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“Retos de la formación y evaluación de docentes novatos” Paola Núñez Castillo Raúl Gómez Patiño Octaviano García Robelo Facultad de Psicología UNAM Presentar un sistema de rúbricas de evaluación de competencias de docentes novatos durante su proceso de formación con fines de realimentación y mejora Propósito
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“Retos de la formación y
evaluación de docentes novatos”
Paola Núñez Castillo
Raúl Gómez Patiño
Octaviano García Robelo
Facultad de Psicología
UNAM
Propósito
Presentar un sistema de rúbricas
de evaluación de competencias de
docentes novatos durante su
proceso de formación con fines de
realimentación y mejora
¿Quiénes son los docentes
novatos?Aquellos que no tienen experiencia en la enseñanza
Características principales
Manejo incipiente de la disciplina del grupo
Aislamiento
Falta de apoyo y retroalimentación de otros profesores
Se sienten presionados por actividades de supervisión externa
Se desenvuelven con un enfoque intuitivo
Presentan conflictos con la institución escolar
Rigidez en la planeación
Se centran primordialmente en cumplir con el programa.
Momentos de estrés y nerviosismo
(Bullough, 1987; Martín, Chiodo y Chang, 2001 y Leinhart, Núñez, 2007)
Formación de docentes novatos
Frecuentemente carecen de un componente
práctico para responder a las exigencias de la
tarea docente en el aula.
Dilemas y obstáculos para la apropiación de un
rol profesional activo, crítico y propositivo.
Escuela Nacional Colegio de
Ciencias y Humanidades CCH
Cursos intersemestrales e interanuales.
Admite la candidatura de “docentes novatos”
Este esquema de formación limita las acciones
formativas en las aulas del CCH
Propuesta de formación
Considerar la naturaleza de los docentes novatos
Articular la formación en tres ejes: el teórico, el práctico y el
reflexivo (competencias docentes).
Acompañamiento de un docente experimentado (mentoría).
Evaluaciones de seguimiento y reflexión de la práctica
docente (evaluación auténtica)
Rúbrica para evaluar competencias docentes en
profesores novatos en un proceso de formación
inicial en CCH
Se identificaron cuatro categorías de evaluación y las competencias a evaluar:
1. Conciencia crítica y actitud reflexiva
2. Planeación y construcción de situaciones de aprendizaje
3. Prácticas educativas
4. Evaluación
Los niveles de desempeño de la competencia fueron:
Novato En desarrollo Madura Experto
Ejemplo de una categoría del sistema de Rúbricas para
evaluar competencias docentes en profesores novatos
en un proceso de formación inicial en CCH
CATEGORÍA I. CONCIENCIA CRÍTICA Y ACTITUD REFLEXIVA
COMPETENCIA NOVATO
1
EN DESARROLLO
2
MADURA
3
EXPERTO
4
EVALUACION DE
LA RÚBRICA
Asume una actitud
crítica, reflexiva y
abierta para
fundamentar,
planear y
diversificar sus
práctica
Planea su práctica
de acuerdo al
enfoque institucional
de manera rígida y
con base sólo en los
materiales previstos
en la formación
inicial.
Está interesado en
nuevas propuestas
pedagógicas, sin
embargo,
implementa sólo
algunos elementos
extraordinarios.
Está interesado en
nuevas propuestas
pedagógicas e
integra a su práctica
nuevas estrategias,
teorías, que
permitan la
construcción de
conocimientos..
Atiende nuevas
propuestas
pedagógicas,
integra a su práctica
nuevas teorías y
estrategias que
permitan la
construcción de los
conocimientos de
acuerdo a las
características y
necesidades del
grupo.
EXPERTO
Conclusiones
Las primeras experiencias de enseñanza resultan ser
momentos importantes en la formación de los docentes
novatos.
El desarrollo de competencias profesionales en el
terreno de la docencia es uno de los puntos medulares
de las estrategias formativas.
Los proceso de formación debieran involucrar de
manera activa a los participantes en formación y
promover procesos de reflexión sobre su práctica
Las rúbricas posibilitan al futuro profesor revisar sus
concepciones y la instrumentación de sus prácticas de
manera propósitiva. Pues permiten evaluar y
autoevaluar las competencias que han desarrollado en
escenarios reales.
Atienden aspectos como el pensamiento pedagógico de
los futuros docentes, su relación con sus prácticas
educativas y los procesos de reflexión crítica sobre su
ejercicio, apoyándolo para apropiarse de su rol
docente.
Referencias….
Díaz Barriga, F. y Núñez, P. (2008). Formación y
evaluación de profesores novatos: Problemática
y retos. Revista Reencuentro. Análisis de
problemas universitsarios. [UAM, México], No.
53, 49-61.
Núñez, P. (2007). Problemas que enfrentan los
profesores novatos de bachillerato que
participan en un programa de formación inicial.
Tesis de Maestría, MADEMS-UNAM.
Mails de los autores
Paola Núñez [email protected]
Raúl Gómez [email protected]
Octaviano García [email protected]
