RESUMEN DESCRIPCIÓN PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO DE€¦ · Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en matemáticas. C1 S1 S2 5 Específico: Especialidad Tecnología

PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS DEL

TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO,

FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS.

Universitat de Lleida

RESUMEN DESCRIPCIÓN PLAN DE ESTUDIOS DEL MASTER UNIVERSITARIO FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS.

Nº MÓDULO

DENOMINACIÓN MÓDULO DENOMINACIÓN MATERIA

Módulo I

UT ECTS UT ECTS

GenéricoC1S1S2

15

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

C1S1S2

5

Procesos y contextos educativosC1S1S2

5

Sociedad, familia y educaciónC1S1S2

5

2


Específico:Especialidad Física

y Química

C1S1S2

25

Complementos para la formación de física y química

C1S1S2

8

Aprendizaje y enseñanza de la física y la química

C1S1S2

12

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en física y

química.

C1S1S2

5

Específico:Especialidad

Biología - Geología

C1S1S2

25

Complementos para la formación de biología y geología

C1S1S2

8

Aprendizaje y enseñanza de la biología y geología

C1S1S2

12

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en biología y

geología.

C1S1S2

5

Específico:Especialidad Matemáticas

C1S1S2

25

Complementos para la formación de matemáticas

C1S1S2

8

Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas

C1S1S2

12

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en matemáticas.

C1S1S2

5

Específico:Especialidad Tecnología

C1S1S2

25

Complementos para la formación de tecnología e informática

C1S1S2

8

Aprendizaje y enseñanza de la tecnología e informática

C1S1S2

12

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en tecnología e

informática.

C1S1S2

5


Educación Física

C1S1S2

25

Complementos para la formación de educación física

C1S1S2

8

Aprendizaje y enseñanza de la educación física

C1S1S2

12

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en educación

física.

C1S1S2

5


Economía

C1S1S2

25

Complementos para la formación de economía

C1S1S2

8

Aprendizaje y enseñanza de la economíaC1S1S2

12

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en economía

C1S1S2

5

Específico:Especialidad Orientación Educativa

C1S1S2

25

Complementos para la formación en orientación educativa

C1S1S2

8

Aprendizaje y enseñanza de la orientación educativa

C1S1S2

12

Innovación docente e iniciación a la C1

3


Módulo III PracticumC1S1S2

20

Trabajo Final de Master C1S2

6

Prácticas externas de especialidadC1S1S2

14

4


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBLIGATORIOS DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS.

Módulo I. Genérico

Módulo nº I

Denominación módulo Genérico

ECTS 15

Unidad temporal C1, S1 y S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles

disfunciones que afectan al aprendizaje3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y

aptitudes intelectuales y emocionales4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a

estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro,

abordar y resolver posibles problemas6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación

académica y profesional8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del

centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad

11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación

12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar

Sistemas de evaluación

Evaluación contínuada de la adquisición de las competencias y de los objetivos establecidos en relación a éstas. Se evaluará atendiendo a criterios de evaluación objetivos y a evidencias de las competencias de las materias del módulo.

Se aplicarán, entre otras, las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:

- Observación mediante registros (20%-30%)- Prácticas de aula y simulaciones (20%-60%)- Análisis y resolución de casos (20%-50%)

5


- Exposiciones de las producciones personales o de equipo (20%-30%)- Desarrollo de proyectos (20%-50%)- Resolución de problemas (20%-50%)- Pruebas escritas (20%-70%)

El porcentaje puede variar en un máximo de un 20% de acuerdo a lo establecido por el equipo docente responsable de las materias.

Actividades formativas

Trabajo presencial (40%)- Exposiciones magistrales (50%)- Presentaciones de las producciones de los alumnos (5%)- Desarrollo de proyectos (15%)- Elaboración de materiales (5%)- Prácticas y simulaciones (5%)- Seminarios y talleres (15%)- Conferencias y jornadas (5%)

Trabajo no presencial (60%)- Síntesis crítica sobre lecturas de libros, artículos o documentos (20%)- Obtención y gestión de la información (20%)- Preparación de pruebas orales y escritas (20%)

Algunas de las actividades del módulo se desarrollarán conjuntamente entre las tres materias que lo configuran.

Parte de las actividades se realizarán en combinación con el practicum, diseñando e implementando la intervención didáctica de acuerdo con las distintas competencias del máster y del módulo.

Se hará uso de plataformas virtuales y de herramientas telemáticas para la formación: correo electrónico, wiki, forum, portafolio, construcción colaborativa de documentos en la red, entre otros

El porcentaje puede variar en un máximo de un 20% de acuerdo a lo establecido por el equipo docente responsable de las materias

Contenido

Sistema educativo. Currículum, elementos del currículum, competencias y desarrollo curricular. Criterios de diversidad e inclusión en educación secundaria. Estrategias didácticas y organizativas de atención a la diversidad. Tutoría y orientación académica y profesional. Educación emocional. Mediación. Educación en valores. Planificación, programación y diversificación curricular. Estilos docentes. Modelos de enseñanza. Comunicación didáctica. Uso didáctico de medios y recursos tecnológicos, diseño y producción de materiales. Innovación en educación secundaria. Identidad profesional y ética profesional. Práctica reflexiva.

Conceptualización del aprendizaje y del desarrollo de la personalidad desde un enfoque biopsicosocial y educativo.

6


Ecología del desarrollo humano: contextos de aprendizaje y desarrollo durante la adolescencia.Salud y desarrollo durante la adolescenciaEl pensamiento adolescente: las nuevas capacidades intelectuales.La cognición social y el razonamiento sobre temas y problemas socialesEl desarrollo del juicio moral y la formación en valores.El desarrollo de la personalidad y la construcción de la identidad.El aprendizaje escolar y la construcción de conocimientos en la etapa de la adolescencia. Estrategias de aprendizajeLa gestión del aprendizaje de los alumnosLa atención a las diferencias individuales en los centros educativos durante la etapa de la Enseñanza Secundaria.Desigualdad Social y Educación.Funciones sociales de la educación: empleo, participación democrática, producción y reproducción de la sociedad.Familia y Educación. Modelos familiares. Comunidad y participaciónLas reformas comprehensivas. La educación intercultural e inclusiva.Fracaso escolar: desigualdades de clase, género y etnia. La brecha digital.Las instituciones de educación secundaria. La vida cotidiana en los centros educativosEl alumnado. Culturas y contraculturas escolares.El profesorado. Perfiles y desarrollo profesional.

Denominación materias

Aprendizaje y desarrollo de la personalidadProcesos y contextos educativosSociedad, familia y educación.

7


DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OBLIGATORIAS DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS.


Denominación materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

ECTS: 5

Unidad temporal: S1 y S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

(1) Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.(2) Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan el aprendizaje.(3) Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.(4) Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.


Evaluación contínua a partir de:Participación activa en las clases presenciales y en las actividades prácticas (10%)Realización de trabajos de síntesis individuales y/o grupales y exposición oral de los mismos (30%)Análisis y resolución de casos prácticos (30%)Carpeta de aprendizaje o portafolio (30%)


- Clases expositivas (20%)- Prácticas en el aula (10%)- Lectura y análisis de documentos (20%)- Debates (5%)- Estudio de casos (15%)- Elaboración de trabajos (20%)- Exposiciones orales (5%)- Seminarios (5%)

Contenido

Conceptualización del aprendizaje y del desarrollo de la personalidad desde un enfoque biopsicosocial y educativo. Ecología del desarrollo humano: contextos de aprendizaje y desarrollo durante la adolescencia.Salud y desarrollo durante la adolescenciaEl pensamiento adolescente: las nuevas capacidades intelectuales.La cognición social y el razonamiento sobre temas y problemas socialesEl desarrollo del juicio moral y la formación en valores.

8


El desarrollo de la personalidad y la construcción de la identidad.El aprendizaje escolar y la construcción de conocimientos en la etapa de la adolescencia. Estrategias de aprendizajeLa gestión del aprendizaje de los alumnosLa atención a las diferencias individuales en los centros educativos durante la etapa de la Enseñanza Secundaria.

9




Denominación materia Procesos y contextos educativos

ECTS 5

Unidad temporal C1, S1, S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro; abordar y resolver posibles problemas

2. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país3. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica

y profesional4. Estudiar y promover acciones de educación emocional, en valores y formación

ciudadana vinculadas al currículum de educación secundaria5. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del

centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

6. Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso didáctico, herramienta de aprendizaje, colaboración y construcción del conocimiento


Evaluación contínuada de la adquisición de las competencias y de los objetivos establecidos en relación a éstas. Se evaluará atendiendo a criterios de evaluación objetivos y a evidencias de las competencias de la materia. Se aplicarán, entre otras, las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:- Observación mediante registros (10%)- Prácticas de aula y simulaciones (20%)- Análisis y resolución de casos (20 %)- Exposiciones de las producciones personales o de equipo (15%)- Desarrollo de proyectos (35%)


- Exposiciones magistrales (50%)- Utilización de la normativa (5%)- Desarrollo de proyectos (20%)- Construcción de materiales y presentaciones de los alumnos (10%)- Prácticas y simulaciones (10%)- Seminarios (5%)

10


Contenido

Sistema educativo. Currículum, elementos del currículum, competencias y desarrollo curricular. Criterios de diversidad e inclusión en educación secundaria. Estrategias didácticas y organizativas de atención a la diversidad. Tutoría y orientación académica y profesional. Educación emocional. Mediación. Educación en valores. Planificación, programación y diversificación curricular. Estilos docentes. Modelos de enseñanza. Comunicación didáctica. Uso didáctico de medios y recursos tecnológicos, diseño y producción de materiales. Innovación en educación secundaria. Identidad profesional y ética profesional. Práctica reflexiva.

11




Denominación materia Sociedad, familia y educación

ECTS 5

Unidad temporal C1, S1, S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

- Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

- Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.


Evaluación contínuada a través de:- Seguimiento de las prácticas y los trabajos (60%)- Pruebas de desarrollo con preguntas de razonamiento y preguntas más sintéticas (40%).


- Trabajo presencial: clases magistrales, seminarios, talleres, conferencias, jornadas, etc. (40%).

- Trabajo no presencial (60%): síntesis críticas sobre lecturas de libros, artículos o documentos actuales (15%), trabajo en red (20%), creación de comunidades virtuales (10%), preparación de trabajos y exámenes (15%)

- Se considera dos tipos de trabajo: el trabajo individual y el trabajo cooperativo

Contenido

Desigualdad Social y Educación.Funciones sociales de la educación: empleo, participación democrática, producción y reproducción de la sociedad.Familia y Educación. Modelos familiares. Comunidad y participaciónLas reformas comprehensivas. La educación intercultural e inclusiva.Fracaso escolar: desigualdades de clase, género y etnia. La brecha digital.Las instituciones de educación secundaria. La vida cotidiana en los centros educativosEl alumnado. Culturas y contraculturas escolares.El profesorado. Perfiles y desarrollo profesional.

12


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS ESPECÍFICOS DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

Módulo II. Específico

Módulo nº II

Denominación módulo Específico

ECTS 25


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas

2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas

3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional

4. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes

5. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo6. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos7. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las Aportaciones de los

estudiantes8. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de

enseñanza-aprendizaje9. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un

instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo10. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización

cursada11. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la

orientación utilizando indicadores de calidad12. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la

especialización y plantear alternativas y soluciones13. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación

educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación

13



Evaluación contínuada de la adquisición de las competencias y de los objetivos establecidos en relación a éstas. Se evaluará atendiendo a criterios objetivos de evaluación y a evidencias de las competencias de las materias del módulo y del módulo de Practicum.

