-rencial enlze estudiantes yjóvenestitulados que buscan su primerempleo y aquellas empresas quedesean incorporar a los mejoresprofesionales. Cerca de 10.000 es-tudiantes eligieron Fosempleo ’07como principal vía para encontrarsu primer trabajo.

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26 UNIVERSIDAD

TB Security aporta los secretos parablindarse ante ataques cibernéticosLa compañía catalana ofrece cursos de formaci6n a futuros directivos en la Universidad Carnegie Mellon deEstados Unidos, que está especializada en la prote~:ción de información de las Administraciones y del sector privado.

DAVID MART~NF.Z

Virus, gusanos, ha&ers,spams no deseados...¿Hablamos de un zoocon animales extra-

ños? ¿De una película de ficción?Nada de todo esto, sino de la rea-lidad que sufren miles de empre-sas que se encuenman a diario conlos amigos de lo ajeno que inten-tan sabotear sus s’mtemas de segu-ridad informática.

Para resolver y blindar ante ata-ques ajenos a las empresas existeTB Security, una empresa tecnoló-gica catalana que ehbora sistemasde protección y de mantenimientode los sistemas informátieos paraevitar estc~ ataques eibernétieos nodeseados. Las proteeciones tecno-lógicas que comercializa T13 Secu-rity han atraído el interés en la f~r-maei6n de directivos de grandesmultinacionales que cursan estu-dios en la universidad estadouni-dense Caruegie Mellon. Tanto esasí que la empresa catalana ha fir-mado un acuerdo de colaboracióncon esta universidad por el que TBSecurity se convierte en h prime-ra en nuestro país en impartir loscursos más prestigiosos del mundoen seguridad de la información- Deesta forma, la firma facilita h for-mación oficial internacional de másrenombre a la hora de afrontar losriesgos emergentes a los que estánexpuestos los sistemas de informa-ción y comunicaciones de cualquierorffanización pfiblica y privada.

TB Security colabora acfivamentecon el Programa de Segoridad Ci-bernética del Comité Interameri-cano Contra el Terrorismo de la Or-

ganización de Estados Americanosción de las infraestructuras cfiticas(OEA) para la creación y desarro~ de la información. Las infraastruc-llo de centros de seguridad (CERT) tums críticas están presentes en nu-nacionales enlos paises que con- merosos seetores de la economíaforman esta organización- .(actividades bancadas y financie-

ras, transporte y distribución, ener-Aportaciones destacadas ": gía, servicios, salud, abastecimientoEntrelas aportaciones en sus eursos de alimentos, comunicaciones, en-que realiza la firma española desta- tve otros). Su protección, y en espe-calagestióndeineidentesyprotee-cial de sus sistemas informáticos,

pasa por establecer un conjunto depolíticas y procesos internos en laempresa para la gestión de la seguri-dad de la información. "Debido a laimportancia de los sistemas de se-guridad para el funcionamiento deun país y la protección de las perso-nas es fundamental contar con me-canismos de deteceión de inciden-tes, que permitan la contención de

GETTY

los mismos", asegura la empresa. En1994, TB $eculity colaboró con laUniversidd Politécráca de Catalmía(UPC) en la creación del primerCERT español, dedicado ala seguri-dad de las empresas y en 2007 ex-tendió sus servicios a las Adminis-traciones Públicas con el CentroCriptológico Nacional, dependientedel Centro Nacional de Inteligencia

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27 UNIVERSIDAD

’ II UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID Y UNIVERSIDAD AND.RÉS BELLO DE CHILE

Un Honoris Causa porla lucha en favor de la pazMADRID. ~ un acto presidido por la

ministra de Ciencia e Innovación,Cristina Garmendia, la Universi-dad Europea de Madrid y la Uni-versidad Andrés Beno de chile haninvestido’docter HonorisCausa aleconomista, diplomático y actualsecretario general de la SecretaríaGeneral Iberoamericana, EnriqueV. Iglesias Gercia.

Enrique V. Iglesias empezó sugestión como secretario generaliberoamericano el 1 de octubre de2005, después de haber sido du-rante 17 años presidente delBan-co Interamericano de Desarrollo,

con sede en Washington DC. Es-tos cargos le han permitido obte-ner un profundo conocimiento dela realidad ~eroamericana y de himportancia de las relaciones in-ternacionales e interculturales, co-nocimientos que ha aplleado a losmandates que le ha otergado en re-petidas ocasiones la Organizaciónde h Naciones Unidas.

Manodm~¢ha deAnnanEn 2003, el Secretario General deh ONU, Kofi Annan, nombró aEnrique V. Iglesias miembro de hComisión de Alto Nivel para eva-luar hs amenazas a h paz y a la se-

guridad mundiales, así como la re-forma de la ONU. En 2005, AnnanvoMó a contar con Iglesias comoexperto mundial para el Grupo deAlto Nivel para impulsar el Progra-maAlianza de Civilizaciones.

Prestigioso profesor universita-rio, eminente funcionario interna-cionaly excepcional conductor dela cooperación entre los pueblos~eroamericanos y la comunidadinternacional, Enrique V. Iglesiase~cama los valores que rente h Uni-versidad Europea de Madrid comola Universidad Andrés Bello han te-nido en cuenta para investMe Ho-noris Causa.

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28 UNIVERSIDAD

Otra huelgo generalcontra BoloniaEl Sindicato de Estudiantes ha convocado a lacomunidad educativa en completo a dos jorna-das de huelga general: la primera hoy y la se-gunda para el próximo I3 de noviembre. Lossindicatos tradicionales, UGT y CCOO, no res-paldan la convocatoria, en la que se reivindicaun mayor apoyo a la Universidad pública, unaumento sustancial de las becas y un total re-chazo al proceso de Bolonia. Aunque la huelgaestaba ya planeada antes de que la situacióneconómica se deteriorara, la sobrevenida crisistambién será motivo de protesta. El Sindicatode Estudiantes quiere que no paguen los pla-tos fotos los jóvenes, sino <dos responsables dela crisis, que son los capitalistas>>. PACINA 3

EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSO.J.D.:

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Cientos de estudiantes se manifiestan en contra del proceso de Bolonia y la privatización de la Universidad en la huelga del pasado mes de mayo. / PACO TOLEDO

A la huelga [otra vez] contra Bolonia y el capitalismoÁNGEL DIAZ

Contra todo y contra to-dos. Los chicos del Sin-dicato de Estudiantes,convocantes de lahuelga que hoy ha lla-mado a la movilizadóna la comunidad educa-tiva española, no se ah-

dan con chiquitas. Ni Bolonia, niprivatización, ni nueva Selectivi-dad, ni banqueros. Sobre todo,nada de banqueros: son los «culpa-bles>, de la cñsis que ahora pagarán,<los hijos de los obreros».

Desde su local del madrileño ba-rrio de Carabanchel, donde aún sepueden consultar incunc~bles sobrela revolución rusa, junto a viejoscartelones contra el antiguo Go-bierno del PP y todo un abanico deliteratura panfletaña en general, losjóvenes sindicalistas hablan alto yclaro: cEs vergonzoso que un Go-bierno de izquierdas, elegido por lamayoña de los trabajadores, en lu-

EL SINDICATO DE ESTUDIANTES LLAMA A LACOMUNIDAD EDUCATIVA A MOVILIZARSE HOYCONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

gar de estar protegiendo a los inde-fensos lo que está haciendo es salvara los banqueros,, comenta Juan JoséLópez, secretario general del Sindi-cato de Estudiantes.

~*Que la crisis la paguen sus res-ponsables, que son los capitalistas»,concluye. Pero la crisis es sólo un as-pecto sobrevenido que viene a echarmás leña al fuego de una convocato-ria de huelga que, de acuerdo con susconvocantes, tiene sobrados motivos.

En el ámbito universitario, mues-tran su total rechazo al proceso de Bo-lonia, que meterá a España de llenoen el Espacio Europeo de EducaciónSuperior (EEES). ~<Por supuesto quequeremos equipararnos con Europa.Queremos equipararnos en inver-

sión, en educación pública, en por-centaje de estudiantes que recibenuna beca>,, matiza López. ~*En el Es-tado español ese porcentaje es deli5% y en Europa del 4o%».

La reforma de la Selectividad, queahora tendrá más peso e induirá unexamen oral de inglés, tampoco hagustado al Sindicato, y menos aúnque se aprobara ~~en pleno verano,,.

Otra de las demandas que concier-nena la universidad son las becas de~.ioo euros al mes, todos los mesesdel año, para los estudiantes más des-favorecidos. Y, cuando dicen becas,quieren decir becas, nada de fórmu-las que involucren capital privado: ((E1Gobierno está apostando por los prés-tamos bancarios en vez de las tradi-

cionales becas. Por si no tuviera yabastante la banca, vemos cómo elGobierno le está dando una nuevafuente de negocio», protesta Ló-pez, quien lamenta también quen’mgún Ministerio vaya a recibir auna delegación del Sindicato trasla marcha de hoy, que arrancará alas iz.oo del mediodía desde lasplazas más significativas de lasprincipales ciudades españolas.

La huelga, que tendrá su conti-nación en una nueva jornada deparo el próximo I3 de noviembre,involucra a todos los sectores de lacomunidad educativa: institutos,Educación Secundaria, Bachille-rato, Ciclos Formativos y Universi-dad. No ha recibido el respaldo,sin embargo, de los dos sindicatosmayoritarios en España: UGT yComisiones Obreras.

,,Es sorprendente que los sindi-catos no estén movilizándose y noestén luchando», lamenta López.


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unque la actual crisis tenga suorigen en el sistema financiero,sus efectos salpican, comoseguramente veremos con mayorintensidad a medida que pasenlos días, al conjunto del sistemasocial y productivo. El comisarioeuropeo de Asuntos Económicos,

Joaquín Almunia, el director gerentedel Fondo Monetario Internacional,Dorrfmique S~¢auss-Khan, el directordel Centro de Estudios de PolíticaEuropea, Daniel Gros, el financieroGeorge Soros, el reciente Nobel deEconomia, Paul Krugman... todosvaticinan tuna fuerte recesión queconllevará la deslrucción de empleo yla pérdida de valor de bienes muebles einmuebles. La inyección degigantescas sumas de dinero públicoen entidades financierasnorteamericanas y europeas puedehacer, en el mejor de los casos, que enun plazo breve se detenga la sangría dequiebras y bancarrotas bancarias y queen unos meses se estabilicen lasentidades de crédito y allorro. Pero a larecuperación de la economía real nadiese ateeve a ponerle fecha. Por elcontrario, son muchos los que temenque todavía irá a peor, tal comoparecen estar descontando las fuertescaídas de las bolsas mundiales.La coyuntura económica no invita puesal optimismo, sino todo lo con¢xario.Esto es algo de lo que somosconscientes. Pero siendo conscientes,también hay que decir que esprecisamente en los momentos decrisis cuando se demueslIa cuál es laapuesta principal de cada uno, dónde

quiere hacer los esfuerzos y cuales sonsus prioridades. En situaciones comola presente no queda más remedio quehacer economlas y, como suele decirse,~~apretarse el cinturóm~, sabiendodistinguir para ello entre lo urgente, loimprescindible y lo evitable en cuantoa prioridades en el gasto.La crisis está aqni, es global y golpeacomo en una cadena las fichas dedominó que van cayendo arrastradasuna tras o~a. En este contexto laEducación, junto con la Sanidad y lasprestaciones sociales para atender eldesempleo, es necesario que seanpreservadas de recortes. De no ser asíse estarían comprometiendo las basesdesde las que abordar la recuperación.El proyecto de presupuestos generalespresentado por el Gobierno de lanación en el Parlamento para el añopróximo recoge para la partida deEducación un incremento leve, del1,9%, pero incremento al fin y al cabo.La partida para enseñanzasuniversitarias adjudicada en elMinisterio de Ciencia e Irmovación a laSecretaña de Estado de Universidadestiene un incremento mayor, del 6%,porcentaje que en la cantidaddestinada a I+D+i asciende al 7,8%.El presupuesto del Ministerio está enla línea de austeridad marcada por elGobierno, pero ofrece incrementospara atender las necesidades delsistema en lo referido a la EstrategiaUniversidad zoiS, becas, inlplantacióndel Espacio Europeo, Campus deExcelencia Internacional e I+D.Estamos ante unos presupuestosrestrictivos, y para conseguir la

POR CARLOS BERZOSA

recuperación de la actividad económicael Gobierno pone el acento del gastopara el afio próximo en dependencia,en infraestructuras, en vivienda, enpensiones, en la aportación de z.ooomillones de euros al Servicio Públicode Empleo... y en I+D y en Educación.¿Puedan por ello las universidadesestar tranqinlas y creer que dispondránde recursos suficientes para hacerfrente a su cometido y a susobligaciones? En estos momentos,lamentablemente, en el caso de lasuniversidades madrileñas la respuestano puede ser afirmativa. Un sondeopublicado recientemente reflejaba quela mayoría de las universidadesespañolas encara zoo9 conincrementos en sus presupuestos, porlo que su normal funcionamiento nose verá afectado. Pero no es esa lasituación de las madrileñas. Elsorpresivo recorte aplicado por laComunidad de Madrid a la asignaciónnominativa de las universidades hahecho saltar las alarmas al quedarcomprometida la Eqindez de estasinstituciones. Las universidades seránsolidarias y corresponsables en lasolución de la crisis, pero, tal comohemos manifestado los rectores, pocaseconomías podemos hacer con unospresupuestos tan ajustados como losque disponemos. Los próximos días,que mantendremos negociaciones conla Comunidad, serán decisivos. Será elmomento de ver dónde pone cada unolas prioridades de gasto.

Carlos Berzosa es catedrático de EconomiaAplicada y rector de la Complutense de Madrid.


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’I~AUIIEAMUS IGITUR’CISNEROS, DE FRAILE AMECENAS RENACENTISTAEl pasado s~íbado se cumplieron 5oo añosdesde que en las aulas de la Universidad deAlcalá de Henares -por entonces llamadaUnipersitas Complutensis se impartiese laprimera clase. Cinco siglos despuésrecordamos la figura de quien puso laprimera piedra, el Cardenal Cisneros. Estefranciscano, elevado a arzobispo de Toledo,supo ver que la clave de la Modernidadpasaba por la Educación y no escatimóesfuerzos por construir una institucióndedicada en exclusiva a ello. PÁGINA8


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Cisneros, el fraile que ideó lo que hoy llamamos Universidad

OGUACIMARA CASTRILLO

t~os harán en mármol y piedra loque yo hoy construyo con barro>>.ta frase la pronunció el CardenalCisneros (1436- 1517) hace algomás de 500 años y aquéllo queconstruía era, nada más y nadamenos, que la Universidad deAlcalá. El comentario lo hizo comorespuesta a quienes entre ellos el

rey Fernando el Católico- leconsideraban un iluso al pensar que eseproyecto por el que luchaba sería unmodelo educativo absolutamentenovedoso: una universitas ma~stromm stscholarium, comunidad de maestros yescolares, de la que hoy deriva lainstitución que aqui, allá y acullá sedenomina Universidad.Adelantado incluso a quienes hoy se lesllena la boca diciendo que saldremos dela crisis apostando por el conocimiento,hace cinco siglos que Cisneros, unhumilde franciscano elevado a arzobispode Toledo, supo ver que en la Educaciónestaba la clave para la Modernidad.En el año 1499 comenzó a hacer ddantiguo Studiurn General de Alcalá deHenares (donde él mismo se habíaformado) la Unfuersitas Complute.nsis, uncentro para educar al dérigo -regular ysecular- del que dependerían los reinos

Se cumplen 500 añosdesde que se impartióla primera clase en laUniversitas Complutensis

de España. En pocos años, Alcalá se habíaconvertido en sede de una aristocraciauniversitaria que daría vida al Siglo deOro español.El cardenal no escatimó esfuerzos en suhazaña intelecta,tal, logró una financiacióngenerosa y dotó a su Colegio-Universidadde completas infraestructuras y de losmejores maestros de la época.Dio además forma legal a su modelo deeducación superior y redactó los estatutosen los que se detallaban y regulaban tantolos aspectos de la vida académ’lca, comolos de la vida cotidiana de estudiantes ymiembros de los colegios. Dichasnormas establecían que la autoridadacadémica, jurídica y económica recalasobre la figura del rector, elegidoanualmente por los colegiales que junto asu matriculación juraban d obediendi

SANTIAGO SEQUEIROS

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ (ESPAÑA)

La Universidad de Alcalá nace a partir delColegio Mayor de San Ildefonso, cuya pri-mera piedra colocó el cardenal Cisneros el14 de marzo de 1498. El 18 de octubre de15o8 se reconoce como el primerdia de clase de la Universidad.Entre las apuestas de Cisneros es-taba la de atraer a prestigiosos pro-fesores. Uno de sus primeros lo-gros fue contratar a Antonio de Ne-brija(en la imagen), el padre de primera gramática de un| lenguamoderna europea elaboró desdeestas aulas la Biblia Poliglota Com-plutense. Resalta también la figura del poli-tico y escritor Gaspar de Jovellanos. Con élse concede el primer titulo de Doctora enFilosofía a una mujer española, MaNa Isi-

dra de Guzmán. Entre quienes se formaronen las aulas alcalainas también destacannombres como los de tope de Vega, Cal-derón de la Barca, Ignacio de Loyola, To.

más de Villanueva, Tirso de Molinao Cesantes. La historia recoge to-do tipo de anécdotas entorno a es-ta distinguida comunidad universi-taria. Una de las más famosas laprotagoniza Francisco Quevedo ysu respuesta a la ronda de vigilan-cia que una noche le sorprendiótratando de salir sin permiso poruna ventana del colegio mayor.

<,¿Quién anda ahi?,~. Él respondió: <<El Se-ñor don Francisco de Quevedo que ni subeni baja ni está quedo>~. Ya en el siglo XX,pasó por estas aulas Manuel Azaña.

rector;. En 1510 la Universidad ya contabacon una Constitución que la consolidabacomo entidad.El primer rector fue Pedro del Campo,cuya toma de posesión se celebró el 17 deoctubre de I5O8. Al día siguiente, en laparroquia de Sanfiago se celebró lasolemne inauguración del curso ycomenzaron a impartirse las primerasclases de la Universidad de Alcalá conbachilleres llegados de Salamanca.Exisfian entonces 13 cátedras. La Teologíafue la primera especialización de estaUniversidad. Pronto adquifirian granprestigio las enseñanzas de Medicina, lasArtes Liberales y el Derecho Canónico.Entorno al Colegio Mayor de SanIldefonso, primer auiario de laUniversidad, el cardenal Cisneros llmdósiete colegios menores. En i513 la villauniversitaria ya había duplicado suextensión y la población estuffmntilsuperaba los 4.ooo.Maestros y estudiantes fueroncosechando el prestigio de la, entonces,Universidad Complutense, hasta #ltnarlaentre los principales centros de laexcelencia académica -en Españadestacaban Salamanca y Valladolid,mientras los mejores modelos europeosestaban en París y Bolonia-.Durante los siglos XVI y XVII sus aulas

Este franciscano supover en el siglo XV que enla Educación estaba laclave de la Modemidad

acogieron a disthlguidos profesores ybrillantes alumnos que, de una u otraforma, contribuyeron a la primera granmanifestación cultural de la EdadModerna: el Renacentismo.Su época dorada llegó hasta fmales delsiglo XVII. Con la Ilustración se produjoel dedive y en I836 se trasladó a la capitaldel Reino de España, donde se ladenominó Universidad Central (actualComplutense de Madrid) y se erigió comomodelo de los nuevos sistemas liberalesde enseñanza.Con el fin de evitar su ex-pollo, el edificiofue comprado por vecinos alcMaínos. Losnuevos propietarios constituyeron laSociedad de Condueños de los antiguoscolegios mayores y menores y, gradas asu tesón, en 1977 renace la Universidadde Alcalá de Henares.


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El Ministeriocastigo le I+Denlaspymes

A.D.

La crisis se ha llevado por de-lante las declaradas intencio-nes de impulsar la I+D en las

empresas. Así se deduce de losPresupuestos Generales del Es-tado (PGE) que ha elaborado Gobierno, según denuncia la aso-ciación de Centros Tecnológicosde España (Fedit).

Iñigo Segura, director genera]de Fedit, criticó los nuevos presu-puestos tras la presentación de unestudio realizado por el InstitutoFlores de Lemus de la Universi-dad Carlos lII, en el cual se con-cluye que la colaboración con loscentros tecnológicos ha generadoa las empresas, en su mayoriapymes, un crecimiento de 2.665millones de euros durante zoo7.

Pero los PGE no han premiadoestos resultados: el apoyo directo alos centros tecnológicos se ha vistoreducido, y además se han recor-tado en un Ia% el impulso de acti-vidades de I+D y la cooperacióncientifica entre organismos.

<<Lo que nos preocupa, más queaumentar el gasto sin más, es quela gestión de ese gasto se haga demanera eficiente y se valorenaquellas iniciativas que tienen unimpacto reab~, explica Iñigo Se-gura, quien lamenta que los bue-nos resultados de los centros tec-nológicos no se hayan visto res-paldados por los nuevos Presu-puestos.

