Revisado Mdd 3 Gajardo

PRCTICA PROFESIONAL 1

La tarea se encuentra en el nivel COMPETENTE, es una propuesta completa y contextualizada, se valora la incorporacin de los recursos y la evaluacin como parte integral de la clase lo que permite incorporar de excelente forma a aquellos estudiantes con NEE.

PLAN DE CLASES

Alumna: Mara Carolina GajardoProfesora: Ruth ArceFecha: 5 de mayo del 2015MDD3: plan de clasesUNIDAD TEMTICALa noticia

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD(OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita. haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos.

(OA 14) Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara utilicen conectores adecuados incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente

(OA 26) Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema aceptando sugerencias haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto fundamentando su postura

CURSO: 5 bsico

UNIDAD: La noticiaSESIN N: 1 y 2

METAS DE APRENDIZAJE Y DESGLOSE DE LOS CONTENIDOS

META DE APRENDIZAJEDESGLOSE DE CONTENIDOS

CONCEPTUALESPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

Identificar el contenido que entrega una noticia.Lugar en que ocurre la noticia.Momento en que ocurre la noticia.Las causas que le dan origen.La forma en que ocurre el hecho.El hecho que ocurri. Protagonistas del hecho de la noticia.Identifican los contenidos de la noticia.Sintetizan la informacin entregada por la noticia.Asumen las tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.Interiorizan los contenidos que entrega la noticia.

MOMENTOS DE LA CLASEACTIVIDADES DE APRENDIZAJEINTERVENCIN DOCENTERECURSOS DE APRENDIZAJETIEMPO ESTIMADO(minutos)

ADMINISTRATIVOINICIOEstablecen normas de convivencia

Interactan con el profesor a travs de las respuestas a las preguntas que l realizaSaluda a los alumnos y establece normas de convivenciaDa a conocer el objetivo de la clase: hoy aprenderemos a reconocer el contenido que entrega una noticia.

Comienza la clase activando conocimientos previos:Recuerdan para qu servan las noticias?Qu caractersticas deba tener una noticia?

Proyecta una noticia y les pregunta:Dnde podemos encontrar este tipo de noticia?, qu otros medios existen que entregan noticias?

Power point contenido de la noticiaNoticias de peridicosFicha para trabajar contenidos de la noticia.10 minutos

DESARROLLOLeen la noticia proyectada en silencio y responden las preguntas del profesor.

Escuchan la explicacin del profesor y escriben en su cuaderno lo que indica el docente.

Realizan la actividad en forma individual.

Les pide a los estudiantes que lean la noticia en silencio. Posteriormente realiza las siguientes preguntas: Qu ocurri?Quin protagoniz la noticia?Dnde sucedi?Cundo sucedi la noticia?Cmo sucedi?Por qu ocurri?

Luego de las respuestas la docente explica que: para cumplir con informar, la noticia debe responder a una serie de preguntas sobre el hecho noticioso:Quin (el o la protagonista de la noticia)Qu (el suceso)Cundo (el tiempo)Dnde(el lugar del hecho)Cmo (las circunstancias como ocurrieron los hechos)Por qu (las causas)Les pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno.

Actividad: Los estudiantes trabajarn en forma individual con una noticia. Deben leer la noticia y contestar la ficha que se les ha entregado. Posteriormente deben escribir en la hoja una sntesis de la idea presentada en la noticia. (En anexo noticia y gua).70 minutos

CIERRERealizan diagrama de sntesis y responden preguntas.Para el cierre se realizan las siguientes preguntas de metacognicin:Cul fue el objetivo de la clase?Comment by Nolberto Lopez: Es necesaria una pregunta que tenga una relacin mas directa con la meta de aprendizaje Qu les pareci la clase?, por qu?Qu actividades realizamos?, qu conocimientos aplicaron?Qu aprendieron hoy?Para qu crees que te sirve conocer a qu preguntas deben dar respuestas las noticias?

10 minutos

CURSO: 5 bsico





Reconocer la estructura de una noticia.Medio de comunicacinfechaEpgrafeTitularBajada del ttuloLead o entradillaCuerpo de la noticiaImagen y pie de fotoIdentifican la estructura de la noticiaDiferencian las distintas partes de una noticia.

Asumen las tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.Valoran la importancia de la estructura de la noticia.