Se aplicarán, entre otras, las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:

- Portafolios (20%-80%)- Trabajos a partir de lecturas de documentos (20%-30%)- Observación mediante registros (20%-25%)- Prácticas de aula y simulaciones (20%-35%)- Resolución de casos prácticos y de estudio de casos (20%-60%)- Autoevaluación (20%)- Comunicaciones de las producciones personales o de equipo (20%-30%)- Desarrollo de proyectos (20%-60%)- Pruebas escritas y orales (20%-70%)- Debates y forums (20%-40%)



Trabajo presencial (40%)- Resolución de problemas y estudio de casos (15%)- Debates (2,5%)- Visitas (2,5%)- Observación y análisis de práctica docente (2,5%)- Exposiciones magistrales (50%)- Presentaciones de las producciones de los alumnos (2,5%)- Desarrollo de proyectos (15%)- Elaboración de materiales (2,5%)- Prácticas y simulaciones (2,5%)- Seminarios y talleres (2,5%)- Conferencias y jornadas (2,5%)

Trabajo no presencial (60%)- Síntesis crítica sobre lecturas de libros, artículos o documentos (20%)- Obtención y gestión de la información (20%)- Preparación de pruebas orales y escritas (20%)Algunas de las actividades del módulo se desarrollarán conjuntamente entre las tres materias que lo configuran.

Parte de las actividades se realizarán en combinación con el practicum, diseñando e implementando la intervención didáctica de acuerdo con las distintas competencias del máster y del módulo.

Se hará uso de plataformas virtuales y de herramientas telemáticas para la formación: correo electrónico, wiki, forum, portafolio, construcción colaborativa de documentos en la red, entre otros.


Contenido

14


Física-Química Biología-Geología Matemáticas Tecnología Educación Física Economía Orientación Educativa Ciencias Sociales (Geografía, Historia e Historia del Arte) Lengua y literatura (Castellano y Catalán) Lenguas extranjeras (Inglés, Francés y Alemán) Formación Profesional (Agraria) Formación Profesional (Sanitaria) Formación Profesional (Administrativo, Comercio e Informática) Formación Profesional (Servicios Socioculturales e Intervención Sociocomunitaria)

Denominación materias según la especialidad

Especialidad de Física o Química:Complementos para la formación de física y químicaAprendizaje y enseñanza de la física y la químicaInnovación docente e iniciación a la investigación educativa en física y química.

Especialidad: Biología-Geología Complementos para la formación de biología y geologíaAprendizaje y enseñanza de la Biología y de GeologíaInnovación docente e iniciación a la investigación educativa de la Biología y Geología

Especialidad: MatemáticasComplementos para la formación disciplinar de matemáticasInnovación docente e iniciación a la investigación educativa en matemáticas

Especialidad: TecnologíaAprendizaje y enseñanza de la tecnología e informáticaInnovación docente e iniciación a la investigación educativa en tecnología e informática.

Especialidad: Educación FísicaComplementos para la formación de educación físicaInnovación docente e iniciación a la investigación educativa en educación física.

Especialidad: EconomíaComplementos para la formación de economía Aprendizaje y enseñanza de la economíaInnovación docente e iniciación a la investigación educativa en economía

Especialidad: Orientación EducativaComplementos para la formación en orientación educativaAprendizaje y enseñanza de la orientación educativaInnovación docente e iniciación a la investigación educativa en orientación educativa

Especialidad: Ciencias SocialesComplementos para la formación de ciencias sociales.Aprendizaje y enseñanza de ciencias sociales.Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en ciencias sociales.

Especialidad: Lengua y Literatura (Castellana y Catalana)

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Complementos para la formación de lenguas y literatura (castellana y catalana)Aprendizaje y enseñanza de las lenguas y literatura (castellana y catalana)Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en lenguas y literatura (castellana y catalana).

Especialidad: Lenguas ExtranjerasComplementos para la formación de lenguas extranjeras (inglés/francés/alemán).Aprendizaje y enseñanza de las lenguas extranjeras (inglés/francés/alemán).Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en lenguas extranjeras (inglés/francés/alemán).

Especialidad: Formación Profesional (Agraria)Complementos para la formación de los procesos de producción animal, vegetal y forestal.Aprendizaje y enseñanza de las procesos de producción animal, vegetal y forestal.Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en los procesos de producción animal, vegetal y forestal.

Especialidad: Formación Profesional (Sanitaria)Complementos para la formación de los procesos sanitarios.Aprendizaje y enseñanza de los procesos sanitarios.Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en los procesos sanitarios.

Especialidad: Administración de EmpresasComplementos para la formación de economía y administración de empresas.Aprendizaje y enseñanza de economía y de economía de la empresa.Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en economía y administración de empresa.

Especialidad: Formación Profesional (Servicios Socioculturales y a la Comunidad)Complementos para la formación de Formación Profesional Servicios Socioculturales y a la comunidad.Aprendizaje y enseñanza de los procesos relacionados con los servicios socioculturales y a la comunidad.Innovación docente e iniciación a la investigación educativa relacionados con los servicios socioculturales y a la comunidad.

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: FÍSICA –QUÍMICA DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS


Denominación materia Complementos para la formación de física y química

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer el valor formativo y cultural de la Física y Química2. Enmarcar la Física y la Química en la dinámica del progreso tecnológico y social3. Desarrollar procedimientos que relacionen el conocimiento de la Física y de la Química con la adquisición de actitudes y valores de esfuerzo y superación personal, dentro del ámbito del aprendizaje.4. Desarrollar trabajos prácticos en equipo, como forma de potenciar el intercambio de puntos de vista y aunar esfuerzos de forma coordinada para alcanzar objetivos que impulsen no solo el avance científico, sino la autoestima que anime a seguir el proceso formativo y de superación personal5. Conocer que cuanto más elevado es el grado del conocimiento en todos los aspectos del saber, mayor es el criterio que se posee para poder abordar las situaciones que conforman los aspectos de la vida diaria, con el fin de poderlos canalizar y, si procede, resolver de una forma que beneficie el progreso social


1. Valoración del trabajo personal y de equipo sobre planteamientos que se propongan relativos a la formación disciplinar (40%)

2. Realización de un examen global de la materia (60%)


- Clases participativas en el marco de la dinámica de las competencias que deben adquirir. (2 ECTS)

- Elaboración de una síntesis de los descubrimientos más significativos en el campo de la Física y la Química a lo largo de la Historia y analizar su repercusión en la sociedad de su época (1 ECTS)

- Realizar un estudio sobre situaciones concretas en las que se refleja la aplicación de los contenidos curriculares de la Física y de la Química en el mundo laboral (2 ECTS)

- Puesta en común de los estudios realizados entre los miembros de un equipo de trabajo y elaboración de conclusiones en equipo (1 ECTS)

- Impartición de clases sobre algunos temas de Física y Química en Centros de Enseñanza Secundaria para experimentar las técnicas de aprendizaje y de evaluación, así como para afrontar y resolver los problemas inherentes a las mismas y abordar las vicisitudes propias de la convivencia en el aula y la orientación académica y profesional (2 ECTS)

17


Contenido

Evolución de la Física y la Química a lo largo de la HistoriaLa Física y la Química en la actualidadRelación entre la Física y la Química y el avance tecnológicoLa Física y la Química como materias impulsoras de valores formativos y culturalesRelación de la Física y la Química con el mundo laboralRelación de la Física y la Química con los cambios y transformaciones que experimentan determinadas profesionesRecursos para la prevención de los problemas de aprendizaje en el ámbito de la Física y la QuímicaProcedimientos de evaluación académicaOrientación académica y profesional en el ámbito de la Física y la Química

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de la física y la química.

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo


1. Se realizará una evaluación contínua a lo largo de la materia donde los alumnos realizaran actividades de los distintos contenidos y que deben estar incluidos en su portafolio personal (80%)

2. Se realizará una evaluación final donde cada alumno deberá entregar de forma individual una programación de una unidad didáctica de la ESO y de una unidad didáctica del Bachillerato que incluyan: objetivos didácticos, contenidos, contribución del tema a las competencias básicas, competencias del tema, metodología (tiene que incluir el tratamiento de la diversidad), criterios de evaluación (20%)


Trabajo presencial (40%)- Resolución de problemas y estudio de casos (15%)- Exposiciones magistrales (50%)- Presentaciones de las producciones de los alumnos (10%)- Desarrollo de proyectos (15%)- Elaboración de materiales (5%)- Prácticas y simulaciones (5%)Trabajo no presencial (60%)- Síntesis crítica sobre lecturas de libros, artículos o documentos (20%)- Obtención y gestión de la información (20%)- Preparación de pruebas orales y escritas (20%)

Contenido

19


Materias relacionadas con la física y la química que se imparten en la ESO y en el Bachillerato. Establecer modos de enfoque de ellasProgramación de una materia. La realidad del día a día en el aulaMotivación del alumno. Fomento de las inquietudes en física y en química para el aprendizajeUtilización de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Power-point, vídeos, diapositivas, recursos en línea, pizarra digital, material disponible en internet,…)Evaluación de las materias. Evaluación en la ESO. Evaluación en el Bachillerato

20





Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en física y química.

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Adquirir criterios de auto-evaluación en el desempeño de la docencia2. Conocer los problemas esenciales en el aprendizaje de la Física y la Química3. Plantear soluciones a los problemas del punto anterior4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación en Física y Química5. Saber tutorar trabajos de investigación6. Conocer y aplicar vías de innovación en el ámbito de la docencia de la Física y la Química


1. Valoración del trabajo personal y de equipo sobre planteamientos que se propongan relativos a la innovación docente y a la investigación educativa (30%).

2. Realización de un examen global de la materia (70%)


- Clases participativas en el marco de la dinámica de las competencias que deben adquirir. ( 1 ECTS)

- Desarrollar propuestas de innovación docente adecuadas a la tipología del alumnado ( 1 ECTS)

- Estudiar la tipología del comportamiento adolescente para adecuar las estrategias necesarias que permitan optimizar las actuaciones académicas y de formación. ( 1 ECTS)

- Trabajar técnicas de investigación y de evaluación ( 1 ECTS)- Aplicación de los puntos anteriores en Centros de Enseñanza Secundaria para

experimentar y llevar a la práctica los procedimientos adecuados que permitan identificar los problemas relacionados con la enseñanza de la Física y la Química con el fin de plantear alternativas y llegar a las soluciones de los mismos( 1 ECTS)

21


Contenido

Vías de innovación docente en el Área de Física y QuímicaOrientación crítica de la docencia en Física y QuímicaEnseñanza de la Física y la QuímicaMetodologías y técnicas de investigación y evaluación educativas de la Física y la QuímicaDiseño de proyectos de investigación, innovación y evaluación de la Física y la Química

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: BIOLOGÍA-GEOLOGIA DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN

PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMASMódulo II. Específico

Denominación materia Complementos para la formación de biología y geología

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer el valor formativo y cultural de la Biología y de la Geología y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas2. Conocer la Historia y los desarrollos recientes de la Biología y de la Geología y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares


- Realización de ejercicios a nivel individual (10%).- Realización de trabajos de equipo (15%)- Trabajos de búsqueda de información y documentación (5%)- Elaboración de carpetas de aprendizaje (70%)


- Resolución de problemáticas alrededor de los contenidos curriculares (50%)- Debates sobre las profundas relaciones entre los contenidos curriculares y el valor formativo y cultural de la Biología y la Geología (5%)- Debates sobre la relación entre estas disciplinas y la Física, la Química y las Ciencias Sociales (5%)- Elaboración de trabajos donde se pongan en evidencia estas relaciones, concretamente entre los modelos científicos de Materia y Energía; Seres vivos; Exosfera; Universo (20%)- Búsqueda de información sobre las aportaciones recientes de la Biología y la Geología y su posible aplicación en la enseñanza (5%)- Búsqueda de información sobre trabajos científicos concretos y su importancia en la construcción de los conocimientos curriculares básicos (5%)- Confección de resúmenes, de esquemas y mapas conceptuales (10%)

23


Contenido

- Los seres vivos, la vida: estructura, funcionamiento, diversidad, relaciones entre los seres vivos, relaciones con el ambiente, evolución.