De hecho, son las empresas pri-vadas y los organismos sin ánimode lucro, como los centros tecno-lógicos, los que soportan el 85%de la reducción de subvencionesde I+D. -Si a partir de esta crisisfinanciera se produce un retrasode la competitividad de la indus-tria, salir de la crisis nos va a cos-tar mucho,,, concluye Segura.

Además, Fedit ha denunciadoque el incremento general en I+Dque presenta el Gobierno se debeal aumento de préstamos y a quelas cuentas se han realizado deforma distinta al curso anterior.

Los centros tecnológicos, talcomo los define Fedit, son entida-des privadas sin fines de lucro, deinterés general y con un mínimodel 40% de los ingresos prove-nientes del mercado.


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’ Compus de [xcelencio,

el sueño inalconzablede Cristina GarmendJa

II

ES LA APUESTA MÁS NOVEDOSA DELMINISTERIO DE CIENCIA Y UNA REFORMA

NECESARIA, PERO IRREAL ANTE EL ,,AUSTERO,,PRESUPUESTO QUE SE VA A DESTINAR A ELLA

E. LANDALUCExcelencia, intemacio-nalización, implicacióndel sector privado...-Desde su desembarcoen el Ministerio deCiencia e Innovación(Micinn), Cristina Gar-mendia ha repetido es-

tos conceptos como si de unmantra para conjurar los malesendémicos de la Universidad es-pañola se tratase.

Las aspiraciones de Garmen-dia no son una novedad. Hasta lafecha, la mayoría de los minis-tros que han tenido entre suscompetencias lagestión de nues-tra Educación Su-perior han aludi-do en alguna oca-sión a este tipo desinergias comosolución a la cri-

II sis académica yeconómica- quedesde hace décadas se ceba en laUniversidad.

Uno de los proyectos con losque Cristina Garmendia preten-de modificar esta descorazona-dora realidad es el programaCampus de Excelencia Interna-donal (CEI).

Este programa, según la pro-pia presentación del Gobierno,es uno de los 15 ejes de actuaciónde la EstrategiaUniversidadaoI5, el plan es-trella del Micinny sobre el que ver-sarán todas las ac-tuaciones en ma-teria de políticauniversitaria enesta legislatura.

El CEI se resume en tres ini-ciativas: agregación, mejora enlos indicadores de excelencia eintemacionahzación. Tres con-ceptos que en apariencia aportanpocas novedades, pero que encie-rran uno de los mayores órdagosjamás lanzados a la comunidaduniversitaria o como dicen en pe-

tit comité en el propio Ministeriode Ciencia e Innovación: ~~O laUniversidad cambia y se adapta operderá totalmente su funciónen la sociedad [esto es la lxansrrfi-sión de conocimiento],>.

El ambicioso plan pretende po-ner en marcha tres ejes de actua-ción: mejorar el entorno de lasurfiversidades en forma de revita-lizadón de las infraestructuras;el incremento de los indicadoresde prestigio mediante la integra-ción y desarrollo de las fortalezasdocentes y de investigación conlos estudiantes, tanto de licencia-taras como de doctorados y de

másters; y final-ESPAÑA CUENTA

CON 1.000MILLONES;

FRANCIA INVIERTEMÁS DE 5.000

mente una ma-yor visibilidad in-ternacional quepotencie la movi-lidad de los alum-nos. En resurrfi-das cuentas y pa-rafraseando a laministra, un Sili-

con Valley español, que aúneproyectos educativos, de investi-gación y empresariales.

Para algunos, como el porta-voz de Universidades del PartidoPopular, Jesús Vázquez, el CEI*<no es más que un plan de ladri-11o>~. El portavoz de la oposiciónde Universidades sostiene que,,<aunque no es mala idea,,, unmomento tan crucial como éste

,SE TEME QUE SEAUN MERO .PLANDE LADRILLO,,

Y FRENE EL PASOA EUROPA

-sólo queda unaño y medio paraque finalice elplazo de adapta-ción al EspacioEuropeo de Edu-cación Superio~no es el oportunopara primar la fi-nanciación de los

CEI ~ffrente al desafio que signi-fica Bolonia,,.

Para otros como el rector de laUniversidad Complutense deMadrid, Carlos Berzosa, la apues-ta por los CEI encarna una opor-tunidad,de la que la Comunidadde Madrid no puede quedar des-colgada,,. SIGUE EN PÁGINAS 4 Y5 LUCIO GUIIÉRRE~


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Alumnos frente a la fachada de uno de los edificios principales de Etanford, centro precursor del Eilicon Vnlley. / UNIVERSIDAD DE STANFORD

EIplan de.Garmendia podría acabarco las universidades mas modestas

ALGUNOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA TEMEN QUE EL PROGRAMACAMPUS DE EXCELENCIA PROPUESTO POR EL GOBIERNO -Y HOY POR HOY INSOSTENIBLE-PREMIE A LOS CENTROS MÁS GRANDES EN DETRIMENTO DE LOS PEQUEÑOS Y PERIFÉRICOS

VIENE DE LA PÁGINA 1l programa CEI seráimpulsado por el Mi-nisterio pero segúnGarmendia, contarácon la coordinaciónde otros deparlamen-tos ministeriales. Sehabla, entre otras ac-

tuaciones, de un principio deacuerdo con el Ministerio quedirige Beatriz Corredor para laconstrucdón de una línea de vi-viendas universitarias y residen-das de posgrado e invesligadón;o de una posible coordinacióncon Cultura para rehabilitar losinmuebles que estén dedaradosbien de interés cultural y para lacreación de museos universita-rios. Asimismo, como ya infor-mó CAMPUS en su número an-terior, mediante la colaboracióndel Consejo Superior de Depor-tes se renovarán las instalacio-nes deportivas.

El CEI contará con una finan-ciación inicial de 169 millonesde euros: 150 millones en crédi-tos tipo o y 19 millones de sub-vendón.

"* EL MODELO FRANCÉSMediante la citada regeneradónde los campus se pretende quelos centros tornen en un polo deatracción de talento y una fuentede riqueza y bienestar que de-berá asimismo atraer a los insti-

tutos de investigación, hospita-les, centros tecnológicos o laanhelada implicación del sectorprivado. También se persigueque cada universidad ,,se espe-cialice en un ámbito diferen-ciado,,. El objetivo del plan: con-seguir situar a algmlas universi-dades españolas entre las iooprimeras del mundo.

¿Utopía o estrategia ambi-ciosa pero factible? La experien-cia de programas similares en elextranjero demuestra el éxito de

este tipo de iniciativas. El pro-grama Campus de Excelenciaespañol tiene multitud de simi-litudes con el L’Operc~tion Cc~m-pus lanzado en Francia por elGobierno de Nicolas Sarkozy.

Al concurso galo se presenta-ron z7 dudades, con un total de46 proyectos. En algunos casos,como en el de Montpellier, unode los IO proyectos finalistas,concurrieron conjuntamente lostres centros de Educación Supe-rior de la duda& La propia Gar-

ESTRATEGIKS PARA EL CONCURSO

Las Universidades que deseen acceder al programaCampus de Excelencia Internacional deberán presentar losplanes estratégicos de sus proyectos a los concursos quelas comunidades autónomas deberán convocar entre2008 y 2009. Estos planes, que serán examinados por uncomité de reconocido prestigio internacional, deberándetallar los siguientes aspectos:Relación de actores o integrantes del Campus(universidades, institutos de investigación, centrostecnológicos, empresas, instituciones autonómicas...)Los objetivos del programa y las líneas de actuación quepermitan llevarlo a cabo en relación a la mejora de lasactividades docente e investigadora.Planes de docencia compartida en estudios de grado ymáster y programas de investigación detallando lasdistintas unidades que constituyan el campus.Estimación de los recursos necesarios para llevar a cabodichas actuaciones.Programas de promoción internacional para lograr lavisibilidad, También se valorarán la urgencia de lasituación del campus y la ambición científica del proyecto.

mendia en una de las comisio-nes del congreso sobre Univer-sidad y en concreto sobre esteplan, se refirió al ejemplo de es-ta ciudad francesa para explicarque las instituciones de menortamaño, no tienen por qué que-dar apeadas de este programaante la acusación de la oposiciónde que el plan CEI probable-mente ~,acabe siendo un apoyopara los campus más grandesque ya han alcanzado un altogrado de desarrollo, en detri-mento de otros campus periféri-cos más pequeños y con más ne-cesidades,x

CENTROS MARGINADOSPero según el Ministerio, se tra-ta de promover la agregadón deinstituciones que, compartien-do un mismo campos, elaborenun proyecto estratégico común.Esto es que las universidades,sobre todo, las más modestas,tendrán que aunar esfuerzos pa-ra no quedarse fuera. Y es quelograr la colaboración --o por quéno atreverse a decirlo, fusión-de varios centros en un mismoproyecto parece una de las in-tenciones subyacentes del plande Garmendia.

Un hecho que ya ratificó lapropia ministra: ~~No es sosteni-ble que una universidad peque-ña, en un entorno pequeño pre-tenda ser internacional y tener


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todas las licenciaturas>,. ¿Puedeser el CEI la antesala del fin delmodelo de una universidad porprovincia? Ángel Gabilondo, presi-dente de los rectores españoles,opina que no tiene por qué ser así:<~La excelencia no tiene que equi-valer al tamaño fisico de la univer-sidad y tampoco se materializa enun agregado £Mco a ella,,.

FINANClACl6NPor otro lado, en relación a la com-paraeión -en este caso, odiosa-con el programa francés, al queconstantemente remite la propiaGarmendia, resulta muy llamativoel factor financiación.

Frente a los 5,000 millones deeuros -resultantes de la venta del5% de EDF, una compafña ener-gética propiedad del Estado fran-cés- ofertados por el Ejecutivo deSarkozy, el Ministerio que dirigeGarmendia pretende que las uni-versidades españolas se contentencon una financiación inicial de 15°millones de euros en forma de Gé-cFltos blandos a las comunidadesautónomas.

Aunque para el final de la legis-latura, se prevé que la inversión eneste programa alcance los I.OOOrfffllones de euros, una cifra que,en comparación con el programafrancés, aún se antoja escasa. So-bre todo si se tiene en cuenta quela actual coyuntura económica di-ficultará aún más si cabe la mate-rializadón de las proyecciones eco-nómicas y la puesta en práctica delos presupuestos.

e COMISK~N EVALUADORASegún Vázquez, diputado del PP,con este sistema a base de crédi-tos, el Ministerio pretende ~~ans-ferir su responsabilidad a los go-biernos autonómicos,, ya que se-rán estos los que deberán convo-car los concursos donde los cen-tros que concurran tendrán quedemostrar la viabilidad de sus pro-yectos. Las propuestas a su vezserán examinadas, al igual queen Francia, por expertos de -rele-vancia internacional y recono-cido prestigio-. Posteriormente,una segunda comisión de Eva-luación, esta vez de ámbito na-cional, se ocupará de seleccionarlas soEcitudes de los proyectos fi-nalistas que deberán elaboraruna versión esquemática del lla-mado Plan Estratégico de Con-versión y Viabilidad.

Para Gabilondo, ,<el programaCampus de Excelencia es una bue-na iniciativa~~, aunque espera ,queno se trate simplemente de unadotación de infraestructuras, sinoque vaya más allá y se acompañede recursos humanos y de la capta-ción de buenos docentes e investi-gadores,,.

En líneas generales puede decir-se que la mayoña de los sectorescoincide en que el programa CEIes una reforma necesaria. Sin em-bargo, también son muchos losque temen que finalmente, comomuchas de las iniciativas del Go-bierno, acabe siendo un proyecto~<deseable pero con pocos me-dios>~. Un título sugerente pero ca-rente de significado. Mientras, ca-be de esperar que la figura resolu-ta, aunque elegante de la ministra,no vaya tornando en una imagenquijotesca en choque permanentecon una realidad que por motivoseconómicos y estract~rales y pesea sus buenas intenciones, es muydiñcil de cambiar.

Centros espaitoles mejor poslclonados

Raínldng mundial1 = : 1" Universidad

L. ü:,v".:.~50 de Stanford

R=ínldng europeo1" Universidad ~--

de Cambridge --

Universidad de Barcelona100

Universidad Universidad150

? de Barcelona

de Barcelom~

iiun~.-.

--.200 ~ Aut6noma Aut6noma

de Madrid Universidad Autdnoma de Madrid de Madrid

250 Universidad U nlversidadComplutense Complutensede Madrid de Madrid

30OUniversidadde Valencia

350 Aut6nomade Barcelona

~ Pollbícnlca400 de Valencia

~gnN-emidadde Granada

450Unlverslldadde $~dlla

500 g nlver~Aladde Zaragm

Universidad Complutense Madñd

Polltécnlca de Valencia

25

fil

5O

75

100

125

Unlversida¢lm~

de Valm:da

de Barcelona 150

Pollt~cnlcade Valencia m m mm

Universidad ~ ~ ~ 175de Granada

HIUniversidadde Sevilla 200Universidadde Zaragoza

FUENI~ ARWU. El. MUNDO

Los princip01es candidatos a ingresar en el ’t0p 100’El objetivo de la Estrategia Universidad 2015 es situar a las mejores universida-des españolas entre las más reputadas de Europa y conseguir que al menos unade ellas se integre en el top Ioo mundial. Cada año, la Universidad de Shanghaypublica un ránking de los mejores centros de Educación Superior del mundo.Desde su creación, los 20 primeros puestos han sido copados por institucionesestadounidenses, salvo las incursiones de Oxford, Carnbridge y ToMo. Para en-contrar una universidad Española habría que descender 15o puestos, hasta laUniversidad de Barcelona. En la siguiente horquilla, la que va desde el puesto203 hasta el 3o4, se situarian los dos mejores centros de Madrid, la Autónoma yla Complutense, y la Universidad de Valencia. En teoría, estos centros debedanser los principales candidatos a recibir las ayudas económicas del Programa CEI.

Lg.~ MngELn$ A SEGUIR

¿Pero son estos medios suficientes para acometer la reforma que permita dareste salto cualitativo? En principio parece un tanto irreal pensar que en plena tor-menta financiera, la ya de por si -ajustada,, partida presupuestaria destinada ala Universidad sirva para tal propósito. Frente a la cuantía económica de los pro-gramas públicos de otros países -por no referimos a los fondos privados de loscentros estadounidenses , los medios con los que cuentan los campus españo-les para alcanzar la visibilidad internacional parecen un tanto raqufficos. Desgra-ciadamente, esta situación es un circulo vicioso. Sin la consecución de un plande excelencia será difícil lograr la implicación del sector privado en la Universi-dad Española y el objetivo de Zapatero de ,<pasar de la economía del ladrillo, a laeconomía del conocimiento~~ seguirá siendo una utopia irrealizable.

SILICON VALLEYSituado en el sur de San Francisco, este Campusde Excelencia fue creado a partir de la iniciativa deFrederick Terman, un profesor de la Universidadde Stanford. El Silicon Valley comprende unavasta extensión de terreno entre lasUniversidades de Stanford, Carnegie Mellon, SanJosé, Santa Clara y Berkeley. En la actualidad, loscinco centros participan en las actividadesempresariales y de investigación del campus. Eldespegue comenz6 en 195], cuando se fund6 elStanford Industrial Park. Entonces Term invitó ados estudiantes recién egresados, WilliamHewlett y David Packard, a establecerse en elvalle. Éste sería el germen del futuro giganteinform~ítico, Hewlett-Packard. En la actualidad, elSilicon Valley es uno de los motores delcrecimiento de EEUU ya que es el alma materdecompañias como Apple, Adobe, Oracle... SóloStanford aporta unos fondos de 2.1o0 millones.

EL PARQUE DE BRNOUno de los objetivos de los Campus de Excelenciaes la especialización en un área de conocimiento.En el caso del Parque de Brno (República Checa)se trata de las nuevas tecnologias. Erigido entredos de los centros de Educación Superior másprestigiosos del país, las universidades de Brno yMasaryk, el parque se extiende por una superficietotal de 19o.ooo metros cuadrados. Se creó poriniciativa del ayuntamiento de Brno y de lamultinacional inglesa P&O, que colaboróaportando gran parte de la financiación. En laactualidad, además de los laboratorios de ambasinstituciones, compañias como Siemens, IBM oVodafone han establecido en Brno algunas de susprincipales centros de desarrollo tecnológico.Gracias a iniciativas como la de Brno, la RepúblicaCheca ha conseguido en una década aumentar un27% el gasto en investigación, la mitad gracias alsector privado.

PROYECTO MONTPELLIEREl proyecto de la ciudad francesa se ha convertidoen uno de los principales referentes del plan delMinisterio. Una de las premisas del éxito es supoblación. Uno de cada cuatro residentes deMontpellier son estudiantes. Tiene su origen en elacuerdo alcanzado entre las tres universidades dela ciudad, Montpellier I, SupAgro y la EscuelaNacional de Química para poner en marcha ungran campus en común dejando de lado latradicional rivalidad entre las instituciones. Así,los rectores, auspiciados por la administración dela región de Languedoc Roussillon y trasasegurarse el apoyo financiero del empresariado ylos centros de investigación locales decidieronconcurrir conjuntamente al concurso nacional dePar(s. En 2on los tres centros se fusionarándefinitivamente y el campus de Montpellier seconvertirá en una de los principales polos deatracción de riqueza de Francia.


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ExpoquJmJa galardonaa las JaJme I, UV y UABUn grupo de investigadores delas universidades Jaime I deCastellón, de Valencia (UV) y Au-tónoma de Barcelona (UAB) ha ga-nado la segunda edición del Pre-mio I+D+i del Salón Expoquimiaen la categoría de química por unproyecto sobre nuevos catalizado-res biológicos. El proyecto vence-dor, que plantea una tecnología ba-sada en métodos de la quimicacomputacional, permitirá diseñarpor ordenador catalizadores a par-tir de enzimas naturales. Ha sidogalardonado por ser «novedoso,sostenible y un ejemplo de colabo-ración interuniversitaria~~, segúnha destacado el jurado. Los nuevoscatalizadores posibilitarán que losprocesos industriales puedan sermás eficientes y respetuosos con elmedio ambiente.


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Fallados los PremiosJoven 2008 de lo UCHLa Universidad Complutense deMadrid ha hecho público el fa-llo del Premio Joven UCM 2oo8-patrocinados por Santander-. Enla categoría de Cienciay Tecnolo-gía resultó premiado Oscar Her-nández-Capetillo, investigador delCnio. En la modalidad de Comu-nicación se ha reconocido el tra-bajo de Nuria López Leal y elequipo del IES Puerta Bonita, porun documental sobre medioam-biente. El Premio de Narrativa fuepara Guadalupe Royán González,de Valencia, por su obra Alas. Enla categoria de Economía se hadestacado la investigación de A1-mudena Cañivano Sánchez, de laUAM, y en la de Artes Plásticas re-sultó premiada Susana Botana,por su talla en piedra Llamadas. Ladotación económica de estos pre-mios, a los que se han presentado350 candidaturas, es de 84.ooo eu-ros (I2.ooo euros por modalidad).


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FINLANDIA, EL PARAÍSO DE LA EDUCACIÓNCAMPUS visita Finlandia para desentrañar las claves quehacen de su sistema educativo uno de los más eficacesdel mundo. Los profesores del país nórdico, queridos yrespetados en la comunidad, muestran con orgullo susaulas, en las que todos parecen encontrar su lugar. PÁG. 7


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FINLANDIA ’~

Los secretos del paísm~s envidiado en

materia de Educación"CAMPUS’ VISITA SUS ESCUELAS PARA CONOCER

LAS CARACTERiSTICAS DE UN SISTEMASIEMPRE DISTINGUIDO POR EL INFORME PISA

EDUARDO SUÁREZCorresponsal

~si son las escuelasfinlandesas: uno veuna y las ha visto to-das,,. Lo dice con or-gullo Arma Mil&o-nen, vicedirectora delcolegio Kilonpuistode Espoo, ciudad dor-

mitorio a las afueras de Helsinld.Y, a juzgar por lo que hay estamañana a su alrededor, uno de-sea que la frase sea cierta. No sólopor los recursos ala vista -todas lasaulas tienen pro-yector, ordenador,conexión a inter-net y encerado in-teligente- sinopor la Fdosofia delcentro.

Kilonpuistoacoge en sus aulas a chicos entrelos 13 Y los I8 años y entre sus es-pecialidades está la atención aalumnos autistas. <<El ayunta-miento les paga cada mañana eltaxi,, explica Mikkonen, <(y estánen clases de cinco con un profesory cuatro auxiliares. Aquí comen ytienen actividades durante todo eldía. Y por la tarde de nuevo un taxiles deja en su casa>,.

El episodio define como pocosel ideario educativo del país nór-dico, empeñado en que ningúnniño se quede atrás. El del au-tismo es un caso extremo de unafilosofía que se aplica con cadaalumno en la cotidianidad y setraduce en personal de apoyo -unpsicólogo y una enfermera encada centro-, contacto perma-nente con los padres casi siem-pre por correo electrónico- y cla-ses donde los alumnos menos in-teligentes disponen de tiempo ex-tra para cotejar sus dudas con elprofesor.