Interactan con el profesor a travs de las respuestas a las preguntas que l realizaSaluda a los alumnos y establece normas de convivenciaDa a conocer el objetivo de la clase: hoy aprenderemos a identificar la estructura de una noticia

Realiza las siguientes preguntas:Qu significa estructura?Todos los textos tienen la misma estructura?Qu sucede si cambio la estructura de un texto?Para qu nos servira conocer la estructura de una noticia?El profesor va anotando las ideas que dicen los estudiantes en el pizarrn.10 minutos

DESARROLLORealizan la actividad en grupo.

Escuchan la explicacin del profesor y escriben en su cuaderno lo que indica el docente.

Realizan la actividad en forma individual.

Actividad 1: En parejas los estudiantes deben ordenar las tarjetas con las distintas partes de la noticia. Posteriormente se revisa algunas, para ver si pudieron ordenar la estructura en forma correcta.

Se les presenta a los estudiantes un power point donde se explica la estructura de la noticia. La profesora explica qu representan cada parte de la noticia, distinguiendo la funcin de cada una.

Actividad 2: en forma individual cada estudiante debe observar una imagen y escribir una noticia sobre ella siguiendo la estructura enseada. Para esto, a cada estudiante se le entrega una silueta de la estructura que deben completar. Posteriormente debe revisar su trabajo utilizando una lista de cotejo entregada por el profesor.Comment by Nolberto Lopez: Buena decisionTarjetas con partes de una noticia.

Power point estructura de la noticia.

Ficha para trabajar estructura de la noticia.

70 minutos

CIERREResponden preguntas de metacognicin y realizan esquema de sntesis junto a la profesoraPara el cierre se realizan las siguientes preguntas de metacognicin:Comment by Nolberto Lopez: dem clase anterior Cul fue el objetivo de la clase?Qu aprendieron hoy?Por qu creen que es importante la estructura de la noticia?Qu partes tiene la estructura de la noticia?Cul es la parte ms importante?Realizan entre todos un esquema de sntesis de lo aprendido.pizarrn10 minutos

CURSO: 5 bsico





Elaborar una noticia que trate un tema de inters. (sesin 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)Planificacin

Preparan el tema de su noticia.

Asumen las tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.



Escuchan explicacin y responden preguntas.

Saluda a los alumnos y establece normas de convivenciaDa a conocer el objetivo de la clase: hoy aprenderemos a elaborar una noticia.

Explica que para escribir una noticia se deben seguir varios pasos que ayudan a la elaboracin de la noticia. La planificacin es una fase de preescritura necesaria para producir un texto informativo. Realiza la siguiente pregunta: Por qu creen que esta etapa enriquece el trabajo final?

10 minutos

DESARROLLOObservan power point proyectado y anotan los pasos de la planificacin en su cuaderno.

Planifican su noticia en grupo.Comment by Nolberto Lopez: Cmo la planifican??

Les proyecta los pasos de la planificacin y se los explica.Les recuerda que la informacin que usarn en su texto debe ser veraz, es decir, debe corresponder completamente a la verdad.

Actividad: En grupos de 5 personas realizan la planificacin de la noticia que escribirn.

La profesora monitorea el trabajo de los grupos respondiendo las dudas y guiando el trabajo.Power point: la planificacin de la noticia70 minutos

CIERREResponden preguntas de metacognicin.Para el cierre se realizan las siguientes preguntas de metacognicin:Comment by Nolberto Lopez: Si se sigue el mismo formato en todas las clases, es probable que la meta cognicin sea ms compleja..es necesario favorecer un proceso meta cognitivo mas profundo Cul fue el objetivo de la clase?Qu aprendieron hoy?Qu actividades realizamos?, qu conocimientos aplicaron?Qu hicieron primero y despus?Para qu crees que te sirve planificar la noticia?La profesora escribe en la pizarra lo que contestan los estudiantes.Comment by Nolberto Lopez: Es una buena decision

pizarrn10 minutos

CURSO: 5 bsico

UNIDAD: La noticiaSESIN N: 7, 8 y 9




Elaborar una noticia que trate un tema de inters. (sesin 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)Redaccin

Redactan una noticia

Asumen las tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.



Responden preguntas.

Saluda a los alumnos y establece normas de convivencia

Recuerda a los estudiantes que la clase pasada estuvieron trabajando en la planificacin de la noticia. Les pregunta:Qu importancia tena planificar la noticia que se va a escribir?Qu debemos hacer al planificar?