- Materia y energía en la naturaleza. Conservación, degradación cambios, propiedades, niveles de complejidad.

- El universo: materia, energía, vida.- El ser humano: naturaleza y cultura

24




Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de la Biología y de Geología

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1.Conocer los desarrollos teórico – prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Biología y de la Geología.2.Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.3.Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.4.Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.5.Saber relacionar los modelos científicos con los modelos escolares.6.Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como la comunicación oral y escrita.7.Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.


- Realización de ejercicios a nivel individual (10%).- Realización de trabajos de equipo (15%)- Trabajos de búsqueda de información y documentación (5%)- Elaboración de carpetas de aprendizaje (70%)


- Construir mediante lecturas, debates y aplicaciones prácticas el marco teórico que hoy orienta la didáctica de la Biología y de la Geología (20%)- Conocer y valorar a la luz del marco teórico diferentes propuestas didácticas. (20%)- Trabajar en grupo en la construcción de programas de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de los tres modelos científicos: seres vivos, materia y energía y universo. (20%)- Preparar materiales didácticos teóricamente fundamentados para el periodo de prácticas: aula y campo (30%)- Familiarización con las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje de la Biología y la Geología, así como de los materiales on line. (10%)

25


Contenido

- La enseñanza y el aprendizaje de la Biología y de la Geología como cambio conceptual y metodológico.

- La construcción de conocimientos científicos por parte de los alumnos. La función del profesor/a

- Plantear problemas científicos y su conexión con las realidades de los alumnos.- La enseñanza y el aprendizaje de la Biología y de la Geología como resolución de

problemas. Significado del error. Conocimiento inacabado.- Comunicar: Hablar, escribir, escuchar para comprender la Biología y la Geología. - El clima del aula.- El trabajo en equipo en la construcción de conocimientos científicos - El trabajo autónomo en la construcción de conocimientos científicos- Aprender para seguir aprendiendo. Saber aprender ciencias.- Evaluar el aprendizaje de la Biología y de la Geología

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la Biología y Geología

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1.-Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje de la Biología y de la Geología2.-Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.3.-Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la Biología y de la Geología y saber plantear alternativas y soluciones .4.-Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.


-Diseñar propuestas de unidades didácticas o de intervención, fundamentada en la innovación en el campo de la didáctica de la Biología y de la Geología. (35%)-Proponer diseños experimentales que permitan contrastar las propuestas de innovación (evaluación en relación con el practicum (35%). -Analizar sesiones de trabajo grabadas en video (30%) .


- Buscar información sobre las problemáticas actuales de la didáctica de la Biología y de la Geología (15%)

- Construir marcos teóricos de referencia que permitan la práctica reflexiva (15%)- Familiarización con las revistas de investigación en didáctica de la Biología y de la

Geología (15%)- Diseñar por grupos, propuestas de mejora (20%)- Analizar sesiones de trabajo grabadas en video, en el aula con alumnos de secundaria

(15%)- Diseñar propuestas de intervención para complementar o mejorar el proceso de

enseñanza y aprendizaje (20%)

27


Contenido

1.- Dificultades en la construcción de conocimientos, procedimientos y actitudes científicas en alumnos de secundaria.2.-Enseñanza y aprendizaje de la Biología y de la Geología coherente con la naturaleza del trabajo científico.3.-La ciencia como una actividad humana creativa.4.-El pensamiento critico y la enseñanza de las ciencias.5.-Comunicar-se en ciencias6.-Clima de aula y educación científica7.-Otros problemas objeto de investigación en didáctica de la Biología y de la Geología.8.-Diseño de propuestas de innovación. 9.-Evaluación como instrumento de diagnóstico y mejora.

28


DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: MATEMATICAS DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN



Denominación materia Complementos para la formación disciplinar de matemáticas

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

Conocer el valor formativo y cultural en la sociedad actual de las matemáticas.Conocer el curriculum de matemáticas de secundaria y bachillerato.Conocer la historia y los desarrollos más recientes de las matemáticas, así como sus perspectivas para poder transmitir una visión dinàmica de éstas.Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diferentes contenidos curriculares de matemáticas de secundaria y bachillerato.Conocer los procesos y recursos necesarios para la prevención de los problemas de aprendizaje de las matemáticas de la secundaria.


Prueba escrita (30%)Taller de resolución de problemas (40%)Lectura de artículos científicos y de divulgación (10%)Seminarios de discusión (5%)Elaboración de un proyecto que conecte algún concepto matemático con el curriculum de secundaria y bachillerato (15%)


Actividades presenciales (40%) Lecciones magistrales (gran grupo) (50%) Taller de resolución de problemas (grupo pequeño) (15%) Proyectos de matemáticas o interdiciplinares que conecten la materia con la enseñanza

de ésta en secundaria y bachillerato (grupo pequeño) (20%) Seminarios de discusión y puesta en común (grupo mediano) (15%)

Actividades no presenciales (60%) Lectura de artículos científicos y de divulgación matemática (individual) (10%) Resolución de problemas (individual/pequeño grupo) (20%) Elaboración y preparación del correspondiente proyecto de trabajo (20%) Preparación de los seminarios de discusión (10%)

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Contenido

1.- El currículum de matemáticas en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.2.- Matemáticas para la educación secundaria: álgebra, cálculo, estadística i geometría.3.- Desarrollo histórico y temas actuales de matemáticas.4.- Las matemáticas de la vida cotidiana.5.- Modelización matemática.

30





Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

Conocer los desarrollos teóricos y prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales y recursos educativos.Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Conocer estrategias y técnicas de evalauación.Entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.







31


Contenido

1.- Didáctica de las matemáticas en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato: competencias matemáticas y currículo.2.- Metodología para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.3.- La enseñanza basada en la resolución de problemas.4.- Atención a la diversidad en la educación matemática.5.- Recursos didácticos en la educación matemática: material manipulable, informático, audiovisual y multimedia. 6.- La evaluación en matemáticas.7.-El papel del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas..

32





Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en matemáticas

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje de las Matemáticas.Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas y saber plantear alternativas y soluciones .Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.







33


Contenido

1.- La investigación en didáctica de las matemáticas. El profesor como investigador en el aula. 2.- Análisis crítico de materiales y recursos para la enseñanza de las matemáticas en secundaria: Los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje.3.- Diseño, gestión y evaluación de unidades didácticas de matemáticas.4- Conocimiento y desarrollo profesional: la práctica reflexiva en didáctica de las matemáticas.5.- Proyectos de investigación y propuestas innovadoras en la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.6.- Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: estrategias y actuación.

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: TECNOLOGÍA DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN



Denominación materia Complementos para la formación de tecnología e informática

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer y analizar los contenidos y el valor formativo y cultural de la Tecnología, de la Informática y de las demás especialidades tecnológicas que configuran los currículos de Tecnología e Informática en la educación secundaria.

2. Conocer la historia, los desarrollos recientes y las perspectivas de la Tecnología, de la Informática y demás especialidades tecnológicas para poder transmitir, como docentes, una visión dinámica de las mismas.

3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de las materias de Informática y Tecnología.

En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.

En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.


Evaluación contínuada de la adquisición de las competencias y de los objetivos establecidos en relación a éstas. Se evaluará atendiendo a criterios de evaluación objetivos y a evidencias de las competencias establecidas mediante indicadores concretos y evaluables de los resultados de aprendizaje esperados en cada una de ellas. Se aplicarán las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: (a) Análisis de documentos y materiales formativos 20 %.(b) Proyectos 10 %. (c) Comunicación de realizaciones y exposiciones orales 20 %.(d) Observación mediante registros 20 %.(e) Resolución de casos prácticos 30 %.

35



- Exposiciones magistrales (50%)- Análisis de legislación y materiales (2,5%)- Observación, análisis y reflexión (2,5%)- Proyectos (20%)- Elaboración de documentación y presentaciones de los alumnos (10%)- Prácticas y simulaciones (5%)- Seminarios (10%)

Contenido

Antecedentes de la Tecnología en el sistema educativo: aspectos históricos y evolutivos. Orígenes y evolución de la Informática en la enseñanza. Caracterización de la educación tecnológica y de las enseñanzas informáticas.

La Tecnología y la Informática en la actualidad. Desarrollo de competencias TIC en la educación secundaria. Especificidad y transversalidad de las TIC en la enseñanza.

Currículum vigente de Tecnología e Informática en ESO y Bachillerato. Incorporación de contenidos técnicos específicos asociados al desarrollo del currículum vigente.

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de la tecnología e informática

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

(1) Conocer y aplicar los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias de Tecnología e Informática en la ESO y en el Bachillerato. (2) Transformar los currículos de Tecnología e Informática de la ESO y el Bachillerato en programas de actividades y de trabajo. (3) Adquirir y emplear criterios de selección y elaboración de materiales educativos para el desarrollo en el aula de actividades de enseñanza-aprendizaje. (4) Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. (5) Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.(6) Conocer y aplicar estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.


Se aplicarán las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: (a) Análisis de productos, aplicaciones y materiales formativos, 10%.(b) Resolución de estudio de casos 10 %.(c) Proyectos, 35%. (d) Comunicación de realizaciones y exposiciones orales 15 %.(e) Observación mediante registros 10%.(f) Resolución de casos prácticos 20 %.



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Contenido

Enfoques curriculares de la Tecnología y la Informática en la enseñanza. Modelos didácticos en Tecnología e Informática. El proceso tecnológico.

Programación de unidades didácticas. Planificación de secuencias didácticas. Adaptaciones curriculares para la inclusión y la atención a la diversidad. Integración curricular: proyectos interdisciplinarios.

El método de proyectos y otras metodologías para la enseñanza de la Informática y la Tecnología. Diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje y elaboración de materiales educativos.

Uso de recursos audiovisuales, multimedia y telemáticos. Estrategias de representación del conocimiento y de desarrollo de la creatividad aplicadas a la enseñanza de la Informática y la Tecnología. Gestión y organización de los espacios y equipamientos específicos de dichas materias.

Seguimiento y regulación de la actividad en el aula. Evaluación de los aprendizajes tecnológicos e informáticos: sistemas, estrategias e instrumentos.

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en tecnología e informática.

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

(1) Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en las materias de Tecnología e Informática de la educación secundaria. (2) Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas docentes y de la orientación utilizando indicadores de calidad. (3) Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de Tecnología e Informática y plantear alternativas y soluciones. (4) Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.


Evaluación contínuada de la adquisición de las competencias y de los objetivos establecidos en relación a éstas. Se evaluará atendiendo a criterios de evaluación objetivos y a evidencias de las competencias establecidas mediante indicadores concretos y evaluables de los resultados de aprendizaje esperados en cada una de ellas. Se aplicarán las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: (a) Análisis y resolución de casos 25 %.(b) Proyectos, 30%.(c) Comunicación de realizaciones y exposiciones orales 20 %.(d) Observación mediante registros 25 %.



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Contenido

Integración al centro y al departamento. El profesor de Tecnología e Informática: perfil y competencias profesionales. Rol docente en la innovación educativa. Formación permanente. Estrategias de dinamización en las aulas de Tecnología e Informática.

Técnicas básicas de investigación e innovación educativa. Investigación-acción para la mejora docente. Diseño y evaluación de proyectos de investigación e innovación educativa. El proyecto de investigación en el Bachillerato y en la ESO.

Evaluación y análisis del desempeño docente. Mejora de la calidad educativa en base a criterios e indicadores.

La enseñanza de la Tecnología y de la Informática en otros países. Perspectivas y tendencias en la enseñanza de la Informática y de la Tecnología.