No hay escuelasprivadas y los cole-gios están obliga-dos a acoger acualquier niñoque solicite plaza ya proveer un pro-fesor de religión ode lengua extran-jera si más de dos alumnos lo soli-citan. Son rasgos que dejan entre-ver por qué Finhndia es el país delmundo donde hay menos diferen-cia entre los mejores y los peoresalumnos y por qué el porcentajede fracaso escolar es tan reducido,

Son datos que reafirman el li-derazgo educativo finlandés, cer-tificado cada tres años por el in-forme PISA de la OCDE que diceque sus alumnos son los mejor

preparados del mundo en matemá-ticas, habilidades verbales y cienciasde la naturaleza.

Una circunstancia que hace quecientos de expertos vuelen aquí cadaaño en busca de recetas para mejo-rar sus escuelas y sus institutos..,Situviera que elegir un factor,, dice elministro de Economia, Jyrki Katai-nen, <,diría el perfil de los profeso-res. Todos tienen una carrera uni-versitaria y un máster específico so-bre cómo enseñar>>. La formacióndel profesorado es uno de los facto-

LOS PROFESORESGOZAN DE GRAN

PRESTIGIO YPOSEEN TÍTULOSDE POSGRADO

res clave del éxitofinlandés.

No es productosólo de la inversióndel Estado ni de lossueldos -entre 2.200y 3.500 euros al mes,no demasiado altos-.Quizá influya sobretodo el propio presti-

gio de la profesión. En Finlandia alosmaestros se les respeta y quizá porello cada vez que se abre un colegiohay más solicitudes que puestos.

Eso y las vacaciones, claro, comoen España. ,,En mi época se decíaque había tres razones para hacersemaestra,, recuerda con sorna lapresidenta finlandesa, Tarja Halo-nen, ,,junio, julio y agosto-.

Lo primero que llama la aten-ción del sistema educativo finlan-dés son detalles inesperados de la-xitud. Los maestros, por ejemplo,apenas ponen deberes. ,,Mediahora para los alumnos entre siete y~o años y no más de una hora parael resto>>, calcula Anneli Rantiai-nen, directora de la escuela de Pri-maria de Kulosaari. <@referimosque los niños trabajen aquí yaprendan unos de otros-.

Tampoco se puede decir que elEstado se dé prisa por reclutar a losniños: no pisan las aulas hasta lossiete años. Las autoridades prefie-

LOS NIÑOS APENASTIENEN DEBERES YLA AUTORIDAD DEDIRECTOR ES CASI

DICTATORIAL

ren dar facilidades alas madres y finan-ciar una red de guar-derias de calidad.

Llama la atencióntambién la descen-tralización. Las es-cuelas dependen delos ayuntamientos,que las gestionan,

contratan al profesorado y ponen yquitan al director, cuya autoridad escasi dictatorial. La descentralizacióninfluye de alguna manera en laforma de educar. Ni teórica ni me-moristica. Centrada en el entorno delos niños y en el medioambiente.

Hay un último detalle que lla-mará la atención de los profesoresespañoles. En Finlandia no hay ins-pección. Los colegios nunca reci-ben visitas del Ministerio.

Una estudiante en la biblioteca de la Universidad de Helsinki (Finlandia). / EL MUNDO

UNIVERSIDADES EXCELENTES PERO POR DEBAJO DE LAS EXPECTATIVAS

EM]LIA LANDALUCEEn los últimos años Finlandia puede presumir deencabezar la mayoría de las estadisticas positivasdel Informe Pisa. Sin embargo, en el últimoránking de las 500 mejores universidades delmundo, sólo figuran seis instituciones finlandesas-España cuenta con nueve-. Lo que podríaparecer un auténtico jarro de agua fria sobre lasvirtudes del laureado sistema educativo, no essino reflejo de la demografía del país nórdico.Finlandia sólo cuenta con 20 universidades. Unade ellas, la de Helsinki, es uno de los loo mejorescentros de enseñanza superior del mundo. Todaslas universidades están gestionadas por el Estado.Al igual que los colegios, no supone coste algunopara los alumnos. Incluso la matrícula deinscripción es totalmente gratuita.<<Pero eso es un fallo porque en muchos casos,los estudiantes se eternizan en sus estudios. Perono por falta de interés, sino porque trabajan almismo tiempo. Hay un alto porcentaje deestudiantes de 3° años~>, opina Martí P~irssinen,catedrático de Arqueología en la Universidad deHelsinki y director del Instituto Iberoamericano deFinlandia. Por otro lado, según P~irssinen, si elpaís no consigue colocar más universidades entrelas loo primeras es por la propia idiosincrasia delsistema finlandés que no casa con los criterios delránking. En primer lugar, las titulaciones prácticas,y las teóricos se importen en centros totalmente

independientes. Es decir: las ingenierías seenseñan en las llamados centros politécnicos,mientras que Filosofía u otras ciencias teóricas seimporten en lo que se denominan universidades,lo que dispersa mucho la capacidad de losprofesores para mostrar sus logros en número depublicaciones, investigaciones... Las licenciaturasde las universidades tienen una duración de entretres y cuatro años, mientras que las de laspolitécnicas llegan a durar cinco. Luego ambospueden decantarse por la realización de unmáster-aunque en el caso de los alumnos de laspolitécnicas tienen que realizar un cursopreparatorio- y un doctorado.Como estudiante y docente en algunas de lasmejores universidades -Cambridge, Oxford,Sorbonne- P~rssinen conoce bien las virtudes delos diferentes sistemas de Educación Superior.~<Creo que en efecto el sistema norteamericano esel más eficaz porque trata de atraer a los mejores.A no ser que se tenga una beca, resultan muycaras pero por eso creo que los alumnos seesfuerzan y compitew>.¿Qué opina de las universidades finlandesas?,,Son estupendas, pero también porque elsistema escolar es excelente, y los que llegan sonsiempre buenos. El sistema escolar es la base.Brasil, por ejemplo tiene muy buenasuniversidades, pero la base es mala, y eso essiempre un factor diferenciak


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UNIVERSIA APUESTA POR LA MOVILIDADLa red Universia y la Universidad Complutense deMadrid celebran estos días Vuela!, la primera Feria deMovilidad destinada a poner en contacto a losestudiantes con las empresas que ofrecen programas deestudio o prácticas laborales en el extranjero, PÁG. 6


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Vuelo!, uno cita conlo movilidod universitorio

LA RED UNIVERSIA Y LA COMPLUTENSE DE MADRIDREÚNEN A CENTROS ACADÉMICOS Y EMPRESASPARA FOMENTAR LA INTERNACIONALIZACIÓN

G. CASTRILLO

Movilidad. e ~dnternaciona-lización-. Se han conver-tido en palabras de modaentre buena parte de la co-

munidad universitaria y, sobretodo, entre los responsables de laEducación Superior. Son concep-tos sobre los que se quiere cons-truir el nuevo modelo europeo deEducación Superior: intercambiode alumnos, profesores e investi-gadores entre los distintos paísesde la Unión Europea.

De momento en España quedamucho camino por recorrer. Se-gún los últimos datos, en nuestropaís el 75% de losjóvenes realizatoda su formaciónsin salir de su Co-munidad AutÓ-noma. La cifrachoca con la reali-dad de países ve-cinos: en Alema-nia sólo un I5%de los alumnos cursa todos losestudios en su misma región. Enlos países nórdicos el dato bajahasta un 7%.

Quienes gestionan la Educa-ción Superior coinciden en seña-lar que uno de los retos para lo-grar un cambio en este sentido-pasa por conseguir el apoyo de laempresa privada con propuestasllamadas a facilitar y fomentar lamovilidad.

Un primer paso lo ha dado lared Universia organizando, encolaboración con la UniversidadComplutense de Madrid, Vuela!,

la primera Feria de Movilidaduniversitaria. Cerca de ~.ooometros cuadrados ubicados en elparaninfo de la Complutense enlos que se dan cita hasta Ioo ins-tituciones de Educación Superiory empresas multinacionales. En-tre los stand encontramos marcastan reconocidas como Ernst &Young, Vodafone, Deloitte, Rep-sol, Samsung, Acero Santander.

Desde el pasado lunes y hastahoy centros académicos y entida-des privadas muestran su ofertade prácticas remuneradas en elextranjero, programas de forma-ción para universitarios que vie-

EL 75% DE LOSESPAÑOLES SIGUE

COMPLETANDO SUSESTUDIOS SIN SALIRDE SU COMUNIDAD

nena España opara aquellos queestán pensandoen ir a otros paisespara complemen-tar sus estudios,participar en in-vestigaciones oentrar en el mer-cado laboral.

**Salir de sus fronteras para vi-vir una experiencia, no solo enri-quece a nivel personal, sino queen el futuro les hará candidatosmás competitivos,,, apunta la di-rectora de Relaciones con la so-ciedad de la Comisión Europeaen España, Marta Múgica.

La feria se inauguró el pasadolunes. Desafiando el griterío y lasconsignas de un grupo de estu-diantes contra la entrada de lasempresas en la Universidad, elrector de la Complutense, CarlosBerzosa, y el Director General deUniversidades, Felipe Pétriz, re-

Imagen de la inauguración de la Furia Vuela!, el pasado lunes en la UCM. / U.~VERSa

cordaron la importancia de fo-mentar la movilidad en el nuevocontexto de construcción del Es-pacio Europeo de Educación Su-perior.

**La institución debe ser autén-tico motor econÓmico,,, subra-yaba Pétriz, y para ello necesita-mos ,dnternacionalizar- nuestraUniversidad. Por su parte, el rec-tor lanzaba un mensaje a losalumnos: ,~Me gustan los retos,los desafíos, y estoy dispuesto aconseguir que los estudiantesconsigan empleo cuando acabe lacrisis,,.

Junto a ellos, estuvieron elConsejero Delegado de Univer-sia, Jaume Pagés, y el DirectorGeneral de la División de BancaComercial del Santander, Enri-que Garcia Candelas, quien sub-

rayó la importancia de esta ini-ciativa para ~~que los alumnospuedan conocer mejor haciadónde quieren encaminar su fu-turo,,, así como para ~~favorecerque los empresarios pongan envalor las cualidades de los jóve-nes que, combinadas con las me-jores prácticas, pueden hacer deesta generación una de las mejorpreparadas de la historia,,.

La Unión Europea ha escogidoesta feria para presentar en Es-paña el portal Earaxess, una herra-mienta online promovida por laComisión Europea cuyo objetivoes que los cientificos que quieraninvestigar en otro Estado miem-bro cuenten con la toda la infor-mación necesaria: desde vacantesde empleo hasta un servicio deapoyo gratuito al investigador.


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EL JAULARID

3"~1 ~" No es una cifra económica, ni un índice bursátil,~]r~ ni siquiera el número de despidos de una gran

e~~l-IJ mlflfinadonal. Dejemos por un momento dehablar de la crisis. Al menos de la finandera. Ese 3.716 secorresponde con el número de personas que intervienen encada decisión que se toma en una universidad española.IncreNle pero cierto. Así lo demuestra el último informe LaUniversidad en cifras elaborado por los rectores. Esto puedeexplicar porqué la ministra Cristina Garmendia, ÁngelGabilondo y otros pesos pesados de la Educación insistentanto en eso de que <~falla la gobemanza,,. ¿Es que puede fallaralgo tras el consenso de 3.716 personas? Esperemos que notengan que pasar 3.716 días para que se ponga solución.

Mientras tanto la tensión sigue dominando el patio.Docentes, bedeles, personal de limpieza y da. andana verlasvenir con los recortes presupuestarios. En Madrid los rectores

siguen confiando en llegar a acuerdos con Esperanza Aguirre,pero la presidenta parece haber pasado página, los problemascon la Sanidad parecen más sangrantes. Lo de tranquilizar alpersonal universitario ha quedado en manos de la Consejerade Educación, Lucía Figar. Pero algunos admiten <<desesperar,,ante sus supuestos mensajes tranquilizadores.

Entre los que desesperan está Carlos Berzosa. Al rector deld5msaurio Complutense le crecen los enanos. El Gobiernomadrileño le recorta y los estudiantes le cortan la palabra. Estasemana se han dedicado a boicotear los actos a los que acudíay él erre que erre, con más paciencia que el Santo Job, ofrece,diálogos,. Dialogar con quien aún no maneja el abecedario escomplicado. Esperemos que al menos el rector encuentrepronto financiación para los cursos de verano de El Escorial.Parece que todas las miradas apuntan al Santander, pero demomento no hay ningún acuerdo cerrado.


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De la agricultura a la consultaS. N., Alicante

"Son del pueblo y buena gen-te. Sus padres tienen muchastierras". Este es el.comentariocomún de los vecinos de Callo-sa del Segura (sur de Alicante)al ser preguntados por la per-sonalidad del doctor EduardoPérez Milán y su mujer Maríadel Carmen Rodríguez Ferrán-dez, detenidos en la operaciónpolicial por falsificación de tí-tulos universitarios.

El matrimonio reside enuna lujosa vivienda unifa-miliar de dos plantas, en el nú-mero 36 de la calle de JaimeMarch, en las afueras de la Io-

calidad. Frente a la casa, unsolar aún si urbanizar, tam-bién propiedad de la pareja.

La planta baja de la vivien-da acoge dos est,4blecimientos:la parafarmacia Roma y la clí-nica de tratamientos naturalesdel doctor Eduardo Pérez y Mi-lán. Ambos negocios funcio-nan desde hace tres años. Ayerlos dos locales estaban cerra-dos, pero sin precinto policial.Los vecinos señalaron que enlos últimos días no han visto aningún policía en acciones deregistro de la vivienda.

En la planta superior de lacasa, morada del matrimonioy donde supuestamente está

ubicada la academia desde laque Pérez Milán gestionabalos títulos falsos, ~adie aten-dió a las Uamadas del timbre."Hoy [por ayer] no he visto anadie, pero el lunes la mujersi estaba en h farmacia, inclu-so por la noche la vi paseandoa los dos perrillos~, comentóuna empleada de unas ofi-cinas.

Los vecinos aseguran quela parafarmacia la atiende ha-bitualmente María del Car-men, mientras su marido tra-baja en la clínica. El doctorPérez Milán no está dado dealta en Colegio de Médicos deAlicante.

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BIOLOGíA

El genomadel trigo escinco vecesel humanoA. R., Madrid

El genoma del trigo, una delas más importantes plantasen la alimentación mundial,es cinco veces el humano. Es-ta especie tiene tres copiasde cada cromosoma (42 entotal) y 17.000 millones de pa-res de bases (las letras quími-cas del ADN; las personas te-nemos 3.000 millones). Se-cuenciarlo es un auténtico re-to para los cienfificos, que es-tán avanzando su determina-ción hacia la colaboración in-ternacional.

Ahora, unos investigado-res franceses, liderados porEtienne Paux, de la Universi-dad Blaise Pascal, han hechoun mapa del cromosoma máslargodel trigo (Triticum aesti- vum L.), el 3B. Ellos argumen-tan en el último número de larevista Science que su mapasirve como plantilla del restode los cromosomas y demues-

Espigas de trigo.

tra que el objetivo de comple-tar el genoma de esta plantaes factible.

Un 35% de la poblaciónmundial tiene el trigo comoalimentación básica, y loscientíficos consideran que lasecuencia de su genoma pue-de ser muy útil para desarro-llar nuevas variedades másproductivas o especialmenteresistentes a plagas y condi-ciones adversas de cultivo.

"El genoma del trigo siem-pre se ha visto como imposi-ble de secuenciar debido a lagran cantidad de secuenciasrepetitivas (más del 80%) quecontiene y a su gran tamaño’,comentan los Paux y sus cole-gas. "El cromosoma más gran-de del trigo, el 3B, es más deldoble de grande que todo elgenoma del arroz".

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46 UNIVERSIDAD

ESPACIO Exploración científica ’ ̄

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E~ viento ae lí~,i e se mec "a conun’ ~ip de tcx’,rL~ Plog ía espafiola,JOAN CARLES AMBROJOBarcelona

Pocas veces la teenologia espa-ñola ha podido ser utilizadaatantos millones de kilómetros.Nada menos que en Marte. ElGrupo de Micro y Nanotecnolo-gias de la Universidad Politéeni-ca de Cataluña (UPC) ha creadoun nuevo chip fabricado en Espa-ña que permitirá a un anemóme-tro medir el viento del planetarojo, según informa el Ministe-rio de Ciencia e Innovación. Elanemómetro formárá parte dela estación meteorológica quellevará el vehículo de la NASARover Mars Science Laboratory,cuyo lanzamiento está previstopara el otoño de 2009.

Esta fecha de partida ha sidoconfirmada recientemente porla NASA tras evaluar la situacióndel proyecto, que está sufriendoalgunas.dificultades técnicas y,sobre todo, de sobrecoste: arran-có en 2006 con un presupuestode 300 millones de dólares y yasupera los L900 millones,

-La estación meteorológicaREMS en la que participan los

españoles medirá la temperatu-ra del aire g del suelo, la presiónatmosféñca, la radiación ultra-violeta y la humedad, asi comola velocidad y dirección del vien-to. El chip desarrollado es máseficiente energéticamente quelos existentes hasta ahora, se-gún explicó Luis Castañer, coor-dinador del equipo.

Para medir elviento, este sis-tema se basa en el principio ñsi-co conocido como anemometríapor punto caliente. La técnicatradicional de hacerlo es calen-tando un hilo, el aire lo refrigerahaciendo variar su temperaturay esto permite establecer relacio-nes con la velocidad del aire, re-cuerda Castañer. El chip no utili-za un hilo como punto caliente,siño un dado de sflicio calentadopor una fina película superpues--ta y que actúa como resistenciapara calentar, explica el cientifi-co. Cada dado de silicio, de 1,5milimetros de lado, incorporatres elementos de platino sensi-bles a la temperatura.

El grupo español ha patenta-do un sistema que permite averi-guar la magnitud del viento y su

dirección en un plano utilizandocuatro chips colocados sobreuna placa en dicho plano, toman-do como referencia la tempera-tura ambiente que mide con unquinto chip idéntico a los otroscuatro. Esta metpdología midela velocidad del viento en dosdimensiones; colocando más pla-cas es posible deducir la veloci-dad en tres dimensiones. La esta-Ción meteorul6gica REMS incor-pora seis sensores de viento concinco-chips cada uno. El trabajode desarrollo del dispositivo loha publicado la revista Planeta-ry and Space Science.

El grupo de la UPC ha fabrica-do los chips en su sala blanca,con la colaboración del Centrode Astrobiologia. EADS AstriumCrisa y el Centro Nacional de Mi-croelectrónica de Barceloná. Ac-tualmente se realiza la valida-ción de los instrumentos de laestación bajo la supervisión delJet Propulsion Laboratory de Ca-liforuia (EEUU). No son estre-llas de Hoilywood, pero los crea-dores españoles no han dejadola oportunidad de grabar sunombre en las entrañas del chip,

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Escolarizar es la mejor forma de educar

La escolarización obligatoria nació paraasegurar el acceso a la enseñanza y evitarla explotación infantil. Ésta pervive hoy encampos a los que la ley llega mal, como laeconomía doméstica y sumergida, y escola-ñzar sigue siendo un modo de impediria.La relación con el acceso a la cultura esmenos clara, pues en la sociedad del conoci-miento la educación es más necesaria y laescuela es la única oportunidad de muchos,pero después .de traernos con éxito a la ga-laxia Gutenberg parece que se atasca antela galaxia Internet. Esto, unido asns proble-mas de convivencia, lleva a algunas fami-lias a pensar que ellos lo harían mejor, basede la escolarización en casa (homes-chooling).

En versión glamorosa bastan unas pocasfamilias de profesionales (alto nivel educati-vo) neorurales (lejos de la escuela) y acceso a la Internet. Y, efectivamente, haycosas que harán mejor que una escuela consu cuota de objetores díscentes y docentes.El derecho es a la educación, y la escolariza-ción es sólo un medio, ¿no?

Pues no. La escuela nació para socializarde otro modo que la familia, superando sus

limitaciones. Para formar productores yciudadanos, i, e., personas autónomas enuna economía de intercambio y una socie-dad demoliberal. Ya otras sociedades .ha-bían considerado a lafamilia insuficiente:desde la polis griega, con sus escuelas ybarracones militares, hasta los artesanos yla nobleza medievales, enviando su prole alos talleres y cortes de otros.

La modernidad va más lejos, pues merca-do y empresa requieren una disposición ylealtad en los vínculos débiles, y el Estadouna identificación y solidaridad colectivas,que la familia no asegura. Porque podña noquerer hacerlo y porque no basta con predi-carlo, pues se precisa un proceso de expe-riencia que ella no pUede proporcionar pe-ro la escuela sí. La familia es una institu-ción primaria y prepara bien para otras (lafamilia de destino, la parentela más ampliao la comunidad vecinal); la escuela es unainstitución secundaria y anticipa las carac-terísticas de otras no menos importantes:Estado, empresas, asociaciones...