Da a conocer el objetivo de la clase: hoy seguiremos con la elaboracin de la noticia. Aprenderemos a redactar la noticia.

Les pregunta a los estudiantes:Saben qu significa redactar?Qu creen que se hace al redactar?

10 minutos

DESARROLLOObservan el modelamiento que realiza la profesora y el power point proyectado. Anotan en su cuaderno los pasos.Comment by Nolberto Lopez: Buena interaccion con los recursos.

Redactan su noticia en grupo.

Les explica que ella escribi una noticia para la universidad. Modela a travs de esta noticia cmo deben escribirla, para esto utiliza Word para ir escribiendo y lo proyecta al curso. A medida que va escribiendo va explicando los pasos que va realizando.Posteriormente les presenta los pasos vistos en un power point.

Actividad: Con el grupo que estn trabajando redactan la noticia que van a escribir siguiendo los pasos enseados.

La docente circula por los grupos monitoreando el trabajo y contestando las dudas.Power point la redaccin de la noticia.Wordcomputador110 minutos

CIERREResponden preguntas de metacognicin y realizan esquema de sntesis junto a la profesoraPara el cierre se realizan las siguientes preguntas de metacognicin:Cul fue el objetivo de la clase?Qu aprendieron hoy?Comment by Nolberto Lopez: dem clase anterior Qu actividades realizamos?, qu conocimientos aplicaron?Por qu es importante redactar la noticia?Qu pasos seguimos?La profesora escribe en la pizarra lo que contestan los estudiantes.

15 minutos

CURSO: 5 bsico





Elaborar una noticia que trate un tema de inters. (sesin 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)RevisinPublicacinRevisan el texto escrito.Publican la noticia.Asumen las tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.




Saluda a los alumnos y establece normas de convivencia.

Les recuerda a los estudiantes que ya han visto la planificacin y la redaccin de la noticia. Da a conocer el objetivo de la clase: hoy veremos la ltima parte de la elaboracin de la noticia: la revisin.

Les pregunta a los estudiantes:En qu consiste la revisin de un texto?Qu debemos revisar?

5 minutos

DESARROLLOObservan la explicacin que da la profesora.Comment by Nolberto Lopez: escuchan??

Revisan su trabajo utilizando la lista de cotejo. Reescriben aquello que no est correcto.


Publican sus noticias.

Se les explica a los estudiantes que antes de publicar la noticia se debe revisar el texto. Para esto debo poner atencin a ciertos puntos, tales como: El texto posee todos los elementos que estructuran una noticia La noticia responde las preguntas bsicas (qu, quienes, cundo, dnde, por qu y cmo) El texto presenta una correcta ortografa (acentuacin general, usos de C y S, coma en frase explicativa).

La profesora explica cada punto de la lista de cotejo que los estudiantes deben usar.Comment by Nolberto Lopez: Decisin muy adecuada a la tarea.

Actividad 1: los estudiantes revisan la redaccin de su noticia usando una lista de cotejo. Reescriben aquello que no est correctamente elaborado.

La profesora monitorea el trabajo de los grupos.

Posteriormente les explica a los estudiantes que el paso final en la elaboracin de la noticia es la publicacin de esta. Les pregunta a los estudiantes:Qu medios conocen donde se den a conocer las noticias?Las noticias escritas se publican solo en diarios?, dnde ms?

Actividad 2: los estudiantes pegan su noticia en cartulinas y las colocan en los muros de la sala para que puedan ser ledas por todos los estudiantes y la profesora. Resuelven, en forma oral, las consultas que los compaeros y la profesora realizan sobre el trabajo.

La docente evala los trabajos utilizando su propia lista de cotejo.Lista de cotejo para el estudiante.cartulina75 minutos

CIERREResponden preguntas de metacognicin y realizan esquema de sntesis junto a la profesoraPara el cierre se realizan las siguientes preguntas de metacognicin:Cul fue el objetivo de la clase?Para qu crees que te sirve revisar la noticia?

Realizan un diagrama de sntesis de la unidad.