40


DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN



Denominación materia Complementos para la formación de educación física

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer el valor formativo y cultural de los contenidos de la Educación Física que se cursan en las respectivas enseñanzas2. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de la Educación Física3. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones4. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional


Partimos de un concepto de evaluación formativa y contínuada, poniendo especial énfasis en el protagonismo del alumno que participa activamente del proceso de evaluación.El Portafolios se muestra como un instrumento que permite al alumnado mostrar las evidencias de los aprendizajes que va adquiriendo a la vez que las reflexiones pertinentes al respecto de cada una de ellas. Por tanto la evaluación consta de:Portafolio (85%)Seminarios para justificación y defensa del portafolio (15%)


- Lectura de documentación, búsqueda y gestión de información específica del área de conocimiento (10%)

- Forum, debate y mesa redonda (10%)- Aprendizaje basado en problemas (40%)- Análisis y estudio de casos reales que nos permitan abordar, de manera inductiva, los

contextos en que se usan los contenidos curriculares de la Educación Física (40%)

Contenido

- Evolución histórica de la Educación Física en el mundo contemporáneo.- El estatus de la Educación Física en la sociedad actual.- El valor formativo de la Educación Física en la educación integral del alumnado.

41


- Aportación de los contenidos de la Educación Física en la construcción de estilos de vida saludables.

- Relación de los contenidos de la E.F. con las competencias básicas de la Educación Secundaria y generales del Bachillerato.

- Funcionalidad de los aprendizajes: de los contenidos propios de la EF a la construcción de actitudes y valores.

- Desarrollo, intereses y motivaciones del adolescente en relación a las prácticas físicas y deportivas.

- La EF en el contexto del sistema educativo.- La EF dentro del marco curricular oficial de la Comunidad Autónoma: el currículum de EF

de ESO y Bachillerato.- La organización de los centros educativos y la normativa académica. El Departamento

de EF: funciones y competencias.- Aportaciones de los contenidos de la EF a la Acción Tutorial.- Educación Física y el tratamiento de la diversidad.- La resolución de conflictos en la sesión de E.F. Contenidos y estrategias específicas.

42





Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de la educación física

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Educación Física2. transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo


- Realización y defensa oral de un proyecto de intervención (diseño, puesta en práctica y evaluación) bajo el paradigma de investigación-acción-reflexión (80%).

- Autoevaluación y co-evaluación de los diseños de los compañeros. Criterios definidos en las rúbricas (20%).


- Lectura de documentación sobre los aspectos contextuales que influyen en el diseño y la intervención en los procesos de E-A (10%)

- Debates (5%)- Búsqueda de información sobre los procesos de interacción y comunicación en la clase

de EF (5%)- Micro enseñanza sobre los estilos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje (5%)- Elaboración de una unidad didáctica (20%)- Estrategias de aprendizaje cooperativo a partir de los proyectos presentados por los

grupos (15%)- Observación y análisis de clases impartidas por el profesional del centro educativo (clima

de clase, comportamientos alumnado...) (20%)- Búsqueda de materiales y recursos TIC aplicados a la Educación Física y análisis de

posibles aplicaciones (20%)-

43


Contenido

Teorías y modelos curriculares en EFEl diseño del curriculum de EF: del diseño curricular a la programación de aula.La sesión de Educación Física: necesidad de una didáctica específica.Preparación y organización de la sesión.Tratamiento de la diversidad: de la individualización a las adaptaciones curriculares.Gestión de la interacción profesorado – alumnado.Estilos de enseñanza y estrategias de aprendizaje en Educación Física Escolar.La evaluación de la Educación Física Escolar.La regulación de la sesión: la práctica reflexiva.Aplicaciones de las TIC a la Educación Física Escolar.

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en educación física.

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la Educación Física2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la

orientación utilizando indicadores de calidad3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física y

plantear alternativas y soluciones4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación

educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación


- Presentación y defensa de las experiencias de innovación llevadas a cabo, utilizando materiales audiovisuales (20%)- Elaborar un artículo científico a partir de un diseño de investigación (80%) .


- Lectura de documentación (10%)- Búsqueda de información sobre propuestas innovadoras en la EF (10%)- Elaboración de un diseño de investigación educativa (20%)- Diseño e implementación de una propuesta innovadora en el campo de la EF (30%)- Diseño de instrumentos de observación de la práctica docente (20%)- Identificación de problemas a investigar (10%)

Contenido

Propuestas innovadoras en la Educación Física actual.El desarrollo profesional del profesor de E.F. Formación permanente.El profesor reflexivo. La reflexión crítica de la propia práctica docente.La investigación en la Enseñanza de la Educación Física: paradigmas, y metodologías de investigación.Diseño y desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluaciónLa investigación-acción como metodología de investigación para la mejora de la práctica educativa.

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: ECONOMÍA DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN



Denominación materia: Complementos para la formación de economía

ECTS: 8

Unidad temporal: C1, S1 y S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1.-Conocer el valor formativo y cultural de la Economía y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.2.-Conocer la Historia y los desarrollos recientes de la Economía y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.3.-Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares .


-Resolución de ejercicios y cuestionarios de actividades y ejercicios a nivel individual. (20%)-Realización de trabajos en equipo. (15%)-Trabajos de búsqueda de información y documentación. (10%)-Participación del alumno (dedicación, interés en clase, intervenciones). (10%)-Elaboración de carpetas de aprendizaje. 45%)


-Explicación de conceptos y principios económicos aplicando los contenidos curriculares. (50%)-Elaboración de trabajos basados en la búsqueda y selección de información procedente de fuentes diversas (anuarios, prensa, bases de datos). (20%)-Representación gráfica de las principales macromagnitudes utilizando recursos multimedia (2,5%)-Debates sobre economía nacional e internacional teniendo en cuenta los diferentes indicadores económicos, sus profundos cambios y analizando sus consecuencias. (5%)-Confección de resúmenes, de esquemas y mapas conceptuales a partir de ejemplos concretos. (2,5%)-Análisis de casos concretos identificando los agentes económicos y sus funciones, analizando sus efectos a corto y largo plazo (10%)-Búsqueda de información sobre trabajos científicos y su importancia en la elaboración de los conocimientos curriculares básicos. (5%)-Lectura comprensiva de artículos y noticias de prensa relacionadas con la economía actual. (5%)

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Contenido

El mercado.- La actividad económica y el mercado. La demanda. La producción. Competencia. Monopolio y oligopolio.Medidas de la actividad económica. Política presupuestaria. Política monetaria. Sector exterior.Problemas económicos actuales.- El mercado de trabajo. La inflación. Las relaciones comerciales y financieras internacionales. Valoración crítica de la información económica.Normativa relacionada con la empresa y los principios teóricos y prácticos aplicables a ésta.

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Denominación materia: Aprendizaje y enseñanza de la economía

ECTS: 12

Unidad temporal: Curso 1 Semestres 1 y 2.

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1.-Conocer los desarrollos teórico – prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Economía.2.-Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.3.-Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.4.-Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.5.-Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como la comunicación oral y escrita.6.-Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.


-Elaboración de programas de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos curriculares así como su fundamentación teórica. (30%)-Conocer diferentes propuestas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la Economía y organización de empresas y saberlas valorar. (20%)-Saber dirigir la búsqueda y selección de información escrita audiovisual y multimedia. (20%)-Saber elaborar actividades de evaluación. (30%)


-Construir mediante lecturas, debates y aplicaciones prácticas el marco teórico que hoy orienta la didáctica de la Economía y organización de empresas. (20%)-Conocer y valorar a la luz del marco teórico diferentes propuestas didácticas. (20%)-Trabajar en grupo en la construcción de programas de actividades para la enseñanza y el aprendizaje. (20%)- Preparar materiales didácticos teóricamente fundamentados para simulaciones de casos concretos. (20%)-Familiarización con las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje de la Economía, así como de los materiales on line. (20%)

48


Contenido

- La enseñanza y el aprendizaje de la Economía como cambio conceptual y metodológico.- La construcción de conocimientos científicos por parte de los alumnos. La función del

profesor/a- Plantear problemas de los agentes económicos y su conexión con las realidades de los

alumnos.- La enseñanza y el aprendizaje de la Economía como resolución de problemas. - Comunicar: Hablar, escribir, escuchar para comprender la Economía- El clima en el aula.- El trabajo en equipo en la construcción de conocimientos científicos - El trabajo autónomo en la construcción de conocimientos científicos- Aprender para seguir aprendiendo. Saber aprender economía.- Evaluar el aprendizaje de la Economía.

49





Denominación materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en economía

ECTS: 5

Unidad temporal: C1 Segundo Semestre

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1.-Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje de la Economía2.-Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.3.-Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la Economía y saber plantear alternativas y soluciones.4.-Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.


- Elaboración de programas de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos curriculares así como su fundamentación teórica. (30%)-Conocer diferentes propuestas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la Economía y organización de empresas y saberlas valorar. (20%)-Saber dirigir la búsqueda y selección de información escrita audiovisual y multimedia. (20%)-Saber elaborar actividades de evaluación. (30%)


-Buscar información sobre la problemática actual de la didáctica de la Economía (10%)-Construir marcos teóricos de referencia que permitan la práctica reflexiva.(10%)-Familiarización con las revistas de investigación en didáctica de la Economía (15%)-Diseñar por grupos propuestas de mejora. (15%)-Analizar sesiones de trabajo gravadas en video en el aula con alumnos de secundaria. (15%)- Diseñar propuestas de intervención para complementar o mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. (20%)-Planificar y facilitar la estancia temporal en empresas, para conocer estructuras socio económicas diferentes. (15%)

50


Contenido

1.- Dificultades en la construcción de conocimientos, procedimientos y actitudes científicas en alumnos de secundaria.2.-Enseñanza y aprendizaje de la Economía coherente con la naturaleza del trabajo científico.3-El pensamiento critico y la enseñanza de la Economía.4.-Clima en el aula y educación científica5.-Otros problemas objeto de investigación en didáctica de la Economía.6.-Diseño de propuestas de innovación. 7.- Evaluación como instrumento de diagnóstico y mejora.

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEL TÍTULO DE MASTER

UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS


Denominación materia Complementos para la formación en orientación educativa

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia2. Conocer los procesos de evaluación y asesoramiento psicopedagogico y saberlos disenyar, aplicar y evaluar3. Conocer los procesos de orientación académica y profesional


- Actividades de evaluación contínuada. (30%)- Elaboración de trabajos de síntesis individuales y grupales. (20%)- Preguntas abiertas. (25%)- Participación en las clases presenciales y no presenciales. (25%)


Presencial: (40%)- Propuestas y discusión de casos prácticos. (15%)- Exposiciones del profesor: orales y multimedia. (60%)- Exposiciones del alumno: orales y multimedia. (15%)- Debate/ juegos de rol. (10%)

No presencial: (60%)- Trabajo de casos prácticos. (20%)- Lectura y análisis de documentos. (5%)- Preparación de las exposiciones del alumno: orales y multimedia. (5%)- Búsqueda de información. (5%)- Elaboración de trabajos y síntesis. (10%)- Tutorías individuales y grupales. (5%)- Seminarios de ampliación de conocimientos. (5%)- Uso de plataformas virtuales. (5%)

Contenido

- Asesoramiento psicopedagógico en los procesos de enseñanza aprendizaje

- Prevención, evaluación y atención a la diversidad social y cultural

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- Intervención psicopedagógica en las dificultades y transtornos del aprendizaje: diseño, implementación y evaluación.

- Detección, análisis e intervención en las dificultades de convivencia

- Intervención psicopedagógica en los problemas de conducta y de interacción social.

- Intervención en contextos heterogéneos orientados a la educación inclusiva y la eliminación de barreras a la participación.