Por eso es derecho y deber. Derecho,más allá del genérico a la educación, por-que hay aspectos de ésta que sólola escuelapuede garantizar. Deber, porque tambiénes un derecho de toda la sociedad frente aliñdividuo. ~Resulta, pues, inaceptable esco-larizar en casa? No cuando la eseolaridad

choca con otros derechos del niño (no desus padres) o actúa contra sus propios obje-tivos. Dos ejemplos rápidos: si las condicio-nes residenciales suponen largos desplaza-mientos (niños de varios hogares estudiana cargo de padres-adultos de alto nivel, qui-zá escolarizados vía Internet, etcétera, casomuy norteamericano); o si enseñanzas artís-ticas o deportivas, junto a las ordinarias,dan una jornada extenuante (un niño matri-culado en un conservatorio cursa libre laESO, en casa y con apoyos, caso bastanteespañola. Pero la desescolarización total oparcial debe estar sujeta a qüe se garanti-cen sustitutivos de esa educación social atri-buida a la escuela, controlando y verifican-do procesos y/o resultados.

No olvidemos que no todo es glamour:sectas y confesiones que se aíslan de otrascreencias, etnias que desescolarizan a sushijas púberes, extremistas que huyen delpluralismo... Piénsese en la ofensiva del ul-traconservadurismo, contra la Educaciónpara la Ciudadanía. Si hoyse objeta la asig-natura, ¿por qué no mañana a una escuelaimpreguada de su espíritu? La escuela esmás que un proveedor de desarrollo perso-nal: es un mecanismo de cohesión social..

Mariano Fernández Engaita es Catedrático de$ocio[og(a en la Universidad de Salamanca.

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Cae una red defalsos m~dicosque ejcrcían con

títulos compradosFalsos médicos ejercían en Españacon títulos que compraron a unared por 18.000 euros cada tino: Lapolicía ha detenido a 27 personas eimputado a otras 12 por la comp’ra-venta de 42 títttlos de universida-des peruanas simuladog en su ma-yoría de especialidades sanitarias.Uno de los impostores trabajabaen un asilo y prescr/bió una medi-cación que estuvo a punto de ma-tar a dos’ancianos. PÁGINA 32

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Falsos médicos ejercían con títuloscomprados por 18.000 eurosLa policía desarticula una red que vendió 42 diplomas homologados fraudulentos

J. A. AUNIÓNMadrid

Ejercer como médico en la sani-dad privada le cuesta a un espa-ñol seis años de estudio. Pero a lamitad de los 27 detenidos y 18imputados en las últimas sema-nas por la Policía Nacional en unaoperación contra una red de ñtu-los universitarios falsos les costa-ba en torno a 18.000 euros. Unode ellos, incluso, que ejercía enuna residencia de la tercera edadde Villafranca de los Barros (Bada-joz), tenía un proceso abierto porun posible caso de mala praxis alrecetar un fármaco que casi lescuesta la vida a dos ancianos, ex-plican fuentes de la investigaciónque señalan al cacereño Juan Car-los Cofrades. En la operación, lamayor contra este tipo de delitos,se han interceptado 42 títulos fal-sos, también de Fisioterapia, Psi-cologia, Farmacia o Derecho, en-tre otros.

Los acusados, todos españo-les menos tres de origen latino-americano; consiguieron sus di-plomas a través de dos acade-mias. Una ubicada en Alicante yla otra, en Málaga, ofrecían habi-tualmente cursos de acupunturao medicina china, explica la poli-cía, y sus responsables (EduardoPérez y Millan, de la alicantina, yJosé Lozano Márquez, de la ma-lagueña) habían creado falsasuniversidades virtuales para jus-tificar unos diplomas supuesta-mente emitidos en dos universi-dades de Lima (Perú), donde policía esperaba ayer que se pro-dujeran tres detenciones más.

La mala prácticade un impostorcasi cuesta la vidaa dos ancianos

Falsos títulos requisados por la policla en la mayor operación desarrollada contra este tipo de delitos.

De la agricultura a la consultaS. N., Alicante

"Son del pueblo y buena gen-te. Sus padres tienen muchastierras". Este es el.comentariocomún de los vecinos de Callo-sa del Segura (sur de Alicante)al ser pregtmtados por la per-sonalidad del doctor EduardoPérez Milán y su mujer Maríadel Carmen Rodríguez Eerrán-dez, detenidos en la operaciónpolicial por falsificación de tí-tulos universitarios.

El matrimonio reside enuna lujosa vivienda unifa-miliar de dos plantas, en el nú-mero 36 de la calle de JaimeMarch, en las afueras de la Io-

calidad. Frente a la casa, unsolar aún si urbanizar, tam-bién propiedad de la pareja.

La planta baja de la vivien-da acoge dos est,4blecimientus:la parafarmacia Roma y la clí-nica de tratamientos naturalesdel doctor Eduardo Pérez y Mi-lán. Ambos negocios funcio-nan desde hace tres años. Ayerlos dos locales estaban cerra-dos, pero sin precinto policial.Los vecinos señalaron que enlos últimos días no han visto aningún policía en acciones deregistro de la vivienda.

En la planta superior de lacasa, morada del matrimonioy donde supuestamente está

ubieada la academia desde laque Pérez Milán gestionabalos títulos falsos, ~adie aten-dió a las llamadas del timbre."Hoy [por ayer] no he visto anadie, pero el lunes la mujersi estaba en la farmacia, inclu-so por la noche la vi paseandoa los dos perrillos", comentóuna empleada de unas ofi-cinas.

Los vecinos aseguran quela parafarmacia la atiende ha-bitualmente María del Car-men, mientras su marido tra-baja en la clínica. El doctorPérez Milán no está dado dealta en Colegio de Médicos deAlicante.

Estas personas se hacían pre-snntameute con papeles oficialesde las universidades de San Mar-tin de Portes (privada) y la Nacio-nal Mayor de Perú (pública), pa-ra confeccionar los titulos falsos.La universidad pública negó ayeren un comunicado estar "involu-crada con cualquier red o mariade España o cualquier otro país.que esté traficando con títulos fal-

Ocho carrerasI~ Entre los 40 títulos falsosintervenidos se encuentranlas carreas de MédicoCirujano, Psicólogo,Fisioterapeuta, Farmacéutico,Abogado, Ingeniero Forestal,AdministraciÓn y Dirección deEmpresas y Nutricionista.

mente el Ministerio de Ciencia eInnovación que, tras una denun-cia de los colegios de médicos,paralizó los procesos que aún es-taban pendientes y revisó todaslas procedentes de Perú hechasanteriormente.

El secretario general de la Or-ganización Médica Colegial, JuanJosé Rodríguez Sendín, asegura-

- r~ ayer que "las prácticas frandu-sos", y se ofreció a colaborar en ........................... lentas son una constante" y quecualquier investigación, l, Lo acusados han sido una de las tareas de los colegios

Entre la documentación frau-dulenta se incluían certificadosde cargas horarias de las asigna-taras, certificados académicoscon los contenidos de esas mate-rias e, incluso, resoluclones delrector, elementos clave de com-probación a la hora de que el Mi-nisterio de Educación, ahora elde Ciencia e Innovación, homolo-gue títulos universitarios extran-jeros. De hecho, los 42 títulos queha descubierto la policía estabanhomologados y alrededor de lamitad de sus dueños, incluso, sehabían colegiado. En las investi-

detenidos en San Sebastián,Alicante, Málaga, Madrid, Jaén,Ponferrada, Zamora, Sevilla,Cáceres, Mallorca, Granada,Barcelona, Coruña, Albaeete,Badajoz, Córdoba y Valencia.

gaciones posteriores ~tue co-menzaron con la detención dedos falsos fisi9terapantas en SanSebastián que confesaron cómohabían conseguido su diploma--.se descubrió que los papeles te-nían siempre el mismo sello desalida. Esto lo descubrió reciente-

profesionales es combatidas. Ro-dríguez Sendin aseguró que se in-vestigan al año alrededor de unmillar de incidencias y que hacenconsultas constantes a las univer-sidades de origen y a bases de da-tos internacionales sobre los títu-los sospechosos. "Se da una ins-cripción provisional mientras seinvestiga con calma todo esto", ex-plica Rodríguez Sendín despuésde asegurar que ya tenían uno deestos casos detectados en Córdo-ba. "La noticia es que los contro-les funcionan", apostilla.

Probablemente lo que causa

más alarma de esta situación sonlos médicos que han llegado aejercer con un título falso --en

¯ una clínica estética de Fuengiro-la, uno de ellos estaba practican-do liposucciones e inyectando bo-tox de bajisima calidad--, pero elhecho es que los fraudes de todotipo de títulos ha proliferado enlos últimos años, ya sean falsifica-ciones, diplomas de universida-des inventadas o papeles obteni-dos, como en este caso, de formafraudulenta de campus reales. LaONU denunció en 2007 que unas800 universidades falsas vendentítulos a través de la Red, y la ci-fra de títulos falsos detectadospor el Gobierno en el proceso dehomologación en noviembre de2007, se habia triplicado con res-pecto a los años anteriores. Y esoque la cifra total era de 20.

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TNS MEDIA INTELLIGENCE NO REPRODUCE ESTE ARTÍCULO POR EXPRESA OPOSICIÓN DEL AUTOR

TRANSCRIPCIÓN

> IX Premio Francisco Cobos. María Domínguez, investigadora del Instituto de Neurociencias de AI[cante (CSIC y Universidad Miguel Hernández) ha obtenidoel IX Premio Francisco Cobos a la Investigación Biomédica, dotado con 95.ooo euros. El galardón reconoce los descubrimientos de Domínguez sobre elcáncer.

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TRANSCRIPCIÓN

I• la biolo•a del autismo Fray dunípero y el autismo, un original relato que se remonta a san Francisco de Asís para acercarse a las bases biológicas de estetrastorno, ha ganado el IV Certamen Teresa PiniIlos de Ensayos de Divulgación Científica. El autor es José Ramón Alonso, rector de la Universidad deSalamanca y catedrático de Biología Celular. En esta edición, que organizan la Universidad de La Rioja y la asociación Nexociencia, se han recibido más de200 originales, En segundó lugar, ha quedado Casto Ravadulla, profesor de la Universidad de A Coruña, por el ensayo El lenguaje de las neuronas.

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La casa noes una escuelaMás de 400 familias reclaman tener la posibilidad de educara sus hijos en el hogar e España defiende que la convivenciaentre los niños es una materia imposible de sustituir

PILAR ÁLVAREZ

El debate sobre la escolarizaciónen casa se abre paso en España dela mano del País Vasco, donde elPP y el Defensor del Pueblo de-tienden su regulación, y de unarealidad marcada por extranjerosque habitan parte del año en lacosta. Buena parte de los socioseuropeos y EEUU lo permiten.

¿Es posible aprender en casatodo lo que se enseña en el cole-gio? ¿Pueden un padre o una ma-dre sustituir a los profesores en laevaluación de sus hijos? Quienesdefienden la educación en casa ohomeschooling sostienen que sí,que los niños pueden formarse enel hogar como si fuera un aula,que su madre puede ilustrarles so-bre las matemáticas mientras elpadre prepara los dictados de len-gua, como ocurre en otros paísesy como exige un grupo de fami-lias españolas que ha llevado eldebate al Parlamento vasco.

En España la escolarización esobligatoria. Educar en casa --unaopción asociada a élites y a fami-lias anñsistema- es ilegal salvoen tres supuestos: enfermedaddel ahmmo‘ vida itinerante o resi-dencia en el extranjero. El restose equipara al absentismo, un fe-nómeno sin cifras oficiales. LaAsociación de Libre Educación(ALE) cuenta unas 400 familiasen España. Esta agrupación, quetiene el respaldo del Defensor delPueblO, ha conseguido involucraren su causa al PP vasco, que pre-sentará una segunda iniciativa an-tes de Navidad para su regula-ción. Los que están a favor defien-

en denuncia, lo normal es enfren-tarse sólo a sanclones administra-tivas, como la supresión de sub-venciones, explica una portavozde] Ministerio de Educación. Lacuestión dhícilmente entrará enel terreno penal.

"No tengo constancia de sen-tencias condenatorias", indica Jai-me Tapia, ex juez de menores deVitoña y miembro de Jueces parala Democracia. "Es un tema ilegalpero no implica que se produzcauna infracción penal", añade. Elcaso de Ketty Sánchez llegó a laFiscalía de Menores de Guiptíz-coa por una denuncia de la inspec-ción educativa que acabó?archiva-da con ese mismo argumento. Es-ta mujer dirige una academia deidiomas con su marido, el norte-

tura o conocimiento del medio:Por las tardes van ala academia aaprender ingl& alemán y euske-ra, dan música y juegan. Todostocan el piano y otro instrumen-to. En la academia conviven conotros niños y un viernes al mes se

Ayuntamientosy servicios socialesdeben controlarla escolarización

"Mis hijas tienen másflexibilidad paraSaber qué quieren"i

americano Michad Branson. Los dice un padreling, sus’hijos s~~~e~l~~- ~~~’~ ..... .nes con el manual de su antiguo reúnen con más familias partida-colegio desde el saión. "Eran lasasignaturas básicas pero enseña-das más rápido", cuenta Sánchez,licenciada en Lengua e Historia.Sus hijos dedican cuatro horas.de 9.00 a 13.00. a matemáticas,lengua, historia, geografía, litera-

das del homeschooling. Conside-ran que es suficiente para que sushijos se socialicen.

Pero, para distintos expertos,la convivencia no es completa sinpasar por las aulas. "Se trata deque coincidan edades distintas.

La regulación por paísesI~ Espí~a. La Ley Orgánica de Educación (LOÉ) establece lo ,años de esco ar dad obligator a para todos los a Umnos. LaConstituciún señala que es obliEatoria la educacióni no laescolarizadón, un extremo al que se aforran los padres que,optan por enseñar en casa para exigir que se regule su opción.__’ .... ’_ ............. : ................ - ................ 2__,=

¯ , .h¯ Portugal. En el pa,s vecino se reconoce.el dereC o de lospaclres a orientar el ~roceso educativo de los hijos, según elDecreto Ley 556-80. Pueden educar en casa sometiéndose a

den que se puede dar una aten- eva]uaciones a los cuatro, seis y nueve años. ¯ción más personalizado s cada ni- - .......................................................ño. Quienes están en contra, di- ¯ Francia. El código oe educación francés establece Que lacen que la socialización se alcan-za en la escuela y que mngún pa-dre o madre es competente en to-das las disciplinas.

Ketty Sánchez, con cuatro hi-jos de 7 a 13 años, lleva casi dosaños enseñándoles en su casa deIrún. Queña agrupar a sus niñosen un colegio concertado religio-so, pero sólo entraron dos. Y deci-dí~ hacerlo por su cuenta. Ayunta-mientos y servicios sociales sonquienes deben controlar que losniños estén escolarizados. Lo ha-cen gracias a denuncias policialeso de vecinos que encuentran a losmenores en la calle en horario lec-tivo. Pero no existe un organismoespecifico que controle a qmenesestán en sus donftcilins, según unportavoz del Ayuntamiento deMadrid. Además, si el caso acaba

educación es obligatoria entre los 6 y los 16 años y que puedeser impartida por instituciones públicas o privadas y uno de lospadres o la persona que ellos elijan,...........................................................

¯ Italin, El modelo italiano permite desde ~994 la educaciún encasa, pero establece en un decreto ley la obligación ne ~ospadres de demostrar que tienen a capacidad técnica yeconómica oara ejercer de profesores, además de informar cadaaño a la autoridad competente.

¯ Reino Unido. La educación en casa está recogida en TheEdueation Act 0996), que señala que los padres de nijos enedad escolar deben facilitarlas la educación a tiempo comF eroadecuada oara su edad, habilidad y aptitudes o necesidadesespeciales en una escuela "o de otra manera", In que deja lapuerta abierta a nuienes ootan por el homeschooling,

¯ Bélgiea. Hace m~s de 25 años que la educación a domicilioestá permitida para las familias belgas. El artículo I de la Leysobre la Obligación Escolar admite esta opción, pero señala quelas condiciones las debe fijar el Gobierno.

culturas diferentes, gente con dis-capacidad, de otros países..., esosólo lo puede dar la escuela’~, se-gún Miguel Recio, ex miembrodel Consejo Escolar del Estado."La institución escolar contribu-ye a que los estudiantes aprendana vivir juntos, a respetarse, a sersolidaños, a construir sus propiosvalores mediante la reflexión y elencuentro con los valores de losotros. La educación en casa tieneel serio riesgo de perder esa posi-bilidad enriquecedora", añade ÁI-varo Marchesi, catedrático de Psi-cología Evolutiva y Educación y

¯ ex secretario de Estado. "Ne es lomismo saber que saber enseñar.ningún padre tiene derecho a daruna asignatura de manera par-cial a su hijo", añade Arturo Ca-nalda, Defensor del Menor de laComunidad de Madrid.

L~~ expertos establecen c~artro categorias generales de homes-cñooler: sectas ideológicas o reli-giosas, formas de vida alternati-vas, desencantados de la escuelaque creen que pueden hacerlomejor o quienes se adaptan, porejemplo, a un dificil horario porestudios artísticos o deportivos. Yconsidera que cada forma debe-ria considerarse de manera distin-ta. En lo que si coinciden casi to-dos es en que no es lo mismo fal-tar a clase por ser absentista quepor aprender en casa. Y en quedebería considerarse de formadiferente.

¿Cómo está contemplado has-ta ahora? La Constitución estable-ce la obligación de una educaciónbásica y gratuita. No alude a laescolarización. Si lo hace la LeyOrgámca de Educación (LOE)que obliga a 10 años de escolari-dad. Los padres que educan encasa se aferran a que la Constitu-ción deja la puerta abierta y a laDeclaración de Derechos Huma-nos, que les da un "derecho prefe-rente" para elegir la educación desus hijos. "Dentro del marco edu-cativo existen centros con idea-ríos distintos que garantizan laatención a la diversidad sin nece-sidad de educar en casa", reboteJavier VidaI, director general deEvaluación y Ordenación delSistema Educativo del Ministeriode Educación. Vidal consideraque permitir esta opción sería"muy diticil de controlar" porquehabría que crear un sistema altar-nativo de seguimiento de esosalumnos.

Los padres que educan en ca-sa se apoyan en los ejemplos deotros países (Francia, Inglaterra,

Italia, Portugal o Estados Unidos,entre otros) para reclamar que noes tan difícil. Paco González, doc-tor en Pedagogía, mantuvo la ma-tlicula de sus dos hijas, de 17 y 13años,.en Inglaterra cuando se mu-dó a Alcalá de Henares (Madrid).Se educan en casa y se examinanpor libre fuera. Asegura que sumodelo ha permitido "más flexibi-lidad" a sus hijas para descubrirlo que más les gusta. Daniela, lamayor, es una apasionada de ladanza, la fotugrafia artística y eldiseño. Para el curso que vienebuscará una universidad inglesaen la que estudiar moda.

La pequeña, Stephanie, se le-vanta dos horas antes de empezarsus clases para tocar el piano: Lafamilia entera se apuntó este vera-no a un campamento como moni-tores de inglés. Hacen muchas ac-tividades juntos, algo que tampo-co aprueban los expertos en edu-cación. "Tal vez no sea bueno quecoincida año tras año la autori-dad académica y la autoridad fa-miliar", señala Marchesi. "En es-tos modelos hay una tendenda ala sobreprotección, el niño se tie-ne que caer en el patio, discutircon los compañeros..., una falrfi-lia no puede suplir al profesor ni alos compañeros de clase", añadeCanalda.

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Ketty y Michasl Branson educan asus cuatro hijos en casa, en Irún.Los niños hablan cuatro idiomas yaprenden música. / J. URiA~TE

El Defensor del Pueblo y el De:fensor del Pueblo Andaluz pidena las administracianes un estudiodetallado y una regularización. Elúltimo en pronunciarse ha sido

t, el ararteko (Defen-sor del Pueblo vasco), que en unaresolución de este año resalta "lanecesidad" de debatir un posiblereconocimiento legal de estafór-mula con una salvedod: los dere-chas del niño. "Los padres no pue-den dar la educación que quierana sus hijos porque no son de supropiedad; esa educación, tam-bién compete a los poderes públi-cos y no puede ser un subterfugiopara que los padres tengan cartablanca", explica.