.

pizarr10 minutos

FUNDAMENTACINLa estructura de la planificacin de las clases permite presentar un diseo coherente y sistematizado, cuyo rumbo est establecido por las metas de aprendizaje que se han elaborado. La planificacin presentada est basada en los factores contextuales (caractersticas del curso) y las metas de aprendizaje. La preparacin previa de la clase permite reflexionar sobre la asignatura a impartir, habilita al docente para realizar sus clases de forma atractiva, tranquila y abierta y permite que adapte los contenidos a los requerimientos de los estudiantes.Al momento de planificar el profesor debe definir las metas de aprendizaje que desean alcanzar; debe planificar cmo va a lograr los aprendizajes de sus alumnos, es decir, a travs de qu actividades, medios, recursos, trabajos, ejercicios y pasos, va a alcanzar lo propuesto; y finalmente, debe tambin planificar cmo va a saber que han logrado los aprendizajes esperados, es decir cmo va a obtener los indicadores de avance y logro de sus estudiantes. Planificar tambin permite anticipar los equipos, herramientas, ayudas y dems materiales de apoyo. Por tanto, el plan de clases es una hoja de ruta que gua al profesor y le sirve para orientarse y focalizar su trabajo en ensear a los estudiantes y conseguir que estos logren el dominio de los aprendizajes y competencias esperados.

ACTIVIDADESLa secuencia didctica comprende una serie de actividades de aprendizaje con un orden entre s. Se parte con la intencin de recupera las nociones previas para vincularlas a situaciones problemticas y de contextos reales, con el fin que la informacin a la que va a acceder el estudiante durante la secuencia sea significativa. Tal como lo seala Zavala (2000), al decir que la secuencia de actividades debe indagar en los conocimientos previos del alumno para saber su nivel de conocimiento del tema, deben estar relacionadas al contexto del estudiante, deben estimular su autonoma y metacognicin. Por lo tanto, la secuencia didctica es parte fundamental de la planificacin.Es por esto que esta unidad est desarrollada en base a tres metas que van desde identificar, pasando por reconocer hasta llegar a elaborar, lo que representan distintos grados de complejidad y progresin en las actividades que deben realizar los estudiantes. Cada meta trabaja los tres contenidos fundamentales: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los primeros, se desarrollan a travs de actividades que posibilitan el reconocimiento de los conocimientos previos, adecuados al nivel de desarrollo del curso y que provocan actividad mental en los estudiantes. El segundo, se aplica a travs de actividades que parten de situaciones significativas y funcionales como es escribir una noticia, con un orden de actividades que tienen un proceso gradual, es por esto que se empieza con identificar los contenidos que entrega la noticia, luego identificar las partes de la noticia, para terminar elaborando una produccin propia. El tercer contenido actitudinal, se ensear durante el desarrollo de toda la unidad con el fin de incentivar en los estudiantes principios de conductas que le permitan desenvolverse en el ambiente de trabajo de la secuencia.Cada clase constar de un inicio, desarrollo y cierre. En primer lugar, en el inicio se rescatan y reconocen los aprendizajes y experiencias previas de los estudiantes relacionados con el tema a tratar. Se indicar el sentido e importancia del contenido de la clase y la relacin con otros aprendizajes. Lo ms importante de este momento es evidenciar el problema, que ser el elemento que oriente la clase. En segundo lugar, en el desarrollo se produce una fuerte interaccin entre el profesor y el estudiante, de los estudiantes entre s y con los recursos para la enseanza. Las actividades que se desarrollan en este momento deben dar oportunidad para que los alumnos pongan en prctica, elaboren, construyan y se apropien de los aprendizajes y contenidos de la clase. Es por esto que las actividades deben centrarse en el aprendizaje significativo, es decir, que el estudiante sea capaz de asociar los contenidos nuevos con su vida cotidiana, para poder interiorizar los contenidos aprendidos. Finalmente, en el cierre se deben fijar los aprendizajes, es el momento en que se redondean las ideas o puntos centrales del tema, destacar las partes importantes y se refuerzan los aprendizajes que se consideren claves. Es importante que la clase concluya con preguntas que favorezcan la toma de conciencia por parte de los estudiantes de sus progresos e invite a efectuar una metacognicin. Se debe sintetizar y registrar en el pizarrn aquellos aprendizajes adquiridos o conclusiones relevantes. Se debe revisar y evaluar lo logrado a travs de las actividades y establecer su relacin con el objetivo planteado.Considerando la presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales, la planificacin se basa en el Diseo Universal del Aprendizaje (DUA, 2008) el que considera distintas formas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Es por esto, que se proporcionar mltiples medios de representacin tales como: power point, preguntas y noticias reales. Se pondr a disposicin tambin mltiples medios de expresin para los estudiantes, tales como expresin oral y escrita. Finalmente, se proporcionar mltiples medios de compromiso, es decir, formas de motivarse a aprender, es as como se usar la exposicin y trabajos en grupo con mayor participacin de los nios.Cabe destacar, que un punto importante para la eleccin y desarrollo de las actividades ha sido las caractersticas de los estudiantes, sobre todo la forma en que aprenden mejor. Como se seal en la contextualizacin, este es un curso muy concreto y pragmtico, que aprende mejor cuando se les presentan actividades que relacionen la teora con la prctica, ven al profesor modelar lo que deben hacer, tiene posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido. Por esto, en cada clase se desarrollan actividades donde el estudiante debe aplicar lo que ha aprendido en esa sesin. Adems, el profesor toma un rol preponderante como modelador de lo que debe realizar el alumno, sobre todo en las sesiones dedicadas a la elaboracin de una noticia. En cuanto a la organizacin del aula para la realizacin de las distintas actividades, se decidi realizar trabajos individuales, en pareja y en grupo. Por un lado, el trabajo individual permite que el estudiante se apropie individualmente del objetivo de aprendizaje y le permite al profesor observar el nivel de comprensin del contenido por parte de cada estudiante, de esta forma se puede visualizar de mejor manera a aquellos que tienen ms dificultades con el aprendizaje. Por otro lado, el trabajo en parejas distiende el ambiente, ya que es ms fcil y eficaz practicar comunicativamente la lengua al hacerlo con un par. Finalmente, el trabajo en grupos fomenta el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, adems facilita la integracin social de todos los estudiantes. Con el trabajo colaborativo se favorece la integracin de los estudiantes, permite que los nios se conecten y aprendan unos de otros ya que cada alumno aporta al grupo sus habilidades y conocimientos. Es por esto, que a pesar que es difcil realizar trabajos en grupo por el tiempo que gastan en decidir con quin trabajar, se decidi utilizarlo en algunas sesiones como una forma de incentivar el trabajo colaborativo.