- Asesoramiento psicopedagógico a nivel institucional: elaboración de planes de mejora y de innovación docente atendiendo a las características y necesidades del centro educativo –planes de acogida, planes de convivencia y prevención de la violencia escolar, educación emocional…

- El profesional de la orientación como eje vertebrador de la atención a la diversidad en el centro de secundaria.

- Planes de acción tutorial.

- Orientación académica y profesional.

- El trabajo colaborativo y en red del alumnado y del profesorado.

- Estrategias para la gestión y el liderazgo de equipos docentes.

- Construcción de la identidad profesional del docente y código deontológico de la profesión.

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de la orientación educativa

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer los desarrollos teórico-prácitcos de la enseñanza y aprendizaje de las materias correspondientes.2. Transformar los curriculos en programas de actividades y de trabajo.3. Adquirir criterios de seleccion y elaboración de materiales eduativos4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga el valor las portaciones de los estudiantes. 5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de E-A5. Conocer estrategias y tecnicas de evaluación y entender la evaluación com un instrumento de regulación y estimulo al esfuerzo.




Presencial: (40%)- Propuestas y discusión de casos prácticos. (15%)- Exposiciones del profesor: orales y multimedia. (60%)- Exposiciones del alumno: orales y multimedia. (15%)- Debate/ juegos de rol. (10%)

No presencial: (60%)- Trabajo de casos prácticos. (20%)- Lectura y análisis de documentos. (5%)- Preparación de las exposiciones del alumno: orales y multimedia. (5%)- Búsqueda de información. (5%)- Elaboración de trabajos y síntesis. (10%)- Tutorías individuales y grupales. (5%)- Seminarios de ampliación de conocimientos. (5%)- Uso de plataformas virtuales. (5%)

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Contenido

- El asesoramiento psicopedagógico como herramienta para la promoción, la mejora e innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Secundaria.

- Procesos de enseñanza-aprendizaje en la etapa de secundaria basados en competencias y capacidades contemplando las habilidades básicas de acceso al currículo (cognitivas, comunicativas, emocionales y sociales) y las Inteligencias múltiples

- La planificación curricular y los programas de personalización de la enseñanza: la diversificación curricular

- Las TIC como mediadoras del aprendizaje y de la personalización del aprendizaje.- La educación inclusiva en la etapa de secundaria: estrategias didácticas y organizativas

que faciliten dar respuesta a la heterogeneidad - Experiencias educativas innovadoras en la etapa de secundaria- Evaluación psicopedagogica e intervención socioeducativa- Estrategias para el aprendizaje de los conocimientos básicos de la Educación

Secundaria –matemáticas, lectura y escritura.- Procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la interacción y la colaboración entre

iguales. - Estrategias para la construcción de habilidades sociales.

55





Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en orientación educativa

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

Conocer y aplicar metodologias y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.




Presencial: (40%)- Propuestas y discusión de casos prácticos. (15%)- Exposiciones del profesor: orales y multimedia. (60%)- Exposiciones del alumno: orales y multimedia. (15%)- Debate/ juegos de rol. (10%)No presencial: (60%)- Trabajo de casos prácticos. (20%)- Lectura y análisis de documentos. (5%)- Preparación de las exposiciones del alumno: orales y multimedia. (5%)- Búsqueda de información. (5%)- Elaboración de trabajos y síntesis. (10%)- Tutorías individuales y grupales. (5%)- Seminarios de ampliación de conocimientos. (5%)- Uso de plataformas virtuales. (5%)

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Contenido

Bases metodológicas de la Investigación Educativa1. Nociones básicas de metodología de investigación2. Naturaleza de la investigación educativa3. Proceso general de investigación 4. Consideraciones generales de la metodología empírico-analítica5. Aproximación conceptual a la metodología constructivista/cualitativa6. Datación: recogida, análisis e interpretación de la información7. Informes de investigación

Evaluación Educativa1. La evaluación en la educación: Ámbitos y compromisos 2. La autoevaluación del alumno como modalidad de evaluación3. Diseño didáctico y metodología del proceso de evaluación de los aprendizajes de los

alumnos4. Técnicas e instrumentos de recogida de información para la evaluación de los

aprendizajes de los alumnos5. La evaluación en las distintas etapas del sistema educativo6. Evaluación de las áreas principales del curriculum7. El profesorado ante la evaluación y promoción de los alumnos. Eficacia docente

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN



Denominación materia Complementos para la formación de ciencias sociales.

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

4. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.

En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación


Contínua asistencia y participación activa en les sesiones de trabajo basada en el trabajo final del máster, con tres indicadores: 1.- Memoria del practicum, concretamente de las actividades correspondientes a los créditos de coordinación con otros módulos. (10%) 2.- Estudio de casos debatidos en el seminario o grupo de trabajo, recogiendo las aportaciones de los compañeros en su puesta en común. (10%) 3.- Elaboración o participación de un proyecto de innovación educativa sobre el aprendizaje de las ciencias sociales, y aplicarlo parcialmente en el aula. (10%)4.- Breve exposición de algunos de los apartados de la memoria o trabajo del máster, correspondientes al módulo específico. (10%)5.- Valoración de la capacidad comunicadora y dinamizadora del alumno a través de las actividades formativas y evaluadoras del máster. (10%)6.- Valoración de la capacidad comunicadora y dinamizadora del alumno del master a través de las actividades formativas y evaluadoras (10%)

58



1.- Clases expositivas (50%)2.- Clases prácticas. Estudio y debate de modelos curriculares por grupos y puesta en común (5%)3.- Seminarios o grupos de trabajo de coordinación con el prácticum. Exposición de casos y puesta en común (10%)4.- Conferencias y mesas redondas (10%)5.- Trabajo con TIC y medios audiovisuales (10%)6.- Visitas guiadas (museos, exposiciones, monumentos, centros de interés cultural, histórico y artístico) y trabajos de campo (geográfico y arqueológico) (5%)7.- Otras salidas y actividades de interés (10%)

Contenido

1. Tendencias y debates en el estudio de las ciencias sociales y en su transmisión social, con atención especial a la geografía, historia e historia del arte2. Los actuales modelos curriculares en ciencias sociales...: fundamentación y objetivos3. La aportación de las ciencias sociales… en los procesos, transformaciones y demandas de la sociedad y del mundo laboral4. Ciencias sociales…: patrimonio y territorio. Estudio de casos5. Procesos y recursos para la atención a la diversidad, la prevención de problemas de aprendizaje de las ciencias sociales…, y la orientación académica y profesional

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de ciencias sociales.

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.

2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los

estudiantes.5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de

enseñanzaaprendizaje.6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un

instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.


Contínua asistencia y participación activa en les sesiones de trabajo basada en el trabajo final del máster, con tres indicadores:

1.- Memoria del practicum, concretamente de las actividades correspondientes a los créditos de coordinación con otros módulos (30%) 2.- Estudio de casos debatidos en el seminario o grupo de trabajo, recogiendo las aportaciones de los compañeros en su puesta en común. (20%) 3.- Elaboración de un proyecto de innovación educativa sobre el aprendizaje de las ciencias sociales. Aplicarlo parcialmente en el aula. (20%) 4.- Breve exposición de algunos de los apartados de la memoria o trabajo del máster, correspondientes al módulo específico. (20%)5.-Valoración de la capacidad comunicadora y dinamizadora del alumno del master a través de las actividades formativas y evaluadoras. (10%)


1.- Clases expositivas (50%)2.- Clases prácticas. Estudio y debate de modelos curriculares por grupos y puesta en común (5%)3.- Seminarios o grupos de trabajo de coordinación con el prácticum. Exposición de casos y puesta en común (10%)4.- Conferencias y mesas redondas (10%)5.- Trabajo con TIC y medios audiovisuales (10%)

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6.- Visitas guiadas (museos, exposiciones, monumentos, centros de interés cultural, histórico y artístico) y trabajos de campo (geográfico y arqueológico) (5%)7.- Otras salidas y actividades de interés (10%)

Contenido

1. Conocimiento de los currículos en ciencias sociales de la ESO, Bachillerato y Formación profesional: objetivos didácticos, competencias, contenidos e instrumentos metodológicos

2. Programas de actividades y trabajo en ciencias sociales en el centro. La aplicación del currículo en el aula. Actividades formales y no formales

3. Las ciencias sociales… y los materiales de aprendizaje en el aula. Criterios de selección y de elaboración de materiales educativos

4. La participación de los estudiantes en su aprendizaje. Trabajo autónomo y cooperativo

5. Las nuevas tecnologías y metodologías de trabajo aplicadas al aprendizaje de las ciencias sociales

6. Estrategias y técnicas de evaluación

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en ciencias sociales.

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.


Contínua asistencia y participación activa en les sesiones de trabajo basada en el trabajo final del máster, con tres indicadores: 1.- Memoria del practicum, concretamente de las actividades correspondientes a los créditos de coordinación con otros módulos (30%) 2.- Estudio de casos debatidos en el seminario o grupo de trabajo, recogiendo las aportaciones de los compañeros en su puesta en común. (20%) 3.- Elaboración de un proyecto de innovación educativa sobre el aprendizaje de las ciencias sociales. Aplicarlo parcialmente en el aula. (20%) 4.- Breve exposición de algunos de los apartados de la memoria o trabajo del máster, correspondientes al módulo específico. (20%)5.-Valoración de la capacidad comunicadora y dinamizadora del alumno del master a través de las actividades formativas y evaluadoras. (10%)


1.- Clases expositivas (50%)2.- Clases prácticas. Estudio y debate de modelos curriculares por grupos y puesta en común (5%)3.- Seminarios o grupos de trabajo de coordinación con el prácticum. Exposición de casos y puesta en común (10%)4.- Conferencias y mesas redondas (10%)5.- Trabajo con TIC y medios audiovisuales (10%)6.- Visitas guiadas (museos, exposiciones, monumentos, centros de interés cultural, histórico y artístico) y trabajos de campo (geográfico y arqueológico) (5%)

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7.- Otras salidas y actividades de interés (10%)

Contenido

1. Transmisión y recepción de las ciencias sociales en la enseñanza secundaria y buenas prácticas educativas

2. Estrategias de mejora docente y programas de innovación educativa e indicadores de calidad

3. Identificación de problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. Alternativas y soluciones

4. Trabajo individual y en equipo del profesorado, adaptación en un medio social y cultural cambiante y diverso. Formación en una cultura participativa, innovadora y crítica

5. Introducción a la investigación y evaluación en el medio educativo6. Diseño de proyectos de investigación, innovación y evaluación. Indicadores de calidad

educativa

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: LENGUA Y LITERATURA (CASTELLANA Y CATALANA) DEL TÍTULO

DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS


Denominación materia Complementos para la formación de lenguas y literatura (castellana y catalana)

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer el valor formativo y cultural de la lengua y la literatura y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas

2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de la lengua y la literatura y sus perspec-tivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas

3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

4. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones

5. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional


La evaluación será siempre contínuada y podrá efectuarse a través de diversas modalidades:- Examen (50 %).- Trabajos individuales y/o en grupo, reseñas e informes (30 %).- Prácticas dirigidas individuales y/o en grupo (10 %)- Asistencia y participación en las clases y actividades formativas y participación en el desarrollo virtual de la materia (10 %)

Adecuación y coherencia:Cada una de estas modalidades de evaluación, bajo la tutela de la Comisión de Estudios del Máster: - se adecuará al objetivo de medir el grado de asimilación de las competencias adquiridas a través de las actividades concretas propuestas en cada asignatura- será coherente con las actividades formativas propuestas y su peso relativo también será proporcional a la distribución del esfuerzo del alumnado en dichas actividades formativas

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- Clases magistrales de grupo: 60%- Seminarios: 20%- Formación a través de trabajos colectivos o individuales, reseñas, informes y estudios de casos: 10%- Trabajo en entorno virtual (fórums, debates, discussión de casos) entre un 10 %

Contenido

1. El valor formativo de la lengua y la literatura2. El valor cultural de la lengua y la literatura3. Los contenidos de lengua y literatura en la Educación Secundaria Obligatoria4. Los contenidos de lengua y literatura en el Bachillerato5. Los contenidos de lengua y literatura en la Formación Profesional6. Los contenidos de lengua y literatura en las Enseñanzas de Idiomas7. La historia de las disciplinas vinculadas al estudio de la lengua y la literatura8. Las últimas tendencias en el estudio de la lengua y la literatura9. Contenidos curriculares aplicados en lengua y literatura: contextos y situaciones10. Complementos para los procesos de evaluación en lengua y literatura11. Complementos para los procesos de orientación académica y profesional en lengua y

literatura

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de las lenguas y literatura (castellana y catalana)

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la literatura

2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los

estudiantes5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de

enseñanza/aprendizaje6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un

instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo






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Contenido

1. Modelos teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la literatura2. Desarrollos prácticos de la ensenñanza y el aprendizaje de la lengua y la literatura3. Criterios de selección y elaboración de materiales educativos4. Transformación de los currículos en programas de actividades y de trabajo5. Las aportaciones de los estudiantes como herramienta de aprendizaje6. El valor de la comunicación audiovisual y de los recursos multimedia para la enseñanza

y el aprendizaje7. Metodología y técnicas básicas de investigación educativas en lengua y literatura8. Metodología y técnicas básicas de evaluación educativas en lengua y literatura

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en lenguas y literatura (castellana y catalana).