El PP es partidariode estudiar"un fenómenomuy nuevo"

El Defensor delMenor: "Los padrestienden a lasobreprotección"

El Ararteko recibió una quejade Ketty Sánchez. El PP vascotambién llevó su caso al Parla-mento en primavera de la manode su portavoz de Educación, Ifia-ki Oyarzabal. "No queremos unvacío legal que pueda desprote-ger a las familias", explica Oyarza-bal, que pide "una regulación quegarantice la educación del niño yla libertad de elección de los pa-dres". Medio año después de lacomparecencia de Ketty Sánchezen el Parlamento, el PP presenta-rá otra iniciativa para exigir al Go-bierno vasco que se pronuncie so-bre la regulación antes de diciem-bre, antes de las elecciones. "Quie-ren mirar para otro lado y dejarcorrer la legislatura, pero volvere-mos a reclamar un debate", asegu-ra Oyarzabal. A escala nacional,el PP va un paso por detrás. Noexige una regulación, pero si abrela puerta a estudiar un fenómeno"muy nuevo en España~, segúnJuan Antonio Gómez Trinidad,portavoz popular de Educaciónen el Congreso. Los miembros deALE reclaman que no obliguen asus hijos a escolarizarse en unmodelo que "no puede ofrecer to-das las garantias", según KettFSánchez. "No da todas las garan-tías ni lo pretende, no puede susti-tuir a los medios de comunica-ción, a la vida, a la familia, perotodo d conjunto es mucho másútil para formar ciudadanos", re-bate Miguel Recio.

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Richard J. Hailer, ayer en CaixaFomm, en Madrid. /MANUEL ESCALERA

RICHARD J. HAILER Experto en neurología (Universidad de California en Irving)

"Tal vez la mujer necesita menoscerebro para igual inteligencia"ALIClA RIVERAMadrid

Richard J. Hailer, experto en neu-rología pediátriea, investiga enqué se diferencian los cerebros delos hombres y los de las mujeres.Primero, en busca de informa-ción neurológica básica, pero tam-bién para abrir vías hacia el estu-dio d~ los daños eerebrales y algu-nas soluciones. La importanciade su trabajo radica precisamen-te en eso, recalca, aunque a menu-do le hacen chistes manidos deltipo: "¿Qué es 10 que diferencia elcerebro de un hombre y el de unamujer? Las compras, o el desati-no aparcando’. Haller, 59 años,profesor emérito de neurologíapodiátrica de la Universidad deCalifornia en Irving y especialistaen estudios del cerebro con técni-cas avanzadas de imagen, estápronunciando unas conferenciasen España invitado por la Funda-ción La Caixa.

Pregunta. ¿En qué se diferen-cian los cerebros de hombres ymujeres?

Respuesta. Hay que distinguirdos cosas. Por un lado están lascaracterísticas fisicas del cere-bro, y se aprecian diferencias; lamás obvia es que el tamaño me-dio del de los hombres es mayor.La segunda cuestión es si estasdiferencias se relacionan o nocon otras mentales porque hom-bres y mujeres pueden tener inte-ligencia equivalente aunque lamedia del volumen cerebral delos primeros sea mayor. Tal vezlas mujeres no necesiten tantacantidad de cerebro para serigualmente inteligentes.

P. ¿Para qué sirven estas com-paraciones?

R. La evolución ha generado almenos dos formas de organiza-

ción del cerebro para hacer lasmismas actividades mentales. Yesto es muy importante cuandose producen daños en el cerebro.Por ejemplo, cuando una mujersufre un infarto cerebral en unadeterminada zona puede padecerconsecuencias cognitivas diferen-tes que si se produce el mismodaño en la misma parte del cere-bro de un hombre. Y si el cerebrotiene diferentes formas de hacerlas mismas cosas y alguien sufreun daño en una zona del cerebro,puede haber maneras de rehabili-tar otras áreas que compensenesa lesión.

P. ¿Es genética la base de esasdiferencias?

R. En el siglo X~ ya no habla-mos de base genética o de influen-cia del entorno. Son conceptos delsiglo pasado. Sabemos que los ge-nes se activan y se desactivan a lolargo de toda la vida. Los mecanis-mos son muy complicados y sóloahora se empiezan a entender, pe-ro sabemos que los factores delentorno contribuyen a la activa-ci6n y desactivación de algunosgenes. Los genes se expresan de-pendiendo, en parte, del entorno.

P. ¿Hay diferencias en patolo-gías mentales entre hombres ymujeres?

R.Algunas enfermedades sedan más frecuentemente en hom-bres y otras en mujeres, como elautismo, que se da mucho más enhombres. En cambio, la depre-sión parecg que es más común enmujeres.

P. ¿Cómo detectan los científi-cos esas diferencias cerebralespor sexos?

R. Mediante técnicas de ima-gen. Con diferentes tipos de reso-nancia magnética se puede ver laestructura cerebral o las funcio-nes, con la tomografia por emi-

sión de positrones vemos el usoenergético del cerebro... Con to-das estas técnicas se aprecian dife-rencias entre hombres y mujeres;pero recuerde que éstas son sólouna parte, y la otra es relacionar-las con las capacidades mentales;y eso es más dificil. Nuestras in-vestigaciones muestran que cuan-do relacionamos caracteñsticasdel cerebro con los test de cocien-te de inteligencia (el) están impli-cadas diferentes áreas en hoña~bres y mujeres, aunque unos yotros tengan el mismo CI.

"Sabemos que losfactores del entornocontribuyena activar genes"

"El conocimientode las diferenciasactúa contra ladiscriminación"

P.¿Estas diferencias puedenser utilizadas como argumentode discriminación?

R. El conocimiento que tene-mos de esas diferencias actúa encontra de la discriminación: he-mos visto que en la mayoría delos aspectos hombres y mujeresson iguales, y algunas pocas cosasdistintas a veces son a favor de lasmujeres.

P.Aparte del volumen cere-bral, ¿qué otras marcadas diferen-cias hay?.

R. Por ejemplo, las fibras queconectan los dos hemisfeños delcerebro son más gruesas en lasmujeres, parece que tienen más

cone~dón entre la parte izquierday derecha. Todavía no entende-mos exactamente qué significa es-to. Todo el cerebro funoona enconjunto, como una orquesta. Loque no está claro es eómoaetúa eldirector. Y esta organización de laorquesta puede ser diferente enhombres y en mujeres, depen-diendo de la tarea cerebral que seesté realizando, incluso con dife-rentes áreas activadas.

P. ¿Se apreeian las diferenciasya entre niños y niñas?

R, Empiezan en la infancia, pe-ro algunas no son obvias enton-ces, como la habilidad aritmética.Los niños y niñas son iguales enesto; pero, luego, parece que a lasmatemáticas más avanzadas sededican más hombres que muje-res. Esta diferencia se aprecia so-bre todo en el extremo de la distri-bución de población, en personascon rendimientos muy altos

P. ¿Y los homosexuales?R. Este es un tema en el que

no tengo conocimientos, y comocientífico tengo que darle res-puestas basadas en datos y enconocimientos.

P. ¿Son distintos los cerebrosde hembras y de machos en otrosprimates?

R. Tampoco respecto a estotengo conocimientos.

P. ¿Qué es la inteligencia?R. Es lo que uno hace cuando

uno no sabe qué hacer. Llego aMadrid, hablo muy poco o nadade español y no sé qué hacer, al-guien que me vea pensará quesoy estúpido. Pero con inteligen-cia puedo averiguar cómo saliradelante. Otra definición se basaen las diferencias en aprendizaje,memoria y razonamiento.

P. Pero ambas definiciones pa-recen la misma porque usted ave-rigua qué hacer en una situación

desconocida aprovechando la ex-peñencia, el recuerdo, el razona-miento...

R. Sí, una es una definiciónmás formal que la otra de lo mis-mo. Unos individuos recuerdanmás que otros, unos aprendenmás rápido que otros y unos razo-nan mejor quc otros. Llamamos

¯ inteligencia a esas diferencias, Pe-ro puede haber otras definicionesde inteligencia,

P. ¿Se distinguen mente y cere-bro?

R. Sea lo que sea la mente, pro-cede del cerebro. No tiene muchosentido hacer esa distinción, muypoca gente considera ese dualis-mo. Con las técnicas de imagencerebral estudiamos la conscien-cia. El anestesista te pone incons-ciente mediante fármacos cuan-do te van a operar y al acabar lacirugía te hace recuperar la cons-ciencia. ¿Cómo funcionan estosfármacos en el cerebro? Lo be-mos estudiado anestesiando a per-sonas y aplicando técnicas de ima-gen para intentar entender lasáreas del cerebro que se activan ydesactivan cuando elindividuo es-tá consciente o inconsciente, asícomo el interruptor que los fár-macos activan o desactivan. Lo es-tamos investigando, pero es muydificfl,

P. ¿Son las diferencias cerebra-les entre hombres y mujeres ma-yores que la diversidad entre indi-viduos de la especie?

R. En la mayoña de las tareas,las diferencias entre la poblaciónson superiores a las diferenciasentre hombres y mujeres, aun-que hay algunas característicasespecíficas.

P. ¿En qué tareas son mejoreso p~~res unos y otras?

R. Hay ciertas tareas verbalesen qU~ las müjere~~~oñ mejoresque los hombres. Pero la mayordiferencia está en determinadashabilidades de visualización espa-cial, en las que los hombres, so-bre todo en el extremo supeñorde rendimiento, son mejores quelas mujeres. Esto puede ser unaexplicación de pór qué hay mu-chas mujeres en todos los cam-

opos de la ciencia --el 50% o másen las ciencias de la vida--, perono en matemáticas, física e inge-niería. Es controvertido si esto sedebe a razones sociales o cultura-les, o realmente a diferencias enestas habilidades de razonamien-to matèmático y espacial a rendi-mientos muy, muy altos.

P. ¿Y entre grupos étuicos, seaprecian distinciones cerebrales,por ejemplo, entre población blan-ca y negra?

R. Esto es muy, muy complica-do, no tengo datos al respecto¯

P. Hace unos meses el premioNobel James Watson hizo unasdeclaraciones muy controverti-das pór su sesgo racista.

¯ R.Es complejo. Parece quepuede haber alguna diferencia en-tre algunos grupos de personas,pero no está claro qué es lo quecausa estas diferencias, si son deentorno, de educación, de diferen-cia entre ricos y pobres... Necesita-mos antes explicar, por ejemplo,cómo la educación aumenta la in-teligencia. Sabemos que la educa-ción general beneficia a todo elmundo, pero no sabemos a nivelcerebral cómo funciona esto. Es-tuve con Watson hace poco enuna reurá6n, no es un racista, yocreo que en este tema es muy fá-cil ser malinterpretado.

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55 UNIVERSIDAD

FORMACIÓN

Cae una red quevendía títulosuniversitariosfalsos por18.000 eurosM,M,

ALICANTE- Cirujano plástico,fisioterapeuta, famacéutico oingeniero, algunas de las titu-laciones más demandadas porlos universitarios, estaban alalcance de cualquiera porI8.000 euros, y sin dar un paloal agua. Ésta era la tentadoraoferta de dos ,,academias, deAlicante y Málaga, desmante-ladas por la Policía, que enrealidad falsificaban títulos deuniversidades peruanas.

Un total de 27 personas hansido detenidas en el marco de

Algunos trabajabanen clínicas privadase incluso recetabanmedicamentos

la operación (,Estudiante.,iniciada en San Sebastián,donde tres supuestos fisiotera-peutas confesaron que hablanpagado por sus títulos. Otropuso en peligro la vida de dosancianos alrecetarles errónea-mente medicamentos en laresidencia en la que trabajabacomo .farmacéutico,,. Hayotros doce imputados concargos de falsificación e inU’u-sismo profesional.

La operación no está cerra-da, ya que la Policía espera quese aprese en la Universidad deLima (Perú) alos responsablesde emitir los diplomas, queeran convalidados por titula-ciones oficiales españolas. Loscabecillas habían creado una~,universidad~~ on-line falsapara justificar sus actividades.

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[] LA INMERSIÓN UNGÜJSTiCA: LA SITUACIÓN EN GALIClA

F.xtracto de la respuesta favorable de Inspeccl6n Educativa de la Xunta

Dos mil padres piden a la Xuntaque sus hijos puedan elegir idiomaEducación reconoce el derecho de dos escolares a usar el castellano

A. Alberca

VIGO- Cerca de dos mil solicitu-des de padres y madres fueronpresentadas ayer en las oficinasde la Inspección Educativa de

cinco ciudades gallegas para quese permita a sus hijos elegir elidioma de estudio, tanto para elmaterial didáctico como para suuso oral en clase o la realizaciónde pruebas y exámenes.

Cada progenitor entreg6 un do-cumento relacionando numerososy sólidos argun~entos a favor de lah~ertadlingüística enlaenseñanza,en/ma acción organizada por Ga-licia Bilingüe. El alegato de los pa-dres es tansólido que recientemen-te la Inspección Educativa recono-ció por escrito a dos muchachos dePontedettme su derecho a utilizarel castellano, aunque la madre deambos recibió posteriormente in-dicaciones en sentido contrariodesdeladirección delcentro dondeestudian los niños. De hecho, en laprácücatotalidad de los colegios seobliga a los niños a u "tflizar conti-nuamente el gallego y existen cen-txos en los que se bajan las califica-ciones a quien usa el español.

Enelescritoreivindicativo entre-gado ante la inspección se apela alEstatuto de Autonomía, al propioDecreto que regula al uso del galle-go en la enseñanza, a un dictamendel Consejo Comulfivo de Galicla ola doctrina fijada por el TribunalConstitucional al respecto paradefender elderecho de elecdóndelidioma de estudio por parte de losalumnos, excepto para las clases yactividades relacionadas con unadeterminada lengua, como lasasignattttas de Inglés, Lengua Ga-llega o Lengua Castellana.

Galicla Bilingfie eonña en quelaConsejeñade Educaciónatien-da el requerimiento y lo haga concierta diligencia.

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ESPAÑA

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57EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

El futuro de Catalunya

LA CRONICA

Jose i CorbellaBarcelona

El Pacte Nacional per a la Recer-ca ila Innovació (PNRI), firmadoayer en el Palau de la Generalitatpor las cinco formaciones políti-cos mayoritarias en Catalunya ypor representantes del mundo dela universidad y de la empresa,nace sin un compromiso financie-ro para cumplir sus objetivos. Elpacto, fruto de un año y medio detrabajo, "pretende sentar las ba-ses de un nuevo modelo de pro-greso socioeconómico para nues-tro país", destacó el presidenteJosé Montilla tras la firma del do-cumento. Pero el texto final ha si-do recibido con escepticismo des-de los centros de investigaciónque son el motor de la produc-ción científica en Catalunya, don-de se cuestiona que el pacto vayaa tener utilidad.

"Todos compartimos la tras-

El pacto por la ciencia

nace sin recursosUniversidades, empresas, UGT y partidos poh’ticos firman un

pacto nacional que los científicos reciben con escepticismo

cendencia de la investigación y lainnovación para el futuro de Cata-lunya, para tener empresas com-petitivas (...) y una sociedad prós-pera", declaró Josep Huguet, con-seller de Innovació, Universitatsi Empresa. El objetivo del pactopromovido desde su departamen-

to es "hacer de Catalunya un po-lo de referencia en investigacióne innovación en el 2020".

Pero el documento "nace en elpeor momento posible, sin sabersi habrá dinero para desarrollar-lo y con un horizonte presupues-tario incierto", advierte el direc-

tor de un importante centro de in-vestigación que solicita que no sepublique su nombre, dado que elfuncionamiento de su centro de-pende en gran parte del departa-mento de Huguet. El pacto prevéque la inversión de Catalunya eninvestigación y desarrollo (I+D)

pase del 1,42% del PIB en el 2006(último año del que hay cifra ofi-cial) al 2% en el 2010 y el 3,5% enel 2020. Y detalla que la aporta-ción del sector privado pasarádel 59% de la inversión total del2006 al 66% en el 2020, mientrasque la de la Generalitat pasará

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58 UNIVERSIDAD

PUNTOS FUERTESDE LA CIENCIAEN CATALUNYA

Programa IcreaPermite contratar investi-gadoras de primer nivelinternacional con sueldoscompetitivos

Centros de excelenciaCentros de investigación creadosdesde el año 2000 tienen yaprestigio internacional

Instalaciones punterasEl superordenador Mare Nostrum oel futuro sincrotrón son ejemplosde instalaciones que permitenhacer investigaciones competitivas

BiomedicinaEs el área en queCatalunya tiene másinvestigadores destacados

MANE ESPINOSA

1. Josep Maria Pujol, presiden-te del Patronanot de la UIC2. Josep Vilarasau, presidentedel Consell de la Fundació UOC3. Ramon Roca, presidentedel Consejo social de la Udt4. Leopoldo Rodés, presidentedel Patronato de la URL5. Joaquim Boixareu, presidente del Consejo Social de laUPC6. Joaquim Coello, presidentedel Consejo Social de la UB7. Núria Bassi, presidenta delConsell Social de la UPF8. Albert Bou, presidente delConsell Social de la UdG9. ~,nGel Conillera, presidentedel Consell Social de la URV10. Josep Maria Vila d’Abadal,presidente del patronato de laFundació UniversitariaBalmes

12. Josep Argemr, rector de laUIC13. Josep Lladós, vicerrectorde la UOC14. Joan Viñas, Redor de la UdL15. Esther Giménez-Salinas,rectora de la URL16. Antoni Giró, rector de laUPC17. Josep Samitier, rector dela UB18. Llug Ferrer, rector de la UAB19. Josep Joan Moreso, rectorde la UPF20. Arma Maria Geli, rectorade la UdG21. Francesc Grau, rector dela URV22. Assumpta Fargas, rectorade la UVic23. Miquel Valls, presidentede la Cambra de Comete24. Josep Maria Álvarez, secre

tario general de la UGT enCatalunyaZS. Jaume Bosch, vicepresidente de ICV26. Joan Puigcercós, presidente de ERC27. Artur Mas, presidente deCiU28. Josep Lluis Carod Rovira,vicepresidente Generalitat29. José Montilla, presidentede la Generalitat30. Josep Huguet, consellerde Innovació, Universitats iEmpresa31. Manuela de Madre, ricepresidenta del PSC32. Alicia Sánchez Camacho,presidenta del PPC33. Joan Rosell, presidente deFoment del Treball34. Josep González, presidente de Pimec

del 22% al 17%. Sin embargo, eldocumento no aclara cómo seconseguirá que los presupuestosde I+D evolucionen según estasprevisiones.

Pese al escepticismo con queha sido recibido el pacto en loscentros de investigación, los cien-tíficos coinciden en señalar quepuede tener un efecto positivoimportante: al estar firmado porlas principales fuerzas parlamen-tarias, se espera que acaben losvaivenes en la política científicaque se han producido en el pasa-do cuando cambiaba el gobiernotras unas elecciones. Además, elhecho de que las principales fuer-zas políticas asuman el objetivode "hacer de Catalunya un país lí-der en investigación e innova-ción" hará que sea más difícil vol-ver atrás en la apuesta por la in-vestigación algo que ocurrió enlos años 90 y que restó competiti-vidad a los científicos que esta-ban despuntando tras la expan-sión de la década anterior-.

"Personalmente, prefiero quehaya un pacto nacional por la in-vestigación a que no lo haya", se-ñala el director de otro centro.Admite que "no sabemos en quéva a quedar todo esto ni cómo sellevarán a la práctica las recomen-daciones del documento, pero elmero hecho de que haya un pac-to nacional significa que las dis-tintas formaciones políticas asu-men que la investigación es im-portante para el futuro del país.Esto es algo que en España no ha-bía ocurrido nunca y, por sí solo,ya es un gran avance".

El president Montilla destacóayer en este sentido que, "si Ca-talunya, en el siglo XIX y laprimera mitad del XX, fue la fá-brica de España, en los próximosaños queremos que sea el paísdel talento y el conocimiento". El

Previsión de inversiones en I+D (millones de euros)Eiercicios de referencia Pftlp~testa ~:escenar~ ~ r~~

2005 20o6 ~ ~ ~20Empresas 1.374 1.537 2.624 5.484 10.803

UE y exterior $12 129 220 443 890

Admón. pública 816 948 1.863 3.151 4.511

Estado 322 361 734 1.243 1.782

Generalitat 494 587 1.128 1.908 2.729

TOTAl 2.302 2.614 4.707 9.078 16,204

I+D/PIB (%) 1,35% 1,42% 2,00% 2,75% 3,50%

Fuente: Pacte Nacional per a la Recerca i la Innovació

EL DATO

España aumentasugasto en I+D...

Gastosdell+D. Años2OOly2004 = 100

1981 1985 1990 1995 2000 2005

1,13%o

0,99%00,85%

0

00,81%

O0,55%

00,43%

... pero ocupa unaposición intermediaen la UE

Datos del 2006, en per¢entaje del PIB

1,0% 2,0% 3,0%

mmmmmmmmmm

nmmmm,,o%ummmll, ndia 2,78~

33 Malta

34 Eslovaquia

35 Bulgaria Paises que nollegan al 1%

36 Rumanla

37 Chipre

FUENTE:INE FUENTE:Eurostat [.¿VANGUARDIA

PNRI, añadió, debe ser "la hojade ruta que debe guiar el futurosocioeconómico de Catalunya".Reconoció que "un buen pacto re-quiere una financiación adecua-da" y recalcó que "la Generalitatasume el compromiso y la respon-sabilidad para que los objetivos fi-jados sean viables".