INTERVENCIN DOCENTEDesde la teora Vigotskiana, el adulto acta como mediador de los aprendizajes del estudiante permitiendo la evolucin de sus capacidades. Esto se debe a que el aprendizaje se realiza primero por medio de la socializacin, sobre todo entre iguales y luego por la incorporacin o internalizacin de los conocimientos en forma individual. Es por esto que el profesor en la sala de clases debe ocupar un rol importante como orientador o mediador en el proceso de construccin del conocimiento. As lo seala tambin Feuerstein (1980) cuando dice que la modificabilidad cognitiva del nio implica la capacidad de mejorar su inteligencia por medio de la mediacin oportuna de un adulto. Por esto, adquieren relevancia los apoyos provisionales que el docente pueda brindar a los alumnos, siempre y cuando estos sean temporarios y desaparezcan gradualmente permitiendo que el nio asuma el control de su propia actividad.Es por esto que durante el desarrollo de las actividades el profesor intervendr creando preguntas que incitan a la reflexin, dando a conocer claramente el objetivo de la clase, respondiendo las preguntas de los alumnos y guiando las actividades hacia el desarrollo de sus habilidades. l es el encargado de establecer las relaciones entre lo terico y lo prctico.

RECURSOSPara Zabala (2000), los recursos son los instrumentos que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificacin como en la intervencin directa en el proceso de enseanza. Desde el punto de vista de la didctica, son los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos y determinan una forma de actuar o de decidir las estrategias a utilizar en la enseanza. Por lo tanto, deben ser un apoyo al aprendizaje, ayudar a aproximar al estudiante a la realidad de lo que se trata de ensear, ser un aporte a la motivacin y contribuir a la fijacin del aprendizaje. Para este plan de clases, se utiliz: power point para presentar los contenidos: El power point se trabaj de forma de mostrar solo los contenidos fundamentales que necesitan conocer cada alumno. De esta forma, se mantiene la atencin de los alumnos, sin cansarlos y provocar su desconcentracin. Material concreto: en este caso corresponde al uso de noticiar reales lo que permite al alumno aplicar los contenidos aprendidos, internalizando de mejor forma lo aprendido.