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la lengua y la literatura

2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad

3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la lengua y la literatura y plantear alternativas y soluciones

4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación




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Contenido

1. La innovación docente en lengua y literatura: fuentes y recursos2. La aplicación de propuestas docentes innovadoras en la Educación Secundaria

Obligatoria3. La aplicación de propuestas docentes innovadoras en el Bachillerato4. La aplicación de propuestas docentes innovadoras en la Formación Profesional5. La aplicación de propuestas docentes innovadoras en las Enseñanzas de Idiomas6. Los indicadores de calidad para el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y

de la orientación en lengua y literatura7. La identificación de los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la lengua y

la literatura: anáilisis, alternativas y soluciones8. Metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación, evaluación e innovación educativas

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: LENGUAS EXTRANJERAS DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO

EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS


Denominación materia Complementos para la formación de lenguas extranjeras (inglés/francés/alemán)

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos de los estudios de grado en una lengua extranjera.

- Conocer la historia y los desarrollos recientes de los contenidos y perspectivas del Grado en lengua extranjera.

- Conocer contextos y situaciones en los que se usan o aplican los contenidos curriculares.

- Conocer la interacción entre usos lingüísticos, aplicaciones profesionales y sociedad en relación a la lengua extranjera.


1. La evaluación tendrá por objeto comprobar y reflexionar sobre las capacidades del alumnado para establecer la relevancia y las aplicaciones de su formación disciplinar en estudios de lengua y de literatura en su futura tarea como docente de una lengua extranjera.2. La evaluación será formativa y contínua de manera que suponga para el alumnado un proceso cíclico de recuperación de conocimientos previos y, a la vez, una oportunidad de mejora y gradual sofisticación de su aprendizaje. 3. Las técnicas que podrán utilizarse son las siguientes (se acompañan porcentajes máximos del peso de cada una de las técnicas en la evaluación final):o Carpeta de aprendizaje (80%)o Exposición oral (20%)o Prueba oral / escrita (40%)o Resolución de casos prácticos (50%)o Auto-evaluacion y co-evaluación (40%)o Participación activa en la sesiones de clase (20%)


- Clases expositivas (60%)- Clases prácticas. Debates sobre las buenas prácticas educativas y análisis de casos

(15%)- Seminarios o grupos de trabajo de coordinación con el prácticum. Aprendizaje basado en

problemas (5%)- Conferencias y mesas redondas (5%)- Trabajo con TIC y medios audiovisuales (5%)

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- Visitas guiadas a centros docentes y otros espacios escolares externos al sistema educativo que desarrollen actividades de Innovación docente y prácticas docentes renovadoras (5%)

- Otras salidas y actividades de interés (5%)

Contenido

Los contenidos de la materia se centran en reforzar los conocimientos y las capacidades del alumnado en relación a las dos primeras de las tres facetas de su perfil como docente de lengua extranjera: usuario, analista y docente. Por consiguiente, se contemplan los siguientes núcleos de trabajo académico centrados en la lengua extranjera: - Desarrollo de habilidades orales y escritas en un nivel avanzado.- Sociolingüística de la lengua extranjera.- Lengua y cultura.- Descripción e interpretación textual- Gramática descriptiva y gramática pedagógica.- El componente estético en el uso lingüístico.- La lingüística y la adquisición de lenguas.- Multilingüismo e interculturalidad.

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de las lenguas extranjeras (Inglés/francés/alemán)

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.- Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.- Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los

estudiantes.- Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de

aprendizaje- enseñanza.- Conocer estrategias y técnicas de evaluación.


La evaluación permitirá conocer la capacidad de reflexión sobre aspectos teóricos y prácticos de los procesos de aprendizaje y enseñanza y la capacidad de llevar a la práctica una actuación docente.

Será formativa y contínua de manera que suponga para el alumnado un proceso cíclico de recuperación de conocimientos previos y, a la vez, una oportunidad de mejora y gradual sofisticación de su aprendizaje.

Para ello se utilizarán instrumentos de evaluación eminentemente formativa tales como:o Carpeta de aprendizaje (80%)o Exposición oral (20%)o Prueba oral / escrita (40%)o Resolución de casos prácticos (50%)o Auto-evaluacion y co-evaluación (40%)o Participación activa en la sesiones de clase (20%)o Simulaciones de aula (50%)o Elaboración de materiales didácticos y su implementación en el aula (50%)Se acompañan porcentajes máximos del peso de cada una de las técnicas en la evaluación final.

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problemas (5%)- Conferencias y mesas redondas (5%)- Trabajo con TIC y medios audiovisuales (5%)- Visitas guiadas a centros docentes y otros espacios escolares externos al sistema

educativo que desarrollen actividades de Innovación docente y prácticas docentes renovadoras (5%)


Contenido

I.- El aula como espacio socialII.- Las competencias del usuario o aprendizIII.- MetodologíasIV.- El Currículo y la organización de la enseñanzaV.- La evaluación como instrumento regulador

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en lenguas extranjeras. (Inglés/francés/alemán)

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la didáctica de la lengua extranjera

2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad

3. Identificar los problemas relativas a la enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera y plantear alternativas y soluciones

4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación en la didáctica de la lengua extranjera


1. La evaluación tendrá por objeto comprobar y reflexionar sobre las capacidades del alumnado para establecer la relevancia y las aplicaciones de su formación disciplinar en estudios de lengua y de literatura en su futura tarea como docente de una lengua extranjera.2. La evaluación será formativa y contínua de manera que suponga para el alumnado un proceso cíclico de recuperación de conocimientos previos y, a la vez, una oportunidad de mejora y gradual sofisticación de su aprendizaje. 3. Las técnicas que podrán utilizarse son las siguientes (se acompañan porcentajes máximos del peso de cada una de las técnicas en la evaluación final):o Carpeta de aprendizaje (80%)o Exposición oral (20%)o Prueba oral / escrita (40%)o Resolución de casos prácticos (50%)o Auto-evaluacion y co-evaluación (40%)o Participación activa en la sesiones de clase (20%)o Simulaciones de aula (50%)o Elaboración de un proyecto de innovación educativa sobre el aprendizaje de las lenguas

extranjeras, y aplicarlo parcialmente en el aula (50%)

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problemas (5%)- Conferencias y mesas redondas (5%)- Trabajo con TIC y medios audiovisuales (5%)- Visitas guiadas a centros docentes y otros espacios escolares externos al sistema

educativo que desarrollen actividades de Innovación docente y prácticas docentes renovadoras (5%)


Contenido

1. El entorno educativo y la innovación2. Mejora de la calidad docente e innovación curricular3. Introducción a la investigación y evaluación en el medio educativo

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: FORMACIÓN PROFESIONAL (AGRARIA) DEL TÍTULO DE MASTER



Denominación materia Complementos para la formación de los procesos de producción animal, vegetal y forestal.

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer el papel de los sectores agrícola, ganadero, de jardinería y forestal en el contexto socioeconómico actual.

2. Transmitir la contínua evolución de la tecnología y del mercado laboral en los sectores agrícolas, ganaderos, de la jardinería y forestales y las tendencias actuales.

3. Enmarcar los contenidos de los módulos de los ciclos formativos en el contexto productivo actual para introducirlos en la estrategia de enseñanza y aprendizaje.

4. Saber transmitir el papel multifuncional de las actuales explotaciones agrarias y forestales

5. Aplicar criterios modernos como la calidad alimentaría, la gestión de residuos o la sostenibilidad en cualquier actividad agraria.

6. Conocer las demandas profesionales del mercado laboral y las últimas tendencias.7. Ser consciente de la influencia que los agentes económicos del sector tienen en el

establecimiento de las competencias profesionales para las cuales habilitan los ciclos.8. Conocer el papel regulador que las administraciones públicas tienen en muchas

actividades relacionadas con los ciclos de esta familia.9. Ser consciente de la importancia de la formación contínua en el sector y conocer las

fuentes.10. Identificar las diferentes inquietudes del grupo-clase y aprovecharlas para su formación.


- Examen (50 %).- Trabajos individuales y/o en grupo, reseñas e informes (30 %).- Prácticas dirigidas individuales y/o en grupo (10 %)- Asistencia y participación en las clases y actividades formativas y participación en el desarrollo virtual de la materia (10 %)


Actividades presenciales (40%):- Clases (60%)- Seminarios y grupos de trabajo (10%)- Búsqueda de información en fuentes específicas (15%)- Análisis de casos concretos (15%)

Actividades no presenciales (60%):

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- Búsqueda de información (10%)- Análisis de casos concretos (20%)- Redacción de trabajos (20%)- Trabajos que vinculen los contenidos de las tres materias que conforman el módulo

específico. (10%)

Contenido

Aspectos históricos de la agricultura con trascendencia actual: mecanización, revolución verde, trazabilidad, etc.Sistemas productivos actuales en los diferentes sectores del ámbito agrarioMercados mundiales y contexto económico actual de las producciones ganaderas, agrícolas y forestalesEvolución y estado actual del mercado laboral en los sectores agrícola, ganadera, de la jardinería y forestalPapel de la administración pública en la actividad agrícola, ganadera, de jardinería y forestalOportunidades para la formación agraria contínuaRelación entre carnés profesionales (en el ámbito de los ciclos e la familia de Actividades Agrarias) y la educación reglada.La intervención de otras áreas del conocimiento en la actividad agraria y forestalFormas de participación del sector privado en la formación reglada.El módulo de la formación en centros de trabajo en los ciclos de la familia de Actividades Agrarias.

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de las procesos de producción animal, vegetal y forestal.

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer la estructura de los ciclos formativos de la familia de Actividades Agrarias y las relaciones entre los módulos en que se dividen.

2. Conocer los diferentes niveles de concreción de los currículos profesionales.3. Elaborar programaciones de créditos (o módulos) a partir de los currículos oficiales de

diferentes ciclos formativos de la familia de Actividades Agrarias, incluidos los aspectos complementarios de la disciplina y de la innovación docente.

4. Ser consciente de la casuística que se deriva de la amplitud que abasta la formación ofertada dentro de la familia profesional de Actividades Agrarias

5. Conocer y aprovechar los elementos del entorno del centro educativo que pueden condicionar la programación de la formación ofertada.

6. Elaborar y seleccionar materiales educativos utilizando las posibles herramientas proporcionado por las tecnologías de la información aplicadas en el sector.