Aparte de la falta de compromi-sos financieros, los científicostambién critican que el texto fi-nal -88 páginas en las que se deta-llan 26 retos y 131 compromisos-es demasiado extenso para seroperativo. "Hubiera sido más efi-caz un documento de dos pági-nas en las que se resumieran sie-te u ocho compromisos básicos eirrenunciables. Pero, con 131 com-promisos, será imposible evitarque algunos de ellos se incum-plan", vaticina otro investigador.Este punto de vista es comparti-do, también offthe record, por al-gunos de los quince expertos quehan formado el núcleo duro de laredacción del pacto.

Por otro lado, la mayor partede las 88 páginas del documentoson "una colección de obvieda-des", ha señalado un experto enpolítica científica. Los objetivospropuestos abarcan desde "dispo-ner del mejor talento científico,innovador a emprendedor" (quees el primer reto del documento)hasta "invertir más y mejor en in-vestigación e innovación" (que esel último). "Para ser un pacto porla innovación, es poco innova-dor", señala dicho experto.

El conseller Huguet, que im-pulsó el pacto nacional despuésde que algunos de los líderes dela investigación en Catalunya cri-ticaran duramente su gestión, de-fendi~ ayer que "hacía falta unareflexión profunda y consistentepara generar un amplio consensoen investigación e innovación.

Necesitábamos un pacto nacio-nal que marque el rumbo para lospróximos arias".

Pero es significativa la ausen-cia, entre los firmantes del pacto,de representantes de los principa-les centros de investigación queen los últimos afios han situadoCatalunya en el mapa científicoeuropeo. SÍ estaban presentesayer representantes de las univer-

86 millones parael País Vasco

mEI Gobierno vasco ges-tionará el año próximo86 millones de euros másdestinados a I+D+i gra-cias al acuerdo de traspa-so de competencias alcan-zado con el Ejecutivo acambio de su apoyo a lospresupuestos del año queviene. Según la vicelehen-dakaritza, las arcas vas-cas destinan este año 190millones de euros a estefin de su propio presu-puesto.

sidades donde se desarrolla granparte de la investigación de cali-dad de Catalunya. Pero algunosde los asistentes al acto de firmadel PNRI celebrado en el Saló deSant Jordi del Palau de la Genera-litat echaron de menos a repre-sentantes de los centros en losque se concentran más investiga-dores de primer nivel, que sonlos que hace un año y medio criti-caron la política científica que es-taba desarrollando Huguet.e

~ MÁS INFORMACIÓN

EN LA WEBw,~rw.lavanguardia.es

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TRANSCRIPCIÓN

UNIVERSIDADES wLos cuatro aspirantes a rector de la Universitat de Barcelona (UB), Marià Alemany, Norbert Bilbeny, Dídac Ramírez y Josep Samitier,iniciaron ayer la campaña electoral, que concluirá el 4 de noviembre. Las elecciones, a las que están convocadas 60.000 personas, serán el día 6 denoviembre, en una primera vuelta. Si ninguno obtiene mayoría absoluta, se celebrará una segunda vuelta el día 11. Cada candidato dispone de 5.000 eurospara actos de campaña. / Redacción Empieza la cuenta atrás para la elección del rector de laUB

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60 UNIVERSIDAD

Una escena de ’Els nois d’hist6ria’ de Alan Bennett, dirigida por Josep Maria Pou y ambJeatada en un aula escolar, en el teatro Goya de Barcelona DAVID RUANO

Reportaje El inicio del curso ha amanecido con abundantes novedades editoriales que devuelven el temade la educaclon y la transmlslon de valores al centro de atenclon. Cultura/s ha escogndo un conjunto deensayos que ofrecen aproximaciones e ideas, a veces muy contrastadas, sobre el mundo educativo

La educación en el punto de miraMIQUEL ESCUDEROLa creciente inquietud por la des-orientación que padecemos en elterreno educativo -contrastadapor diferentes indicadores- y porsus repercusiones de toda índolequeda reflejada en este comienzode curso con la aparición de ungran número de libros que plan-tean esta preocupante realidad. Esun asunto de sumo interés para lasociedad en general, y para las fa-milias en particular. Hemos escogi-do ocho de esos títulos para rese-ñarlos y ofrecerles sus mejoresideas.

NO AGOBIAR A LOS NIÑOS

Carl Honor~. Bajo presi6nA partir de numerosas entrevistasy datos empíricos de medicinay pe-dagogia, el periodista Carl Honoréha confeccionado un libro paraeducar a nuestros hijos, poniendolímites a un entorno social hiper-exigente y consumista- El autor deElogio de la lentitud aporta estímu-los para enderezar una inercia fa-tal. Cuando se enseña pensando só-lo en aprobar, no se puede conse-guir más que alumnos listos paraaprobar exámenes y se malogra el

desarrollo de personas completas."En ninguna época los niños hanelegido su propia infancia", recapa-cita. Pero ahora "estamos criandoa la generación más conectada,consentida y vigilada de la histo-ria". Hay que confiar y "dejar respi-rar a los niños"; no son una exten-sión del ego paterno, tampoco enel deporte escolar. Hay que descar-garlos de la saturación de activida-des extraacadémicas, y animarlosa competir en serio sólo con ellosmismos, la mejor manera de apren-der cosas y pasárselo bien. Cuentaque el cineasta Steven Spielbergfue un estudiante gris sometido auna gran presión escolar y que yafamoso calificó los años que pasóen su instituto de "un infierno enla tierra".

LA CATARSIS DE UN EDUCADORPRFJUBILABLE

Daniel Arenas. Perd6n por enseñarEste libro permite a un profesor deinstituto hacer una catarsis: darrienda suelta a muchas de sus vi-vencias en cualquier edad y comu-nicar inquietudes del profesoradoy su real estado de ánimo; impara-bles ganas de jubilarse. Habla de la

"epidemia del desaliento" de versereducidos a educadores de refor-matorio; del miedo a manifestarsus opiniones en los centros públi-cos, en los privados "se sienten co-mo aves en corral ajeno y no soncapaces de levantar la voz ni ejer-cer una protesta, aunque tengan ra-zón, por temor a que sus hijos seanninguneados por el profesorado ola dirección o puestos de patitas enla calle". Señala la ineficacia de tan-tas reuniones, un modo de hacerque se trabaja. Y deplora el papelde muchos psicólogos y pedagogosque jamás han pisado un aula, ohan huido de ellas, aficionados aproducir en el profesor la sensa-ción de que no lo hace bien. Son,dice, los nuevos sacerdotes de lostemplos educativos y dictan las teo-rías que asumieron sin crítica en lafacultad.

CONSEJOS FINALES DE UN ENFERMOTERMINAL

Randy Pausch. La úRima lecdón"Tengo un problema de ingenie-ría. Si bien en general me encuen-tro en un estado de forma estupen-do, tengo diez tumores en el híga-do y sólo me quedan unos meses

de vida. Soy padre de tres niños pe-queños y estoy casado con la mujerde mis sueños. Aunque me resulta-ría ~ácil compadecerme de mí mis-mo, no les haría ningún bien, ni aellos ni a mí. De modo que ¿a quédedico el tiempo tan limitado queme queda?" Fallecido el pasadomes de julio, este profesor de infor-mática norteamericano ha dirigidoespecialmente a sus hijos este librocon el fin de enseñarles a vivir ymostrarles cómo fue él. Aceptó laoportunidad que le brindaba suuniversidad de intervenir en un ci-clo de últimas lecciones, una char-la informal repleta de fotografíascomentadas y que corrió como lapólvora por internet. Desde una ex-traña serenidad y buen humor,Randy Pausch anima a cultivar laalegría de vivir ylas ganas de perse-guir los propios sueños y a decirsiempre la verdad. Expresándosecon desenvoltura, dice que aceptarel cáncer como una experiencia vi-tal le permite, aun fracasando, vi-vir el día a día- Con optimismo trá-gico asegura que "no podemoscambiar las cm’tas que se nos re-parten, pero si cómo jugamos nues-tra mano". Y opina que un factorclave en el descenso educativo >

TAURU5~i0 PÁGINAS20 EUROS

Vict6da CampsCreer en laeducación ]Creure eniieducad6

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SUPLEMENTO

15-17

61EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

¯ es el exceso de alabanzas y la fal-ta de valoraciones sinceras. Un li-bro emotivo.

ENSEÑAR CON CARIÑO Y EVITARLA SORDERA SELECI]YA

Maria Jesús Comellas.Carta a una mestraJoan Portell. Estimat alumneEl primero de estos libros es un in-teresante ejercicio de empatía. Suautora es profesora de universidady dirige un programa en CatalunyaR~dio. Busca persuadir con pacien-cia y dulzura. Así, el gusto de hacerde la escuela un lugar reparadordonde prevalezca el respeto deunos con otros y nadie se sientadespreciado; del papel conciliadorde los abuelos; del provecho de irasumieudo en casa responsabilida-des con relación a la edad y sentir-se útil; de la certeza de que cuantamayor madurez tengan los chicos,mayor seguridad tendrán. Habladel desgaste físico y psíquico de losdocentes, "las vacaciones largas nolo son porque sí". Alerta del mal há-bito de la sordera selectiva y delaprendizaje de no escuchar ni aten-der. "Si los adultos dicen que unaconsigna dirigida a sus hijos o hijasla han de repetir ocho veces paraque la ejecuten, hay que conside-rar que de las ocho veces enuncia-das sobran siete." El segundo librorinde homenaje al testimonio detrece profesores con vocación. Dé-jenme citar, entre ellos, a unasmaestras catalanas de educaciónprimaria: Maria Teresa Codina,Maria Manent, Mariona Trabal yPepita Fibla.

MENOS VACACIONES, MÁS ENSEÑAN-ZA DEL CATALÁN

LOS PADRES NO HAN DE TENERMIEDO A HACER VALER LA JERARQU|A

Aldo Naouri. Educar a nuestros hijosEste reconocido pediatra y escri-tor, con más de 70 ~ms de edad,trata aquí con toda franqueza so-bre el "ilusorio poder absoluto" delniño. Con su autoridad de experto,advierte que los padres no han dedudar en mostrar a los niños la je-rarquía para no convertirlos en los"peores fascistas" que existan, "alfin y al cabo, 4qué es un fascista si-no un individuo inmerso, por muyadulto que sea, en su poder absolu-to infantil?". ¿Quién puede exigirque sólo cuenten sus opiniones osus formas de pensar y de ser? Cier-tamente, no hay padres perfectospero la buena línea, afirma, es la de"vivir plenamente un amor sin re-selwas, sin perder de vista sus pers-pectivas a largo plazo". AldoNaouri acusa la infantolatría deirresponsable y portadora tanto defalta de respeto como de odio. Y dainteresantes y prácticas pautas,desde biberones y baños hasta re-galos y castigos. O sobre los niñosadoptados. En opinión de este ta-jante y sabio pediatra, es indispen-sable ver la película del año 1962El milagro de Ana Sullivan, "apa-sionante de la primera a la últimaimagen", un caso clínico ante elcual es "imposible permanecer in-diferente".

Ensayo Daniel Pennac relata sus años de mal alumno y su metamorfosis deanalfabeto a profesor y novelista, y da un toque de atención a los docentes

El zoquete redimidoPatricia Gabancho. Al~trides, incul-tes i (de vegades) analfabetsLa autora es una periodista argenti-na que vive en Barcelona desde ha-ce unos treinta años y que escribeen catalán, porque "toda la genteinteresante que iba conociendo ha-blaba en catalán. Y yo quería inte-grarme en aquel mundo, queríaser parte". Es un texto con observa-ciones y citas de artículos. Clamacontra las vacaciones de los docen-tes: "Dos meses enteros sin dar nigolpe", "y para que las vacacionesfuesen más redondas, se suprimie-ron los exámenes de recuperaciónde la ESO, que se daban en setiem-bre", y concluye que "¡el descansodel profe va primero!". También di-ce que está harta de oír quejas deprofesores de catalán de institutosde barriadas, "desesperados de to-par cada día con la pared inmuta-ble de que es el coco de sus alum-nos, sobre todo los alumnos caste-llanohablantes. Intentan todas lasestrategias (...) y ni por estas consi-guen hacer llegar un par de letrascombinadas a las neuronas desha-bitadas de esos chicos y chicas". Ac-titudes así, tendenciosas e injustas,forman parte del problema y no desu solución.

Daniel PennacMal de e~cuela /Mal d’escolaTraducci6n alcastellano deManuel SerratErespo y al catalánde Joan Casas

MONDADORI /EMPÚRIES253 / 264PÁGINAS20,90 EUROS

mKO AMMUn zoquete es un zoquete es un zo-quete, pero no todos los zoquetesson iguales. Hay un tipo de zoque-te -la palabra no es un insulto,aquí- que encarna el exitoso escri-tor francés y ex maestro de escuelaDaniel Pennac (Casablanca, 1944):el zoquete que se redimió, que lo-gr~ ser algo. El ceporro que dejó deserio, rompiendo el círculo perfec-to de su burricie. Y luego está el zo-quete que no lo era, pero al que elpeso de las expectativas Jaulas (ylas hormonas en rebelión) le con-virtieron en uno. Una comparativade la curva de zoquetería de Da-niel Pennac con la del que esto es-cribe nos da una V perfecta: el finalde su época de mal alumno es elinicio de la mía. Pennac deja de serun zopenco a los catorce, edad enla que yo descorchaba el ehampánde mi épico fracaso como bachi-ller. En un gesto de bravo periodis-mo de investigación he rescatadomi boletín de notas del cajón en elque lo tenía escondido, y lo que heencontrado me ha hecho reír. Notanto por el aumento geométricode INSUF y MD que trala cada nue-

vo año, sino por el despatarrantedespliegue de NP (en rojo sangre)escritos debajo de la casilla de sep-tiembre. Puñados de No Presenta-do, que llegan a su cenit gloriosoen COU. No Presentado, que tradu-cidos al lenguaje normal signifi-can: ya se pueden confitar ustedesla universidad, señores míos. ¿Dón-de están todas esas fiestas, eh?

El caso de Pennac es distinto.Pennac era aquel niño que todos

¿Sus salvavidas? Lalectura y tres maestrosque confiaron en él

tuvimos en la clase en EGB; el queparecía tonto, sí. El que no acerta-ba una, yluego los demás masacrá-bamos a golpes de bolas de AEIOUen el patio. Mal de escuela es un li-bro sobre aquel zoquetón, y la re-dención que viene implícita en lapropia existencia de esta obra, asícomo en sus años de maestro y au-tor best seller. En sus páginas senos presenta al Pennac niño, autén-tica piedra de rio que ninguna ma-teria puede penetrar. Un borrico

revestido por la armadura del no-aprendizaje, blindado contra todaasignatura. O, como define poética-mente el autor: "Un zoquete sinfundamento histórico, sin razón so-ciológica, sin desamor: un zoqueteen sí. Un zoquete arquetipo. Unaunidad de medida". El niño Pen-nac, "hijo de la burguesía de esta-do, nacido de una familia amorosa(...) Y, sin embargo, un zoquete". memo inexplicable. El chaval quevive "la pasión del fracaso". El quenunca llegará a nada, como tantasveces llegamos a oír ambos.

Mal de escuela es la crónica desu salvación. De la conversión deanalfabeto a novelista, "la meta-morfosis de zoquete a profesor".Tras una primera parte en la queabre su corazón de ex asno, el escri-tor documenta su ascensión y nom-bra sus salvavidas: la lectura, porun lado, y tres profesores que con-fiaron en sus capacidades por otro.Pero Mal de escuela no es una glori-ficación de la clase docente, sino to-do 1o contrario; es la denuncia deuna parte del profesorado comogang de destruye-futuros abúlicose incompetentes (cuando no abusi-

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vos), una maria de pasivos funcio-narios incapacitados para enseñara nadie, y mucho menos a chavalesproblemáticos. Pennae se ensañaeducadamente con esa fracción;los que "prohiben el porvenir".Los que, de tanto "blandir el pasa-do como una vergüenza y el porve-nir como un castigo", anulan todaexpectativa de futuro en el alum-no. Pennae sabe, por experienciadoble, que el profesor tiene que en-frentarse al último de la clase. Por-que el maestro representa su salva-ción, por un lado, y también por-que ese niño es "la encarnación de(su) propio fracaso profesional".

Así, Pennac se salvó, terminó elbachiller y fue a la universidad.Fue maestro, y luego novelista. Esese maestro oM school el que, en laquinta parte del libro, examina al"zoquete contemporáneo", la úni-ca sección de Mal de escuela quecontiene un vago aroma a señor deotra era. Cuando Pennac relata in-dignado (uno casi puede verle le-vantando el bastón, jurando al cie-lo en pantuflas) que los jóvenes dehoy llaman a sus prendas por lamarca, y grita: "¡Los que os comenel tarro no son los proles! ¡Son lasmarcas!", no es tanto que le falte ra-zón -los niños se han convertido,efectivamente, en clientes-, sinoque suena como alguien que acabade materializarse aqui desde el si-glo XVI. Pero es esta una mella in-significante en un trabajo sobrio,sincero y muy necesario. [

RECUPERAR EL ESFUERZO, LA DISCIPU-NA Y EL RESPETO

Victbria (amps. Creer en la edumd6nPara la profesora y ex senadora so-cialista Vict6ria Camps la educa-ción es "la asignatura pendiente"de nuestra sociedad; cada poco, elpoder político modifica sin aciertolas leyes educativas. El problemano es sólo de dinero, sino de totaldesorientación. "En la sociedaddel conocimiento se nos estimula ano dejar de aprender nunca, pero,al mismo tiempo, todo invita a lainmadurez." Enredados en la leydel péndulo, ahora no hay modo,dice, de hacer cumplir ningunanorma o instaurar la convivencianecesaria para enseñar nada. Lu-char contra corriente es una cons-tante de la educación. Es precisoconfiar y recuperar el buen sentido(en su justo término medio) de losconceptos de esfuerzo, modales,disciplina, compasión y respeto;tan gastados por la era de Franco,pero tan necesarios para la forma-ción de un carácter firme y cívico,una voluntad fuerte y solidaria; lasmejores guardias contra el acosoescolar, el vandalismo, la indiferen-cia y las faltas de consideración. Setrata de enseñar a ser libre y a novivir dominado. Educar significadedicamos a arreglar lo que des-arregla el poder interesado sólo enel consumo, implica curiosamentereprimir la espontaneidad (no ha-cer cualquier cosa que instintiva-mente haríamos), inculcar el senti-do crítico y el saber respetar ("vol-ver a escuchar") y admirar ("ir ha-cia lo que maravilla y cautiva la mi-rada’), sólo así podremos superar-nos a nosotros mismos. Un ensayolleno de inteligentes sugerencias.