REFLEXINLa planificacin de las clases es una de las partes ms importantes del proceso de intervencin didctica, en cuanto a que estructura el trabajo directo que realizarn los estudiantes. Dentro de esta planificacin hay ciertas dificultades que pueden presentarse y que deben ser tomadas en cuenta con anticipacin.Por un lado, est la gestin del tiempo, ya que los estudiantes podran retrasarse en las actividades, esto debe ser considerado y tomado como un elemento importante. El uso del tiempo depender del ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la dificultad de la tarea y del compromiso con la tarea. Por esto, es de vital importancia la contextualizacin, es decir conocer los tiempos en que trabajan los estudiantes, los intereses que tienen sobre los temas y sus estrategias de aprendizaje. En este caso particular, el problema en la gestin del tiempo podra darse en las sesiones donde se trabajar en grupo, ya que este curso tiene problemas al momento de conformar los grupos de trabajo, pierden mucho tiempo ponindose de acuerdo con quin trabajarn. Una solucin sera que el profesor conformara los grupos, de esta forma se ahorra tiempo en su conformacin y se propicia la diversidad en los grupos. Tambin se puede pedir que traigan conformados antes de la clase los grupos de trabajo. Otro elemento a considerar es la motivacin, es decir que los estudiantes se sientan interesados por los contenidos que se pasarn en clases y por las actividades que se realizarn. Es por esto primordial, al momento de planificar, contextualizar el diseo de la planificacin, es decir planificar acorde a las caractersticas de los estudiantes. Si se conocen las caractersticas de los estudiantes se sabr con qu alumnos se est trabajando, tanto en trminos de sus conocimientos disciplinarios como de sus experiencias e intereses. Tambin es importante para lograr una buena motivacin, no solamente conocer los contenidos disciplinares, sino que tambin poseer dominio acerca de las formas en que dichos contenidos pueden ser trabajados en el aula. En pro de conseguir una mayor motivacin, se tomaron las siguientes medidas: relacionar los temas con las experiencias previas de los estudiantes, disear actividades que relacionen los contenidos con los intereses de los estudiantes, utilizar material de trabajo innovador, creativo para captar la atencin de los estudiantes.Finalmente, se debe considerar que al momento de planificar hay situaciones que, como profesor, se deben precaver, como por ejemplo los retrasos en los tiempos estimados para las actividades, lo que puede llegar a afectar al cierre de la clase. Para evitar esta situacin, se debe estar atento al desarrollo de las actividades, para as tomar las medidas necesarias para adecuar la planificacin en el momento. Por ejemplo, acortar alguna actividad, unir el desarrollo al cierre, cambiar la estrategia de cierre, etc. Siempre se debe tener presente que la planificacin es una gua flexible y no una camisa de fuerza.

ANEXOCONTENIDO DE UNA NOTICIAAlumno/a: _____________________________________________________________Lee atentamente la siguiente noticia:

1.Subraya las ideas principales del texto.

2.Toda noticia debe explicar: lo que pasa, cmo pasa, cuando pasa y por qu pasa. Completa la siguiente tabla:A quin le pasa?

Qu pasa?

Dnde pasa?

Cundo pasa?

Por qu pasa?

Cmo pasa?

1. Explica la noticia con tus palabras de la forma ms breve posible.

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INDICADORESCOMPETENTE10 -9BASICO8-7-6 INSATISFACTORIO5-4

PROPUESTA Componentes y organizacinLa propuesta considera todos los componentes solicitados, aporta informacin respecto de cada uno y tienen coherencia entre s. 10

PROPUESTAActividades de Aprendizaje e Intervencin DocenteLa propuesta es coherente con los objetivos, sin embargo hay aspectos que deben mejorarse, en especial lo referido al cierre de la clase. 9

PROPUESTA RecursosLa descripcin es completa. 10

FUNDAMENTACINDe las actividades e Intervencin DocenteSe fundamenta en base al contexto, se aborda el sentido de las actividades en relacin a las metas y a cada una de las acciones de la propuesta. 10

FUNDAMENTACIN de los recursos seleccionadosSe fundamenta su uso de manera completa y profunda, los referentes didcticos son coherentes con los medios utilizados. 10

REFLEXINLa reflexin aborda facilidades y dificultades y las posibles consecuencias de las acciones. 10

TOTAL59 / 60 = 6,8

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Revisado Mdd 3 Gajardo