7. Utilizar las diferentes estrategias metodológicas para estimular al alumno8. Identificar las diferentes inquietudes del grupo-clase y aprovecharlas para su formación9. Preparar actividades prácticas con objetivos y sistema de evaluación definidos, en el

ámbito de los sectores que se engloban en la familia de Actividades Agrarias.10. Identificar riesgos, dificultades y capacidades clave en la formación práctica en el centro

y en las entidades colaboradoras.


- Examen (50 %).- Trabajos de elaboración de programaciones didácticas (30 %).- Prácticas dirigidas individuales y/o en grupo (10 %)- Asistencia y participación en las clases y actividades formativas y participación en el desarrollo virtual de la materia (10 %)

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Actividades no presenciales (60%):- Búsqueda de información (10%)- Análisis de casos concretos (20%)- Redacción de trabajos (20%)- Trabajos que vinculen los contenidos de las tres materias que conforman el módulo

específico. (10%)

Contenido

La organización de los ciclos formativos que forman parte de la familia de Actividades Agrarias y sus particularidades.Estructura de la programación didáctica de un crédito: aspectos particulares en los ciclos formativos de la familia de Actividades Agrarias, complementos disciplinarios y herramientas de innovación docente.Fuente de información para la elaboración de materiales educativos de los ciclos formativos de la familia de Actividades Agrarias.Elementos a tener en cuenta en la programación de actividades prácticas en el centro, particularizadas para los créditos relacionados con cada uno de los sectores agrícola, ganadero, de la jardinería y forestal.El caso particular de las salidas: Importancia en los ciclos formativos de la Familia de Actividades Agrarias, organización y evaluación.Papel que pueden tener las empresas del sector y otras entidades en la programación de la formación a impartir.Herramientas específicas para la evaluación en ciclos formativos de la familia de Actividades Agrarias.El crédito de Formación en Centros de Trabajo en los ciclos formativos de la familia profesional de Actividades Agrarias.Evaluación de la formación ofertada a partir de información recogida dentro y fuera del centro.

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en los procesos de producción animal, vegetal y forestal.

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1. Conocer las principales fuentes de investigación e innovación tecnológica en los sectores agrícola, ganadero, de la jardinería y forestal.

2. Conocer la tendencia de las línias de investigación en los campos agrícola, ganadera, de la jardinería y forestal.

3. Utilizar herramientas docentes innovadoras y aplicarlas en las programaciones didácticas de forma coordinada con los complementos disciplinares.

4. Evaluar el resultado de la actividad docente y utilizarlo para corregir las programaciones.5. Aprovechar programas de certificación de calidad propios de los centros docentes para

mejorar la acción docente individual.6. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación

educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación en los sectores agrícola, ganadero, de la jardinería y forestal.


- Examen (50 %).- Trabajos de elaboración de programaciones didácticas (30 %).- Prácticas dirigidas individuales y/o en grupo (10 %)- Asistencia y participación en las clases y actividades formativas y participación en el desarrollo virtual de la materia (10 %)



Actividades no presenciales (60%):- Búsqueda de información (10%)- Análisis de casos concretos (20%)- Redacción de trabajos (20%)- Trabajos que vinculen los contenidos de las tres materias que conforman el módulo

específico. (10%)

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Contenido

Portales agrariosHerramientas TIC aplicadas a los diferentes espacios docentes en los ciclos formativos de la familia de Actividades AgrariasUnidades informáticas, programario específico y simuladoresCentros oficiales de investigación, control y documentación técnica producida en los sectores agrícola, ganadero, de la jardinería y forestal.Empresas suministradoras de la tecnología y documentación elaboradaMétodos de evaluación e indicadores de calidad de la función docente aplicables a los ciclos de la familia de Actividades Agrarias.Formación contínua de los docentes: el caso de las estadas formativasLos programas de certificación de calidad en los centros docentes y su importancia para mejorar la acción docente individual y colectiva.Métodos estadísticos aplicados a la investigación educativa específica.

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: FORMACIÓN PROFESIONAL (SANITARIA) DEL TÍTULO DE MASTER



Denominación materia Complementos para la formación de los procesos sanitarios

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

- Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

- Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

- En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.


Evaluación contínua a partir de los créditos teóricos-prácticos y la participación activa en las sesiones ordinarias (presenciales obligatorias), y lecturas de libros y artículos que darán lugar a exposiciones orales y a debates. Los alumnos deberán realizar un trabajo final, individual o en grupo (máximo 3 personas).

Participación créditos teóricos (20%)Participación créditos prácticos (30%)Debates-forum virtuales (20%)Trabajo sobre la base de la lectura de documentos, artículos y libros y la participación anterior (30%)


- Lectura del material de apoyo (5%)- Realización de prácticas (20%)- Realización de trabajos (30%)- Investigación y obtención de información (5%)- Participación forum y debates (10%)- Encuentros presenciales (10%)- Realización de actividades de evaluación contínua (10%)- Preparación y realización de exámenes (10%)

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Contenido

- Ciclo Formativo sanidad. Ámbitos de trabajo, perfil y competencias profesionales y currículo

- Desarrollo recientes tecnológicos sanitarios, sus bases científicas. Perspectivas de su desarrollo

- Valores propios del profesional sanitario. Valores generales de formación, autocrítica y sociales

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de los procesos sanitarios

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.

- Transformar los currículos en programas de actividades y trabajo.- Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.- Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los


enseñanza-aprendizaje.- Conocer las estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un



Evaluación continúa a partir del diseño de programa de formación. Los alumnos deberán realizarlo individual o en grupo (máximo 3 personas).

Programa (80%)Trabajo sobre la base de la lectura de documentos, artículos y libros y la participación anterior (20%)


- Lectura del material de apoyo (5%)- Realización de prácticas (20%)- Realización de trabajos (30%)- Investigación y obtención de información (5%)- Participación forum y debates (10%)- Encuentros presenciales (10%)- Realización de actividades de evaluación contínua (10%)- Preparación y realización de exámenes (10%)

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Contenido

- Desarrollo teórico practico de la enseñanza y el aprendizaje de las materias sanitarias- Diseños de programas académicos sanitarios, con selección y elaboración de material

educativo- Recursos metodológicos facilitadotes de aprendizaje- Recursos audiovisuales y multimedia- Estrategias y técnicas de evaluación

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en los procesos sanitarios.

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

- Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

- Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

- Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.


Avaluación continúa a partir de la realización de un portafolio de una materia sanitaria. Los alumnos deberán realizar en grupo (máximo 3 personas).

Portafolio (100%)


Lectura del material de apoyo (5%)- Realización de prácticas (20%)- Realización de trabajos (30%)- Investigación y obtención de información (5%)- Participación forum y debates (10%)- Encuentros presenciales (10%)- Realización de actividades de evaluación contínua (10%)- Preparación y realización de exámenes (10%)

Contenido

- Docencia innovadora en el ámbito sanitario- Indicadores de calidad en docencia teórico y práctico sanitaria- Problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje sanitario y recursos alternativos

resolutivos- Metodología y técnicas básicas de investigación educativa- Proyectos de investigación innovadores y de evaluación educativa sanitaria

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS


Denominación materia: Complementos para la formación de economía y administración de empresas

ECTS: 8

Unidad temporal: Curso 1 primer semestre

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

(1) Conocer y analizar los contenidos y el valor formativo y cultural de la economía y administración de Empresas que configuran los currículos de Administración de empresas en los ciclos formativos de la familia de administración.(2) Conocer la historia, los desarrollos recientes y las perspectivas de la Administración de empresas para poder transmitir, como docentes, una visión dinámica de las mismas. (3) Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de las materias de Administración de Empresas(4) Conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir el desempeño de la profesión.


- Resolución de casos pràcticos (20%)- Realización de ejercicios a nivel individual. (20%)- Realización de trabajos en equipo (20%)-Trabajos de búsqueda de información y documentación (20%)- Utilización de las TIC aplicadas a la gestión de empresas (20%)


• Exposiciones magistrales 60%

• Análisis de legislación y materiales 10%

• Resolución de problemas y casos prácticos 10%

• Elaboración de trabajos y documentación 10%

• Prácticas y simulaciones 10%

Contenido

Materias sobre las que se apoya la Administración de Empresas: Contabilidad, Matemàticas Financieras, Marketing, Organización, Legislación que afecta al mundo empresarial, Informàtica aplicada a la Administración de Empresas Fomento del espíritu emprendedor

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Currículum vigente de Administración de Empresas en los ciclos de la familia Administrativa. Incorporación de contenidos técnicos específicos asociados al desarrollo del currículum vigente

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Denominación materia: Aprendizaje y enseñanza de economía y de economía de la empresa

ECTS: 12

Unidad temporal: C1 semestres 1 y 2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1.-Conocer los desarrollos teórico – prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Administración de Empresas.2.-Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.3.-Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.4.-Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.5.-Saber relacionar los modelos científicos con los modelos escolares.6.-Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como la comunicación oral y escrita.7.-Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo del esfuerzo.


-Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la Administración de Empresas y saberlas valorar.(30%) -Elaborar actividades de evaluación. (20%)-Trabajos de búsqueda de información y documentación (20%)-Resolución de casos pràcticos (30%)El porcentaje puede variar en un máximo de un 20% de acuerdo a lo establecido por el equipo docente responsable de las materias

Actividades formativas -Construir mediante lecturas, debates y aplicaciones prácticas el marco teórico que hoy orienta la didáctica de la Administración de Empresas. (20%)-Conocer y valorar a la luz del marco teórico diferentes propuestas didácticas. (20%)-Trabajar en grupo en la construcción de programas de actividades para la enseñanza y el aprendizaje de las materias que constituyen la Administración de Empresas. (20%)- Preparar materiales didácticos teóricamente fundamentados para el periodo de prácticas: aula y prácticas. (20%)-Familiarización con las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje de la Administración de Empresas, así como de los materiales on line.(20%)

Contenido

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- La enseñanza y el aprendizaje de la Administración de Empresas como cambio conceptual y metodológico.

- La construcción de conocimientos por parte de los alumnos. La función del profesor/a- Plantear problemas y casos y su conexión con las realidades de los alumnos.- La enseñanza y el aprendizaje de la Administración de Empresas como resolución de

problemas. Significado del error. Conocimiento inacabado.- Comunicar: Hablar, escribir, escuchar para comprender la Administración de Empresas .- El clima del aula.- El trabajo en equipo en la construcción de conocimientos - El trabajo autónomo en la construcción de conocimientos - Aprender para seguir aprendiendo. Saber aprender.- Evaluar el aprendizaje de la Administración de Empresas

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Denominación materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en economía y administración de empresa.

ECTS: 5

Unidad temporal: C1 Segundo Semestre

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

1.-Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje de la Administración de Empresas.2.-Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.3.-Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la Administración de Empresas y saber plantear alternativas y soluciones .4.-Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.


-Diseñar propuestas de unidades didácticas o de intervención, fundamentada en la innovación en el campo de la didáctica de la Administración de Empresas.(40%)-Proponer diseños experimentales que permitan contrastar las propuestas de innovación (evaluación en relación con el practicum). (30%)-Analizar sesiones de trabajo grabadas en video . (30%)


-Buscar información sobre las problemáticas actuales de la didáctica de la Administración de Empresas (20%)-Construir marcos teóricos de referencia que permitan la práctica reflexiva. (20%)-Familiarización con las revistas de investigación en didáctica de la Administración de Empresas -Diseñar por grupos, propuestas de mejora. (20%)-Analizar sesiones de trabajo gravadas en video, en el aula con alumnos de secundaria. (20%)- Diseñar propuestas de intervención para complementar o mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje (20%)

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Contenido

1.- Dificultades en la construcción de conocimientos, procedimientos y actitudes en alumnos de secundaria.2.-Enseñanza y aprendizaje de la Administración de Empresas coherente con la naturaleza del trabajo metodologico.3.-Las ciencias empresariales como una actividad humana creativa.4.-El pensamiento critico y la enseñanza de las ciencias empresariales5.-Comunicar-se en ciencias empresariales6.-Clima de aula y educación científica7.-Otros problemas objeto de investigación en didáctica de la Administración de Empresas 8.-Diseño de propuestas de innovación. 9.-Evaluación como instrumento de diagnóstico y mejora.