PERSPECTIVAS ACTUALESLos libros de Joan Portell y Patrí-cia Gabaneho nos sitúan en una de-terminada perspectiva catalanadel mundo educativo. El de Portellnos adentra en la intimidad de di-versos profesores catalanes, y el deGabaneho nos conduce por la beli-gerancia, un elemento que siem-pre hace acto de presencia en todavida social y con el que hay quecontar. Maria Jesús Comellas nosda, en cambio, una muestra de dul-zura y comprensión, acogiendo laperspectiva de una buena maestra.Randy Pauseh brinda una nota sen-timental de gran valor, la alegríade vivir y desear lo mejor inclusoen el umbral de la muerte. El profe-sor Daniel Arenas nos habla comoun bisabuelo de la mili que sabe loque dice. Carl Honoré entrega untrabajo bien documentado, llenode sentido común y liberador depresiones ajenas. El veterano doc-tor Aldo Naouri combate con po-der de convicción disparates exten-didos en la educación de un hijo. Yla ex senadora Vict6ria Camps daun estupendo recital de ideas queno se deberían desaprovechar; sa-ber ir contra corriente y recuperarel justo término medio. [

El escritor yprofesor franc&Daniel Pennac,durante su últimavisita a BarcelonaINMA SNNZ DE B~R~ND~

Tres column~XAVB SRU ~~

~~ el ordeno y~do ylos excesos de~~Slvldad, el pendu o educativo se sitíta ensu punto, que,~ñocfamos p~o no se aplicaba

tuve d privilegio ~ ser ale-de la ~tiga F.s¢ola del

Mar, U~ Prodigio de la p~~Na m~ av~ada que perdar6durante la die~ad~a franquista~or i~Orane!a de ~~ autofida-

es, Aquel invento noueentistade alta civilización fimcionahmDesp~ !éí co~~ de P!~sobre ei desarrollo del e~ebro

en~ ~rimer~ etapos de la

fracaso por lae~euelap~iSi-va, antiautoritaria y SUpuesta-meñte dedicada ~ fomentar elinte~ en gez de forzar elaprendizaje. Precisamente,porque en~ escuela los alum-nos teníamos asumi~ eleva-das cotas de responsab~dad,por convencimiento porqueest~bamos inmerso8 en~biente, con el~ásügo~~se~te,

Los modelos no puedengeneralizarse, salvo en los eon-teuidós básieos~ La pedago~áes un ~e, no una id~logíaLOS cOnocimientos apo~dospor ia un~sida~ sobre 1~mat~ia valende po~ en !asaulas, pues aili todo dependede la personalidad y el donpedagógico d~ quien~ es~delante de los n~o~ PO~ esome: parece bien el intento deque’en cada eentró educativose creen equipos docentes eo-hesionados, establos, desreboti-Z~lOS,

Parece que, en toda Enropa,la reorientación de la esoaehapunte en la buena dirección,En cuanto a eonterádo~ sereafirma con acierto la prima-cía absoluta de la leetoeseritu-ra yd cálculo.Pasar de bablara eOmpí’endër y daborar lapalabra escrita requiere crear

eone~~iones neuronales inédi-tas] igltal que aprender mate-mátie~ Sobre la poble b~dd recuento elemental propor-Nonada por ~naturateza, Es-tas, dos eapa~dad~ ñ0se deSa-rrollan ~~ si sol~i ~o me;di=te grandes, constantes,e~~tosos es~erzos ~ ~ea~,zas intántiles~ qu~ deben ser~nveNentemente e stimuladas

focalizàdas, eorMrüer/do ladispersi¿n natural enatencióny concentración. Si no ~e consixguën a edades tetupf~ bue,~S uiveles ~:leetoeseñtura ycNculo, las dos columnas deleOno~ent6 y d de~oiiodela mente,el resto es infitiL~1 eiudedano que no h~~a ~-canzado un nivel eonveniénteno contará con los ~m~men-tös~ eomwensíón de símis-mojy de su entorno s~ypohfico,

La tercera columna es, más.queJos:valo~ea, la buena educa-ción, En mi ~cuela había elequivalente de ~dos encompetencia, con elecciones yeàmpañas déctorales que Her~a-1~~ las paredes de ~stos~cartele~ h .~hos ~r nosotrns~En plem d!~d~~a, Se p~epara,ba a los niños p~ la demöcta-ci¿pero antes estaba el reape-to~ !a Co nvivè~áda civilizada~ el’orden:Ni un empujún. Ünestricto segu~ieñto del~no~ ~n aquel caso, a ~ depreservar los pinitos, v~talespara que m Color U equipo~ara), lg~ ~la ~a ~igna-mm cla~ze, Sin reeurñr al orde-no y mando, hay muchas mane-rasde couvene~ a los niñospara que sigan ~as rmrmas.Toler~ que se ~ ~~teñ ~ lop~r deuna escuel&

Para ir haw adelantw, la escuela debe dBs~nsar snbm tres mlumnas ~rrr~ ,~~

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Matemáticasen galegoEstaba lendo o xornM candoCm a noticia que falaba so-bre a manifestación do pa-sado domingo pola liberda-de lingüistica e ffxome gr~za ler unha frase: «Gallegoes fracaso escolar>~. Ron sei

quen tiro a marabillosa ideade escribir ese eslogan, poisgustariame dicirlle que euson un rapaz de 15 anos queleva estudando matemáticasen galego desde que comezouen primaria, eata o de agora nunca tiven problemas nadevandita materia, e iso queeu falo máis en castelán queen galogo e meus país tamér~por iso cando leo ou escolto axente queixarse porque o seufillo suspende porque unhamateria se dá en galego dáme a risa pois eu non lle atopo as dificultades por rfingu-res, e tefio que recoñecer queas ro’lilas notas no son nadado outro mundo. En fu~ quese lle vai facer, ao mellor sonunha excepción... Pablo [iazBouza. SADA

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Unos 2.000 padrespiden que sus hijospuedan usar lalengua castellanaen las clases

kaVozVIGO [ La plataforma Galicia Bilingüe recurrió ayera la protesta maalva de padres contra la Conselleria deEducación. El colectivo considera que la Xunta está hnponiendo la lengua gallega enla enseñanza. Ayer convocó apadres de seis ciudades paraentregar un escrito en el quepide a Educación que ~(no sepongan trabas~~ a los alumnos para elegir la lengua enla que deseen expresarse enlas clases, exámenes y en elmaterial didáctico.

Seg6n Galieia Bilingüe, seentregaron unos 2.000 escritos en Galicia. La Conselleriade Educación indicó que aúnno eonocia el número totalde escritos presentados. Pero dando por buenos los datos, (*estariamos hablandode un 0,520/ó del alumnadogallego, un porcentaje bastante reducido~~. Una portavoz de la conselleria asegur~ que <(al decreto garantizala competencia de los alumnos en las dos lenguas cooficiales a la fmalización de cada etapa educativa~~.

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Os comunicadores do mañá0 certame para elixir aos mellores periodistas das aulas convocarase antes de Nadal

Proximamente porase en marcham unha nova edición do certame queanualmente convoca Prensa-Escuela,programa desenvolvido pola FundaciónSantiago Rey Fernández-Latorre encolaboración con Obra Social de CaixaGalicia, para descubrir aos grandescomunicadores que se agochan nasaulas. Esta será a sexta ocasión queterán os estudantes de toda Galiciapara poñer a proba o seu talento.

O concurso Megor Periodista Infantile Xuvenil, que persegue o obxectivo deque os alumnos se alegan á lectura ha-bitual do diario e cultiven a súa capaci-dade de análise e redacción baseándoseen informacións publicadas en La Vozde Galicia, mantén es mesmas catego-r/es e modalidades da pasada edición.Nela os primeiros premios foron paraSolía Fernández García, alumna de primaria do CEIP coruñés R/a do Burgo,distinguida polo seu traballo sobre osprexuizos do queeemento global sobrea vida na Antártida, e para a entrevistaa Luis Pedrahita elaborada por YolandaRodr/guez Otero, alumna de ESO doCPI de Bembibre, na Coruña. Taménacadaron a máxima distinción, nasmodalidades de reportaxe e noticia,a coruñesa Carmen Bouza Fernández,do Colexio Obradoiro, autora dunhareportaxe sobre un problema tan deaetualidade como é o da anorexia e abullnfia, e Sera Pita González, do IES

I~e dl~ Sofla Femández

Garcia, alumna deprimaria no CEIP Ríado Burgo (Culleredo,A Cureña), fuidistinguidao curso pasadoco primeiro premio aoMellor PeriodistaInfantil, unha viaxepara catre persoas

-- ~ a PortAventura,~" patmcinada polo. - " parque temáPco

Maria Casares, que acadou o primeiropremio como redactora de noticias.

Elas foron as grandes gañadorasdunha quinta edición do concurso na

á anterior edición, na que algúns dosregalos foron unha viaxe a PortAvenruta, varias PlayStation, ordenadoresportátiles, telescoplns, walkie-talkies,

que se recibiron 3.500 traballos, dos ca- impresoras, maletins de debuxo oules 2.500 correspondian á categoria de mesmo estancias de fin de semana nolnfantil, e que contou coaparticipación Balneario de Mondariz para os profode 139 colexios de toda Galicia. sores que meHor souberon conducir a

A concesión deste premio, que se participación dos seus alumnos.festexa en xuño na festa de fin de cur-so Voz Natura, conleva importantes > Ana Abelendaagasallos, como o anaosa un repaso [email protected]

> CARA Á SEXTA EDICIÓN

Coa que aveciña, o concurso Me-mm ilor Periodista Infantil e Xuvenil,

que anualmente distingue aos me-llores comunicadores noveis detoda Galicia, sumará xa seis edi-cións, e cada curso achega unhamaior participación, esíorzo e pro-fesionalidade por parte dos alum-nos e profesores que toman parteno c~rtame.Este é, xunto co dirixido a profeso-res e o que distingue mes a mesaos mellores cedemos dixitais cia-borados nas aulas, un dos grandesconcursos que convoca u progra-ma educativo desenvolvido polaFundación Santiago Rey Fernández-Latorre coa a participación da ObraSocial de Caixa Galicia e mediocentenar de colaboradores, peda-gogos, cientificos e periodistas. Osorixinais premiados no curso 2007-08 están accesibles na páxina webde Prensa-Escuela (www.prensaes-cuela.es) e poden consultarse nasección de Concursos, Mellor Pe-riodista, e picando no enlace Álbu-mes, onde quedan expostos todosos traballos distinguidos na pasadaedición nas dúas categorías (infan-til e xuvenil) e diversas modalida-des do certame (noticia, entrevistae reportaxe).

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>> 2.~o con* ,I aula

> ACCÉSIT

{{Sepa vuestramerced...>>Unha profesora do Santa Maríadel Mar desenvolveu un proxectode creación de textos literariosen 1.o_ de bacharelato e en 4.°- de ESO

m~<¿Cueces o enriqueces?~>. Con este titulo tan suxesfivo150 alumnos de primeiro de bacharelato e cuarto de

ESO do Colexio Santa Maria del Mar da Coruña parti-ciparon nunha saborosa experiencia a proposta da sflaprofesora de Lingua española e literatura. O proxecto,ainda que contextualizado en dous cursos diferentes,perseguia un mesmo obxectivo: a lectura da prensadiaria para enriquecer a creación de textos literariosrealistas socials.

En concreto, aos estudantes de primeiro de bachare-lato proptLxosalles producir unha versión actualizada, een soporte dLxiral, da novela picaresca Lázaro de Tormes.A propia docente, Pilar Mingote Adán, xustifica o pro-xecto con estas palabras: <<Dado que moitas das obrasliterarias tiveron as sflas creacións apócrigas, ofanfictionresponde a esa mesma visión do proceso de recreaciónda obra, coa diferenza de que non é unha obra de autorsenón creación colectiva e, na maioria dos casos, anó-nima. Os lectores afeccionados continúan as aventurasdos personaxes, crean outros, e ara interactfian con elescoma se dun videoxogo se tratase>>.

En canto ao alumnado de cuarto de ESO, propúxollescrear un contu curto realista a partir dos referentesofrecidos pola prensa e, tamén neste caso, rexistralo ensoporte dLxit al. E é que, segundo a propia profesora, aferramenta dixital integrada nas competencias da áreade Lingua española e literatura <(permite ao alumnadomellorar o coñecemento da sfia contorna, interpretarobras literarias do pasado a través da produción pro-pia e experimentar a capacidade que ten a literaturacomo axente de cambio social)>, entre outras grandesvantaxes.

¯ Ana T. Jackanatjack(a~u.xunt a.as

FICHA DA EXPERIENCIA DIDÁCTICA aLCUECES0 ENRIOUECES?t)

¯ Profesora: Pilar Mingote Adán¯ Alumnos: l.e de bacharelato e 43 de ESO do colexioSanta Maria del Mar (A Coruga).¯ Arcas de aplicación: Lirigua castelá e literatura.¯ Resumo da experiencia: Na primeira, eDe ta impren-ta al ordenador: fanfiction de Lázaro de Tormes~, osalumnos de L~ de bacharelato convertóronse en escd-tores novos, continuando no blofi (<Hermione)) as aven-turas dos protagonistas da obra clásica do ~Lazarilloe,ás que engadiron, grazas á lectura do periódico, carac-tedsticas de realismo social e aciaalidade. Na segunda,eCuentos de papel: del tiempo del periódico al tiempode la literaturas, us alumnos de 4.9 de ESO tomaron re-ferentes socio]óxicos e históricos da prensa e escribi-ron contos curfes realistas, que plasmaron no blog eEIgrito de mosfiui,.

Páxina do blog que continua coa experiencia premiada

¯ ACCÉSIT

#P,¿

JOS~ PARDOEn pdmeim termo, a pirámide construida por pais e nais dos alumnos, que tamén colaboraron no proxecto didáctico

((A prensa é un recursoindispensable en infantil))Unha profesora do CEIP A Laxe acercou aos seus alumnosde cinco anos ao antigo Exipto a través das noticias do xornal

<Agora cada un de vós tenm que dicir o tema que lle

gustaría investigar este cur-so)>, expuxo a profesora aosseus alumnos de cinco anos.As rcspostas non se fixeronesperar. «A min gusturiameinvestigar sobre os unicorniosou sobre o que fan os dentistascos dentes)>, propuxo Sam. <~Euquereña saber algo máis sobreos bebés-dragón)>, seguiulle Ra-quel. <~O sob~, suxeriu Gabriel.«As momias, para saber comoexistiron>?, expuxo Álex. alAlúa!, lo arco iñs!, ias nubes!...>~,gritaron case á vez Rubén,Andrea e Alicia. «Podiamosinvestigar como podrecen asmazás», opinou Cada.Ainda que só eran dito

alumnos na clase, quedabaclaro que cada un tiña os seuspropios intereses. Pero ao final,a insistencia de Álex coas mo-mias acabou por convencer atodos os demais. A profesoraanunciou a decisión da malaria:(~Entón este curso h’nos investi-gar sobre o antigo Exipto>~.

E, para iacein, non se lleocorreu mellor recurso que oxornal. Así foi como naceu oproxecto recoñecido co segoando accésit do Concurso de Ex-periencias Didácticas co Xornalna Aula. A propia galardoada m-IMa como se desenvolveu todo:<~¿Que pode facer un nenode cinco anos cun xornal?>MoRas cousas. Por exemp[o,buscar a palabra Exipto, re-cortar fotos, pegar letras detituiares, identificar imaxes,facer quebracabezas, dar cor...

A versatilidade que che dá unxornal na aula non cha ofreceningfin outro material. No nosocaso tamén lle sacamos moitopartido á web de La Voz deGalicia, sobre todo a través dapizarra dixitaia.--Con esta experiencia, ¿que

aprenderon?--Unha chea de cousas. Por

exemplo: a situar Exiptu nomapa, quen era Tutankamón,que eran as pirámides, o proceso de momificación, que sonos frisos...--~Participaron os pais e nais

neste proxecto?--Ah, si: foron unha parte

importante do éxito desta ex-periencia. Acbegaron material,

fixeron a pirámide, colabora-ron na construci6n da momiae disfrazáronse de exipciospolo ent roido.--E este curso, ¿hai ánimos

para repetir a experiencia?--Este ano eston cun grupo

de nenos de 3 anos, asi quede momento din mo propoño.Agota estamos aprendendo apór o mandilón, a usar as pin-turas.., pero quizá no segundotrimestre empregue o xornalpara trabaliar o cambio climá-tico. E é que para min, comomestra de educación infantil, aprensa é un recurso indispensable na aula.

>A,T,J.

FICHA DA EXPERIENCIA DIDÁCTICA e EL ANTIGUO EGIPTO})

¯ Profesora: Patricia Mar tinezDíaz¯ Afemllo$: Oito nenos e lle-nas do segundo ciclo de educa-ción infantil (5 anos) do CEIP Laxe (Ferml, A Corufia).¯ ~eas de aplicación: Globali-zada: as tres áreas de educa-ción infantil.¯ Resumo da experiencia: Oshenos utilizaron as noticias pu-blicadas nas distintas secciónsdo xomal relacionadas co anti-go Exipto para poder estudar osdistintos aspectos desa cultu-ra: momias, pirdmides, fa-raóns., A experiencia planteou-se como un xogo a través daexploración e a manipulación.

%%I

Os alumnos participantes notraballo, na páxina final

t p://www.pr ensaescuela.es/web/concur sos/verconcur so.php?id =3g

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Mié.22agenda

MOsica

El nombre quizá sea poco co-noddo, pero necesita pocas

los aspectos psicológicos, in-rerentes a la complejidad delproceso de desarrollo de todoser humano. En temer lugarse ha querido comparar la per-cepción de esos retos educaü-vos ’en nuestro país con los deámbitos g~gráficos y socialestan dispares como son ~.~.IJU,América Laünay C_hina, A car-go de Dinghua Wang, directorgeneral de Primaria (Ministe-rio de Educación chino).CAIXA FORUM/PASEO DEL PRADO, 36lS.30 H/2[UROS

presentaciones si se üene encuenta que se trata, en reall- Pro¥¿~i6fldad, de los músicos que for- ......................................man,junto al cantante MiguelCampe]lo, FA Bicho. En su mú-sica el grupo apuesta por va-dos estilos que van desde alla-fin jazz alas bule_rías, pasand¢~por el rockprogresivo.GAULEO GAULEI/GALILEO 1002130 H110 EUROS

AmaroFerreiroTras acompañar a su hermanoen sus dos primeros discos ensoñtario, ahora se ha indepen-dizado y presenta 14 temasque prometen ser toda una m-veladón. En especial, entre losnuevos temas es de destacarLogran/xm~//a.EL ~I~ REAL/£EGUERO$, $21.30 H/6EUROS

FarFromFInislwdLa banda estadounidense delsello I Scmam Records llegaa la capital para presentar sumás reciente trabajo, LivingIn The Fullout, compartien-do escenario con otras dosformaciones.WURUTZER BALLROOMTRF~ CRUCES, 12/23 H/12 EUROS

Schm.~Son una de las pocas bandasmurcianas que han realizadovarias giras por países comoPormgal, Francia, Bélgica, Ho-landa. Los mmüanos Schwartzse muestran como una de lasformaciones más potentes dela escena independiente ac-mal. Detrás de la psicodella ydel pop, detrás de los tecladosy de los themmines, se escon-de un grupo de rock.SALA EL SOL/JARDINES, 322.30 H/10 EUROS

Conferencia?J hama~l~~lra’La Casa de América invita a lapresentación del libro de poe-mas El hacha &piedra, d4 co-lombiano Samuel Serrano Se-rrano. Como señala AdolfoCastañónenelprSlogo: "Es unh"om abrasivo,/ncandescente,donde cada línea urde comouna brasa y es ascua y dca~z,misterio y exorcismo".CASA DE AMI~RICA] PZA CiSELES, 219.30 H/GRATIS

EduQcMnenChinaCon esta consignase preten-de abordar una triple ~pec-ñva. En primer lugar el análi-sis crítico de los factores socio-lógicos que representen desa-fíos para que la educac/ón seapara todos¯ En segundo lugar

el marco de la exposi~ión;Reflejos de la India Contem-poránea, la Casa Encendidapresenta un cido de cine indio.Se proyectarán esta noche lastres películas de Tri/ogy, trilo-gía del cineasta Amar Kanwar.Se pueden considerar un ensa-yo visual que crea un nexo en-tre los mitos tradicionales ylosacontecimientos contemporá-neos dela India.LA CASA ENCENDIDA/RONOADEVALENCIA,2/20 H/2 EUROS

~ un exitoso fotdgrafo que wa-boja enunarevista de farándu-la, la vida le cambia de golpecuando encuentra a su noviaa punto de hacer el amor consu jefe y dueño de la editorial.Una película colombiana deFellpe Martínez.CASA DE AMARRA/PZA ClBELES, 220H/SEUROS

’Dona~la’Donatella, hija de un encua-dernador de libros, encuentroelbolsu de una americana ricay acude a devolvérselo. La mu-chacha se gana la confianza dela mujer que le propone quese quede a vivir en su casa pa-ra no dar la impresión de queestá deshabitada. Una pelícu-la de Mario MoniceUi, estmna-daen1956.FILMOTECA ESPAI~0LA/SANTAISABEL 3119.40 H/2,50 EUROS

Artes escéni(aslasgmndesd.~des~[am’En lo alto, la luna observa. Ob-serva y se balancea sobre ciu-dades en llamas, sobre metró-polis de Europa y Asia, des-de Hiroshima a Halle, desdela (2üna imperlal a Alabama.De este paisaje emocional, na-

i ce un espectáculo de músicayteatro basado en textos de Ber-tolt Bmcht, Jens Bjomeboe yEzra Pound y puesto en mar-chàpor elOdinTeatret.TEATRO DE LA ABADIA/FERI¢ANOSZDE LOS RJOS, 42/20.30 H/22 EUROS

~/osoymiprwiamujer’La esl~Ala del cine argentinoJulio Chávezllega por primeravez a los escenarios madrile-ños con esta obra, dando vidacon doras camaleónicas a unpersonaje que desborda ternu-ra ypateüsmo.CIRCULO DE BELLAS ARTESALCALA, 42/2Q H115 EUROS

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HOY

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68 EDUCACION, SECTOR

Detenidas 27 personas por

falsificar títulos universitariosLos decanos de Medicina piden al Gobierno endurecer los trámites para las homologaciones

VANESSA PiMADRID.~. La Policía Nacional hadetenido a 27 personas queemitían útulos universitañosfalsos a cambio de 18.000euros. Otras 12 personas es-tán imputadas en la operaciónEstudiante y que todavía es-tá abierta. La Policía esperanuevos arrestos en Lima (Pe-ní), desde donde se emitían enviaban los falsos títulos, queluego fueron homologados enEspaña.

La red vendió títulos falsos,los más frecuentes de médicocirujano. También posibilita-ron que hubiera hcenciados enpsicología, fisioterapia, quími-ca farmacéutica, ingeniería fo-restal e historia sin haber pasa-do por una tmiversidad. Algu-nos de los detenidos ej ercían lamedicina en clínicas privadas:inyectaban silicona o botox,recetaban fármacos y ejercíancomo í~loterapentas.

La investigación arrancó enSan Sebastián. Allí fueron de-tenidos tres supuestos fisiote-rapeutas que reconòcieron ala Policía haber obtenido sustítulos sin pasar por la uni-versidad. Les bastó con pagar18.000 euros. Estas detendo-nes permitieron identificar auno de los dos cabecillas de lared en España, el propietariode una academia de una loca-fidad alicantina, que tramito-be los títulos falsos.

Extraños oficiosEl individuo también poseíauna clínica en la que ejercíacomo licenciado en Medicina,con la especialidad en Ciru-gía. Su mujer también se habíabeneficiado del negocio de fal-sificación y regentaba una pa-rafarmacia conñgua a la aca-demia de su marido comodiplomada.

A partir de ahí, los datosbancarios revelaron numero-sas transferencias bancariasen concepto de "convalida-

m

Los documentosse manipulabanen universidadesde Perú

Varios detenidosrecetaban fármacose ingectaban botoxsin capacitación

ción de fitulos". Muchos de losordenantes de dichos ingresoshabían conseguido sus títu-los falsos, según se comprobócruzando sus datos con los delas homologaciones que rea-liza el Ministerio de Ciencia eInvesdgadón.

También se averiguó quehabía un segundo socio, clueoperaba desde Málaga, don-de regentaba otra academiadesde donde también oferta-balashomologaciones de títu-los falsos. Junto a su compañe-ro, había creado una ’~niversi-dad virtual". De esta manera,jusrificaban cómo sus clienteshabían realizado los estudios,a través de una universidadperuana.

Los dos cabecillas viaja-ban periódicamente a Pertí,donde mantenían contactoscon miembros de diversas uni-versidades. Estos les facilita-ban los Umlos falsos. Certifi-ceban el número de horas lec-tivas, las materias que supues-tamente se habían estudia-do y los diversos certificados.Así, se aseguraban superar elfihm del Ministerio, quien ho-mologa los títulos universita-rios emiridos en países extra-comunitarios.

Las falsificadones se distri-buyeron por diferentes puntosde España, Las detendones sehan producido en 18 localida-des. Uno de los detenidos, quetrabajaba en una residencia dela tercera edad de Cáceres, re-

Varios de los títulos universitarios falsos que se ha ineautado la Policía Nacional. PÚBLICO

cetó unos fánnacos a unos an-danos y casi les cuesta la vida.

Otros de los detenidos abrie-ron centros de medicina estéti-ca. Fabricaban cremas para re-ducir la grasa corporal y reali-zaban tratamientos de rejuve-nedmiento, como la inyecciónde silicona o botox, yla aplica-ción de tratamientos basadosen mdiaciunes.

El presidente de la Confe-rencia de Decanos de Faculta-des de Medicina, Joaquín Gar-cía Estañ, calificó la operaciónpolicial de "crónica anuncia-

ricó, el Ministerio "no puedehomologar títulos al nivel de £L TRÁMITE hubiera concluido con unalas universidades", unos 5.000 ...................................................................................resolución. De ser así, mo-al año, calcula. El M i nisterio chus de lOS detenidos no sólo

las nuevas tecnologías exigennuevos mecanismos de con-trol. Una de sus exigencias esque a los médicos formadosfuera de la Unión Europea seles haga un examen para quedemuestren su competenciaclínica. "No se puede jugar conla salud de los ciudadanos",

Los decanos de las faculta- validÓ seis títulosdes de Medicina piden que se ...................................................................................cambielaley.Segímjusfifican,m EIMinisteriodeCienciae

Innovación reconoció ayer que"no son mÓs de media docenalas credenciales de homologa-ción"¯ SegOn explican en estedepartamento, en 2007, sólohomologaron "media docena"de los 43 expedientes falsosdetectedos, procedentes deuniversidades de PerÚ. No obs-

habrlan falsificado su titulo,sino que no habrían esperadoa obtener el visto bueno delMinisterio para venderse co-mo licenciados. El Ministeriode Ciencia ̄ Investigación esel encargado de homologarlos tituIos universitarios ob-tenidos en países que no per-tenecen a la Unión Europea.En el Ministerio no supieronaclarar si durante el proceso

da". Junto a la Organizaciónsentencian., tante, según una nota de difo-Médica Colegial, su asocia- ...........................................................................sióninternadeesteministerie,ción lleva años pidiendo que Comenta la noticia las gestiones flestinedas a de-"el proceso de homologación .................... = .............................................................terminar la falsedad se predu-

m ¿DEBER|A ENDURECERSE LASde títulos sea más transparen- HOMOLOGACIONES DE T[TULOS? jeron, en general, antes de quete, serio y riguroso". Según cri- www.publico.es/156968 el proceso cle homologación

de homologación de títulos secomprueba directamente, ex-pediente por expediente, si ellicenciado estudi6 en efectoen la Universidad que emitiósu diploma.

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bo’, nos devuelve. "He escri-to cuentos, relatos, he estadodando vueltas alrededor de al-go que no sabía qué era hastaque encontré esto, que es algodifícil de mirar, porque detrásde todo está la muerte de mipadre y mi enfermedad comoconsecuencia", cuenta con cal-ma. Miguel hable bajito, mi-de lo que dice, pero es unve-hemente sin remedio. Él sabede bárbaros, no los ha visto ca-ra a cara yprecisamente eso eslo que martiriza alpmtagonista de su novela: "Creo en el sercivilizado, aunque no en la civilización. Me pregrmto a tra-vés delpersonajeporquénosepermite la venganza, por quées incapaz de buscar y matara aquellos que han matado asu mujer". Su protagonista esun juez que decide huir lejosde un mundo que no entien-de. Antes de abandonarlo to-do, incluso a Su hijo, decide de-jarle una carta en la que cuen-ta su historia y el porqué de ladrásdca medida. Ese es el hijoausente, el que no podrá dis-frutar de su padre, un ser civi-lizado martirizado por una ac-ción bárbara.

Terapia Por escrito

Miguel no ha acudido a la épi-ca en ninguna de sus representaciones. No hay nada que ad-mirar, no haynadie a quien se-guir. Es un tipo al que el ins-tinto se le ha colado por lasrendijas de la humanidad. Y aquién no. Un ser hundido porun atentado que iba dir/g/doa él y que acabó con la vida desu mujer. Incapaz de ser feliz,ni de seguir para adelante, nosoporta su incapacidad parano matar al que mató a su es-posa. Alguien que encuentra

TODOS SOMOSenla escritura un método parasuperar el dolor, el mejor tra-tamiento posible. La escritu-ra como terapia para alejar ladepresión. 0 como dice MaríaZambrano, "1o que no se pue-de decir, se puede escribir".Tomás-Valiente añade: "Yo es-cribo por necesidad íntima".Nunca antes tantas semejan-zas entre la vida del autor ylavida de su personaje, nuncaantes tanta cercanía entre lo

.......... : .....................................: ......................................................................................................................................................................................................................................i ............................que ocurrió y lo que se le ocu-Miguel Tomás-Valiente, con una novela, yTzvetan Todorov, mó."Laes,~~aesunproee-

so de tratar de explicarse lascon un ensayo, escriben sobre el derrumbamiento de la base cosas que octtrren fuera", dice,dela civilización, del imperio de la violencia y de la injusticia salvaje de nuevo, Miguel. Nunca tan-.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ta verosimJ~tud.

"Nos gustaba que la gentecapaz de matar por fanatismo,por envidia, por dinero, porpoder, por la que sea, nos gus-

PElO H. RIA~O puesto a mostrar personajes taría que todos ellos esmvíe-

podría parecer que, delmundo. EnElhijoausente

Mi¿’uelTom~-Valiente MADRID verosímiles con otras visiones ran muertos. Pero no los po-demos matar... Seríamos bár-

a veces, los escñto- (451 Editores), MiguelTomás-batos", es Ia paradoja a la queres y escñtoras oi- Valiente ha preparado una f/c- debemos sometemos, una devidan que la lite- ción brava sobre la que atra- las conclus/ones del libro. Laratura existe pe- viesa la sombra de un hecho civilización se pone en entre-

ra algo más que para contar trágicopersonal, queélmis- dicho, la confianza en lajust/-pequeñas historias o grandes mo reconoce como decisivo clalomismo, yelimpulsoare-obsesiones. Que la literatura en su escñmra: el asesInato de chazarlo todo y tomar lajusfi-es una herramienta para ha- su padre, el jurista e historia- cia por tu cuenta está muy cer-cemos saber lo que nos dig- dor Francisco Tomás-Valiente,ca. "La novela y yo somos pe-nifica, más allá de un par de amanosdeETÁ, en1996, en simistas", reconoce el autor,

elementos bien orquestados sudespachodelaUuiversidad’haoleveosoluciónalaciviliza-capaces de levantar el sentí- Autónoma de Madrid. ción, al mundo, ni a la huma-mentalismo más eficaz y era- "Es la primera novela que n/dad. Sólo confío en algunosbriagador. Que la novela no escribes", le apuntamos. "Es individuos.Hayqueinventaryes un producto adulador dis- la primera novela que aca- reinventarlajnsficiahasta que

El arte nosirve. No

cambiaránada

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La barbarie es creera ciegas que la razónes de uno hi matara quien no lo crea

~~La escritura tratade explicarse lascosas que ocurrenfuera,,, dice Miguel

desaparezca", lo dicho, vehe-mente y agrio, como su libro.

Aun así nos aventuramos ala esperanza yle planteamosque si la escritura es terapia,¿el arte podría llegar a ser unelemento curativo contra labarbarie? "El arte no sirve pa-ra nada. Sólo sirve para disfru-tar. Para concienciar a la gentey para cambiar el mundo, nohay nada de nada". "El arte noes un arma cargada de futuro",remata porque está conven-cido de que no escribió g/hijoausente para cambiarle la con~ciencia a algún lector.

Ni una revoluci6n miesFue el escritor y amigo JulioLlamazares el que le dio el ú-rulo y la idea para que el hijotuviera más tolerancia en es-te relato, en el que se funde latragedia de un aterftado, conel drama de una situación po.líüca nacional sin resolver. To-más-Valiente lo hizo haciendodesaparecer al hijo, y diñgién-dole la larga carta de su padre,en ]a que se incrustan Ios pen-samientos más crudos: "LaTransición dará lugar a unadernocracia de mierda por eseafán de no hacerjuslicla, de ol-vidar...". Y en otro momento:"No podemos, no hemos podi-do traer la república; no pode-mos ni soñar en cambiar la po-líUca intervendonista yanqui,y de conseguir una humani-dad más justa, ya nite cuento".Así que es momento de pre-guntar al autor: ¿Cuáles sonlas revoluciones que nos que-dan por emprender? "Ningu-na, ya está todo perdido".

A estas alturas del enenen-no, ha quedado claro que lasesquinas de Miguel son áspe-ras, y que al fondo de la novelatampoco asoma la luz. Costa-rá derrotar al bárbaro: ’~a ci-vilización pasa por reprimir labarbarie y los impulsos de to-mete lajustida por m mano.La barbarie es creer a ciegasque uno tiene la razón y soyel que dicta loque ha de ser.Y si me molestas, te mato. Pe-ro una vez burlada la justicia,ya sólo queda el caos sin solu-cióff’, apunta.

"Él no es de este mundo, noencuenUa lugar aqtu% explicaTomás-Valiente sobre su per~sonaje para aclarar el porquede su huida. "Hunca he pensa-do que huir sea de cobardes",vuelve a hablar de si mismo.Desde luego, esta novela no esla ilusión de un gallina..

MAS informaciónUN ACERCAMIENTO AL AUTOR

YASULIBROENwww.451editores.com

El miedoseconvierteen peligroparaq.menes losienten

GUILLAUME FOURMONTMADRID

Tzvetan Todorovnunca eleva la voz,aunque sus pala-bras sean terribles.Tras la II Guerra

Mundial y el Holocausto, nosdijeron que nunca más podríaocurrir, como si supiéramoscon seguridad distinguir en-tre elbien y elmal. Ser dema-siado ingenuo tiene, sin em-bargo, un peligro: arriesgarse

a que el horror vuelva a ocu-nir. Porque "la barbarie nuncaha desaparecido; está en cadauno de nosotros". Era es lo queayer afirmó el filólogo franeésenla presentación de su úlU-mo h’bm, E/miedo a los bárba-ros (Galaxia Gutenberg-C~-lo deLectores).

"El miedo a los bárbaros eslo que amenaza con conver-timos en bárbaros. El miedose convierte en peligro paraquienes lo sienten", sentenciaTodomv en su libro. En lugarde bárbaro, es fácil imaginarla palabra terrorista o EstadosUnidos. La seguridad es, so-bre todo desde los atentadosdel 11-S, una obsesión de oc-cidente. "Hay que defenderse,por supuesto", explicó ayer To-domv, aunque "la obsesión y elmiedo constante pueden cau-sar dañas más importantes".

Humanos incompletos¯Escuchar a Todorov lleya a ser

pesimista. "La barbarie no esla falta de educaelón o no ir alteatro, sino una manera de tra-tar a los demas como huma-nos incompletos", apunta elfi-lologo. No hace .(al, ta entoncesuna dictadura -’íégimen alta-mente bárbaro"- para come-ter barbaridades. "Existe unpotencial de barbarie por to-das partes, no hay disünciónentre bárbarosyvirtuosos".

íbdorov fue bárbaro y vivióla barbarie. Nació en 1939 en

Sofia, Buigana, que se con-vertida en una dictadura es-talinista. Todorov era un in-telectual y pudo ir a Francia,donde reside desde 1963.Desde la barbarie del Estadohasta la barbarie lingüísticaen una democracia.

Su vida y sus experiendas-Todomv es uno de los inte-lectuales europeos más in-fluyentes- le permiten sa-ber que ’~no hay que permi-tir que el miedo desempeñeel papel de pasión dominan-te. Estamos a üempo de cam-biar de orientadón’. En Eu-ropa "hay que abogar por ladiversidad, aunque lo quecaracteriza la identidad eu-ropea no es sólo la acepta-ción de esa pluralidad sinotambién reghts comunas quepermiten vivirla’, adaró.

Atres días de recibir elPm-ruin Príncipe de Asturias deCiencias Sociales, el mensa-je de Todomv está dato: "Lamáxima tolerancia necesitaun zócalo que permita con-denar la intolemnda’. De ahísus dudas respecto ajuzgarlaHistoria: ’~~esolver con leyescuestiones del pasado es unaempresa condenada al fra-caso", dijo ayer. ¿Quedará elfranquismo impune? ,~

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Cae una red de academias que expedíanfalsos títulos de cirujano o enfermeroLa investigación revela que losdiplomas se vendían por 18.ooo eu ros

El responsable de uno de los centrosen Málaga, entre los 27 detenidos

JUAN CANO MÁLAGA que supuestamente se hacía pasar

Expedlan titulos de cirujanos, psi-cólogos, farmacéuticos, fisiotera-peutas, enfermeros, abogados y has-ta arquitectos. La policia ha des-mantelado una red de academiasque, según la investigación, fun-cionaba como una especie de bazaren el que supuestamente se podiancomprar diplomas a 18.000 euros.

La policía, que ha hautizado laoperación con el nombre de ’Estu-diante’, ha detenido a 27 personasen toda España, dos de ellas acusa-das de vender los títulos aparente-mente falsificados y, el resto, porcomprarlos, según informó la Direc-ción General de la Policía.

Una de las academias desde lasque presuntamente se expedíanestas tiinlaciones se encontraba enMálaga capital. Los agentes arres-taron días atrás a un hombre que alparecer regentaba el negocio, quienquedó en libertad con cargos.

En la provincia han sido deteni-das otras dos personas, una mujer

por médico especialista en cirugíaestética con una titulación falsa deuna Universidad de Perú, y un hom-bre que presuntamente ejercíacomo qulromasajista en la Costa.

La mayor parte de los títulos expe-didos eran licenclaturas de médicocirujano. Así, según la policía, ungran número de los detenidos ejer-cía en clínicas privadas expidiendoaltas y bajas medicas, recetando fiar-macos o haciendo realizar inyec-ciones de silicona o de bótox; o risio-terapeutas que trabajaban para equi-pos de voleibol o balonmano.

GeriátricoTambién se ha detectado a otrosimputados que trabajaban en resi-dencias de la tercera edad, comoes el caso de Cáceres, donde unaimprudencia profesional <~casi lescuesta la vidw> a dos ancianos porla receta de unos medicamentos¯

La punta del iceberg de esta ope-ración policial asomó en San Sebas-tián. Alli se detuvo a tres presun-

DIPLOMAS. Tienen el membrete de una universidad de Perú. /SUR

tos fisioterapeutas que reconocie-ron haber comprado sus titules por18.000 euros. El hilo condujo a otras17 localidades españolas: Málaga,Alicante, Madrid, Ponferrada,Zamora, Sevilla, Cáceres, Mallor-ca, Granada, Barcelona, Coruña,Albacete, Jaén, Badajoz, Córdobay Valencia. En ellas se detuvo a 27personas y se imputó a otras 12. Nose descartan nuevos arrestos.

La policla localizó dos academiasen Málaga y Alicanie que aparen-temente expedían estos títulos. Elanálisis de sus movimientos bah-

caries permitió localizar a quieneshablan transferido dinero en con-cepto de ~~convalidación de títulos».

El primer paso del presunto frau-de era confeccionar un historial aca-démico por el que se cobraba entre6.000 y 12.000 euros. Completado elproceso, se expedla el falso título yel comprador ampliaba el ingresohasta 18¯000 euros, según la pelicía.

Con el diploma en la mano sereclamaba al Ministerio de Educa-ción la homologación, que se logróen la mayoría de los casos, ya queno se sospechó de su falsedad.

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La Escuela La Cónsula apuesta por losproductos ecológicos en la alta cocinaEl centro dehosteleríarenueva sucaráctervanguardista ensu decimoquintoaniversario

LUCIA GIL MÁLAGA

En los últimos años la alta cocinaespañola está apostando por losproductos ecológicos al incluirlosen sus cartas y por las nuevas téc-nicas culinarias como las textu-ras, las espumas o los crujientes.Muestra de esta gastronomia deinnovación es la Escuela de Hos-telería La Cónsula, que ayercomenzó su programa de actosconmemorativos por su decimo-quinto aniversario con una degus-tación de productos ecológicos,entre los que no faltaron vino,jamón, hortalizas, legumbres, que-so y aceite.

Este primer acto de celebraciónde su decimoquinto aniversario,’Los productos ecológicos en lasrecetas de La Cónsula’, surgió apartir del libro ’Puro sabor’, queen 2007 promovió la AsociaciónComité Andaluz de AgriculturaEcológica. En el volumen se inclu-yen quince menús ecológicos pri-mer plato, segundo y postre~ rea-lizado por algunos de los mejorescocineros andaluces, entre elloslos de la escuela.

El director de la Escuela de Hos-telería, Francisco Oliva, destacóque ~(el motivo por el que quisi-mos empezar a usar productosecolÓgicos en nuestras recetas esporque La Cónsula es, y ha sido

ECOLÓGICOS. Alejandro Ballesteros (izqda.) y Francisco Oliva, en la presentación. / SALVADOR SALAS

¯ Productos e¢ológicos: Son los queproceden de distintas formas decultivo en las que no se usan pes-ticidas, fertilizantes, aditivos, her-bicidas, También son denomina-dos como productos orgánicos.

¯ Carne y pescado: Entre los ali-mentos ecológicos también estánla carne y el pescado, siempre quesu crianza no sea extensiva y ten-gan una alimentación natural exen-ta de tratamientos hormonales.

¯ Beneficios: Estos productos tie-nen mejor sabor, son más salu-dables y su forma de cultivo pro-tege el medioambienLe.

¯ M~s información: En la página dela Asociación Comité Andaluz deAgricultura Ecológica, www.caae.es

siempre, una escuela muy van-guardista. Cuando el ComitéAndaluz de Agricultura Ecológi-ca nos llamó para hacer el libro,junto a otros restaurantes anda-luces, nos pareció un gran honory como ahora celebramos el quin-ce aniversario nos pareció que erael momento idóneo para apoyar alos productos ecológicos~).

Uso profesionalA pesar de que los productos eco-lógicos son cada vez más conoci-dos, el director de la Escuela deHostelerla de Málaga afirmó que~(an los restaurantes apenas se uti-lizan, aunque deberian tener unuso más común ya que son pro-ductos que no contienen ingre-dientes químico~L ~~Además de

celebrar nuestro aniversario, que-ríamos con el acto rendir unhomenaje a aquellos que cultivany producen estos productos>), con-cluyó Francisco Oliva.

Para continuar con la apuestavanguardista en lo que se refierea la alta cocina española -aunquesobre todo con sabor andaluz, laEscuela de Hostelería de Málagaincluye los productos ecoiógicosen algunos de sus platos, comopueden ser el ajob]anco en textu-ras con sirope de albaricoque ycrujiente de almendras; el solo-millo de ibérico asado al vino deMálaga con guarnición de man-zana, espárragos y zanahorias; yel bizcocho capuchino con gelati-na de cointreau y granizado delimón.

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Revista de Prensa - UCJC · 2014. 9. 23. · rias con el concepto de ((conva-lidación de títulos,, por lo que la Policía comenzó ainvestigar a aquellas personas que figura-ban