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DESCRIPCIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS INCLUIDAS DENTRO DE LA ESPECIALIDAD: FORMACIÓN PROFESIONAL (SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD) DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL

PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS


Denominación materia Complementos para la formación de Formación Profesional Servicios Socioculturales y a la comunidad

ECTS 8


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

- Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

- Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

- Conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones de la Familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.


Evaluación contínua a partir de los créditos prácticos y la participación activa en las sesiones ordinarias (presenciales obligatorias), y lecturas de libros y artículos que darán lugar a exposiciones orales y a debates. Los alumnos deberán realizar un trabajo final, individual o en grupo (máximo 3 personas).

Participación créditos teóricos y prácticos (20%)Debates-forum virtuales (20%)Trabajo sobre la base de la lectura de documentos, artículos y libros y la participación anterior (60%)


- Lectura del material de apoyo (5%)- Realización de prácticas (15%)- Realización de trabajos (20%)- Lecturas complementarias (2,5%)- Investigación y obtención de información (5%)- Participación forum y debates (2,5%)- Seminarios (10%)- Realización de actividades de evaluación contínua (20%)- Preparación y realización de exámenes (20%)

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Contenido

- La Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad: Ciclos Formativos que incluye; perfil, competencias profesionales y currículo de cada uno de ellos

- Valor formativo y cultural de las materias y contenidos que se cursan en la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad

- Historia, desarrollos recientes y perspectivas de las materias que se imparten en la especialidad

- Contextos y situaciones de aplicación de los contenidos curriculares de la especialidad- Evolución del mundo laboral. Interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida- Ámbitos y recursos de formación contínuada que permiten la adaptación a los cambios y

transformaciones profesionales de la Familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad

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Denominación materia Aprendizaje y enseñanza de los procesos relacionados con los servicios socioculturales y a la comunidad

ECTS 12


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.

- Transformar los currículos en programas de actividades y trabajo.- Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.- Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los


enseñanza-aprendizaje.- Conocer las estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un



Evaluación contínua a partir de los créditos prácticos y la participación activa en las sesiones ordinarias (presenciales obligatorias), y lecturas de libros y artículos que darán lugar a exposiciones orales y a debates. Los alumnos deberán realizar un trabajo final, individual o en grupo (máximo 3 personas).

Participación créditos teóricos i prácticos (20%)Debates-forum virtuales (20%)Trabajo sobre la base de la lectura de documentos, artículos y libros y la participación anterior (60%)


- Lectura del material de apoyo (5%)- Realización de prácticas (15%)- Realización de trabajos (20%)- Lecturas complementarias (2,5%)- Investigación y obtención de información (5%)- Participación forum y debates (2,5%)- Seminarios (10%)- Realización de actividades de evaluación contínua (20%)- Preparación y realización de exámenes (20%)

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Contenido

- Desarrollo teórico practico de la enseñanza y el aprendizaje de las materias socioculturales

- Diseños de programas académicos socioculturales, con selección y elaboración de material educativo

- Recursos metodológicos facilitadotes de aprendizaje- Recursos audiovisuales y multimedia- Estrategias y técnicas de evaluación

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Denominación materia Innovación docente e iniciación a la investigación educativa relacionados con los servicios socioculturales y a la comunidad.

ECTS 5


Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

- Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

- Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

- Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

- Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.


Evaluación continúa a partir del diseño de programa de formación. Los alumnos deberán realizarlo individual o en grupo (máximo 3 personas).

Programa (80%)Trabajo sobre la base de la lectura de documentos, artículos y libros y la participación anterior (20%)


- Actualización y aplicación de propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialidad de Servicios Socioculturales y a la Comunidad (20%)

- Análisis crítico del desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación, a partir de indicadores de calidad (20%)

- Identificación de problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialidad de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y planteamiento de alternativas y soluciones (20%)

- Actualización y aplicación de metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas (20%)

- Diseño y desarrollo de proyectos de investigación, innovación y evaluación educativa, aplicados a la especialidad docente de Servicios Socioculturales y a la Comunidad (20%)

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Contenido

- Desarrollo teórico practico de la enseñanza y el aprendizaje de las materias socioculturales

- Diseños de programas académicos socioculturales, con selección y elaboración de material educativo

- Recursos metodológicos facilitadotes de aprendizaje- Recursos audiovisuales y multimedia- Estrategias y técnicas de evaluación

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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO PRÁCTICO DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO,

FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMASMódulo III. Practicum

Módulo nº III

Denominación módulo Practicum

ECTS 20

Unidad temporal C1, S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

• Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

• Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.• Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que

facilite el aprendizaje y la convivencia.• Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la

reflexión basada en la práctica• Conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y

comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.• Ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de

la educación, a los estudiantes y a las familias.


Portafolio del estudiante donde se recogerán las informaciones más relevantes y de interés para valorar el nivel de obtención de las competencias, así como de la revisión e implementación del plan de prácticas propuesto por el centro colaborador, la universidad y el estudiante.Asistencia a los seminarios organizados desde la universidad y por los equipos docentes responsables. (20%)Visita al centro de prácticas para valorar la actuación y el trabajo realizado por el estudiante. (5%)Tutorías en grupo o individualizadas. (15%)Valoración conjunta entre el tutor del centro y el de la universidad sobre la actitud del estudiante, implementación de las tareas propuestas, implicación en el centro de prácticas y relación con todos los agentes relacionados con su profesión. (20%)Presentación y defensa del portafolio del estudiante. (20%)Presentación y defensa del trabajo fin de Master. (20%)

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Elaborar el portafolio del practicum a partir de evidencias que permitan: describir características organizativas del centro, análisis crítico del plan de trabajo del centro, determinar las necesidades de formación contínuada del personal del centro, participar en las actividades propuestas por el centro, informar sobre los trabajos o actividades realizadas tanto con los profesionales que le acompañan en su tarea, como de las actuaciones concretas, incorporar las TIC,s y las redes de información, identificar-describir y reflexionar sobre los diferentes modelos de intervención que orienten una misma práctica; propuesta de acciones innovadoras ligadas a materias concretas (100%)

Para el caso de la orientación educativa: elaborar un informe técnico sobre la intervención psicopedagógica que incluya un plan de intervención, seguimiento y evaluación de la intervención; elaborar un informe de autoevaluación de las habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la profesión. (100%)

Para el Trabajo Fin de Master: realización de una propuesta, del diseño de un proyecto, de una actuación específica en el centro donde se realizan las prácticas. Todo ello se debe enmarcar en el reconocimiento de la pluralidad y diversidad de centros, y de los diferentes proyectos y propuestas que tienen dichos centros. (100%)

Contenido

Características del centro de prácticas.Plan de formación contínuada.Papel profesionalizador del profesor.Los recursos para una actuación de calidad: TIC,s, redes de información, etc.Propuestas innovadoras para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.La tutoría: profesores, padres y alumnos.Proyectos de centro.Autoevalauación de la actuación como profesional en un centro de prácticas.

Para el caso de la orientación psicopedagógica y profesional:Modelos y técnicas de intervención psicopedagógica.Plan de intervención psicopedagógica.Informe técnico de la intervención: seguimiento y evaluación.

Denominación materias

Trabajo Final de MasterPrácticas Externas

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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA DE TRABAJO FINAL DE MASTER INCLUIDA DENTRO DEL MÓDULO PRACTICUM DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN


Módulo III. Practicum

Denominación materia Trabajo fin de Máster

ECTS 6

Unidad temporal C1 S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

El Trabajo fin de Master compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas a lo largo del Master y reflejará las competencias de las diferentes materias de las que se compone dicho Master.


Asistencia a los seminarios, si fuera el caso. (30%)Participación en tutorías de seguimiento y elaboración del trabajo fin de Master. (30%)Defensa pública ante un tribunal de dos profesores del trabajo elaborado. (40%)



Seminarios de discusión y orientación para la realización del trabajo fin de Master. Tutorías individualizadas. (30%)

Se trata de la realización de una propuesta, del diseño de un proyecto, de una actuación específica en el centro donde se realizan las prácticas. Todo ello se debe enmarcar en el reconocimiento de la pluralidad y diversidad de centros, y de los diferentes proyectos y propuestas que tienen dichos centros. (50%)

En este sentido, el tutor del practicum de la universidad, el tutor del centro de secundaria y el estudiante que realiza el practicum consensuarán la temática y orientación del Trabajo fin de Master. Éste, como proyección de los contenidos, deberá permitir verificar la adquisición de las competencias requeridas a lo largo del Master. (20%)

Contenido

Propuesta de proyecto de actuación específica en el centro de prácticas vinculado al proyecto de centro. Su contenido debe vincular dos o más materias, al menos una de las de formación básica, e integre competencias adquiridas durante el master.

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DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA DE PRÁCTICAS INCLUIDA DENTRO DEL MÓDULO PRACTICUM DEL TÍTULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL


Módulo III. Practicum

Denominación MATERIA: Prácticas externas de especialidad

ECTS 14

Unidad temporal S1 y S2

Requisitos previos

Ninguno específico

Competencias

Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

Para la formación profesional: conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.

Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.


Portafolio del estudiante donde se recogerán las informaciones más relevantes y de interés para valorar el nivel de obtención de las competencias, así como de la revisión e implementación del plan de prácticas propuesto por el centro colaborador, la universidad y el estudiante. ( 60%)Asistencia a los seminarios organizados desde la universidad y por los equipos docentes responsables.(5%)Visita al centro de prácticas para valorar la actuación y el trabajo realizado por el estudiante. (2,5%)Tutorías en grupo o individualizadas. (2,5%)Valoración conjunta entre el tutor del centro y el de la universidad sobre la actitud del estudiante, implementación de las tareas propuestas, implicación en el centro de prácticas y relación con todos los agentes relacionados con su profesión. (20%)Presentación y defensa del portafolio del estudiante. (10%)


Elaborar el portafolio del practicum a partir de evidencias que permitan: describir características organizativas del centro, análisis crítico del plan de trabajo del centro, determinar las necesidades de formación contínuada del personal del centro, participar en las actividades propuestas por el centro, informar sobre los trabajos o actividades realizadas

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tanto con los profesionales que le acompañan en su tarea, como de las actuaciones concretas, incorporar las TIC,s y las redes de información, identificar-describir y reflexionar sobre los diferentes modelos de intervención que orienten una misma práctica; propuesta de acciones innovadoras ligadas a materias concretas (100%)

Para el caso de la orientación educativa: elaborar un informe técnico sobre la intervención psicopedagógica que incluya un plan de intervención, seguimiento y evaluación de la intervención; elaborar un informe de autoevaluación de las habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la profesión. (100%)

Contenido

Características del centro de prácticas.Plan de formación contínuada.Papel profesionalizador del profesor.Los recursos para una actuación de calidad: TIC,s, redes de información, etc.Propuestas innovadoras para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.La tutoría: profesores, padres y alumnos.Proyectos de centro.Autoevalauación de la actuación como profesional en un centro de prácticas.

Para el caso de la orientación psicopedagógica y profesional:Modelos y técnicas de intervención psicopedagógica.Plan de intervención psicopedagógica.Informe técnico de la intervención: seguimiento y evaluación.

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Documents

RESUMEN DESCRIPCIÓN PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO DE€¦ · Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en matemáticas. C1 S1 S2 5 Específico: Especialidad Tecnología